1

नागोवित्सिन आर.एस.

अनुशासन "भौतिक संस्कृति" के अनुमानित कार्यक्रम का विश्लेषण करने और इस विषय के लिए उद्देश्यों के मुख्य समूहों की पहचान करने के बाद, कक्षाओं के लिए प्रेरणा का एक मॉडल निर्धारित किया गया था। शारीरिक व्यायामएक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर। मॉडल और छात्रों के समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, शारीरिक शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया में कक्षाओं के आधुनिकीकरण के लिए एक कार्यक्रम प्रयोगात्मक रूप से पेश किया गया था। शारीरिक शिक्षाएक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में। भौतिक संस्कृति के लिए छात्रों के प्रेरक-मूल्य दृष्टिकोण के सफल गठन के लिए, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का विकास किया गया था।

शारीरिक शिक्षा

आधुनिकीकरण कार्यक्रम

शैक्षणिक विश्वविद्यालय

शारीरिक प्रशिक्षण अध्ययन

आधुनिकीकरण का कार्यक्रम

एक शैक्षणिक उच्च संस्थान

युवा पीढ़ी के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने की समस्या मानव समाज की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक रही है और बनी हुई है। आज, स्वस्थ रहने के लिए केवल आह्वान किया जाता है, और सामाजिक वातावरण और वास्तविक अभ्यास युवा स्वास्थ्य के बिगड़ने, हृदय रोगों और अन्य पुरानी और संक्रामक बीमारियों के साथ-साथ शहरीकरण के वर्तमान स्तर, वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की गवाही देते हैं। आराम पुरानी मोटर भूख का कारण है"।

छात्र, विशेष रूप से आरंभिक चरणशिक्षा युवाओं का सबसे कमजोर हिस्सा है, क्योंकि शैक्षणिक भार में वृद्धि, कम मोटर गतिविधि, छात्र जीवन की सापेक्ष स्वतंत्रता, सामाजिक और पारस्परिक संचार में समस्याओं से जुड़ी कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। वर्तमान छात्र हमारे देश के मुख्य श्रम भंडार हैं, वे भविष्य के माता-पिता हैं, और उनका स्वास्थ्य और कल्याण पूरे देश के स्वास्थ्य और कल्याण की कुंजी है। इस संबंध में, शारीरिक व्यायाम में आधुनिक युवाओं के उद्देश्यों, रुचियों और जरूरतों का अध्ययन एक बड़ी भूमिका निभाता है।

अध्ययन का उद्देश्य- भौतिक संस्कृति और खेल के लिए छात्रों के प्रेरक-मूल्य दृष्टिकोण के सफल गठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के एक जटिल की पहचान।

सामग्री और अनुसंधान के तरीके

शारीरिक गतिविधि के लिए प्रेरणा एक व्यक्ति की एक विशेष स्थिति है, जिसका उद्देश्य शारीरिक फिटनेस और प्रदर्शन के इष्टतम स्तर को प्राप्त करना है। शारीरिक संस्कृति और खेल में रुचि विकसित करने की प्रक्रिया एक कदम नहीं है, बल्कि एक बहु-चरण प्रक्रिया है: पहले प्राथमिक स्वच्छ ज्ञान और कौशल से लेकर शारीरिक शिक्षा और गहन खेलों के सिद्धांत और कार्यप्रणाली के गहन मनोविज्ञान संबंधी ज्ञान तक।

वैज्ञानिक और शैक्षिक-पद्धतिगत साहित्य के विश्लेषण से, गैर-भौतिक संस्कृति विश्वविद्यालयों (ग्लेज़ोव्स्की राज्य) के विभिन्न विशिष्टताओं और पाठ्यक्रमों के छात्रों का एक सर्वेक्षण और प्रश्नावली सर्वेक्षण। शैक्षणिक संस्थानउन्हें। वी.जी. कोरोलेंको, ग्लेज़ोव इंजीनियरिंग और अर्थशास्त्र संस्थान और रूसी शिक्षा अकादमी (ग्लैज़ोव्स्की शाखा)) हमने विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा के उद्देश्यों के मुख्य समूहों की पहचान की: स्वास्थ्य-सुधार, मोटर-गतिविधि, प्रतिस्पर्धी-प्रतिस्पर्धी, सौंदर्य, संचार , संज्ञानात्मक-विकासशील, रचनात्मक, पेशेवर-उन्मुख, शैक्षिक, सांस्कृतिक, स्थिति, प्रशासनिक और मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण।

1. कल्याण के मकसद।शारीरिक व्यायाम में संलग्न होने के लिए युवाओं की सबसे मजबूत प्रेरणा उनके स्वास्थ्य में सुधार और बीमारियों को रोकने की क्षमता है। शारीरिक व्यायाम के शरीर पर लाभकारी प्रभाव बहुत लंबे समय से जाना जाता है और संदेह से परे है, और वर्तमान में इसे दो परस्पर संबंधित दिशाओं में माना जा सकता है: एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण और बीमारियों की संभावना में कमी, जिसमें शामिल हैं व्यावसायिक रोग; कई प्रकार के रोगों में व्यायाम का चिकित्सीय प्रभाव।
2. मोटर-गतिविधि के उद्देश्य।शारीरिक कार्य करते समय, श्रम उत्पादकता में कमी का पता लगाया जाता है, जो इसकी एकरसता, एकरसता के कारण होता है। मानसिक गतिविधि के निरंतर निष्पादन से सूचना धारणा के प्रतिशत में कमी आती है, जिससे अधिक से अधिक पेशेवर गलतियाँ होती हैं। पूरे शरीर की मांसपेशियों और दृश्य तंत्र के लिए विशेष शारीरिक व्यायाम करने से निष्क्रिय आराम और व्यायाम के आनंद की तुलना में विश्राम की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि होती है। मानव शरीर में शारीरिक व्यायाम करते समय, सभी प्रणालियों की गतिविधि में परिवर्तन होते हैं, मुख्य रूप से हृदय और श्वसन प्रणाली।
3. प्रतिस्पर्धी और प्रतिस्पर्धी मकसद।इस प्रकार की प्रेरणा एक व्यक्ति की अपनी खेल उपलब्धियों में सुधार करने की इच्छा पर आधारित होती है। मानव जाति का संपूर्ण इतिहास, विकास की प्रक्रिया प्रतिद्वंद्विता की भावना पर, संबंधों की प्रतिस्पर्धात्मक भावना पर बनी थी। एक निश्चित खेल स्तर तक पहुंचने की इच्छा, प्रतिद्वंद्वी की प्रतियोगिता जीतने की इच्छा शक्तिशाली नियामकों में से एक है और सक्रिय शारीरिक व्यायाम के लिए महत्वपूर्ण प्रेरणा है।
4. सौंदर्य संबंधी मकसद।छात्रों को व्यायाम करने के लिए प्रेरित करना सुधारना है दिखावटऔर दूसरों पर प्रभाव (काया में सुधार, आंकड़े की "जीतने" विशेषताओं पर जोर देना, आंदोलनों की प्लास्टिसिटी बढ़ाना)। इस समूहशारीरिक संस्कृति और खेल के लिए "फैशन" के विकास से निकटता से संबंधित है।
5. संचारी मकसद।सहयोगियों के एक समूह के साथ व्यायाम करना, उदाहरण के लिए, हॉबी क्लब (जॉगिंग, हाइकिंग, साइकिलिंग, खेल खेल, आदि) में, खेल सुविधाओं का दौरा करने के लिए महत्वपूर्ण प्रेरणाओं में से एक है। संयुक्त शारीरिक शिक्षा और खेल सामाजिक और लिंग समूहों के बीच संचार के सुधार में योगदान करते हैं।
6. संज्ञानात्मक और विकासात्मक उद्देश्य।यह प्रेरणा किसी व्यक्ति की अपने शरीर, उसकी क्षमताओं को जानने की इच्छा से निकटता से संबंधित है, और फिर उन्हें भौतिक संस्कृति और खेल की मदद से सुधारती है। यह कई मायनों में प्रतिस्पर्धी प्रेरणा के करीब है, लेकिन प्रतियोगिता में अपने आप को, अपने आलस्य को हराने की इच्छा पर आधारित है, न कि प्रतिद्वंद्वी पर। प्रस्तुत प्रेरणा आपके शरीर की शारीरिक क्षमताओं का अधिकतम लाभ उठाने, आपकी शारीरिक स्थिति में सुधार करने और आपकी शारीरिक फिटनेस को बढ़ाने की इच्छा में निहित है।
7. रचनात्मक मकसद।शारीरिक शिक्षा और खेलकूद छात्रों में रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास और शिक्षा के असीमित अवसर प्रदान करते हैं। शारीरिक व्यायाम में संलग्न होने के दौरान अपने स्वयं के शरीर के विशाल संसाधनों की अनुभूति के माध्यम से, व्यक्ति अपने आध्यात्मिक विकास में नए अवसरों की तलाश करने लगता है।
8. व्यावसायिक रूप से उन्मुख उद्देश्य।इस प्रेरणा का समूह आगामी श्रम गतिविधि के लिए उनकी तैयारी के स्तर को बढ़ाने के लिए विभिन्न विशिष्टताओं के छात्रों के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों पर केंद्रित भौतिक संस्कृति कक्षाओं के विकास से जुड़ा है। छात्रों का व्यावसायिक-अनुप्रयुक्त शारीरिक प्रशिक्षण भविष्य के पेशे के लिए छात्र की मनो-शारीरिक तत्परता के विकास में योगदान देता है।
9. प्रशासनिक मंशा।रूस के उच्च शिक्षण संस्थानों में शारीरिक शिक्षा कक्षाएं अनिवार्य हैं। नियंत्रण परिणाम प्राप्त करने के लिए, क्रेडिट की एक प्रणाली शुरू की गई है, जिसमें से एक "भौतिक संस्कृति" विषय में है। इस विषय में परीक्षा का समय पर वितरण, शिक्षक के साथ संघर्ष से बचना और शिक्षण संस्थान का प्रशासन छात्रों को शारीरिक संस्कृति में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करता है।
10. मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्य।व्यायाम का युवा लोगों, विशेषकर छात्रों की मानसिक स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है: आत्मविश्वास प्राप्त करना; भावनात्मक तनाव को दूर करना; तनावपूर्ण स्थितियों के विकास की रोकथाम; अप्रिय विचारों से व्याकुलता; मानसिक तनाव से राहत; मानसिक प्रदर्शन की बहाली। किसी व्यक्ति में नकारात्मक भावनाओं को बेअसर करने के लिए कुछ प्रकार के शारीरिक व्यायाम एक अनिवार्य साधन हैं।
11. शैक्षिक उद्देश्य।शारीरिक शिक्षा और खेलकूद से व्यक्तित्व में आत्म-तैयारी और आत्म-नियंत्रण के कौशल का विकास होता है। व्यवस्थित शारीरिक व्यायाम नैतिक और स्वैच्छिक गुणों के विकास के साथ-साथ देशभक्ति और नागरिकता की शिक्षा में योगदान करते हैं।
12. स्थिति के मकसद।युवा पीढ़ी में शारीरिक गुणों के विकास से उनकी जीवन शक्ति बढ़ती है। किसी अन्य व्यक्ति पर शारीरिक प्रभाव के दौरान हल होने वाली संघर्ष स्थितियों की स्थिति में व्यक्तिगत स्थिति में वृद्धि, साथ ही अत्यधिक व्यक्तिगत संघर्षों में लचीलापन की क्षमता में वृद्धि, शारीरिक संस्कृति और खेल में युवा लोगों की भागीदारी को सक्रिय करती है। गतिविधियां।
13. सांस्कृतिक मकसद।यह प्रेरणा युवा पीढ़ी द्वारा मीडिया, समाज, सामाजिक संस्थानों द्वारा शारीरिक व्यायाम के लिए किसी व्यक्ति की आवश्यकता के निर्माण में डाले गए प्रभाव से प्राप्त की जाती है। यह सांस्कृतिक वातावरण के व्यक्तित्व, समाज के नियमों और "समूह" के कानूनों पर प्रभाव की विशेषता है।

दूसरी पीढ़ी के उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक में सामान्य मानवीय और सामाजिक-आर्थिक विषयों के चक्र के संघीय घटक के अनुशासन "भौतिक संस्कृति" के अनुमानित कार्यक्रम का विश्लेषण करने के बाद, शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा का एक मॉडल निर्धारित किया गया था। एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FGSO) के ढांचे के भीतर। 2007-2008 शैक्षणिक वर्ष में छात्रों के बीच, एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण किया गया था, जिसमें ग्लेज़ोव स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के विभिन्न संकायों और पाठ्यक्रमों के 584 छात्रों का नाम वी.आई. वी.जी. शारीरिक शिक्षा के लिए प्रमुख प्रेरक कारकों की पहचान करने के लिए कोरोलेंको।

सर्वेक्षण के परिणाम संघीय राज्य शैक्षिक संस्थान (आंकड़ा) के ढांचे में शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा के मॉडल में प्रस्तुत किए गए हैं।

एमहेडीखायाएल एफजीएसओ के ढांचे में शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा

प्रस्तुत मॉडल और छात्रों के समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण के परिणाम इस बात की पुष्टि करते हैं कि अधिकांश छात्र जिनके पास मुख्य रूप से प्रशासनिक प्रेरणा है, उनके लिए मानक द्वारा निर्धारित "भौतिक संस्कृति" पाठ्यक्रम के लक्ष्य को पूरा करने का अवसर नहीं है, क्योंकि उनके प्रमुख हैं शारीरिक व्यायाम करने के उद्देश्य विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा के कार्यों के अनुरूप नहीं हैं। मैं यह भी नोट करना चाहूंगा कि मुख्य प्रेरणाओं में से एक (पेशेवर रूप से उन्मुख), जो भविष्य के स्नातक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों की शिक्षा से निकटता से संबंधित है, केवल 1% छात्रों में प्रबल होती है।

2008 से 2010 (2008-2009 और 2009-2010 शैक्षणिक वर्षों) की अवधि में, हमने एक विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा की शैक्षिक प्रक्रिया में एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए एक कार्यक्रम पेश किया:

1. संकायों और विभिन्न विशिष्टताओं की विशिष्टता, कार्यक्रमों के विश्लेषण ने शैक्षणिक विश्वविद्यालय के प्रत्येक संकाय के लिए विभिन्न प्रकार के खेल और गैर-पारंपरिक प्रकार के शारीरिक व्यायाम के साथ भौतिक संस्कृति में पाठ्यक्रम को समृद्ध करना संभव बना दिया।

शारीरिक शिक्षा की सामग्री में विभिन्न तत्वों की शुरूआत की वैधता चार मानदंडों के अनुसार की जाती है:

• चिकित्सा परीक्षा और कार्यात्मक निदान के परिणामों के आधार पर छात्रों की शारीरिक विशेषताएं;
• मनोवैज्ञानिक विशेषताएंएक मनोवैज्ञानिक की परीक्षा के परिणामों के आधार पर छात्र;
• व्यावसायिक मार्गदर्शन के लिए शारीरिक शिक्षा की सामग्री में तत्वों का चयन।
• प्रश्नावली, सर्वेक्षण और विशेष परीक्षणों के आधार पर छात्रों का प्रेरक अभिविन्यास।

शैक्षणिक और कला शिक्षा संकाय में, शारीरिक शिक्षा की सामग्री के नए तत्वों को सक्रिय रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया जा रहा है। भविष्य के संगीत शिक्षक शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में एरोबिक्स, प्राच्य नृत्य, साँस लेने के व्यायाम और लयबद्धता की मूल बातें सीखते हैं। श्वसन जिम्नास्टिक व्यायाम छात्रों के श्वसन अंगों पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं, बदले में, नृत्य और लयबद्ध व्यायाम समन्वय क्षमता विकसित करते हैं। विशिष्टताओं के छात्र "शिक्षाशास्त्र और प्राथमिक और पूर्व के तरीके- विद्यालय शिक्षा»भौतिक संस्कृति में विभिन्न प्रकार के मुख्य कार्यक्रम के अलावा, विभिन्न प्रकार के बाहरी खेल और विदेशी प्रणालियों सहित विभिन्न प्रकार के जिमनास्टिक में लगे हुए हैं। शारीरिक शिक्षा की सामग्री के प्रस्तुत तत्वों को पढ़ाने से छात्रों को अभ्यास में और उनके भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में भौतिक संस्कृति को पढ़ाने में मदद मिलती है बाल विहारऔर प्राथमिक विद्यालय में।

इतिहास और भाषा विज्ञान संकाय में, शारीरिक शिक्षा प्रणाली में सुधार दो दिशाओं में होता है। विशिष्ट "इतिहास" और "संस्कृति विज्ञान" के छात्रों के लिए, पर्यटन गतिविधियों, जिसमें ओरिएंटियरिंग, रोइंग, रॉक क्लाइम्बिंग और बुलेट शूटिंग शामिल हैं, को शारीरिक शिक्षा की सामग्री में पेश किया गया है। विभिन्न प्रकार के पर्यटन में कक्षाएं छात्रों को अभियानों और विभिन्न खोजों में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए विकसित करती हैं। बुलेट शूटिंग में प्रशिक्षण विद्यार्थियों में ध्यान और सटीकता में सुधार करता है, क्योंकि भविष्य के इतिहास के शिक्षकों को विभिन्न अध्ययनों में विवरणों पर ध्यान देना चाहिए, दूरियों को सही ढंग से मापने और "छोटी चीजों" को नोटिस करने में सक्षम होना चाहिए। विशेष "विदेशी भाषा" में अध्ययन करने वाले छात्रों, जिनमें से अधिकांश लड़कियां हैं, को शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के दौरान शरीर को आकार देने और बैडमिंटन के लिए फिटनेस सिखाया जाता है। भविष्य में, "विदेशी भाषा" विशेषता के छात्रों के लिए फिगर स्केटिंग को पाठ्यक्रम में शामिल करने की योजना है।

भौतिकी और गणित संकाय के शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री, जिसका प्रतिनिधित्व मुख्य रूप से युवा छात्रों द्वारा किया जाता है, ताकत और खेल के साथ समृद्ध है। शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में छात्रों को दो अध्ययन समूहों में बांटा गया है। पहले प्रशिक्षण समूह में, युवा पुरुषों को विभिन्न खेल सिखाए जाते हैं: बास्केटबॉल, वॉलीबॉल, फुटबॉल, राउंडर, आदि। दूसरे समूह के छात्र जिम में पावरलिफ्टिंग, केटलबेल लिफ्टिंग, बेंच प्रेस और विभिन्न प्रकार की स्ट्रेंथ फिटनेस में लगे हुए हैं। एथलेटिक जिम्नास्टिक में सक्रिय रूप से शामिल छात्रों के लिए यह योजना बनाई गई है कि वे चरम शक्ति की विशेषज्ञता का परिचय दें।

सामाजिक संचार और भाषाशास्त्र के संकाय में, महिलाओं के लिए आत्मरक्षा की मूल बातें, हाथ से हाथ की लड़ाई और कुश्ती को "सामाजिक शिक्षक" की विशेषता के लिए शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम में पेश किया गया है। अपने भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में, स्नातकों को "कठिन किशोरों" और वंचित परिवारों के बच्चों के साथ काम करने के लिए हासिल किए गए ज्ञान और व्यावहारिक कौशल की आवश्यकता होगी। "रूसी भाषा और साहित्य" और "उदमुर्ट भाषा" की विशेषता में अध्ययन करने वाले छात्रों को एक्वा एरोबिक्स और विभिन्न प्रकार की तैराकी में संलग्न होने का अवसर मिलता है।

युवा पुरुष, चिकित्सा परीक्षा के परिणामों के अनुसार, एक विशेष चिकित्सा समूह में नामांकित हैं, शारीरिक शिक्षा में टेबल टेनिस में लगे हुए हैं। एक ही विशेष समूह को प्रारंभिक चिकित्सा परीक्षा द्वारा सौंपे गए लड़कियों को कॉलनेटिक्स, पिलेट्स, बॉडी फ्लेक्स और फिटबॉल में प्रशिक्षित किया जाता है। शारीरिक व्यायाम की ये प्रणालियाँ इस समूह के छात्रों के साथ कक्षाओं की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं, जिसमें वे बड़े आयाम के साथ दौड़ने, शक्ति व्यायाम, कूदने, व्यायाम करने के लिए मतभेदों को ध्यान में रखते हैं। स्वास्थ्य कारणों से शारीरिक शिक्षा से छूट प्राप्त छात्र शतरंज में जाते हैं।

2. पाठ्येतर घंटों के दौरान, सभी पाठ्यक्रमों के छात्रों के साथ-साथ पत्राचार विभाग में पढ़ने वाले छात्रों को संस्थान में स्पोर्ट्स क्लब के अनुभागों में जीवन सुरक्षा विभाग और विभिन्न खेलों में खेल विशेषज्ञताओं में संलग्न होने का अवसर मिलता है: वॉलीबॉल , बास्केटबॉल, एथलेटिक्स, बैडमिंटन, स्ट्रेंथ जिम्नास्टिक, केटलबेल लिफ्टिंग, आत्मरक्षा की मूल बातें, पावरलिफ्टिंग, हैंड-टू-हैंड कॉम्बैट, पैराग्लाइडिंग, टेबल टेनिस, एक्वा एरोबिक्स, ग्रीको-रोमन कुश्ती, फुटबॉल, योग, बॉलरूम डांसिंग, शतरंज कॉलनेटिक्स, एरोबिक्स, बॉडी फ्लेक्स, बुलेट शूटिंग, किकबॉक्सिंग, ओरिएंटल डांसिंग, टूरिज्म।

3. सभी क्षेत्रों में विश्वविद्यालयों के पाठ्यक्रम में उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानकों और सामान्य मानवीय और सामाजिक-आर्थिक विषयों के चक्र में उच्च व्यावसायिक शिक्षा की विशिष्टताओं के आधार पर, "शारीरिक संस्कृति" अनुशासन के लिए 408 घंटे प्रदान किए जाते हैं। "अंतिम प्रमाणन के साथ अध्ययन की पूरी अवधि के लिए अनिवार्य पाठ्यक्रम में। शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए, 4 साल के अध्ययन के लिए कार्यक्रम के मुख्य वर्गों में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक शिक्षण घंटों का अनुमानित वितरण प्रस्तावित है: प्रति सप्ताह 4 घंटे (2 जोड़े) के लिए 1-2 पाठ्यक्रम, 2 के लिए 3-4 पाठ्यक्रम घंटे (1 जोड़ी) प्रति सप्ताह। छात्रों के कार्यात्मक और मोटर तत्परता, स्वास्थ्य और शारीरिक विकास के स्तर में वृद्धि सुनिश्चित करने के लिए, उन्हें विश्वविद्यालय में स्पोर्ट्स क्लब के खेल विशेषज्ञता और अनुभागों में प्रति सप्ताह 6 घंटे (3 जोड़े) पाठ की पेशकश की जाती है। शारीरिक व्यायाम पर खर्च किए गए समय में वृद्धि से व्यक्तित्व पर स्वास्थ्य-सुधार, पालन-पोषण, शैक्षिक और व्यावसायिक-विकासात्मक पहलुओं पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

4. इंट्रा-यूनिवर्सिटी वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सम्मेलन "शैक्षणिक संस्थानों में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां" और "शैक्षणिक विश्वविद्यालय में भौतिक संस्कृति का आधुनिकीकरण", भौतिक संस्कृति और खेल पर मास्टर कक्षाएं, गोल मेज और पद्धति संबंधी सेमिनार सालाना आयोजित किए जाते हैं। इन आयोजनों में, शारीरिक व्यायाम के आधुनिक लोकप्रिय तरीकों और शारीरिक व्यायाम की प्रणालियों का प्रदर्शन किया जाता है जो युवा लोगों के लिए प्रासंगिक हैं, शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार गतिविधियों के संदर्भ में युवा लोगों के शैक्षणिक विचारों और नवीन विचारों की प्रणालियों पर सक्रिय रूप से चर्चा की जाती है, जो छात्रों द्वारा शिक्षक के पेशे के मूल्यों के सबसे सफल विकास में योगदान और शारीरिक शिक्षा की इस प्रक्रिया पर सकारात्मक प्रभाव के बारे में जागरूकता।

शुरुआत में शारीरिक शिक्षा में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों की पहचान करने के लिए

२०१०-२०११ शैक्षणिक वर्ष के लिए, हमने एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण का पता लगाया, जिसमें ग्लेज़ोव स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के विभिन्न संकायों और पाठ्यक्रमों के ५८८ छात्रों का नाम वी.आई. वी.जी. शारीरिक शिक्षा के लिए प्रमुख प्रेरक कारकों की पहचान करने के लिए कोरोलेंको।

आरशोध के परिणाम और उनकी चर्चा

भौतिक संस्कृति कक्षाओं के लिए प्रमुख प्रेरक कारकों की पहचान करने के लिए छात्रों के सुनिश्चित समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण के संकेतकों से प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित परिणाम सामने आए:

1. शारीरिक शिक्षा में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के आधुनिकीकरण के लिए कार्यक्रम की शुरूआत ने छात्रों के प्रेरक और मूल्य दृष्टिकोण को प्रभावित किया। शारीरिक शिक्षा के लिए पेशेवर रूप से उन्मुख प्रेरणा वाले छात्रों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है (1 से 9% तक)। प्रमुख स्वास्थ्य संबंधी (12 से 17% तक), संज्ञानात्मक और विकासात्मक (4 से 7% तक), प्रतिस्पर्धी (4 से 6% तक) और मोटर गतिविधि (2 से 4 तक) वाले छात्रों की संख्या में भी वृद्धि हुई है। %) मकसद। शारीरिक शिक्षा के लिए शैक्षिक, सौंदर्य और संचार उद्देश्यों वाले छात्रों की संख्या में 1% की वृद्धि हुई है। प्रशासनिक प्रेरणा वाले छात्रों की संख्या, जिनकी संख्या प्रायोगिक कार्यक्रम की शुरुआत से पहले प्रबल थी, काफी कम (59 से 36%) हो गई।
2. प्रयोग के बाद प्राप्त परिणामों से संकेत मिलता है कि शिक्षा मानक में निर्धारित पाठ्यक्रम "शारीरिक संस्कृति" के लक्ष्य के अनुरूप, शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरक-मूल्य वाला रवैया रखने वाले छात्रों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है (41 से 64% तक) ) प्रकट संकेतक विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया पर अनुसंधान कार्य के सकारात्मक प्रभाव की पुष्टि करते हैं।
3. लेखक के कार्यक्रम की शुरूआत के परिणामस्वरूप, छात्रों के बीच शारीरिक व्यायाम के लिए व्यावसायिक रूप से उन्मुख प्रेरणा के विकास का उच्चतम संकेतक (9 बार) प्रमाणित किया गया था। यह इंगित करता है कि लेखक के आधुनिकीकरण कार्यक्रम की शुरूआत छात्रों की भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए शारीरिक शिक्षा के महत्व के बारे में जागरूकता को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है।
4. भौतिक संस्कृति के पाठों के लिए छात्रों के प्रेरक-मूल्य दृष्टिकोण के संशोधन के विश्लेषण से, संघीय राज्य शैक्षिक द्वारा निर्धारित उच्च शिक्षण संस्थान में भौतिक संस्कृति पाठों के कार्यों को चुनने की प्राथमिकताओं में युवा युवाओं में बदलाव आया है। मानक। प्रायोगिक कार्यक्रम के अनुसार भौतिक संस्कृति का शिक्षण छात्रों को न केवल भौतिक संस्कृति के माध्यम से स्वास्थ्य-सुधार, शैक्षिक और पालन-पोषण कार्यों को पूरा करने के लिए, बल्कि विकासशील लोगों को भी, विशेष रूप से, व्यावसायिक-विकासात्मक अभिविन्यास के लिए उन्मुख करता है।

निष्कर्ष और निष्कर्ष

एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में भौतिक संस्कृति के लिए छात्रों के प्रेरक-मूल्य दृष्टिकोण के सफल गठन के लिए, उच्च शिक्षण संस्थानों में "भौतिक संस्कृति" विषय का सामना करने वाले लक्ष्य को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, हमने निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों को विकसित किया है:

1. शारीरिक शिक्षा के लिए मूल्य दृष्टिकोण में सुधार संभव है:

• कक्षा में एक विभेदित दृष्टिकोण के उपयोग के आधार पर, छात्रों की प्रेरणा का अध्ययन करने और छात्रों के व्यक्तिगत और व्यक्तिगत गुणों के व्यापक निदान के आधार पर, कुछ प्रकार की भौतिक संस्कृति और खेल में महारत हासिल करने के लिए उनकी प्रवृत्ति को निर्धारित करने की अनुमति देता है। गतिविधियों, शारीरिक शिक्षा या खेल की प्रणाली;
• गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर, जो सभी छात्रों को विभिन्न प्रकार की शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधियों में शामिल करने में प्रकट होता है, प्रत्येक छात्र को गतिविधि के एक क्षेत्र को खोजने का अवसर मिलेगा जो उसके शारीरिक विकास के अनुरूप हो, रुचियां और झुकाव।

2. एक उच्च शिक्षण संस्थान में शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधि की संरचना और व्यावसायिकता की प्रक्रिया की सामग्री के बीच अधिकतम पत्राचार की उपलब्धि, जिसमें भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के लिए एक छात्र को तैयार करना शामिल है। भविष्य के विशेषज्ञ के व्यक्तित्व के पेशेवर अभिविन्यास के साथ शारीरिक शिक्षा के संबंध को सुनिश्चित करना, जिसका उद्देश्य सामाजिक और व्यावसायिक कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने के तरीकों में से एक के रूप में शारीरिक शिक्षा के मूल्य को समझना है।

3. भौतिक संस्कृति के लिए जाने वालों की जरूरतों को पूरा करने के लिए, उच्च शिक्षण संस्थान में अन्य विषयों से "भौतिक संस्कृति" विषय को पढ़ाने की विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। इस संबंध में, कक्षा के बाहर और दोपहर में शारीरिक व्यायाम करना आवश्यक हो जाता है।

4. विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया को तेज करने के लिए, विश्वविद्यालय के स्पोर्ट्स क्लब की शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी के कारण शारीरिक शिक्षा पाठों की संख्या में वृद्धि करना आवश्यक है। व्यवस्थित शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधियाँ किसी व्यक्ति की भौतिक संस्कृति के सक्रिय गठन में योगदान करती हैं।

5. सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी संगोष्ठियों और सम्मेलनों में रचनात्मक शैक्षणिक बातचीत (प्रशिक्षक-शिक्षक - छात्र) के आधार पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों और स्थितियों की सामग्री, छात्रों के भौतिक के लिए पिछले प्रेरक दृष्टिकोण के पुनर्मूल्यांकन को सक्रिय करती है। शिक्षा। भौतिक संस्कृति और खेल गतिविधि के बारे में ज्ञान की सीमा का विस्तार करके, व्यक्ति और समाज के लिए इसका मूल्य उद्देश्य, छात्रों के भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य गतिविधियों के पारंपरिक प्रशासनिक अभिविन्यास से इसके स्वास्थ्य में सुधार, शैक्षिक, शैक्षिक पर जोर देना संभव है। और पेशेवर विकास क्षमता।

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9. रूस के शिक्षा मंत्रालय का आदेश "प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया के संगठन पर" दिनांक 01.12.99 नंबर 1025।
10. संघीय कानून "रूसी संघ में भौतिक संस्कृति और खेल पर" दिनांक 29 अप्रैल, 1999 नंबर 80-एफजेड।

आरसमीक्षक -

सफोनोवा टीवी, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रोफेसर, एफजीओबीयू एचपीई "ग्लेज़ोव स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के नाम पर रखा गया वी.जी. कोरोलेंको ", ग्लेज़ोव।

कार्य दिनांक 01.03.2011 को प्राप्त हुआ था।

ग्रंथ सूची संदर्भ

नागोवित्सिन आर.एस. विश्वविद्यालय में भौतिक संस्कृति के लिए छात्रों की प्रेरणा // मौलिक अनुसंधान। - 2011. - नंबर 8-2। - एस 293-298;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=27950 (पहुंच की तिथि: 06.04.2019)। हम आपके ध्यान में "अकादमी ऑफ नेचुरल साइंसेज" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं।

अयबातुलिना ए.ए. - कज़ान सहकारी संस्थान के छात्र, 561 समूह, 1 पाठ्यक्रम।

तज़ीवा - वरिष्ठ व्याख्याता, शारीरिक संस्कृति और खेल विभाग, कज़ान सहकारी संस्थान, रूसी सहयोग विश्वविद्यालय, कज़ान।

यह कोई रहस्य नहीं है कि शारीरिक विकास हर व्यक्ति के जीवन में एक बड़ा स्थान लेता है। और एक छात्र के जीवन में, खेल - अभिन्न तत्व। इस लेख का उद्देश्य छात्रों को खेल के प्रति आकर्षित करने के तरीकों, इसके निस्संदेह लाभों के बारे में बताने के लिए बुनियादी उदाहरणों का उपयोग करना है।

कीवर्ड:मकसद, शारीरिक संस्कृति, शारीरिक व्यायाम, मकसद।

प्रत्येक विकसित देश में, सरकार राष्ट्र की शारीरिक शिक्षा पर विशेष रूप से युवा पीढ़ी पर बहुत ध्यान देती है। उच्च शिक्षण संस्थानों ने एथलीटों या एक बनने की इच्छा रखने वालों के लिए उत्कृष्ट स्थितियाँ बनाई हैं। लेकिन सबसे बढ़कर, छात्र में रुचि होनी चाहिए। बहुत से लोग शारीरिक शिक्षा को एक प्रकार का कठिन परिश्रम मानते हैं जो उनके शरीर के लिए असहनीय होता है। खेलों को मनोरंजक बनाने के लिए आपको अपनी जीवनशैली को सही दिशा में बदलने की जरूरत है, खुद का अभ्यास करना शुरू करें। और परिणाम एक बहुत ही सुखद आश्चर्य होगा।

खेल खेलने के लिए प्रेरणा पाना पहली नज़र में हमेशा इतना आसान नहीं होता है। प्रेरणा के सबसे सामान्य और उत्पादक रूप नीचे दिए गए हैं।

कल्याण के मकसद।शारीरिक व्यायाम में संलग्न होने के लिए युवाओं की सबसे मजबूत प्रेरणा उनके स्वास्थ्य में सुधार और बीमारियों को रोकने की क्षमता है। शारीरिक व्यायाम के शरीर पर लाभकारी प्रभाव बहुत लंबे समय से जाना जाता है और संदेह से परे है, और वर्तमान में इसे दो परस्पर संबंधित दिशाओं में माना जा सकता है: एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण और बीमारियों की संभावना में कमी, जिसमें शामिल हैं व्यावसायिक रोग; कई प्रकार के रोगों में व्यायाम का चिकित्सीय प्रभाव।

मोटर-गतिविधि के उद्देश्य।शारीरिक कार्य करते समय, श्रम उत्पादकता में कमी का पता लगाया जाता है, जो इसकी एकरसता, एकरसता के कारण होता है। मानसिक गतिविधि के निरंतर निष्पादन से सूचना धारणा के प्रतिशत में कमी आती है, जिससे अधिक से अधिक पेशेवर गलतियाँ होती हैं। पूरे शरीर की मांसपेशियों और दृश्य तंत्र के लिए विशेष शारीरिक व्यायाम करने से निष्क्रिय आराम और व्यायाम के आनंद की तुलना में विश्राम की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि होती है। मानव शरीर में शारीरिक व्यायाम करते समय, सभी प्रणालियों की गतिविधि में परिवर्तन होते हैं, मुख्य रूप से हृदय और श्वसन प्रणाली।

प्रतिस्पर्धी और प्रतिस्पर्धी मकसद।इस प्रकार की प्रेरणा एक व्यक्ति की अपनी खेल उपलब्धियों में सुधार करने की इच्छा पर आधारित होती है। मानव जाति का संपूर्ण इतिहास, विकास की प्रक्रिया प्रतिद्वंद्विता की भावना पर, संबंधों की प्रतिस्पर्धात्मक भावना पर बनी थी। एक निश्चित खेल स्तर तक पहुंचने की इच्छा, प्रतिद्वंद्वी की प्रतियोगिता जीतने की इच्छा शक्तिशाली नियामकों में से एक है और सक्रिय शारीरिक व्यायाम के लिए महत्वपूर्ण प्रेरणा है।

सौंदर्य संबंधी मकसद।शारीरिक व्यायाम में संलग्न होने के लिए छात्रों की प्रेरणा में दूसरों पर किए गए उपस्थिति और छापों में सुधार होता है (काया में सुधार, आकृति की "लाभदायक" विशेषताओं पर जोर देना, आंदोलनों की प्लास्टिसिटी बढ़ाना)। यह समूह शारीरिक संस्कृति और खेल के लिए "फैशन" के विकास से निकटता से संबंधित है।

संचारी मकसद।सहयोगियों के एक समूह के साथ व्यायाम करना, उदाहरण के लिए, हॉबी क्लब (जॉगिंग, हाइकिंग, साइकिलिंग, खेल खेल, आदि) में, खेल सुविधाओं का दौरा करने के लिए महत्वपूर्ण प्रेरणाओं में से एक है। संयुक्त शारीरिक शिक्षा और खेल सामाजिक और लिंग समूहों के बीच संचार के सुधार में योगदान करते हैं।

संज्ञानात्मक और विकासात्मक उद्देश्य।यह प्रेरणा किसी व्यक्ति की अपने शरीर, उसकी क्षमताओं को जानने की इच्छा से निकटता से संबंधित है, और फिर उन्हें भौतिक संस्कृति और खेल की मदद से सुधारती है। यह कई मायनों में प्रतिस्पर्धी प्रेरणा के करीब है, लेकिन प्रतियोगिता में अपने आप को, अपने आलस्य को हराने की इच्छा पर आधारित है, न कि प्रतिद्वंद्वी पर। प्रस्तुत प्रेरणा आपके शरीर की शारीरिक क्षमताओं का अधिकतम लाभ उठाने, आपकी शारीरिक स्थिति में सुधार करने और आपकी शारीरिक फिटनेस को बढ़ाने की इच्छा में निहित है।

रचनात्मक मकसद।शारीरिक शिक्षा और खेलकूद छात्रों में रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास और शिक्षा के असीमित अवसर प्रदान करते हैं। शारीरिक व्यायाम में संलग्न होने के दौरान अपने स्वयं के शरीर के विशाल संसाधनों की अनुभूति के माध्यम से, व्यक्ति अपने आध्यात्मिक विकास में नए अवसरों की तलाश करने लगता है।

व्यावसायिक रूप से उन्मुख उद्देश्य।इस प्रेरणा का समूह आगामी श्रम गतिविधि के लिए उनकी तैयारी के स्तर को बढ़ाने के लिए विभिन्न विशिष्टताओं के छात्रों के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों पर केंद्रित भौतिक संस्कृति कक्षाओं के विकास से जुड़ा है। छात्रों का व्यावसायिक-अनुप्रयुक्त शारीरिक प्रशिक्षण भविष्य के पेशे के लिए छात्र की मनो-शारीरिक तत्परता के विकास में योगदान देता है।

प्रशासनिक मंशा।रूस के उच्च शिक्षण संस्थानों में शारीरिक शिक्षा कक्षाएं अनिवार्य हैं। नियंत्रण परिणाम प्राप्त करने के लिए, क्रेडिट की एक प्रणाली शुरू की गई है, जिसमें से एक "भौतिक संस्कृति" विषय में है। इस विषय में परीक्षा का समय पर वितरण, शिक्षक के साथ संघर्ष से बचना और शिक्षण संस्थान का प्रशासन छात्रों को शारीरिक संस्कृति में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करता है।

मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्य।व्यायाम का युवा लोगों, विशेषकर छात्रों की मानसिक स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है: आत्मविश्वास प्राप्त करना; भावनात्मक तनाव को दूर करना; तनावपूर्ण स्थितियों के विकास की रोकथाम; अप्रिय विचारों से व्याकुलता; मानसिक तनाव से राहत; मानसिक प्रदर्शन की बहाली। किसी व्यक्ति में नकारात्मक भावनाओं को बेअसर करने के लिए कुछ प्रकार के शारीरिक व्यायाम एक अनिवार्य साधन हैं।

शैक्षिक उद्देश्य। शारीरिक शिक्षा और खेलकूद से व्यक्तित्व में आत्म-तैयारी और आत्म-नियंत्रण के कौशल का विकास होता है। व्यवस्थित शारीरिक व्यायाम नैतिक और स्वैच्छिक गुणों के विकास के साथ-साथ देशभक्ति और नागरिकता की शिक्षा में योगदान करते हैं।

स्थिति के मकसद।युवा पीढ़ी में शारीरिक गुणों के विकास से उनकी जीवन शक्ति बढ़ती है। किसी अन्य व्यक्ति पर शारीरिक प्रभाव के दौरान हल होने वाली संघर्ष स्थितियों की स्थिति में व्यक्तिगत स्थिति में वृद्धि, साथ ही अत्यधिक व्यक्तिगत संघर्षों में लचीलापन की क्षमता में वृद्धि, शारीरिक संस्कृति और खेल में युवा लोगों की भागीदारी को सक्रिय करती है। गतिविधियां।

सांस्कृतिक मकसद।यह प्रेरणा युवा पीढ़ी से मीडिया, समाज, सामाजिक संस्थाओं के प्रभाव से प्राप्त होती है, जो किसी व्यक्ति की शारीरिक व्यायाम की आवश्यकता के निर्माण में होती है। यह सांस्कृतिक वातावरण के व्यक्तित्व, समाज के नियमों और "समूह" के कानूनों पर प्रभाव की विशेषता है।

लेकिन छात्र के रास्ते में आने वाली बाधाएं भी हैं:

छात्रों का सामान्य कार्यभार;

हॉल में अतिरिक्त कक्षाओं के लिए धन की कमी; कक्षाओं के उन्मुखीकरण को चुनने में छात्रों की प्राथमिकताएं विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा प्रणाली में परिलक्षित नहीं होती हैं या युवा लोगों की जरूरतों के अनुरूप नहीं हैं।

छात्रों को कक्षाओं में आकर्षित करने के लिए, कक्षाओं के रूपों और उनकी सामग्री के चुनाव में उनकी प्राथमिकताओं पर ध्यान देने योग्य है।

इसलिए, खेलों में जाने के लिए पर्याप्त से अधिक प्लस और मकसद हैं, और हर कोई अपने अनुभव के साथ उन्हें पूरक कर सकता है। छात्रों को अपने स्वास्थ्य के बारे में, लाभों के बारे में समय पर सोचने की जरूरत है; उन अवसरों का उपयोग करें जो विश्वविद्यालय उन्हें प्रदान करता है।

ग्रंथ सूची:

1 बुनियादी शोध। एक्सेस मोड:

http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=27950

2 छात्रों के बीच सामूहिक शारीरिक संस्कृति पाठों की प्रेरक कंडीशनिंग। एक्सेस मोड: http://referat7.ru/refs/source/ref666-41182.html

• ब्याज
• खेल
• शारीरिक शिक्षा
• प्रेरणा
• प्रेरणा
• संज्ञानात्मक प्रक्रिया

लेख शारीरिक संस्कृति में संलग्न होने के लिए बच्चों की स्थायी प्रेरणा के गठन के महत्व की पुष्टि करता है। खेलों में रुचि पैदा करने के तरीके।

• किसी सरणी को छांटने के उदाहरण पर प्रोग्रामिंग भाषाओं की तुलना
• आधुनिक शिक्षा प्रणाली में भौतिक संस्कृति की भूमिका
• XX-XXI सदियों के मोड़ पर काबर्डिनो-बाल्केरियन गणराज्य की सामान्य शिक्षा प्रणाली में सुधार
• एक सैन्य विश्वविद्यालय के कैडेटों को वर्णनात्मक ज्यामिति सिखाने की विशेषताएं

एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण आज की सबसे बड़ी समस्याओं में से एक है। विद्यालय का कार्य विद्यार्थी के आन्तरिक व्यक्तित्व का, उसकी प्रवृत्तियों के साथ-साथ समाज की आवश्यकताओं के अनुसार विकास करना है।

स्कूल की आयु को 6-7 से 16-18 वर्ष की आयु सीमा में परिभाषित किया जा सकता है। इस समय के दौरान, बच्चा कई गहरे और बल्कि गंभीर परिवर्तनों से गुजरता है, दोनों शारीरिक और मनोवैज्ञानिक। स्कूल में शारीरिक शिक्षा पाठ के कार्यों में से एक है चल रहे परिवर्तनों की भरपाई करना और छात्र के सही विकास और विकास को प्रोत्साहित करना।

कार्य को प्राप्त करने के लिए, भौतिक संस्कृति में छात्र की रुचि जगाना आवश्यक है, पाठ में भाग लेने की इच्छा। विषय में रुचि कक्षा में उच्च संज्ञानात्मक और शारीरिक गतिविधि में योगदान करती है।

हम भौतिक संस्कृति में रुचि को प्रेरक क्षेत्र की सबसे कठिन अभिव्यक्तियों में से एक मान सकते हैं। छात्र के संबंध में, प्रेरणा को आंतरिक, बाहरी, सामान्य और विशिष्ट के बीच प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए। छात्र की बाहरी प्रेरणा अत्यंत अस्थिर हो सकती है, क्योंकि यह परिस्थितियों या बाहरी उत्तेजनाओं के कारण होता है। परिस्थितियाँ और प्रोत्साहन जो भी हों, ब्याज तभी बनता है जब वह आंतरिक प्रेरणा के कारण होता है। एक छात्र में आंतरिक प्रेरणा तब बनती है जब उसकी क्षमताएं बाहरी लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप होती हैं, जब छात्र कक्षाओं से संतुष्टि का अनुभव करता है। अपने स्वयं के लक्ष्यों की सफल प्राप्ति भौतिक संस्कृति में संलग्न रहने के लिए रुचि जगाती है। पाठ के दौरान शिक्षक और सहपाठियों के साथ छात्र के संबंधों की प्रकृति भी आंतरिक प्रेरणा के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

भौतिक संस्कृति के संबंध में स्कूली बच्चों की प्रेरणा विभेदित है। भौतिक संस्कृति पाठों के सामान्य और विशिष्ट उद्देश्यों को अलग करना सशर्त रूप से संभव है। सामान्य उद्देश्यों को सामान्य रूप से शारीरिक गतिविधि में संलग्न होने की छात्र की इच्छा की विशेषता है, अर्थात इस मामले में, वह गतिविधि के प्रकार और प्रकृति के प्रति उदासीन है। यह मकसद की आवश्यकता के कारण होता है मोटर गतिविधि... विशिष्ट उद्देश्यों में भिन्नता है कि छात्र के लिए पाठ में गतिविधि का प्रकार खेलता है महत्वपूर्ण भूमिका... विद्यार्थी कुछ व्यायामों और खेलों को वरीयता देता है, और दूसरों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण रखता है। एक नियम के रूप में, युवा छात्र खेल पसंद करते हैं, जबकि किशोर विशिष्ट खेल पसंद करते हैं, जैसे जिमनास्टिक या वॉलीबॉल।

शारीरिक शिक्षा शिक्षकों का कार्य कक्षाओं में रुचि पैदा करने के लिए छात्रों के लिए सभी आवश्यक शर्तें बनाना है।

शारीरिक शिक्षा पाठों में रुचि विकसित करने की प्रक्रिया आसान नहीं है। इसमें भौतिक संस्कृति की प्राथमिक अवधारणाएं और मानव शरीर क्रिया विज्ञान, शरीर रचना विज्ञान, मनोविज्ञान के बारे में कुछ ज्ञान दोनों शामिल हैं। सबसे महत्वपूर्ण व्यावहारिक हिस्सा है, जो सैद्धांतिक ज्ञान पर आधारित है। इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शारीरिक संस्कृति में न केवल स्कूली बच्चों की शारीरिक फिटनेस के स्तर में वृद्धि शामिल है, बल्कि शैक्षिक फोकस भी शामिल है।

शारीरिक शिक्षा का पाठ आधुनिक तकनीकों के प्रयोग पर आधारित होना चाहिए। शिक्षक को छात्रों के लिए एक सामान्य और व्यक्तिगत दृष्टिकोण दोनों का उपयोग करना चाहिए, प्रत्येक छात्र की शारीरिक फिटनेस के स्तर का आकलन करना चाहिए।

शारीरिक शिक्षा के पाठ के दौरान स्कूली बच्चों को प्रभावित करने के ललाट तरीकों से शिक्षक को छात्रों को रुचिकर बनाने, कक्षाओं के लिए सकारात्मक उद्देश्य पैदा करने में मदद मिलेगी। इस मामले में, खेल के मैदान हैं बेहतर चयन... छात्रों की विशेषताओं (उम्र, शारीरिक फिटनेस, आदि) के आधार पर शिक्षक स्वतंत्र रूप से खेलों का एक परिसर बना सकता है। खेल परिसरों में, बदले में, खेलों का एक सेट, रिले दौड़, छोटी प्रतियोगिताएं शामिल हो सकती हैं। खेल परिसर स्कूली बच्चों की रुचि जगाते हैं, उन्हें आनंद और आनंद देते हैं, जो शारीरिक शिक्षा के पाठ में एक अच्छे मूड में योगदान देता है। खेल के दौरान, बच्चे अपनी शारीरिक गतिविधि को संतुष्ट करते हैं, पहल करने, हाथ आजमाने का अवसर मिलता है। उपरोक्त सभी शारीरिक शिक्षा के लिए छात्रों में स्थिर आंतरिक प्रेरणा के निर्माण की ओर ले जाते हैं।

यदि बच्चा पाठ में जरा भी रुचि नहीं दिखाता है, सभी कार्यों को बल से करता है, तो वह भौतिक संस्कृति के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण बनाता है। इसका कारण पाठ का खराब संगठन, शिक्षक और छात्रों के बीच भावनात्मक संपर्क की कमी, अनुचित तरीके से चयनित व्यायाम, पाठ, अत्यधिक या कम शारीरिक गतिविधि हो सकता है।

पाठ में महारत हासिल करने में संज्ञानात्मक रुचि महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। दृश्य एड्स का उपयोग करना आवश्यक है, ये कार्ड, चित्र, स्टैंड, पोस्टर, प्रस्तुतियाँ, शैक्षिक वीडियो हो सकते हैं। पाठ सामग्री को सफलतापूर्वक आत्मसात करने के लिए दृश्यता एक पूर्वापेक्षा है। स्कूली बच्चों को नए, अपरिचित खेलों से परिचित कराना शारीरिक संस्कृति में रुचि बढ़ाने में मदद करता है।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उपरोक्त सभी विधियों का समग्र रूप से उपयोग करते हुए, शिक्षक विषय में रुचि बढ़ा सकता है, शारीरिक शिक्षा के लिए आंतरिक प्रेरणा में वृद्धि में योगदान कर सकता है।

ग्रन्थसूची

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अलेक्जेंड्रोवस्क-सखालिंस्की जिले का प्रशासन

शिक्षा विभाग

नगर बजट शैक्षिक संस्थान

माध्यमिक शिक्षा स्कूल 2

शारीरिक शिक्षा के लिए छात्रों की सकारात्मक प्रेरणा का गठन

दिमित्रीवा टीए,

शारीरिक शिक्षा अध्यापक

कार्य अनुभव: 17 वर्ष

अलेक्जेंड्रोवस्क-सखालिंस्की

परिचय ……………………………………………………………………………… 2 I. शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा के गठन की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव …………………………………………………………… 5 द्वितीय. सकारात्मक प्रेरणा के गठन पर कार्य प्रणाली …………………… 7 २.१. सकारात्मक प्रेरणा के गठन के लिए FSES आवश्यकताएँ ……………………………………………………………………… 7 २.२. सकारात्मक प्रेरणा के गठन पर काम के चरण ……………………………………… .. ………………… .8 २.३. प्रेरणा बढ़ाने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शर्तें ………………… .10 २.४. प्रेरणा बढ़ाने के लिए इस्तेमाल की जाने वाली शैक्षिक प्रौद्योगिकियां ... 11 २.५. प्रेरणा बढ़ाने के तरीके, रूप और तकनीक …………………………… .14 २.६. विषय पर पाठ्येतर गतिविधियाँ …………………………………… .16 निष्कर्ष ………………………………………………………………………………. 18 सन्दर्भ ………………………………………………………………..20 परिशिष्ट …………………………………………………………………………… ..21

परिचय

सार्वभौमिक मानव संस्कृति के स्थान पर सक्रिय रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए तैयार व्यक्तित्व का निर्माण, स्कूली शिक्षा की घरेलू प्रणाली के विकास का मुख्य लक्ष्य है। शिक्षा प्रणाली ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में सीखने के परिणामों की पारंपरिक प्रस्तुति को खारिज करती है, मानक के सूत्र वास्तविक लक्ष्यों और गतिविधियों के प्रकार को इंगित करते हैं। भौतिक संस्कृति में दूसरी पीढ़ी के FSES की अवधारणा के आधार पर, स्कूली शिक्षा का लक्ष्य एक बहुमुखी शारीरिक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण था जो लंबे समय तक अपने स्वयं के स्वास्थ्य को मजबूत और बनाए रखने के लिए भौतिक संस्कृति के मूल्यों का सक्रिय रूप से उपयोग करने में सक्षम था। समय, कार्य गतिविधि और संगठन को अनुकूलित करने के लिए। सक्रिय आराम... शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य के प्रति सावधान रवैये में स्थिर उद्देश्यों और जरूरतों का निर्माण करना है, शारीरिक और मानसिक गुणों का समग्र विकास, शारीरिक संस्कृति का रचनात्मक उपयोग एक स्वस्थ जीवन शैली के आयोजन में है।

पिछले वर्षों में, एक खतरनाक स्थिति विकसित हुई है - बच्चों के स्वास्थ्य और शारीरिक फिटनेस में गिरावट आई है, सामान्य शिक्षा स्कूलों के छात्रों के बीच स्वस्थ जीवन शैली के लिए व्यवस्थित शारीरिक शिक्षा, खेल के लिए सकारात्मक प्रेरणा का निम्न स्तर है। शरीर विज्ञानियों के आंकड़ों के अनुसार, स्वच्छता मानदंड की तुलना में ग्रेड 2-11 में छात्रों की मोटर गतिविधि के स्तर के औसत दैनिक संकेतक में 35-45% की कमी का तथ्य स्थापित किया गया है (परिशिष्ट 1, तालिका 1 , चित्र एक)।

बच्चों और युवाओं के बीच शारीरिक संस्कृति और खेल कार्य को मजबूत करने के निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए एक निश्चित प्रणाली में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की आवश्यकता होती है, जब सभी शैक्षिक प्रभाव एक पूरे में जुड़े होते हैं, जो स्कूल को युवाओं को शिक्षित करने के काम को बढ़ाने की अनुमति देगा। आधुनिक आवश्यकताओं के स्तर के लोग जो हमारे समय की स्थितियों के अनुरूप हैं।

एक व्यक्ति के गठन की समस्या को न केवल "एक निश्चित मात्रा में ज्ञान के वाहक के रूप में, बल्कि मुख्य रूप से समाज के नागरिक के रूप में, अपने अंतर्निहित दृष्टिकोण, नैतिकता, रुचियों, कार्य और व्यवहार की उच्च संस्कृति के साथ सक्रिय" के रूप में नहीं लाया जा सकता है। ज्ञान की आवश्यकता को बढ़ाने, सीखने को प्रेरित करने, व्यवहार में उनके रचनात्मक अनुप्रयोग के ज्ञान में महारत हासिल करने के मुद्दों के बाहर विचार किया गया।

अनुसंधान के रूप में एल.आई. बोज़ोविक, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव और अन्य, उपयुक्त प्रेरणा के गठन के बिना यह असंभव है। कई शोधकर्ताओं द्वारा प्रेरणा को मानव गतिविधि के नियामक के रूप में माना जाता है, जो बदले में, किसी व्यक्ति के लिए अपने आप में एक महत्व की प्रणाली को मानता है।

शारीरिक संस्कृति शिक्षकों के अभ्यास में, मोटर तत्परता के स्तर को बढ़ाने पर अधिक ध्यान दिया जाता है और कम, और कभी-कभी, जैसा कि प्रेस में उल्लेख किया गया है, शारीरिक शिक्षा का शैक्षिक और पालन-पोषण अभिविन्यास पूरी तरह से खो गया है।

"शारीरिक आत्म-सुधार का व्यक्तित्व के विकास, स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक जरूरतों के पालन-पोषण से गहरा संबंध है, लेकिन कक्षाओं के दौरान इन पहलुओं पर लगभग ध्यान नहीं दिया जाता है।"

एक ओर, राज्य की शैक्षिक नीति का उद्देश्य शारीरिक शिक्षा और खेल के लिए स्कूली संसाधनों का प्रभावी उपयोग करना है, एक शारीरिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति का निर्माण करना जो अपने स्वयं के स्वास्थ्य को मजबूत करने के लिए शारीरिक संस्कृति के मूल्यों का सक्रिय रूप से उपयोग कर सके। , कार्य गतिविधियों का अनुकूलन और सक्रिय मनोरंजन का आयोजन।

दूसरी ओर, टेलीविजन और इंटरनेट के लोकप्रिय होने के कारण, अध्ययन भार की मात्रा में वृद्धि, आधुनिक स्कूली बच्चे कम और कम चलते हैं, कंप्यूटर पर अधिक बैठते हैं, आंखों पर भार बढ़ाते हैं, पोस्टुरल विकारों को बढ़ाते हैं, और खर्च करते हैं ताजी हवा में अपर्याप्त समय।

बच्चों के साथ काम करते हुए, मैंने खेलों में जाने के लिए सकारात्मक प्रेरणा के स्तर में कमी देखी, और परिणामस्वरूप, शारीरिक शिक्षा पाठों में, एक स्वस्थ जीवन शैली में और व्यक्तिगत मूल्य के रूप में स्वास्थ्य में उनकी रुचि में कमी आई।

इस प्रकार, स्कूली बच्चों की प्रेरणा के पहलुओं का अध्ययन करना, नए रूपों और शिक्षण विधियों की खोज करना और उन्हें पेश करना आवश्यक हो गया, जो शारीरिक संस्कृति के पाठों में रुचि बढ़ाएगा, एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाएगा और छात्रों की मोटर गतिविधि को सक्रिय करेगा।

मेरा मानना ​​​​है कि यह समस्या विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में छात्र का प्रेरक क्षेत्र मुख्य घटक है। यह कक्षाओं में छात्र की रुचि, उनके प्रति उसके सक्रिय और सचेत रवैये को दर्शाता है। प्रशिक्षण की प्रभावशीलता, प्राप्त परिणामों का स्तर, और इसलिए सामान्य रूप से उनका विकास, काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि कक्षाओं के लिए प्रेरणा कितनी विकसित है। इस मुद्दे को हल करने की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि कक्षा में शिक्षक और छात्रों के काम को किस तरह से व्यवस्थित किया जाता है, इस्तेमाल की जाने वाली विधियों और साधनों पर। मुख्य कार्य एक पाठ, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करना है ताकि बच्चों की शारीरिक शिक्षा में रुचि पैदा हो और स्कूल के अंत तक शारीरिक रूप से शिक्षित और अच्छी तरह से विकसित युवाओं को तैयार किया जा सके।

इस समस्या की तात्कालिकता ने चुनाव को निर्धारित किया विषयोंअनुसंधान:शारीरिक शिक्षा के लिए छात्रों की सकारात्मक प्रेरणा के निर्माण के उद्देश्य से शैक्षिक स्थान के संगठन पर कार्य प्रणाली।

भौतिक संस्कृति पाठों में शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए सकारात्मक प्रेरणा के गठन पर काम 2014 में शुरू हुआ था। काम की दिशा चुनी गई थी, इसकी संभावनाएं निर्धारित की गई थीं।

कार्य की सीमा एक एकल प्रणाली "पाठ - पाठ्येतर गतिविधियों - पाठ्येतर कार्य" में भौतिक संस्कृति गतिविधियों के संगठन को शामिल करती है।

कार्य अनुभव की नवीनता स्कूली शिक्षा के आधुनिकीकरण के वर्तमान चरण में स्कूली बच्चों की शारीरिक फिटनेस और शारीरिक स्वास्थ्य के स्तर को बढ़ाने के लिए शारीरिक शिक्षा के लिए सकारात्मक प्रेरणा के गठन के लिए कार्य प्रणाली और परिस्थितियों के निर्माण में निहित है।

एक वस्तुशोध एक शैक्षिक प्रक्रिया है।

विषयअनुसंधान 8-14 वर्ष की आयु के छात्रों की शारीरिक संस्कृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन को प्रभावित करने वाले साधनों और विधियों की एक प्रणाली की पहचान करना है।

लक्ष्यस्कूली बच्चों की शारीरिक संस्कृति के लिए प्रेरणा के स्तर को बढ़ाने और खेल गतिविधियों में स्थायी रुचि के गठन और रखरखाव के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने वाले साधनों और विधियों को प्रकट करना।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित निर्धारित किए गए थे: कार्य:

इस मुद्दे पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करें।

2. भौतिक संस्कृति पाठों के लिए उद्देश्यों के गठन को प्रभावित करने वाली स्थितियों का निर्धारण करना।

3. भौतिक संस्कृति पाठों के लिए प्रेरणा और दृष्टिकोण के मुद्दे पर छात्रों की राय की जांच करना।

4. पाठ - पाठ्येतर गतिविधियों - पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से खेल गतिविधियों में संलग्न होने के लिए छात्रों की सकारात्मक प्रेरणा के गठन के लिए साधनों, रूपों और विधियों की पसंद की प्रभावशीलता को विकसित और प्रमाणित करना।

5. छात्रों में व्यवस्थित शारीरिक सुधार, सकारात्मक प्रेरणा के विकास, स्वस्थ जीवन शैली के ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण के लिए स्वतंत्र और संगठित शारीरिक शिक्षा के लिए जागरूक आवश्यकता बनाने के लिए।

परिकल्पना:सकारात्मक उद्देश्यों के गठन और खेल के साधनों के उपयोग की ख़ासियत का ज्ञान छात्रों को शारीरिक शिक्षा के लिए स्थिर प्रेरणा बनाने की अनुमति देगा।

शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा के गठन की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव

किसी व्यक्ति के प्रभावी प्रबंधन का मार्ग उसकी प्रेरणा को समझने में निहित है। केवल यह जानकर कि किसी व्यक्ति को क्या प्रेरित करता है, उसे गतिविधि के लिए क्या प्रेरित करता है, उसके कार्यों के आधार पर कौन से उद्देश्य निहित हैं, कोई व्यक्ति किसी व्यक्ति के प्रबंधन के रूपों और तरीकों की एक प्रभावी प्रणाली विकसित करने का प्रयास कर सकता है।

"आप रोटी के साथ एक अच्छी तरह से खिलाए गए व्यक्ति को आकर्षित नहीं कर सकते। जिनके पास नहीं है उनके लिए रोटी महत्वपूर्ण है।" मास्लो द्वारा निर्मित पिरामिड में सर्वोच्च उद्देश्य "आत्म-साक्षात्कार, एक व्यक्ति की अपने व्यवसाय में खुद को महसूस करने की इच्छा, उसकी रचना में है (परिशिष्ट 2, चित्र 2)। एक व्यक्ति की खुद को किसी और चीज में खोजने की, अपने श्रम के परिणामों में खुद को पहचानने की, इस दुनिया के निर्माण में भाग लेने की इच्छा अब पूरी तरह से निर्विवाद है।

मकसद क्या है? एक मकसद वह है जो किसी व्यक्ति में कुछ क्रियाओं को ट्रिगर करता है। मकसद एक व्यक्ति के "अंदर" है, एक "व्यक्तिगत" चरित्र है, किसी व्यक्ति के संबंध में कई बाहरी और आंतरिक कारकों पर निर्भर करता है, साथ ही साथ उसके समानांतर उत्पन्न होने वाले अन्य उद्देश्यों की कार्रवाई पर भी निर्भर करता है। उद्देश्यों से, ज़ुएव वी.एन., सुलेमानोव आई.आई., सीगर्ट वी। और लैंग एल। के अनुसार, हमारा मतलब सक्रिय ड्राइविंग बलों से है जो जीवित प्राणियों के व्यवहार को निर्धारित करते हैं। यह कठिन परिश्रम हो सकता है, उत्साह और उत्साह के साथ, या यह चकमा दे सकता है। व्यवहार अभिव्यक्ति का कोई अन्य रूप ले सकता है। आपको हमेशा व्यवहार के उद्देश्यों की तलाश करनी चाहिए।

मानव व्यवहार आमतौर पर एक मकसद से नहीं, बल्कि उनकी समग्रता से निर्धारित होता है, जिसमें मानव व्यवहार पर उनके प्रभाव की डिग्री के अनुसार उद्देश्य एक दूसरे के साथ एक निश्चित संबंध में हो सकते हैं। इसलिए, किसी व्यक्ति की प्रेरक संरचना को कुछ कार्यों के कार्यान्वयन का आधार माना जा सकता है।

अभिप्रेरणा किसी व्यक्ति को कुछ कार्यों के लिए प्रेरित करने के लिए उसमें कुछ उद्देश्यों को प्रेरित करने के लिए प्रभावित करने की प्रक्रिया है। प्रेरणा एक व्यक्ति के प्रबंधन का आधार है। प्रबंधन की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि प्रेरणा की प्रक्रिया को सफलतापूर्वक कैसे अंजाम दिया जाता है।

वर्तमान में प्रेरणा दो प्रकार की होती है।

पहले प्रकार की प्रेरणाइस तथ्य में निहित है कि बाहरी प्रभावों के माध्यम से किसी व्यक्ति के कुछ उद्देश्य होते हैं जो किसी व्यक्ति को कुछ कार्यों को करने के लिए प्रेरित करते हैं, जिससे प्रेरक विषय के लिए वांछित परिणाम प्राप्त होता है। इस प्रकार की प्रेरणा के साथ, यह अच्छी तरह से जानना आवश्यक है कि कौन से उद्देश्य किसी व्यक्ति को वांछित कार्यों के लिए प्रेरित कर सकते हैं और इन उद्देश्यों को कैसे उत्पन्न कर सकते हैं। इस प्रकार की प्रेरणा कई मायनों में एक व्यापार सौदे के प्रकार के समान है: "मैं आपको देता हूं" जो आप चाहते हैं, और आप मुझे वह दें जो मैं चाहता हूं। " यदि दोनों पक्षों के बीच बातचीत के बिंदु नहीं हैं, तो प्रेरणा की प्रक्रिया नहीं हो पाएगी।

टास्क दूसरे प्रकार की प्रेरणा प्रक्रिया- किसी व्यक्ति की एक निश्चित प्रेरक संरचना का निर्माण। इस मामले में, विषय के लिए वांछनीय व्यक्ति के उद्देश्यों को विकसित करने और मजबूत करने के लिए मुख्य ध्यान दिया जाता है और इसके विपरीत, उन उद्देश्यों को कमजोर करने के लिए जो किसी व्यक्ति के प्रभावी प्रबंधन में हस्तक्षेप करते हैं। इस प्रकार की प्रेरणा के लिए इसे लागू करने के लिए बहुत अधिक प्रयास, ज्ञान और क्षमता की आवश्यकता होती है, लेकिन सामान्य तौर पर इसके परिणाम पहले प्रकार की प्रेरणा के परिणामों से काफी अधिक होते हैं।

पहले और दूसरे प्रकार की प्रेरणा का विरोध नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि आधुनिक प्रबंधन अभ्यास में, प्रभावी प्रबंधक उन्हें संयोजित करते हैं।

वर्तमान में, प्रेरणा के कई अलग-अलग रूप हैं, लेकिन सबसे पहले, भौतिक पुरस्कार और गैर-भौतिक प्रोत्साहन महत्वपूर्ण हैं। जैसा कि आप जानते हैं, काम के लिए एक इनाम होता है, जो कि वह सब कुछ है जिसे एक व्यक्ति अपने लिए मूल्यवान मानता है। इस तरह के प्रोत्साहन को आंतरिक और बाहरी में विभाजित किया गया है। पहले में सम्मान की भावना, परिणाम प्राप्त करने से संतुष्टि, सामग्री की भावना और किसी के काम का महत्व आदि शामिल हैं। बाहरी पुरस्कार वह है जो किए गए कार्य के बदले में प्रदान किया जाता है: ग्रेड, स्थिति और प्रतिष्ठा के प्रतीक, विभिन्न लाभ और प्रोत्साहन, आदि।

सकारात्मक प्रेरणा के गठन पर कार्य प्रणाली

1. सकारात्मक प्रेरणा के निर्माण के लिए FSES आवश्यकताएँ

हमारे समय में, मुख्य नियामक दस्तावेज जिस पर सीखने के परिणाम निर्मित और डिजाइन किए जाते हैं, वह दूसरी पीढ़ी का FSES है। नया मानक सीखने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं के तीन समूहों को लागू करता है (परिशिष्ट 3, तालिका 2, 3)।

भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में विशेषज्ञ (एम। हां। विलेंस्की, यू। ए। कोपिलोव, वी। पी। लुक्यानेंको, आदि) ध्यान दें कि पारंपरिक भौतिक संस्कृति पाठ मूल रूप से केवल दो समस्याओं को हल करता है - स्वास्थ्य-सुधार और प्रशिक्षण। उनमें से किसी के महत्व को कम किए बिना, विशेषज्ञों का सुझाव है कि यह "प्रतिष्ठा", विषय के महत्व के लिए पर्याप्त नहीं है। इसलिए, शारीरिक शिक्षा के आधुनिकीकरण में निर्णायक कारक, उनकी राय में, "भौतिक संस्कृति" विषय की सामान्य शैक्षिक क्षमता में वृद्धि है। सामान्य शैक्षिक अभिविन्यास पर अपर्याप्त ध्यान देने के कारण, यह सामान्य शिक्षा प्रणाली से "छोड़ दिया"; उसी समय, भौतिक संस्कृति पाठ के कार्यों को पूर्ण रूप से हल नहीं किया जाता है, जो स्कूल में भौतिक संस्कृति की प्रभावशीलता को प्रभावित करता है। स्कूली शिक्षा का प्राथमिक लक्ष्य, शिक्षक से छात्र तक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के एक सरल हस्तांतरण के बजाय, स्वतंत्र रूप से शैक्षिक लक्ष्यों को निर्धारित करने, उन्हें लागू करने के तरीकों को डिजाइन करने, उनकी उपलब्धियों की निगरानी और मूल्यांकन करने की छात्र की क्षमता का विकास है। शब्द, सीखने की क्षमता का गठन। छात्र को स्वयं शैक्षिक प्रक्रिया का "वास्तुकार और निर्माता" बनना चाहिए। सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं (यूएलई) की एक प्रणाली के गठन के कारण इस लक्ष्य को प्राप्त करना संभव हो जाता है।

मेरे विषय के ढांचे के भीतर, व्यक्तिगत एलयूडी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, जो छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास प्रदान करते हैं (स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता, नैतिक मानदंडों का ज्ञान और व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता) और सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास। शैक्षिक गतिविधियों के संबंध में, तीन प्रकार की व्यक्तिगत क्रियाओं को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए:

व्यक्तिगत, पेशेवर, जीवन आत्मनिर्णय;

अर्थ गठन, अर्थात्, शैक्षिक गतिविधि के लक्ष्य और उसके मकसद के बीच संबंध के छात्रों द्वारा स्थापना, दूसरे शब्दों में, सीखने के परिणाम और गतिविधि को क्या प्रेरित करता है, जिसके लिए इसे किया जाता है;

आत्मसात सामग्री (सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर) के मूल्यांकन सहित नैतिक और नैतिक अभिविन्यास, जो एक व्यक्तिगत नैतिक विकल्प प्रदान करता है।

व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक और संचार क्रियाओं के हिस्से के रूप में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं की एक प्रणाली का विकास जो किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं के विकास को निर्धारित करता है, बच्चे के व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक क्षेत्रों के मानक-आयु विकास के ढांचे के भीतर किया जाता है। . सीखने की प्रक्रिया बच्चे की सीखने की गतिविधि की सामग्री और विशेषताओं को निर्धारित करती है और इस तरह इन सार्वभौमिक सीखने की क्रियाओं ("उच्च आदर्श" के अनुरूप उनके विकास का स्तर) और उनके गुणों के समीपस्थ विकास के क्षेत्र को निर्धारित करती है।

सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं एक अभिन्न प्रणाली का प्रतिनिधित्व करती हैं जिसमें प्रत्येक प्रकार की शैक्षिक क्रिया की उत्पत्ति और विकास अन्य प्रकार की शैक्षिक क्रियाओं के साथ उसके संबंध और उम्र से संबंधित विकास के सामान्य तर्क से निर्धारित होता है।

व्यक्तिगत यूयूडी के गठन के लिए, विशेष रूप से भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में प्रेरणा का विकास, निम्नलिखित परिस्थितियों को ध्यान में रखना आवश्यक है:

किसी भी प्रकार का पाठ करते समय यह आवश्यक है:

छात्रों के मन में, उनकी भावनाओं के लिए अपील करने के लिए;

छात्र स्वायत्तता को प्राथमिकता दें;

असाइनमेंट का चयन करते समय बच्चों की उम्र को ध्यान में रखें।

शिक्षक को याद रखना चाहिए:

कोई भी क्रिया सार्थक होनी चाहिए;

आंतरिक प्रेरणा का विकास एक ऊपर की ओर गति है;

हम बच्चे के लिए जो कार्य निर्धारित करते हैं, वे न केवल समझने योग्य होने चाहिए, बल्कि उनके लिए आंतरिक रूप से सुखद, सार्थक भी होने चाहिए।

एक छात्र के लिए यह आवश्यक है:

सफलता का माहौल बनाएं;

सीखने में मदद करना आसान है;

उनकी ताकत और क्षमताओं में विश्वास हासिल करने में मदद;

प्रोत्साहन और प्रशंसा में कंजूसी न करें।

यह ऐसी परिस्थितियाँ थीं जो मेरे लिए सकारात्मक प्रेरणा के निर्माण पर काम के मुख्य सिद्धांत बन गईं।

सकारात्मक प्रेरणा के गठन पर काम के चरण

पर प्रथम चरणवैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य और व्यवहार में समस्या की स्थिति का अध्ययन किया गया। V.G. Aseev, L.I.Bozhovich, R.A.Zhdanova, V.S.Ilyin, A.K. Markova, और अन्य जैसे वैज्ञानिक छात्रों के प्रेरक क्षेत्र के निर्माण में लगे हुए थे।

समस्या पर वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण ने यह पता लगाना संभव बना दिया: इसके विस्तार के स्तर, प्रयोगात्मक कार्य की नींव निर्धारित करने के लिए, उन स्थितियों को उजागर करने के लिए जो संज्ञानात्मक उद्देश्यों के गठन में योगदान करते हैं।

व्यवहार में, मैंने स्कूली बच्चों ए.के. मार्कोवा को पढ़ाने के लिए प्रेरणा के अध्ययन और गठन के लिए कार्यप्रणाली का उपयोग किया, जिसमें छात्र प्रेरणा का अध्ययन, इसके विकास की योजना बनाना और इस प्रक्रिया की निगरानी करना शामिल है। मैंने "उद्देश्य" और प्रेरणा के सार का सैद्धांतिक अध्ययन किया है।

पर दूसरे चरणशारीरिक संस्कृति और खेल के लिए प्रेरणा का अध्ययन करने के प्रयोगात्मक तरीके निर्धारित किए गए थे, और स्कूल में शारीरिक शिक्षा के पाठ के लिए प्रेरणा के मुद्दों पर छात्रों की राय की जांच की गई थी। इस उद्देश्य के लिए एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 2 में एक प्रश्नावली आयोजित की गई थी। ग्रेड 2, 3-बी, 5-6 ग्रेड के कुल 127 विद्यार्थियों को शामिल किया गया था।

सर्वेक्षण एक तुलनात्मक प्रकृति का था और इसे पहचानने के लिए किया गया था:

स्कूल में शारीरिक शिक्षा के पाठों के प्रति छात्रों का व्यक्तिपरक रवैया,

विभिन्न बच्चों में शारीरिक शिक्षा और खेल के लिए प्रेरणा के गठन की विशेषताएं विद्यालय युग.

सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित डेटा प्राप्त हुए:

अधिकांश छात्रों ने उत्तर दिया कि, सामान्य तौर पर, वे शारीरिक शिक्षा पाठ पसंद करते हैं। और इस सवाल पर: "आप स्कूल में शारीरिक शिक्षा के पाठों में क्यों जाते हैं?" अधिकांश प्राथमिक विद्यालय के छात्रों ने निम्नलिखित उत्तर विकल्पों को चुना:

आंदोलन की अपनी आवश्यकता को पूरा करें;

कक्षा की गतिविधियों से ब्रेक लें;

सकारात्मक भावनाएं प्राप्त करें;

कक्षा 5-6 में अधिकांश विद्यार्थियों ने निम्नलिखित उत्तर विकल्पों को चुना: -अपनी ताकत का परीक्षण करें, स्वयं का परीक्षण करें;

प्रतियोगिताओं और खेलों के दौरान सहपाठियों के साथ संवाद करें;

स्वास्थ्य सुधार;

सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला गया कि छात्रों की प्रेरणा विशेष रूप से उम्र से संबंधित है, जो प्रमुख प्रकार की गतिविधि पर निर्भर करती है और निम्नलिखित कारकों पर निर्भर करती है:

बच्चों की जरूरतें,

एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक का व्यक्तित्व, उसके शैक्षणिक कौशल से,

कक्षा में, परिवार में शैक्षिक कार्य की विशेषताएं,

छात्रों की शारीरिक और तकनीकी तैयारी और उनके शारीरिक विकास के स्तर पर,

शैक्षिक वातावरण की स्थिति।

पर तीसरा चरणमैंने शारीरिक शिक्षा के रूपों, विधियों, साधनों का चयन किया, जिससे स्कूली बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा के पाठ के लिए सकारात्मक उद्देश्य बनाना संभव हो सके, शारीरिक फिटनेस और शारीरिक विकास के स्तर में वृद्धि हो और परिणामस्वरूप, स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत किया जा सके। .

शारीरिक शिक्षा के लिए सकारात्मक प्रेरणा का निर्माण पारंपरिक और नवीन शैक्षिक तकनीकों दोनों के उपयोग के माध्यम से किया जा सकता है, जिसमें छात्रों को पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल किया जाता है, इसलिए, अपने काम में, मैं विभिन्न तकनीकों का सबसे प्रभावी ढंग से उपयोग करता हूं।

प्रेरणा बढ़ाने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां

व्यवहार में, अधिकांश भाग के लिए शिक्षकों का काम प्रोत्साहन, जबरदस्ती, आदेशों पर निर्भर करता है, जो नकारात्मक प्रेरणा की संरचना का एक अभिन्न अंग है और सीखने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देने की प्रभावशीलता को कम करता है। मार्कोवा एम.डी., याकूबसन पी.एम., बोझोविच एल.आई. को पढ़ाने के लिए प्रेरणा की समस्याओं के लिए समर्पित कई शोधकर्ताओं के विश्लेषण से। यह पाया गया कि शारीरिक शिक्षा के पाठों सहित कक्षा में सकारात्मक प्रेरणा के निर्माण की शर्तें इस प्रकार हैं:

किसी दिए गए उम्र के छात्रों के प्रेरक क्षेत्र के विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए;

उन्नत अनुभव को ध्यान में रखते हुए, भौतिक संस्कृति के पाठों में प्रेरणा के विकास के तरीकों और साधनों का निर्धारण।

किशोरों में सीखने के लिए प्रेरणा पैदा करते समय, उन नियोप्लाज्म को ध्यान में रखना चाहिए जो मनोवैज्ञानिक इंगित करते हैं:

वयस्कता की आवश्यकता; तरीकों, कौशल, व्यवहार के मानदंडों को आत्मसात करने के लिए विशेष संवेदनशीलता;

किशोर की सामान्य गतिविधि और खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने और आत्म-अभिव्यक्ति की जरूरतों का आकलन करने की इच्छा;

हितों की चौड़ाई।

हालांकि, नकारात्मक को ध्यान में रखना आवश्यक है, जो किशोरों के प्रेरक क्षेत्र के विकास के स्तर को कम करता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि किशोरों के पास है:

स्वयं और दूसरों के आकलन की अपरिपक्वता;

विश्वास पर शब्दों की अस्वीकृति (तर्कसंगत प्रमाण आवश्यक है);

एक किशोरी के संबंध में जो कहा गया था, उसके प्रति उदासीनता का बाहरी प्रकटीकरण;

तैयार ज्ञान की "आपूर्ति" से इनकार;

भविष्य के लिए शैक्षणिक विषयों की गलतफहमी;

विषय की चयनात्मकता;

अस्थिर हित।

यह स्व-शिक्षा के उद्देश्यों की स्थापना का युग है। उद्देश्यों की एक प्रणाली बनती है, सहपाठियों के उद्देश्यों की तुलना करके उद्देश्यों को महसूस किया जाता है।

प्रेरणा की संरचना पर मनोवैज्ञानिकों की स्थिति के आधार पर, सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा की संरचना में निम्नलिखित घटकों को शामिल किया जाना चाहिए: रुचि, आवश्यकता, कर्तव्य, जिम्मेदारी, आत्म-पुष्टि, जिसे उनकी गतिशीलता में प्रस्तुत किया जाना चाहिए (परिशिष्ट 4, तालिका 4)।

प्रेरणा बढ़ाने के लिए उपयोग की जाने वाली शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

प्रत्येक स्कूल के कार्य का प्राथमिकता क्षेत्र कक्षा में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों के उपयोग और पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है। इसलिए, एक आधुनिक शिक्षक को इन प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में ज्ञान में पारंगत होना चाहिए और उन्हें अपने पाठों में सफलतापूर्वक लागू करना चाहिए। शिक्षक का उपयोग आधुनिक तकनीक, न केवल भौतिक गुणों में सुधार कर सकता है, बल्कि छात्रों की रचनात्मक क्षमता को भी विकसित कर सकता है।

विभेदित तकनीक सीख रहा हूँ

स्कूल में एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक के रूप में काम करते हुए, मुझे एक ऐसी समस्या का सामना करना पड़ा, जिसमें एक तरफ, शारीरिक फिटनेस के विभिन्न स्तरों, सीखने के विभिन्न स्तरों और स्वास्थ्य की स्थिति के बच्चे पाठ में आते हैं, और दूसरी ओर, शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के लिए संघीय राज्य मानक की आवश्यकताएं। इस समस्या को हल करने के साधन के रूप में, मैंने विभेदित शिक्षा की तकनीक को चुना। चुनी हुई तकनीक सबसे बड़ी हद तक विषय कौशल और सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का निर्माण करती है। विभेदित दृष्टिकोण का सिद्धांत प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं के लिए शैक्षिक सामग्री और शिक्षण विधियों के इष्टतम अनुकूलन को मानता है।

उदाहरण के लिए, स्वास्थ्य समूह द्वारा। मुख्य समूह के छात्र ट्रैक और फील्ड पाठों में क्रॉस-कंट्री रनिंग में धीरज विकसित करते हैं, और तैयारी समूह के बच्चे चलने के साथ संयोजन में स्वास्थ्य में सुधार करते हैं।

इसके अलावा, मेरे पास भौतिक संस्कृति का आकलन करने के लिए एक अलग दृष्टिकोण है। मैं परिणाम और परिणाम में वृद्धि दोनों को ध्यान में रखता हूं। इसके अलावा, व्यक्तिगत उपलब्धियां (यानी, परिणामों में वृद्धि) प्राथमिकता के महत्व के हैं, मैं सैद्धांतिक ज्ञान, और मोटर क्रिया करने की तकनीक, और परिश्रम, और शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार गतिविधि को करने की क्षमता को भी ध्यान में रखता हूं। . सभी आकलन बहस करने के लिए निश्चित हैं।

खेल तकनीक

खेल और बचपन अविभाज्य हैं। समाजशास्त्रियों का मानना ​​है कि खेल और आउटडोर खेल बच्चों और किशोरों के हितों के उच्चतम स्तर पर हैं, केवल किताबें और फिल्में ही उनका मुकाबला कर सकती हैं। टीवी स्क्रीन अधिक से अधिक बार हमें बचकानी लड़ाइयों के टुकड़े देती है, जहां मुख्य हथियार बाहरी खेल हैं। स्कूल, खेल परिवार, अग्रणी शिविर और यार्ड टीमें प्रतिस्पर्धा करती हैं। जमीन पर संघर्ष की तीव्रता के संदर्भ में, स्टैंड में भावनाओं का विस्फोट, निष्पक्ष प्रतिद्वंद्विता की भावना, ये छोटे झगड़े वयस्कों के लिए बड़े पैमाने पर प्रतियोगिताओं से कमतर नहीं हैं।

लय तेज करें आधुनिक जीवन, विज्ञान, प्रौद्योगिकी, खेल की प्रगति शिक्षाशास्त्र के सामने युवा पीढ़ी के सामूहिक सिद्धांतों, शारीरिक और नैतिक गुणों को शिक्षित करने के लिए खेल का और भी अधिक सक्रिय रूप से उपयोग करने का कार्य निर्धारित करती है।

स्कूली बच्चों के बीच आउटडोर खेलों में बड़े पैमाने पर प्रतियोगिताएं व्यापक हो गई हैं।

खेल क्या है? इस सवाल पर बिग सोवियत विश्वकोशउत्तर इस प्रकार है: "खेल, एक प्रकार की अनुत्पादक गतिविधि, जहां मकसद इसके परिणामस्वरूप नहीं, बल्कि प्रक्रिया में ही निहित है। खेल अपने पूरे इतिहास में मानवता के साथ है, जादू, पंथ व्यवहार के साथ जुड़ा हुआ है: खेल, सैन्य और अन्य प्रशिक्षण। "

खेल और प्रशिक्षण और आराम के बीच का संबंध एक साथ संघर्षों को अनुकरण करने की क्षमता से निर्धारित होता है, जिसका समाधान गतिविधि के व्यावहारिक क्षेत्र में या तो मुश्किल या असंभव है।

खेल न केवल शारीरिक प्रशिक्षण है, बल्कि भविष्य की जीवन स्थितियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी का एक साधन भी है। एक व्यक्ति तभी खेलता है जब वह शब्द के पूर्ण अर्थ में एक व्यक्ति होता है, और वह पूरी तरह से इंसान होता है जब वह खेलता है।

खेल शारीरिक शिक्षा में रुचि बढ़ाने के लिए मेरे काम में मदद करते हैं, भावनात्मक अनुभवों से भरी परिस्थितियों का निर्माण करते हैं, जो स्वाभाविक रूप से छात्रों की गतिविधियों को उत्तेजित करते हैं, बच्चों को रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रोत्साहित करते हैं। शारीरिक शिक्षा पाठों में गेमिंग तकनीकों की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता अन्य विषयों के साथ जुड़ाव है।

सहयोग तकनीकसंयुक्त विकास गतिविधियों में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करना संभव बनाता है, आपसी समझ से प्रबलित, इस गतिविधि की प्रगति और परिणामों का संयुक्त विश्लेषण। एक समूह में काम करने की यह तकनीक सीखने की प्रक्रिया में रुचि के उद्भव और न केवल परिणामों के साथ, बल्कि सीखने की प्रक्रिया के साथ भी संतुष्टि की भावना में योगदान करती है। सभी की सफलता के लिए सभी की व्यक्तिगत जिम्मेदारी का सिद्धांत इस तथ्य की ओर ले जाता है कि छात्र इंट्राग्रुप भागीदारी की एक विधि को ध्यान में रखते हुए चुनते हैं अधिकतम लाभएक सामान्य कारण के लिए, और यह बदले में, छात्र के पर्याप्त आत्म-सम्मान और आत्मनिर्णय के गठन में योगदान देता है, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास में मदद करता है।

उदाहरण के लिए: एक जिम्नास्टिक वर्ग में, समूहों को एक खेल पिरामिड बनाने का कार्य दिया जाता है। समूह में 5 लोग हैं, जिनकी शारीरिक फिटनेस के विभिन्न स्तर हैं। कार्य को निम्नानुसार संरचित किया जा सकता है: एक अधिक तैयार छात्र समूह को दिखाने और नेतृत्व करने के लिए एक कठिन अभ्यास चुनता है; पहले के साथ तीन अन्य छात्र कार्य का प्रदर्शन करते हैं, और कम तैयार छात्र छात्रों का समर्थन और बीमा करता है, यह महसूस करते हुए कि यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण और जिम्मेदार कार्य है।

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकीमेरे छात्रों को इस विषय पर शैक्षिक, कार्यप्रणाली और वैज्ञानिक जानकारी तक व्यापक पहुंच प्रदान करने की अनुमति दें, अनुसंधान गतिविधियों को मॉडल करना संभव हो जाता है। विभिन्न दिशाओं में इंटरएक्टिव प्रस्तुतियाँ: प्रश्नोत्तरी, परीक्षण, वर्ग पहेली, विद्रोह, व्यापक सैद्धांतिक सामग्री शैक्षिक प्रक्रिया को गहन, प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाली बनाने में मदद करती है। प्रयोग सूचना प्रौद्योगिकीहोमवर्क में विविधता लाना संभव बनाता है, जो बच्चों के रचनात्मक विकास में योगदान देता है। इसके अलावा, मैं सक्रिय रूप से कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग छात्रों के नियंत्रण, सुधार और परीक्षण के रूप में करता हूं।

समस्या सीखने की तकनीक,जे। डेवी द्वारा उचित, मेरी राय में, समय की आवश्यकताओं के साथ सबसे अधिक संगत है: खोज, अनुसंधान शिक्षण, जहां छात्र अपने स्वयं के सीखने में एक सक्रिय भागीदार बन जाता है। शारीरिक शिक्षा के पाठों में समस्याग्रस्त शिक्षण गैर-मानक समस्याओं, स्थितियों को हल करना सीख रहा है, जिसके दौरान छात्र नया ज्ञान सीखते हैं और रचनात्मक गतिविधि के कौशल और क्षमताएं प्राप्त करते हैं। यह स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, आलोचनात्मकता विकसित करता है और अर्जित ज्ञान की ताकत सुनिश्चित करता है, क्योंकि वे स्वतंत्र गतिविधियों में प्राप्त होते हैं।

उदाहरण के लिए, दूरी पर गेंद फेंकना सिखाते समय, छात्र इस समस्या को हल करते हैं कि परिणाम कैसे सुधारें, इस समस्या को हल करने के तरीके प्रदान करें।

डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों की प्रौद्योगिकीछात्र को अपने व्यक्तिगत हितों के अनुसार स्वतंत्र गतिविधि के लिए उन्मुख करना संभव बनाता है। एक भौतिक संस्कृति पाठ में डिजाइनिंग मानव शरीर पर भौतिक संस्कृति के प्रभाव का अध्ययन करने, खेल के इतिहास, भौतिक गुणों का अध्ययन करने, प्रतियोगिताओं और खेल आयोजनों को तैयार करने और आयोजित करने के लिए परियोजनाएं हैं।

उदाहरण के लिए, 6 वीं कक्षा के छात्रों के एक समूह ने खेल अवकाश "खेल के साथ दोस्ती - स्वस्थ रहें" की परियोजना को पूरा किया और इस छुट्टी को पहली कक्षा में आयोजित किया।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियांछात्रों के स्वास्थ्य के संबंध में मूल्यों में परिवर्तन के आधार पर एक शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करने में मदद करना। कक्षा में, मैं फिटनेस तकनीकों के तत्वों का उपयोग करता हूं, जैसे कि स्टेप एरोबिक्स, फिटबॉल पर व्यायाम, आकार देना, जो कक्षाओं में लड़कियों की रुचि बढ़ाने, शारीरिक फिटनेस के स्तर को बढ़ाने और गर्भवती माताओं के स्वास्थ्य को मजबूत करने में मदद करने का एक प्रभावी साधन है। .

मेरा मानना ​​है कि मेरे द्वारा उपयोग की जाने वाली प्रौद्योगिकियां एक जटिल नवीन प्रक्रिया है जो छात्रों को शारीरिक संस्कृति, शैक्षिक गतिविधियों में संलग्न होने, स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण और उनके स्वास्थ्य के लिए प्रेरित करने के संबंध में मूल्यों में परिवर्तन पर आधारित है।

इन तकनीकों को के आधार पर लागू किया जाता है प्रणालीगत गतिविधिएक दृष्टिकोण जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे के आत्मनिर्णय की समस्या सामने आती है।

प्रेरणा बढ़ाने के तरीके, रूप और तकनीक

सीखने की सफलता, स्कूली बच्चों को सक्रिय गतिविधियों में शामिल करने की प्रक्रिया, निर्धारित लक्ष्यों की पूर्ति उन्हें प्राप्त करने के तरीकों पर निर्भर करती है, अर्थात। प्रशिक्षण के तरीके और तकनीक।

अपने काम में, आम तौर पर स्वीकृत विधियों के साथ, छात्रों की रुचि और गतिविधि को बढ़ाने के लिए, मैं समस्या-खोज, खेल, प्रतिस्पर्धी, समूह विधियों का उपयोग करता हूं। कक्षा ५ और ६ के साथ कक्षाओं में, मैं परिपत्र प्रशिक्षण की विधि को पसंद करता हूं, क्योंकि मुझे लगता है कि यह विधि सबसे प्रभावी है, इसमें छात्रों के शरीर पर चयनात्मक सामान्य प्रभाव के साथ कड़ाई से विनियमित अभ्यास के कई निजी तरीके शामिल हैं। यह प्रशिक्षण सत्रों की एक विशिष्ट श्रृंखला में व्यवस्थित रूप से फिट बैठता है, प्रशिक्षण गतिविधियों को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने में मदद करता है।

मैं होमवर्क की जांच करने या सामग्री के आत्मसात को नियंत्रित करने के लिए इंटरैक्टिव तरीकों का उपयोग करने की कोशिश करता हूं। उदाहरण के लिए, मैं समूह में काम करते समय "अपूर्ण प्रस्ताव" पद्धति, या "संयुक्त परियोजना" पद्धति का उपयोग करता हूं। उदाहरण के लिए, जिम्नास्टिक पाठों में, समूह में काम करने वाले छात्र, बैलेंस बीम और कलाबाजी पर पहले से अध्ययन किए गए तत्वों से परीक्षण संयोजन बनाते हैं। फिर वे उन्हें प्रदर्शित करते हैं और दूसरे समूह के छात्रों को दोहराने के लिए आमंत्रित करते हैं।

मैं ललाट, समूह, व्यक्तिगत विधियों का भी उपयोग करता हूं, जिनका मैं उपयोग करता हूं विभिन्न विकल्पभार और आराम।

छात्रों के साथ रचनात्मक सहयोग के परिणामस्वरूप, शैक्षिक स्थान के आयोजन के इष्टतम रूप निर्धारित किए गए:

समस्या बयान सबक;

यात्रा सबक;

अनुसंधान सबक;

सबक-टूर्नामेंट;

समूह कार्य विधियों के साथ पाठ;

परियोजना सबक;

एकीकृत पाठ, आदि।

पाठ की संरचना की आवश्यकताएं भी बदल गई हैं:

पाठ आवश्यकताएं	एक आधुनिक प्रकार का पाठ (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुरूप)
पाठ के विषय की घोषणा	छात्र खुद को तैयार करते हैं
लक्ष्यों और उद्देश्यों का संचार	ज्ञान और अज्ञान की सीमाओं को परिभाषित करते हुए छात्र स्वयं तैयार करते हैं
योजना	छात्रों द्वारा इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाना
छात्रों की व्यावहारिक गतिविधि	छात्र नियोजित योजना के अनुसार शैक्षिक गतिविधियाँ करते हैं (समूह, व्यक्तिगत विधियों का उपयोग किया जाता है)
व्यायाम नियंत्रण	छात्र व्यायाम नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण, पारस्परिक नियंत्रण के रूपों का उपयोग किया जाता है)
सुधार	छात्र कठिनाइयाँ तैयार करते हैं और खुद को ठीक करते हैं
शिक्षार्थियों का आकलन	छात्र इसके परिणामों के अनुसार प्रदर्शन का आकलन करते हैं (स्व-मूल्यांकन, साथियों की गतिविधियों के परिणामों का आकलन)
पाठ सारांश	परावर्तन किया जाता है
होम वर्क	छात्र अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षक द्वारा सुझाए गए कार्यों में से एक असाइनमेंट चुन सकते हैं

किसी भी पाठ की संरचना में, मैं निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करता हूँ:

1. स्वास्थ्य-सुधार प्रभाव वाले व्यायामों का पसंदीदा विकल्प।

प्रत्येक पाठ के पानी के हिस्से में आसन विकारों और सपाट पैरों की रोकथाम के लिए आंदोलनों के समन्वय के लिए व्यायाम शामिल हैं। कक्षा 1 के छात्र स्वतंत्र रूप से वार्म-अप अभ्यास तैयार करते हैं, यह स्वतंत्र शारीरिक व्यायाम की शुरूआत में योगदान देता है।

2. पाठों का मोटर घनत्व बढ़ाना।

पाठ का मुख्य भाग ललाट, समूह, व्यक्तिगत, विभेदित, खेल, प्रतिस्पर्धी रूपों और शिक्षण विधियों का उपयोग करके किया जाता है।

3. छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, स्वास्थ्य को बनाए रखने और सुधारने के लिए आवश्यक जानकारी प्रदान करना।

बच्चों की चिकित्सा परीक्षाओं के परिणामों से परिचित होना; शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में उन्हें ध्यान में रखते हुए (परिशिष्ट 5, चित्र 3)। पाठ के उद्देश्य और उद्देश्यों की घोषणा करते समय, पाठ में प्रयुक्त अभ्यासों के स्वास्थ्य पर प्रभाव की सूचना दी जाती है। स्वतंत्र शारीरिक शिक्षा के लिए इन अभ्यासों और खेलों का उपयोग करने की संभावना। रचनात्मक कार्यों के विकास का उपयोग किया जाता है, संदेशों की तैयारी जो विषय में एक स्थिर रुचि के निर्माण में योगदान करती है, सफल बौद्धिक विकास। विकासात्मक शिक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता है। छात्रों के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए, उनके व्यक्तिगत विशेषताएंविभिन्न स्तरों की शैक्षिक सामग्री प्रदान की जाती है, जो शारीरिक विकास में योगदान करती है और उन छात्रों के लिए पूरी तरह से पाठ में संलग्न होने का अवसर देती है जिनके पास प्रारंभिक और विशेष चिकित्सा समूह हैं।

4. कक्षा में सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाना।

अन्य तकनीकों और प्रशिक्षण सत्रों के आयोजन के तरीकों के संयोजन में कक्षा में गेमिंग तकनीकों का उपयोग विषय का अध्ययन करने की प्रेरणा को मजबूत करता है, सकारात्मक भावनाओं को जगाने में मदद करता है, बच्चों के व्यक्तित्व को देखने के लिए। सकारात्मक भावनाएँ छात्रों को मानसिक रूप से अधिक भार से मज़बूती से बचाती हैं।

5. लोकतांत्रिक संचार शैलीबच्चे की मानसिक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है, संज्ञानात्मक गतिविधि की स्वतंत्रता देता है, छात्र कार्य को हल करते समय गलतियाँ करने से नहीं डरता।

6. आकलन के लिए कई विकल्पों का उपयोग किया जाता है... शैक्षिक मानकों का आकलन करते समय, प्रत्येक छात्र की वर्ष की शुरुआत और वर्ष के अंत की उपलब्धियों की तुलना की जाती है। जब संकेतक में सुधार होता है, तो अंक में अंक जोड़े जाते हैं। आंदोलनों की तकनीक का आकलन करते समय या अभ्यास परिसरों का प्रदर्शन करते समय, गुणात्मक और मात्रात्मक संकेतकों को ध्यान में रखा जाता है। इस प्रकार, छात्र खुद के साथ प्रतिस्पर्धा करता है, यह परिणामों में सुधार करने की इच्छा बनाता है, अपने लिए निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने का प्रयास करता है, सीखने के लिए प्रेरणा बनाता है और कक्षा में सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाता है।

5. प्राकृतिक कारकों का उपयोग करना।

उपयुक्त मौसम की स्थिति में, शारीरिक शिक्षा कक्षाएं बाहर आयोजित की जाती हैं, यह छात्रों के सख्त होने में महत्वपूर्ण योगदान देता है।

विषय पर पाठ्येतर गतिविधियाँ

स्कूल में, मैं छात्रों को सभी प्रकार की पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल करने के लिए सक्रिय रूप से काम कर रहा हूँ। इस तरह के आयोजन करने की परंपरा बन गई है:

स्वास्थ्य दिवस;

फुटबॉल, बास्केटबॉल में कक्षाओं के बीच प्रतियोगिताएं;

टेबल टेनिस में व्यक्तिगत चैम्पियनशिप;

मज़ा शुरू होता है;

ड्राइंग प्रतियोगिताएं और फोटो कोलाज "स्पोर्ट इन अवर लाइफ", "हेल्दी लाइफस्टाइल";

"नाइट्स टूर्नामेंट";

"चलो, दोस्तों!", "चलो, लड़कियों!";

"पिताजी, माँ, मैं एक खेल परिवार हूँ।"

पाठ्येतर गतिविधियों के हिस्से के रूप में, प्राथमिक ग्रेड में मैं "सुधारात्मक जिमनास्टिक" कार्यक्रम के तहत कक्षाएं पढ़ाता हूं, और ग्रेड 5-6 में मैं "एथलेटिक्स" कार्यक्रम के तहत काम करता हूं।

प्रशिक्षण सत्रों के आयोजन के विभिन्न रूपों का उपयोग आपको छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने, उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में अपने विषय के रूप में शामिल करने की अनुमति देता है।

निष्कर्ष

अनुभव की प्रभावशीलता के बारे में बोलते हुए, छात्रों की शैक्षिक प्रेरणा की गतिशीलता से शुरू करना उचित है।

दो साल के लिए, स्कूल में, पूछताछ के परिणामों के अनुसार, शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा की सकारात्मक गतिशीलता है। प्राथमिक विद्यालय के छात्र लगातार उच्च स्तर की प्रेरणा का निरीक्षण कर सकते हैं, किशोरों में, यह 8% (परिशिष्ट 6, चित्र 4, 5) की वृद्धि हुई है।

छात्रों द्वारा भौतिक संस्कृति पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की गुणवत्ता में 4% की वृद्धि हुई और यह 94% है (परिशिष्ट 7, चित्र 6)।

छात्रों के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की उच्च गुणवत्ता भौतिक संस्कृति में अध्ययन करने के लिए उच्च सकारात्मक प्रेरणा की गवाही देती है।

शारीरिक फिटनेस के तुलनात्मक विश्लेषण से पता चलता है कि प्रत्येक प्रकार के परीक्षण के लिए लड़कियों और लड़कों दोनों में शारीरिक फिटनेस का स्तर बढ़ता है। उपलब्धियों की वृद्धि की अपनी विशेषताएं हैं। कुछ मामलों में, लड़कों और लड़कियों के लिए उपलब्धियों में एक स्थिर और लगभग समान वृद्धि होती है, अन्य में उपलब्धियों की वृद्धि "कैंची" के रूप में होती है। बड़ी उम्र, लड़कों और लड़कियों के परिणामों में जितना अधिक अंतर होगा (परिशिष्ट 8, चित्र 7)।

हाल के वर्षों में, हमारे स्कूल में छात्रों की कुल संख्या से स्पोर्ट्स क्लबों और वर्गों में शामिल लोगों की संख्या में वृद्धि हुई है (परिशिष्ट 9, चित्र 8)।

हमारे छात्र नियमित रूप से शारीरिक संस्कृति और खेलकूद में स्कूल, शहर, जिला और क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं, जहाँ वे बार-बार विजेता और पुरस्कार विजेता बनते हैं (परिशिष्ट 10, तालिका 5)।

माता-पिता के साथ बातचीत के मुख्य रूप अभिभावक-शिक्षक बैठकों में बोल रहे हैं, व्यक्तिगत बातचीत कर रहे हैं।

मैं अपने बच्चों को स्पोर्ट्स क्लबों में आकर्षित करने के लिए माता-पिता के साथ सक्रिय रूप से काम कर रहा हूं। मैं व्यवस्थित रूप से माता-पिता को शारीरिक विकास, अकादमिक प्रदर्शन, एथलेटिक सफलता और छात्र परिणामों की निगरानी के बारे में सूचित करता हूं। माता-पिता की भागीदारी के साथ "स्वास्थ्य दिवस" ​​​​का आयोजन करना पारंपरिक हो गया है।

मैं एएसके (शाखा) सख जीयू के छात्रों के लिए पाठों के विकास, संचालन और विश्लेषण, पाठ्येतर गतिविधियों में पद्धतिगत सहायता प्रदान करता हूं।

मैं स्व-शिक्षा के मुद्दों पर बहुत ध्यान देता हूं, मैं "स्कूल में भौतिक संस्कृति", "स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य" पत्रिकाओं का अध्ययन करते हुए, पद्धतिगत साहित्य की नवीनता का पालन करता हूं। मैं अपने सहयोगियों के खुले पाठों और सेमिनारों में बड़ी दिलचस्पी से भाग लेता हूँ।

विषय पर उनकी गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि छात्रों की सकारात्मक प्रेरणा का गठन निम्न कारणों से होता है:

स्वयं शिक्षक का आत्म-सुधार और उसका व्यक्तिगत उदाहरण;

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग;

शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के प्रभावी रूप और तरीके;

विभिन्न रूपों में पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना;

गतिविधि के परिणाम के लिए छात्रों का उन्मुखीकरण;

शिक्षा की सामग्री में नवाचार।

मैं आगे काम करने की संभावना देखता हूं:

शैक्षिक प्रक्रिया में स्कूली बच्चों के शारीरिक विकास, शारीरिक फिटनेस और खेल उपलब्धियों के व्यक्तिगत "पासपोर्ट" के साथ काम की शुरूआत के आधार पर इस विषय पर शोध जारी है, जो शारीरिक शिक्षा के लिए सफलताओं और प्रेरणा का एक स्पष्ट "पोर्टफोलियो" होगा;

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने और उनकी क्षमता की प्राप्ति के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने में;

आरएलडी परिसर के मानदंडों के सफल वितरण के लिए स्कूली बच्चों को तैयार करने में।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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1p परिशिष्ट 1

तालिका 1. 5-17 वर्ष की आयु के बच्चों की कुल दैनिक शारीरिक गतिविधि का स्वच्छ मानदंड (रूसी चिकित्सा विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद ए.जी. सुखारेव के अनुसार)

	हरकत (हजार कदम)	मोटर घटक	ऊर्जा की खपत (केकेसी / दिन)
6-10 वर्ष की आयु (दोनों लिंग)
11-14 वर्ष की आयु (दोनों लिंग)
15-17 वर्ष (लड़के)
15-17 वर्ष (लड़कियां)

चावल। 1. स्कूली बच्चों की कुल मोटर गतिविधि का स्तर (रूसी संघ के स्वच्छता के संघीय वैज्ञानिक केंद्र के अनुसार)

परिशिष्ट 2

चावल। 2. पिरामिड मास्लो

परिशिष्ट 3

तालिका 2. सीखने के परिणामों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ

निजी	मेटासब्जेक्ट	विषय
स्वभाग्यनिर्णय	नियामक	वैज्ञानिक ज्ञान प्रणाली की मूल बातें
अर्थ गठन	मिलनसार	नया ज्ञान प्राप्त करने, बदलने और लागू करने में वास्तविक गतिविधि का अनुभव
नैतिक और नैतिक अभिविन्यास	संज्ञानात्मक	शैक्षिक सामग्री के साथ विषय और मेटा-विषय क्रियाएं

तालिका 3. विषय क्षेत्र में सीखने के परिणामों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ शारीरिक शिक्षा

निजी	मेटासब्जेक्ट	विषय
शारीरिक गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए भौतिक संस्कृति के मूल्यों का उपयोग करने और शारीरिक पूर्णता में व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने की क्षमता	संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों में ज्ञान और कौशल के सक्रिय अनुप्रयोग में प्रकट सार्वभौमिक क्षमताओं के गठन का स्तर	मोटर गतिविधि का ज्ञान और तरीके स्वतंत्र भौतिक संस्कृति पाठों के संगठन और संचालन से संबंधित व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में उन्हें रचनात्मक रूप से लागू करने की क्षमता

परिशिष्ट 4

तालिका 4. सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा की संरचना

	सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा के विकास के स्तर
शारीरिक पूर्णता में रुचि	पाठ के दौरान परिस्थितिजन्य रुचि, छोटी गतिविधि	स्थिर रुचि, पाठ के दौरान गतिविधि	भावुक समर्पण, उच्च गतिविधि
कर्तव्य, जिम्मेदारी	वे प्रकृति में स्थितिजन्य हैं, आवश्यकताओं की प्रस्तुति पर निष्पादित होते हैं शिक्षक का पक्ष।	शिक्षक के काम और उसके व्यक्तित्व के प्रति सम्मान से प्रोत्साहन मिलता है	कर्तव्य, जिम्मेदारी को समाज, टीम, स्वयं, माता-पिता, बड़ों के सामने एक आवश्यकता के रूप में समझा और अनुभव किया जाता है
आत्मसंस्थापन	स्वयं के प्रति मूल्य-मूल्यांकन का रवैया अस्थिर है, हीनता की भावना निहित है।	अच्छे अध्ययन के माध्यम से टीम में अनुमोदन प्राप्त करने का प्रयास करना।	आत्म-पुष्टि शैक्षिक गतिविधि के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण, स्वयं के प्रति असंतोष पर आधारित है।

परिशिष्ट 5

चावल। 3. ग्रेड 2, 3-बी, 5-6 ग्रेड एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 2 . में छात्रों के स्वास्थ्य की स्थिति

(सितंबर 2015)

परिशिष्ट 6

चावल। 4. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के स्कूल प्रेरणा के गठन के स्तर की गतिशीलता (2, 3-बी) एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 2

चावल। 5. ग्रेड 5-6 एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय 2 . में छात्रों के स्कूल प्रेरणा के गठन के स्तर की गतिशीलता

परिशिष्ट 7

चावल। 6. प्रशिक्षण के स्तर की गतिशीलता और छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता 2, 3-बी, 5, 6-ए, बी ग्रेड एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 2

परिशिष्ट 8

चावल। 7. छात्रों की शारीरिक फिटनेस के स्तर की गतिशीलता 2, 3-बी, 5, 6-ए, बी ग्रेड एमबीओयू एसओएसएच № 2

परिशिष्ट 9

चावल। 8. एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 2 . में स्पोर्ट्स क्लब और सेक्शन में भाग लेने वाले छात्रों की संख्या में वृद्धि

परिशिष्ट 10

तालिका 5. छात्रों की खेल प्रतियोगिताओं में भाग लेने के परिणाम एमबीओयू एसओएसएच नंबर 2 (2014, 2015)

प्रतियोगिता	स्तर	नतीजा
राष्ट्रों का क्रॉस	म्युनिसिपल	शीर्ष स्थान
ट्रैक एंड फील्ड रिले विजय दिवस के उपलक्ष्य में समर्पित	म्युनिसिपल	शीर्ष स्थान
Rosneftegaz सीमित पुरस्कार के लिए ट्रैक और फील्ड एथलेटिक्स प्रतियोगिता	क्षेत्रीय	शीर्ष स्थान
बास्केटबाल	म्युनिसिपल
पदोन्नति: मैं एक खेल चुनता हूं:	म्युनिसिपल
सड़क संकेतों की दुनिया में
मिनी फुटबॉल
मिनी वॉलीबॉल
स्की रेस	म्युनिसिपल	शीर्ष स्थान
Tymovskoye . में क्रॉस-कंट्री स्कीइंग में CYSS की ओपन चैंपियनशिप	क्षेत्रीय	शीर्ष स्थान
नए साल का स्की ट्रैक 2015		द्वारा पूरा किया गया: गोगोलेव्स्काया आई.वी. शारीरिक शिक्षा अध्यापक MBOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 17" G. Dzerzhinsk निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र स्कूल में शारीरिक शिक्षा और खेलकूद के लिए प्रेरणा का निर्माण उम्र। परिचय 1. प्रेरणा की अवधारणा 2. प्रेरणा की आयु विशेषताएं 3. शारीरिक शिक्षा पाठों के लिए प्रेरक नींव के विकास के लिए प्रौद्योगिकी प्रयुक्त साहित्य की सूची परिचय शारीरिक शिक्षा, समाज का एक अभिन्न अंग होने के नाते, इसकी उपप्रणाली, कुछ कनेक्शनों में, अन्य सामाजिक उप-प्रणालियों के साथ संबंध है। समाज के जीवन की सामान्य सांस्कृतिक, राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों के साथ शारीरिक शिक्षा का अंतर्संबंध बहुत जटिल है और विभिन्न संरचनाओं में समान नहीं है। किसी व्यक्ति के जीवन की स्कूली अवधि में शारीरिक संस्कृति का महत्व सर्वांगीण शारीरिक विकास, स्वास्थ्य संवर्धन और विभिन्न प्रकार के मोटर कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए एक नींव तैयार करना है। यह सब व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए वस्तुनिष्ठ पूर्वापेक्षाओं के उद्भव की ओर जाता है। सक्रिय शारीरिक शिक्षा के बिना स्कूली बच्चों का पूर्ण विकास व्यावहारिक रूप से अप्राप्य है। यह पता चला कि शारीरिक गतिविधि की कमी गंभीर रूप से बढ़ते मानव शरीर के स्वास्थ्य को खराब करती है, इसकी सुरक्षा को कमजोर करती है, और पूर्ण शारीरिक विकास प्रदान नहीं करती है। खेल शिक्षाशास्त्र अभी भी भौतिक संस्कृति और खेल के लिए प्रेरणा के गठन की प्रक्रियाओं के अध्ययन के मुद्दों के साथ-साथ प्रबंधन, आकर्षण और शामिल लोगों के संरक्षण के सिद्धांतों के आधार पर विकास के मुद्दों को छाया में छोड़ देता है। वरिष्ठ स्कूली बच्चों के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली कार्यक्रम और खेल के सफल कार्यान्वयन की मुख्य विशेषताओं में से एक खेल गतिविधि की प्रेरणा का उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन और स्कूल में शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में खेल प्रेरणा का गठन है। शैक्षिक और शारीरिक संस्कृति गतिविधि की प्रेरणा विभिन्न आवश्यकताओं से उत्पन्न होती है, जिन्हें तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है: आंदोलन की आवश्यकता, छात्र के कर्तव्यों को पूरा करने की आवश्यकता और खेल गतिविधि की आवश्यकता। आंदोलन की आवश्यकता एक सहज मानवीय आवश्यकता है। यह आवश्यकता अलग-अलग लोगों में अलग-अलग तरीकों से व्यक्त की जाती है, यह आनुवंशिक और सामाजिक दोनों कारकों पर निर्भर करती है। एक मजबूत तंत्रिका तंत्र और "आंतरिक" संतुलन के संदर्भ में उत्तेजना की प्रबलता वाले लोगों को शारीरिक गतिविधि की बहुत आवश्यकता होती है। ऐसे व्यक्ति शारीरिक शिक्षा कक्षाओं और प्रशिक्षण के दौरान अधिक सक्रिय होते हैं। इसलिए, मोटर कौशल में महारत हासिल करने और मोटर गुणों के विकास में उनकी सबसे अच्छी प्रगति है, और शिक्षक उनकी अधिक दक्षता पर ध्यान देते हैं। हालांकि, दूसरों की तुलना में एक छात्र की अधिक गतिविधि का मतलब यह नहीं है कि वह अधिक सचेत रूप से अपने कर्तव्यों का पालन कर रहा है, कि वह अधिक जिम्मेदार है, उसे शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने के लिए अधिक से अधिक आंदोलनों की आवश्यकता है। कम शारीरिक गतिविधि वाले छात्रों के लिए, अतिरिक्त बाहरी उत्तेजना की आवश्यकता होती है: शिक्षक और साथियों से निरंतर ध्यान, प्रोत्साहन, अत्यधिक सक्रिय छात्रों के साथ संयुक्त कार्य में शामिल होना। कई अध्ययनों के अनुसार, किसी न किसी रूप में शारीरिक शिक्षा में लगे लोगों में, मुख्य उद्देश्य हैं: स्वास्थ्य संवर्धन, कक्षाओं का आनंद (एक सुखद शगल), संचार और माता-पिता की इच्छा। प्रेरणा अवधारणा। भौतिक संस्कृति और खेल सहित किसी भी गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए मुख्य घटक प्रेरणा है। प्रेरणा सबसे जटिल व्यक्तित्व संरचनाओं में से एक है। चूंकि मकसद को हमेशा गतिविधि का आधार माना गया है, लगभग सभी वैज्ञानिक शिक्षाविदों और मनोवैज्ञानिकों ने इसके गठन के लिए अपना शोध समर्पित किया है। (V.K. Balsevich, M.Ya. Vilensky, E.N.Litvinov, L.I. Lubysheva, V.I. Lyakh, A.P. Matveev, V.D. Son'kin और अन्य)। प्रेरणा - कुछ करने या न करने के इरादे को बनाने और सही ठहराने की प्रक्रिया। शारीरिक गतिविधि के लिए प्रेरणा एक व्यक्ति की एक विशेष स्थिति है, जिसका उद्देश्य शारीरिक फिटनेस और प्रदर्शन के इष्टतम स्तर को प्राप्त करना है। शारीरिक शिक्षा के उद्देश्यों को पारंपरिक रूप से सामान्य और विशिष्ट में विभाजित किया गया है। सामान्य उद्देश्यों में सामान्य रूप से शारीरिक व्यायाम में संलग्न होने की छात्र की इच्छा शामिल है, अर्थात। अब तक उसे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वास्तव में क्या करना है। विशिष्ट उद्देश्यों के लिए - किसी विशिष्ट अभ्यास को करने की इच्छा, किसी प्रकार के खेल में संलग्न होने के लिए छात्र की प्राथमिकता। गतिविधि की प्रक्रिया से जुड़े उद्देश्य शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता की संतुष्टि और प्रतिद्वंद्विता से तीव्र छापों (उत्साह, जीत से खुशी की भावना, आदि) प्राप्त करने के कारण होने वाली खुशी है। गतिविधि के परिणाम से जुड़े उद्देश्य व्यक्ति की आत्म-सुधार, आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि और उसकी सामाजिक आवश्यकताओं की संतुष्टि के कारण होते हैं। उद्देश्यों का गठन बाहरी और आंतरिक कारकों के प्रभाव से जुड़ा हुआ है। बाहरी कारक वे स्थितियां हैं जिनमें गतिविधि का विषय खुद को पाता है। आंतरिक कारक इच्छाएं, इच्छाएं, रुचियां और विश्वास हैं जो गतिविधि के विषय के व्यक्तित्व से जुड़ी जरूरतों को व्यक्त करते हैं। विश्वास एक विशेष भूमिका निभाते हैं। वे छात्र की विश्वदृष्टि की विशेषता रखते हैं, उसके कार्यों को महत्व और दिशा देते हैं। 2. प्रेरणा की आयु विशेषताएँ। बच्चों की उम्र की विशेषताओं का प्रेरणा पर प्रभाव पड़ता है। प्राथमिक विद्यालय की आयु की अवधि के दौरान, निम्नलिखित उद्देश्य प्रकट होते हैं: जरूरतें, रुचियां, इच्छाएं, बच्चे की पदानुक्रमित प्रेरक प्रणाली में पुनर्व्यवस्था होती है। जो सीखने की गतिविधि से संबंधित है वह महत्वपूर्ण, मूल्यवान हो जाता है, जो खेल से संबंधित है वह कम महत्वपूर्ण हो जाता है। उसी समय, जूनियर स्कूली बच्चों में, प्रेरक दृष्टिकोण पर उद्देश्यों की प्रबलता अभी भी ध्यान देने योग्य है, क्योंकि वे मूल रूप से वास्तविक घटनाओं से जुड़े निकट भविष्य के लिए लक्ष्य निर्धारित करते हैं। छोटे स्कूली बच्चे शिक्षा प्राप्त करने की आवश्यकता ("साक्षर होने के लिए") के साथ नए सामाजिक दृष्टिकोण, कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना से जुड़े नए सामाजिक उद्देश्यों को विकसित करते हैं। हालांकि, इन उद्देश्यों को अक्सर केवल "ज्ञात" घोषित किया जाता है। असली मकसद उच्च अंक या प्रशंसा प्राप्त करना है; उन्हें ग्रहण करने के लिए बच्चा तुरंत बैठकर पढ़ाई करने को तैयार हो जाता है और लगन से सारे काम पूरे कर लेता है। एक प्रतिस्पर्धी स्थिति में, प्रथम-ग्रेडर का स्वयं के लिए काम करने का मकसद टीम के लिए अधिक प्रभावी निकला, हालांकि, तीसरी कक्षा में, सामाजिक मकसद ("कक्षा के लिए") व्यक्ति की तुलना में अधिक स्पष्ट है ( "स्वयं के लिए")। इसी समय, यदि तीसरी कक्षा में, लड़कों और लड़कियों में सामाजिक उद्देश्यों को समान रूप से व्यक्त किया जाता है, तो चौथी कक्षा में ये उद्देश्य लड़कियों में अधिक बार प्रकट होते हैं। प्रेरणा की प्रक्रिया में "आंतरिक फिल्टर" की भूमिका भी बढ़ रही है क्योंकि छोटे स्कूली बच्चों में से आधे आत्म-सम्मान पर केंद्रित हैं, जो कि बडा महत्वएक मकसद बनाते समय। यह भी बहुत महत्वपूर्ण है कि जूनियर स्कूली बच्चे एक क्रिया के लिए एक शब्दार्थ उन्मुख आधार विकसित करते हैं - कुछ करने की इच्छा और सामने आने वाली क्रियाओं के बीच एक कड़ी। यह एक बौद्धिक क्षण है जो अधिक दूर के परिणामों के दृष्टिकोण से भविष्य की कार्रवाई का कम या ज्यादा पर्याप्त रूप से आकलन करना संभव बनाता है और इसलिए बच्चे के व्यवहार की आवेग और तात्कालिकता को बाहर करता है। अभिनय से पहले, बच्चा अब अक्सर सोचने लगता है। वह एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में दूरदर्शिता बनाना शुरू कर देता है। साथ ही, केवल "ज्ञात" के उद्देश्यों से "वास्तव में अभिनय" के उद्देश्यों में एक संक्रमण होता है। छोटे छात्रों में प्रीस्कूलर की तुलना में दूसरों की भलाई के लिए अपनी इच्छाओं को दबाने की संभावना अधिक होती है। प्राथमिक विद्यालय की आयु के अंत तक, अधिकांश छात्र, जब गतिविधि का सामान्य अर्थ बदल जाता है, विशिष्ट लक्ष्य बदल सकते हैं। प्राथमिक स्कूली बच्चे अपने कार्यों की योजना बनाने की क्षमता में सुधार करते हैं। विभिन्न शैक्षणिक प्रदर्शन वाले स्कूली बच्चों में सीखने के लिए सामाजिक उद्देश्यों को अलग-अलग तरीकों से व्यक्त किया जाता है। जैसा कि I.Yu द्वारा नोट किया गया है। कुलगिन, असफल स्कूली बच्चों के उद्देश्य विशिष्ट हैं। जब एक अच्छा ग्रेड और अनुमोदन प्राप्त करने का एक मजबूत मकसद होता है, तो सीखने के लिए उनके सामाजिक उद्देश्य संकुचित हो जाते हैं। कुछ सामाजिक उद्देश्य केवल तीसरी कक्षा से ही प्रकट होते हैं। उच्च शैक्षणिक प्रदर्शन वाले बच्चों में सफलता प्राप्त करने के लिए एक स्पष्ट प्रेरणा होती है - किसी कार्य को अच्छी तरह से करने की इच्छा, उच्च ग्रेड प्राप्त करने या वयस्कों से अनुमोदन प्राप्त करने की प्रेरणा के साथ। खराब प्रदर्शन करने वाले प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में, उपलब्धि का मकसद बहुत कम स्पष्ट होता है, और कुछ मामलों में यह पूरी तरह से अनुपस्थित होता है। सक्षम सहपाठियों के साथ प्रतिस्पर्धा से जुड़ी प्रतिष्ठित प्रेरणा उच्च आत्म-सम्मान और नेतृत्व के झुकाव वाले अच्छे प्रदर्शन करने वाले छात्रों में निहित है। कम प्रदर्शन करने वाले छात्र प्रतिष्ठित प्रेरणा विकसित नहीं करते हैं। असफलता से बचने का मकसद अच्छा प्रदर्शन करने वाले और खराब प्रदर्शन करने वाले प्राथमिक विद्यालय के छात्रों दोनों में निहित है, लेकिन बाद में प्राथमिक विद्यालय के अंत तक यह महत्वपूर्ण ताकत तक पहुंच जाता है, क्योंकि सफलता प्राप्त करने का मकसद व्यावहारिक रूप से अनुपस्थित है। लगभग एक चौथाई असफल तीसरे ग्रेडर का सीखने के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण होता है क्योंकि असफलता से बचने के लिए उनका एक प्रमुख उद्देश्य होता है। उसी उम्र में, स्कूली बच्चे खुद को एक विषय के रूप में महसूस करने की आवश्यकता महसूस करते हैं, न केवल समझ के स्तर पर, बल्कि ट्रांसफार्मर के रूप में भी जीवन के सामाजिक पहलुओं से जुड़ते हैं। अपने और दूसरों के मूल्यांकन के लिए मुख्य मानदंड किसी व्यक्ति की नैतिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं (वी.एन. लोज़ोत्सेवा)। संक्रमणकालीन उम्र में, यौवन के कारण, बच्चे के शरीर और मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। जैसा कि एल.सी. वायगोत्स्की के अनुसार, यह बच्चे के हितों के क्षेत्र को महत्वपूर्ण रूप से बदल देता है। वह लिखते हैं कि संक्रमण काल ​​​​में, हितों के विकास में दो तरंगों (चरणों) का स्पष्ट रूप से पता लगाया जा सकता है: नई ड्राइव के उद्भव की एक लहर जो हितों की एक नई प्रणाली के लिए एक जैविक आधार बनाती है, और फिर परिपक्वता की लहर हितों की यह नई प्रणाली, एक नए अभियान से अभिभूत। ड्राइव चरण आमतौर पर लगभग दो साल तक रहता है। इसे तेज उतार-चढ़ाव और मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण के टकराव के चरण के रूप में जाना जाता है, अधिकारियों के पतन का एक चरण। इस चरण में हितों की पहले से स्थापित प्रणाली (इसलिए इसका नकारात्मक, विरोध, नकारात्मक चरित्र), परिपक्वता और यौवन से जुड़ी पहली जैविक ड्राइव की उपस्थिति का पतन और मुरझाना होता है। यह दोनों बिंदुओं का संयोजन है जो प्रतीत होता है कि अजीब तथ्य यह है कि एक किशोरी में सामान्य गिरावट आती है, और कभी-कभी हितों की पूरी कमी भी होती है। यह विनाशकारी चरण, जिसके दौरान किशोर अंततः अपने बचपन को जीवित रखता है, ने लियो टॉल्स्टॉय को इस अवधि को "किशोरावस्था का रेगिस्तान" कहने का एक कारण दिया। इस चरण में निराशावाद, सामूहिक संबंधों का विघटन, दोस्ताना लोगों सहित बच्चों के बीच पहले से स्थापित संबंधों का टूटना, अकेलेपन की इच्छा, अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण में तेज बदलाव और सामाजिक व्यवहार के नियमों की अवहेलना की विशेषता है। दूसरा चरण - रुचियों का चरण - शुरू में उनकी विविधता की विशेषता है। फिर, धीरे-धीरे, भेदभाव के माध्यम से, हितों के एक निश्चित बुनियादी मूल को चुना और मजबूत किया जाता है। रोमांटिक आकांक्षाएं सबसे स्थिर हितों में से एक के यथार्थवादी और व्यावहारिक विकल्प का रास्ता देती हैं, अधिकांश भाग सीधे किशोर की मुख्य जीवन रेखा से संबंधित है और उसके व्यक्तित्व की दिशा निर्धारित करता है। इस चरण को जनसंपर्क के विस्तार और मजबूती की विशेषता भी है। दूसरा चरण अनिवार्य रूप से जीवन की भौतिक स्थितियों, पर्यावरण पर निर्भर करता है। प्रतिकूल, कठिन परिस्थितियों में, यह समय में संकुचित होता है, इसके विकास में बाधित होता है, यही कारण है कि किशोर के हितों का चक्र छोटा और गरीब होता है। के। रेनिंगर, एल। वेचेर्क और जी। हेत्ज़र के अध्ययन में, यह दिखाया गया है कि इन चरणों के दौरान महत्वपूर्ण सेक्स अंतर हैं। लड़कों में नकारात्मक चरण बाद में आता है (बाद में यौवन के कारण), लेकिन यह अधिक हिंसक रूप से आगे बढ़ता है और लंबे समय तक नकारात्मकता अधिक स्पष्ट होती है। किशोरों के प्रेरक क्षेत्र में, एक अत्यंत महत्वपूर्ण घटना घटित होती है, जिसमें यह तथ्य शामिल होता है कि वे अपने नैतिक व्यवहार में उन आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित होने में सक्षम होते हैं जो वे स्वयं पर लगाते हैं, और वे कार्य और लक्ष्य जो वे अपने लिए निर्धारित करते हैं। नतीजतन, बाहरी आवश्यकताओं के लिए "प्रतिक्रियाशील" पालन से उनके अपने आदर्श के अनुसार उनके व्यवहार के सक्रिय निर्माण के लिए एक संक्रमण होता है। मध्यम वर्ग के स्कूली बच्चों में पहले की तुलना में लक्ष्यों की अधिक स्थिरता, कर्तव्य और जिम्मेदारी की पर्याप्त रूप से विकसित भावना होती है। रुचियां अब परिस्थितिजन्य नहीं हैं, लेकिन धीरे-धीरे पैदा होती हैं क्योंकि ज्ञान जमा होता है। इसलिए - छात्रों द्वारा स्वयं निर्धारित हितों और लक्ष्यों के आधार पर कई उद्देश्यों की स्थिरता। किशोरों में आत्म-सम्मान अधिक बहुआयामी हो जाता है और दूसरों के मूल्यांकन से अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है। ईआई के अनुसार Savonko, आत्म-सम्मान पर ध्यान केंद्रित करने वाले छात्रों की सबसे बड़ी संख्या 6 वीं कक्षा में है। सामाजिक व्यवहार के आदर्शों, आत्म-मूल्यांकन, सीखे गए मानदंडों और नियमों की उपस्थिति किशोरों के व्यक्तित्व के महत्वपूर्ण विकास की गवाही देती है, उनमें एक "आंतरिक योजना" का निर्माण होता है, जो स्वयं को प्रेरित करने और व्यवस्थित करने का एक आवश्यक कारक है। व्यवहार। हालांकि, यह "आंतरिक योजना" अभी तक एक अभिन्न प्रणाली में व्यवस्थित नहीं हुई है, पर्याप्त रूप से सामान्यीकृत और स्थिर नहीं है। इस प्रकार, मौजूदा आदर्श विशिष्ट नहीं है और अक्सर बदलता रहता है। किशोर की स्वयं की मांगों को बाहर से निरंतर समर्थन की आवश्यकता होती है। इसलिए - और कई उद्देश्यों की अस्थिरता, व्यवहार की परिवर्तनशीलता। इसके अलावा, इस युग की एक विशेषता अवसरों के साथ लक्ष्यों की असंगति है, जो आकांक्षाओं के एक अतिरंजित स्तर को इंगित करता है और योजना के कार्यान्वयन में लगातार विफलताओं का कारण है। वृद्ध किशोरों की दूसरों की राय से अधिक अपनी राय में खुद को स्थापित करने की इच्छा इस तथ्य की ओर ले जाती है कि उनके इरादे मुख्य रूप से और मुख्य रूप से उनकी अपनी राय को ध्यान में रखते हुए बनते हैं, जो अंततः उनकी जिद में व्यक्त होते हैं। बड़े स्कूली बच्चों को, छोटे बच्चों की तरह, बाहर कर दिया जाता है, लेकिन वे न केवल अपने आस-पास की दुनिया को जानते हैं, बल्कि इसके बारे में अपना दृष्टिकोण विकसित करते हैं, क्योंकि उन्हें नैतिक मुद्दों पर अपने विचारों को विकसित करने की आवश्यकता होती है। सभी समस्याओं को स्वयं दूर करें। इस संबंध में, किए गए निर्णय और बनने वाले उद्देश्य स्कूली बच्चों के बीच एक बढ़ती हुई सामाजिक अभिविन्यास प्राप्त करते हैं। विश्वदृष्टि के प्रभाव में, मूल्यों की एक काफी स्थिर पदानुक्रमित प्रणाली उत्पन्न होती है, जो छात्रों के विचारों और विश्वासों को प्रभावित करती है। उत्तरार्द्ध हाई स्कूल के छात्रों में उत्पन्न होने वाली इच्छाओं के काफी सख्त नियंत्रक हैं और साथ ही उन्हें पेशे की पसंद सहित आत्म-ज्ञान, आत्म-सुधार, आत्मनिर्णय के लिए प्रोत्साहित करते हैं। हाई स्कूल के छात्रों के लिए, यह चुनाव प्रारंभिक तैयारी, उस गतिविधि के सावधानीपूर्वक विश्लेषण के आधार पर किया जाता है जिसे वे अपने पेशे के रूप में चुनने के लिए तैयार हैं, और जिन कठिनाइयों का उन्हें सामना करना पड़ेगा। इस प्रकार, एक व्यक्ति जितना अधिक सामाजिक रूप से परिपक्व होता है, उसकी चेतना में प्रेरक गठन के पहले और दूसरे चरण उतने ही अधिक परिलक्षित होते हैं, प्रेरक क्षेत्र उतना ही व्यापक होता जाता है। साथ ही, नियोजित कार्यों और कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करने के लिए और न केवल व्यावहारिक, बल्कि नैतिक, नैतिक पदों पर भी अधिक ध्यान दिया जाता है। 3. शारीरिक शिक्षा पाठ के लिए प्रेरक नींव के विकास की तकनीक। ए)। लक्ष्यों को परिभाषित करना। पारस्परिक रूप से विकसित लक्ष्य बाहरी प्रभावों (शिक्षक की शैक्षणिक आवश्यकताओं) और आत्म-संगठन के आंतरिक स्रोतों (छात्र की चेतना की व्यक्तिगत संरचना) की एक बैठक प्रदान करता है जो दोनों पक्षों को संतुष्ट करता है। इस संबंध में, एक शिक्षक और छात्रों के बीच एक शारीरिक शिक्षा पाठ में एक व्यक्तित्व-उन्मुख स्थिति बनाने की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले बहुत विशिष्ट प्रकार के संबंधों में रचनात्मकता का विकास प्रेरणाओं में सांस्कृतिक परिवर्तन के अवसर के रूप में माना जाता है। सामान्य लक्ष्य एक रचनात्मक व्यक्तित्व की परवरिश है, जो संचार के एक विशेष वातावरण द्वारा निर्धारित किया जाता है जो विभिन्न प्रकार की खेल गतिविधियों में महारत हासिल करने वाले छात्रों की प्रक्रिया में उत्पन्न होता है। भौतिक संस्कृति के पाठों की प्रक्रिया में, रचनात्मक क्षमता की मांग बहुत कम होती है। आमतौर पर शिक्षक यह सिखाने की आवश्यकता का हवाला देते हैं कि ऐसे व्यायाम कैसे करें जहाँ रचनात्मक तत्व केवल अनुपयुक्त हो। हालांकि, खेल के खेल में रचनात्मकता की जरूरत है जो स्कूली बच्चों के लिए सबसे आकर्षक हैं। परंपरागत रूप से, चेतना की भौतिक संस्कृति के पहलू के लिए शिक्षक की अपील का उपयोग नहीं किया जाता है। विशेष रूप से, यह कई लाभों के एक व्यक्ति द्वारा सभ्य समझ के निर्माण की उपस्थिति में होता है जो एक शारीरिक रूप से विकसित और मजबूत व्यक्ति के पास अन्य लोगों के संबंध में होता है। नैतिक स्वास्थ्य और शारीरिक शिक्षा की असभ्य समझ के मामले में सबसे बड़ा खतरा उन छात्रों द्वारा लगाया जाता है जो शारीरिक रूप से मजबूत होते हैं और अपने मानसिक विकास में सबसे कम मजबूत होते हैं। इस मामले में, शिक्षा के अर्थ का एक प्रेरक पुनर्मूल्यांकन होता है, जिसके कारण केवल भौतिक गुणों के विकास पर ध्यान दिया जाता है, और चेतना का संज्ञानात्मक-शब्दार्थ क्षेत्र अवरुद्ध हो जाता है। एक नियम के रूप में, ऐसा समूह असंख्य नहीं है, लेकिन इसके प्रतिनिधि खेल विशेषज्ञता में भाग नहीं लेते हैं। वे ताकत की अभिव्यक्ति में विशेषज्ञता का चयन करते हैं, इस प्रकार कमजोर छात्रों और अक्सर शिक्षकों पर अपना निहित प्रभुत्व स्थापित करते हैं। सभ्यता को लाया जा सकता है यदि शिक्षक प्रत्येक पाठ के लिए एक विशेष लक्ष्य निर्धारित करने का प्रबंधन करता है, शिक्षक और छात्रों दोनों को छात्रों की चेतना की व्यक्तिगत संरचनाओं की गतिविधि की मांग के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए उन्मुख करता है। निजी लक्ष्य शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा में एक क्रमिक और परिवर्तनशील परिवर्तन है। बी)। सिद्धांतों को परिभाषित करना सिद्धांतों का निर्धारण जिसमें प्रौद्योगिकी के निर्माण के लिए दिशानिर्देश शामिल हैं: व्यक्तिगत गतिविधि का सिद्धांत - चेतना की व्यक्तिगत संरचनाओं की गतिविधि के लिए अभिविन्यास, निर्धारित लक्ष्यों के संदर्भ में सबसे महत्वपूर्ण (प्रेरणा, सभ्य स्वायत्तता, अर्थ निर्माण); व्यक्तिपरक नियंत्रण के सिद्धांत, रचनात्मकता में आत्म-प्राप्ति, शैक्षिक और शैक्षिक जानकारी का खुलापन, संवाद, प्रेरक संचार की नैतिकता, निहित शैक्षणिक नृवंशविज्ञान। वी)। शर्तों का विकल्प: चेतना के मूल्य-अर्थ घटक की मांग करने के लिए - भाषण रणनीतियों में बदलाव, खेल के आदर्शों के बारे में जानकारी के लेखक की नैतिक विशेषताओं के लिए एक अपील, विकल्पों के प्रस्ताव के आधार पर पसंद की स्थितियों का निर्माण, आदि; चेतना के मूल्य-भावनात्मक घटक की मांग करना - उद्देश्य जानकारी की कमी के लिए अंतर्ज्ञान जोड़ना, किसी विशेष समस्या पर चर्चा करने की प्रक्रिया में निर्णय लेना, छात्रों के मूड पर शैक्षणिक निर्णय के प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, "छोटे" को प्रोत्साहित करना और विकसित करना प्रतिभा", आदि। जी)। सामग्री विकास। विकसित आत्म-नियंत्रण वरिष्ठ विद्यार्थियों की चेतना की उच्च स्तर की भौतिक संस्कृति को प्राप्त करने के लिए प्रेरणा के अन्य सभी घटकों के विकास में एक संदर्भ बिंदु है। आत्म-नियंत्रण अप्रत्यक्ष रूप से चेतना की व्यक्तिगत संरचना में प्रकट होता है - प्रेरणा, अन्य सभी व्यक्तिगत संरचनाओं की गतिविधि का निर्धारण। संयुक्त रचनात्मक खोज की स्थितियों का निर्माण, जब शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागी एक ही संरचना में एकजुट होते हैं, तो उसके व्यक्तित्व के साथ बातचीत की प्रक्रिया में संचार में निहित जानकारी के व्यक्तिगत अर्थ के अधिग्रहण में योगदान देता है। ऐसी स्थितियाँ पाठों में निर्मित होती हैं। उनके निर्माण के लिए सामग्री के रूप में, शैक्षणिक स्थितियों के मूल्य-अर्थपूर्ण और मूल्य-भावनात्मक घटकों का उपयोग किया गया था, छात्रों द्वारा नए संचार अनुभव के अधिग्रहण के लिए शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के विशिष्ट तरीकों में विकसित किया गया था। इ)। शैक्षिक साधनों का संगठन। संगठनात्मक पक्ष से, समस्याओं को हल करने में छात्रों की सहायता करने के लिए शिक्षक की गतिविधि के चरणों द्वारा प्रौद्योगिकी का प्रतिनिधित्व किया जाता है: नैदानिक, खोज, संविदात्मक, गतिविधि, प्रतिवर्त। ये चरण एक समग्र संकेतक एल्गोरिथम का प्रतिनिधित्व करते हैं। डायग्नोस्टिक- किसी तथ्य की पहचान और निर्धारण, समस्या का संकेत: अभिविन्यास की कमी, कठिनाइयों की उपस्थिति, क्षमताओं और गुणों की कमी, बाहरी बाधाएं। नैदानिक ​​​​चरण का उद्देश्य समस्या के सार, मूल्य विरोधाभासों की अभिव्यक्ति और उनके अपने अर्थों को समझने के लिए छात्र के लिए स्थितियां बनाना है। सहायता प्रदान करने के साधनों में से एक समस्या का मौखिक निरूपण है: छात्र को ज़ोर से यह कहने में मदद करना महत्वपूर्ण है कि वह किस बारे में चिंतित है, यह स्थिति उसके जीवन में किस स्थान पर है, वह इससे कैसे संबंधित है और यह क्यों आवश्यक था समस्या का समाधान अभी करें, पहले नहीं। एक समान रूप से महत्वपूर्ण उपकरण छात्र के लिए इसके महत्व के दृष्टिकोण से छात्र के साथ समस्या का संयुक्त मूल्यांकन है। इस स्तर पर शिक्षक का कार्य छात्र को स्वयं समस्या को हल करने में मदद करना है, अर्थात। इसे बोलो। इस कार्य का महत्व मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों के आंकड़ों पर आधारित है, जिसने यह स्थापित किया है कि छात्र के समस्या कथन का स्वतंत्र मौखिककरण (मौखिक सूत्रीकरण) उन मामलों की तुलना में इसका अधिक सफल समाधान प्रदान करता है जब शिक्षक अपनी समस्या को तैयार करता है। छात्र। इस स्थिति में सहायता और समर्थन के लिए छात्र की सहमति प्राप्त करना महत्वपूर्ण है। इस स्तर पर, नैदानिक ​​डेटा प्राप्त किया गया था, जो दर्शाता है कि छात्रों के एक महत्वपूर्ण हिस्से को शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता है। खोज - कठिनाई के कारणों, इसके संरक्षण के संभावित परिणामों (या काबू पाने) के लिए छात्र के साथ संयुक्त खोज का संगठन; बाहर से स्थिति पर एक नज़र, दोनों "एक बच्चे की आंखों के माध्यम से" और "एक पक्ष की स्थिति में जाने" के सहक्रियात्मक सिद्धांत की मदद से। खोज चरण का उद्देश्य निदान चरण के डेटा (आत्म-नियंत्रण का ध्यान निर्धारित करना) का उपयोग करके किसी समस्या की घटना और समाधान के लिए जिम्मेदारी स्वीकार करना और सहायता प्रदान करना है; समस्या से संबंधित तथ्यों और परिस्थितियों की पहचान करने में सहायता, वे कारण जो कठिनाई का कारण बने। संभावित परिणामों की चर्चा में शिक्षक के पास यह अनुमान लगाने, भविष्यवाणी करने की क्षमता शामिल है कि तत्काल और विलंबित अवधि में क्या होगा - स्कूल के बाद, यदि कोई कार्रवाई नहीं की जाती है। खोज चरण आगामी पसंद के लक्ष्य को निर्धारित करने में भी समर्थन ग्रहण करता है - तथ्यों और कारणों की पहचान करने के दौरान, प्रारंभिक "कार्य" निष्कर्ष और लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीके समस्या से बाहर निकलने के तरीके के रूप में प्रकट होते हैं। निम्नलिखित का उपयोग समर्थन के शैक्षणिक साधन के रूप में किया गया था: किसी भी तरीके पर ध्यान देना जिसे छात्र स्वयं कहता है; मूल्यांकनात्मक और आलोचनात्मक निर्णयों को व्यक्त करने से इंकार करना; चुनाव के समर्थन के रूप में लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक तरह से या किसी अन्य के लाभों की चर्चा। शिक्षक का कार्य किसी भी विकल्प में छात्र का समर्थन करना और किसी भी मामले में मदद करने की इच्छा व्यक्त करना है। संधि - शिक्षक और छात्र के कार्यों को डिजाइन करना (समस्या को हल करने के लिए कार्यों और जिम्मेदारियों को अलग करना, उदाहरण के लिए, सार और अर्थ को स्पष्ट करने की विधि, शारीरिक विकास के आकर्षक मॉडल)। शैक्षणिक समर्थन के एल्गोरिथ्म के अनुसार, यह तकनीक स्वैच्छिक आधार पर कार्यों के वितरण में, मूल्य पसंद की समस्या को हल करने की दिशा में खोज चरण की स्थिति विकसित करती है। कठिनाइयों को अपने दम पर दूर करने की छात्र की क्षमता पर ध्यान केंद्रित करने से उनके कार्यों को डिजाइन करने का रास्ता खुल जाता है। नैतिक आत्मनिर्णय की अपनी समस्या को हल करने के लिए स्वतंत्र रूप से प्रयास करने की छात्र की इच्छा शैक्षणिक कार्य का एक महत्वपूर्ण परिणाम है। सक्रिय - सफलता सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक को नैतिक और मनोवैज्ञानिक दोनों रूप से छात्र का समर्थन करना चाहिए, और यदि आवश्यक हो, तो साथियों, माता-पिता, शिक्षकों के सामने सीधे उसके हितों और अधिकारों की रक्षा करना चाहिए, अगर यह स्वतंत्र कार्रवाई के रास्ते पर सुरक्षा सुनिश्चित करने से संबंधित है। नैतिक पसंद की समस्या को हल करने के लिए नए उदाहरणों को आकर्षित करने की आवश्यकता होती है जो दो गुणों में कार्य करते हैं: चुने हुए स्थान का समर्थन या "हिलाना"। चयनित स्थिति को "ढीला" करने की विधि क्रियाओं के विवरण में "नायकों" के व्यवहार में मौजूद निहित, अक्सर नकारात्मक विशेषताओं के तत्वों की नकल के लिए एक मॉडल पेश करके निर्धारित की जाती है। छात्रों को स्थिति के आगे विकास के लिए एक मॉडल बनाने के लिए कहा गया था, जहां उनके कार्यों के परिणाम प्रभावित होंगे, चाहे वे एक या दूसरे चरित्र के स्थान पर हों। चुने हुए पैटर्न की स्थिरता या अस्वीकृति की स्थिति के गठन के लिए यह आवश्यक है। चिंतनशील - गतिविधि के पिछले चरणों की सफलताओं और असफलताओं के छात्र के साथ एक संयुक्त चर्चा, इसके सुधार के लिए समस्या की सॉल्वेबिलिटी या अनसॉल्बिलिटी के तथ्यों का बयान, छात्र और शिक्षक द्वारा आत्मनिर्णय के लिए नए विकल्पों की समझ . प्रतिबिंब के दौरान, पहले के अदृश्य कारणों और परिस्थितियों को प्रकट किया जा सकता है जो कथित आत्मनिर्णय के रास्ते में खड़े होते हैं। समस्या को हल करने की दिशा में प्रगति पर छात्र के साथ चर्चा करते समय, उन प्रमुख बिंदुओं को हाइलाइट करें जो अनुमानित कार्यों की शुद्धता या भ्रम की पुष्टि करते हैं। हाई स्कूल के छात्रों की भावनाओं और भावनाओं पर विशेष ध्यान दिया जाता है, उनकी अपनी भावनाओं की अभिव्यक्ति के माध्यम से समर्थन प्रदान किया जाता है। शिक्षक ऐसी परिस्थितियाँ बनाता है जिसमें छात्र अपने कार्यों का विश्लेषण करता है, क्रिया की विधि और प्राप्त परिणाम दोनों का स्व-मूल्यांकन करता है। अपने और अपने आस-पास हो रहे परिवर्तनों को नोटिस करने में छात्र की मदद करना महत्वपूर्ण है। रिफ्लेक्सिव चरण को एक स्वतंत्र के रूप में प्रतिष्ठित किया जा सकता है, लेकिन यह सभी समर्थन गतिविधियों में भी प्रवेश कर सकता है। दी गई संरचना शिक्षक को भौतिक संस्कृति पाठ के माध्यम से छात्रों की चेतना के मूल्य-अर्थ क्षेत्र के विकास के लिए शैक्षणिक सहायता प्रदान करने में उनकी भूमिका को समझने और बदलने के करीब लाती है। साथ ही, यह हाई स्कूल के छात्रों को शारीरिक संस्कृति के अर्थ की एक नई समझ के करीब लाता है, न केवल स्वास्थ्य को मजबूत करने और शारीरिक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में, बल्कि किसी व्यक्ति के नैतिक स्वास्थ्य के निर्माण में योगदान देने के साधन के रूप में भी। साहित्य। 1. अब्रामोवा 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