युवा पीढ़ी के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने की समस्या आधुनिक समाज की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है। आज तक, मीडिया अक्सर स्वस्थ के लिए लगता है, लेकिन असली आंकड़े युवा लोगों के स्वास्थ्य में गिरावट, कार्डियोवैस्कुलर पैथोलॉजी और अन्य पुरानी और संक्रामक बीमारियों के उत्साह में गिरावट का संकेत देते हैं। इसके अलावा, वैज्ञानिक और तकनीकी विकास का आधुनिक स्तर, शहरीकरण, आराम पुरानी "मोटर भूख" का कारण है।

छात्रों, विशेष रूप से प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, युवाओं का सबसे कमजोर हिस्सा है, क्योंकि यह सीखने के भार, कम मोटर गतिविधि, छात्र जीवन की सापेक्ष स्वतंत्रता, सामाजिक और पारस्परिक संचार में समस्याओं में वृद्धि से जुड़ी कई कठिनाइयों का सामना करता है। इसके अलावा, घरेलू लेखकों के कई अध्ययनों (एए। कासतकिना, वीजी विकसित, वी.वी. चेशिखिना, वीएन कुलाकोव, एसआई। फिलिमोनोवा इत्यादि) का विश्लेषण दिखाता है कि शारीरिक शिक्षा के अधिकांश छात्रों का रवैया सकारात्मक निष्क्रिय से सकारात्मक निष्क्रिय हो जाता है। यह शारीरिक गतिविधि के लिए एक असीमित आवश्यकता को इंगित करता है, जो बदले में भौतिक संस्कृति के लिए निम्न स्तर की प्रेरणा के कारण होता है। इस बीच, मौजूदा छात्र हमारे देश, और भविष्य के माता-पिता दोनों के मुख्य श्रम रिजर्व दोनों हैं, और इसलिए उनके स्वास्थ्य और कल्याण पूरे देश के स्वास्थ्य और कल्याण की कुंजी हैं। इस संबंध में, व्यायाम कक्षाओं में आधुनिक युवाओं के उद्देश्यों, हितों और आवश्यकताओं का अध्ययन विशेष रूप से प्रासंगिक है।

हमारे अध्ययन का उद्देश्य छात्रों की शारीरिक संस्कृति में प्रेरणा का अध्ययन करना है।

अध्ययन का उद्देश्य समारा राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय के छात्र हैं। अध्ययन का विषय भौतिक संस्कृति के लिए प्रेरणा है।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, कार्य वितरित किए गए थे:

1. शारीरिक गतिविधि को प्रेरणा के लिए मनोवैज्ञानिक आधार निर्धारित करने के लिए, इस विषय पर वैज्ञानिक और शैक्षिक और पद्धतिगत साहित्य का अध्ययन करने के लिए।

2. भौतिक संस्कृति के लिए मुख्य रूपों को आवंटित करें।

3. स्टू छात्रों की प्रेरणा निर्धारित करने के लिए एक प्रश्नावली का विकास।

4. सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, शारीरिक संस्कृति के क्षेत्र में प्राथमिकता उद्देश्यों का वर्णन करें।

वाणिज्यिक शारीरिक शिक्षा और खेल के लिए मुख्य उत्तेजना प्रेरणा है। "प्रेरणा" शब्द (लेटो से। मूवो - मूव) का अर्थ है आंदोलन, प्रेरणा, किसी व्यक्ति के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्थिति के प्रबंधन की प्रक्रिया, जो इसकी गतिविधि, स्थायित्व, उद्देश्यशीलता को निर्धारित करने की इजाजत देता है। उद्देश्य गतिविधि का एक व्यक्तिपरक कारण है। यह वही है जो आंदोलन की ओर जाता है।

में आधुनिक विज्ञान प्रेरणा की समस्या के लिए विभिन्न दृष्टिकोण हैं। तो, एक सचेत गति की अवधारणा (वी। कोवालेव, ओल्गर्ट, एक्स। हिखौसेन) एक आंतरिक जागरूक आवश्यकता के रूप में उद्देश्य का प्रतिनिधित्व करती है, जो किसी व्यक्ति की कार्य करने के लिए तत्परता को दर्शाती है। "पूर्णकालिक" की अवधारणा (ए लोंटेव, एस रूबिनस्टीन, एस मैनुकेन) आवश्यकता को पूरा करने के लिए एक विषय के रूप में मकसद को मानती है। दूसरे शब्दों में, सामग्री या सबमिट विषय या समझ में आता है, प्रेरणा का ध्यान, या स्वयं एक प्रोत्साहन बल उत्पन्न करने वाली कार्रवाई और गतिविधियां होती है। साथ ही, "लक्ष्य के लिए उद्देश्य की शिफ्ट" की घटना की अनुमति है, जिसमें गतिविधि के रूप में कार्य करने की गतिविधि की संभावना शामिल है। ऐसा लगता है कि दो बिंदुओं के दृश्य को जोड़ने के लिए उचित लगता है, क्योंकि आवश्यकता के बिना किसी ऑब्जेक्ट को आवश्यकता-लक्ष्य को संतुष्ट करने की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन लक्ष्य के बिना, आवश्यकता को सचेत और दिशात्मक गतिविधि का कारण नहीं बनता है। इस प्रकार, मकसद व्यक्ति की एक आंतरिक स्थिति है, जो अपने कार्यों के लिए तर्क द्वारा गठित समय के हर क्षण को निर्धारित और निर्देशित करता है।

शारीरिक गतिविधि के लिए प्रेरणा शारीरिक फिटनेस और प्रदर्शन के इष्टतम स्तर को प्राप्त करने के उद्देश्य से व्यक्तित्व उद्देश्यों का एक सेट है। अध्ययन के उद्देश्यों और लक्ष्यों की अनुरूपता से उत्पन्न होने वाली आंतरिक प्रेरणा के परिणामस्वरूप शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में एक सक्रिय रुचि बनाई गई है।

इसलिए, यदि किसी भी गतिविधि की छड़ी एक प्रेरक घटक है, तो इसका मतलब है कि शारीरिक सुधार में, शारीरिक सुधार और स्वास्थ्य पदोन्नति में आंदोलन की आवश्यकता शारीरिक संस्कृति और खेल की मनोवैज्ञानिक नींव है। नतीजतन, यदि ऐसी जरूरतें बनती हैं, तो शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के लिए एक प्रेरणा है। ऐसी जरूरतों का आधार क्या है?

जैसा कि आप जानते हैं, आवश्यकता के गठन का आधार ज्ञान है। इस या उस प्रकार की गतिविधि के महत्व का ज्ञान मोटर गतिविधि की आवश्यकता के अनुरूप है। घरेलू लेखकों द्वारा अलग-अलग समय पर शोध (एलआईआई बोजोविच, ओ.वी. डैशकेविच, वी.आई.आईओकेव, एएम मैतुशकिना), व्यक्तित्व, दक्षता सीखने, झुकाव के गठन की मौलिक समस्याओं को हल करने के लिए संज्ञानात्मक उद्देश्यों की महत्वपूर्ण भूमिका की पहचान करने की अनुमति दी गई है और क्षमताओं। इस संबंध में, शरीर पर शारीरिक अभ्यास, स्वास्थ्य और प्रदर्शन की स्थिति और शारीरिक अभ्यास के लिए उनकी प्रेरणा के प्रभाव पर छात्रों के बारे में जागरूकता की स्पष्ट निर्भरता है। इस प्रकार, शारीरिक शिक्षा कक्षाएं प्रेरक और उपभोक्ता छात्र के क्षेत्र पर शैक्षिक प्रभाव का एक शक्तिशाली साधन हैं। शारीरिक संस्कृति और खेल के दौरान प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक अनुभव शारीरिक संस्कृति के क्षेत्र में व्यक्तित्व का क्षितिज और इसकी आवश्यकता है। इन जरूरतों का स्पेक्ट्रम काफी व्यापक है: यह आंदोलनों और शारीरिक परिश्रम, संचार, संपर्कों में और दोस्तों के एक चक्र में खाली समय बिताने की आवश्यकता है; खेल, भावनात्मक निर्वहन, आत्म-पुष्टि, ज्ञान और शारीरिक सुधार में अपनी "मैं" स्थिति को मजबूत करता है। ज्ञान प्रणाली मास्टरिंग व्यायाम कक्षाओं की आवश्यकता बनाने में मदद करता है। और छात्रों को स्वतंत्र रूप से शारीरिक संस्कृति उपकरण का उपयोग करने, पर्याप्त आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण प्रदान करने की अनुमति देता है।

कई अध्ययनों से संकेत मिलता है कि यदि आप भविष्य में पेशेवर में आत्म-प्राप्ति की संभावनाओं से लिंक करते हैं तो शारीरिक गतिविधि महत्वपूर्ण हो रही है। पारिवारिक जीवन। शरीर पर शारीरिक अभ्यास के प्रभाव के बारे में जागरूकता शरीर विज्ञान के दृष्टिकोण से, तकनीकी विकास की संभावनाएं, जागरूक उद्देश्यों को बनाने की अनुमति देती हैं। इस प्रकार, सैद्धांतिक तैयारी, निस्संदेह, भौतिक संस्कृति के लिए एक सचेत आवश्यकता के गठन में योगदान देती है।

प्रेरणा के गठन में, चेतना का सिद्धांत मौलिक हो जाता है। यह ज्ञात है कि यदि बच्चों को गति में बेहोश आवश्यकता के अनुसार विशेषता है, तो वयस्क के लिए, मोटर गतिविधि जागरूक प्रेरणा के आधार पर प्रकट होती है, किसी भी व्यक्ति की चेतना में अपने निष्क्रिय या नकारात्मक दृष्टिकोण में कुछ भी पेश नहीं किया जा सकता है। नतीजतन, शारीरिक संस्कृति का अभ्यास करने के प्रति जागरूक दृष्टिकोण और उनके प्रभाव को केवल तभी देखा जाता है जब छात्र स्पष्ट रूप से जानते हैं, किस उद्देश्य के लिए उन्हें किस स्तर को हासिल करने की आवश्यकता है और यह उनके लिए कैसे उपयोगी हो सकता है।

इसके अलावा, गतिविधि गतिविधि व्यक्ति और भावनात्मक अनुभवों की आंतरिक स्थिति पर निर्भर करती है। Syrvacheva I.. द्वारा किए गए शोध से पता चला है कि शारीरिक संस्कृति गतिविधि शारीरिक शिक्षा की आकर्षकता और उनसे आनंद प्राप्त करने से मुख्य रूप से भावनात्मक अनुभवों के कारण होती है। इस प्रकार, आंतरिक प्रेरणा शारीरिक संस्कृति की प्रक्रिया से संतुष्टि की भावना से निकटता से संबंधित है। संक्षेप में, आंतरिक प्रेरणा व्यायाम कक्षाओं में एक सक्रिय रुचि है। एक महत्वपूर्ण बात आंतरिक प्रेरणा के गठन में, बाहरी उद्देश्यों और भौतिक क्षमताओं के उद्देश्यों का अनुपालन शामिल है। बाहरी प्रेरणा के अत्यधिक कठिन, या अत्यधिक हल्के तरीके नकारात्मक परिणाम देते हैं, आंतरिक प्रेरणा और ब्याज नहीं बनाये जाते हैं, चिंता और अनिश्चितता भावनाएं पहले मामले में होती हैं, और दूसरी भावना बोरियत और उदासीनता में होती है। उद्देश्यों और लक्ष्यों का सफल कार्यान्वयन परिणाम के साथ संतुष्टि का कारण बनता है, सफलता की प्रेरणा और अपनी पहल पर कक्षाओं को जारी रखने की इच्छा, इसलिए, कक्षाओं में रुचि, और इसके परिणामस्वरूप, आंतरिक प्रेरणा बनती है। आंतरिक प्रेरणा तब भी होती है जब वे प्रक्रिया से संतोष, कक्षाओं की स्थितियों, शिक्षक के साथ संबंधों की प्रकृति, इन वर्गों के दौरान समूह में कामरेड में लगे होते हैं।

शारीरिक शिक्षा वर्गों के लिए एक सतत आंतरिक प्रेरणा के गठन के लिए अधिक नुकसान नियामक दृष्टिकोण से प्राथमिकता दी जाती है, जब प्राथमिकता छात्रों के हित नहीं होती है, लेकिन नियंत्रण मानकों या पाठ्यक्रम द्वारा विशेषता बाहरी संकेतक। और, नतीजतन, बहुत अनुशासन में रुचि खो गई है, कक्षाओं की उपस्थिति और प्रभावशीलता कम हो जाती है।

बेशक, शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम बाहरी उद्देश्यों के उपयोग के लिए प्रदान करते हैं। हालांकि, शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण केवल बाहरी संकेतकों के अभिविन्यास के साथ है, न कि छात्रों के हितों पर, एक स्थिर नकारात्मक प्रेरणा उत्पन्न करता है, यानी। शारीरिक शिक्षा में संलग्न होने के लिए प्रतिरोधी अनिच्छा।

इसके विपरीत, पाठ्यक्रम, छात्रों की हितों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए संकलित, साथ ही साथ अपने शारीरिक फिटनेस और व्यक्तिगत अवसरों के स्तर को ध्यान में रखते हुए, शारीरिक शिक्षा वर्गों के लिए सकारात्मक प्रेरणा के गठन में योगदान देता है, के मुद्दों को हल करता है उपस्थिति, प्रदर्शन, छात्रों की व्यक्तिगत उपलब्धियों के विकास की गारंटी देता है, और भविष्य के जीवन में और भी स्वतंत्र शारीरिक शिक्षा अभ्यास में योगदान देता है।

इसलिए, यदि विश्वविद्यालय में एक शैक्षणिक प्रक्रिया बनाई गई है, जिसके परिणामस्वरूप भौतिक संस्कृति वर्ग व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करते हैं, टिकाऊ ब्याज बनाते हैं, तो ऐसे विश्वविद्यालय के छात्रों के पास सकारात्मक प्रेरणा है, यानी। आप व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकताओं में बाहरी निर्दिष्ट गतिविधि उद्देश्यों के परिवर्तन के बारे में बात कर सकते हैं।

छात्रों में शारीरिक संस्कृति और खेल में रुचि का गठन - प्रक्रिया निस्संदेह मुश्किल है। पारंपरिक रूप से, भौतिक संस्कृति और खेल के लिए छात्रों की प्रेरणा के गठन को प्रभावित करने वाले कारक हैं:

• शिक्षक का व्यक्तित्व;
• एक ऐसी जगह जो विश्वविद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में शारीरिक शिक्षा पर कब्जा करती है;
• खेल के लिए एक आधुनिक खेल आधार, सूची और उपकरण की उपस्थिति;
• विभिन्न खेलों पर वर्गों की उपस्थिति, छात्रों के हितों के अनुरूप;
• अंतर-विश्वविद्यालय, शहरी और अंतरराष्ट्रीय प्रतियोगिताओं पर अपने भाषणों की खेल और सफलतापूर्वक टीम टीमों की उपलब्धता;
• छात्रों और विश्वविद्यालय के स्नातकों की खेल उपलब्धियों के उदाहरणों की उपलब्धता (सूचना स्टैंड और गैलरी उपलब्धियां)

वैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण आपको शारीरिक शिक्षा वर्गों के उद्देश्यों के निम्नलिखित समूहों को आवंटित करने की अनुमति देता है:

1. प्रशासनिक रूपों: शिक्षकों और विश्वविद्यालय के प्रशासन के साथ क्रेडिट या परीक्षा और संघर्ष से बचने के लिए।
2. कल्याण प्रारूप:एक स्वस्थ जीवनशैली, स्वास्थ्य संवर्धन और रोग की रोकथाम का गठन और रखरखाव।
3. मोटर-गतिविधि प्रारूप:विकास, सभी जीव प्रणाली की प्रशिक्षण गतिविधियां, मुख्य रूप से कार्डियोवैस्कुलर और श्वसन।
4. प्रतिस्पर्धी प्रतिस्पर्धी रूप: कामरेड की उपलब्धियों की तुलना में अपने स्वयं के खेल अग्रिमों में सुधार करने की इच्छा।
5. सौंदर्यशास्त्र आदर्श:उपस्थिति में सुधार, शरीर में सुधार, "समस्या क्षेत्रों में सुधार", आंदोलनों की plasticity में वृद्धि, प्रवृत्ति में होने की इच्छा।
6. संवादात्मक रूप:आम खेल हितों के आधार पर सहकर्मियों के साथ संचार।
7. व्यावसायिक उन्मुख आदर्श:आगामी कार्य के लिए बढ़ी हुई शारीरिक प्रशिक्षण।
8. भावनात्मक रूप:आत्मविश्वास में सुधार, मानसिक और भावनात्मक तनाव को हटाने, तनाव की रोकथाम, शारीरिक गतिविधि से आनंद प्राप्त करना।
9. स्थिति आकृति:उच्च परिणाम प्राप्त होने पर व्यक्तिगत स्थिति में सुधार।

प्रेरक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक घटक का अध्ययन करने और भौतिक संस्कृति वर्गों के लिए उद्देश्यों के मुख्य समूहों को हाइलाइट करते हुए, हमने इसे स्टीयू छात्रों के सर्वेक्षण खर्च करने के लिए उत्सुक पाया। इसके लिए, प्रश्नावली विकसित की गई (परिशिष्ट 1), जिसमें उत्तर का चयन करने की क्षमता के साथ 5 प्रश्न शामिल हैं। सर्वेक्षण में सागु के दूसरे वर्ष के 58 छात्रों ने भाग लिया, जिनमें से 39 लड़कियां (67%) और 1 9 लड़के (33%)।

भौतिक संस्कृति की आवश्यकता के सवाल पर पाठ्यक्रम में एक अनिवार्य अनुशासन के रूप में, 74% उत्तरदाताओं के पास सकारात्मक उत्तर दिया गया है, 12% विरोध किया गया है, और एक और 14% की एक निश्चित राय नहीं है (चित्र 1)।

चित्रा 1. विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा की आवश्यकता पर राय का संबंध

शारीरिक शिक्षा कक्षाओं की उपस्थिति के विश्लेषण में लगभग समान परिणाम प्राप्त किए गए थे। केवल 10% उत्तरदाताओं ने जानबूझकर कक्षाओं को अनदेखा कर दिया, जबकि 70% से अधिक नियमित रूप से करना पसंद करते हैं।

चित्रा 2. शारीरिक शिक्षा कक्षाओं की उपस्थिति

इस प्रकार, अधिकांश स्टीयू छात्र हाईस्कूल में अनिवार्य शैक्षिक विषय के रूप में शारीरिक शिक्षा की स्थिति से सहमत हैं, नियमित रूप से कक्षाओं में भाग लेते हैं, जो आम तौर पर इस अनुशासन के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण दर्शाता है।

शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के प्रमुख उद्देश्यों की संरचना का विश्लेषण से पता चला कि छात्रों के लिए प्राथमिकता अच्छी तरह से (37%) और सौंदर्य (27%) उद्देश्यों के लिए प्राथमिकता है, यह एक परीक्षण (1 9%) और भौतिक प्राप्त करने के लिए एक प्रशासनिक उद्देश्य होना भी महत्वपूर्ण है सुधार (13%)। प्रतिस्पर्धी और प्रतिस्पर्धी, स्थिति, भावनात्मक और संचारात्मक उद्देश्यों को प्रमुख या प्रकट नहीं होता है, या थोड़ा व्यक्त किया जाता है।

चित्रा 3. शारीरिक शिक्षा के लिए छात्रों की प्रमुख प्रेरणा का ढांचा

द्वितीयक प्रेरणा की संरचना समान है, लेकिन इसमें छोटे अंतर हैं (चित्र 4)। यह देखा जाना चाहिए कि एक प्रशासनिक उद्देश्य की भूमिका बढ़ जाती है। यह काफी समझाया गया है: इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि उपस्थिति और स्वास्थ्य कितनी महत्वपूर्ण है, लेकिन अभी भी शारीरिक शिक्षा शैक्षिक अनुशासन है, और छात्रों की रिपोर्टिंग अनिवार्य है।

चित्रा 4. हाई स्कूल में शारीरिक शिक्षा के लिए मुख्य और माध्यमिक उद्देश्यों की तुलना,%

दिलचस्प निष्कर्ष छात्र की मंजिल (चित्र 5) के आधार पर प्रमुख प्रेरणा की संरचना की तुलना करना संभव बनाता है।

चित्रा 5. युवा पुरुषों और लड़कियों में शारीरिक शिक्षा के लिए प्रमुख रूपों की तुलना,%

कल्याण मकसद दोनों लिंगों के प्रतिनिधियों के बीच लगभग समान रूप से मौजूद है। 25% लड़कियां और केवल 11% लोग प्राप्त करना लक्षित हैं। यदि आप प्रमुख उद्देश्यों की विशेषता रखते हैं, तो लड़कियां निश्चित रूप से सौंदर्य उद्देश्य (47%), यानी प्रचलित हैं। सर्वेक्षण के लगभग आधे छात्र शारीरिक शिक्षा में लगे हुए हैं, क्योंकि वे अपनी उपस्थिति में सुधार करना चाहते हैं। युवा पुरुषों के लिए, यह मकसद कम महत्वपूर्ण (22%) है, क्योंकि वे स्वास्थ्य को मजबूत करने और शारीरिक गुण विकसित करने की अपनी इच्छा को प्रोत्साहित करते हैं, यानी स्वास्थ्य और इंजीनियरिंग प्रारूप (क्रमश: 33% और 34%)। सबसे अधिक संभावना है कि प्रेरणा में इस तरह के मतभेदों को लिंग मनोवैज्ञानिक मतभेदों द्वारा पूरी तरह से समझाया गया है: महिलाएं पारंपरिक रूप से सुंदर बनना चाहते हैं, और पुरुष मजबूत हैं।

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, शारीरिक संस्कृति और खेल में टिकाऊ ब्याज बनाना मुश्किल है, लेकिन, एक नियम के रूप में, विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के सक्षम संगठन आपको इस कार्य से निपटने की अनुमति देता है। अंतिम प्रश्न प्रश्नावली के उत्तरदाताओं के जवाब छात्रों की प्रेरणा (चित्र 6) को प्रभावित करने वाले अतिरिक्त कारकों का विश्लेषण करने के लिए संभव बनाते हैं।

चित्रा 6. बाहरी प्रोत्साहन शारीरिक शिक्षा में रुचि बढ़ रही है,%

अधिकांश उत्तरदाताओं (61%) बाहरी प्रोत्साहन के रूप में जो शारीरिक शिक्षा वर्गों में रुचि बढ़ाता है, को अपने स्वयं के (तैराकी, टेबल टेनिस, एरोबिक्स इत्यादि) पर खेल खंड चुनने का अवसर कहा जाता है। महत्व में दूसरे स्थान पर - शिक्षक की पहचान (23%)। बाहरी उत्तेजना को प्रेरित करने वाले 10% छात्रों के लिए आधुनिक खेल आधार और व्यवसाय उपकरण की उपस्थिति है, और 6% के लिए - विभिन्न प्रकार की प्रतियोगिताओं में विश्वविद्यालय की टीमों में भाग लेने की क्षमता। इस प्रकार, शारीरिक शिक्षा पर शैक्षिक प्रक्रिया के विश्वविद्यालय में एक सक्षम और सक्षम संगठन, छात्रों के हितों और प्राथमिकताओं को ध्यान में रखते हुए, साथ ही शिक्षण कर्मचारियों के अधिकार महत्वपूर्ण कारक हैं जो कक्षाओं में रुचि बढ़ाते हैं।

पूर्वगामी को सारांशित करना, आप निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं। चेतना और व्यक्तिगत गतिविधि के सिद्धांतों के आधार पर आंतरिक प्रेरणा के परिणामस्वरूप विश्वविद्यालय में शारीरिक संस्कृति में सक्रिय रुचि बनाई गई है। आंतरिक प्रेरणा के गठन में, यह महत्वपूर्ण है कि छात्र प्रक्रिया से संतुष्टि का अनुभव करते हैं, और बाहरी उद्देश्यों और लक्ष्यों को उनकी शारीरिक संभावनाओं के अनुरूप होगा। यह केवल शैक्षणिक प्रक्रिया के सक्षम संगठन के साथ संभव है, जब यह प्रचलित नहीं होता है, लेकिन व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण, छात्रों की व्यक्तिगत प्राथमिकताओं को ध्यान में रखते हुए।

सर्वेक्षण में यह पता लगाना संभव हो गया कि अधिकांश आइसू के छात्रों ने सर्वेक्षण किया कि वह शारीरिक संस्कृति को विश्वविद्यालय में आवश्यक विषय पर विचार करें और नियमित रूप से कक्षाओं में भाग लें। शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के लिए प्रमुख उद्देश्यों युवा पुरुषों और लड़कियों में अलग हैं: लोग शारीरिक प्रशिक्षण में सुधार करना चाहते हैं, और लड़कियां उपस्थिति में सुधार करने का अवसर आकर्षित करती हैं। हर किसी के लिए सामान्य उद्देश्य स्वस्थ होने की इच्छा है। महत्वपूर्ण बाहरी प्रोत्साहन जो कक्षाओं में रुचि बढ़ाते हैं, छात्रों ने शारीरिक तैयारी और शिक्षक की पहचान की दिशा चुनने की संभावना को पहचाना।

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परिचय

स्कूली शिक्षा की सबसे पुरानी समस्याओं में से एक शिक्षण के लिए प्रेरणा का गठन है। इस समस्या को कई प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों जैसे एएन जैसे माना जाता है। Leontyev, एलआई। बोगोविच, आदि उन्हें समस्या से उठाया गया: बच्चे में शिक्षण में रुचि बढ़ाने के लिए, यानी मकसद बनाओ।

वर्तमान में, रूसी संघ की शिक्षा नीति का उद्देश्य सीखने के विकास के लिए संक्रमण के उद्देश्य से है, जहां उद्देश्य, सामग्री और सीखने के तरीके बदल दिए जाते हैं। और प्रशिक्षण आयोजित करने की नई स्थिति में, यह समस्या एजेंडा पर है। रूसी संघ और साखा गणराज्य के अनुसार, विकासशील प्रशिक्षण के लिए संक्रमण धीरे-धीरे किया जाता है। मास स्कूल मुख्य रूप से सीखने की पारंपरिक प्रणाली के अनुसार अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करते हैं, लेकिन सवाल अभी भी तेजी से है: अभ्यास की प्रेरणा कैसे बनाएं।

स्कूल की उम्र, सभी उम्र की तरह, एक मोड़ बिंदु है। यह स्कूल की रसीद के क्षण द्वारा निर्धारित किया जाता है। स्कूली बच्चों ने अपनी सामग्री में एक नई शुरुआत की और पूरे कार्य गतिविधि में शिक्षाओं की गतिविधि है। एक नई स्थिति में संक्रमण, वयस्कों और साथियों के साथ दृष्टिकोण, साथ ही परिवार में भी यह निर्धारित किया जाता है कि वे अपने पहले और महत्वपूर्ण कर्तव्यों को कैसे करते हैं, और यह उन सभी समस्याओं की ओर जाता है जो न केवल परिवार के साथ, बल्कि अध्ययन के साथ भी जुड़े हुए हैं ।

शिक्षण के मामलों में छात्रों के गठन के मुद्दों के साथ, स्वस्थ जीवनशैली के बारे में विचारों के निर्माण के आधार पर शारीरिक संस्कृति में स्वतंत्र और व्यवस्थित प्रथाओं की आवश्यकता के मुद्दों को हल करना भी आवश्यक है। ज्ञान के ज्ञान का अधिग्रहण छात्रों के दृष्टिकोण को भौतिक संस्कृति में बदलने के लिए योगदान देता है, जो मजबूत, अच्छी तरह से शारीरिक रूप से विकसित होने के लिए प्रेरित होता है।

याकूटिया की स्थितियों में स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के मुद्दे के। एएलएएस, एएन.वामोवा, वी .kh.ivanova, वी.पी. कोचेनवा, एनएन कुरिलोवा, एमआई लोटकिन, एमएस मार्टिनोवा, वीके पावलोवा, डीएन प्लेटोनोवा, III के कार्यों में प्रकट हुए हैं Tertroyaga, जीवी Obbeka, Nkshamaeva।

उत्तर की स्थितियों में स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा पर प्रकाशित काम की असंख्यता के बावजूद, यह एक महत्वपूर्ण घटक से लगभग अनियमित रहता है - भौतिक संस्कृति द्वारा कक्षाओं की प्रेरणा के लिए स्कूली बच्चों का गठन, हालांकि Nkshamaeva के कार्यों में , Iiiitm martynovaya स्कूल के बच्चों को भौतिक संस्कृति के लिए प्रोत्साहित करने के कामों में परिलक्षित होता है।

सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व और समस्या को विकसित करने की कमी से थीम के विषय की पसंद का कारण बनता है: "युवा स्कूली बच्चों की शारीरिक संस्कृति के उद्देश्यों का गठन।"

प्रासंगिकता अनुसंधान।हमारे देश और विदेशों में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन हुए, स्थापित नए संबंधों के संदर्भ में युवा पीढ़ी और श्रम की तैयारी में शैक्षिक सिद्धांत और अभ्यास के लिए नई आवश्यकताओं को आगे बढ़ाया। आधुनिक परिस्थितियों में विशेष प्रासंगिकता, शिक्षण के लिए उद्देश्यों के गठन की समस्या, विशेष रूप से भौतिक संस्कृति के वर्गों के लिए, अधिग्रहित की जाती है।

अध्ययन की वस्तु जूनियर स्कूली बच्चों में शारीरिक संस्कृति के लिए प्रेरणा बनाने की प्रक्रिया है।

अनुसंधान का विषय युवा छात्रों के बीच भौतिक संस्कृति के वर्गों को प्रेरणा बनाने के पथ और साधन हैं।

अध्ययन का उद्देश्य वैज्ञानिक रूप से युवा छात्रों के बीच भौतिक संस्कृति में कक्षाओं को प्रेरणा बनाने के प्रभावी साधनों की पहचान करना और पहचानना है।

परिकल्पना अनुसंधान। युवा स्कूली बच्चों में भौतिक संस्कृति में प्रथाओं के लिए प्रेरणा का गठन प्रभावी होगा यदि:

• एकीकृत पाठ भौतिक संस्कृति कार्यक्रम में पेश किया जाएगा;
• अतिरिक्त कार्य में मुख्य रूप से एक प्रतिस्पर्धी खेल के साथ शामिल किया जाएगा;

अनुसंधान कार्य:

• प्रेरणा के गठन पर वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य की जांच करें।
• उन उद्देश्यों का निर्धारण करें जो युवा छात्रों से भौतिक संस्कृति का अभ्यास करने में रुचि रखते हैं।
• प्रयोगात्मक रूप से रूपों की प्रभावशीलता को साबित करते हैं और इसका मतलब है जो युवा छात्रों के भौतिक संस्कृति वर्गों को प्रेरणा के गठन में योगदान देते हैं।
• विकसित करना व्यावहारिक सिफारिशें भौतिक संस्कृति में कक्षाओं के लिए प्रेरणा के गठन पर।

अनुसंधान की विधियां:

• वैज्ञानिक और विधिवत साहित्य का विश्लेषण;
• पूछताछ;
• शैक्षिक अवलोकन;
• नियंत्रण परीक्षण;
• शैक्षिक प्रयोग;
• आंकड़ों के तरीके।

अध्ययन की वैज्ञानिक नवीनता निम्नानुसार है:

• युवा छात्रों में शारीरिक शिक्षा में रुचि रखने वाले इरादे हैं;
• एकीकृत भौतिक संस्कृति पाठ विकसित किए गए हैं, स्कूल पर्यटन कार्यक्रम, प्रतिस्पर्धी खेल, जूनियर कक्षाओं के लिए सैद्धांतिक कक्षाएं।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व। अध्ययन के परिणामों का उपयोग भौतिक संस्कृति शिक्षकों, प्राथमिक स्कूल शिक्षकों के साथ-साथ शैक्षिक स्कूलों और विश्वविद्यालयों के छात्रों में भी किया जा सकता है।

अध्याय 1। युवा छात्रों में व्यवस्थित शारीरिक संस्कृति की आवश्यकता का कारण बनता है

जूनियर स्कूल की उम्र शैक्षिक गतिविधियों में बच्चे की प्राथमिक प्रविष्टि द्वारा विशेषता है, शैक्षिक कार्यों के प्रकारों को महारत हासिल करती है। प्रत्येक प्रशिक्षण कार्यों को इसकी गठन प्रक्रियाओं से गुजरता है।

जीवन के अन्य चरणों के बीच युवा स्कूल की उम्र सबसे छोटी विकृति से प्रतिष्ठित है और अगली अवधि में संक्रमण के लिए बलों का सबसे बड़ा संचय। एक सक्रिय विकास मांसपेशी ऊतक, अस्थिबंधन, कंकाल की हड्डियों, कार्डियोवैस्कुलर सिस्टम, श्वसन निकायों, और मुख्य बात - तंत्रिका तंत्र के विकास और मजबूती को जारी रखता है जो सबसे कठिन तंत्र को नियंत्रित करता है - मानव शरीर। इस अवधि के दौरान हृदय गति प्रति मिनट 84 से 9 0 प्रभावों के बीच होती है, श्वसन की आवृत्ति 20 से 22 गुना होती है। आसान 2000 मिलीलीटर तक पहुंचता है। आंदोलनों में सुधार की प्रक्रिया, विशेष रूप से, ब्रश और उंगलियों की कामकाजी आंदोलन शुरू होती है। रीढ़, हालांकि पहले से ही अपने विशिष्ट रूप से अधिग्रहित किया गया है, फिर भी नरम और चले गए, इसलिए लंबे समय तक (48) के लिए शरीर की एक तरफा भार या अनियमित स्थिति के प्रभाव में यह सभी प्रकार के वक्रता के लिए उपयुक्त है।

यह उम्र समन्वय और वातानुकूलित क्षमताओं के विकास के लिए अनुकूल है, मध्यम भार और गति-सुरक्षा गुणों के सहनशक्ति के लिए अनुकूल है। बच्चे के सीएनएस के विकास की अपर्याप्तता के कारण, इसका शरीर दीर्घकालिक मांसपेशी तनाव में काम करने में सक्षम नहीं है, इसलिए बच्चे जल्दी ही फटकार आते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चों में अधिक कार्य की अनुमति देना असंभव है।

पहले दिनों से, बच्चों में स्कूल में आवश्यकताएं सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक मूल्यांकन गतिविधियों की स्थिति उत्पन्न होती हैं। हालांकि, नई सामाजिक स्थिति द्वारा निर्धारित इस तरह की व्यापक प्रेरणा लंबे समय तक अध्ययन का समर्थन नहीं कर सकती है और धीरे-धीरे इसका अर्थ खो देती है।

स्कूल के पाठों में भौतिक संस्कृति के दावे केवल सामान्य शारीरिक स्थिति को बनाए रखने की अनुमति देते हैं, लेकिन छात्रों के भौतिक विकास में सुधार नहीं करते हैं। इसके लिए कक्षाओं की एक उच्च आवृत्ति, और एक बड़ी शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता होती है। यह या तो स्कूली बच्चों को खेल खंडों में कक्षाओं में या स्वतंत्र छात्र द्वारा अपने खाली समय में शारीरिक संस्कृति में आकर्षित किया जा सकता है।

शारीरिक शिक्षा शिक्षक को स्वस्थ जीवनशैली के बारे में विचार बनाने के आधार पर स्वतंत्र रूप से शारीरिक संस्कृति में संलग्न होने की आवश्यकता विकसित करनी चाहिए। इन ज्ञान का अधिग्रहण छात्रों के शारीरिक संस्कृति और खेल के दृष्टिकोण को बदलता है, जिससे उन्हें मजबूत, अच्छी तरह से विकसित होने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

युवा स्कूल की उम्र में शिक्षाओं की प्रेरणा कई दिशाओं में विकसित होती है। वाइड संज्ञानात्मक प्रारूप (कक्षाओं में रुचि) पहले से ही शैक्षिक और शैक्षिक उद्देश्यों (ज्ञान अधिग्रहण विधियों में ब्याज) में परिवर्तित हो सकते हैं, स्व-शिक्षा उद्देश्यों को सबसे सरल रूप में प्रस्तुत किया जाता है - ज्ञान के अतिरिक्त स्रोत में रुचि, अतिरिक्त पुस्तकों की एक एपिसोडिक पढ़ने । पहली और दूसरी कक्षाओं में, स्कूली बच्चों ने मुख्य रूप से वयस्कों के निर्देशों पर व्यापक कार्रवाई करते हैं, लेकिन तीसरी कक्षा में अपने उद्देश्यों के अनुसार वाष्पित कार्य करने की क्षमता प्राप्त करने की क्षमता प्राप्त होती है। स्कूलबॉय शारीरिक शिक्षा में प्रशिक्षण गतिविधियों में दृढ़ता दिखा सकता है। इस उम्र में सामाजिक रूपों को मुख्य रूप से शिक्षक की मंजूरी प्राप्त करने की बच्चे की इच्छा को प्रस्तुत किया जाता है। जूनियर स्कूली बच्चों को केवल अच्छे कलाकारों (एआई VYSOTSY) होने के लिए गतिविधि दिखाते हैं, सबसे पहले शिक्षक सहित वयस्कों के स्थान के लायक होने के लिए। सहयोग और सामूहिक काम के उद्देश्य युवा छात्रों में व्यापक रूप से मौजूद हैं, लेकिन अब तक सबसे सामान्य अभिव्यक्ति में। व्यायाम में इस उम्र के लक्ष्य सेटिंग में तीव्रता से विकसित होता है। सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय शिक्षक से निकलने वाले लक्ष्यों को समझने और लेने के लिए सीखते हैं, इन लक्ष्यों को लंबे समय तक रखता है, निर्देशों के अनुसार क्रिया करता है।

भौतिक संस्कृति में कक्षाओं के उद्देश्यों को पारंपरिक रूप से आम और कंक्रीट में विभाजित किया जाता है, जो कि, उनके सह-अस्तित्व को बाहर नहीं करता है। पहले व्यक्ति, एक स्कूलबॉय की इच्छा सामान्य रूप से शारीरिक संस्कृति में शामिल होने की इच्छा, कैसे विशेष रूप से - यह उनके प्रति उदासीन है। दूसरे के लिए एक पसंदीदा खेल, परिभाषित अभ्यास में संलग्न होने की इच्छा हो सकती है। प्राथमिक ग्रेड में, लगभग सभी छात्र खेल पसंद करते हैं: लड़के - खेल, लड़कियों - जंगम। फिर हित अधिक विभेदित हो जाते हैं: एक जिमनास्टिक की तरह, एक और एथलेटिक्स, तीसरा एक फ्रीस्टाइल कुश्ती (21) है।

स्कूली बच्चों के बीच शारीरिक शिक्षा के पाठों का दौरा करने के उद्देश्य भी अलग हैं: जो लोग अपने शारीरिक विकास और स्वास्थ्य पदोन्नति के लिए उन पर सबक से संतुष्ट हैं, और जो लोग शारीरिक शिक्षा के सबक (ज्यादातर लड़कियों) से संतुष्ट नहीं हैं, वे उन पर जाते हैं निशान के लिए और खाल के कारण परेशानियों से बचने के लिए (3)।

शारीरिक संस्कृति के उद्देश्यों को गतिविधि की प्रक्रिया और इसके परिणाम के साथ जोड़ा जा सकता है। पहले मामले में, स्कूलबॉय प्रतिद्वंद्विता (उत्तेजना, जीत की खुशी) के इंप्रेशन प्राप्त करने में मोटर गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करता है। दूसरे मामले में, वह निम्नलिखित परिणाम प्राप्त करने का प्रयास कर सकता है:

• आत्म-सुधार (शरीर में सुधार, शारीरिक और मानसिक गुणों का विकास, स्वास्थ्य पदोन्नति)।
• आत्म अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि (दूसरों की तुलना में कोई भी बदतर नहीं है, विपरीत लिंग के लिए आकर्षक बनने के लिए, आदि)
• सेना में काम और सेवा के लिए खुद को तैयार करना।
• आध्यात्मिक आवश्यकताओं को संतुष्ट करना (टीम से संबंधित होने की भावना के माध्यम से, कामरेड के साथ संचार के माध्यम से)

शारीरिक संस्कृति में स्वतंत्र प्रथाओं की आवश्यकता के विकास में एक बड़ी भूमिका माता-पिता से संबंधित है। देश के विभिन्न क्षेत्रों में 5,000 माता-पिता का सर्वेक्षण आयाम। Gendine और एमआई। सर्गेईव ने दिखाया कि माता-पिता द्वारा उच्च स्तर की समझ के साथ बच्चों के जीवन में शारीरिक संस्कृति की भूमिका 38% उत्तरार्द्ध स्वेच्छा से सुबह अभ्यास और व्यायाम करते हैं, और माता-पिता द्वारा कम स्तर की समझ के साथ, शारीरिक संस्कृति की भूमिका ऐसे बच्चे केवल 16% निकले।

स्वतंत्र रूप से या माता-पिता के साथ स्कूली बच्चों को शारीरिक संस्कृति में लगे हुए हैं, लेकिन वे इसे एपिसोडिक रूप से बनाते हैं, केवल सप्ताहांत या छुट्टियों के दौरान। एक भौतिक संस्कृति शिक्षक का कार्य इन कक्षाओं को नियमित बनाना है। और इसे केवल यह महसूस किया जा सकता है कि यदि छात्रों को शारीरिक संस्कृति में स्वतंत्र व्यवस्थित वर्गों की आवश्यकता होती है या, दूसरे शब्दों में, यदि उनके पास सक्रिय musculoskeletal गतिविधियों के लिए शारीरिक परिश्रम की आदत है।

आदत क्रिया और कार्यवाही है, जिसकी पूर्ति एक व्यक्ति की आवश्यकता बन गई है (एसएल रूबिनस्टीन)।

सकारात्मक आदतों की भूमिका के बारे में बोलते हुए, डी। उशिंस्की ने लिखा: ": सबसे दृढ़ विश्वास केवल चरित्र के तत्व द्वारा किया जाता है जब यह आदत में बदल जाता है। आदत प्रक्रिया है, जिसके माध्यम से दृढ़ विश्वास झुकाव और विचार इस मामले में जाता है "(coll। op। - एम; एल।, 1 9 50. टी 8)। उन्होंने अपब्रिंगिंग आदतों के दो तरीकों पर प्रकाश डाला: जीवन अनुभव और दृढ़ विश्वास, स्पष्टीकरण। पहला युवा स्कूली बच्चों के लिए अधिक उपयुक्त है।

कुछ क्रियाओं या व्यवहार के रूपों के एकाधिक लंबे उपयोग के परिणामस्वरूप आदतें बनती हैं। इसलिए, उनका विकास कई चरणों से गुजरता है, जिनमें से प्रत्येक को भौतिक संस्कृति शिक्षक द्वारा संगठनात्मक रूप से प्रदान किया जाना चाहिए।

पहला चरण भौतिक संस्कृति के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन है। पहले ग्रेड से, शिक्षक को बच्चों के विकास में शारीरिक अभ्यास अभ्यास करने और उनके स्वास्थ्य को मजबूत करने की सकारात्मक भूमिका पर जोर देना चाहिए।

दूसरा चरण स्वतंत्र रूप से शारीरिक संस्कृति में संलग्न होने के लिए छात्रों का गठन है। इरादा, एलएस द्वारा परिभाषा के अनुसार रूबिनस्टीन, विलंबित कार्रवाई या एक कार्य की एक आंतरिक तैयारी है। यह लक्ष्य के निर्णय से तय किया गया है। इस स्तर पर, शारीरिक शिक्षा शिक्षक का कार्य छात्रों को स्वतंत्र रूप से इच्छा और नियमित रूप से भौतिक संस्कृति में संलग्न होने के लिए जागृत करना है। यह घर चार्जिंग पर ले जाने के लिए स्कूली बच्चों को मान सकता है। छात्रों की इच्छा बनाने के लिए, शिक्षक अगले चरण में जा सकते हैं।

तीसरा चरण स्वतंत्र रूप से शारीरिक संस्कृति में संलग्न होने के इरादे के छात्र का कार्यान्वयन है। यह चरण व्यायाम के स्कूली बच्चों द्वारा आत्म-पूर्ति के लिए स्थितियों के निर्माण से जुड़ा हुआ है। इस तरह की स्थितियों में शामिल हैं: आवश्यक खेल सूची के माता-पिता द्वारा अधिग्रहण, दिन के शासन के भौतिक शिक्षा शिक्षक के साथ छात्रों को विकसित करना, जिसमें व्यायाम की स्वतंत्र पूर्ति के लिए एक जगह होगी; अभ्यास के एक सेट के सबक पर शीर्षक जो लोग घर पर प्रदर्शन करेंगे।

चौथा चरण स्कूल के बच्चों की इच्छा को स्वतंत्र रूप से बदलने और नियमित रूप से आदत में व्यायाम में संलग्न करना है। युवा छात्रों और किशोरावस्था की आयु मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के आधार पर (हितों और इच्छाओं का एक हल्का वजन, दृढ़ता का अपर्याप्त विकास, उद्देश्यपूर्णता), नियमित रूप से शारीरिक अभ्यास की स्वतंत्र पूर्ति काफी कठिनाइयों का प्रतिनिधित्व करती है। बच्चा जल्दी से 3-4 गुना खड़ा हो सकता है और चार्जिंग कर सकता है, लेकिन फिर यह उनके साथ ऊब जाएगा और वह खुद को बहुत सारे बहाने मिलेगा जो विवेक के पश्चाताप से मुक्त हो जाएगा कि उसने अपना इरादा नहीं बनाया (के लिए उदाहरण, "सोने में देर हो गई, इसलिए मैं सोया, और चार्ज करने के लिए कोई समय नहीं था", आदि)। साथ ही, सुरक्षात्मक प्रेरणा उत्पन्न होती है: "और चार्ज किए बिना, मजबूत होना संभव है, एक कोल्या के साथ कुछ भी नहीं करता है, और उसके पास दूसरा जिमनास्टिक डिस्चार्ज है।"

इस संबंध में, शिक्षक को कई गतिविधियों को करने की जरूरत है जो छात्रों के गठित इरादों को अपनी शारीरिक संस्कृति पर समर्थित करते हैं।

यह मानते हुए कि छोटे छात्र अक्सर दूसरों के लिए अपने लिए इतना नहीं करते हैं कि वे किसी भी कार्य को करने में जल्दी से रुचि खो देते हैं यदि वे इच्छुक चमक या वरिष्ठ भाइयों या बहनों को खुद पर नहीं देखते हैं, तो पहले यह सबसे अच्छा विकल्प होगा छोटे स्कूली बच्चों द्वारा व्यायाम के संयुक्त कार्यान्वयन और परिवार में बुजुर्गों, या आपको केवल बुजुर्गों की उपस्थिति की आवश्यकता है।

अभ्यास के स्वतंत्र व्यवस्थित प्रदर्शन के लिए छात्रों के हित को उत्तेजित किया जाएगा और यदि शिक्षक स्थायी नियंत्रण प्रदान करता है, तो घर के शारीरिक अभ्यास पर स्कूली बच्चों का प्रदर्शन करता है या नहीं। यह नियंत्रण कभी-कभी माता-पिता के नियंत्रण से भी अधिक प्रभावी होता है, क्योंकि छोटे छात्रों के लिए शिक्षक के अधिकार के रूप में अक्सर माता-पिता के शब्दों और सलाहों का वजन होता है।

प्रशिक्षण की सामग्री और सबसे शैक्षिक गतिविधियों में छात्रों में रुचि बनाने के लिए आवश्यक शर्त मानसिक आजादी और सिखाने के लिए पहल करने का अवसर है। सीखने के अधिक सक्रिय तरीके, छात्रों को ब्याज के लिए आसान है। शिक्षण में सतत ब्याज का पालन करने का मुख्य माध्यम ऐसे मुद्दों और कार्यों का उपयोग करना है, जिसके लिए छात्रों से सक्रिय खोज गतिविधियों की आवश्यकता होती है।

एक समस्या की स्थिति शिक्षण में ब्याज के गठन में एक बड़ी भूमिका है, कठिनाई वाले छात्रों का निर्माण, जिसे उन्हें अपने ज्ञान के ज्ञान या नए में पुराने लोगों के उपयोग की स्थिति में हल नहीं किया जा सकता है परिस्थिति। केवल काम दिलचस्प है जिसके लिए निरंतर वोल्टेज की आवश्यकता होती है। आसान सामग्री को मानसिक वोल्टेज की आवश्यकता नहीं होती है, ब्याज का कारण नहीं बनता है। प्रशिक्षण गतिविधियों में असाधारण कठिनाइयों में रुचि की घटना के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

छात्रों की आजादी का सर्वोच्च रूप सार्वजनिक निर्देशों की पूर्ति है। सामाजिक कार्य उद्देश्यों की स्थिरता काफी हद तक इस काम के साथ छात्रों की संतुष्टि पर निर्भर करती है। छोटे छात्र, जितना अधिक, उन्हें अपने सार्वजनिक लाभों में, हर किसी के लिए अपने मामलों की अत्यधिक संतुष्टि मिलती है। सार्वजनिक आदेशों के लिए स्कूली बच्चों के हित को जागृत करने और बनाए रखने के लिए, कई स्थितियों का अनुपालन करना आवश्यक है:

छात्र को दिए गए निर्देशों को सार्वजनिक महत्व और योग्यता होनी चाहिए। शिक्षक को यह दिखाना चाहिए कि छात्रों द्वारा निष्पादित कार्य पूरी कक्षा, खेल टीम के लिए महत्वपूर्ण है। तो, शारीरिक संस्कृति के पाठ में कर्तव्य समय पर प्रदान करता है

दिए गए असाइनमेंट विशिष्ट होना चाहिए। अक्सर, कक्षा में Fizorg के साथ एक स्कूलबॉय की नियुक्ति औपचारिक है। शिक्षक को यह स्पष्ट करना चाहिए कि फिजॉर्ग के विशेष कार्यों में शामिल हैं।

कार्यों की गुणवत्ता और समय शिक्षक द्वारा निगरानी की जानी चाहिए। यदि छात्र देखता है कि शिक्षक बहुत दिलचस्पी नहीं है, क्योंकि उसका असाइनमेंट बनाया गया है, तो उदासीनता उत्पन्न होती है और छात्र पर ही होती है। अगली बार जब वह उसे दिए गए असाइनमेंट को पूरा करने के लिए आवश्यक मानेंगे।

छात्र को निर्देश को पूरा करने की क्षमता में विश्वास बनाना चाहिए। यदि आवश्यक हो, तो एक भौतिक संस्कृति शिक्षक को अपने सार्वजनिक काम (दोनों परिषद और व्यावहारिक मामलों द्वारा) को व्यवस्थित करने में स्कूल की मदद करनी चाहिए।

स्कूली बच्चों को सामाजिक कार्य को पूरा करने में एक निश्चित आजादी प्रदान करनी चाहिए। उदाहरण के लिए, लोग स्वयं एक खेल शाम कार्यक्रम विकसित कर सकते हैं, एक खेल विषय, आदि पर एक दीवार समाचार पत्र तैयार कर सकते हैं।

सार्वजनिक निर्देशों को वितरित करते समय, विभिन्न उम्र के स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है: समूह में और खेल टीम में उनकी रुचियों, क्षमताओं, सामाजिक स्थिति। उदाहरण के लिए, शुरुआत में कक्षा में कम सामाजिक स्थिति वाले स्कूली बॉय को कामरेड द्वारा प्रबंधन की आवश्यकता के कार्यों को नहीं दिया जाना चाहिए। तत्काल कार्यों को स्कूली बच्चों को उच्च चिंता, जड़ता के साथ सौंपा नहीं जाना चाहिए: वे अग्रिम में अपनी गतिविधियों की योजना बनाने और अप्रत्याशित रूप से उत्पन्न होने वाली स्थिति में असुरक्षित, घबराहट महसूस करने के आदी हैं। उन्हें असाइन किए गए कार्य के साथ, उनकी भूमिका में उपयोग करने के लिए समय चाहिए।

छात्रों की गतिविधि को बदलने की प्रवृत्ति को देखते हुए, उन्हें एक बार और अस्थायी आदेश देने के लिए अधिक उपयुक्त है, और निरंतर नहीं। यह विशेष रूप से एक मजबूत तंत्रिका तंत्र के साथ स्कूली बच्चों के बारे में सच है, जो अक्सर सार्वजनिक मामलों में निष्क्रिय होते हैं क्योंकि उन्हें दिए गए असाइनमेंट एकान्त हैं और उन्हें कठिनाइयों को दूर करने के लिए मजबूर नहीं करते हैं। समूह और सामूहिक आदेश व्यक्तित्व पर प्रबल होना चाहिए।

आपूर्ति किए गए शिक्षक का लक्ष्य छात्र का लक्ष्य होना चाहिए, उद्देश्यों और लक्ष्यों के बीच बहुत जटिल संबंध हैं। आंदोलन का सबसे अच्छा तरीका - उद्देश्य के लिए उद्देश्यों से, यानी जब छात्र के पास पहले से ही एक मकसद होता है, तो उसे एक लक्षित शिक्षक के लिए प्रयास करने के लिए प्रेरित किया जाता है।

इस प्रकार, प्रश्न उठते हैं: बच्चे स्कूल जाने के आधार पर क्या झूठ बोलता है? सिद्धांत की प्रेरणा के आधार पर क्या झूठ है?

यह आधार क्यों बच्चा स्कूल जाता है एक संज्ञानात्मक हित नहीं है, उसने अभी तक एक सीखने की जरूरत नहीं बनाई है, नई सामाजिक भूमिका में उनकी रूचि एक स्कूली शिक्षा है। स्कूल के लिए बच्चे के लिए एक सिद्धांत एक सिद्धांत नहीं है, लेकिन एक व्यक्ति सम्मानित होने के लिए (वह छात्र बनने में रुचि रखता है)। मकसद छात्र की सामाजिक भूमिका निहित है - एक आदमी बनने के लिए।

खेल में स्कूल के लिए बच्चे के आत्म-प्राप्ति द्वारा किया गया था। वह एक विषय की स्थिति में प्राप्त हुआ, और वह इस स्थिति को खोना शुरू कर देता है, यानी। गतिविधि के विषय के रूप में आत्म-प्राप्ति की आवश्यकता शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के कारण गिरना शुरू हो जाती है। पारंपरिक सीखने में, व्यायाम के एक विशेष रूप की आवश्यकता होती है, जो अपरिचित आवश्यकता, और विषय के आत्म-प्रत्यारोपण पर आधारित होती है। पारंपरिक सीखने में, जैसा कि जाना जाता है, ज़ुन एक अनुकूली है, शिक्षण की प्रकृति के कारण, आवश्यकता के बाहरी उद्देश्यों के कारण। V.V की अवधारणा में डेविडोवा और डीबी Elkonina कौशल के आधार के रूप में, और कौशल के रूप में, कौशल के रूप में जानने के लिए कौशल से आ रहा है, जो बच्चों के तर्क से मेल खाता है और आपको विभिन्न ज्ञान और कौशल बनाने की अनुमति देता है।

अद्यतन पारंपरिक सीखने में, हम शिक्षण की प्रकृति को बदलने के बारे में बात कर रहे हैं, जिसमें छात्र की स्थिति को बदलना शामिल है। और परिवर्तन का सार इस तथ्य में निहित है कि छात्र न केवल एक मकसद होगा - विषय होने की आवश्यकता, लेकिन खुद को बदलने के लिए एक मकसद की आवश्यकता भी, आज की तुलना में अलग हो। उनके पास आंतरिक उद्देश्य है, और निम्नलिखित तीन क्षमताओं के माध्यम से, हमारी राय में शिक्षण की प्रेरणा का गठन बनाया जाना चाहिए:

• मुझे चाहिए, यानी यह मेरी ज़रूरत है - मकसद;
• मुझे चाहिए, यानी मैं यह कर सकता हूं;
• यह आवश्यक है, यानी मुझे यह जानने की जरूरत है।

संक्षेप में इन क्षमताओं का गठन, प्रेरणा की सामग्री, इसलिए, इसके गठन के चरणों।

दूसरा अध्याय। भौतिक संस्कृति के लिए युवा स्कूली बच्चों के गठन का प्रायोगिक बहुतायत

अनुसंधान की विधियां

अध्ययन ने अनुसंधान विधियों, पर्याप्त लक्ष्यों, उद्देश्यों, वस्तु और इस अध्ययन के विषय के विषय का उपयोग किया: प्रश्नावली, शारीरिक फिटनेस का परीक्षण, "भौतिक संस्कृति" के विषय पर अकादमिक संस्कृति का निर्धारण, गणितीय आंकड़े।

निम्नलिखित शोध विधियों को पेपर में लागू किया जाता है:

• वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य और दस्तावेजों का अध्ययन और विश्लेषण
• शैक्षिक अवलोकन
• पूछताछ
• नियंत्रण परीक्षण
• शैक्षिक अनुसंधान
• सांख्यिकीय पद्धतियां।

प्रश्नावली को उन उद्देश्यों की पहचान करने के लिए किया गया था जो युवा स्कूली बच्चों को भौतिक संस्कृति वर्गों में प्रेरित करते थे। यह माता-पिता के बीच भी आयोजित किया गया था।

छात्रों के लिए प्रश्नावली में विशिष्ट उद्देश्यों की सूची में प्रश्न शामिल थे जो शारीरिक संस्कृति को प्रोत्साहित करेंगे। प्रश्नावली के लिए प्रश्नावली में ऐसे प्रश्न शामिल थे जो भौतिक संस्कृति और खेल के प्रति अपने दृष्टिकोण को प्रकट करते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तनीय घटक की सामग्री का अध्ययन करने के लिए शैक्षिक अवलोकन, छात्रों को व्यवस्थित करने के लिए इष्टतम तरीकों की पसंद, भौतिक गुणों को विकसित करने के लिए उपयोग की जाने वाली प्रभावशीलता की पहचान करने के लिए किया गया था।

भौतिक विकास और शारीरिक फिटनेस के स्तर की गतिशीलता पर प्रस्तावित पद्धति के प्रभाव के मुद्दे को हल करने के लिए मोटर तैयारियों के स्तर का आकलन करने के लिए युवा छात्रों की शारीरिक फिटनेस का परीक्षण करना, सांख्यिकीय सामग्री एकत्रित किया गया था। परीक्षण शुरुआत और प्रयोगात्मक अध्ययनों के अंत में किया गया था। शारीरिक विकास और शारीरिक फिटनेस के अध्ययन के लिए, हमने भौतिक संस्कृति और खेल के सिद्धांत और अभ्यास में व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले परीक्षणों का उपयोग किया। आंदोलनों की गति का आकलन करने के लिए, उच्च शुरुआत से 30 मीटर की दूरी पर अधिकतम गति के साथ एक परीक्षण का उपयोग किया गया था। समन्वय क्षमताओं और उच्च गति सहनशक्ति के विकास का स्तर 3x10 मीटर के "शटल" का उपयोग करके मूल्यांकन किया गया था। लंबी कूद - उच्च गति की विशेषताओं के लिए - पावर गुण; क्रॉसबार पर कसने की संख्या और क्रॉसबार पर कसने की संख्या और वीजा की स्थिति से सीधे हाथों से कंधों की चौड़ाई पर पकड़ के साथ, फर्श के पैरों को छूए बिना। और लड़कियां - शरीर को 10 सेकंड के लिए पीठ पर झूठ बोलना; 15 सेकंड के लिए रस्सी के माध्यम से कूदते हुए - कूदते अभ्यास में आंदोलनों, कौशल और कौशल के समन्वय को चिह्नित करने के लिए; कुल सहनशक्ति (एरोबिक) 800 मीटर से निर्धारित की गई थी; रीढ़ की हड्डी के स्तंभ के लचीलापन संकेतक बैठे स्थान के सामने ढलानों के प्रदर्शन द्वारा निर्धारित किए गए थे।

परीक्षण कार्य की प्रकृति के आधार पर, सभी परीक्षण कार्यों को कई बार सेट किया गया था, एक अंकगणितीय औसत अनुमान प्रदर्शित किया गया था।

एक सेंटीमीटर टेप का उपयोग कर भौतिक विकास के संकेतक अनुमानित थे।

शैक्षणिक प्रयोग प्रति सप्ताह शारीरिक संस्कृति के तीन एक बार के पाठों की प्रभावशीलता के लिए तर्क को समर्पित था। शैक्षणिक प्रयोग का सार यह था कि प्रयोगात्मक 1 "ए" वर्ग एनएसएसएच संख्या 2 साखा गणराज्य के 2 रूसी-पैतृक स्कूलों के विकल्प में लगाए गए थे (i)। और साखा (I) 1 99 8 के माध्यमिक विद्यालय के ग्रेड के छात्रों की शारीरिक शिक्षा के एक क्षेत्रीय एकीकृत कार्यक्रम पर एनएएम के प्राथमिक विद्यालय की नियंत्रण 1 "जी" वर्ग 4 बार बाहर।

प्रायोगिक कार्य छात्रों की शारीरिक शिक्षा और कार्यक्रम "प्राथमिक विद्यालय में पर्यटन" की वांछित सामग्री की प्रभावशीलता के लिए तर्क को समर्पित था। इस अध्ययन का सार भौतिक संस्कृति में प्रेरणा के उच्चारण विकास में था।

प्रयोगात्मक काम के लिए अनिवार्य स्थिति प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों के प्रयोगात्मक कारकों के प्रारंभिक और अंतिम परिणामों की तुलना करना था, जो शुरुआत में और अध्ययन के अंत में नियंत्रण कटौती भी कर रहा था।

प्रयोगात्मक कार्य का संचालन अनिवार्य नियम का उत्तर दिया: इसकी सामग्री, आचरण के तरीकों ने प्रशिक्षण और शिक्षा के सामान्य सिद्धांतों का खंडन नहीं किया।

शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया की सामान्य परिस्थितियों में परिवर्तनों की डिग्री के अनुसार, प्रयोग प्राकृतिक है।

उनकी मात्रात्मक संरचना पर प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों की भर्ती की विधि प्राकृतिक है।

प्रयोग शारीरिक संस्कृति के प्रयोगात्मक पाठों के रूप में किया गया था, जिसमें एक प्रतिस्पर्धी प्रकृति के खेल और अभ्यास की बाह्यात्मक गतिविधियों सहित। के संदर्भ में प्रशिक्षण और शिक्षा की गई साधारण प्रणाली पूर्ण रचना के साथ कूल-तत्काल कक्षाएं।

प्रत्येक शिक्षक को निश्चित रूप से अन्य शैक्षिक वस्तुओं के परिचित के माध्यम से अपने विषय में ज्ञान को गहरा बनाने का कार्य निर्धारित करना होगा। इस लक्ष्य को एकीकृत पाठ प्राप्त करने के लिए, हमारे दृष्टिकोण से बहुत दिलचस्प है। यह समस्या के समाधान के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण नहीं है, एकीकृत पाठों को पूरा करने में मुख्य बात यह है कि प्रत्येक शिक्षक व्यावसायिक रूप से है, परिवारों के साथ परिवार के साथ (उदाहरण के लिए, शारीरिक शिक्षा - व्यायाम, गणित - एक स्कोर, पढ़ना - एक शब्द में), छात्र सामग्री को व्यक्त करने, प्रशिक्षण सामग्री को समृद्ध करने और विषयों को समेकित करने के लिए छात्रों के लिए बहुत रुचि रखने में सक्षम होंगे।

किसी भी स्तर पर शिक्षा में संकीर्ण विशिष्ट प्रशिक्षण और किसी व्यक्ति का गठन होता है, एक त्वरित आंखों वाली दुनिया में रहने की तैयारी करता है, नई जानकारी विकसित करने और सही निर्णय लेने की क्षमता विकसित करता है, सार्वभौमिक मूल्यों को लाता है, आदि। समस्याओं के सामान्यीकृत समाधान की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम बहिर्वाहिक कार्य में एकीकृत व्यवसाय है, जो ज्ञान के अवशोषण के लिए सकारात्मक प्रेरणा में वृद्धि में योगदान देता है।

शारीरिक प्रशिक्षण के लिए एक अच्छी मदद असाधारण गतिविधियों में पर्यटन की शुरूआत है। शारीरिक शिक्षा के पाठों के अलावा, हमारे बच्चे सेक्शनल क्लासेस में सप्ताह में 2 बार व्यस्त हैं। इन वर्गों को प्रेरणा बढ़ाने के लिए, हम माता-पिता को आकर्षित करने की कोशिश करते हैं। अपने माता-पिता के साथ, बच्चे रिले में भाग लेते हैं, विभिन्न प्रकार के पर्यटक विशेषताओं के साथ कार्य करते हैं। सर्दियों में, वे सैद्धांतिक रूप से तैयार होते हैं, जिम की स्थितियों में प्रतिस्पर्धा करते हैं, और वसंत और ग्रीष्मकालीन अवधि में पर्यावरण अभियानों में, क्षेत्र में अपने ज्ञान का उपयोग करते हैं।

विश्लेषण के आधार पर, शारीरिक शिक्षा के लिए छात्र संबंधों की पहचान की गई, पारंपरिक साधनों के लिए, छात्रों को शारीरिक संस्कृति, शारीरिक फिटनेस और शारीरिक विकास के स्तर का अभ्यास करने के लिए प्रोत्साहित किया गया।

"भौतिक संस्कृति" के विषय में अकादमिक संस्कृति का निर्धारण अनुमान के आधार पर 51 छात्र के प्रदर्शन की गुणवत्ता के विश्लेषण के माध्यम से किया गया था और तुलनात्मक विश्लेषण दिया जाता है।

अनुसंधान के परिणामस्वरूप प्राप्त डिजिटल सामग्री को संसाधित करने के लिए मानक गणितीय संचालन का उपयोग किया गया था।

कार्य में निर्धारित कार्यों ने कार्य के निम्नलिखित संगठन को निर्धारित किया। अध्ययन तीन चरणों में आयोजित किया गया था। अध्ययन के पहले चरण में (अक्टूबर 1 999), पहला नियंत्रण कट किया गया था। दूसरे चरण (मई 2001) के अंत में - दूसरा नियंत्रण खंड और अध्ययन के तीसरे चरण (मई 2002) के अंत में - तीसरा नियंत्रण कटौती।

अनुसंधान के परिणाम

द्वितीयक स्कूल №2 और प्राथमिक विद्यालय 1 चरण के आधार पर प्रयोगात्मक कार्य किया गया था। जर्सी Ulus। ग्रेड के छात्रों ने प्रयोग में भाग लिया।

प्रयोगात्मक कार्य के पहले चरण में, हमने अनुसंधान के विषय पर घरेलू अध्यापन में समस्या के इतिहास पर शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक, विधिवत साहित्य, सामग्री का अध्ययन और विश्लेषण किया।

प्रयोग के आंकड़े पर, दो समूहों का गठन किया गया: नियंत्रण - प्राथमिक विद्यालय प्राथमिक विद्यालयों के छात्र 1 और प्रायोगिक - माध्यमिक विद्यालय संख्या 2 के प्राथमिक ग्रेड के छात्र 2. प्रयोग के इस चरण में, हमने शारीरिक विकास का अध्ययन किया और शारीरिक फिटनेस, दोनों समूहों के छात्र जिन्होंने नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों (तालिका 1.2) दोनों में महत्वपूर्ण अंतर नहीं बताया।

तालिका एक
1999 में ग्रेड में छात्रों के शारीरिक विकास के संकेतक

संकेतक	किलोग्राम	जैसे
स्थायी विकास (देखें)	123,1	122,3
वजन (किग्रा।)	23,3	23,7
	55,5	56,5
	17,2	16,8
	18,6	18,2
हिप सर्कल (सेमी) सही	34,3	34
	24,3	24,4
	64,5	63,6
साँस छोड़ने में श्वास (सेमी)	62,8	62,2

प्रश्न के लिए: "भौतिक संस्कृति का अभ्यास करने के परिणामस्वरूप आप क्या हासिल करना चाहते हैं?"। प्रयोगात्मक समूह में, उत्तरदाताओं की सबसे बड़ी संख्या (21.1%) "स्वस्थ बनने" के लिए चुना गया था, 18.1% "उनके शारीरिक गुण विकसित"; 17.1% - दोस्तों, कामरेड (तालिका 2) खोजें। नियंत्रण समूह में, उत्तरदाताओं की सबसे बड़ी संख्या चुना गया: "शारीरिक पूर्णता प्राप्त करें" (20.9%), 15.7% - "मित्रों और कामरेड खोजें", 15.9% "नियमित कक्षाओं की आवश्यकता बनाएं।"

तालिका 2
ग्रेड के छात्रों के शारीरिक पढ़ने का स्तर 1

शारीरिक क्षमताओं	नियंत्रण अभ्यास	किलोग्राम	जैसे
गति आंदोलन समन्वय क्षमता कुल सहनशक्ति गति बल मांसपेशी शक्ति मांसपेशी शक्ति रीढ़ की हड्डी के स्तंभ की लचीलापन समन्वय क्षमता	30 मीटर पर चल रहा है शटल रन 3x10 मीटर। (C) 800 मीटर चल रहा है। (M / s) लंबी छलांग (एम) क्रॉसबार पर कसना (गिनती समय) बैठने की स्थिति में पहले ढलान (सेमी) रस्सी के माध्यम से कूदो (गिनती समय)	6,9	7,1

टेबल तीन।

Motifs का नाम	किलोग्राम	जैसे
शारीरिक पूर्णता प्राप्त करें	20,9	18,1
अपने भौतिक गुणों का विकास	13,2	15,1
स्वस्थ हो जाना	14,6	21,1
दोस्तों को खोजें	15,7	17,1
आराम करो, मनोरंजन करें	3,6	2,5
अद्भुत भावना विकसित करें	2,3	2,1
नैतिक और संवैधानिक गुण उठाएं	13,8	10,0
नियमित कक्षाओं की आवश्यकता बनाएं	15,9	14,0

इस स्तर पर, हमने नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों (परिशिष्ट संख्या 1) के छात्रों के बीच भौतिक संस्कृति के मुख्य उद्देश्यों की पहचान के लिए एक सर्वेक्षण किया, और छात्रों के लिए विभिन्न प्रकार की प्रशिक्षण गतिविधियों की प्राथमिकता के सवाल के लिए ब्याज की रुचि है ग्रेड। सर्वेक्षण में, नामी प्राइमरी स्कूल की कक्षा के 1 "जी" के 51 छात्र, नाम के माध्यमिक विद्यालय संख्या 2 के 1 "ए" वर्ग ने भाग लिया।

सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप, हमने भौतिक संस्कृति (तालिका 4) को प्रोत्साहित करने वाले मुख्य उद्देश्यों को परिभाषित किया।

तालिका 4।
शारीरिक संस्कृति को प्रोत्साहित करने के उद्देश्य (%)

तालिका 4 से यह देखा जा सकता है कि आदर्शों के बीच, पहली स्थिति एक अच्छा मूल्यांकन पाने की इच्छा का मकसद है। मोटीफ के पदानुक्रम में दूसरी जगह - दोस्तों के साथ रहने की इच्छा। पहले और द्वितीय वर्गों में भौतिक संस्कृति के उद्देश्य मुख्य रूप से प्रतिद्वंद्विता के इंप्रेशन प्राप्त करने में गतिविधि की प्रक्रिया से संबंधित हैं (एज़ार्ट भावना, जीत की खुशी)।

अध्ययन के इस चरण में, हमने उन उद्देश्यों का अध्ययन भी किया जो शारीरिक शिक्षा कक्षाओं (तालिका 5) को रोकते हैं।

तालिका 5।
उद्देश्य जो शारीरिक संस्कृति गतिविधियों को रोकते हैं

Motifs का नाम	किलोग्राम	जैसे
शारीरिक संस्कृति के लिए कोई रूचि नहीं है	22,0	21,1
खेल उपकरण और संरचनाओं की कमी	17,3	14,0
थोड़ा खाली समय	15,7	11,9
मैं इस लाभ में नहीं देखता	7,1	6,8
कोई भौतिक डेटा, क्षमता नहीं	5,8	4,2
एक इच्छा है, लेकिन सब कुछ शारीरिक शिक्षा नहीं है	18,8	18,4
पाठ्यक्रम के बड़े वर्कलोड को देखते हुए	11,3	9,6
मैं खुद को दूर नहीं कर सकता, हालांकि मैं समझता हूं कि आपको करने की ज़रूरत है	12,0	14,0

नियंत्रण समूह में, उत्तरदाताओं की सबसे बड़ी संख्या निम्नलिखित प्रारूपों को आवंटित करती है: "22% की शारीरिक संस्कृति में ब्याज की कमी", "लेना" - 18.8%, "खेल उपकरण और संरचनाओं की कमी" - 17.3%, और प्रयोगात्मक समूह 21.1 % - "भौतिक संस्कृति वर्गों में कोई रूचि नहीं है", 18.4% - "इच्छा है, लेकिन शारीरिक शिक्षा के लिए नहीं", 14.0% - "खेल उपकरण और संरचनाओं की कमी" और "मैं खुद को दूर नहीं कर सकता, हालांकि मैं समझता हूं आपको ऐसा करने की आवश्यकता है "।

शारीरिक शिक्षा कक्षाओं को रोकने वाले उद्देश्यों के परिणामों के मुताबिक, 15.7% उत्तरदाताओं को व्यक्त किया गया था कि उनके पास थोड़ा खाली समय था। इस संबंध में, हमने अतिरिक्त समय में छात्रों के रोजगार की जांच की और पता चला कि बच्चों के संगीत स्कूल 15.7%, स्पोर्ट्स स्कूल 9.2%, बच्चों के केंद्र "टोल्बे" - 14.3%, स्कूल मग - 11.0% छात्रों का दौरा किया जाता है। 50.2% - वे कहीं भी व्यस्त नहीं हैं।

विभिन्न पाठों के लिए छात्रों की प्रेरणा का स्तर YU.K की विधि द्वारा निर्धारित किया गया था। Chernyshenko बच्चों ने सभी प्रशिक्षण सत्रों में फोटो खिंचवाया। उस पर, शोधकर्ता ने तस्वीरों को शिष्य की भविष्यवाणी की और यह सुनिश्चित किया कि वह स्पष्ट रूप से समझते हैं कि उन पर क्या सबक दर्शाया जाता है। उसके बाद, छात्र को उस सबक को कॉल करने के लिए कहा गया कि वह सबसे ज्यादा पसंद करता है, फिर अगला, आदि अध्ययनों के नतीजे बताते हैं, लगभग सब कुछ लगातार शारीरिक शिक्षा को पसंद करता है।

हमने भौतिक संस्कृति और खेल (परिशिष्ट संख्या 2) की दिशा में रुचि और दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए दोनों समूहों के छात्रों के माता-पिता के बीच सर्वेक्षण भी आयोजित किया। प्रश्नावली ने 63 माता-पिता भाग लिया। नतीजतन, हमने निम्नलिखित डेटा प्राप्त किए: 22% नियमित रूप से सुबह चार्जिंग में लगे हुए हैं, 14% बच्चों और चेकर्स के साथ संयुक्त रूप से लगे हुए हैं, 68% परिवारों के पास एक निश्चित खेल उपकरण है, 12% माता-पिता स्की रेसिंग में शामिल होना पसंद करते हैं , 57% - स्पोर्ट्स गेम्स, 47% - शतरंज और चेकर्स, 93% टर्ककॉम और भ्रमण पर जाना पसंद करते हैं।

छात्रों और माता-पिता के प्रश्नावली सर्वेक्षण के परिणामों के विश्लेषण ने सबसे महत्वपूर्ण कारकों की पहचान करना, स्वास्थ्य पर नकारात्मक प्रभाव:

• बच्चों की राय: धूम्रपान, दवाएं, शराब और पारिस्थितिकी
• अभिभावक राय: पारिस्थितिकी, दवाएं, कम गुणवत्ता चिकित्सा सहायता।

माता-पिता के मूल्य अभिविन्यास का अध्ययन से पता चलता है कि माता-पिता के सबसे महत्वपूर्ण मूल्य स्वास्थ्य, प्रसंस्करण के कल्याण हैं।

उत्तरदाताओं में उत्तरदाताओं का लोकस मुख्य रूप से लक्ष्य है बाह्य कारक, पर्यावरण, यानी स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए जिम्मेदारी और उनके माता-पिता को अपनी जीवनशैली पर स्वीकार नहीं किया जाता है।

तालिका 6 से, यह देखा जा सकता है कि सक्रिय रूप से शारीरिक संस्कृति में सक्रिय रूप से लगे छात्रों का प्रदर्शन मुख्य रूप से अपने साथियों से बेहतर है।

तालिका 6।
शारीरिक तैयारी के साथ संचार (%)

तालिका 6 से पता चलता है कि सक्रिय रूप से शारीरिक संस्कृति में लगे छात्रों का प्रदर्शन बेरोजगार के समान संकेतक से बेहतर है। पहले का औसत स्कोर 18% है, दूसरा 15.2% है।

अध्ययन के विवरण चरण में, शिक्षकों, विषयों के साथ, सकारात्मक उद्देश्यों के गठन के लिए, हमने एकीकृत सबक विकसित किया शारीरिक संस्कृति + गणित, भौतिक संस्कृति + बहिर्किरोधी पढ़ना (परिशिष्ट संख्या 3)।

प्रायोगिक समूह की भौतिक संस्कृति पर कार्यक्रम में अनुसंधान के दूसरे फॉर्मेटिव चरण में, हमने एकीकृत शारीरिक संस्कृति पाठ और सैद्धांतिक वर्गों को शामिल किया, जिसमें स्वस्थ जीवनशैली, स्वच्छता, दिन मोड, साथ ही साथ ज्ञान की नींव शामिल है। उनके शरीर का ज्ञान (पाठ्यपुस्तक "मेरी शारीरिक संस्कृति" - ग्रेड 1 एम। शिक्षा 1 99 7, "हुरेय, शारीरिक संस्कृति!" - 2-4 कक्षा एम। ज्ञान 2000)। छात्रों से शारीरिक संस्कृति की शारीरिक संस्कृति के लिए सकारात्मक प्रेरणा के गठन के लिए, हमने अतिरिक्त समय में विभागीय प्रशिक्षण गतिविधियों के दौरान एक प्रतिस्पर्धी गेम आयोजित किया (परिशिष्ट संख्या 4)।

मोटर क्षमताओं का विकास व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। संगठनात्मक - शैक्षिक प्रणाली को कार्य करने के लिए, जिनके कार्यान्वयन के बुनियादी सिद्धांत छात्रों की भौतिक संस्कृति के प्रभावी विकास के लिए आवश्यक नहीं हैं: विकास की अखंडता के निरंतर विकास का सिद्धांत, व्यक्तिगत रूप से उन्मुख प्रकृति छात्रों की भौतिक संस्कृति के विकास और इसे स्वयं संगठन शासन और आत्म-विकास में अनुवाद करने के लिए प्रणाली।

अध्ययन के इस चरण के अंत में, भौतिक संस्कृति वर्गों को प्रेरणा में बदलावों को ट्रैक करने के लिए, हमने प्रयोगात्मक समूह (तालिका 7) के छात्रों का पुन: सर्वेक्षण किया।

तालिका 7।
दूसरे चरण में छात्रों की भौतिक संस्कृति में छात्रों को प्रोत्साहित करने के उद्देश्य।

सर्वेक्षण के परिणामों के विश्लेषण से पता चला है कि एकीकृत पाठों में एकीकृत पाठों और प्रतिस्पर्धी कार्यों की शुरूआत के साथ शारीरिक शिक्षा कक्षाएं अधिकांश छात्रों में भौतिक संस्कृति की ओर व्यवहार के लिए मुख्य उद्देश्यों में वृद्धि में योगदान देती हैं। इसलिए 13.9% छात्रों ने मकसद "शारीरिक प्रशिक्षण में सुधार", 12.2% - "अपनी क्षमताओं को दिखाने की इच्छा," 11.1% "स्वास्थ्य की स्थिति में सुधार" का अनुमान लगाया।

अध्ययन के दूसरे फॉर्मेटिव चरण के दौरान, हमने शारीरिक फिटनेस (तालिका 8) के अध्ययन में अकादमिक प्रदर्शन के कनेक्शन को परिभाषित किया है।

तालिका 8।
भौतिक संस्कृति के साथ संचार संचार

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि शारीरिक संस्कृति और प्रतिस्पर्धी नाटकों के विभागीय वर्गों के संवर्द्धन पर प्रयोगात्मक (एकीकृत) सबक की शुरूआत के संबंध में, शारीरिक संस्कृति और सामान्य रूप से प्रदर्शन के लिए छात्रों के हित में वृद्धि हुई है।

शोध के अंतिम चरण में, कक्षाओं के धन और विधियां एक ही - एकीकृत पाठ, प्रतिस्पर्धी प्रकृति की प्रतियोगिताओं, सैद्धांतिक वर्गों की प्रतियोगिताओं बनी रहे। इसके अलावा, इस चरण में, माता-पिता सक्रिय रूप से शारीरिक सांस्कृतिक कार्यक्रमों में शामिल होना शुरू कर दिया। विशेष रूप से, स्कूल वर्ष के अंत में, हमने पारिवारिक पर्यटक अभियान, पारिवारिक रिले, संज्ञानात्मक प्रश्नोत्तरी इत्यादि आयोजित किया। (परिशिष्ट संख्या 5)।

अध्ययन के अंतिम चरण के अंत में, हमने अध्ययन के अंतिम परिणामों की पहचान करने के लिए तीसरा नियंत्रण कटौती की, जिसके दौरान हम भौतिक संस्कृति को प्रोत्साहित करने वाले मुख्य उद्देश्यों की पहचान करने के लिए प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों के छात्रों की फिर से प्रशंसा कर रहे थे कक्षाएं, साथ ही प्रगति के परिणाम भी।

तालिका 9।
उद्देश्य जो अंतिम चरण (%) में छात्रों की भौतिक संस्कृति को प्रोत्साहित करते हैं

प्रयोग के अंतिम चरण में भौतिक संस्कृति वर्गों को प्रेरणा में परिवर्तन, प्रयोगात्मक समूह के छात्रों के सर्वेक्षण के परिणाम दिखाते हैं। मुख्य उद्देश्य छात्रों को अध्ययन के इस चरण में भौतिक संस्कृति का अभ्यास करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, स्वास्थ्य के स्वास्थ्य, व्यायाम करने की इच्छा, गति में आवश्यकताओं को पूरा करने, उनकी क्षमताओं को दिखाने या परीक्षण करने की इच्छा (तालिका 9) में सुधार करना है। वे आध्यात्मिक आवश्यकताओं की संतुष्टि के लिए आत्म-सुधार, आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि के लिए प्रयास करते हैं। शारीरिक शिक्षा प्रक्रिया की प्रभावशीलता इसके निर्माण की पद्धतिगत योग्यता के कारण है।

अध्ययन के इस चरण में, हमने भौतिक संस्कृति (तालिका 10) के मुख्य उद्देश्यों की पहचान करने के लिए पुनः प्रश्नावली आयोजित की। यह तालिका से देखा जा सकता है कि 21.0% उत्तरदाताओं ने "अपने भौतिक गुणों को विकसित करने" का लक्ष्य कहा, दूसरी स्थिति में "नियमित कक्षाओं में आवश्यकताओं का निर्माण" और तीसरे "नैतिक और संवर्धीय गुणों की शिक्षा"।

तालिका 10।
भौतिक संस्कृति का उद्देश्य

सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप, हमने निम्नलिखित परिणाम प्राप्त किए: प्रयोगात्मक समूह में प्रदर्शन में वृद्धि हुई: 2.7% छात्रों ने "उत्कृष्ट" - 12.3%, "संतोषजनक" - 5.2%, और नियंत्रण समूह में 0% "उत्कृष्ट" का जवाब दिया ", 15.3%" अच्छा ", 19.7%" संतोषजनक "(तालिका 11)।

तालिका 11।
अंतिम चरण (%) पर प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों की छात्र उपलब्धियों के परिणाम

प्रयोगात्मक काम के अंतिम चरण के अंत में, हमें यह निर्धारित करने की आवश्यकता थी कि किस स्तर की शारीरिक फिटनेस प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों के परीक्षणों तक पहुंच गई। दृढ़ संकल्प तकनीक अध्ययन के पिछले चरणों के अनुसार ही बनी रही। इसलिए अध्ययन के अंतिम चरण के अंत में प्रयोगात्मक समूह में शारीरिक फिटनेस के संकेतक काफी सुधार हुए हैं। बल के विकास की परिमाण में (एक उच्च क्रॉसबार पर कसने - लड़के, एक कम शरीर झूठ बोलने पर - लड़कियों), परीक्षण आम तौर पर स्वीकार्य कार्यक्रम में लगे लड़कों से अधिक हो गए। इस मामले में, प्रयोगात्मक समूहों में संकेतकों में वृद्धि 3.7% थी, और नियंत्रण 3.3% थी। कुल मिलाकर सहनशक्ति (800 मीटर चल रहा है)। प्रयोगात्मक समूहों में, चल रहे समय में 5.03% की वृद्धि हुई है, और नियंत्रण में - 5.15%। प्रयोगात्मक समूहों में उच्च गति-शक्ति संकेतकों (दीर्घकालिक कूदता) के परिणाम नियंत्रण समूहों की तुलना में थोड़ा अधिक हैं। आंदोलनों की गति के गति संकेतक (30 मीटर पर चल रहे हैं।) परीक्षण प्रयोगात्मक समूह काफी बेहतर हैं। इन समन्वय क्षमताओं (शटल जॉगिंग) से पता चलता है कि प्रयोगात्मक समूहों में समय नियंत्रण में विश्वसनीय रूप से कम है। नियंत्रण की तुलना में प्रयोगात्मक समूह में बड़े पैमाने पर बैठने की स्थिति से आगे की परिमाण की परिमाण।

इस प्रकार, शारीरिक फिटनेस में प्राप्त परिणाम प्रायोगिक और नियंत्रण के बीच अधिकांश संकेतकों पर आवश्यक महत्वपूर्ण बदलावों को इंगित करते हैं।

इसलिए, प्रायोगिक प्रयोगात्मक काम के परिणामस्वरूप, छात्रों के प्रदर्शन में वृद्धि हुई, स्वास्थ्य देखभाल के लिए प्रशिक्षण अध्ययन के थोड़ा कम मार्ग, शारीरिक संस्कृति में रुचि थी और सामान्य रूप से अध्ययन करने के लिए।

तालिका 12।
प्राथमिक वर्गों के छात्रों की शारीरिक फिटनेस का स्तर

भौतिक स्थिरता	नियंत्रण अभ्यास	इकाइयों	किलोग्राम	जैसे
गति आंदोलन समन्वय क्षमता कुल सहनशक्ति गति बल मांसपेशी शक्ति मांसपेशी शक्ति रीढ़ की हड्डी के स्तंभ की लचीलापन समन्वय क्षमता	30 मीटर पर चल रहा है शटल रन 3x10 मीटर। लम्बी कूद क्रॉसबार पर कसना पीठ पर पड़े शरीर को उठाना सामने बैठे में ढलान रस्सी के माध्यम से कूदो	सेकंड गिनती गिनती गिनती देखें (15 सेकंड।)	6,2	6,1

ग्रेड 4 में भौतिक विकास के संकेतक
तालिका 13।

संकेतक	किलोग्राम	जैसे
स्थायी विकास (देखें)	1,41	140
वजन (किग्रा।)	31,1	31,8
चेस्ट सर्कल (देखें)	62,9	65
आराम पर कंधे का चक्र (देखें)	19,2	20,4
वोल्टेज (सेमी) में कंधे सर्कल	21,6	22,3
हिप सर्कल (सेमी) सही	39,7	41,5
पैर की सतह (सेमी) सही	29,7	30,2
इनहेलेशन पर सांस देरी (सेमी)	74,6	75,7
साँस छोड़ने में श्वास (सेमी)	72,2	72,7

फॉर्मेटिव चरण के अंत में, शारीरिक संस्कृति और कक्षा प्रबंधकों, स्वतंत्र विशेषज्ञों के शिक्षकों की सहायता से प्रयोगात्मक काम, प्रयोगात्मक समूह के छात्रों को नैतिक और संवर्धन और शारीरिक फिटनेस पर वितरित किया गया था। प्रयोगात्मक समूह के विषयों की कुल संख्या में से 2/3 शारीरिक प्रशिक्षण के लिए पर्याप्त उच्च आंकड़े तक पहुंच गए। इसके अलावा, प्रयोगात्मक समूह की इस संख्या को नैतिक और संवैधानिक गुणों (समर्पण, दृढ़ संकल्प इत्यादि) और अपराधों के मामलों में उल्लेखनीय कमी का लगातार अभिव्यक्ति मनाया गया था।

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1

नागोविट्सिन आरएस

एक अनुकरणीय भौतिक संस्कृति अनुशासन कार्यक्रम का विश्लेषण करने और इस विषय के उद्देश्यों के मूल समूहों को प्रकट करने के बाद, शैक्षिक विश्वविद्यालय में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के भीतर व्यायाम कक्षाओं के लिए प्रेरणा का एक मॉडल पहचाना गया था। मॉडल के आधार पर और शारीरिक शिक्षा पर शारीरिक शिक्षा, शारीरिक संस्कृति के आधुनिकीकरण कार्यक्रम, शारीरिक शिक्षा पर एक शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में लागू छात्रों के सामाजिक सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर। शारीरिक संस्कृति, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों के छात्रों के प्रेरक और मूल्य दृष्टिकोण के सफल गठन के लिए विकसित किए गए थे।

भौतिक संस्कृति की कक्षाएं

आधुनिकीकरण कार्यक्रम

शैक्षिक विश्वविद्यालय

शारीरिक प्रशिक्षण अध्ययन।

आधुनिकीकरण का कार्यक्रम

एक शैक्षिक उच्च संस्थान

युवा पीढ़ी के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने की समस्या मानव समाज की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक थी और बनी हुई है। आज तक, केवल स्वस्थ होने के लिए कॉल, और सामाजिक वातावरण और वास्तविक अभ्यास युवा लोगों के स्वास्थ्य में गिरावट, कार्डियोवैस्कुलर बीमारियों और अन्य पुरानी और संक्रामक रोगों के उत्साह, साथ ही साथ शहरीकरण, वैज्ञानिक और तकनीकी के आधुनिक स्तर में गिरावट का संकेत देता है प्रगति, आराम पुरानी "मोटर भूख" का कारण है।

छात्रों, विशेष रूप से प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, युवाओं का सबसे कमजोर हिस्सा है, क्योंकि यह सीखने के भार, कम मोटर गतिविधि, छात्र जीवन की सापेक्ष स्वतंत्रता, सामाजिक और पारस्परिक संचार में समस्याओं में वृद्धि से जुड़ी कई कठिनाइयों का सामना करता है। वर्तमान छात्र हमारे देश का मुख्य श्रम रिजर्व हैं, ये भविष्य के माता-पिता हैं, और उनके स्वास्थ्य और कल्याण पूरे देश के स्वास्थ्य और कल्याण की कुंजी हैं। इस संबंध में, व्यायाम कक्षाओं में आधुनिक युवाओं के उद्देश्यों, हितों और आवश्यकताओं का अध्ययन एक बड़ी भूमिका निभाई जाती है।

इस अध्ययन का उद्देश्य- शारीरिक संस्कृति और खेल में कक्षाओं में छात्रों के प्रेरक मूल्य के सफल गठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों के एक परिसर की पहचान।

सामग्री और अनुसंधान के तरीके

शारीरिक गतिविधि की प्रेरणा शारीरिक फिटनेस और दक्षता के इष्टतम स्तर को प्राप्त करने के उद्देश्य से व्यक्तित्व की एक विशेष स्थिति है। भौतिक संस्कृति और खेल में रुचि बनाने की प्रक्रिया कम से कम नहीं है, लेकिन बहुस्तरीय प्रक्रिया: पहले प्राथमिक स्वच्छ ज्ञान और कौशल के सिद्धांत और गहन खेल के सिद्धांतों और विधियों के गहरे मनोविज्ञान ज्ञान के लिए कौशल।

वैज्ञानिक और शैक्षिक और पद्धतिगत साहित्य, सर्वेक्षण और गैर-पुनर्वास विश्वविद्यालयों के पाठ्यक्रमों के छात्रों के सर्वेक्षण और सर्वेक्षणों के विश्लेषण से (ग्लैज़ोवस्की राज्य) शैक्षिक संस्थान उन्हें। वीजी Korolenko, Glazovsky इंजीनियरिंग और आर्थिक संस्थान और रूसी एकेडमी ऑफ एजुकेशन विश्वविद्यालय (Glazovsky शाखा)) हम उच्च विद्यालय में शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के लिए उद्देश्यों के मुख्य समूहों की पहचान की है: कल्याण, इंजीनियरिंग, प्रतिस्पर्धी, प्रतिस्पर्धी, सौंदर्य, संवादात्मक, शैक्षिक, शैक्षिक, रचनात्मक, व्यावसायिक रूप से - खाद्य, शैक्षिक, सांस्कृतिक, स्थिति, प्रशासनिक और मनोवैज्ञानिक और महत्वपूर्ण।

1. कल्याण उद्देश्यों।कक्षाओं का व्यायाम करने के लिए युवा लोगों की सबसे मजबूत प्रेरणा उनके स्वास्थ्य और बीमारियों की रोकथाम को मजबूत करने की संभावना है। शारीरिक अभ्यास के शरीर पर लाभकारी प्रभाव लंबे समय से ज्ञात है और संदेह में नहीं है और अब इसे दो पारस्परिक क्षेत्रों में देखा जा सकता है: एक स्वस्थ जीवनशैली का गठन और पेशेवर सहित बीमारियों की संभावना में कमी; कई प्रकार की बीमारियों में शारीरिक अभ्यास के उपचारात्मक प्रभाव।
2. मोटर-गतिविधि प्रारूप।शारीरिक काम करते समय, श्रम उत्पादकता में कमी का पता लगाया जाता है, जो इसकी एकरसनी, एकता के कारण है। मानसिक गतिविधि का निरंतर कार्यान्वयन सूचना धारणा के प्रतिशत में कमी की ओर जाता है, पेशेवर त्रुटियों की एक बड़ी संख्या में। पूरे शरीर की मांसपेशियों के लिए विशेष शारीरिक अभ्यास का प्रदर्शन और दृश्य तंत्र में वृद्धि बढ़ जाती है निष्क्रिय आराम की तुलना में विश्राम की दक्षता, और व्यायाम कक्षाओं की प्रक्रिया की खुशी को बढ़ाती है। मानव शरीर में अभ्यास के मामले में, सभी प्रणालियों, मुख्य रूप से कार्डियोवैस्कुलर और श्वसन की गतिविधियों में बदलाव हैं।
3. प्रतिस्पर्धी प्रतिस्पर्धी रूपों।इस प्रकार की प्रेरणा किसी व्यक्ति की अपनी खेल उपलब्धियों में सुधार करने की इच्छा पर आधारित है। मानव जाति का पूरा इतिहास, विकास की प्रक्रिया रिश्तों की प्रतिस्पर्धी भावना पर प्रतिद्वंद्विता की भावना पर बनाई गई थी। प्रतिद्वंद्वी की प्रतियोगिताओं को हराने के लिए, एक निश्चित खेल स्तर हासिल करने की इच्छा - शक्तिशाली नियामकों में से एक है और सक्रिय व्यायाम कक्षाओं में एक महत्वपूर्ण प्रेरणा है।
4. सौंदर्यशास्त्र आदर्श।कक्षाओं का व्यायाम करने के लिए छात्रों की प्रेरणा आसपास के उपस्थिति और इंप्रेशन में सुधार करना है (शरीर को सुधारने, आकृति की "जीतने वाली विशेषताओं को रेखांकित करने, आंदोलनों की प्लास्टिक की वृद्धि में वृद्धि)। यह समूह भौतिक संस्कृति और खेल में "फैशन" के विकास से निकटता से संबंधित है।
5. संचारित आदर्श।एसोसिएट्स के एक समूह के साथ शारीरिक अभ्यास के वर्ग, उदाहरण के लिए, रुचियों के लिए क्लबों में (स्वास्थ्य जंक्शन, पर्यटन, साइकिल चलाना, खेल खेल, आदि) खेल सुविधाओं का दौरा करने के लिए महत्वपूर्ण प्रेरणा में से एक हैं। शारीरिक संस्कृति और खेल में संयुक्त कक्षाएं सामाजिक और यौन समूहों के बीच संचार में सुधार करने में योगदान देती हैं।
6. संज्ञानात्मक विकासशील रूपों।यह प्रेरणा किसी व्यक्ति की शरीर, उनकी क्षमताओं को जानने की इच्छा से निकटता से संबंधित है, और फिर शारीरिक संस्कृति और खेल की मदद से उन्हें बेहतर बनाता है। यह मुख्य रूप से प्रतिस्पर्धी प्रेरणा के करीब है, लेकिन खुद को हराने की इच्छा पर आधारित है, उसकी आलस्य, प्रतिस्पर्धा पर प्रतिद्वंद्वी नहीं। प्रस्तुत प्रेरणा अपने शरीर की भौतिक क्षमताओं को अधिकतम करने, अपनी शारीरिक स्थिति में सुधार करने और शारीरिक फिटनेस में वृद्धि करने की इच्छा में निहित है।
7. क्रिएटिव मोटीफ।शारीरिक संस्कृति और खेल के दावे छात्र रचनात्मक व्यक्तित्व में विकास और शिक्षा के लिए असीमित अवसर देते हैं। व्यायाम प्रथाओं में अपने शरीर के विशाल संसाधनों के ज्ञान के माध्यम से, व्यक्ति अपने आध्यात्मिक विकास में नए अवसरों की तलाश शुरू कर देता है।
8. पेशेवर उन्मुख आदर्श।इस प्रेरणा का समूह आगामी कार्य के लिए अपनी तैयारी बढ़ाने के लिए विभिन्न विशिष्टताओं के छात्रों के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों पर उन्मुख भौतिक संस्कृति उन्मुख शिक्षा के विकास से जुड़ा हुआ है। छात्रों के पेशेवर और लागू शारीरिक प्रशिक्षण भविष्य के पेशे के लिए छात्र मनोविज्ञान तैयारी को बढ़ावा देते हैं।
9. प्रशासनिक रूपों।रूस के उच्च शैक्षिक संस्थानों में भौतिक संस्कृति के दावे अनिवार्य हैं। परीक्षण परिणाम प्राप्त करने के लिए, एक परीक्षण प्रणाली पेश की गई, जिसमें से एक "भौतिक संस्कृति" है। इस अनुशासन पर क्रेडिट की समय पर वितरण, शिक्षक के साथ संघर्ष और शैक्षिक संस्थान के प्रशासन से बचने के लिए छात्रों को शारीरिक संस्कृति में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
10. मनोवैज्ञानिक और महत्वपूर्ण उद्देश्यों।व्यायाम कक्षाओं में बढ़ती युवाओं की मानसिक स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, विशेष रूप से अध्ययन: आत्मविश्वास का परिचय; भावनात्मक वोल्टेज को हटाने; तनावपूर्ण राज्यों की रोकथाम; अप्रिय विचारों से व्याकुलता; मानसिक वोल्टेज को हटाने; मानसिक प्रदर्शन की बहाली। कुछ प्रकार के शारीरिक अभ्यास मनुष्यों में नकारात्मक भावनाओं को निष्क्रिय करने के एक अनिवार्य साधन हैं।
11. शैक्षिक रूपों।शारीरिक संस्कृति और खेल के दावे आत्म-तैयारी और आत्म-नियंत्रण के कौशल विकसित कर रहे हैं। शारीरिक अभ्यास के व्यवस्थित वर्ग नैतिक और संवैधानिक गुणों के विकास के साथ-साथ देशभक्ति और नागरिकता के पारिश्रमिक के विकास में योगदान देते हैं।
12. स्थिति आदर्श।भौतिक गुणों के विकास के लिए धन्यवाद, बढ़ती पीढ़ी के साथ उनकी लचीलापन बढ़ता है। किसी अन्य व्यक्तित्व पर शारीरिक प्रभाव के दौरान अनुमत संघर्ष स्थितियों की घटना में व्यक्तिगत स्थिति में सुधार, साथ ही चरम व्यक्तिगत संघर्षों में लचीलापन की संभावना में वृद्धि, शारीरिक शिक्षा और खेल गतिविधियों में युवा लोगों की भागीदारी को तेज करता है।
13. सांस्कृतिक उद्देश्यों।यह प्रेरणा व्यायाम कक्षाओं में व्यक्तित्व की जरूरतों के गठन में मीडिया, समाज, सामाजिक संस्थानों द्वारा प्रदान किए गए प्रभाव के साथ युवा पीढ़ी से खरीदी जाती है। यह सांस्कृतिक वातावरण, समाज कानूनों और समूह के कानूनों की पहचान के प्रभाव से विशेषता है।

दूसरी पीढ़ी के उच्च पेशेवर शिक्षा के राज्य शैक्षणिक मानक के सामान्य प्रणालीगत और सामाजिक-आर्थिक विषयों के चक्र के संघीय घटक के अनुकरणीय भौतिक संस्कृति कार्यक्रम का विश्लेषण करने के बाद, प्रेरणा का एक मॉडल भौतिक संस्कृति वर्गों के लिए फ्रेमवर्क के लिए पहचाना गया था शैक्षिक विश्वविद्यालय में संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफजीएसओ)। 2007-2008 अकादमिक वर्ष के छात्रों में से एक सामाजिक सर्वेक्षण आयोजित किया गया था, जिसमें 584 छात्र ने ग्लज़ोव राज्य शैक्षिक संस्थान के विभिन्न संकाय और पाठ्यक्रमों में भाग लिया। वीजी कोरोलेंको, भौतिक संस्कृति में प्रमुख प्रेरक कारकों की पहचान करने के लिए।

सर्वेक्षण के परिणाम एफजीएसओ (चित्रा) के तहत शारीरिक संस्कृति के लिए प्रेरणा मॉडल में प्रस्तुत किए जाते हैं।

म।के बारे मेंडीएलb fgso के ढांचे में शारीरिक शिक्षा के लिए प्रेरणा

प्रस्तुत मॉडल और छात्रों के सामाजिक सर्वेक्षण के नतीजे बताते हैं कि अधिकांश छात्र जो प्रशासनिक प्रेरणा को जीतते हैं, उचित स्तर पर नहीं, उनके प्रमुख उद्देश्यों के बाद, "शारीरिक संस्कृति" मानकों को पाठ्यक्रम के मानक को पूरा करने का अवसर है व्यायाम प्रथाएं विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा कार्यों को पूरा नहीं करती हैं। मैं यह भी ध्यान रखना चाहूंगा कि मुख्य प्रेरणा (पेशेवर परिष्कृत) में से एक, जो भविष्य के स्नातक विशेषज्ञ के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के पालन-पोषण से निकटता से संबंधित है, केवल 1% छात्रों में ही प्रचलित है।

2008 से 2010 की अवधि में (2008-2009 और 200 9-2010 अकादमिक वर्ष), हमें विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा पर एक शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया में पेश किया गया है, शैक्षिक विश्वविद्यालय में शारीरिक संस्कृति के आधुनिकीकरण का कार्यक्रम:

1. संकाय और विभिन्न विशिष्टताओं के विनिर्देशों, कार्यक्रमों के विश्लेषण ने शैक्षिक विश्वविद्यालय के प्रत्येक संकाय के लिए विभिन्न खेलों और व्यायाम के अपरंपरागत तरीकों से भौतिक संस्कृति में पाठ्यक्रम को काफी हद तक समृद्ध करना संभव बना दिया।

शारीरिक शिक्षा की सामग्री में विभिन्न तत्वों की शुरूआमता की वैधता चार मानदंडों में की जाती है:

• चिकित्सा परीक्षा और कार्यात्मक निदान के परिणामों के आधार पर छात्रों की शारीरिक विशेषताएं;
• मनोवैज्ञानिक विशेषताएं छात्र मनोवैज्ञानिक के सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर;
• व्यावसायिक अभिविन्यास पर शारीरिक शिक्षा की सामग्री में तत्वों का चयन।
• सर्वेक्षण, सर्वेक्षण और विशेष परीक्षणों के आधार पर छात्रों की प्रेरक अभिविन्यास।

शैक्षिक और कला शिक्षा के संकाय में, शैक्षिक प्रक्रिया में शारीरिक शिक्षा की सामग्री के नए तत्व सक्रिय रूप से पेश किए जाते हैं। भविष्य के संगीत शिक्षकों को शारीरिक शिक्षा में प्रशिक्षित किया जाता है। एरोबिक्स, ओरिएंटल नृत्य, श्वसन जिमनास्टिक और लयबद्ध विज्ञान की मूल बातें। श्वसन जिमनास्टिक के व्यायाम छात्रों के श्वसन पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं, बदले में, नृत्य और लयबद्ध अभ्यास समन्वय क्षमताओं को विकसित करते हैं। विशिष्टताओं के छात्र "अध्यापन और प्राथमिक और पूर्वस्कूली शिक्षा की पद्धति" विभिन्न प्रकार के रोलिंग गेम और विदेशी प्रणालियों सहित विभिन्न प्रकार के जिमनास्टिक के साथ भौतिक संस्कृति पर विभिन्न प्रकार के मुख्य कार्यक्रम के अलावा लगे हुए हैं। शारीरिक शिक्षा की सामग्री के प्रस्तुत तत्वों के लिए प्रशिक्षण अभ्यास में और उनके भविष्य में छात्रों को योगदान देता है व्यावसायिक गतिविधि में शारीरिक संस्कृति को पढ़ाने में बच्चों का बगीचा और प्राथमिक विद्यालय में।

ऐतिहासिक और भाषाई संकाय में, शारीरिक शिक्षा प्रणाली में सुधार दो दिशाओं में होता है। विशिष्टताओं के छात्रों के लिए "इतिहास" और "संस्कृति विज्ञान" के छात्रों के लिए, पर्यटन कक्षाओं की शारीरिक शिक्षा की सामग्री में प्रवेश किया गया, जिसमें खेल अभिविन्यास, डोंगी, रॉक क्लाइंबिंग और बुलेट शूटिंग शामिल थी। विभिन्न प्रकार के पर्यटन के वर्ग छात्रों को सक्रिय रूप से अभियानों और विभिन्न खोजों में भाग लेने के लिए विकसित कर रहे हैं। शिक्षा ध्रुव शूटिंग विद्यार्थियों में सुधार करती है। ध्यान और सटीकता, क्योंकि विभिन्न अध्ययनों में भविष्य के इतिहास के शिक्षकों को विवरण पर ध्यान देना चाहिए, दूरी को सटीक रूप से मापने और "छोटी चीजें" नोटिस करने में सक्षम होना चाहिए। विशेष "विदेशी भाषा" में अध्ययन करने वाले छात्र, जिनमें से मुख्य भाग लड़कियों द्वारा दर्शाया जाता है, भौतिक संस्कृति को आकृति और बैडमिंटन के सुधार के लिए प्रशिक्षित फिटनेस है। भविष्य में, विशेष "विदेशी भाषा" के छात्रों के लिए पाठ्यक्रम में घुंघराले स्केटिंग पेश करने की योजना है।

भौतिक और गणित संकाय की भौतिक संस्कृति पर कार्यक्रम की सामग्री, जो मुख्य रूप से युवा लोगों के साथ छात्रों द्वारा प्रस्तुत की जाती है, शक्ति और खेल के खेल के साथ समृद्ध है। भौतिक संस्कृति वर्ग के छात्र दो प्रशिक्षण समूहों में वितरित किए जाते हैं। पहले प्रशिक्षण समूह में, युवा लोगों को विभिन्न खेलों में प्रशिक्षित किया जाता है: बास्केटबाल, वॉलीबॉल, फुटबॉल, लैपटो इत्यादि। दूसरे समूह के छात्र पॉवरलिफ्टिंग, गार्जियन स्पोर्ट्स, बेंच झूठ बोलने और जिम में विभिन्न प्रकार की पावर फिटनेस में लगे हुए हैं। बल चरम की विशेषज्ञता को पेश करने के लिए सक्रिय रूप से एथलेटिक जिमनास्टिक में सक्रिय रूप से लगे छात्रों के लिए योजना बनाई गई है।

विशेषता "सामाजिक शिक्षक" के लिए शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम में सामाजिक संचार कार्यक्रम के संकाय में, महिलाओं के लिए आत्मरक्षा की मूल बातें पर कक्षाएं, हाथ से मुकाबला और संघर्ष शुरू कर दिया गया है। भविष्य में पेशेवर गतिविधियों में, स्नातक "कठिन किशोरों" और वंचित परिवारों के बच्चों के साथ काम करने के लिए ज्ञान और व्यावहारिक कौशल का उपयोग करेंगे। विशेष "रूसी भाषा और साहित्य" और "उदमर्ट भाषा" में अध्ययन करने वाले छात्र एक्वाइरोबिक्स और विभिन्न प्रकार के तैराकी में संलग्न होने का अवसर रखते हैं।

एक विशेष चिकित्सा समूह में दर्ज चिकित्सा परीक्षा के परिणामों के मुताबिक युवा पुरुष टेबल टेनिस की भौतिक संस्कृति में लगे हुए हैं। एक ही विशेष समूह में प्रारंभिक चिकित्सा जांच द्वारा वितरित लड़कियों को कैलानेटिक्स, पिलेट्स, बॉडीफ्लेक्सिया और फिटबॉल द्वारा प्रशिक्षित किया जाता है। ये शारीरिक व्यायाम प्रणाली इस समूह के छात्रों के साथ कक्षाओं के लिए आवश्यकताओं को पूरा करती हैं, इस तथ्य से कि एक बड़े आयाम के साथ चलने, बिजली अभ्यास, कूदने, अभ्यास के लिए विरोधाभासों को ध्यान में रखा जाता है। स्वास्थ्य पर शारीरिक संस्कृति से मुक्त छात्र, शतरंज में लगे हुए हैं।

2. सभी पाठ्यक्रमों के अतिरिक्त समय के छात्रों के साथ-साथ पत्राचार विभाग में अध्ययन करने वाले छात्रों को भी संस्थान में खेल विशेषज्ञता और संस्थान में स्पोर्ट्स क्लब अनुभागों में विभिन्न खेलों में खेल विशेषज्ञता में शामिल होने का अवसर मिला: वॉलीबॉल, बास्केटबॉल, एथलेटिक्स, बैडमिंटन, पावर जिमनास्टिक, गीयर स्पोर्ट्स, सेल्फ डिफेंस बेसिक, पावरलिफ्टिंग, हैंड-टू-हैंड फाइट, पैराग्लाइडिंग, टेबल टेनिस, एक्वा एरोबिक्स, यूनानी रोमन कुश्ती, फुटबॉल, योग, बॉलरूम नृत्य, शतरंज, कॉलनेटिक्स, एरोबिक्स, बॉडीफ्लेक्स, बुलेट शूटिंग, किकबॉक्सिंग, ओरिएंटल नृत्य, पर्यटन।

3. सामान्य मानवतावादी और सामाजिक-आर्थिक विषयों के चक्र में उच्च पेशेवर शिक्षा और उच्च पेशेवर शिक्षा की विशिष्टताओं में उच्च विद्यालय पाठ्यक्रम में उच्च पेशेवर शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानकों के आधार पर, 408 घंटे का आवंटन "भौतिक संस्कृति" के लिए प्रदान किया जाता है अंतिम प्रमाणीकरण के साथ अध्ययन की पूरी अवधि के लिए एक अनिवार्य पाठ्यक्रम में। एक सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करने के लिए, मानक अध्ययन के अनुमानित वितरण के लिए कार्यक्रम के मुख्य खंडों को मास्टर करने के लिए 4 साल के अध्ययन के लिए 1-2 पाठ्यक्रम: प्रति सप्ताह 4 घंटे (2 जोड़े) के लिए 1-2 पाठ्यक्रम, 2 घंटे के लिए 3-4 पाठ्यक्रम (1 जोड़ी) प्रति सप्ताह। कार्यात्मक और मोटर तैयारी में वृद्धि सुनिश्चित करने के लिए, छात्रों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास का स्तर, उन्हें विश्वविद्यालय में स्पोर्ट्स क्लब के खेल विशेषज्ञता और वर्गों में 6 घंटे (3 जोड़े) कक्षाएं प्रदान की जाती हैं। व्यायाम कक्षाओं पर समय में वृद्धि के मनोरंजन, शैक्षिक, शैक्षिक और व्यावसायिक पहलुओं में पहचान पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

4. सालाना इंट्रायूटरिन वैज्ञानिक और पद्धतिपूर्ण सम्मेलनों "शैक्षणिक संस्थानों में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों" और "शैक्षिक विश्वविद्यालय में शारीरिक संस्कृति का आधुनिकीकरण", मास्टर क्लासेस, गोल मेज और भौतिक संस्कृति और खेल पर विधिवत संगोष्ठियों का आयोजन किया। ये घटनाएं शारीरिक व्यायाम तकनीकों के आधुनिक लोकप्रिय तरीकों का प्रदर्शन करती हैं और शारीरिक व्यायाम प्रणाली की प्रणाली को शारीरिक शिक्षा गतिविधियों के संदर्भ में बढ़ते युवाओं के शिक्षण विचारों और अभिनव विचारों द्वारा सक्रिय रूप से चर्चा की जाती है, जो छात्रों के शिक्षक के सबसे सफल विकास में योगदान देता है शारीरिक संस्कृति की इस प्रक्रिया पर सकारात्मक प्रभाव के पेशे और जागरूकता।

शुरुआत में शैक्षिक विश्वविद्यालय में शारीरिक संस्कृति के आधुनिकीकरण के कार्यक्रम की भौतिक शिक्षा पर शैक्षिक प्रक्रिया की शुरूआत के परिणामों की पहचान करने के लिए

2010-2011 अकादमिक वर्ष हमने एक बयान सामाजिक सर्वेक्षण आयोजित किया, जिसमें विभिन्न संकाय और ग्लज़ोव राज्य शैक्षिक संस्थान के पाठ्यक्रमों के 588 छात्रों ने भाग लिया था। वीजी कोरोलेंको, भौतिक संस्कृति में प्रमुख प्रेरक कारकों की पहचान करने के लिए।

आरअनुसंधान और चर्चा के परिणाम

शारीरिक शिक्षा वर्गों में प्रमुख प्रेरक कारकों की पहचान करने के लिए छात्रों के राज्य सामाजिक सर्वेक्षण के संकेतकों के प्राप्त डेटा का विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित परिणामों की पहचान की गई:

1. एक शैक्षिक विश्वविद्यालय में शारीरिक संस्कृति वर्गों के आधुनिकीकरण के कार्यक्रम की शारीरिक शिक्षा में एक शैक्षिक प्रक्रिया की शुरूआत ने छात्रों के प्रेरक और मूल्य दृष्टिकोण को प्रभावित किया है। शारीरिक संस्कृति (1 से 9% तक) का प्रयोग करने के लिए पेशेवर उन्मुख प्रेरणा वाले छात्रों की संख्या में काफी सुधार हुआ है। इसके अलावा प्रमुख स्वस्थ (12 से 17% तक), संज्ञानात्मक-विकास (4 से 7% तक), प्रतिस्पर्धी-प्रतिस्पर्धी (4 से 6% तक) और मोटर-गतिविधि (2 से) के साथ छात्रों की संख्या में भी वृद्धि हुई है 4%) motifs। शारीरिक संस्कृति के लिए शैक्षिक, सौंदर्य और संचार उद्देश्यों वाले छात्रों की संख्या में 1% की वृद्धि हुई है। प्रशासनिक प्रेरणा वाले छात्र, प्रयोगात्मक कार्यक्रम की शुरूआत से पहले की संख्या, काफी कम हो गई (59 से 36% तक)।
2. प्रयोग के बाद प्राप्त परिणाम इंगित करते हैं कि जिन छात्रों के पास शिक्षा के मानक में निर्धारित भौतिक संस्कृति पाठ्यक्रम के लक्ष्य के अनुरूप शारीरिक संस्कृति का अभ्यास करने के लिए प्रेरक और मूल्य दृष्टिकोण है, काफी अधिक हो गया है (41 से 64% तक)। पहचाने गए संकेतक विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया पर अनुसंधान के सकारात्मक प्रभाव की पुष्टि करते हैं।
3. नतीजतन, लेखक के कार्यक्रम की शुरूआत को छात्रों (9 गुना) के बीच शारीरिक अभ्यास द्वारा व्यायाम करने के लिए पेशेवर उन्मुख प्रेरणा की सबसे बड़ी वृद्धि दर देखी गई है। यह इंगित करता है कि लेखक के आधुनिकीकरण कार्यक्रम की शुरूआत को अपने भविष्य की पेशेवर गतिविधियों के लिए व्यावहारिक संस्कृति के महत्व के महत्व के बारे में जागरूकता से सक्रिय रूप से प्रभावित किया गया है।
4. शारीरिक संस्कृति में कक्षाओं के लिए छात्रों के प्रेरक मूल्य संबंधों के संशोधन के विश्लेषण से, संघीय राज्य मानक मानक द्वारा निर्धारित विश्वविद्यालय में भौतिक संस्कृति के कार्यों की पसंद की प्राथमिकताओं में बढ़ती युवाओं में बदलाव आया है । प्रयोगात्मक कार्यक्रम के तहत शारीरिक संस्कृति में प्रशिक्षण - छात्रों को भौतिक संस्कृति के साथ न केवल स्वास्थ्य, शैक्षिक और शैक्षिक समस्याओं को पूरा करने के लिए, बल्कि विशेष व्यावसायिक अभिविन्यास में भी विकसित होता है।

निष्कर्ष और निष्कर्ष

एक शैक्षिक विश्वविद्यालय में शारीरिक संस्कृति के लिए छात्रों के प्रेरक मूल्य दृष्टिकोण के सफल गठन के लिए, उच्च शैक्षिक संस्थानों में निम्नलिखित भौतिक संस्कृति पर केंद्रित है, हमने निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों का विकास किया है:

1. शारीरिक शिक्षा के प्रति मूल्य दृष्टिकोण में सुधार संभव है:

• छात्रों की प्रेरणा के अध्ययन के आधार पर किए गए प्रशिक्षण गतिविधियों के उपयोग के आधार पर और छात्रों के व्यक्तिगत और व्यक्तिगत गुणों के एकीकृत डायग्नोस्टिक्स के एकीकृत डायग्नोस्टिक्स को कुछ प्रकार की शारीरिक सांस्कृतिक गतिविधि, शारीरिक शिक्षा प्रणालियों या खेलों को महारत हासिल करने के लिए उनके पूर्वाग्रह को निर्धारित करने के लिए ;
• विभिन्न प्रकार की शारीरिक सांस्कृतिक गतिविधि में सभी छात्रों को शामिल करने वाले एक गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर, प्रत्येक छात्र गतिविधि का एक क्षेत्र ढूंढ पाएगा, इसके भौतिक विकास, हितों और झुकावों के लिए अधिक प्रासंगिक होगा।

2. उच्च शैक्षणिक संस्थान और दिशा में शारीरिक शिक्षा और खेल गतिविधियों की संरचना के बीच अधिकतम अनुरूपता प्राप्त करना, पेशेवरता की प्रक्रिया की सामग्री, भविष्य में पेशेवर गतिविधियों के लिए एक छात्र को समाप्त करना। सामाजिक और पेशेवर कार्यों के सफल कार्यान्वयन के तरीकों में से एक के रूप में शारीरिक संस्कृति प्रथाओं की मूल्य समझ के उद्देश्य से भविष्य विशेषज्ञ के व्यक्तित्व के व्यावसायिक अभिविन्यास के साथ शारीरिक शिक्षा के संबंधों को सुनिश्चित करना।

3. शारीरिक संस्कृति की जरूरतों को पूरा करने के लिए, विषय "भौतिक संस्कृति" को शिक्षित करने की विशिष्ट विशेषताओं को उच्च शैक्षिक संस्थान में अन्य विषयों से ध्यान में रखा जाना चाहिए। इस संबंध में, बहिष्कार के समय और दोपहर में व्यायाम करना आवश्यक हो जाता है।

4. विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया को तेज करने के लिए, विश्वविद्यालय के खेल क्लब की शारीरिक सांस्कृतिक और खेल गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी के माध्यम से शारीरिक शिक्षा में वृद्धि आवश्यक है। भौतिक संस्कृति और खेल में व्यवस्थित कक्षाएं व्यक्ति की भौतिक संस्कृति के सक्रिय गठन में योगदान देती हैं।

5. सैद्धांतिक और व्यावहारिक अभ्यास, वैज्ञानिक और पद्धतिगत संगोष्ठियों और सम्मेलनों पर रचनात्मक शैक्षिक बातचीत (कोच-शिक्षक - छात्र) के आधार पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रभाव और परिस्थितियों की सामग्री, पिछले प्रेरक दृष्टिकोण के पुनर्मूल्यांकन के साथ छात्रों को सक्रिय करती है भौतिक संस्कृति। शारीरिक सांस्कृतिक और खेल गतिविधियों के बारे में ज्ञान की सीमा के विस्तार के माध्यम से, व्यक्ति और समाज के लिए इसका मूल्य गंतव्य अपने स्वास्थ्य, शैक्षिक, शैक्षिक और पेशेवर पर शारीरिक संस्कृति और मनोरंजक गतिविधियों के पारंपरिक प्रशासनिक अभिविन्यास वाले छात्रों में जोर देने के लिए संभव है विकासात्मक क्षमता।

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आरetsenzent -

Safonova टी.वी., डीपी, अध्यापन विभाग के प्रोफेसर FGOBU वीपीओ "Glazovsky राज्य शैक्षिक संस्थान। वीजी Korolenko ", Glazov।

काम 01.03.2011 को संपादन पर चला गया।

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यूआरएल: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id\u003d27950 (हैंडलिंग की तारीख: 04/06/2019)। हम प्रकाशन हाउस "अकादमी ऑफ नेचुरल साइंस" में प्रकाशन पत्रिकाओं को आपके ध्यान में लाते हैं 1

अनुसंधान के मुद्दे पर वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य का विश्लेषण शारीरिक संस्कृति और खेल में प्रेरणा का अध्ययन करने की सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी नींव की पहचान की जाती है। विभिन्न लेखकों का डेटा जिन्होंने आबादी के विभिन्न आकस्मिक रूप से भौतिक संस्कृति की प्रेरणा के अध्ययन के परिणामों को प्रस्तुत किया है। सक्रिय कक्षाओं को रोकने वाली भौतिक संस्कृति के कारण स्थापित हैं। विश्वविद्यालय के शिक्षकों की भौतिक संस्कृति के लिए प्रेरित और व्यक्त किए गए उद्देश्यों। यौन पहलू में आदर्शों के बीच समानताएं और मतभेद निर्धारित किए जाते हैं। इस प्रकार, विश्वविद्यालय के शिक्षकों के लिए, पहले स्थान पर पुरुष और महिला दोनों भावनात्मक निर्वहन और वोल्टेज को हटाने का मकसद बताती हैं, एक उच्च रैंक स्थान भी स्थिति और शगल को बदलने के लिए उद्देश्यों पर निर्भर करता है, जो अनौपचारिक सेटिंग में संचार करता है। कार्डियोवैस्कुलर सिस्टम के उद्देश्यपूर्ण सुधार के लिए काफी कम रैंक स्थान स्थापित किया गया है, उपस्थिति में सुधार, वजन घटाने में सुधार। इस वितरण का एक स्पष्टीकरण दिया गया है।

भौतिक संस्कृति के संशोधन

विश्वविद्यालयों के शिक्षक

1. Vydrin v.M. वयस्कों की भौतिक संस्कृति की विशेषताएं / / भौतिक संस्कृति / ईडी की सिद्धांत और तकनीक। यू। एफ कुराशशिना। - 2 एड। - एम।: ओवी। खेल, 2004. - सी .295-310।

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परिचय

मनुष्यों में अपने खाली समय का उपयोग करने के तरीकों को चुनने के तरीकों को व्यक्तित्व के रचनात्मक गुणों के साथ, उनकी सामाजिक परिपक्वता की डिग्री के साथ उनकी सामान्य संस्कृति के स्तर से जुड़ा हुआ है। अपने खाली समय में मोटर गतिविधियों को सामग्री, समय, रोजगार के स्थान, उनकी अवधि, भागीदारों की पसंद की पूर्ण स्वतंत्रता द्वारा विशेषता है। प्रेरणा के दिल में, ऐसे नियोक्ता पूरी तरह से व्यक्तिगत, व्यक्तिगत स्वाद, रुचियां, परामर्श होते हैं। बहुत आकर्षक खेल और प्रतिस्पर्धा के तत्वों, उपकरणों और उपकरणों की सादगी, सख्त नियमों की कमी का संयोजन है।

शारीरिक अभ्यास में लोगों की रुचि में गिरावट के मुख्य कारण अपर्याप्त शारीरिक शिक्षा हैं, खाली समय की कमी या इनसिलेशन अपने अंग-झुकाव और उपयोग के तर्कसंगत रूप से होता है, कक्षाओं के लिए पर्याप्त आरामदायक स्थितियों की अनुपस्थिति, खेल के आधारों के कमजोर प्रावधान, उपकरण और उपकरण, कपड़े, कपड़े और जूते, जीवन की जोरदारी, गंभीर आर्थिक कठिनाइयों और कुछ अन्य कारण।

इस अध्ययन का उद्देश्य

इस अध्ययन का उद्देश्य सक्रिय शारीरिक संस्कृति प्रथाओं को रोकने के कारणों का अध्ययन करना है, और विश्वविद्यालय नेफ्रुस्कुल्चरल विशिष्टताओं (वॉलीबॉल के उदाहरण पर) के शिक्षकों की भौतिक संस्कृति के उद्देश्यों की पहचान करना है।

अनुसंधान और चर्चा के परिणाम

आधुनिक मनोविज्ञान में, शब्द "मकसद" (प्रेरणा, प्रेरक कारक) शब्द पूरी तरह से अलग घटनाओं द्वारा इंगित किया जाता है। व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक विश्लेषण का कार्य केवल मुख्य प्रश्नों पर विचार करने की आवश्यकता है। और, सबसे ऊपर, यह उद्देश्यों और जरूरतों के अनुपात का सवाल है। जरूरतों का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण अनिवार्य रूप से उद्देश्यों के विश्लेषण में परिवर्तित हो जाता है।

मकसद के गठन के तंत्र को समझना मनोविज्ञान में मानववादी अवधारणाएं देते हैं। इन अवधारणाओं में से, ए। मास्लो की अवधारणा, जिसने "पदानुक्रम की आवश्यकताओं" विकसित किया, जिसमें निम्नलिखित चरणों शामिल हैं: 1) शारीरिक आवश्यकताएं - शरीर की जरूरतों (श्वसन, भोजन, यौन आवश्यकता, आत्मरक्षा में प्रबंधित (श्वसन, भोजन, यौन आवश्यकता, आत्मरक्षा में प्रबंधित) ); विश्वसनीयता की जरूरत भौतिक विश्वसनीयता की इच्छा है, वृद्धावस्था का प्रावधान, आदि; 3) सामाजिक जरूरत - इन जरूरतों की संतुष्टि निष्पक्ष और वर्णन करने में मुश्किल नहीं है: एक व्यक्ति अन्य लोगों के साथ कुछ संपर्कों को संतुष्ट करता है, किसी अन्य व्यक्ति में यह आवश्यकता बहुत दृढ़ता से व्यक्त की जाती है; 4) सम्मान की आवश्यकता, अपनी गरिमा के बारे में जागरूकता - सम्मान, प्रतिष्ठा, सामाजिक सफलता - इन जरूरतों को पूरा करने के लिए समूहों की आवश्यकता होती है; 5) दुनिया में अपने गंतव्य को समझने में आत्म-वास्तविकता, आत्म-वास्तविकता में स्वयं के कार्यान्वयन में व्यक्तित्व के विकास की आवश्यकता।

आसपास की दुनिया के प्रति सक्रिय दृष्टिकोण एक व्यक्ति की मुख्य विशेषताओं में से एक है। मानव गतिविधि के प्रकटीकरण का रूप बहुत अलग अलग है। इनमें एक विस्तृत श्रृंखला, poshyuschki और लोगों की गतिविधियों शामिल हैं। एक सामान्य आधार, वास्तविक वास्तविकता के लिए व्यक्तिगत डुयूएमएस के सक्रिय दृष्टिकोण के सभी प्रकार की मात्रा, यह है कि किसी व्यक्ति के कार्य (व्यापक अर्थ में) अनायास नहीं होते हैं। यह एक जटिल सामाजिक, मनोविज्ञान संबंधी प्रक्रिया है, जिसमें एक बहुत ही ठोस नींव है। किसी भी सक्रियता की शुरुआत के लिए प्रारंभिक और मार्गदर्शिका इसका उद्देश्य है, जो कार्रवाई, कार्यों, गतिविधि के लिए एक उद्देश्य है। कमजोर रूप से प्रेरित व्यक्ति से किसी भी मामले में महान रिटर्न की अपेक्षा की जा सकती है।

कई अध्ययनों ने उन उद्देश्यों के बुनियादी कार्यों की पहचान की जिन्हें उनके कार्यान्वयन के लिए अपने स्वयं के तंत्र की आवश्यकता होती है। इन कार्यों को पूरा करने वाले ऐसे तंत्र को आवश्यकता, मूल्य और उद्देश्य के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। साथ ही, याद दिलाने की कोई आवश्यकता नहीं है कि इन सभी संरचनाओं को मुख्य मानसिक प्रक्रियाओं से जुड़ा हुआ है। तदनुसार, आवश्यकता मानव व्यवहार और गतिविधि की कार्यात्मक और गतिशील प्रकृति को सुनिश्चित करती है। लक्ष्य पहले से प्रस्तुत किया गया है, और इसके परिणामस्वरूप, एक सचेत परिणाम कार्यों के ध्यान को निर्धारित करता है। और मूल्य, एक महारत और सामान्यीकृत सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा के रूप में, बाहरी और आंतरिक घटनाओं के महत्व को निर्धारित करने, प्रेरणा का प्रबंधन करता है और किसी व्यक्ति के व्यवहार (गतिविधि) के अनुसार, यानी, "मुझे समझ नहीं आता, मैं करता हूं शांत नहीं। " इस प्रकार, फोकस और मौनता, यानी, व्यवहार की व्यवहार्यता और तर्कसंगतता या तो एक अलग उद्देश्य या व्यक्तित्व के पूरे प्रेरक क्षेत्र द्वारा प्रदान की जाती है।

शारीरिक शिक्षा के बीच, एक रूप या किसी अन्य रूप में, मुख्य उद्देश्यों हैं: स्वास्थ्य प्रचार, प्रशिक्षण का आनंद लेना (सुखद शगल), संचार। प्रमुख आदर्श के अनुसार, एथलीट एथलीटों के 2 समूहों में विभाजित हैं - सामूहिक और व्यक्तियों। सामूहिकवादी सार्वजनिक, नैतिक उद्देश्यों के साथ प्रमुख हैं। व्यक्तिगत रूप से आत्म-संबद्ध उद्देश्यों, आत्म अभिव्यक्ति हैं। महिलाओं के लिए, स्वास्थ्य में सुधार और पुरुषों के लिए खेल पूर्णता में सुधार करना अधिक महत्वपूर्ण है।

खेल को प्रोत्साहित करने वाले उद्देश्यों में से, बाहर खड़े हो जाओ: ए) तनाव की इच्छा और इसका परवाह; नोट्स जो बाधाओं को दूर करने के लिए लड़ रहे हैं, तनाव के लिए खुद को उजागर करें, परिस्थितियों को बदलें और सफलता प्राप्त करें खेल गतिविधियों के शक्तिशाली उद्देश्यों में से एक है; उत्कृष्टता का पीछा; सामाजिक स्थिति का प्रचार; एक खेल टीम, एक समूह, टीम का हिस्सा होने की आवश्यकता; सामग्री प्रोत्साहन प्राप्त करना।

भौतिक संस्कृति के उद्देश्य हैं: 1) मनोरंजन; 2) इंजन-गतिविधि; 3) प्रतिस्पर्धी-प्रतिस्पर्धी; 4) सौंदर्यशास्त्र; 5) संवादात्मक; 6) जानकारीपूर्ण विकासशील; 7) रचनात्मक; 8) पेशेवर उन्मुख; 9) प्रशासनिक; 10) मनोवैज्ञानिक और महत्वपूर्ण; 11) शैक्षिक; 12) स्थिति; 13) सांस्कृतिक। और हालांकि अध्ययन किसी अन्य आकस्मिक पर किया गया था, इसके परिणाम हमारे काम में विधिवत पहलू में उपयोगी होंगे।

35-45 साल की महिलाओं के सक्रिय प्रथाओं के कारणों की पहचान की गई है, साथ ही साथ एक ही उम्र की महिलाओं की शारीरिक संस्कृति के उद्देश्यों की पहचान की गई है। लेखकों द्वारा किए गए शोध के परिणामस्वरूप, स्वास्थ्य शारीरिक संस्कृति के प्रकार के चयन में एक स्पष्ट विशेषता निर्धारित की गई थी, जो व्यक्तिगत विचारों में लगे हुए महिलाओं की तुलना करते समय खुद को प्रकट किया गया - एरोबिक्स और टीम स्पोर्ट्स गेम - वॉलीबॉल। महिलाओं (व्यापारिक महिलाओं) को एरोबिक्स का प्रभुत्व है, जिनके पास मुख्य कार्य है - आत्म-सुधार: वजन घटाने, बेहतर उपस्थिति, स्वास्थ्य में सुधार करने की इच्छा, आदि। वॉलीबॉल में लगे महिलाएं कक्षाओं से भावनात्मक निर्वहन प्राप्त करना पसंद करती हैं, सर्कल को उनकी उम्र की महिलाओं के साथ परिवार के संचार के बाहर सर्कल का विस्तार करने के लिए। वॉलीबॉल कक्षाओं ने उन्हें युवाओं में "वापसी" की भावना दी। वे इस खेल में भागीदारी की व्याख्या करते हैं कि गेम उन्हें खुशी देता है, यह उनके लिए दिलचस्प है। वे इसमें अपना जीवन शौक पाते हैं और इस प्रकार साझेदारी सर्कल का समर्थन करते हैं।

सक्रिय शारीरिक संस्कृति गतिविधियों को रोकने के कारणों का अध्ययन करने के लिए, और शारीरिक संस्कृति के उद्देश्यों को रोकने के लिए, हमने उपरोक्त कार्य में प्रस्तुत विधि के अनुसार शिक्षकों का एक सर्वेक्षण आयोजित किया। एक पूरक के रूप में, उनके दृष्टिकोण को समझाने के लिए इन उत्तरदाताओं के साथ वार्तालाप भी आयोजित किए गए थे।

टैब में। 1. विश्वविद्यालय के शिक्षकों को रोकने के कारण सक्रिय रूप से शारीरिक संस्कृति में लगे हुए हैं। साथ ही, जबरदस्त बहुमत ने जवाब दिया कि वे आवश्यक शारीरिक संस्कृति पर विचार करते हैं।

हालांकि, शारीरिक संस्कृति गतिविधियों को रोकने के कारणों पर विचार करते समय, महिलाओं ने गर्लफ्रेंड्स पर महत्वपूर्ण निर्भरता प्रकट की: तीन से अधिक तिमाहियों समूह में नहीं जाते हैं जहां वे वहां नहीं हैं। अपरिचित टीम में शामिल होने के लिए वे कठिन हैं। पुरुष बहुत अधिक स्वतंत्रता दिखाते हैं: एक तिमाही से थोड़ा अधिक समूहों में कक्षाओं की तलाश नहीं करते हैं जहां कोई दोस्त नहीं हैं।

तालिका एक

विश्वविद्यालय के शिक्षकों को रोकने के कारण सक्रिय रूप से शारीरिक संस्कृति में संलग्न हैं

सर्वेक्षण के परिणाम		आकस्मिक उत्तरदाताओं
								कुल (n \u003d 78)
मैं आवश्यक शारीरिक संस्कृति पर विचार करता हूं
स्वास्थ्य समूहों में संलग्न होने की अनुमति नहीं	मैं इसे आवश्यक मानता हूं, लेकिन मैं खुद को संलग्न नहीं कर सकता
	मैं इसे आवश्यक मानता हूं, लेकिन कोई समय नहीं
	पास के वर्गों की कमी
	दोस्तों, गर्लफ्रेंड्स नहीं करते हैं
	मेरी उम्र का कोई समूह नहीं
	मुफ्त कक्षाओं की कोई संभावना नहीं है
	कल्याण सेवाओं की horification
	कक्षाओं का एक असहज समय
	मुझे संलग्न करने की आवश्यकता नहीं है

महिलाओं के लिए विभिन्न समूहों में शामिल होने के गंभीर कारणों में से एक मनोरंजन सेवाओं की उच्च लागत है। एक नियम के रूप में, वे हैं

पारिवारिक बजट, वेतन उपयोगिताओं, उत्पादों को खरीदें, आदि इसके अलावा, उनमें से कई के लिए मुफ्त कक्षाओं की कोई संभावना नहीं है। पुरुषों के लिए, ऐसी सेवाओं की उच्च लागत एक बाधा बहुत कम संभावना है।

इसके अलावा, महिलाओं के लिए, आस-पास के स्थानों की अनुपस्थिति भी एक गंभीर बाधा है: शाम को देर से थकाऊ और यहां तक \u200b\u200bकि घर पाने के लिए असुरक्षित कक्षाओं के बाद।

महिलाओं के लिए, खुद के लिए कम समय बनी हुई है, क्योंकि वे अभी भी घर में परिचारिका की जिम्मेदारियां हैं, बच्चों की देखभाल आदि। उनमें से प्रत्येक छठे ही शारीरिक अभ्यास करने की आवश्यकता नहीं देखता है। पुरुषों के बीच, केवल हर दसवें इस राय का पालन करते हैं। महिलाओं ने खुद को कुछ हद तक अधिक निष्क्रिय दिखाया और कहा कि यह आमतौर पर करना आवश्यक है, लेकिन कक्षाओं के लिए बलों को नहीं ढूंढ सकता है।

विश्वविद्यालय शिक्षकों की भौतिक संस्कृति के उद्देश्यों का विश्लेषण करते हुए, कोई यह बता सकता है कि स्वास्थ्य में सुधार करने वाले पुरुष, थोड़ा बड़ा (तालिका 2)। वे समझाते हैं कि सर्वेक्षण तक, उनके स्वास्थ्य को मजबूत करने के लिए कम समय था, और अब वे इस कार्य को हल करने के लिए मजबूर हैं। महिलाएं वजन कम करने और उनकी उपस्थिति में सुधार करने के लिए इस आकस्मिक के लिए सबसे हद तक निहित होती हैं। शारीरिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए पुरुषों के पास अधिक स्पष्ट उद्देश्य है। दोनों समूहों में, भावनात्मक निर्वहन का मकसद और भावनात्मक तनाव को हटाने के लिए सबसे दृढ़ता से व्यक्त किया जाता है। यह व्यापार संबंधों, मानसिक और भावनात्मक शिक्षण तनाव के प्रचलित है। अधिक हद तक, पुरुष परिस्थिति और समय के प्रकार को बदलने की कोशिश करते हैं, घर का बना परेशानी महिलाओं को सौंपते हैं। संचारात्मक उद्देश्य बहुत विकसित है - दोनों समूहों के प्रतिनिधियों के बीच अनौपचारिक सेटिंग में संचार। इसके अलावा, वे मांसपेशी खुशी प्राप्त करने के उद्देश्य से काफी स्पष्ट हैं।

उत्पादन

विश्वविद्यालय नेफ्रुस्कुल्चरल विशेषताओं के शिक्षकों की भौतिक संस्कृति के उद्देश्यों का सबसे कम रैंक स्थान वजन घटाने के उद्देश्यों पर कब्जा कर रहा है, कार्डियोवैस्कुलर सिस्टम के काम में सुधार और उपस्थिति में सुधार करता है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि अध्ययन किए गए आकस्मिक शिक्षकों के प्रतिनिधियों आमतौर पर स्वस्थ जीवनशैली का नेतृत्व करते हैं।

उसी समय, सबसे स्पष्ट उद्देश्यों हैं: 1) भावनात्मक निर्वहन, तनाव हटाने; 2) एक अनौपचारिक सेटिंग में दोस्तों के साथ संचार; 3) स्थिति और शगल में परिवर्तन। यह मुख्य रूप से मोटर गतिविधि की कमी की पृष्ठभूमि के खिलाफ शिक्षकों के काम के उच्च मानसिक और भावनात्मक तनाव के कारण है।

अनजान प्रारूपों को वॉलीबॉल क्लब सदस्यों "स्वास्थ्य" के आधार पर भौतिक संस्कृति का अभ्यास करने की प्रक्रिया में हमारे द्वारा ध्यान में रखा जाता है।

तालिका 2

विश्वविद्यालय के शिक्षकों की भौतिक संस्कृति के रूप

		आकस्मिक उत्तरदाताओं
								कुल (n \u003d 37)
आत्म सुधार	स्वास्थ्य में सुधार करने की इच्छा
	वजन कम करना
	बाहरी दृश्य में सुधार
	कार्डियोवैस्कुलर सिस्टम के काम में सुधार
	शारीरिक क्षमताओं का विकास
सक्रिय, भावनात्मक छुट्टी	भावनात्मक निर्वहन, वोल्टेज को हटाने
	स्थिति और समय के प्रकार को बदलना
मिलनसार	मित्र अनौपचारिक वातावरण के साथ संचार
सामाजिक	सार्वजनिक घटनाओं में भागीदारी की आदत
आनंद लेना	मांसपेशियों की खुशी हो रही है

समीक्षक:

गैलिमोव जी। हां, पीएचडी, प्रोफेसर, बूरीट स्टेट यूनिवर्सिटी, उलान-उदे की भौतिक संस्कृति के सिद्धांत विभाग के प्रोफेसर।

Sagaleev ए एस, डीपी।, सहयोगी प्रोफेसर, बूरीट स्टेट यूनिवर्सिटी, उलान-उदे के खेल विषयों के विभाग के प्रोफेसर।

ग्रंथ-संबंधी संदर्भ

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URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d10338 (हैंडलिंग की तारीख: 04/06/2019)। हम प्रकाशन हाउस "अकादमी ऑफ नेचुरल साइंस" में प्रकाशन पत्रिकाओं को आपके ध्यान में लाते हैं

परिचय

प्रासंगिकता। बच्चों और युवाओं के बीच शारीरिक संस्कृति और खेल के काम को बढ़ाने के कार्यों का समाधान एक निश्चित प्रणाली में एक शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की आवश्यकता होती है, जब सभी शैक्षिक प्रभाव एक पूरे से जुड़े होते हैं, जो स्कूल को उठाने के लिए काम बढ़ाने की अनुमति देगा युवा लोगों को आधुनिक आवश्यकताओं के स्तर पर जो हमारे समय की शर्तों को पूरा करते हैं।

किसी व्यक्ति के गठन की समस्या, न केवल "ज्ञान की एक निश्चित राशि के वाहक, बल्कि कंपनी के नागरिक के रूप में, अपनी अंतर्निहित प्रतिष्ठानों, नैतिकता, रुचियों, श्रम की उच्च संस्कृति के साथ सक्रिय और व्यवहार, ज्ञान की शिक्षा के मुद्दों, शिक्षाओं की प्रेरणा, अभ्यास में अपने रचनात्मक उपयोग के ज्ञान को आत्मसात करने के मुद्दों से बाहर नहीं देखा जा सकता है।

जैसा कि अध्ययन दिखाता है l.i। बोज़ोविच, एलएस Vygotsky, एएन। Leontiev और अन्य, इसी प्रेरणा के गठन के बिना असंभव है। प्रेरणा को कई शोधकर्ताओं द्वारा मानव गतिविधि नियामक के रूप में माना जाता है, जो बदले में मनुष्यों के लिए सबसे महत्वपूर्ण प्रणाली का तात्पर्य है।

भौतिक संस्कृति के काम करने वाले शिक्षकों के अभ्यास में, मोटर तैयारियों और कम के स्तर को बेहतर बनाने के लिए अधिक ध्यान दिया जाता है, और कभी-कभी, जैसा कि प्रेस में उल्लेख किया गया है, शारीरिक शिक्षा वर्गों के शैक्षिक और शैक्षिक अभिविन्यास पूरी तरह से खो गया है।

"शारीरिक आत्म सुधार व्यक्तित्व के विकास, स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक आवश्यकताओं की शिक्षा से निकटता से संबंधित है, लेकिन कक्षाओं की प्रक्रिया में ये पहलुओं को लगभग प्रभावित नहीं किया गया है" (कोलोव डी.वी., मेनसन जी बी)।

व्यायाम की प्रेरणा की शिक्षा मुख्य रूप से शैक्षिक वस्तुओं का अध्ययन करने की प्रक्रिया में की जाती है, जैसा कि कई अध्ययनों द्वारा प्रमाणित (वी.आई.आई.आई.आई.आई.वी.आई.वी. बॉन्डारेवस्काया, ओ.आई. वाई। पिनीवा, वीएस इलिनोवा, वी.एस. इलिन इत्यादि)। शिक्षण की प्रेरणा की शिक्षा की विशिष्टता यहां एक या किसी अन्य विषय या प्रशिक्षण वस्तुओं के चक्र से निर्धारित की जाती है। शिक्षक इस मामले में उपयोग करता है, छात्रों के लिए सीखने, विधियों, आवश्यकताओं, छात्रों और अन्य लोगों पर टीम का प्रभाव।

पूर्वगामी के आधार पर, अध्ययन का उद्देश्य धन और विधियों की पहचान करना था जो शारीरिक शिक्षा के कक्षा में मध्यम आयु वर्ग के स्कूली बच्चों के बीच अभ्यास की सकारात्मक प्रेरणा के गठन में प्रभावी ढंग से योगदान करते थे।

अध्ययन के निर्वाचित विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि स्कूल के काम के अभ्यास में, उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारकों के आधार पर हाई स्कूल में शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में अभी भी गिरावट आई है। स्कूल शिक्षक अभ्यास में परिचय के लिए प्रस्तावित एक व्यापक शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम के कई क्षेत्रों के लिए एक नकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं,

एक व्यापक कार्यक्रम कुछ हद तक वास्तविक गतिविधि से दूर है, क्योंकि यह खेल के खेल के लिए कई तकनीकी तकनीकों के विकास के लिए समग्र दृष्टिकोण को ध्यान में नहीं रखता है। इसके अलावा, यह कार्यक्रम हित की शुरुआत नहीं करता है, स्कूली बच्चों की भौतिक संस्कृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण। गेमिंग गतिविधियों को अपर्याप्त समावेश में प्रति सप्ताह तीन शारीरिक शिक्षा पाठों की उपस्थिति में शारीरिक सुधार में रुचि के स्तर को भी कम कर दिया जाता है।

हालांकि, शारीरिक शिक्षा और खेल न केवल किसी व्यक्ति के विशेष भौतिक गुणों के पारिश्रमिक और विकास में योगदान दे रहे हैं, लेकिन यह भी हैं अपेक्षित सक्रिय मनोरंजन, भविष्य में, उत्पादकता में वृद्धि में योगदान दें। एचटीआर की अवधि में, मानव शरीर की ताकत और विश्वसनीयता में सुधार करने के कार्य की गंभीर कमी भी है। इससे इस तथ्य की ओर जाता है कि शोधकर्ता शारीरिक विकास की आवश्यकता बनाने की समस्या पर ध्यान नहीं देते हैं, स्कूल में शारीरिक शिक्षा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की स्थिरता का गठन, और फिर वयस्कता में। और इस समय, जब, शोधकर्ताओं के अनुसार, फिजियोलॉजिस्ट, 3-10 वर्गों में छात्रों की मोटर गतिविधि के स्तर के औसत दैनिक संकेतक को कम करने का एक तथ्य स्वच्छता मानक की तुलना में 35-45% है। यह निर्धारित है व्यवहारिक महत्व हमारा अध्ययन।

सिद्धांत में शारीरिक शिक्षा के लिए एक सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने की अपर्याप्त रूप से विकसित समस्या और एक स्वस्थ पीढ़ी की सार्वजनिक शिक्षा के तत्काल आदेश की पहचान की गई एक वस्तु हमारा शोध शारीरिक शिक्षा और खेल के साथ एक शैक्षिक प्रक्रिया है।

विषय शोध खेल के खेल में किशोरावस्था में 10-14 साल के किशोरों में शारीरिक शिक्षा के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन को प्रभावित करने वाले धन और विधियों की एक प्रणाली की पहचान है।

परिकल्पना: यह माना गया था कि सकारात्मक उद्देश्यों के गठन की विशेषताओं का ज्ञान और गेम एजेंटों का उपयोग स्कूली बच्चों में एफसी और एस के वर्गों में एक स्थिर रुचि बनाने की अनुमति देगा।

1. शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के लिए प्रेरणा के गठन की सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी नींव

सबक भौतिक संस्कृति प्रेरणा

किसी व्यक्ति के प्रभावी प्रबंधन का मार्ग उसकी प्रेरणा की समझ के माध्यम से निहित है। केवल यह जानकर कि कौन सा व्यक्ति उसे गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करता है, जो उद्देश्यों को अपने कार्यों पर आधारित होते हैं, आप एक प्रभावी सिस्टम फॉर्म और किसी व्यक्ति के प्रबंधन के तरीकों को विकसित करने का प्रयास कर सकते हैं।

यदि शिकंजा और गियर, संख्याओं या भूरे रंग के माउस के लिए समान लोग, तो उनसे अलग-अलग काम पर विचार करने के लिए मकसद क्या होना चाहिए? हर कोई, सबसे पहले, उसे उस अस्तित्व को धमकी देने वाली आवश्यकता को महसूस करने का प्रयास करना चाहिए। एक बार बुनियादी जरूरतों को संतुलित करने के बाद, यह प्रेरक समूह गायब हो जाता है। "गुना रोटी को आकर्षित नहीं करता है।" रोटी उन लोगों के लिए महत्वपूर्ण है जिनके पास नहीं है। " (ZUEV V.YA., 1997)। जीवन के तत्काल खतरे के बाद, एक व्यक्ति सुरक्षा के लिए प्रयास करता है। एक आदमी सुरक्षा पर शर्त लगाता है और उसे समाप्त करता है। यह उद्देश्य हर समय सभी संगठनों के लिए विशेष महत्व का होता है जब नौकरियां खतरे में होती हैं। जब कोई व्यक्ति संरक्षित महसूस करता है, तो यह मकसद गायब हो जाता है। निम्नलिखित प्रेरक कदम - "संपर्क और भागीदारी" और "प्रतिष्ठा, स्थिति, मान्यता"। तेल द्वारा निर्मित पिरामिड में उच्चतम आदर्श (zuev v.n., सुलेमनोव आईआई, 1 99 7; कुट्टोव एमई, 1 99 2; विखांस्की ओ.एस., नुमोव ए।, 1 99 0), "आत्म-प्राप्ति, एक व्यक्ति को अपने व्यापार में अपने व्यापार में महसूस करने के लिए इच्छा है सृजन के। किसी अन्य व्यक्ति को खुद को खोजने के लिए किसी व्यक्ति की इच्छा, इस दुनिया के गठन में भाग लेने के लिए, अपने श्रम के परिणामों में खुद को जानें, वर्तमान में पूरी तरह से निर्विवाद है। जहां श्रम का प्रबंधन और संगठन कर्मचारियों को ऐसे अवसरों का प्रतिनिधित्व करता है, वे पीड़ितों से पहले भी बंद किए बिना पूरी तरह से काम पर रखे जाते हैं।

दुर्भाग्य से, आधुनिक रूप श्रम संगठनों आत्म-प्राप्ति के लिए कम और कम अवसर पेश करते हैं। श्रम अलगाव की डिग्री और श्रम जमा की उचित कमी ऑपरेटिंग की पहचान को पहचानने की अनुमति नहीं देती है।

मकसद क्या है?

मकसद ऐसा कुछ है जो किसी व्यक्ति के कुछ कार्यों का कारण बनता है। उद्देश्य एक व्यक्ति के अंदर "अंदर" है, इसमें "व्यक्तिगत" चरित्र मनुष्य के संबंध में कई बाहरी और आंतरिक कारकों पर निर्भर करता है, साथ ही साथ उनके साथ समानांतर में अन्य उद्देश्यों की कार्रवाई से (विखांस्की ओ.एस., नुमोव एआई, 1 99 6) ।

ज्यूव, वीएन, सुलेमनोव आईआई के अनुसार, उद्देश्यों के तहत। (1 99 7) और ज़ीगेर्ट वी।, लैंग एल। (1 99 0) हम सक्रिय ड्राइविंग बलों को समझते हैं जो जीवित प्राणियों के व्यवहार को निर्धारित करते हैं। यह एक कठिन काम हो सकता है, उत्साह और उत्साह के साथ, और इससे चोरी हो सकती है। व्यवहार में कोई अन्य रूप अभिव्यक्ति हो सकता है। आपको हमेशा व्यवहार के उद्देश्यों की खोज करनी चाहिए।

किसी व्यक्ति का व्यवहार आमतौर पर एक मकसद से निर्धारित नहीं होता है, बल्कि उनके संयोजन, जिसमें मनुष्य मानव व्यवहार पर उनके प्रभाव की डिग्री से एक दूसरे के साथ एक निश्चित संबंध में हो सकते हैं। इसलिए, किसी व्यक्ति की प्रेरक संरचना को कुछ कार्यों के कार्यान्वयन के आधार के रूप में माना जा सकता है।

प्रेरणा किसी व्यक्ति को कुछ उद्देश्यों को संकेत देकर कुछ कार्यों को प्रोत्साहित करने के लिए किसी व्यक्ति को प्रभावित करने की प्रक्रिया है। प्रेरणा मनुष्य प्रबंधन का आधार है। प्रबंधन की दक्षता बहुत बड़ी है इस बात पर निर्भर करती है कि प्रेरणा की प्रक्रिया कितनी सफलतापूर्वक की जाती है।

वर्तमान में, दो प्रकार की प्रेरणा प्रतिष्ठित हैं।

प्रेरणा का पहला प्रकार यह है कि मनुष्यों में बाहरी प्रभावों से कुछ उद्देश्यों हैं जो लोगों को कुछ कार्यों को लागू करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, जो एक प्रेरक विषय के लिए वांछित परिणाम की ओर जाता है। इस प्रकार की प्रेरणा के साथ, यह जानना आवश्यक है कि क्या इरादे किसी व्यक्ति को वांछित कार्यों में प्रोत्साहित कर सकते हैं, और इन रूपों को कैसे कारण बन सकते हैं। इस प्रकार की प्रेरणा को बड़े पैमाने पर एक व्यापार लेनदेन विकल्प द्वारा याद दिलाया जाता है: "मैं आपको देता हूं" आप क्या चाहते हैं, और तुम मुझे क्या चाहते हो। " यदि दो पक्ष बातचीत बिंदु नहीं बनते हैं, तो प्रेरणा प्रक्रिया नहीं ले पाएगी।

एक कार्य प्रेरणा प्रक्रिया का दूसरा प्रकार - किसी व्यक्ति की एक निश्चित प्रेरक संरचना का गठन। इस मामले में, प्रेरणा के विषय के लिए वांछनीय उद्देश्यों को वांछनीय उद्देश्यों को विकसित और मजबूत करने के लिए फोकस लागू किया जाता है और इसके विपरीत, मनुष्य के प्रभावी प्रबंधन में हस्तक्षेप करने वाले उद्देश्यों को कमजोर करता है। इस प्रकार की प्रेरणा के कार्यान्वयन के लिए बहुत अधिक प्रयास, ज्ञान और क्षमताओं की आवश्यकता होती है, लेकिन इसके परिणाम आम तौर पर पहली प्रकार की प्रेरणा (विखांस्की ओ.एस. नुमोव एआई, 1 99 6) के परिणामों से काफी बेहतर होते हैं।

पहली और दूसरी प्रकार की प्रेरणा का विरोध नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि प्रबंधन के आधुनिक अभ्यास में प्रभावी ढंग से उन्हें गठबंधन करने में कामयाब रहा।

वैज्ञानिकों ने लंबे समय से साबित किया है कि एक निश्चित प्रेरक संरचना प्रत्येक व्यक्ति के लिए अजीब है, जो किसी विशेष स्थिति में काफी निश्चित कार्यों की ओर ले जाती है। व्यक्तिगत लोगों की विशेषता क्या समूह की प्रेरणा दोनों पर लागू होती है। समूह की प्रेरक संरचना कैसे और प्रबंधक इन आदर्शों को कैसे प्रभावित कर सकता है?

एक समूह को कैसे प्रेरित करें? इसकी प्रेरक संरचना क्या है? समूह, कंधे, इसके एकजुटता या हानिकारक की गतिविधि, काम पर ध्यान केंद्रित करने, नैतिकता, संदेहों पर ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है जो क्षय का कारण बन सकता है, उन कारणों के साथ संबंध, जो समूह के गठन का कारण बनता है, या संयोजन जो संयोजन कर रहे हैं। वर्ग पर पर्यटकों का एक समूह स्पष्ट रूप से मजबूत आंतरिक कनेक्शन नहीं है। जैसे ही भ्रमण पूरा हो जाता है, यह अस्तित्व में हो जाएगा। प्रशंसकों का क्लब, जिसमें न तो सामान्य आइडल में वर्षों के लिए और उनकी मूर्ति की मृत्यु के बाद पर्याप्त सेंट्रिपेटल क्षमता मौजूद है। एक बाहरी व्यक्ति की भूमिका में मैच में आने वाली फुटबॉल टीम एक उत्कृष्ट गेम का प्रदर्शन कर सकती है और पसंदीदा की तूफान बन सकती है। एक और टीम शांत और पूर्ण है - "नाटकों, तनावपूर्ण" और "लाइट प्रतिद्वंद्वी" से गायब लापरवाही इसे ध्वस्त कर सकती है।

जो समूहों के साथ काम करता है और उन्हें प्रबंधित करता है, उन्हें अपनी प्रेरणा की उत्पत्ति को जानना चाहिए और इन उद्देश्यों को प्रोत्साहित करना चाहिए। यदि आप इन प्रारूपों को डिग्री में रैंक करने की कोशिश करते हैं उनकी तीव्रता, फिर निम्नलिखित कदम प्राप्त किए जाते हैं।

समूह और व्यक्तिगत प्रेरणा के बीच विशेष रूप से दो-पांच चरणों के बीच परिभाषित समानताएं हैं। चार और पांच चरणों में, तनाव संभव हैं।

प्रथम चरण (सबसे शक्तिशाली समूह उद्देश्य)। लक्ष्य की इच्छा (संभवतः प्राप्त करना मुश्किल), जिसे समूह के सभी सदस्यों द्वारा विभाजित किया गया है। पायनियर की भावना, स्वतंत्रता, सुधार, सामान्य में खुशी की इच्छा।

दूसरा कदम (इरादे पहले चरण के रूप में मजबूत नहीं हैं)। दूसरों के साथ प्रतिस्पर्धा में खुद को स्थापित करने की इच्छा, टीम में गर्व, प्रतिष्ठित समूहों से संबंधित, आत्मा से लड़ना।

तीसरा चरण (इरादे दूसरे चरण के रूप में मजबूत नहीं हैं)। एकजुटता, सुरक्षा की इच्छा, भय के समूहों का गठन, एक मजबूत नेता के साथ भीड़।

चौथा कदम (इरादे तीसरे चरण में उतना मजबूत नहीं हैं)। भावनात्मक आधार पर संयुक्त विचार: घृणा, प्यार, मूर्तियों की पूजा, शौक।

पांचवाँ कदम (सबसे कमजोर समूह के उद्देश्य)। केस, दबाव, बेहोश संघों (ज्यूव वी। एन।, सुलेमनोव इल।, 1 99 7; ज़िगेरे वी।, लैंगल।, 1 99 0)।

समूह बलों क्लच पहले से पांचवें चरण में कमी आती है। यदि समूह प्रतिद्वंद्वी से मिलता है, तो प्रतिरोध और चुनौती के लिए आता है, तो यह मजबूत उद्देश्यों के साथ बढ़ता है। या, यदि समूह कमजोर रूप से प्रेरित है, तो अपघटन के लक्षण दिखाई देते हैं। बेशक, हार्ड स्कीमेटिक्स यहां अनुचित हैं। जंगम न केवल डिग्री के बीच की सीमाएं, बल्कि कुछ मामलों में प्रेरणा की डिग्री की डिग्री भी स्थानों में भिन्न हो सकती है। व्यक्तिगत रूपों को आगे जारी किया जा सकता है और समूह नैतिकता को कमजोर कर दिया जा सकता है।

यहां विशेष रूप से ध्यान में रखा जाना चाहिए महत्वपूर्ण कारक: एक समूह बनाते समय, व्यक्तिगत उद्देश्यों एक निर्णायक भूमिका निभाते हैं। हर कोई इसके लाभ की तलाश में है। यदि समूह अपनी अपेक्षाओं को सही ठहराता है, तो आईएलएस में वृद्धि को एकजुट करना। यदि समूह उसे देता है, तो वह अकेला हो सकता है, फिर यह समूह से संबंधित अपनी भावना को कम करता है। यह कृतज्ञता के समूह में रह सकता है, लेकिन यह अपर्याप्त प्रेरणा है। यदि समूह में शामिल होने पर व्यक्तिगत जरूरतों को असंतुष्ट रहता है, तो प्रारंभिक प्रेरणा एंटीपैथी और घृणा में बदल सकती है।

वर्तमान में, प्रेरणा के कई विविध रूप हैं, लेकिन मुख्य रूप से भौतिक पारिश्रमिक और अमूर्त पदोन्नति (यूटीकिन ईए, 1 999) महत्वपूर्ण हैं।

जैसा कि आप जानते हैं, एक शुल्क काम के लिए माना जाता है, जो कि एक व्यक्ति अपने लिए मूल्यवान मानता है। इस तरह के प्रोत्साहन को आंतरिक और बाहरी में विभाजित किया गया है। पहला सम्मान, परिणामों को प्राप्त करने से संतुष्टि की भावना है, उनके कार्य का अर्थ और महत्व महसूस कर रहा है, आदि बाहरी पारिश्रमिक यह है कि संगठन प्रदर्शन किए गए कार्य पर लौटने में प्रदान किया जाता है: मजदूरी, प्रीमियम, सेवा वृद्धि, स्थिति और प्रतिष्ठा प्रतीकों, विभिन्न लाभ और पदोन्नति इत्यादि।

प्रत्येक व्यक्ति व्यक्ति होता है। मनुष्य काम करता है, और काम की प्रक्रिया में, वह खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है, इसलिए प्रेरकों की भूमिका में न केवल विभिन्न प्रीमियम, उपहार इत्यादि। श्रम के पारिश्रमिक की प्रकृति इसकी मात्रा और गुणवत्ता पर निर्भर करती है, साथ ही कर्मचारियों की इच्छाओं और उम्मीदों को पूरा करने से भी निर्भर करती है। रचनात्मक श्रम के सबसे प्रभावी रूपों में से एक सेवा को बढ़ावा देना है। इसके अलावा, संगठन के शेयरों को प्राप्त करने की संभावना बहुत महत्वपूर्ण है, जो कर्मचारियों को कंपनी के सह-मालिक बनाती है।

जैसा कि अभ्यास दिखाता है, बेहतर और भौतिक उत्तेजना में बहुत कुछ बदला जा सकता है। आमतौर पर भौतिक प्रोत्साहन होते हैं स्थिर भाग (मूल भुगतान, दर) और परिवर्तनीय (यूटीकिन ईए, 1 99 8), जिसमें इकाई के काम के उच्च परिणामों के लिए पुरस्कार शामिल हैं, किसी विशेष कर्मचारी के अच्छे काम के लिए, पेशेवर विकास, ज्ञान और अनुप्रयोग के अधिभार के लिए विदेशी भाषाओं का काम, क्षमता कंप्यूटर क्षमताओं आदि का उपयोग करें। वर्तमान में एक व्यापक वितरण को एक और प्रकार का भौतिक पारिश्रमिक प्राप्त हुआ - सामाजिक गारंटी (प्रशिक्षण और चिकित्सा देखभाल का भुगतान, कंपनी का खाता, आदि)।

सामग्री पारिश्रमिक के आयाम टीम के लिए एक रहस्य नहीं होना चाहिए ताकि सभी कर्मचारी यह सुनिश्चित कर सकें कि प्रभावी काम, इस पहल को दुनिया भर में प्रबंधन द्वारा प्रोत्साहित किया जाता है। लेकिन अगर यह व्यक्तिगत परिणामों को ध्यान में रखे बिना बड़ी देरी के साथ किया जाता है, तो सफलता बेकार है।

भौतिक पारिश्रमिक के अलावा, नैतिक और मनोवैज्ञानिक प्रोत्साहन, जो शस्त्रागार काफी व्यापक और प्रभावी हो सकते हैं।

उदाहरण के लिए अच्छा परिणाम उद्यम के प्रबंधन के लिए कर्मचारियों को आकर्षित करना। फर्म के काम में अपनी भागीदारी को महसूस करना और महसूस करना, अपने महत्व का आकलन करने के लिए, कर्मचारी बार-बार अपना काम बढ़ा सकता है।

अधिकांश प्रभावी दृश्य पारिश्रमिक एक समूह में हिस्सा है जिसने विशेष सफलता हासिल की है। एक व्यक्ति को एक समान टीम के लिए भागीदारी, इसकी उपलब्धियां हमेशा आगे के काम से बदले में वृद्धि पर केंद्रित होती हैं, इसलिए ऐसे समूहों को हर जगह बनाया जाना चाहिए, जहां यह वास्तविक और उचित है।

1.1 खेल बच्चों में शिक्षाओं की सकारात्मक प्रेरणा बनाने के साधन के रूप में

खेल और बचपन अविभाज्य हैं। समाजशास्त्रियों का मानना \u200b\u200bहै कि खेल और चलती गेम बच्चों और किशोरों के उच्चतम स्तर पर हैं, जब तक कि किताबें और फिल्में उनके साथ प्रतिस्पर्धा न करें। टीवी स्क्रीन तेजी से हमें लड़कों की लड़ाई का एक टुकड़ा देती है, जहां मुख्य हथियार खेल चल रहा है। प्रतिस्पर्धात्मक स्कूल, खेल परिवार, अग्रणी शिविर और आंगन। साइटों पर संघर्ष की गर्मी के अनुसार, खड़े में भावनाओं के छिद्र, ईमानदार प्रतिद्वंद्विता की भावना, ये छोटी झगड़े बड़े पैमाने पर वयस्क प्रतियोगिताओं से शायद ही कम हो जाती हैं।

आधुनिक जीवन की लय की लिफ्टिंग, विज्ञान, प्रौद्योगिकी, खेल की प्रगति अध्यापन से पहले बनती है, यह कार्य सामूहिक सिद्धांतों, युवा पीढ़ी के भौतिक और नैतिक गुणों को शिक्षित करने के लिए भी अधिक सक्रिय रूप से गेम का उपयोग कर रहा है।

व्यापक वितरण को स्कूली बच्चों के बीच रोलिंग गेम पर सामूहिक प्रतियोगिताएं मिलीं।

खेल क्या है? बिग सोवियत एनसाइक्लोपीडिया इस प्रश्न से संबंधित है: "खेल, एक प्रकार की अनुत्पादक गतिविधि, जहां मकसद इसके परिणामस्वरूप नहीं है, बल्कि प्रक्रिया में ही। खेल अपने पूरे इतिहास में मानवता के साथ, जादू, धार्मिक व्यवहार: खेल, सैन्य और अन्य कसरत के साथ अंतर्निहित है। "

प्रशिक्षण और मनोरंजन के साथ खेल का संबंध एक साथ है, साथ ही उन संघर्षों को अनुकरण करने की क्षमता के कारण, जिसका गतिविधि गतिविधि के व्यावहारिक क्षेत्र में समाधान मुश्किल या असंभव है।

यह गेम न केवल शारीरिक प्रशिक्षण है, बल्कि भविष्य की जीवन स्थितियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी का भी साधन है। Schiller: "एक व्यक्ति केवल तभी खेलता है जब वह शब्द आदमी के पूर्ण अर्थ में है, और यह केवल एक व्यक्ति है जब वह खेलता है।"

मनोविज्ञान में, जर्मन दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक गॉसॉम (18 99) द्वारा खेलों की पहली मौलिक अवधारणा विकसित की गई थी। पशु खेलों में, उन्होंने भविष्य के जीवन की स्थितियों के लिए प्रवृत्तियों का प्रारंभिक अनुकूलन देखा।

घरेलू मनोविज्ञान में, गेम के लिए एक दृष्टिकोण एक सामाजिक-ऐतिहासिक घटना (l.s vygotsky, a.n leontyev, d. b elkonin, आदि) के रूप में विकसित किया गया था। विशेष रूप से, बच्चों के खेल को मानव कार्यों की दुनिया में एक बच्चे को शामिल करने के रूप में माना जाता है और सामाजिक विकास के इस तरह के चरण में उत्पन्न संबंधों के रूप में, जब श्रम के अत्यधिक विकसित रूपों को सीधे इसमें भाग लेना असंभव हो जाता है, जबकि वयस्कों के साथ एक साथ रहने की अपनी इच्छा से खेती की स्थिति का गठन किया जाता है।

शैक्षणिक शब्दकोश बच्चों और खेल के खेल की परिभाषा देता है: "बच्चों के खेल मुख्य गतिविधियों में से एक हैं और बच्चों को बढ़ाने के सबसे महत्वपूर्ण साधन, विशेष रूप से युवा आयु।"

घरेलू मनोविज्ञान और शैक्षणिक बच्चों के खेल के आसपास के बच्चे के रिश्ते के एक विशेष रूप के रूप में बच्चों के खेल पर विचार कर रहे हैं। किसी भी खेल के लिए, खुशी की भावना और खिलाड़ियों के बढ़ते भावनात्मक स्वर की विशेषता है।

स्कूल की उम्र में विशेष स्थान खेल खेल खेल खेलते हैं, जो बच्चों की विभिन्न संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक तरीका है।

रूसी पूर्व-क्रांतिकारी प्रगतिशील शिक्षकों ने खेल के लिए बहुत महत्व दिया। के.डी. Ushinsky बच्चे की शौकिया और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के रूप में खेल की अत्यधिक सराहना की। पीएफ Lesgafal ने इसे शारीरिक शिक्षा के साधन के रूप में पदोन्नत किया।

बच्चे के व्यक्तित्व के गठन में खेल की भारी भूमिका और उनके कम्युनिस्ट पर निर्भरता ने एन.के पर जोर दिया। कृपस्काया। जैसा। मकरेंको ने दिखाया कि गेम को पुराने पर भी बच्चों के जीवन में प्रवेश करना चाहिए।

गेम्स स्पोर्ट्स मोबाइल गेम हैं जो आमतौर पर प्रतियोगिताओं के रूप में आयोजित किए जाते हैं। इन खेलों में शामिल हैं: वॉलीबॉल, बास्केटबाल, मैनुअल बॉल, फुटबॉल, हॉकी, इत्यादि। खेल के खेल मुख्य रूप से टीमों को खेल रहे हैं, व्यक्तिगत प्रतियोगिताएं केवल टेनिस और कस्बों में हैं। विभिन्न संयोजनों में किए गए आंदोलनों की एक बड़ी विविधता, मांसपेशियों की उच्च तीव्रता, लगातार खेल की स्थितियों को लगातार बदलते हुए, खेल में उत्पन्न होने वाले कार्यों को हल करने में पहल और संसाधन प्रतिभागियों की आवश्यकता होती है, जिसमें सामूहिक कार्य, सामान्य हितों के अधीनस्थ होते हैं टीम, उच्च भावनात्मकता।

खेल के खेल की इन विशेषताओं के लिए धन्यवाद प्रभावी उपकरण स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा।

वे नैतिक उपवास में एक बड़ी भूमिका निभाते हैं, सामूहिकता के रूप में ऐसे गुणों के विकास में योगदान देते हैं, जीत की इच्छा, अंश, दृढ़ता आदि। खेल के वर्गों में स्कूल के समय के बाद, शारीरिक शिक्षा पाठों में स्कूल में खेल के खेल के वर्ग आयोजित किए जाते हैं। वॉलीबॉल, बास्केटबाल, मैनुअल बॉल भौतिक संस्कृति में एक कार्यक्रम में प्रवेश किया।

स्कूली बच्चों के बच्चों के खेल स्कूलों, पियानो महलों में लगे हुए हैं। प्रतियोगिता के परिणामों के आधार पर खेल के कौशल और उत्तेजना का आकलन करने के लिए, प्रतिभागियों को खेल निर्वहन सौंपा गया है।

खेलों सहित खेल, बच्चों की शारीरिक शिक्षा प्रणाली में एक बहुत सम्मानजनक जगह दी जाती है। बहुत खुशी के साथ कि खेल के खेल बच्चों को वितरित किए जाते हैं, उनकी कल्याण, शैक्षिक और शैक्षिक अर्थ अच्छी तरह से जाना जाता है।

एनाटॉमी-शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुसार सभी उम्र के बच्चों के लिए गेम चुनने की व्यापक संभावना ने डॉक्टरों और शिक्षकों को इस अभ्यास के समूह (ईए। पोक्रोव्स्की, 18 9 5; पीएफ। लेसगफोर्ट, 1888, 1 9 01; एमवी लुकिन, 1 9 47; वीटी याकोवलेव, आदि)।

विशेष ध्यान देने वाले खेलों को एकत्रित किया और श्रम में व्यवस्थित किया। पीएफ Lesgafeta "बच्चों की शारीरिक शिक्षा के लिए दिशानिर्देश विद्यालय युग", 1 9 01 पी पी। लेसगाफा ने अभ्यास खेलों में सही ढंग से देखा जिसमें बच्चों को उन कार्यों के खिलाफ सिखाया जाता है जो उनके व्यवहार और आदतों का आधार बनाते हैं। इस दृष्टिकोण से, उनका मानना \u200b\u200bथा कि "खेल एक अभ्यास है, जिसके साथ बच्चा जीवन की तैयारी कर रहा है।"

उचित संगठित गेम ईमानदारी के बच्चों में पारस्परिकता, साझेदारी की भावनाओं, टीम के सामान्य लाभ के लिए व्यक्तिगत आकांक्षाओं का आनंद लेने की क्षमता में परिश्रम करने की सेवा करते हैं।

खेल की प्रक्रिया में, एक गंभीर प्रशिक्षण मूल्य होने के कारण व्यायाम का उपयोग किया जाता है।

मूविंग गेम्स और उनके तत्व न केवल स्कूल के खेल की शुरुआत के लिए उत्कृष्ट फिटिंग अभ्यास हैं, लेकिन स्कूल की उम्र के बच्चों के लिए प्रशिक्षण की पूरी अवधि के दौरान उनकी तकनीकी और कार्यक्षमता का विस्तार करना चाहिए।

वैज्ञानिक साहित्य में, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए बड़ी संख्या में रोलिंग गेम की पेशकश की गई थी, लेकिन दुर्भाग्यवश, अभ्यास में, हम अक्सर सामना करते हैं कि प्रशिक्षण, शिक्षा, शिक्षा के कार्यों को हल करने के लिए वे शारीरिक शिक्षा पाठों में शायद ही कभी उपयोग किए जाते हैं। ।

स्कूली बच्चों के लिए कार्यक्रम इस तरह से डिजाइन किया गया है कि व्यक्तिगत तकनीकी तकनीकों का प्रशिक्षण (रनवे से लंबाई में कूद, आदि) मूल रूप से विभिन्न वर्गों में होता है, जो छात्रों के बीच शारीरिक शिक्षा के लिए ब्याज को कम करता है। स्कूल शिक्षकों के अनुभव से पता चलता है कि प्रत्येक वर्ग में गेमिंग गतिविधियों को शामिल करने से कक्षाओं के प्रति रुचि और सकारात्मक दृष्टिकोण की शुरूआत में योगदान मिलता है।

.2 शारीरिक संस्कृति के पाठों में सकारात्मक प्रेरणा के गठन के लिए शर्तें

घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के कार्यों में उद्देश्यों और प्रेरणाओं के सार (एलआई बोगोविच, एएन लियोन्टिव, एल.एस. स्लाविना, पीएम। जैकबसन इत्यादि), उनकी रचना और अलग-अलग उद्देश्यों, सिद्धांत प्रेरणा के प्रकारों की पहचान (पीएम याकोबसन, रा zhdanova) की पहचान की गई ), स्कूली बच्चों की प्रेरणा (वीएम एंटीपोवा, एमएए अलेकसेवा) की शिक्षा की विशेषताओं की पहचान की।

मकसद को एक प्रेरक के रूप में समझा जाता है, मानव कार्रवाई का एक स्रोत, एक सचेत आंतरिक उत्तेजना के रूप में (z.i. ravinkin)। मकसद इस या उस व्यक्ति की क्रिया को लक्ष्य प्राप्त करने के लिए समझाता है, इसे लागू करने के तरीकों को चुनता है (पीआई लियोन)। एलआई के अनुसार Bojovic, उद्देश्य एक निश्चित है कि मानव व्यवहार की गति को देखते हुए, जिसके लिए लक्ष्य के विपरीत, गतिविधियों को किया जाता है, जो इस गतिविधि को निर्देशित किया जाता है। पीएम जैकबसन एक प्रक्रिया के एक घटक के रूप में मकसद निर्धारित करता है जो लक्षित कार्रवाई के कार्यान्वयन में योगदान देता है। मर्लिन बनाम निर्दिष्ट करता है: "मकसद विशिष्ट परिस्थितियों में एक विशिष्ट कार्रवाई के लिए एक प्रेरणा है।" उनकी राय में, कार्यों की लक्षित प्रकृति उद्देश्यों पर निर्भर करती है। एएन Leontyev एक "वस्तु" के रूप में उद्देश्य को समझता है, जो एक या एक और आवश्यकता को पूरा करता है और जो मानव गतिविधि को प्रोत्साहित करता है और निर्देशित करता है।

उद्देश्य, एआई के दृष्टिकोण से। Leontiev, एक दोहरी कार्य करते हैं। सबसे पहले, वे गतिविधियों को प्रोत्साहित करते हैं और भेजते हैं, और दूसरी बात, वे गतिविधि का व्यक्तिगत अर्थ संलग्न करते हैं। नतीजतन, उद्देश्य आंतरिक रूप से निर्धारित किया जाता है। वह बताता है कि एक मकसद के बिना कोई गतिविधि नहीं है। गतिविधि के उद्देश्यों की पहचान करने के लिए आवश्यक है, क्योंकि वे एक आदमी बनाते हैं: "एक दिए गए व्यक्ति के लिए प्रभावी उद्देश्य - कम से कम, संभावित रूप से, अपने उत्पत्ति में अपने चरित्र की भविष्य की विशेषता के साथ-साथ चरित्र विशेषता अपने उद्देश्यों का क्लच है, जिसने जीवन की शर्तों को प्राप्त किया है और विशेष प्रभावशीलता और स्थिरता (रूबिनस्टीन सी) की जीवित पथ और शिक्षा।

उद्देश्यों के सार को समझने के लिए मार्क्सवादी बिंदु के आधार पर, डीएन। Leontyev का मानना \u200b\u200bहै कि उद्देश्यों का विकास दुनिया के असली मानव संबंधों के विकास द्वारा निर्धारित किया जाता है।

व्यायाम पीएम की सकारात्मक प्रेरणा के तहत। जैकबसन छात्र के नागरिक और नैतिक उद्देश्यों से जुड़े प्रेरणा को समझता है। कंक्रीट गतिविधियों को प्रोत्साहित करने वाले उद्देश्यों को प्रशिक्षण गतिविधियों के बाहर शामिल किया गया है और व्यक्ति के लिए सामाजिक आकांक्षाओं द्वारा निर्धारित किया जाता है। ये आकांक्षाएं, जो एक मानसिक सख्त व्यक्तित्व में एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करती हैं और अपने आवश्यक मुद्दों को पूरा करती हैं, शिक्षण की प्रक्रिया में काफी मजबूत प्रेरक बन रही हैं, कठिनाइयों के साथ बैठक करते समय, एक कुएं की अपनी आंतरिक दुनिया बनाने में कठिनाइयों के साथ बैठक में समय और ताकत की लागत के लिए तनाव तत्परता के गठन में इच्छाओं और आकांक्षाओं के पदानुक्रम। यह प्रेरणा व्यापक सामाजिक रूपों द्वारा निर्धारित की जाती है।

एक और प्रकार की प्रेरणा, सशर्त रूप से नामित पीएम। जैकबसन "नकारात्मक" असुविधा, परेशानी के जागरूकता से जुड़ा हुआ है। वी.एस. Ilyin इस प्रकार की प्रेरणा "गति की प्रेरणा" कहते हैं।

अनुसंधान में एलआई। बोज़ोविक और उसके छात्रों को उद्देश्यों को विकसित करने के दो तरीके दिखाया गया है। एक तरीका यह है कि जब आदर्श बाहर से अवशोषित होते हैं और बाद में व्यक्तित्व की संपत्ति बन जाते हैं। दूसरा तब होता है जब गतिविधि की प्रक्रिया में आदर्श उत्पन्न होते हैं। साथ ही, प्रेरक क्षेत्र की संरचना का विकास विशेष महत्व का है, यानी, "इंटरैक्टिंग आवश्यकताओं और आदर्शों का अनुपात" है।

शिक्षक के काम के अभ्यास में, इसके हिस्से से अधिक संकेत, जबरदस्ती, आदेश, जो नकारात्मक प्रेरणा की संरचना का एक अभिन्न हिस्सा है और सीखने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण की शिक्षा की प्रभावशीलता को कम कर देता है। सिद्धांत प्रेरणा की समस्याओं के लिए समर्पित कई शोधकर्ताओं के विश्लेषण से (एमकोवा एमडी, जैकबसन पीएम, बोझोविच ली) यह पाया जाता है कि भौतिक संस्कृति के पाठों सहित पाठों में सकारात्मक प्रेरणा के गठन के लिए शर्तें, निम्नलिखित:

) इस उम्र में छात्रों के प्रेरक क्षेत्र के विकास की विशेषताओं के लिए लेखांकन;

) शारीरिक संस्कृति के पाठों में प्रेरणा के विकास के तरीकों और साधनों को परिभाषित करना, सर्वोत्तम प्रथाओं को ध्यान में रखते हुए।

किशोरावस्था में शिक्षाओं की प्रेरणा को बढ़ाना, मनोवैज्ञानिकों को इंगित करने के लिए उन नियोप्लाज्म को ध्यान में रखना आवश्यक है:

) वयस्कता की आवश्यकता; विधियों, कौशल, व्यवहार के अवशोषण के लिए विशेष संवेदनशीलता;

) किशोरी की कुल गतिविधि और खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने और आत्म अभिव्यक्ति की आवश्यकता का मूल्यांकन करने की इच्छा;

) हितों का अक्षांश।

हालांकि, उस नकारात्मक को ध्यान में रखना आवश्यक है, जो किशोरावस्था के प्रेरक क्षेत्र के विकास के स्तर को कम करता है। यह ध्यान में रखना चाहिए कि किशोरावस्था देखी जाती है :) स्वयं और दूसरे के आकलन की अपरिवर्तनीयता;

) शब्दों के विश्वास को अस्वीकार (आवश्यक सबूत);

) किशोरावस्था के संबंध में क्या कहा गया है, इस प्रति उदासीनता का बाहरी अभिव्यक्ति;

) तैयार किए गए ज्ञान के "फाइलिंग" से इनकार;

) भविष्य के लिए प्रशिक्षण वस्तुओं की गलतफहमी;

) विषय की चयनात्मकता;

) अस्थिर हित।

यह आत्म-शिक्षा प्रारूपों के न्यूक्लियेशन की उम्र है। उद्देश्यों की प्रणाली सचेत है, सहपाठियों के उद्देश्यों की तुलना के माध्यम से महसूस किया जाता है।

प्रेरणा की संरचना के बारे में मनोवैज्ञानिकों की स्थिति के आधार पर, हम निम्नलिखित घटकों को शामिल करने के लिए सकारात्मक सिद्धांत प्रेरणा की संरचना में प्रस्तावित हैं: ब्याज, आवश्यकता, ऋण, जिम्मेदारी, आत्म-पुष्टि जिसे उनकी गतिशीलता में प्रस्तुत किया जाना चाहिए (योजना 1 देखें) ।)।

अध्ययन आयु वर्ग के प्रेरक क्षेत्र के आधार पर शिक्षण की प्रेरणा की संरचना प्रस्तुत की जाती है। इसका मुख्य घटक भौतिक शिक्षा सबक की संभावना को ध्यान में रखते हुए सिद्धांत की प्रेरणा की सामग्री के लिए किए जाते हैं।

योजना 1. सकारात्मक सिद्धांत प्रेरणा का ढांचा

अभ्यास 1231 के सकारात्मक प्रेरणा के विकास के विकास की प्रेरणा की प्रेरणा। कक्षाओं के दौरान शारीरिक खेती की रुचि में रुचि, लघु गतिविधि प्रतिरोधी ब्याज, व्यावसायिक जुनून के दौरान गतिविधि, उच्च गतिविधि 2। ऋण परिस्थिति चरित्र के लिए ज़िम्मेदार है, यह शिक्षक से आवश्यकताओं की प्रस्तुति पर पूरा हो गया है। आश्वासन बल शिक्षक के काम के लिए सम्मान प्राप्त करता है, उनके व्यक्तित्व डिब्बे, जिम्मेदारी को समाज की आवश्यकता के रूप में समझा जाता है और समाज की आवश्यकता होती है, एक टीम, माता-पिता के लिए, माता-पिता , elders1। स्वयं के प्रति आत्मनिर्भर और मूल्यांकन रवैया अस्थिरता की भावना में निहित अस्थिर है। अच्छी अध्ययन की कीमत पर टीम में अनुमोदन करने के लिए आइटम। आत्म-पुष्टि का आधार सीखने की गतिविधियों, असंतोष के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण है।

2. खेल के खेल के माध्यम से शारीरिक संस्कृति के पाठों में सकारात्मक प्रेरणा के गठन का संगठन और प्रायोगिक बहुतायत

अध्ययन की परिकल्पना: यह माना गया था कि किशोरावस्था में शिक्षाओं की सकारात्मक प्रेरणा का गठन 10-14 साल सफल होगा यदि:

) शारीरिक शिक्षा गतिविधियों के दौरान इस वृद्धि के छात्रों के प्रेरक क्षेत्र के विकास की विशिष्टताओं को ध्यान में रखें;

) शारीरिक शिक्षा पाठों में शिक्षाओं की प्रेरणा विकसित करने के तरीकों और साधनों का निर्धारण करें, सर्वोत्तम प्रथाओं को ध्यान में रखते हुए।

2.1। शारीरिक संस्कृति के पाठों में सकारात्मक प्रेरणा के गठन में संगठन और पद्धतिगत समर्थन

परिकल्पना के आधार पर, हमारे शोध के कार्य निम्नानुसार हैं:

शारीरिक शिक्षा के माध्यम से मध्य विद्यालय की आयु के बच्चों में शिक्षाओं की सकारात्मक प्रेरणा बनाने की संभावनाओं को निर्दिष्ट करें।

सकारात्मक प्रेरणा के गठन पर सिद्धांत और अभ्यास में शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के साधनों का उपयोग करने की वर्तमान प्रणाली का विश्लेषण करें।

शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षणों की सकारात्मक प्रेरणा बनाने के लिए चयनित धन और विधियों की प्रभावशीलता को विकसित और प्रयोगात्मक रूप से साबित करना।

शोध विधियों को पर्याप्त रूप से परिकल्पना और शोध कार्य चुने जाते हैं:

) साहित्य का विश्लेषण

) पूछताछ,

) साक्षात्कार,

1. अवलोकन
2. शैक्षिक प्रयोग।

अध्ययन शैक्षिक अभ्यास की अवधि के दौरान, 10-14 वर्षीय किशोरावस्था के साथ एमओयू लिसीम संख्या 8 (ओलंपिया) द्वारा प्रशिक्षण सत्रों के आधार पर आयोजित किया गया था।

अध्ययन 2 चरणों में आयोजित किया गया था। पहले चरण में, सकारात्मक प्रेरणा की अवधारणा को निर्धारित करने के लिए एक साहित्य विश्लेषण पारित किया गया था। दूसरे पर - अध्ययन के तहत समस्या पर व्यावहारिक कार्य।

2.2 स्पोर्ट्स गेम्स का उपयोग करके भौतिक संस्कृति के पाठों में शैक्षिक प्रभावों के तरीकों का तुलनात्मक विश्लेषण

वॉलीबॉल एक स्पोर्ट गेम है जिसे ऊपर वर्णित किया गया है, भौतिक पूर्णता, व्यक्तित्व गठन में योगदान देता है। गेमिंग गतिविधियों में शारीरिक शिक्षा और खेल शिक्षा में रुचि बढ़ जाती है, आत्म-दावा लाता है।

हम कोच स्टेरिडोव एमएस के अनुभव का विवरण देते हैं। प्रशिक्षण सत्रों के संदर्भ में किशोरावस्था के प्रेरणा क्षेत्र के विकास पर। हमारी राय में, गेम का मूल्य यह है कि शैक्षिक स्थिति कोच और एथलीट का सहयोग है, प्रशिक्षण एक सामूहिक प्रक्रिया है, प्रशिक्षण "क्षण" नहीं है, और सार, प्रशिक्षण निरंतर आंदोलन आगे है, सुधार, रचनात्मकता।

प्रारंभिक अभ्यास के तरीकों का उपयोग मुख्य रूप से विषय, सामूहिक मूल्यांकन इत्यादि की सफलता के विवरण, दैनिक मूल्यांकन आदि के समर्थन और निष्पक्ष पदों के विकास के उद्देश्य से व्यापक आंदोलनों के विकास के उद्देश्य से अपने शारीरिक सुधार में रुचि का योगदान देता है एथलीट, खेल में रुचि को मजबूत करते हैं।

इस तरह के उद्देश्यपूर्ण शिक्षा, जैसा कि एएन द्वारा पुष्टि की गई है। Leontyev, "व्यक्तित्व संरचना में एक निश्चित पदानुक्रम के निर्माण में योगदान देता है जिसके लिए यादृच्छिक आवश्यक, व्यवहार के आंतरिक उद्देश्यों में बाहरी सार्वजनिक लक्ष्यों का परिवर्तन।

वास्तविक सामग्री की ओर मुड़ें। प्रशिक्षण और प्रशिक्षण सत्रों में, स्टेरिडोव एमएस विशिष्ट कार्यों को रखता है:

ऊपर से दो हाथों के साथ गेंद के हस्तांतरण में सुधार।

नीचे से दो हाथों के साथ गेंद के हस्तांतरण में सुधार।

प्रशिक्षण स्ट्राइकेट हड़ताल।

कार्यों को लागू करने के लिए, विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है: एक स्पष्टीकरण; धरना प्रदर्शन; व्यक्तिगत टिप्पणियां और मोटर एक्शन तकनीकों की सुधार; कार्यान्वयन की सक्रियता और रिले और मोबाइल गेम के माध्यम से ध्यान केंद्रित, प्रत्येक व्यस्त के प्रति एक दोस्ताना रवैया; युवा समूह की प्रशिक्षण प्रक्रिया में टीम की पहली टीम के वॉलीबॉल खिलाड़ियों का आकर्षण; सलाह; निवेदन; कार्रवाई पर स्थापित करना।

आइए विधियों के विवरण पर वास्तविक सामग्री को चालू करें, एथलीटों के साथ कक्षाओं में लागू साधन।

प्रशिक्षण सत्र की शुरुआत में, एक स्थापना की गई, जहां क्षेत्र की चैंपियनशिप में भागीदारी के लिए एथलीटों का ध्यान केंद्रित था। प्रशिक्षण में एक प्रारंभिक भाग शामिल था, जहां चलने, चलने, रिले, प्रारंभिक और सारांशित अभ्यास, मुख्य भाग, जहां लड़कियां रक्षा और हमले में तकनीकी कार्रवाइयों को लागू कर रही थीं, और अंतिम भाग, जहां काम वयस्क के साथ जोड़े में हुआ था एथलीट संक्षेप में प्रशिक्षण समाप्त हो गया।

प्रशिक्षण सत्र के कार्यों को हल करने का उपयोग लागू, प्रारंभिक अभ्यास, तकनीक पर अभ्यास और खेल, खेल और रिले की रणनीति द्वारा उपयोग किया जाता था।

वर्णित लोगों सहित किसी भी प्रशिक्षण का उद्देश्य चुनाव प्रकार के खेल में टिकाऊ ब्याज के गठन के उद्देश्य से किया जाता है, जिसे अभ्यास की सकारात्मक प्रेरणा की संरचना में शामिल किया गया है।

प्रशिक्षण के कार्यों को हल करने के तरीकों का विश्लेषण करने के बाद, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि उन्हें दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

पहले समूह में प्रशिक्षण कार्यों को हल करने के लिए एथलीटों के व्यवहार को उत्तेजित करने और समायोजित करने में धन शामिल है;

दूसरे समूह में, हमने तकनीक और गेम रणनीति को काम करने के उद्देश्य से विधियों और तकनीकों का श्रेय दिया।

चूंकि यह अवलोकन से निकला, आवंटित कसरत समय का 85% सुधार पर खर्च किया जाता है और प्रशिक्षण प्रक्रिया के संगठन पर केवल 15% खर्च होता है। प्रशिक्षण प्रक्रिया के संगठन में, हम दोनों धनराशि शामिल करने के उद्देश्य से दोनों धन शामिल हैं, प्रशिक्षण प्रक्रिया की सामग्री के कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत तकनीकों का चयन, और एलएलपी तकनीकी रिसेप्शन आदि का प्रदर्शन करने के लिए लागू है।

पहला समूह इस योजना में प्रस्तुत किया गया है (पी। 20 देखें)।

यह योजना एक सकारात्मक प्रेरणा (सलाह, अनुरोध, कार्रवाई पर स्थापना) बनाने के उद्देश्य से एथलीटों के व्यवहार के सुधार के लिए तकनीकों को दर्शाती है। इस तरह के व्यवहार सुधार तकनीक, एक टीम, जिसे कोच के भाषण संभालने में एक सदमे, तुलना के रूप में दर्शाया जाता है - उम्र के लिए अपील। (हमारे अवलोकन में - यह है: "बचपन समाप्त हो गया," आप पुराने की तरह हैं ")।

अवलोकन से पता चला है कि प्रशिक्षण प्रक्रिया में एथलीटों के व्यवहार के सुधार के लिए ये तकनीक असंतोष का कारण बनती है, एक एथलीट जलन जिसके लिए उन्हें संबोधित किया जाता है। तकनीकों का यह समूह, हमारी राय में, व्यायाम की नकारात्मक प्रेरणा पीएम। जैकबसन इस स्थिति में, एथलीटों को स्रोत, निंदा और गेम गतिविधियों में एथलीट के सक्रिय समावेशन की प्रस्तुति का पालन करने के लिए मजबूर किया जाता है (इस टीम के समय), हालांकि इन शब्दों के लिए एथलीट की वास्तविक प्रतिक्रिया कुछ हद तक है बाद में।

टिप्पणियों से यह देखा जा सकता है कि व्यवहार विधियों का संचालन करने के इस समूह ने उन लोगों के संबंध में अन्य एथलीटों के गलत व्यवहार को उकसाया जिन्होंने टिप्पणी की है। और कसरत प्रक्रिया के लिए किसी विशेष एथलीट के दृष्टिकोण को बदलने पर इसका अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है।

तालिका एक

№№kprideystvieokrikslovo (संकेत) despratsiyaperestroenie1.111111111111111111111111111111111111111111111111111111111117.111111111117.111111118.1111111111118.111111111111111111111111111111111111111111111111111111119.1111111111

प्रयोग की शुरुआत में 3 समूहों की पहचान की गई: पहला एथलीट थे जिनके विकास के तीसरे स्तर के अधिकारी थे। कई लोग हैं: टीएम, एमएसएच, जो लगभग 22% था। वे प्रशिक्षण प्रक्रिया के लिए भावुक जुनून से अलग थे, प्रशिक्षण में उच्च गतिविधि दिखायी, कोच की आवश्यकताओं को पूरा करते समय जिम्मेदार थे। कक्षाओं की अवधि में कार्यों को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण दिखाया गया। वे अपने कार्यों के साथ असंतोष की भावना में निहित हैं जब उन्हें लगा कि वे और अधिक कर सकते हैं।

दूसरे में हमने एस एआर।, ओ.यूयू।, टी। ए।, लगभग 33 प्रतिशत क्या था। इन लड़कियों के पास कुछ तकनीकी तकनीकों के प्रदर्शन में रुचि का अभिव्यक्ति है। वे आवश्यकताओं को समझते हैं, कोच, हालांकि वे हमेशा अपने निर्देशों का पालन नहीं करते हैं। इसे कोच से आग्रह करने के लिए एक संकेत करने की आवश्यकता होती है, हालांकि वे आगे के भविष्य को खेल गतिविधियों के साथ जोड़ने के बारे में सोचते हैं।

तीसरा समूह एओ।, एलके, ए। एसएच द्वारा सौंपा गया था, जो लगभग 45% था। इस समूह के एथलीट प्रशिक्षण प्रक्रिया में स्थितिगत हित से प्रतिष्ठित हैं। उन्हें अपने निर्देशों को पूरा करने के लिए कोच से बढ़े नियंत्रण की आवश्यकता होती है। उनके पास काफी विकसित प्रेरक क्षेत्र नहीं है। पेशे के बारे में अभी भी नहीं सोचते हैं। उनके व्यक्तित्व की अनुमानित विशेषताओं में कमी आई है। उनके कार्यों में असुरक्षित हैं और अक्सर उनकी पहल की तुलना में नेता का पालन करते हैं।

कोच का कार्य प्रशिक्षण चक्र के दौरान तीसरे स्तर तक अधिकांश एथलीटों को "बढ़ाएं" है।

इस अध्ययन समूह के एथलीटों के पुन: साक्षात्कार के साथ प्रायोगिक कार्य समाप्त हो गया।

काम का विश्लेषण, प्रशिक्षण की प्रकृति, ब्याज शुरू करने के तरीकों, जिम्मेदारी, एथलीटों की आत्म-पुष्टि इस निष्कर्ष पर आती है कि सिद्धांत के विकास के स्तर के स्तर की संरचना बदल गई।

पहले समूह में हमने टीएम, एमएसएच, टी। ए। वे प्रशिक्षण प्रक्रिया द्वारा भावुक भावुकता से भिन्न होते हैं, प्रशिक्षण में उच्च गतिविधि दिखाते हैं, जिम्मेदारी से और रचनात्मक रूप से कोच के कार्यों से संपर्क करते हैं।

दूसरे समूह में खुद को मिला: एस एआर।, ओ.यू।, एलके यह तकनीकी तकनीकों के प्रदर्शन में ब्याज का एक अभिव्यक्ति है। वे कोच की आवश्यकताओं को समझते हैं, हालांकि वे हमेशा इसके निर्देशों का पालन नहीं करते हैं।

तीसरे समूह में शामिल हैं: एओ।, एल।, ए। उन्हें प्रशिक्षण में स्थितित्मक हित से प्रतिष्ठित किया जाता है। उन्हें अपने निर्देशों को पूरा करने के लिए कोच से बढ़े नियंत्रण की आवश्यकता होती है।

निष्कर्ष: विश्लेषण, वार्तालापों, साक्षात्कार से, प्रश्नावली इस निष्कर्ष पर आईं कि प्रशिक्षण प्रक्रिया में नियोजित एथलीट न केवल जबरदस्ती के लिए व्यस्त हैं, बल्कि उनकी खुशी में, जो 2-3 स्तरों की सकारात्मक प्रेरणा को दर्शाता है। यह परिणाम एथलीटों के साथ घनिष्ठ सहयोग, तकनीकी तकनीकों के निरंतर प्रशिक्षण, आयु सुविधाओं के लिए लेखांकन, प्रशिक्षण खेलों में आवेदन, रिले के साथ हासिल किया जाता है।

आधार के रूप में इस संचित सकारात्मक अनुभव का आधार लेते हुए, हमने इस विचार को एमओयू Lyceum संख्या 8 में शैक्षिक अभ्यास के दौरान शारीरिक संस्कृति के पाठों में स्थानांतरित करने का प्रयास किया। सकारात्मक प्रेरणा के स्तर की प्रस्तावित योजना के अनुसार, हमने कक्षा को 3 समूहों में "तोड़ दिया"। पहला समूह 23% था, दूसरा - 30%, तीसरा - 47%।

पाठों में, हमने प्रारंभिक भाग में मुद्रित स्टीरियोटाइप को त्याग दिया, जिससे इसे कक्षाओं में रुचि शुरू करने का खेल बनाया गया। इस तथ्य के कारण सबक की मोटर घनत्व बढ़ी कि छात्र बिना आंदोलन के कम समय थे। बच्चे ऊब गए, एक बड़ी शिकार के साथ एक काम किया। थोड़े समय में, हमने जीव प्रणाली को मुख्य भाग और भावनात्मक मनोदशा में तैयार किया। पाठ का मुख्य हिस्सा एक परिपत्र कसरत, या पूरी तरह से गेमिंग की विधि से हुआ था। इसने मोटर घनत्व को बढ़ाने के लिए भी अधिक अनुमति दी, बच्चे गति में अधिक था, गेंद के साथ बहुत कुछ काम किया, जिसका मतलब है कि वह अपने शारीरिक विकास में उपरोक्त कदम पर कदम रखा गया है और शिक्षक को प्रत्येक छात्र, समय पर ध्यान देने का अवसर मिला है बात करने और अनुशासन को बाधित करने के लिए यह बहुत छोटा था। पाठ के अंतिम भाग में, हमने ध्यान या छोटी तीव्रता के खेल के खेल का उपयोग किया ताकि शरीर के सिस्टम का उपयोग बहाल करने के लिए किया जा सके।

प्रत्येक पाठ में, शैक्षणिक कार्यों में, हमने कार्यों की पूर्ति, स्वतंत्रता के लिए छात्रों की इच्छा, सुधार की आवश्यकता के लिए एक जागरूक दृष्टिकोण हासिल किया।

यह प्रयोग हमारे द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार शिक्षण की सकारात्मक प्रेरणा के विकास के लिए समूहों की तैयारी से पूरा किया गया था। छात्रों और उनके साक्षात्कार को देखने के बाद पहले समूह में, हमने तीसरे -16% तक दूसरे - 48% में 36% शामिल किए। इस परिणामस्वरूप हम भौतिक संस्कृति के पाठों में शिक्षाओं की सकारात्मक प्रेरणा के गठन के लिए शर्तों के लिए लेखांकन के कारण हासिल करने में कामयाब रहे, जिन्हें अध्याय 1.2 में हमारे द्वारा वर्णित किया गया था।

निष्कर्ष

शारीरिक शिक्षा और प्रशिक्षण गतिविधियों के पाठों में किशोरावस्था में शिक्षाओं की सकारात्मक प्रेरणा बनाने के लिए चयनित धन और विधियों की प्रभावशीलता शारीरिक शिक्षा और प्रशिक्षण गतिविधियों के पाठों में साबित हुई थी, जो एमओयू लिसेम संख्या 8 वोल्गोग्राड में और समूह में शैक्षिक अभ्यास पर किए गए प्रयोग से साबित हुई थी वॉलीबॉल खिलाड़ियों के छोटे समूह के।

मनोवैज्ञानिक जलवायु, जो सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक या कोच बनाता है, साथ ही साथ सकारात्मक शिक्षण प्रेरणा के गठन की प्रभावशीलता पर कोच के लिए कोच के लिए जुनून की डिग्री भी बनाता है। छात्रों या एथलीटों में सफलता की प्रत्याशा के लिए शर्तों का निर्माण एक बड़ी भूमिका निभाता है। शिक्षक की असंगतता, उनके विचार का एक सुस्त दृश्य या एक सदमे, आक्रामक तुलना सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता को कम करता है।

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