Smirnova Tatyana Vladimirovna, șef adjunct

Ignatova Tatyana Alexandrovna, profesor, trimestrul I categorie

Grădinița MADOU nr. 186 a orașului Tyumen

Proiect de mediu pentru copiii de vârstă preșcolară senior „Apa vie”

Tip proiect: informativ

Tip proiect: grup, cercetare și creativ.

Durata activității proiectului: durata medie (1 luna)

Varsta copiilor: 5-6 ani (grup senior)

Participanții la proiect: copii din grupa seniori, educatori, parinti.

Integrarea ariilor cognitive: dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea artistică și estetică, dezvoltarea fizică, dezvoltarea socială și comunicativă.

Relevanţă: Starea ecologică a regiunii noastre și tendința de deteriorare a acesteia impun din partea oamenilor vii o înțelegere a situației actuale și o atitudine conștientă față de natură, care este stabilită încă din copilărie. Respectul pentru natură a devenit cheia supraviețuirii omului pe planeta noastră. Lipsa de idei a copiilor despre importanța apei în viața umană, despre resursele de apă ale planetei Pământ și atracțiile acestora, despre principalele surse de poluare a apei, consecințele acesteia și măsurile de prevenire a poluării apei a determinat relevanța acestui proiect.

Ţintă: Sistematizați ideile copiilor despre apă, proprietățile acesteia, semnificația pentru natură și în viața umană.

Scopul în cooperare cu familiile elevilor: Ridicați nivelul culturii de mediu a părinților, competența acestora, creați condiții pentru creșterea activității părinților în viața grupului, implicați-i în educarea copiilor în cultura mediului, simțul unei atitudini responsabile și atentă față de resursele naturale ale nativului lor. teren.

Sarcini:

Să extindă cunoștințele copiilor despre apă și proprietățile acesteia, despre rolul în viața umană și în organismele vii, despre formele și tipurile de apă (izvoare, râuri, mări, lacuri, oceane, precipitații etc.), despre utilizarea apei pentru nevoi casnice și casnice, despre problema poluării resurselor de apă, despre măsurile de prevenire a poluării.

Încurajarea stabilirii de conexiuni și relații funcționale între sisteme de obiecte și fenomene, folosind diverse mijloace de acțiuni cognitive.

Rezultat asteptat:

Formarea de idei elementare a elevilor despre apă și proprietățile ei, despre ciclul apei în natură, despre rolul în viața umană și în organismele vii, despre formele și tipurile de apă (izvoare, râuri, mări, lacuri, oceane, precipitații etc. .), despre măsurile de prevenire a poluării; activarea vocabularului, acumularea de experiență emoțional pozitivă; educarea deprinderilor și abilităților de a folosi rațional apa;

Implementarea în grup a procesului educațional pe problema desemnată;

Dezvoltare activitati de cercetare copiii în cadrul activităților practice comune cu un profesor;

Îmbunătățirea mediului de dezvoltare în grup;

Implicarea părinților în procesul pedagogic al grupului, întărirea interesului pentru cooperarea cu grădinița.

Forme de implementare a proiectului:

Cu elevii:

Povești pentru copii bazate pe diagrame;

Scriere pentru copii;

Examinarea picturilor artiștilor, albume foto, enciclopedii, hărți și un glob;

Observații ale fenomenelor naturale legate de apă (geră, brumă, țurțuri, zăpadă etc.).

Vizualizare prezentări și videoclipuri, desene animate;

Ascultarea de cântece, lucrări muzicale;

Lectură de versuri populare rusești, cântece, basme; opere de artă și poezii pe această temă;

Jocuri - experimente, jocuri-experimente;

Jocuri didactice;

Jocuri populare în aer liber;

Teatrale şi jocuri de poveste, jocuri de dramatizare;

Activitate productivă;

Activitate educativă.

Cu familiile elevilor:

Crearea unui laborator pentru studiul proprietăților apei „Laboratorul Kap Kapych”;

Proiectarea expoziției de filtre „Cum se purifică apa?”

Sarcini creative „Închideți ferm robinetul, astfel încât oceanul să nu curgă afară!” (crearea cărții sfaturi utile pentru economisirea apei, utilizare rațională);

Sarcini creative „Laboratorul de acasă experimente distractive» (realizarea de prezentări și videoclipuri despre apă și proprietățile ei; spectacole de copii și demonstrații de experimente de către copii);

Sarcină creativă: eseu foto și ediția unui ziar pe tema „Deși faci înconjurul lumii, este mai bine să nu găsești marginea!” (despre frumusețea rezervoarelor din regiunea Tyumen)

Realizarea machetelor „În adâncul mării”, „Tururi de viață”;

Proiectarea unei expoziții de desene pe tema: „Viața într-o picătură de apă”

Designul albumului „Blue Planet” (despre frumusețea mărilor, oceanelor, râurilor, cascadelor Pământului);

Crearea cărților pentru copii „Aventura unei picături” (inventarea basmelor, ilustrație);

Excursie cu părinții la terasamentul Turei „Cum iernează Tura?”

Clasă de master pentru părinți „Miracole acasă” (experimentare pentru copii)

Consultație pentru părinți „Experimente cognitive cu apă”

Lansarea broșurilor „Economisește apă!”.

Etapele proiectului:

etapa 1. pregătitoare.

Stabilirea scopurilor si obiectivelor.

Studiul literaturii metodologice și enciclopedice.

Notificarea părinților despre începerea proiectului în grup și pe site grădiniţă, realizarea de fișe de campanie care să reflecte scopurile și obiectivele proiectului.

Dezvoltarea proiectului.

1. Întocmirea unui plan de activitate.

2. Selectarea beneficiilor pentru lucrul cu copiii.

3. Selecția literaturii de ficțiune și educaționale.

4. Realizarea de manuale și atribute.

5. Elaborarea rezumatelor activităților comune, recomandări pentru părinți.

a 2-a etapă. Implementarea proiectului.

Pentru implementarea proiectului a fost creat un mediu special de dezvoltare. Centrul de experimentare „Laboratorul Kap Kapych” a fost conceput pentru a studia proprietățile apei.

Echipamentul centrului de experimentare:

1. Fișe simbol „Proprietățile apei”;

2. Hărți-scheme „Reguli comportament sigurîn timpul experimentelor”;

3. Hărți-sarcini (pentru experimente);

4. Toy Cap Kapych;

5. Medalii „Pentru tânărul experimentator”, „Pentru cel mai bun experiment”;

6. Fișă de cărți de jocuri cu apă;

7. Fișă card de experimente cu apă;

8. Jurnal de cercetare sau un album pentru copii pentru a fixa rezultatele experimentelor, fișe de lucru;

9. Caiete personale ale copiilor care fixează rezultatele experimentelor; Hartie pentru note, schite, creioane, pixuri;

10. Dispozitive asistente: microscop, lupe, cantare de tigaie, clepsidre, magneti diversi, lupa, oglinzi.

11. Vase și recipiente transparente și opace de diferite forme și dimensiuni (castroane, pahare, sticle, găleți, lighene, adăpatoare, tăvi, sticle de plastic goale de diferite dimensiuni, capace de sticle cu orificii mici, pahare de unică folosință); piese de sticlă, polietilenă și pungi din țesătură; tuburi pentru un cocktail;

12. Site și pâlnii de diverse dimensiuni și materiale; Moara de apa;

13.Linguri de măsurare, linguri de unică folosință de diferite dimensiuni;

14. Pere de cauciuc de diferite dimensiuni;

15. Forme pentru fabricarea gheții;

16. Materiale medicale: pipete, baloane, eprubete, spatule, bețișoare de lemn, vată, tampoane de vată, pahare, seringi (plastic fără ace), tifon, pensete;

17. Material natural: pietricele de diferite culori și forme, argilă, pământ de compoziție diferită, cărbune, rumeguș, nisip grosier și fin (de culoare diferită), pene de păsări, cochilii, coji de nuci, bucăți de scoarță de copac, crenguțe;

18. Mini acvariu pentru modelare si experimente;

19. Deșeuri: bucăți de cauciuc spumă, bucăți de țesătură, dopuri, sârmă, plastic, obiecte metalice, colaci de lemn;

20. Jucării de la materiale diferite(broaște, pești, rătuci, caracatiță, stele de mare, delfin, rechin, bărci, alge etc.);

21. Coloranți alimentari, produse solubile (sare, zahăr), acuarele și alți coloranți siguri;

22. Alte materiale: baloane, pahare colorate și transparente, matrițe, tăvi, un vas plat, rigle pentru studenți, nasturi de diferite dimensiuni, bețișoare de înghețată, o lumânare, recipiente pentru depozitarea obiectelor vrac și mici, șervețele de hârtie, bule;

23. Halate de baie pentru copii (pentru a crea motivație de joc pentru activități); Șorțuri, prosoape, cârpe, șervețele, pânze pentru mese;

24. Set pentru experimentare „Puterea apei”.

Centrul de cunoștințe:

Glob, model " sistem solar„, harta lumii, harta regiunii Tyumen;

Cartea Roșie a Rusiei;

Calendare de vreme și natură;

Albume foto „Natura pământului natal”, „Planeta albastră”, „Cine trăiește sub apă?”;

Enciclopedii despre apă, „Natura Rusiei”; cărți educaționale; cărți interactive „Natura uimitoare” (cu sunetele apei), „Prezentarea vieții marine”, „Ocean”;

Fișe didactice „Pești de râu”, „Animale marine”, „Fenomene naturale” (LLC „Little Genius-Press”);

Ajutoare vizuale și didactice „Locuitorii mării”, „Transportul pe apă”, „Arctica și Antarctica”, „Reptile și amfibieni” (serie „Lumea în imagini” editura „MOZAIKA-SINTEZ”), „Locuitorii mărilor și oceanelor” ( SRL „Pisica roșie”), „Natura nativă”, „Iarna” („Povești din imagini” editura „MOZAIKA-SINTEZ”), „Fenomene periculoase în natură” (I.A. Lykova, V.A. Shipunova), „Fenomene naturale naturale » Nu .3 (partea 1.2);

Seturi de carduri de dezvoltare de N.M. Zubkov „Carul și căruciorul mare al miracolelor”, „Răspunsuri științifice la „de ce” copiilor; AI Shapiro „Secretele obiectelor familiare” (experimente și experimente pentru copii);

Modele „În adâncurile mării”, „Tururi de viață”, „În gheața Antarcticii”;

Expozitii tematice - mini - muzee: (decorate pe rafturi) "Expozitie de filtre" ( munca creativa copii, copii și părinți, copii și profesori), „În împărăția mării”, etc.

Jocuri de societate: „Unde trăiește apa?”, „Aer, pământ, apă”, „Cum să eviți necazurile?”, „Ce se întâmplă în natură?”, „Ai grijă de viață”, „Plante și locuitorii rezervoarelor de apă dulce” , „Patru anotimpuri”, „Gheață subțire”.

Jocuri didactice: „Unde s-a ascuns peștele?”, „Cine locuiește unde?”, „O picătură se plimbă prin lume”, „Unde s-a ascuns apa?”, „Beneficii și daune” (fenomene naturale); „Ce mai întâi, ce apoi?”, „Cine are nevoie de apă?”, „Lanțuri alimentare”, „Când se întâmplă?”, „Cum este apa?”

Un set de carduri pentru modelarea „Ciclul apei în natură”;

Tabele - diagrame, modele pentru povestire; mese de imitație; colaje pe temele abordate;

Carduri - indicii (semne de permitere, interzicere); „Ce este posibil, ce este imposibil”;

Schemă care înfățișează ciclul apei în natură;

Carduri, ilustrații care înfățișează utilizarea apei de către oameni”;

Seturi tematice „Lumea subacvatică a mărilor și oceanelor”, „Lumea subacvatică a râurilor și lacurilor”;

Mini - stand „Ce vreau să știu mâine”.

Colțul literar:

1. Cărți și opere de artă pe tema: E . Shim. „Picături solare”, K. Balmont „Picătură de rouă”, Suteev „Sub ciupercă”, I. Uryadova „Povestea apei”, N. Osipov „Cine trăiește în apă și lângă apă”, A. Tyunyaev „Totul despre apă”, V Bianchi „Scăldat puilor”, basme de mediu „Picătoare”, „Călătorie prin aer și apă” O.N. Gavrilova, basme „Cabana Zayushkina”, V. Odoevsky „Moroz Ivanovich”, V. Arkhangelsky „Pufurile de zăpadă zboară”, N. Sladkov „De ce zăpadă iarna?”, A. Dietrich „De unde ești?”, G Ladonshchikov „Fulg de zăpadă”, N. Kalinina „Povestea omului de turtă dulce de zăpadă”, S. Prokofiev „Poveștile norului gri”; O. Bundur „Ploaie”, E. Erato „Vara”, I. Tokmakova „Convorbirea unei sălcii bătrâne cu ploaie”, A. Barto „Ploaie în pădure”, „Râu”, „Furtună”, V. Orlov „ Întâlnire”, O .Troepolskaya, „Grad” de E. Serov, „Ice” de G. Ladonshchikov, „Frost” de N. Nekrasov, „Clouds” de Y. Akim, „Steam” de N. Mikhailova, „Două fluxuri „ de O. N. Gavrilova, I. R. Koltunova „Ochii albaștri ai lacurilor”, O.N. Lazareva „Povestea vieții unei mlaștini”, N.A. Ryzhova „A fost odată un râu”, „Cum au jignit oamenii râul”, Tanaysinchuk „Ecologie în imagini”, M.N. Danilova „Cine trăiește în regatul subacvatic?”, A. Stoilo „O picătură de ploaie”, Tarasenko L.T. „Călătoria unei picături”.

2. Cărți pentru bebeluși realizate de copii împreună cu părinții lor.

Colțul artistic:

1. Reproduceri de picturi ale pictorilor peisagişti I. Levitan, I. Aivazovsky, B. Vasnetsov, M. Nesterov, E. Volkov, A. Kuindzhi, V. Polenov; portrete ale artiștilor.

2. Expoziție de lucrări pentru copii pe tema: „Viața într-o picătură de apă” (desene); „Transportul pe apă” (meșteșuguri din deșeuri)

3. Pentru activitățile independente ale copiilor se pregătesc următoarele:

Șabloane pe tema „Locuitorii mării”, „Locuitorii apei dulce” pentru desen și imprimare;

Tabele de referință pentru modelare și desen (pe tema);

D / joc „Colectează o imagine” (pentru așezarea din forme geometrice);

D / joc „Priviți și desenați” (desen din forme geometrice pe tema);

Planse de colorat conexe;

Deșeuri (fițe, lumânări cu parafină, tuburi de suflare, muguri de bumbac) pentru desen în tehnici netradiționale.

Colțul teatrului:

- teatru de masă „Călătoria unei picături”.

Atribute și costume pentru activități teatrale și jocuri de poveste:

„Sea Journey”, „Brave Rescuers” (volan, claxon, busolă, binoclu, geamandul de salvare, șapcă de căpitan, șapcă fără vârf, gulere de marinar, jucării de înlocuire: module pentru construirea unei nave, frânghie, ancoră); „În regatul mării” (peruci, pelerine, ochelari colorați, pălării).

Centru de activitate fizica:

joc „Pescuitul”, atribute și măști pentru jocuri în aer liber.

La etapa principală s-a lucrat la modelul dezvoltat de activități de proiect în 5 domenii educaționale.

Dezvoltare cognitiva:

1. Activități educative direct: „Secretele apei”, „Călătorie cu Kap Kapych”, „Pe drumurile basmelor”, „Regina apei”, „Marea este în necaz”.

2. Test „Ce știu despre apă”

3. Excursie cu părinții la terasamentul Turei „Cum iernează Tura?”

4. Ciclul de observații „Studiem proprietățile apei” („Pești într-un acvariu”, „Despre ce ne va spune planta?”, „Norii plutesc pe cer”, „Cădere de zăpadă”, „Fulg de zăpadă în palma mea”. ”, „Cale de gheață”, „ Distracție de iarnă"," Modele înghețate", "Urmele cui?").

5. Conversații: „Călătorind în jurul globului”, „Cine are nevoie de apă”, „Puterea magică a apei” (importanța pentru sănătatea umană), „Lacurile de acumulare ale pământului natal”, „Ce crește în apă”, „Ce știu eu despre mări și oceane? ”, „Apa muncește din greu”, „De unde vine apa din robinet?”, „Siguranța apei”.

6. Experimente și experimente: Experimente „Barci vesele”, „Moara de apă”, „Apă invizibilă”, „Cum beau plantele apa?”, „Colorarea apei”, „Aurora boreală”, „Uscarea unui prosop”, „Unde a făcut. apa merge?”, „Apa înghețată”, „Despre ce plânge țurțul?”, „Cum să scoți o jucărie din gheață?”, „Ce fel de zăpadă este?”, „Cum să faci un bulgăre de zăpadă mai repede ?”, „Cum se măsoară o zăpadă?”, „Unde se topește zăpada mai repede?”, „Purificarea apei” (producerea filtrului), „Râul de ulei”, „Păsări și ulei”, „De unde vine înghețul? ”, „Plutește - chiuvetă”, „Apa este un solvent”, „Ce va absorbi apa?” ​​, „Haldare și ploaie”, „Apa cu susul în jos”, „Salvarea unei nave scufundate” (folosind proprietatea unui magnet) , „Bathyscaphe”, „Crizantema”, „Lupă din apă”, „Nu-mi vine să cred mâinilor”, „Apa care curge în sus”, „Cum să prind o picătură?”, „Cum să obțin apă de băut din apă sărată ?”, „Sticlă storsă”, „Făcând un nor”, ​​„Submarin dintr-un ou”, experimente pe lucrarea lui L.N. Tolstoi „Gacaca a vrut să bea” ,

7. Jocuri de apă „Pescari”, „Să se scufunde – nu se scufundă”, „Fântâni”, „Furtună într-un pahar”, „Ajută barca să înoate”, „Colecteze apă”, „Pescuit neobișnuit”, „Bocan cu scurgeri”, ​„Jocuri cu bule de săpun.”

8. Vizionarea desenelor animate „Kapitoshka”, „Moidodyr”, „Lecțiile mătușii bufniței” („Picătură de apă”), „Alergă, pârâu”, „Salvează apa”, „Secretele apei”, „Cea mai tânără ploaie”, „Ploaia de căpșuni”, „Mushroom-Teremok”, „Ploaia de ciuperci”, „ABC-ul sănătății”, „Sirena”.

9. Jocuri didactice: „Unde s-a ascuns peștele”, „Al patrulea extra”, „Ghici ce sună?”, „Cine locuiește unde?” (fenomene naturale); „Ce mai întâi, ce apoi?”, „Cine are nevoie de apă?”, „Lanțurile alimentare ale locuitorilor din rezervoare”, „Când se întâmplă?”, „Cum este apa?”

10. Jocuri de societate: „Unde trăiește apa?”, „Aer, pământ, apă”, „Cum să eviți necazurile?”, „Ce se întâmplă în natură?”, „Ai grijă de cei vii”, „Plante și locuitori din rezervoare de apă dulce”, Four Seasons, Thin Ice.

11. Modelare „Ciclul apei în natură”

12. Întocmirea unei note „Reguli de conduită pe apă”

13. Îndeplinirea sarcinilor creative individuale (împreună cu părinții).

14. Enciclopedia „Minunea peste tot” T. Nuzhdina.

Dezvoltarea vorbirii:

1. A face ghicitori, a citi poezii, a rime despre apă, brumă, gheață, rouă, ploaie, zăpadă.

2. Cunoașterea prevestiri populare, proverbe, zicători despre apă, zăpadă, ploaie.

3. Culegere de povești creative „Călătoria unei picături”, „Aventura lui Kapitoshka”, „Cum au ajutat băieții râul”.

4.Lectură fictiune: E . Shim. „Picături solare”, K. Balmont „Picătură de rouă”, Suteev „Sub ciupercă”, I. Uryadova „Povestea apei”, N. Osipov „Cine trăiește în apă și lângă apă”, A. Tyunyaev „Totul despre apă”, V Bianchi „Scăldat puilor”, basme de mediu „Picătoare”, „Călătorie prin aer și apă” O.N. Gavrilova, basme „Cabana Zayushkina”, V. Odoevsky „Moroz Ivanovich”, V. Arkhangelsky „Pufurile de zăpadă zboară”, N. Sladkov „De ce zăpadă iarna?”, A. Dietrich „De unde ești?”, G Ladonshchikov „Fulg de zăpadă”, N. Kalinina „Povestea omului de turtă dulce de zăpadă”, S. Prokofiev „Poveștile norului gri”; O. Bundur „Ploaie”, E. Erato „Vara”, I. Tokmakova „Convorbirea unei sălcii bătrâne cu ploaie”, A. Barto „Ploaie în pădure”, „Râu”, „Furtună”, V. Orlov „ Întâlnire”, O .Troepolskaya, „Grad” de E. Serov, „Ice” de G. Ladonshchikov, „Frost” de N. Nekrasov, „Clouds” de Y. Akim, „Steam” de N. Mikhailova, „Două fluxuri „ de O. N. Gavrilova, I. R. Koltunova „Ochii albaștri ai lacurilor”, O.N. Lazareva „Povestea vieții unei mlaștini”, N.A. Ryzhova „A fost odată un râu”, „Cum au jignit oamenii râul”, Tanaysinchuk „Ecologie în imagini”, M.N. Danilova „Cine trăiește în regatul subacvatic?”, A. Stoilo „O picătură de ploaie”, Tarasenko L.T. „Călătoria unei picături”.

5. Gimnastica cu degetele „Barcă cu aburi”, „Barcă”, „Meduze”, „Marea albastră era îngrijorată”, „Pește”, „Ploaie”.

Dezvoltare artistică și estetică:

1. Activități comune ale educatoarei și ale copilului: realizarea de semne rememorative „Salvați apa”; „Testoasa” (meșteșug din coajă de nucă), „Octopus” (meșteșug din plastilină într-un borcan cu apă), „Regatul subacvatic” (colaj, lucru în grup); „Acvariu cu pești” (lucrare colectivă folosind produse vrac); „Peisaj marin” ( desen pe hârtie umedă); „Medusa” (suflare), „Norii plutesc pe cer” (desen într-o tehnică neconvențională cu „bule de săpun”); „Transportul pe apă” (meșteșuguri din sticle de plastic, ambalare ouă).

2. Ascultarea lucrărilor muzicale: P.I. Ceaikovski „Anotimpurile”, Rimski-Korsakov „Marea”, muzică „Guilty Cloud”. D. Tukhmanova, sl. Yu.Entina.

3. Ascultarea sunetelor naturii: murmurul unui pârâu, sunetul fluviului, sunetul ploii.

4. Cântând: „Cloud” de V. Rukashnikov, E. Karganova „Picături de ploaie”, „Cloud” (apel)

Joc de dans rotund „Ca pe o gheață subțire”, „Tinerii au mers după apă”

5. Luarea în considerare a reproducerilor de picturi ale pictorilor peisagişti I. Levitan, I. Aivazovsky, B. Vasnetsov, M. Nesterov, E. Volkov, A. Kuindzhi, V. Polenov.

Dezvoltare socială și comunicativă:

- Jocuri de rol „Sea Journey”, „Brave Rescuers”, „In the Sea Kingdom”.

Situație de joc „Aventura unei picături”

Teatralizare bazată pe opera lui A. Barto „Fata murdară”, V. Odoevski „Moroz Ivanovici”.

Lucrări casnice: „Spălăm hainele pentru păpuși”, „Ștergem praful”, „Spălăm vasele pentru păpușa lui Katya”, „Curăță cărările de zăpadă”

Munca în natură „Udăm plantele”, „Acoperim plantele cu zăpadă”.

Dezvoltarea fizică:

1. Jocuri în aer liber: „Pescarii și peștii”, „Pârâul”, „Suntem picături”, „Fulgi de zăpadă și vânt”, joc de ștafetă „Să curățăm râul”, „Portători de apă repezi”, „Marea este îngrijorată”, „ lumea de mare"," Crap și știucă”, „În mlaștină”, „Transformarea apei”, „Pâraie, lacuri, mări, oceane”, „Undiță”, „Pește în plasă”, „Scafandru”, „Eliberează peștele”. „, „Bunicul Apă”, „Water Bluff”, „Seine”, „Căpitan, navă, recife”, „Sirene”, „Delirium”, „Înghețare”.

2. Minute fizice: „Și noi suntem cu tine peste mare”, „Sârcul merge pe apă”, „Navă cu motor”, „Apa stropește în liniște”, „Fulgi de zăpadă cad din cer”, „Râu”, „În mlaștină ”, „Ce frumos este înotul în râu”, „Picurare-picurare”,

a 3-a etapă. Rezultatul proiectului.

Copiii au cunoștințe elementare despre apă și proprietățile acesteia, despre rolul în viața umană și în organismele vii, despre formele și tipurile de apă (izvoare, râuri, mări, lacuri, oceane, precipitații etc.), despre utilizarea apei în nevoile casnice și economice, problema poluării resurselor de apă, măsurile de prevenire a poluării.

Lucrarea în cadrul proiectului a contribuit la dezvoltarea gustului artistic și a susceptibilității estetice la copii. Copiii și-au transmis toate observațiile, noile cunoștințe și impresii în desene și meșteșuguri.

Copiii își dezvoltă abilitățile de cercetare. Importante pentru implementarea acestei sarcini în proiect au fost sarcinile creative pe care copiii le-au îndeplinit împreună cu părinții lor. Părinții împreună cu copiii au ales o temă interesantă pentru ei, au studiat-o, iar rezultatul acestei lucrări au fost reportaje foto, fișe cu ghicitori, expoziții cu lucrările copiilor, videoclipuri și prezentări ale experimentelor pe care copiii le-au prezentat în grup.

Părinții au fost implicați în procesul pedagogic al grupului, au manifestat activitate, interes pentru cooperarea cu grădinița.

Grupul a fost completat cu un mediu de dezvoltare pe această temă.

Produsele proiectului sunt:

Crearea unui laborator pentru studiul proprietăților apei „Laboratorul Kap Kapych”;

Expoziție de desene pe tema „Viața într-o picătură de apă” (copii împreună cu părinții).

Expoziții de filtre „Cum se purifică apa?”

Crearea unei cărți cu sfaturi utile despre economisirea apei, utilizarea sa rațională „Închideți ferm robinetul pentru ca oceanul să nu curgă afară!”;

Crearea de prezentări și videoclipuri despre apă și proprietățile acesteia; spectacole pentru copii și demonstrație de experimente „Laborator de acasă de experimente distractive”;

Reportaj foto și ediția unui ziar cu tema „Deși faci înconjurul lumii, nu vei găsi un avantaj mai bun!” (despre frumusețea rezervoarelor din regiunea Tyumen)

Modele „În adâncul mării”, „Tururi de viață”;

Albume foto „Natura pământului natal”, „Planeta albastră”, „Cine trăiește sub apă?”;

Cărți pentru copii „Aventura unei picături”;

Broșură „Economisește apă!”

Fișă card de experimente și experimente cu apă.

Fișierul cardului jocuri didactice.

Fișă cu ghicitori despre apă;

Fișier de cărți de jocuri de apă.

Cartele cu simboluri „Proprietățile apei”;

Hărți-scheme „Reguli de comportament sigur în timpul experimentelor”;

Carduri de sarcini (pentru experimente);

Carduri pentru modelarea „Ciclul apei în natură”;

Tabele - diagrame, modele pentru povestire; mese de imitație; colaje pe temele abordate;

Carduri de indicații (semne de autorizare, interzicere); „Ce este posibil, ce este imposibil”;

Schemă care înfățișează ciclul apei în natură;

Carduri, ilustrații care ilustrează utilizarea apei de către oameni;

Capiș de jucărie;

Consultație pentru părinți „Experimente cognitive cu apă”

O selecție de prezentări „Proprietăți magice ale apei”, „Râuri și rezervoare ale regiunii noastre”, „Cine are nevoie de apă?”, „Cine trăiește în apă?”, „Lumea mărilor și oceanelor”;

Am făcut o selecție de desene animate.

Literatură:

1. Voronkevich O.A. Bun venit la ecologie! Proiecte de mediu pentru copii.- Sankt Petersburg: EDITURA „CHILDHOOD-PRESS”, 2014.
2. Voronkevich O.A. Bun venit la ecologie. Program parțial de formare a culturii ecologice la copiii preșcolari. - Sankt Petersburg: „PRESA-COPILARIE”, 2015.
3. Dmitrieva E.A., Zaitseva O.Yu., Kalinichenko S.A. Experimentarea copiilor. Hărți-scheme de realizare a experimentelor cu preșcolari mai mari: Ghid metodologic.- M .: TC Sphere, 2016.
4. Dybina O. V., Rakhmanova N. P., Shchetinina V. V. „Neexplorat în apropiere”: Experimente și experimente pentru preșcolari / Ed. O. V. Dybina. - Ed. a II-a, Rev. – M.: TC Sphere, 2015.
5. Marudova E.V. Familiarizarea preșcolarilor cu lumea exterioară.Experimentare. - Sankt Petersburg: SRL „EDITURA” CILDHOOD-PRESS”, 2016.
6. Activitate pilot-experimentală în instituția de învățământ preșcolar. Rezumate ale orelor la diferite grupe de vârstă / comp. N.V. Nișcheva. –SPb.: SRL „EDITURA „COPILĂRIE-PRESA”, 2015.
7. Ryzhova L.V. Metode de experimentare a copiilor. - Sankt Petersburg: SRL „EDITURA” CILDHOOD-PRESS”, 2014.
8. Skorlupova O. A. „Cursuri cu copii de vârstă preșcolară superioară pe tema: „Apa”. - M., SRL „Editura Scriptorium 2003”, 2005.
9. Solomennikova O.A. Cunoașterea naturii la grădiniță: grupa mijlocie. – M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2014.
10. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. Activitatea experimentală a copiilor de vârstă preșcolară medie și superioară: Ghid metodologic. – Sankt Petersburg: CILDHOOD-PRESS, 2016.
11. Shorygina T. A. Conversații despre apa în natură. Instrucțiuni. - M., TC Sphere, 2016.
12. Shorygina T.A. Conversații despre lumea mărilor și oceanelor. Instrucțiuni. – M.: TC Sphere, 2015.

Fotografii din arhiva profesoarei Ignatova T. A ..

APLICARE:

Experimente și experimente cu apă pentru copii 5-6 ani.

„Transparența apei:

Ţintă: Familiarizați-vă cu transparența apei ca proprietate.

Echipament: 2 pahare (1 cu apa, al 2 cu lapte), poza, pietre mici.

Progresul jocului: Invitați copiii să pună pietre în pahare. Copiii determină unde sunt vizibile pietrele și unde nu. Apoi priviți imaginea prin apă și lapte. Stabiliți prin ce lichid puteți vedea imaginea.

Rezultat: Pietre și o imagine sunt vizibile în apă.

Concluzie: Apa este transparentă, deoarece obiectele pot fi văzute în și prin ea.

„Apa nu are gust”

Ţintă: Aflați că apa nu are gust.

Echipament: Pahare cu apa obisnuita, sarata si dulce, paie pentru fiecare copil.

Progresul jocului: Invitați copiii să guste din apă.

Rezultat: Copiii, comparând, determină lipsa gustului în apa obișnuită.

Concluzie: Apa nu are gust, este fără gust.

„Apa nu are miros”

Ţintă: Aflați că apa nu are miros.

Echipament: Un pahar gol, un pahar cu apă obișnuită, suc de portocale.

Progresul jocului: Invitați copiii să mirosească un pahar gol, un pahar cu apă, un pahar cu suc și să determine prezența sau absența unui miros.

Rezultat: Copiii determină absența mirosului în apă.

Concluzie: Apa nu are miros.

„Apa este lichidă și curgătoare”

Ţintă: Introduceți proprietatea apei - fluiditate.

Echipament: 2 pahare (1 - cu apă, 2 - goale)

Progresul jocului: Invitați copiii să toarne apă dintr-un pahar în altul. Ce se întâmplă cu apa? (se revarsa, curge.) De ce? (Apa este lichidă.) Toate substanțele care pot curge sunt lichide. Dacă apa nu ar fi lichidă, nu ar curge în râuri, pâraie, de la robinet.

Rezultat: Apa se revarsă dintr-un pahar în altul, curge.

Concluzie: Apa este un lichid, toate lichidele sunt fluide.

„Apa nu are formă”

Ţintă: Arată-le copiilor absența formei lângă apă.

Echipament: Urcior, farfurie, pahar cu apă, tavă.

Progresul jocului: Invitați copiii să toarne apă în diferite recipiente. Ce se întâmplă cu apa?

Rezultat: Apa ia forma unui obiect și se răspândește ca o băltoacă pe o tavă.

Concluzie: Apa nu are formă.

„Apa se întâmplă temperaturi diferite»

Ţintă:Învățați să determinați temperatura apei.

Echipament: Pahare cu cald, rece si apa fierbinte.

Progresul jocului: Invitați copiii să stabilească ce pahare conțin și ce apă (caldă, rece, fierbinte).

Rezultat: Temperatura apei din pahare este diferită.

Concluzie: Apa poate fi la temperaturi diferite.

„Gheața este apă dură”

Ţintă: Demonstrează că gheața este și apă.

Echipament: Farfurie, bucăți de gheață.

Progresul jocului: Invitați copiii să vadă cum se topește gheața și se transformă în apă.

Rezultat: Când este caldă, gheața se topește și se transformă în apă.

Concluzie: Gheața este și apă.

„Aburul este și apă”

Ţintă: Arătați copiilor starea de agregare a apei - abur.

Echipament: Thermos, oglindă, farfurie.

Progresul jocului: Invitați copiii să fie atenți la aburul care iese din termos, ține o oglindă, o farfurie deasupra apei. Ce a apărut? De unde a venit?

Rezultat: După un timp, pe oglindă se formează picături de apă.

Concluzie: Aburul este și apă. Când este încălzită, apa se transformă în abur, iar când este răcită, aburul se transformă în apă. Cu cât apa este mai fierbinte, cu atât mai mult abur.

„Substanțe solubile și insolubile”

Ţintă: Ajutați copiii să identifice proprietatea apei - aceasta dizolvă unele substanțe.

Echipament: 4 pahare de apa, zahar, sare, nisip, acuarele, lingura.

Progresul jocului: Invitați copiii să pună nisip într-un pahar cu apă și să amestece. S-a dizolvat nisipul? Concluzie: nisipul nu se dizolvă.

Apoi oferă să pui zahăr în apă și să amesteci. S-a dizolvat zahărul? Concluzie: zahărul se dizolvă.

Același experiment se efectuează cu sare.

Apoi cereți să dizolvați acuarelele în apă. De ce este apa colorată? Concluzie: vopseaua se dizolvă în apă.

Rezultat: Nisipul nu s-a dizolvat în apă, zahăr, sare și vopsea dizolvată.

Concluzie: Unele substanțe se dizolvă în apă, altele nu.

„Este nevoie de apă pentru germinare”

Ţintă: Determinați necesarul de apă pentru germinare.

Echipament: Mazăre, apă, vată, 2 farfurii.

Progresul jocului: Invitați copiii să afle unde germinează mai repede mazărea: în vată umedă sau uscată. Este necesar să udați vata, să puneți un bob de mazăre în ea; pune al doilea bob de mazăre în vată uscată.

Rezultat: O mazăre încolțită în bumbac umed, dar nu în uscat.

Concluzie: Apa este esențială pentru germinare și creștere.

„Plantele beau apă”

Ţintă: Demonstrează că plantele „bea” apă.

Echipament: sticla, floare, colorant alimentar.

Progresul jocului: Pune planta într-un pahar cu apă colorată.

Rezultat: Tulpinile florii și floarea însăși sunt pătate.

Concluzie: Apa se ridică pe tulpină, astfel încât planta bea apă.

„Forma picăturilor”

Ţintă: Demonstrați că picăturile sunt rotunde (sferice).

Echipament: O sticlă cu tetina sau o pipetă, o farfurie.

Progresul jocului: Picurați apă pe o farfurie de la o înălțime suficientă. Observați forma picăturilor. Determinați forma picăturilor.

Rezultat: Picăturile cad ca niște bile mici.

Concluzie: Picăturile de apă au formă sferică.

„Apa udă”

Ţintă: Arată că apa absoarbe și udă.

Echipament: Pahare cu apa, stofa, hartie, lemn, vata, polietilena.

Progresul jocului: Luați diferite obiecte și turnați încet apă peste ele. Urmăriți procesul de umectare. Ce articole nu absorb apa?

Rezultat: Hârtia, țesătura, vata s-au umezit, iar apa s-a rostogolit de pe polietilenă și lemn.

Concluzie: Apa este absorbită și umezește unele obiecte.

"Reflexia in apa"

Ţintă: Arătați că apa reflectă obiectele din jur.

Echipament: Bazin cu apa.

Progresul jocului: Invitați copiii să vadă ce se reflectă în apă.

Rezultat: Apa reflectă obiectele din jur, poate fi folosită ca o oglindă.

Concluzie: Apa reflectă obiectele din jur.

„Transformarea în apă”

Ţintă: Arată-le copiilor cum să transforme zăpada în apă.

Echipament: Sticlă, zăpadă.

Progresul jocului: Adu zăpada într-o cameră caldă, vezi cum se topește.

Rezultat: Zăpada s-a topit și s-a transformat în apă.

Concluzie: Zăpada este apă înghețată.

"Îngheţ"

Ţintă: Arată-le copiilor cum apa se transformă în îngheț.

Echipament: Un pahar cu apă fierbinte, o ramură.

Progresul jocului: Scoateți un pahar cu apă fierbinte la rece. Țineți o ramură deasupra paharului.

Rezultat: Ramura este acoperită treptat de îngheț.

Concluzie: La îngheț, apa se așează pe o ramură sub formă de îngheț.

„Proprietățile apei, zăpezii, gheții”

Ţintă: Comparați proprietățile apei, zăpezii, gheții.

Echipament: Vase cu apă, zăpadă, gheață.

Progresul jocului: Invitați copiii să ia în considerare zăpada, apa, gheața. Stabiliți cum sunt similare și cum diferă, comparați care este mai greu. Apoi combinați apa și gheața, apa și zăpada.

Rezultat: Apa este transparentă, curgătoare, fără miros, culoare, formă. Zăpada este albă, tare, opaca, are o formă. Gheața este transparentă, solidă, în formă, densă. Dacă combini apa și gheața, apa rămâne limpede, devine mai rece, volumul ei crește. Dacă combini apa și zăpada, apa își pierde transparența, devine mai rece, volumul crește, zăpada își schimbă culoarea.

Concluzie: Apa poate fi în stare lichidă sau solidă, iar atunci când starea se schimbă, proprietățile ei se schimbă.

"Evaporare"

Ţintă: Familiarizați-vă cu proprietatea apei - evaporare; arată dependența evaporării de diferite condiții.

Echipament: 3 cesti de masurat cu apa, capac, sursa de caldura (bateria).

Progresul jocului: Turnați aceeași cantitate de apă în pahare, faceți un semn de nivelul acesteia. Primul vas (închis) și al doilea (deschis) sunt plasate între rame de ferestre, al treilea (deschis) - puneți bateria. Observați procesul de evaporare făcând urme pe pereții paharelor.

Rezultat:În al treilea pahar, apa s-a evaporat mai repede.

Concluzie: Nivelul apei scade, particulele de apă se ridică în aer, la căldură apa se evaporă mai repede decât la rece, deoarece particulele de apă sunt mai active, evaporarea este slabă într-un recipient închis, apa nu se poate evapora dintr-un vas închis.

"Nivelul apei"

Ţintă: Familiarizați-vă cu proprietatea obiectelor grele de a „crește” cantitatea de apă.

Echipament: Pahar cu apă, pietre.

Progresul jocului: Marcați nivelul apei pe sticlă, coborâți mai multe obiecte grele.

Rezultat: Nivelul apei este din ce în ce mai ridicat.

Concluzie: Nivelul apei crește din cauza greutății obiectelor care deplasează apa.

„De unde vine apa”

Ţintă: Arătați capacitatea apei de a se evapora și de a condensa.

Echipament: Pahar cu apa calda, capac metalic rece.

Progresul jocului: Invitați copiii să acopere borcanul cu apă fierbinte cu un capac rece. După un timp, oferă-te să examinezi coperta. Află de unde a venit apa.

Rezultat: Particulele de apă s-au ridicat de la suprafață, nu s-au putut evapora din borcan și s-au așezat pe capac, apoi au căzut.

Concluzie: Apa are capacitatea de a trece de la apă la abur și invers.

"Moara de apa"

Ţintă: Faceți cunoștință copiilor cu puterea apei.

Echipament: Spinner, recipient de apă, lighean.

Progresul jocului: Invitați copiii să toarne apă pe platoul turnanți.

Rezultat: Apa împinge palele morii de vânt, iar moara se rotește.

Concluzie: Apa care cade are putere.

„Lichide înghețate”

Ţintă: Familiarizați copiii cu diverse lichide, identificați diferențele în procesul de congelare.

Echipament: Pahare cu aceeași cantitate de apă obișnuită și sărată, lapte, suc, ulei vegetal.

Progresul jocului: Luați în considerare lichidele, identificați diferențele și proprietățile comune ale lichidelor (fluiditate, capacitatea de a lua forma unui vas). Se toarnă lichide în forme, se pun mult timp la rece. Aduceți formele și stabiliți ce lichide sunt înghețate și care nu.

Rezultat: Lichidele îngheață în viteze diferite, unele nu îngheață deloc.

Concluzie: Unele lichide îngheață mai repede decât altele. Cu cât lichidul este mai gros, cu atât îngheață mai lent.

„Ciclul apei în natură”

Ţintă: Arătați tranzițiile apei de la o stare de agregare la alta.

Echipament: Recipient transparent, pungă de plastic, gheață, gumă.

Progresul jocului: Puneți o bucată de gheață într-un recipient, închideți-o cu o pungă, fixați-o strâns cu o bandă elastică și puneți-o într-un loc cald. Observați topirea și condensarea apei timp îndelungat.

Rezultat: Gheața s-a topit și s-a transformat în apă, apoi în abur și apoi înapoi în apă.

Concluzie: Transformarea apei în abur are loc în mod repetat. Acesta se numește ciclul apei.

„Plute – chiuvete”

Ţintă: Aflați despre capacitatea apei de a ține anumite obiecte la suprafață.

Echipament: Un vas cu apă, pietre, un cui, un cub etc.

Progresul jocului: Invitați copiii să coboare alternativ diverse obiecte în apă, determinând care dintre ele se scufundă și care plutesc la suprafață.

Rezultat: Pietrele și garoafele se scufundă, dar cubul plutește.

Concluzie: Obiectele care sunt mai grele decât apa se scufundă, în timp ce obiectele mai ușoare plutesc.

"Filtrarea apei"

Ţintă: Familiarizați copiii cu căi diferite purificarea apei.

Echipament: Pâlnie, pânză, hârtie subțire, nisip, amidon, 3 vase.

Progresul jocului: Invitați copiii să amestece amidonul și apoi să-l curețe de amidon. Faceți dispozitive de curățare din nisip, cârpe, hârtie. Copiii verifică care filtru curăță mai bine.

Rezultat: Copiii învață cum să purifice apa.

Concluzie: Apa se curăță cel mai bine cu hârtie.

„De ce sunt multe bălți toamna”

Ţintă: Cunoașteți proprietățile apei.

Echipament: O adapatoare cu apa, un vas cu pamant.

Progresul jocului: Invitați copiii să toarne apă într-o cană de pământ în porții mici.

Rezultat: Mai întâi, apa este absorbită, apoi se oprește și se formează o băltoacă.

Concluzie: Apa este absorbită în pământ până când pământul este suprasaturat cu umiditate, apa „în exces” formează o băltoacă.

„Apă sunet”

Ţintă: Arată-le copiilor că cantitatea de apă dintr-un pahar afectează sunetul pe care îl scot.

Echipament: O tavă pe care se află pahare, apă într-o udatoză, o căruță, un băț cu ață, la capătul căruia se fixează o minge de plastic.

Progresul jocului:În fața copiilor sunt 2 pahare pline cu apă. Cum să sune ochelarii? Copiii verifică toate opțiunile (atingeți cu degetul, obiectele pe care copiii le vor oferi). Cum să faci sunetul mai tare? Se oferă un băț cu o minge la capăt. Toată lumea ascultă sunetele paharelor cu apă. Auzim aceleași sunete? Apoi profesorul se scurge și adaugă apă în pahare. Ce afectează sunetul?

Rezultat: Paharele cu cantități diferite de apă sună diferit.

Concluzie: Cantitatea de apă afectează puterea sunetului.

„Gheața este mai ușoară decât apa”

Ţintă: Arătați că gheața este mai ușoară decât apa.

Echipament: Pahar cu apă, gheață.

Progresul jocului:Înmuiați gheața într-un pahar cu apă umplut până la refuz cu apă. Gheața se va topi, dar apa nu se va revărsa.

Rezultat: Gheața plutește la suprafața apei și nu se scufundă.

Concluzie: Apa în care s-a transformat gheața ia mai putin spatiu decât gheața; apa este mai grea decât gheața.

— Unde este mai multă apă?

Ţintă: să dezvolte activitatea mentală a copiilor, interesul pentru a se juca cu apa.
Echipamente: sticlă de plastic 0,5 l, apa, pahar de plastic 0,5 l. (după numărul de jucători).
Progresul jocului. Jocul implică 2-4 copii. Profesorul îi invită pe copii să ia în considerare o sticlă și un pahar. Spune ce vas cred că are mai multă apă. Copiii toarnă apă de la robinet într-o sticlă până la gât. Apoi turnați-l într-un pahar de plastic. Câștigătorul este cel a cărui presupunere a fost corectă, cantitatea de apă din vase este aceeași.

„Apa înghețată mișcă pietrele”.

Echipament: paie pentru un cocktail, apă, plastilină.

Progresul jocului: Scufundați paiele în apă. Strângeți apa într-un pai. Acoperiți cu limba orificiul superior al paiului, astfel încât apa să nu se reverse din el, trageți-l din apă și închideți orificiul de jos cu plastilină. După ce ați scos paiul din gură, închideți plastilina și a doua gaură. Timp de 3 ore pune un pai Lada frigorifica. Când scoți paiele din congelator, vei vedea că a sărit din dopurile de plastilină și se vede gheața din paie. Spre deosebire de multe alte substanțe, apa se extinde atunci când îngheață. Când apa intră în crăpăturile pietrelor, când îngheață, mută piatra de la locul ei și chiar o sparge. Expansarea apei, în primul rând, distruge pietrele mai puțin durabile. Din aceasta cauza se pot forma gropi pe drumuri.

„Submarinul” nr. 1.

Luați un pahar cu apă spumante proaspătă sau limonadă și aruncați un strugure în el. Este puțin mai greu decât apa și se va scufunda în fund. Dar bulele de gaz, asemănătoare cu baloanele mici, vor începe imediat să stea pe el. În curând vor fi atât de mulți, încât strugurii vor apărea.

Dar la suprafață, bulele vor izbucni și gazul va scăpa. Strugurii grei se vor scufunda din nou în fund. Aici va fi din nou acoperit cu bule de gaz și va reapărea. Acest lucru va continua de mai multe ori până când apa „expiră”. Conform acestui principiu, o barcă adevărată plutește și se ridică. Și peștii au vezică natatoare. Când trebuie să se scufunde, mușchii se contractă, strângând vezica urinară. Volumul său scade, peștele coboară. Și trebuie să te ridici - mușchii se relaxează, dizolvă bula. Crește și peștele plutește în sus.

„Submarinul” nr. 2.

Submarinul cu ou.

Luați 3 borcane: două de jumătate de litru și un litru. Umpleți un borcan apă curatăși înmoaie un ou crud în el. Se va îneca. Turnați o soluție puternică de sare de masă în al doilea borcan (2 linguri la 0,5 l de apă). Înmuiați al doilea ou acolo - va pluti. Acest lucru se datorează faptului că apa sărată este mai grea, deci este mai ușor să înoți în mare decât într-un râu. Acum puneți un ou pe fundul unui borcan de litru. Acum, adăugând treptat apă din ambele borcane mici, pe rând, puteți obține o soluție în care oul nu va pluti și nici nu se va scufunda. Se va ține, parcă suspendat, în mijlocul soluției. Când experimentul este încheiat, puteți arăta focalizarea. Adăugând apă sărată, te vei asigura că oul va pluti. Adăugarea de apă proaspătă - că oul se va scufunda. În exterior, sarea și apa dulce nu diferă una de cealaltă și va arăta uimitor.

flori de lotus.

Tăiați flori cu petale lungi din hârtie colorată. Folosind un creion, răsuciți petalele spre centru. Și acum coboară lotusurile multicolore în apa turnată în bazin. Literal, în fața ochilor tăi, petalele de flori vor începe să înflorească. Acest lucru se datorează faptului că hârtia se udă, devine treptat mai grea și petalele se deschid.

Lupa naturala.

Dacă trebuie să deslușești orice creatură mică, cum ar fi un păianjen, un țânțar sau o muscă, este foarte ușor să faci asta. Plantați insecta într-un borcan de trei litri. De sus, strângeți gâtul cu folie alimentară, dar nu trageți, ci, dimpotrivă, împingeți-l astfel încât să se formeze un mic recipient. Acum legați filmul cu o frânghie sau o bandă elastică și turnați apă în locaș. Vei obține o lupă minunată prin care poți vedea perfect cele mai mici detalii. Același efect se va obține dacă priviți un obiect printr-un borcan cu apă, fixându-l pe spatele borcanului cu bandă adezivă transparentă. Nu uitați să eliberați insecta.

Facem un nor.

Se toarnă într-un borcan de 3 litri apa fierbinte(aproximativ 2,5 cm). Pune câteva cuburi de gheață pe o foaie de copt și pune-o pe un borcan, aerul din interiorul borcanului, ridicându-se, se va răci. Vaporii de apă pe care îi conține se vor condensa pentru a forma un nor.

Acest experiment simulează formarea norilor atunci când aerul cald se răcește. Și de unde vine ploaia? Se dovedește că picăturile, încălzite pe pământ, se ridică. Se face frig acolo și ei se înghesuie, formând nori. Când se întâlnesc împreună, cresc, devin grei și cad la pământ sub formă de ploaie.

Nu am încredere în mâinile mele.

Pregătiți trei boluri cu apă: unul rece, unul la temperatura camerei și unul fierbinte. Cereți copilului să elibereze o mână în bolul de apă rece, al doilea - cu apă fierbinte. După câteva minute, pune-l să scufunde ambele mâini în apă. temperatura camerei. Întreabă-l dacă i se pare fierbinte sau rece. De ce există o diferență în simțirea mâinii? Poți avea întotdeauna încredere în mâinile tale?

Pescuit neobișnuit.

Legați de o tijă de casă, legați diferite obiecte la capătul liber. Aruncă tija în apă și ține 2-3 minute. Apoi scoateți încărcătura din apă. Când a fost sarcina mai ușoară? Toate obiectele din apă par mai ușoare decât sunt în realitate. Apa le împinge și le susține. Și fără apă, își recapătă greutatea.

Leaky Bank.

Luați o ceașcă de plastic cu un capac strâns și faceți găuri în fund și capac. Sigilați-le cu bandă adezivă. Umpleți borcanul cu apă și închideți capacul. Scoateți banda de jos - miracole, dar apa nu se revarsă. Acum scoateți banda de pe capac. Ce se întâmplă? Acum încercați să deschideți și să închideți orificiul din capac cu degetul. Când orificiul din capac este închis, aerul de sub borcan împinge în sus mai mult decât apa din el împinge în jos. Prin urmare, apa nu se revarsă. Când deschideți orificiul din capac, presiunea aerului asupra apei din borcan devine aceeași ca mai jos. Prin urmare, apa curge liber.

Rezumatul activităților educaționale directe (lecția integrată)

cu preșcolari din grupa seniori privind familiarizarea cu natura.

Tema: „Secretele apei”

Ţintă:

Sarcini de program:

Să învețe capacitatea de a folosi diagrame-simboluri care ajută la răspunsul la întrebare logic, consecvent; capacitatea de a-și exprima gândurile, de a trage concluzii.

Dezvoltați un discurs bazat pe dovezi, dorința de a discuta rezultatele experimentelor și capacitatea de a vă dovedi decizia.

Îmbogățiți vocabularul copiilor: cercetător, temperatură, lichid, transparent, incolor, tartinat.

Continuați să consolidați ideile despre apă și proprietățile ei (transparentă, incoloră, fluidă, ia orice formă în care este turnată, fără miros, fără gust, se poate încălzi și se răci.), Despre importanța apei în natură și viața umană.

Dezvoltarea capacității de a stabili relații cauzale între fenomenele naturale prin activități experimentale; abilități în efectuarea experimentelor (capacitate de a lucra cu echipamente, de a respecta regulile de siguranță).

Dezvoltați interesul cognitiv și de cercetare, percepția senzorială, atenția, gândirea logică.

Să cultive simpatia, empatia, capacitatea copiilor de a se asculta și de a se auzi unii pe alții, de a-și apăra propria părere, capacitatea de a menține relații de prietenie cu semenii.

Pentru a consolida capacitatea copiilor de a crea imagini strălucitoare, neobișnuite ale locuitorilor marini, folosind tehnica netradițională de desen cu „bule de săpun”.

Materiale si echipamente:

Decor: O parte a grupului este împrejmuită cu un paravan. O navă este echipată în spatele ecranului: o cârmă, un catarg, o ancoră, o pasarelă, sunt aranjate scaune (babord și tribord), sunt atârnate steaguri, un șevalet cu carduri cu diagramă „Reguli de siguranță la efectuarea experimentelor cu apă și soluții ”, o tablă magnetică, pregătită pe mese echipamente pentru jocuri și experimente. Pe cealaltă parte a grupului sunt mese de desen.

Aranjament muzical: melodia „Katerok” din desenul animat „În port” de O. Anufriev.

Material demonstrativ: Semn „Atenție!”, O scrisoare de la Regina Vodylandia, carduri simbol „Proprietățile apei”; diagrame de card „Reguli de siguranță la efectuarea experimentelor cu apă și soluții”;

Înmânează:

Pentru fiecare copil se pregătește echipament experimental pe mese acoperite cu pânză uleioasă: 2 pahare cu apă curată; un pahar cu apă pictat cu guașă albă; cub colorat; 2 butoane identice; lingura de ceai; prosop curat; servetele umede; vase rotunde și dreptunghiulare; lămâie și portocală, tăiate în 1/3 parte (puteți folosi suc); un borcan cu sare (pe borcan există o imagine cu sare), o imagine cu o picătură.

Echipament de desen: căni cu apă cu săpun multicolor; coli de hârtie albă; markere.

Muncă preliminară:

Experimente „Bărci amuzante”, „Moara de apă”,

„Cum beau plantele apa”, „Apa de colorat”, „Aurora boreală”

Observatii:„Pește într-un acvariu”, „Despre ce ne va spune planta?”.

E . Shim. „Picături solare”, K. Balmont „Picătură de rouă”, Suteev „Sub ciupercă”, I. Uryadova „Povestea apei”, N. Osipov „Cine trăiește în apă și lângă apă”, A. Tyunyaev „Totul despre apă”, V Bianchi „Scăldat puilor”, basm ecologic „Picătoare” de O.N. Gavrilov etc.

Vizionarea desenelor animate: „Kapitoshka”, „Moydodyr”, „Lecții de la mătușa Owl” („O picătură de apă”)

Notă:

1. Personajele (adulții) pot participa la lecție.

2. Profesorul poate folosi personajele teatrului de păpuși.

3. Profesorul poate juca rolul lui Kap Kapych, îmbrăcând discret capacul și mantia personajului.

1 parte.

Copiii se joacă.

îngrijitor: (oferă instrucțiuni celor de serviciu) Băieți, uitați-vă la plantele noastre din colțul naturii. Ce crezi că vor să ne întrebe astăzi? De ce ar trebui să-i ajutăm?

Copiii examinează plantele (frunzele sunt coborâte), concluzionează că este necesară udarea plantelor, ștergerea prafului de pe frunze și îndepărtarea frunzelor uscate.

îngrijitor : De ce avem nevoie pentru asta? Ei bine, atunci, umpleți un lighean cu apă pentru a spăla cârpele și apă în cutii de apă, astfel încât să se așeze.

Copiii intră în toaletă și văd că pe perete este atârnat un semn - semnul „Atenție!” (punct de exclamare roșu) Apa din chiuvete este blocată în prealabil. Copiii raportează acest lucru profesorului.

îngrijitor(uimit): Ce s-a întâmplat? Ce semn este pe perete? Ce credeți că înseamnă?

Copii : Atenţie!

îngrijitor : Ce vrea să ne spună acest semn? Să aruncăm o privire. Semnul atârnă lângă chiuvete, așa că aici s-a întâmplat ceva.

Privind prin cameră. Deschide robinetul, nu curge apa.

Nu există apă! Știți băieți de ce nu este apă la robinet?

Copiii fac presupuneri. Profesorul scoate discret banda de pe robinet, care ține litera, rulată într-un tub, în ​​orificiul de la robinet. Scrisoarea cade.

O, băieți, ce este asta?

Copiii se desfășoară, examinează, ajung la concluzia că aceasta este o scrisoare scrisă cuiva.

Mă întreb a cui este aceasta scrisoare? Nu al tău? (intreaba baietii) De la cine ar putea fi? Sa citim!

(profesorul citește):„Bună, dragi băieți! Sunt regina tarii Vodilandiei, va cer ajutor. S-au întâmplat probleme în țara mea! Neptun este supărat și a spus că îmi va vrăji țara, iar aceasta va dispărea pentru totdeauna - vor dispărea râurile, lacurile, mările și oceanele! Știu că sunteți băieți curajoși, inteligenți și foarte amabili. Vă rog să mă ajutați pe mine și pe oamenii mei! Asistentul meu șef, Kap Kapych, te va ajuta să ajungi în țara mea, a pornit deja să te întâlnească.”

îngrijitor : Băieți, vom ajuta sau vom rămâne? La urma urmei, călătoriile pot fi foarte periculoase. Dacă și Neptun ne va vrăji? Ce s-ar întâmpla dacă toată apa ar dispărea? Ce este apa, ce crezi? (declarațiile copiilor) Cine are nevoie de apă?

Copii: Este nevoie de apă pentru o persoană (băut, gătit, spălat, spălat, curățat), animale și plante (fără apă vor muri).

Educator: Spune-mi, unde și cum folosim apa în grupul nostru? (răspunsurile copiilor) Să atașăm picături în locurile grupului unde avem nevoie de apă.

Copiii termină sarcina, explică alegerea lor.

Uite, sunt multe în jur de culoare albastră. Ce înseamnă?

Copii: Deci avem nevoie de apă.

Educator: Suntem pe drum?

Apare Kapych.

Cap Kapych : Buna ziua! Sunteți acei curajoși care merg să salveze țara Vodilandului? Dar înainte de a pleca, îți voi dezvălui secretele și secretele țării mele iubite.Dacă vrei, te inițiez în echipa de exploratori ai Vodilandiei. Ei bine, ești gata?

Îndepărtează ecranul. Apare o navă.

Acum vom merge la bordul navei mele. Fă-te comod.

Copiii sunt asezati la mese cu echipament pentru fiecare copil: 2 pahare cu apa curata; un pahar cu apă pictat cu guașă albă; cub colorat; 2 butoane identice; lingura de ceai; prosop curat; servetele umede; vase rotunde și dreptunghiulare; lămâie și portocală, tăiate în 1/3 parte (puteți folosi suc de lămâie și portocale); un borcan cu sare (pe borcan există o imagine cu sare), o imagine cu o picătură.

Cap Kapych: Aici este laboratorul tinerilor cercetători. Amintiți-vă regulile pe care le vom folosi la efectuarea experimentelor.

Copiii examinează cărțile cu diagrame pe un șevalet și le folosesc pentru a denumi regulile de desfășurare a experimentelor:

1. Fiecare lucrează la locul său de muncă, fără să-l împingă sau să interfereze cu celălalt.

2. Nu poți lua nimic fără permisiunea unui adult.

3. Pune fiecare lucru la locul lui.

4. Nu stropiți cu apă, faceți totul cu grijă.

5. Ștergeți apa vărsată pe podea sau pe masă.

6. Nu puteți lua soluția în gură.

7. Faceți totul împreună!

Băieți, uitați-vă cu atenție. Ce este în cupele tale?

Copii : apă.

Cap Kapych : Aceștia sunt locuitorii țării Vodilandiei. Nu le vedem pentru că sunt picături mici. Toate sunt la fel, sunt multe și formează apă. Să salutăm picăturile, da? Am prima sarcină pentru tine: "Determină ce culoare are apa?"

(Dacă copiii răspund că apa este albă, se oferă să compare turnată într-un pahar apă curatăși apă într-un alt pahar, vopsit culoare alba)

Cap Kapych : Culoarea apei turnate în pahare este aceeași? Luați un pahar cu apă albă și priviți prin apă la cub. Ce culoare are cubul? (Cubul nu este vizibil.) De ce nu ai văzut culoarea cubului prin apă? ( răspunsurile copiilor.) Apa din pahar este albă, colorată, obiectele nu se văd prin ea. Luați în mâini un pahar cu apă curată. Privește peste apă la acest cub. Ce culoare are cubul? (răspunde.) De ce ai putut să vezi culoarea cubului prin apă limpede? (este transparent, nu are culoare.) Obiectele pot fi văzute prin apă limpede, dar obiectele nu pot fi văzute prin apă colorată. Și acum puneți un pahar cu apă curată și un pahar cu apă colorată pe buton. Sunt vizibile? (răspunsurile copiilor.) Un buton dintr-un pahar cu apă limpede este clar vizibil. Se dovedește că apa este incoloră. Cine este de acord, ridică o picătură. Să simbolizăm asta (Atașați cardul simbol pe șevalet).

Cap Kapych: Acum a doua sarcină: „Determină ce formă are apa?”.

Apa este un lichid. Luați în considerare cum diferă de obiectele solide. În fața fiecăruia dintre voi sunt cuburi de lemn. Ce formă au? (răspunsurile copiilor.) Luați-le în mână, vă rog. Strânge tare. Luați în considerare dacă cubul și-a schimbat forma sau nu? (Nu.) Arunca cubul pe podea. Vezi dacă s-a slăbit. (Nu.) Aruncă cubul în sus. Și-a schimbat forma? (Nu.) Vă rog puneți cubul pe masă. Îndoiți palma unei mâini într-un „coș”. Cu cealaltă mână, scoateți apă curată dintr-un pahar cu o lingură în „coș”. Ce crezi că se va întâmpla cu apa dacă o ascundem în mână la spate? (răspunsurile copiilor.) Ascuns. Acum arată-ți palmele. Unde este apa? Ce s-a intamplat cu ea? (Ea s-a topit.) Uscați-vă mâinile cu un prosop. De ce s-a răspândit apa, dar copacul nu? (Pentru că lemnul este solid și apa este lichidă.) Cum să rețin apa pentru a nu se răspândi? (Toarnă apă într-un recipient, vas.) Luați în considerare ce formă au vasele pe masa noastră? (rotund, dreptunghiular.) Care case frumoase pentru vodcă. Toate au fund și margini. Pentru ce este? (Pentru ca apa să nu se răspândească.) Dacă turnăm apă într-un vas rotund, ce crezi că se va întâmpla? Turnați apă într-un vas rotund cu o lingură. Ce formă a luat apa? (Rundă.)

Copiii îndeplinesc o sarcină cu ustensile dreptunghiulare.

Aceasta înseamnă că apa ia forma vaselor în care este turnată. Cine este de acord, ridică o picătură. Să notăm această proprietate a apei cu simbolul (Atașați un card simbol.).

Cap Kapych: Acum, a treia sarcină: „Determinați dacă apa are un miros?”. Luați un pahar cu apă curată și mirosiți-l. Ce miros mirosi? (fără miros). Apa pură este inodoră. Uite, avem o lămâie. Miros, ce simți? Care este mirosul de lămâie? (parfumat, acru) Acum să adăugăm suc de lămâie într-un pahar cu apă. Ce miros ai mirosit? (Același miros ca lămâia.) Miroase a lămâie. Să încercăm să adăugăm suc de portocale într-un alt pahar de apă pură. Care este mirosul acum? (aromat, dulce, portocaliu) Miroase a portocale . Apa are un miros de portocale pentru că i-am adăugat suc de portocale. Și apa nu are miros. Cine este de acord, ridică o picătură. Să notăm această proprietate a apei cu un simbol. (Figura atașată).

Cap Kapych: Sarcina patru: „Stabiliți ce gust are apa?”. Luați un pahar cu apă curată. Încearcă apă. Ce gust are? (răspunsurile copiilor.) Apa pură nu are gust. Cum sa faci apa sarata? Ce pune mama în apă când face supă pentru a o săra? (sare.) Adăugați un praf de sare într-un pahar cu apă curată. Ce gust se simte? (Are gust sărat.) Sarea sunt cristale care se dizolvă în apă. În această soluție, simțim gustul de sare, în timp ce apa pură nu are gust. Cine este de acord, ridică o picătură. Să notăm această proprietate a apei cu un simbol. (Atașați un card simbol).

Cap Kapych:Și acum am o ultimă sarcină pentru tine. Am trei pahare cu apă pe masă. Atinge-le cu grijă, cu vârful degetului, și spune-mi cum te-ai simțit? Cum sunt diferite senzațiile? (Într-un pahar apa este rece, în al doilea este caldă, iar în al treilea este fierbinte.) Apa vine la temperaturi diferite. Se poate încălzi și se răcește. Îmi poți spune cum să faci apa rece? (Pune la frigider.) Cum se face apa fierbinte? (Puneți-l pe aragaz și porniți-l sau încălziți-l într-un ibric.) Să notăm această proprietate a apei cu simbolul (notat printr-un card simbol).

Cap Kapych: Bravo baieti! Ți-am dezvăluit toate secretele apei. Despre ce proprietăți ale apei ați învățat?

Copiii numesc proprietăți pe baza cardurilor simbol: nu are culoare, formă, miros, culoare, gust, poate schimba temperatura (se încălzește și se răcește).

2 parte.

Se aude muzica mării.

Cap Kapych : Bravo băieți, vă urez bun venit în echipa de explorare Vodylandian! Plecăm! Ridicați ancora! Cu toată viteza înainte! Să mergem direct la castelul lui Neptun! Băieți, putem intra în castel rostind o vrajă magică. Închide ochii și nu te uita! Altfel, magia nu va funcționa.

Copiii închid ochii. Kapych aruncă o vrajă cu o voce misterioasă:

Ca să plouă din cer

Să crească spice de pâine

Pentru ca navele să navigheze

Pentru a găti sărutări

Să nu aibă apă

Nu putem trăi fără apă!

Deschide-ti ochii! Am sosit.

Copiii deschid ochii și îl văd pe Neptun.

Neptun(nervos): Cine ești și de ce mi-ai plâns?

Copii: Am venit să ajutăm țara Vodilandiei.

Cap Kapych: Spune-mi, Neptun, nu ești rău, de ce ești supărat, jignit de locuitorii acestei țări. La urma urmei, dacă vrăjești apa și aceasta dispare, atunci plantele, animalele și oamenii pot muri. La urma urmei, tu însuți nu poți trăi fără apă - la urma urmei, aceasta este casa ta, elementul tău.

Neptun: Da, știu. Dar nu mă pot abține! M-am plictisit. M-am plictisit, m-am plictisit și apoi m-am enervat. Încurajează-mă, s-ar putea să mă răzgândesc.

Cap Kapych : (copii) Cum îl putem înveseli pe Neptun? (Joaca.) Hai, Neptun, hai să ne jucăm cu băieții!

Fizminutka:

Am coborât repede la mare,

Aplecat și spălat:

Unu doi trei patru -

Ce răcoare plăcută!

Și acum au înotat împreună,

Trebuie să faceți acest lucru manual:

Împreună - unul, aceasta este brasa,

Unul, celălalt - târăște-te.

Toate ca una

Înotăm ca un delfin.

S-a dus la malul abrupt

Și ne-am dus acasă.

Neptun : Da, bineînțeles, vă distrați cu toții jucând împreună, înotând, distrându-vă. Și sunt singur, nimeni nu este cu mine. Aici sunt rău!

Cap Kapych : (copii) Băieți, spuneți-mi, cu cine se poate împrieteni Neptun? (cu viața marina - pești, crustacee, caracatițe, delfini.)Și să-i desenăm prietenii. Cel de apă le va reînvia și vor deveni reale. Sunteți de acord?

Astăzi vom avea un desen neobișnuit. Vă rugăm să veniți la mese, să priviți materialele și instrumentele de artă care sunt pe mese. Nu avem perii? Există însă căni cu spumă de săpun colorat, tuburi de suflare, pixuri.

Copii: Vom picta cu bule de săpun!

Cap Kapych : Ce deștept și deștept ești! Să atragem prieteni la siren. Știi deja să desenezi cu bule de săpun. Să ne gândim cum putem desena un pește, o caracatiță, un crab?Apoi alegeți ce prieten să desenați Neptun. (răspunsurile copiilor) Pentru a face imaginea neobișnuită, expresivă, puteți desena funde sau altceva, orice doriți.

Copiii încep să deseneze. Ei ating o foaie de hârtie cu spumă cu săpun - rămâne o amprentă. Apoi desenează detaliile cu un creion și își atârnă desenele pe o tablă magnetică. Cap Kapychi Neptune este lăudat de băieți.

Cap Kapych :

Și toți locuitorii mării s-au grăbit la apă,

Caracatițe, crabi și pești aurii.

Adâncurile mării sunt pline de prieteni

Și toată lumea îi spune unui prieten al apei:

„Nu fi trist, nu te pierde inima,

Alerga, sari si sari.

Cântați, dansați și distrați-vă

Și zbuciumați pe fundul mării!

Neptun : Ma bucur atat de mult de noi prieteni incat m-am hotarat sa va promit ca nu o sa mai jignesc niciodata pe locuitorii tarii Vodilandiei, voi fi mereu numai amabil si vesel! Mulțumesc baieti!

Cap Kapych : Bravo baieti, au reusit sa-l atarne pe Neptun si sa ne salveze Vodylandia!Sa ne luam la revedere! E timpul să te întorci. La revedere, ne vedem din nou! Luați loc pe navă și închideți ochii. Ne întoarcem!

Copiii merg pe scară până la navă, se așează pe scaune și închid ochii. Sună un fragment din cântecul „Katerok” interpretat de O. Anufriev. Kapych pleacă în liniște. Cântecul se termină.

îngrijitor : Băieți, v-ați întors în sfârșit la grădiniță! Călătoria voastră a fost interesantă? Ce nou ai invatat astazi? Ai reușit să salvezi țara Vodilandiei? Să verificăm dacă avem apă? (Robinetul este deschis, apa curge din robinet.) Bravo baieti!

Subiect: „Călătorie cu Kap Kapych”

Ţintă: Clarificați ideile copiilor despre apă, proprietățile acesteia, semnificația pentru natură și în viața umană.

Sarcini de program:

Zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”:

Învață-i pe copii să folosească modelul ca plan atunci când povestesc.

Dezvoltați capacitatea de a-și exprima gândurile, de a trage concluzii; dorința de a discuta rezultatele experimentelor și capacitatea de a-și dovedi decizia.

Îmbogățiți vocabularul copiilor: abur, gheață, lichid, solid, cristale, fierbe, se evaporă.

Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”:

Să le ofere copiilor cunoștințe despre ciclul apei în natură, despre proprietatea apei de a se evapora și îngheța, despre proprietățile aburului; despre condițiile în care apa se evaporă, înțelegerea modului în care se formează norii.

Dezvoltați abilitățile de a efectua experimente (abilitatea de a lucra cu echipamente, de a respecta regulile de siguranță); capacitatea de a stabili relații cauzale între fenomenele naturale; perceptie senzoriala, atentie, gandire logica, activitate cognitiva, implicand in cele mai simple experimente.

Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”:

Dezvoltați abilitățile de colaborare și o cultură comunicativă.

Cultivați bunătatea, rezistența, asistența reciprocă.

Zona educațională „Dezvoltare artistică și estetică”:

Dezvoltați imaginația creativă, fantezia.

Să cultive dragostea pentru natură, percepția frumuseții și diversității acesteia.

Domeniul educațional „Dezvoltare fizică”:

Dezvoltați activitatea fizică.

Menține interesul pentru jocurile comune ale copiilor.

Materiale si echipamente:

Decor: Panoul „Lake Shore” este decorat pe tablă

Material demonstrativ: Semn „Atenție!”, O scrisoare a reginei Vodyland, scrisă cu o lumânare; un ulcior cu apă frumos proiectat; un pahar cu apă colorată; perie; carduri cu simboluri „Proprietățile apei”; diagrame de card „Reguli de siguranță la efectuarea experimentelor cu apă și soluții”; picături desenate și tăiate din hârtie, nor, abur; un trepied, o lampă cu spirt, un balon cu apă (puteți folosi un fierbător electric transparent), un lighean cu apă, un recipient de sticlă gol, o găleată cu apă, o sită; complotează imagini pe temele „Copiii se joacă afară iarna”, „Mama gătește supă în bucătărie”, „Copiii se odihnesc lângă râu”.

Muncă preliminară:

Excursie la rezervorul înghețat (cu părinți).

Activitati experimentale: Experimente „Uscarea prosopului”, „Unde s-a dus apa?”, „Apa înghețată”, „Despre ce plânge țurțul?”, „Cum să scoți o jucărie din gheață?”, „Ce fel de zăpadă este ?”, „Cum se face un bulgăre de zăpadă mai repede?”, „Cum se măsoară un ghișeu?”, „Unde se topește zăpada mai repede?”, „De unde vine gerul?”.

Observatii:„Norii plutesc pe cer”, „Cădere de zăpadă”, „Fulg de zăpadă în palma mea”, „Cale de gheață”, „Distracție de iarnă”, „Modele de îngheț”, „Ampre cui pași?”.

Citirea ficțiunii: basme „Cabana lui Zayushkina”, V. Odoevsky „Moroz Ivanovici”, V. Arkhangelsky „Pufurile de zăpadă zboară”, N. Sladkov „De ce zăpadă iarna?”, A. Dietrich „De unde ești?”, G. Ladonshchikov „Fulg de zăpadă”, N .Kalinina „Povestea omului de turtă dulce de zăpadă”, S. Prokofiev „Poveștile norului gri”; basme ecologice „Călătorie prin aer și apă” de O.N.Gavrilova.

Vizionarea desenelor animate:„Alergă, pârâul”, „Salvează apa”, „Secretele apei”

Notă:

1. Rolul lui Kap Kapych poate fi interpretat de un personaj (adult)

2. Rolul lui Kap Kapych poate fi jucat de educator, îmbrăcând în liniște o șapcă și o pelerină a personajului.

3. Profesorul poate folosi un personaj de păpușă.

Copiii se joacă. Brusc, se aude zgomotul de picurare de apă. Difuzorul este plasat lângă ulciorul cu apă.

Educator: Băieți, auziți vreun sunet? Ce ar putea suna așa?

(Apa picură.)

De unde vine acest sunet? Hai sa mancam.

Găsesc un ulcior transparent cu apă frumos decorat și un plic lângă el.

Ce crezi că ar putea fi? (Scrisoare) Dar la urma urmei, foaia din plic este goală, nu se vede nimic pe ea? (ghicirile copiilor) Trebuie să fie o scrisoare magică. Să folosim proprietățile magice ale apei pentru a o citi? Ce facem?

Copiii aplică mai întâi apă curată la literă cu o pensulă, apoi aplică apă colorată - apare textul.

Educator: Sa citim (Citeste): „Dragii mei, tineri exploratori ai Vodilandului! Sunt regina Vodilandiei și micuții mei locuitori doresc să vă invite să vă vizitați și să vă jucați. În țara mea, picăturilor le plac foarte mult călătoriile și transformările miraculoase. Sunt atât de agile: tot timpul se întorc, dispar și apar, încât nu le pot urmări. Ajută-mă să înțeleg transformările lor. Vor să aibă încredere în tine cu secretele lor. Pentru a te regăsi în țara mea, trebuie doar să spui cuvintele magice și să închizi strâns ochii.

Educator: Băieți, vreți să plecați într-o călătorie interesantă și să vă jucați cu picături? (Da.) De asemenea, sunt foarte interesat de cum pot călători picăturile? Să pornim la drum! Să închidem strâns ochii și să spunem toate cuvintele magice:

Am fost ridicați cu tine

Și au plecat cu ei.

În timp ce copiii rostesc cuvintele cu ochii închiși, profesorul scoate ecranul în spatele căruia sunt mese cu echipament pentru experimente, un panou (lac, mal, cer.) atârnă de perete. Apare personajul Kap Kapych.

Cap Kapych : Buna baieti! M-ai recunoscut? Sunt eu - Kap Kapych! Sunt foarte bucuros să vă urez bun venit în țara mea, Vodilandia. Băieți, vă place să călătoriți? (Da.) Locuitorii din țara mea - picături, de asemenea, le place să călătorească. Te gândești, cum se poate, pentru că nu au nici brațe, nici picioare. Astăzi vă voi spune un secret: apa este un adevărat magician. Uite ce lac minunat avem (aduce un vas cu apă). Ne vom odihni și ne vom înota. Soarele straluceste puternic. Ce este apa din lac? (Copiii ating apa, se joacă cu ea, o numesc: cald, transparent, lichid etc.). Soarele începe să se încălzească din ce în ce mai strălucitor, iar apoi începe prima transformare. Băieți, să vedem ce se întâmplă cu adevărat. Vom efectua un experiment și vom face o panoramă frumoasă, care se va numi „Călătoria unei picături”.

Copiii sunt așezați în jurul mesei, pe care este pregătit echipamentul pentru experiment: un trepied, o lampă cu spirt, un balon cu apă (puteți folosi un fierbător electric transparent).

Cap Kapych : Băieți, uite, apa fierbe deja. Cât de repede se ridică bulele. Și bulele au izbucnit în partea de sus. Bate! Și un nor de abur zboară din fiecare bulă. Vaporii sunt o picătură foarte, foarte mică. Nu este întotdeauna posibil să-l vezi cu ochii fără microscop. Picăturile de vapori sunt foarte ușoare. Vezi unde se duce aburul? (Se ridică.) Așa e, picăturile se ridică în cer - aceasta este evaporarea apei. Apa se evaporă din oceane, mări, râuri, bălți. De exemplu, când mama ta spală rufele și le scoate mașină de spălat, Ce face ea cu el? (Îl agăța să se usuce.) Ce înseamnă: rufele se usucă? Aceasta înseamnă că mici picături de apă părăsesc materialul și se repezi spre cer. Apa se evaporă: bălțile dispar după ploaie, potecile devin uscate, hainele se usucă. Întotdeauna sunt vapori de apă în aer, dar nu-i observăm pentru că sunt invizibili. Să marchem pe panoul nostru modul în care picăturile de abur se ridică din lac în sus spre cer (Atașați simboluri de abur pe panou.). Se pare că apa poate fi atât lichidă, cât și vapori.
Ce se întâmplă mai departe? Vrei sa stii? Să prindem un cuplu?

Kapych aduce un recipient rotund de sticlă într-un balon cu apă clocotită.

Cap Kapych : Băieți, ce se întâmplă în rezervor? (Sticlă este aburită.). Picăturile sunt atât de mici și ușoare încât nu cad, ci zboară ca puful. Când picăturile se ridică, ele nu dispar și nu se împrăștie pe tot cerul, deoarece sus pe cer aerul este mult mai rece și picăturile se adună din nou. Deci, băieți, se obțin nori pe cer. Să înfățișăm și un nor pe cerul nostru.

Copiii atașează un nor de panou.

Cap Kapych : Știți ghicitori despre nori?

Copii : Vata albă plutește undeva.

Cu cât vata este mai aproape, cu atât ploaia este mai aproape.

Un vapor alb-alb plutește deasupra copacilor.

Dacă devine albastru, va ploua.

Cap Kapych : Bravo băieți, știți ce urmează? Priviți cu atenție paharul balonului în care am prins aburul? (Apar picături.) Din „lac” apa se evaporă și urcă în « cer » sub formă de vapori se formează un nor. Aburul se răcește și devine din nou apă. Uită-te la picături, ce se întâmplă cu ele? (Picăturile mari nu sunt reținute și cad.) Picăturile mici din nor sunt reci. Fiecare picătură mică se îndreaptă către o altă picătură mică și se îmbină, transformându-se într-o picătură mare. O picătură mare devine grea, nu poate rămâne în nor și începe să cadă la pământ. Când există multe astfel de picături mari în nor, plouă. Să atașăm picături pe cerul nostru - plouă dintr-un nor.Picurile de ploaie cad pe pământ, se varsă în bălți, bălți - în pâraie, pâraie în râuri, lacuri. Și încep din nou să se evapore... Așa călătorește apa vara. Ce crezi că se întâmplă iarna când picăturile care cad se întâlnesc cu gerul? (îngheţa). Picăturile îngheață și se transformă în cristale. Ghici ghicitoare:

El este pufos, argintiu,

Dar nu-l atinge cu mâna -

Deveniți puțin curat

Cum să prindeți în palmă. (zăpadă)

Cap Kapych : Așa e, iarna, zăpadă albă pufoasă cade din cer - acestea sunt picături de apă înghețate. Zăpada acoperă toți copacii și casele. Ce jocuri ne putem juca cu zapada iarna? (Joacă bulgări de zăpadă, construiește un om de zăpadă, construiește o fortăreață).Și ce se întâmplă cu râul, pârâul, lacul? (Ei îngheață.) Așa este, apa din râu îngheață - se transformă în gheață, devine solidă. Cum ne putem juca pe gheață? (Patine.) Așa este apa magică - se poate transforma în abur și în gheață și din nou în apă. Ascultă o poezie despre aceste proprietăți neobișnuite ale apei:

Dacă sari de pe turn iarna,

Atunci vei umple, bineînțeles, un cucui.

Să știi că apa era dură

Vei răspunde fără dificultate.

Ei bine, dacă sari în apă

Pe vreme foarte caldă

Vei fi ud până la piele -

Vara, gheața este lichidă.

Iată o astfel de mizerie:

Aici este gheață și apoi - apă.

Te gandesti si raspunzi:

Râul este lichid sau solid?

Să tragem apă din aragaz

Și puneți căldura pe aragaz:

Aburul ne va umple toată casa,

Nu vom găsi apă.

Iată o astfel de mizerie:

Aici este abur și apoi - apă.

Lichid - râu sau gaz?

Ne vei raspunde imediat.

„Și apă, și gheață și abur” -

El ne va spune atât tineri cât și bătrâni, -

Este încă apă

Îți amintești pentru totdeauna. A. Dietrich

Cap Kapych : Băieți, vă place să vă jucați de-a v-ați ascunselea? Și celor mici le place să se joace de-a v-ați ascunselea? Te vei juca cu ei? Priviți aceste imagini și ghiciți unde se ascunde apa?

Ei iau în considerare imaginile complotului cu subiectele „Copiii se joacă afară iarna”, „Mama gătește supă în bucătărie”, „Copiii se odihnesc lângă râu” și apelează la apă în diferite state.

Cap Kapych : Ei bine, aici ne jucăm cu picăturile. E timpul să te întorci la grădiniță. Ca amintire, vă voi oferi aceste imagini care vă vor ajuta să vă amintiți că apa poate fi lichidă, solidă și vaporoasă. (Oferă copiilor o găleată cu apă și carduri.) Băieți, picăturile mele vor să vă viziteze și să se joace cu voi pe site-ul dvs. Doar, băieți, aceste picături sunt foarte viclene. Astăzi ați învățat multe și ați învățat multe. Picăturile vor să le scoți afară într-o sită când te întorci la grădiniță. Aici este o sită. Se poate face sau nu? Gândiți-vă și amintiți-vă că apa se poate transforma! Să închidem ochii și să spunem cuvintele magice pentru a ne întoarce la grădiniță.

Copiii închid ochii, spun cuvinte. În acest moment, Kap Kapych pleacă. Profesorul intră.

Mii de picături s-au unit cu mâinile

S-au ținut de mână, s-au ridicat pe degete.

Am fost ridicați cu tine

Și ne-au dus acasă.

Educator: Băieți, unde ați fost? Ce lucruri interesante ai aflat? Și ce este în mâinile tale? Copiii vorbesc despre ceea ce au învățat, își împărtășesc impresiile și vorbesc despre sarcina pe care trebuie să o îndeplinească.

Educator: Oh, băieți, probabil, picăturile nu vor trebui să se joace cu voi pe site. Cum poți scoate apa din sită, pentru că este lichidă și totul va curge prin aceste găuri?

Copiii fac presupuneri, profesorul încearcă să-i conducă la răspunsul corect cu ajutorul cartonașelor. Copiii ajung la o soluție la problemă - apa trebuie să fie înghețată, iar pentru aceasta trebuie să o puneți la congelator. Dacă lecția se ține iarna, atunci apa poate fi înghețată pe pervaz.

Rezumat al activităților educaționale directe cu preșcolari din grupa seniori privind dezvoltarea vorbirii.

(joc de căutare)

Tema: „Pe drumurile basmelor”

Ţintă: Pentru a sistematiza cunoștințele copiilor despre apă, proprietățile acesteia, semnificația pentru natură și în viața umană.

Sarcini de program:

Zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”:

Continuați să învățați copiii să facă propoziții complexe; potriviți verbele cu substantivele.

Dezvoltarea discursului dialogic și monolog; capacitatea de a-și exprima gândurile, de a trage concluzii, de a discuta rezultatele experimentelor și de a-și dovedi decizia.

Activați vocabularul copiilor: curge, îngheață, se evaporă, aleargă, picura, murmură, cântă, fierbe, se răcește, se toarnă, se plimbă, se învârte, se topește, zboară, se culcă, acoperă, acoperă, adoarme, sculptează, scrapește, inunda, inundatii, fertilizeaza, picura, uda, face zgomot, bate, racoritoare.

Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”:

Să-și facă o idee despre importanța apei în natură și viața umană; despre faptul că omul face parte din natură și că trebuie să o păstreze, să o protejeze și să o protejeze; ai grijă de sănătatea ta.

Continuați să învățați să navigați în spațiul înconjurător; se deplasează într-o direcție dată, schimbându-l în conformitate cu semnele - indicatori ai direcției de mișcare; reproduce numărul de mișcări în funcție de un număr dat; recunoaște și numește numere.

Încurajarea stabilirii în mod independent de conexiuni și relații funcționale între sisteme de obiecte și fenomene, folosind diverse mijloace de acțiuni cognitive; să dezvolte interesul cognitiv și de cercetare, implicându-se în cele mai simple experimente; gândire logică, memorie, atenție.

Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”:

Să cultive simpatia, empatia, dorința de a ajuta; capacitatea copiilor de a se asculta și de a se auzi, de a-și apăra propria părere, capacitatea de a menține relații prietenoase cu semenii.

Zona educațională „Dezvoltare artistică și estetică”:

Întăriți cunoștințele copiilor despre basme.

Să cultive dragostea pentru natură, percepția frumuseții și diversității acesteia.

Domeniul educațional „Dezvoltare fizică”:

Dezvoltați activitatea fizică.

Materiale si echipamente:

Decor: Colțurile grupului sunt împrejmuite cu paravane decorate după temă (oraș cu case înalte, mlaștină, râu, ploaie, mare), în spatele ecranelor au fost pregătite echipamente pentru jocuri și experimente.

Aranjament muzical:înregistrare audio „Vocea picăturilor”, „Vocea reginei Vodyland”, „Sunetele mării”.

Material demonstrativ:

Ecran; laptop; proiector; imagini multimedia (regina doarme, valul care se ridică, regina este trează); cufă, „carte magică” decorată colorat; țesătură strălucitoare; rucsac (în rucsac sunt bule de săpun, o cutie de suc, o undiță, săpun, un prosop); o hartă cu imaginea lui Carlson; fragmente care descriu direcția de mișcare pentru lipirea pe hartă: Pinocchio, Dunno, Aibolit, piept; Tavă; pietricele mari de râu; 3 pahare umplute 2/3 cu apa; dantelă; doi cai de jucărie de dimensiuni diferite; 2 pungi de bumbac; 2 pungi de așchii de lemn; bazin cu apa.

Înmânează: ilustrații din basme cu două găuri în partea stângă cu un număr (de la 0 la 7); embleme cu numere (de la 1 la 7); cărți de puzzle care descriu beneficiile și daunele ploii.

Muncă preliminară:

Activitati experimentale: Experimente „Plută - chiuvete”, „Apa este un solvent”, „Ce va absorbi apa?”, „Haldare și ploaie”, „Apa cu capul în jos”, „Salvarea unei nave scufundate” (folosind proprietatea unui magnet).

Citirea ficțiunii: O. Bundur „Ploaie”, E. Erato „Vara”, I. Tokmakova „Convorbirea unei sălcii bătrâne cu ploaie”, A. Barto „Ploaie în pădure”, „Râu”, „Furtună”, V. Orlov „ Întâlnire".

Vizionarea desenelor animate:„Ploaia cea mai tânără”, „Ploaia de căpșuni”, „Mushroom-Teremok”, „Ploaia de ciuperci”, „ABC-ul sănătății”, „Mica sirenă”.

Copiii se joacă. Se aude muzică tulburătoare (sau sunete de apă care picură), pe fundalul muzicii sunt cuvintele:"Buna baieti! Suntem noi - locuitorii țării magice Vodilandia - picături. Avem nevoie din nou de ajutorul tău! Regatul Vodyland este din nou în pericol. Cel mai puternic troll de pe planeta Pământ ne-a atacat - a adormit-o pe Regina Vodilandiei cu un vis trist și a furat „Cartea Transformărilor Magice”! Acum poate învăța toate secretele reginei și poate să ne distrugă regatul! Ajutați-ne, băieți, salvați planeta noastră! Trebuie să porniți la drum, să găsiți Cartea transformărilor magice a Reginei Vodilandiei și să o treziți pe regina din visul ei trist. Am reușit să facem ultima magie și să-ți trimitem o hartă care te va ajuta să găsești calea potrivită, dar pentru asta vei avea nevoie să îndeplinești sarcini și un rucsac de ajutor. Căutați o hartă și rucsac la erou de basmîn grupul tău. Și cine este el, o ghicitoare vă va spune:

Toate fetele și băieții

A reușit să-l iubească.

El este eroul unei cărți amuzante,

În spatele lui este o elice.

El zboară peste Stockholm

Sus, dar nu spre Marte.

Și copilul îl va recunoaște.

Cine este aceasta? Viclean…"

(Răspuns: Carlson)

Educator: Băieți, ne putem ajuta prietenii? Atunci trebuie să ne grăbim. Și cu noi vom lua ingeniozitatea, curajul și prietenia noastră. Unde trebuie să mergem? Ce ne-au spus picăturile?

Copiii sugerează că trebuie să găsiți o hartă de la Carlson și examinează grupul.

Educator: Ce locuri frumoase interesante! Să vedem ce se arată aici. (oraș, mlaștină, râu, mare, ploaie.) Unde crezi că trebuie să-l căutăm pe Carlson? ( In oras. Pentru că locuiește pe acoperișul casei).

Se apropie de ecranul pe care este înfățișat orașul. Apare personajul de basm Carlson.

Educator: Bună dragă Carlson!

Carlson: Buna baieti! Ce mă bucur că ai venit la mine!

Educator: Carlson, chiar avem nevoie de ajutorul tău!

Copiii spun că au nevoie de o hartă și pentru ce este aceasta.

Carlson: Ei bine, nu joc așa! Am o hartă, desigur. Dar, am crezut că ai venit să te joci cu mine, că eram puțin obraznici... Bine, te ajut! Doar dacă te joci cu mine?

Copiii sunt de acord. Carlson pune o tavă pe care zac pietricele de râu și 3 pahare sunt umplute 2/3 cu apă.

Carlson: Trebuie să vă asigurați că apa din toate cele trei pahare se ridică până la refuz, dar nu puteți turna sau adăuga apă. Ghiciți ce trebuie făcut?

Copiii sugerează că trebuie să aruncați pietricele într-un pahar și apa va crește.

Sa verificam. Numai eu îți voi da pietricele cu un motiv! Îți voi numi obiectul și trebuie să-mi spui ce poate face. Dacă numești corect, atunci pentru fiecare cuvânt numit corect cobori o pietricică într-un pahar. De îndată ce apa se revarsă peste margine - sarcina este finalizată. Va trebui să spuneți despre trei articole, adică să umpleți 3 pahare cu pietricele.

Carlson numește obiectul, copiii numesc acțiunile obiectului, aruncând pietricelele în sticlă.

Apa: curge, îngheață, se evaporă, curge, picură, murmură, cântă, fierbe, se răcește, se toarnă etc.

Zăpada: pleacă, se învârte, se topește, zboară, se culcă, acoperă, acoperă, adoarme, mucegăește, zboară etc.

Ploaia: cade, inundă, inundă, fertilizează, picură, udă, face zgomot, bate, împrospătează, răcește etc.

Carlson: Bravo baieti! Gata cu sarcina! Ia-ți harta prețuită și rucsacul de ajutor și ajută-l pe Regina Vodilandiei. Nu putem lăsa planeta noastră fără apă! Harta este clasificată. Ți-am marcat următoarea destinație pe hartă. Săgețile vă vor spune ce drum să mergeți, iar numărul de săgeți vă va spune numărul de pași pe care trebuie să îi faceți. Când ajungi acolo, vei ști unde să mergi mai departe. Mă vei trata cu ceva delicios?

Educator: Dar nu avem altceva decât un asistent de rucsac. Poate că există ceva pentru tine, Carlson? (examinați conținutul rucsacului, decideți să-l tratați pe Carlson cu suc delicios)

Carlson: Multumesc baieti! Și acum trebuie să te grăbești. La revedere! (frunze)

Copiii cu un profesor se uită la hartă. Harta arată: punctul de plecare (sub numărul 1 - Carlson), săgețile indică direcția de mișcare, iar următorul punct de oprire (2 - "Pinocchio"), numărul de săgeți indică numărul de pași dintre destinații.

Educator: Băieți, să vedem unde suntem? (lângă Carlson) Pe hartă, acest loc este marcat cu numărul 1. Unde crezi că ar trebui să mergem acum? (la numărul 2.) De ce? (După numărul 1 vine numărul 2) În ce direcție ar trebui să ne mișcăm? (la dreapta) De ce? (săgețile indică acolo.) Câți pași ar trebui să facem? (7) De ce? (Pentru că există 7 săgeți de la Carlson la Pinocchio, ceea ce înseamnă că trebuie să faci 7 pași.) Ce personaj ar trebui să găsim? (Pinocchio.)

Se mișcă în direcția indicată, se apropie de ecran cu imaginea unei mlaștini. Personajul Pinocchio apare din spatele ecranului.

Educator: Salut Buratino!

Pinocchio:(din păcate) Salut băieți! Unde te grăbești?

Copiii îi explică lui Pinocchio ce trebuie să facă.

Educator: Pinocchio, ce s-a întâmplat cu tine, de ce ești atât de trist?

Pinocchio: Mă duc la școală și tatăl lui Carlo mi-a cumpărat o carte cu basme. Și vulpea Alice și pisica Basilio au păcălit-o să o ia de lângă mine. Nu l-au putut împărți în niciun fel, au tras, au tras în direcții diferite și cartea s-a prăbușit. Frunzele împrăștiate în toate direcțiile. Cum pot merge la școală acum? Papa Carlo va fi foarte supărat...

Pe masă sunt pagini cu ilustrații din basme.

Educator: Nu fi trist, Pinocchio, eu și băieții te vom ajuta! Chiar băieți? (Da!)

Pinocchio: Această carte conținea multe imagini din basme. Dar acestea nu sunt povești simple. În fiecare basm, apa fie a ajutat personajele, fie le-a împiedicat. Dacă ghiciți ce rol joacă apa în basme, atunci pagina va fi în carte. Ajută-mă și îți voi spune unde să mergi mai departe.

Educator: Băieți, să ne împărțim în grupuri. Fiecare dintre voi are o emblemă cu un număr. Trebuie să intri în echipe. Băieții care au embleme cu aceleași numere ar trebui să stea în cerc și să se țină de mână. Să vedem a cui echipă se va aduna cel mai repede?

Copiii își găsesc echipa, stau în cerc, se țin de mână.

Educator: Acum, fiecare echipă trebuie să găsească o pagină cu un număr care se potrivește cu numărul acestei echipe și să spună corect despre rolul apei în acest basm.

Copiii găsesc o pagină cu numărul corespunzător, iau în considerare și ghicesc rolul apei în basme și compun corect o propoziție. Pinocchio cu copii leagă paginile pe care copiii au compus corect propoziții de carte folosind șireturi.Ilustrații pentru basmele „Ivan Tsarevich și lup gri"(apa vie si moarta), "Povestea pescarului si a pestelui" (in mare a prins batranul peștișor de aur), „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka” (Baba Yaga a ascuns-o pe Alyonushka într-un râu adânc; Ivanushka a băut dintr-o băltoacă și a devenit copil), „Gâște-lebede” (râul a ascuns Alyonushka și Ivanushka sub malul său), „La comanda unei știuci” (Ivanushka a prins o știucă în groapă), „Sora Chanterelle și lupul cenușiu” (lupul a prins peștele în groapă cu coada și a înghețat) etc.

Pinocchio: Bravo baieti, mi-ati facut treaba! Dă-mi harta ta, îți voi arăta unde trebuie să mergi. Mai ghiciți o ghicitoare:

În acest oraș de flori

vara strălucește tot timpul anului.

Și oamenii sunt veseli aici -

numite scurte.

Printre ei se numără și Pilyulkin,

Buttercup - nu poți număra pe toți.

Cel mai important, ghici ce?

Desigur (nu știu!)

Așa este băieți! Acum caută pe Nu știu chiar aici! ( Atașează un fragment cu imaginea lui Dunno pe hartă) Ai ceva distractiv pentru mine ca să mă pot juca cu prietenii mei Malvina și Piero?

Copiii examinează conținutul rucsacului și decid să-i dea lui Pinocchio bule de săpun.

Pinocchio: Multumesc baieti! Cred ca eu si prietenii mei ne vom distra.La revedere! Grăbește-te înainte ca trollul să-și înceapă vrăjitoria diabolică.

Copiii își iau rămas bun de la Pinocchio.

Educator: Băieți, unde trebuie să mergem? (la dreapta.) De ce? (Pentru că nu se află în dreapta lui Pinocchio.) Câți pași trebuie să facem? (8).

Copiii se deplasează în direcția indicată, numărând pașii. Se apropie de ecran cu imaginea râului și a orașului însorit. Personajul Dunno apare din spatele ecranului. Lângă paravanul de pe masă sunt două jucării de cal ușor diferite ca mărime, patru pungi de țesătură cu umpluturi diferite (2 cu vată și 2 cu așchii de lemn), un lighean cu apă.

nu stiu: Buna baieti! Și știu unde ești grăbit! Știu totul în lume! Intotdeauna mi se dau cele mai dificile sarcini si sarcini. Astăzi, de exemplu, Znayka mi-a dat o sarcină - să trimit mărfuri în Orașul însorit și să vă arăt calea către obiecte magice. În primul rând, trebuie să trimit marfa, pentru că locuitorii orașului însorit chiar au nevoie de ea, iar apoi te voi ajuta. Am totul gata de expediat. Într-o pungă am așchii de lemn, în a doua - vată. Drumul spre oraș este lung, va trebui să traversați râul. Am încărcat deja sacii pe doi dintre caii mei: Buttercup și Vasilko. Buttercup este cel mai mic, așa că am ales pentru el o geantă cu cea mai ușoară încărcătură - cu bumbac. Floarea de colț este mai bătrână și mai puternică - îi voi da o pungă cu așchii, sunt mai grei. Ei bine, ce tip bun sunt, cât de corect am distribuit munca! Caii mei vor fi fericiți! E timpul să mergem!

Educator: Stai, nu știu, ești sigur că ai calculat totul corect. Cred că ai spus că caii tăi vor trebui să treacă râul? Dar încărcătura se poate uda, nu?

nu stiu:Şi ce dacă? Se întâmplă întotdeauna când trecem un râu!

Educator: Băieți, spuneți lui Dunno dacă încărcătura pe care o transportă Dunno se udă, va rămâne aceeași ca greutate sau se va schimba? (se va schimba) A distribuit corect munca în funcție de forță pentru caii săi? Sa verificam?

Copiii determină în funcție de greutate care dintre genți cu marfă uscată este mai greu și care este mai ușor. Experimentul se efectuează cu două pungi (două pungi rămân uscate). Ei coboară sacii în apă și determină prin experiență că sacul cu așchii de lemn aproape că nu și-a schimbat greutatea pentru că nu s-a putut scufunda în apă, ci a plutit la suprafață, deoarece copacul nu absoarbe apa; iar punga de bumbac a devenit cea mai grea - vata absoarbe bine apa.

nu stiu: Ce primește? Am înțeles totul greșit din nou! Ajutați-mă băieți!

Copiii încarcă o pungă cu așchii de lemn pe un cal mic, iar o pungă de vată este încărcată pe un cal mai mare. Explicați alegerea lor.

nu stiu: Vă mulțumesc băieți pentru ajutor! Dă-mi harta ta, îți voi arăta unde trebuie să mergi. Doar mai întâi ghiciți-mi ghicitoarea și veți afla pe cine ar trebui să întâlniți:

El este mai bun decât toată lumea din lume,

Vindecă animalele bolnave

Și odată un hipopotam

L-a scos din mlaștină.

E celebru, e celebru

Acesta este un doctor...

Răspuns: Aibolit.

Atașează o poză cu imaginea lui Aibolit pe card și trage 9 săgeți.

nu stiu: Băieți, aveți ceva interesant pentru mine? Îmi place să mă plimb și să mă joc lângă râu.

Copiii examinează conținutul rucsacului și aleg o undiță.

nu stiu: Multumesc, imi place sa pescuiesc! La revedere, băieți! Iti doresc noroc!

Copiii cu un profesor determină direcția de mișcare și numărul de pași. Se apropie de ecran cu imaginea ploii. Personajul de basm Dr. Aibolit apare din spatele ecranului.

Aibolit: Salut, dragii mei baieti! Patruzeci pe coadă mi-a adus vestea că vă grăbiți să găsiți „Cartea transformărilor magice a reginei Vodyland” și doriți să o treziți pe regina, să o eliberați dintr-un vis trist? Bine băieți, vă ajut! Dar mai întâi, ghiciți-mi ghicitorile:

Am ridicat privirea dimineața -

Munții s-au ridicat la cer!

Munții ăștia nu rezistă

Și zboară, zboară, zboară. (nori)

O gloată peste cer

Pungile crete rătăcesc.

Și se întâmplă uneori -

Apa curge din saci.

Să ne ascundem mai bine

De la scurgeri... (nori)

Ploaia a trecut, iar eu am rămas pe poteca din curte.

Vrăbiile s-au scăldat în mine pentru amuzamentul copiilor.

Dar până mâine soarele mă va usca. (baltă)

Deseori sunt sunat

asteapta

Și voi veni -

Se ascund de mine. (ploaie)

Aibolit: Băieți, mi-ați ghicit toate ghicitorile. Mai fac una dintre sarcinile mele. Mulți oameni spun că ploaia este bună, iar unii spun că ploaia este rea. Privește cu atenție cărțile de puzzle, pune-le împreună corect și explică când ploaia este bună?

Copiii aleg felicitări cu o poză proprietăți utile ploua și alcătuiește un puzzle, explicând alegerea lor: ploaia udă culturile, plantele, împrospătează aerul pe vreme caldă, umple râurile cu apă, spală praful de la plante, animalele beau apa de ploaie.

Acum explicați când ploaia este rea?

Copiii îndeplinesc sarcina într-un mod similar și explică alegerea: ploaia abundentă inundă casele, poți răci în ploaie rece, nu mergem în ploaie, ploaia ne udă hainele etc.

Bravo baieti! Vă spun un secret: un troll rău a ascuns „Cartea transformărilor magice a reginei Vodilandia” într-un cufăr. Dă-mi harta ta, o să-ți arăt unde este ascuns cufărul. Găsiți cufărul și vă voi arăta cum să o treziți pe regina din Vodyland din visul ei trist.

Aibolit lipește un fragment de hartă cu imaginea pieptului și direcția de mișcare.

Aibolit: Băieți, aveți ceva pentru mine? Îmi place curățenia.

Copiii examinează conținutul rucsacului și aleg săpunul și prosopul pentru Aibolit, îi mulțumesc lui Aibolit și se deplasează în direcția indicată, numărând pașii. Se apropie de ecran cu imaginea mării. Lângă paravanul de sub masă, copiii găsesc un cufăr acoperit cu pânză. Îl deschid și scot „Cartea transformărilor magice a reginei Vodilandia”

Aibolit: Bravo baieti! Ai găsit o carte magică! Să vedem ce secret deține marea, cine ne-a ascuns?

Profesorul și Aibolit împing ecranul înapoi. Există un ecran în spatele ecranului. Apare o imagine a reginei adormite.

Aibolit: Băieți, aceasta este însăși Regina Vodilandiei. Trebuie să o trezim cât mai curând posibil înainte să apară probleme! Pentru a face acest lucru, trebuie să ne unim cu toții mâinile și să ne transformăm într-un val. Vom ridica și coborî mâinile în sus, legănând valul și pronunțând cuvintele cu voce tare și la unison:

Te iubim apa!

Fii mereu cu noi!

Copiii pronunță cuvintele ridicând și coborând mâinile, făcând un semn cu mâna. Pe ecran apare o imagine a unui val care se balansează, care devine din ce în ce mai mare, se aude zgomotul mării. Cuvintele se pronunță de 3 ori, din ce în ce mai tare. Imaginea se schimbă - regina se trezește. Se aude vocea reginei.

Regină: Vă mulțumesc băieți pentru că m-ați ajutat, m-ați trezit dintr-un vis trist și am găsit Cartea Transformărilor Magice. Ne-ai salvat planeta! Acum nu-l voi lăsa pe troll să facă rău. carte magicăÎți voi oferi un suvenir al aventurii noastre. Din carte veți învăța o mulțime de lucruri interesante despre apă și vă va învăța adevărate minuni! La revedere, băieți!

Imaginea dispare. Aibolit își ia rămas bun și pleacă.

Educator: Băieți, ce părere aveți, ce faptă bună am făcut astăzi? Cu ce ​​provocări ne-am confruntat? Pe cine putem ajuta astăzi? Ce îți amintești cel mai mult astăzi?

Copiii își împărtășesc experiențele. Profesorul încurajează răspunsurile corecte ale copiilor și sarcinile corect îndeplinite.

Rezumat al activităților educaționale directe cu preșcolarii din grupa seniori privind familiarizarea cu natura.

Tema: „Regina Apa”

Ţintă: Clarificați ideile copiilor despre apă, proprietățile acesteia, semnificația pentru natură și în viața umană.

Sarcini de program:

Zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”:

Dezvoltați un discurs bazat pe dovezi; capacitatea de a-și exprima gândurile, de a trage concluzii, dorința de a discuta rezultatele experimentelor și capacitatea de a-și dovedi decizia.

Îmbogățiți vocabularul: circulație, viața de zi cu zi.

Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”:

Clarificarea și extinderea cunoștințelor copiilor despre apă și proprietățile acesteia, despre rolul organismelor vii în viața umană, despre formele și tipurile de apă (izvoare, râuri, mări, lacuri, oceane, precipitații etc.), despre măsurile de prevenire a poluării ; despre ciclul apei în natură, consecințele acestuia.

Dezvoltați capacitatea de a stabili relații cauzale între fenomenele naturale; interes de cercetare cognitivă, implicând în cele mai simple experimente; atenție, gândire logică.

Să cultive o atitudine atentă față de apă ca principală resursă naturală, o cultură ecologică.

Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”:

Pentru a forma poziția de asistent și protector al apei pe Pământ.

Pentru a educa asistența reciprocă, capacitatea copiilor de a se asculta și de a se auzi, de a-și apăra propria opinie, capacitatea de a menține relații de prietenie cu semenii.

Zona educațională „Dezvoltare artistică și estetică”:

Dezvoltați imaginația creativă.

Să cultive dragostea pentru natură, percepția frumuseții și diversității acesteia.

Domeniul educațional „Dezvoltare fizică”:

Dezvoltați activitatea fizică.

Menține interesul pentru jocurile comune ale copiilor.

Materiale si echipamente:

Material demonstrativ: Glob, diagramă ilustrând ciclul apei în natură; carduri, ilustrații care ilustrează utilizarea apei de către oameni; echipament pentru experimente, minge.

Înmânează: model de glob, foarfece, albastru, albastru, verde, maro, galben, cartonașe albe, cartonașe înfățișând munți, păduri, corpuri de apă, creioane colorate.

Muncă preliminară: Ghicitor de ghicitori, citire de poezii despre apă, brumă, gheață, rouă, ploaie, zăpadă de O. Troepolskaya, „Grad” de E. Serov, „Gheață” de G. Ladonshchikov, „Gheț” de N. Nekrasov, „Nori” de Y. Akim, „Steam” de N. Mikhailova, enciclopedia „Miracol peste tot” de T. Nuzhdina; „Două râuri” de O.N. Gavrilova, I.R. Koltunov „Ochi albaștri ai lacurilor”, O.N. .Ryzhov „A fost odată ca niciodată un river”, jocuri „Brook”, „Suntem picături”.

Discuție „Călătorind în jurul globului”

Educator: Băieți, uite cine a venit să ne viziteze? (Nu știu.) Și nu a venit la noi cu mâinile goale. Dar ce este și de ce, nu știu. Ne cere să-l ajutăm să-și dea seama. Ce este acest articol și pentru ce este?

Copiii explică Nu știu ce este un glob și pentru ce este destinat.

Educator: Un glob este un model al Pământului, așa arată Pământul nostru din spațiu. Vrei să știi ce a crezut Dunno când a văzut prima dată acest obiect necunoscut? Ce crezi că s-ar gândi uriașul privind globul? Ce ar crede un elefant? Ce parere aveti de acest subiect? Unde poți folosi un glob?

Băieți, nu știu ne invită într-o excursie în jurul globului. Sunteți de acord?

Privește cu atenție și spune-mi ce este marcat cu albastru pe glob?

Ce culori mai vezi?

Care sunt aceste culori? Cum crezi?

Profesorul învârte repede globul.

Ce culoare este mai mult pe glob? Ce crezi că înseamnă asta?

Băieți, ascultați povestea:

În antichitate, oamenii își numeau planeta Pământ, iar când au învățat cum să construiască nave mari și au început să navigheze pe mările și oceanele pe ele, au aflat că pământul (pământul) este mult mai mic decât apa.

Pentru ca copiii să își imagineze mai ușor acest lucru, profesorul invită fiecare copil să ia un „model al globului” și să decupeze părți din pământ cu foarfecele. Copiii termină sarcina, apoi compară pământul și apa ca mărime, ceea ce este mai mult.

Educator: Băieți, gândiți-vă și spuneți, poate o persoană să trăiască fără apă?

Cine mai are nevoie de apă?

Puteți bea apă din mare sau ocean? De ce?

Ce fel de apă poți bea?

De unde vine apa dulce?

Unde este mai multa apa? (uitați-vă la glob) - în oceane sau în râuri și lacuri?

Copiii ajung la concluzia că apa trebuie protejată, deoarece există puțină apă dulce pe Pământ. Profesorul le dă copiilor cartonașe de diferite culori și îi invită să-și găsească culoarea pe glob și să vină cu o poveste despre ce înseamnă această culoare pe glob. Copiii inventează povești.

Educator: Băieți, l-am ajutat pe Dunno să-și dea seama de întrebările: ce este un glob? De ce este Pământul nostru atât de colorat? Acum o știe bine. Dar nu va înțelege niciodată de ce albul este doar în partea de sus și de jos a globului?

Copiii fac presupuneri.

Pentru a verifica corectitudinea răspunsurilor noastre, invit pe toată lumea la „Laboratorul de Experimente și Experimente”, acolo vom găsi răspunsuri la întrebările lui Dunno și, în același timp, la propriile noastre întrebări. Și pentru că munca este lungă, să ne jucăm puțin, să câștigăm putere și răbdare.

Joc „Pământ, apă, foc, aer”

Copiii stau în cerc, în mijloc - liderul. El aruncă mingea unuia dintre jucători, în timp ce spune unul dintre cele patru cuvinte: pământ, apă, foc, aer. Dacă șoferul a spus „land”, cel care a prins mingea trebuie să-l numească rapid pe cel care trăiește în acest mediu; jucătorul răspunde la cuvântul „apă” cu numele peștelui; cuvântul „aer” – numele păsărilor. La cuvântul „foc” toată lumea ar trebui să se întoarcă de mai multe ori, fluturând mâinile. Copilul greșit este în afara jocului.

Educator: Ne-am odihnit puțin, putem trece la treabă.

Lucru în laborator.

În laborator se desfășoară un experiment - rotația Pământului în jurul Soarelui (folosind modelul „Sistem solar”). Este necesar să se determine diferența de iluminare și încălzire a globului sub influența Soarelui (lampii) și să ne gândim unde și de ce pe Pământ este întotdeauna cald și unde este întotdeauna rece? Se concluzionează de ce există ghețari la Polul Nord.

Munca independentă a copiilor.

Nu știu ce și ce culoare este indicată pe glob și le cere copiilor să-l ajute.

Profesorul îi invită pe copii să ia cartonașe pe care sunt desenate pe o parte râuri, munți, păduri etc.. Cealaltă parte îi invită pe copii să coloreze în culoarea pe care aceste concepte geografice sunt indicate pe glob. La sfârșitul lucrării, copiii îi spun lui Dunno de ce și-au pictat cartonașul într-o culoare sau alta.

Educator:Și așa s-a încheiat călătoria noastră! Ce ti-a placut cel mai mult? Ce lucruri noi și interesante ați învățat astăzi?

nu stiu: Multumesc baieti! Acum știu ce este un glob, îmi va fi foarte util la școală. Astăzi am învățat ce sunt pământul, ghețarul, oceanul și mările. Am aflat de ce planeta noastră Pământ este atât de frumoasă. Acum știu că există foarte puțină apă dulce pe Pământ și trebuie protejată.

Rezumat al activităților educaționale directe cu preșcolarii din grupa seniori privind familiarizarea cu natura.

Tema: „Marea are probleme”

Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre apă, proprietățile acesteia, semnificația pentru natură și în viața umană.

Sarcini de program:

Zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”:

Continuați să învățați să construiți propoziții corect din punct de vedere gramatical.

Pentru a-și forma capacitatea de a-și exprima gândurile, de a trage concluzii.

Să-și formeze dorința de a discuta rezultatele experimentelor și capacitatea de a-și dovedi decizia.

Îmbogățiți vocabularul copiilor: mare, ocean, glob, lupă, petrol, viață marina.

Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”:

Pentru a oferi copiilor cunoștințe despre mare, despre diferitele ei stări, despre problemele de poluare a mării care au apărut ca urmare a activităților umane organizate necorespunzător, că poluarea cu petrol a corpurilor de apă afectează negativ viața vieții marine.

Să dezvolte gândirea logică, memoria, atenția, interesul de cercetare cognitivă, implicând în cele mai simple experimente, capacitatea de a stabili relații cauză-efect între fenomenele naturale.

Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”:

Dezvoltați abilitățile de comunicare ale copiilor prin implementarea sarcinilor în grup.

Cultivați simpatia, empatia, dorința de a ajuta.

Zona educațională „Dezvoltare artistică și estetică”:

Să cultive dragostea pentru natură, percepția frumuseții și diversității acesteia.

Domeniul educațional „Dezvoltare fizică”:

Dezvoltați activitatea fizică.

Materiale si echipamente:

Material demonstrativ:

Glob, enciclopedie despre mare, scoici de mare, scoici, crabi, fotografii ale mării, ulei vegetal, containere de plastic pentru experiență, bureți, șervețele, linguri, videoclip „Ocean Rhapsody”, o casetă audio cu înregistrarea sunetului mării, un centru muzical, un proiector, un laptop, o lupă.

Muncă preliminară:

1. Citind poveștile lui Tanaysinchuk „Ecologie în imagini”, M.N. Danilov „Cine trăiește în regatul subacvatic?”

2. Cunoașterea și examinarea unei hărți, a unui glob.

3. „Călătorie” pe hartă, glob.

4. Luarea în considerare a enciclopediilor, ilustrațiilor despre mare.

Educator: Băieți, astăzi avem o lecție neobișnuită cu voi, am primit din nou o invitație de la prietenul nostru Kap Kapych pentru a trimite într-o călătorie. Sunt toți de acord? Am călătorit deja de multe ori. Unde am fost?

Copii: Am vizitat deșertul, munții, pădurile…

Educator: Unde ne invită Kap Kapych să călătorim?

Copii: Astăzi vom călători în Africa. Sau poate vom zbura la Polul Nord...

Educator: Răspunsurile tale corecte ne vor ajuta să stabilim videoclipul. Stați confortabil în poienița noastră și toată atenția este pe ecran (înregistrare video „Ocean Rhapsody”). Care dintre voi avea dreptate? Ce călătorie mergem astăzi?

Copii: Vom călători prin mările.

îngrijitor: Și ce ne va ajuta să facem călătoria? (atrage atenția copiilor asupra unui glob și a unei lupe, stând la distanță într-o poiană). Ei călătoresc peste mări cu vapoare, nave cu motor... Deci un vapor și un dig ne așteaptă, intrați, luați locurile voastre.

Luăm cu noi un glob și o lupă, o conversație pe navă cu o înregistrare audio a sunetului mării. Profesorul atrage atenția copiilor asupra globului.

Educator: Băieți, ce este un glob?

Copii: Un glob este un model în miniatură al Pământului.

Educator: Ce culoare sunt marcate râurile, mările și oceanele pe glob?

Copii: Râurile și mările sunt marcate pe glob în albastru, albastru.

Educator: Ce este mai mult pe glob (pe planeta Pământ) - pământ sau apă?

Copii: Mai multă apă.

Educator: Dacă te uiți la planeta noastră Pământ din spațiu, pare albastră, deoarece cea mai mare parte a planetei este ocupată de apă. Băieți, care dintre voi a fost la mare? Ți-ar plăcea să mergi la mare? De ce ai vrea să vizitezi acolo? Care sunt beneficiile mării pentru oameni?

Copii: Hrana - peste, alge marine, creveti; oamenii se odihnesc, călătoresc pe mări; se extrag perle, scoici, corali si din ele se fac suveniruri si bijuterii.

Educator: Credeți că o persoană poate dăuna mării?

Copii: Omul poate dăuna mării.

Educator: Ce rău decât?

Copii: Oamenii aruncă gunoiul în mare, fabricile și fabricile aruncă apă poluată...

Educator: Poate marea să dăuneze unei persoane? Care?

Copii:În timpul unei furtuni, navele pier (se scufundă) (naufragiul), valuri uriașe de furtună, care cad la țărm, mătură, demolează tot ce le este în cale - case, mașini ...

Educator:În timpul conversației noastre, nu am observat cum nava noastră a aterizat pe țărm. Vă sugerez să mergeți la țărm, dacă ne așteaptă ceva interesant înainte?! Ce crezi, poate fi asta? (răspunsurile copiilor) Într-adevăr, Kap Kapych ne-a pregătit o surpriză - sarcini. Ești curios să știi ce ar putea fi aici? Poate cineva să ghicească ce este aici? Copii, uite ce nu e aici!

Pe mese sunt articole de origine marină amestecate cu deșeuri umane: perle, scoici, corali, un borcan, ambalaje de bomboane, un pachet...

Educator: Băieți, toate acestea sunt articole de origine marină? (copiii neagă) Și iată o notă de la Kap Kapych. El ne cere să sortăm aceste articole. Pe de o parte (cartele) punem obiecte de origine marină, pe de altă parte, obiecte care poluează marea. Băieți, cum ar putea aceste obiecte să ajungă în mare? (factorul uman)

Copii: Oamenii erau cei care aruncau gunoiul.

Educator: Da, ai dreptate, oamenii aruncă, fără să se gândească la rău, conserve, pungi și alte gunoaie. Uzinele și fabricile aruncă apă murdară în mare, iar acest lucru dăunează locuitorilor din adâncul mării. Ei mor în apa murdara. Multe mări sunt acum în pericol - deoarece oamenii le-au poluat puternic. În cazul unui accident cu o cisternă care aduce petrol, acesta (uleiul) este turnat direct în mare. Acesta este cel mai mare dezastru vreodată!

Se aude o înregistrare audio a mării (furtunii), pe mal apare o sticlă.

Educator: Băieți, uitați-vă la malul nostru. Marea a aruncat sticla. Sa vedem ce fel de sticla este? Și este ceva în el! Există un bilet în sticlă! Vă sugerez să o citiți: „Ajută-ne. Prin mare a trecut o cisternă, era foarte veche și din ea s-a vărsat petrol. Ne simțim foarte rău, Ajutați-i pe locuitorii din adâncul mării!” Ce facem?

Copii: Să ajutăm locuitorii mării.

Educator: Vom învăța să salvăm marea? Pe această coastă se află laboratorul lui Kapitoshka, cred că nu-l va deranja dacă lucrăm în el. (Amintiți-vă regulile de conduită) Intră, așează-te la mese. Astăzi vom desfășura un experiment în laborator pentru a ne asigura cât de periculos este petrolul pentru întreaga mare vie, cât de dificil este să îl îndepărtați de la suprafața apei.

Experiența 1. „Oil River”

Educator: Să turnăm apă într-un recipient - aceasta va fi marea noastră. Să adăugăm puțin ulei - acesta este „uleiul” care a intrat în râu din cisternă. Ce credeți, ce se va întâmpla dacă acest film de ulei acoperă toată marea?

Copii: Viața marină nu va avea ce să respire.

Educator: Să încercăm să respirăm prin film. Ce se întâmplă? Este bine pentru locuitorii mării în astfel de condiții?

Copii: Aerul nu trece prin film, nu avem ce respira. Viața marină este rea în astfel de condiții.

Educator:În mod similar, pelicula de ulei nu permite trecerea aerului și peștii nu au ce să respire. Ei mor. Ce putem face pentru a vă ajuta viața marină daca este deja o problema?

Copii: Marea are nevoie de ajutor.

Educator: Cu ce ​​se poate face asta? (profesorul atrage atenția copiilor asupra mesei unde sunt amplasate obiectele pentru experiment)

Copii: Să încercăm cu o lingură, un burete sau un șervețel să colectăm ulei de la suprafața apei.

Educator: Să curățăm apa de ulei.

Copiii scot cu o lingură, se toarnă peste margine, folosesc un burete și trag concluzii pe măsură ce lucrează.

Copii: Scoaterea întregului ulei cu o lingură nu va funcționa; un șervețel și un burete, de asemenea, nu absorb totul...

Educator: Băieți, uitați-vă ce dispozitiv are Kapych (având în vedere) Cu acest dispozitiv puteți încerca să curățați marea, vreți să vedeți cum se face? (arată cum se purifică apa: se scurge printr-un pai.) Este posibil să „scurgi” marea?

Copii: Toată marea nu poate fi drenată, deoarece este foarte mare, nu există o astfel de capacitate.

Educator: Cât de mult efort și timp va fi nevoie pentru a curăța marea?

Copii: Oamenii vor trebui să colecteze ulei de la suprafața apei mai mult de o zi, apoi să trateze păsările și viața marina.

Educator: Vor putea locuitorii mării să se descurce atât de mult timp fără aer și apă? Scurgerile de petrol reprezintă un pericol grav pentru viața naturii. Băieți, este timpul să ne întoarcem la grădiniță.

Ei se apropie de navă, își iau locurile.

Educator: Să ne amintim ce necazuri se pot întâmpla cu marea.

Copii: Marea poate polua oamenii, se pot întâmpla catastrofe...

Educator:Ți-ar plăcea să mergi la mare vara aceasta? Pe ce mare este bună să te odihnești, curată sau poluată? O mare curată este frumusețe naturală, este aer curat, o mare curată este hrană pentru oameni (pește, fructe de mare). Menținerea purității depinde de comportamentul uman. Kapych ți-a pregătit o sarcină pe care trebuie să o îndeplinești împreună cu părinții tăi.

Exercițiu:

Desenați un eco-semn „Ce nu va dăuna mării?”.

JOCURI DE APĂ

„Pescuitori amuzanți”

Ţintă: Pentru a promova dezvoltarea emoțiilor pozitive din jocul cu apa.
Echipament: recipient din plastic cu apă, pește din plastic, Undițe cu magnet.
Progresul jocului. La joc participă 2 copii. Un recipient din plastic transparent cu apă (acvariu) este așezat pe masă, mijlocul este indicat cu o panglică. Copiii coboară peștele de plastic într-un vas, ar trebui să fie împărțiți în mod egal pe fiecare parte. După ce „acvariul” este plin, copiii iau undițe și „prind” peștele. Câștigă cine și-a prins peștele cel mai repede.

"Fântâni"

Ţintă: pentru a crea o dispoziție veselă și veselă copiilor din jocul cu apa. Să-i învețe pe copii să-și coordoneze acțiunile de joc cu partenerii de joc, să acționeze după un semnal.

Echipament: pânză de ulei, 4 lighene cu apă (5 l), 4 sticle de plastic cu orificii pe laterale lângă fund, șervețele.

Progresul jocului. La joc participă 4 copii. Profesorul le oferă copiilor, la un semnal, să coboare sticlele cu orificii în ligheanele cu apă, să aștepte până se umple cu apă în ele. Apoi, la un semnal, scoateți-i din apă și urmăriți cursurile de apă.
Complicaţie. Invitați copiii să închidă strâns gâtul sticlei cu palma și să o coboare în apă.

„Plutește sau se scufundă”

Ţintă: dați copiilor ideea că nu toate obiectele se scufundă în apă, multe obiecte plutesc - depinde de materialul din care este făcut obiectul. Fixați numele materialelor din care sunt realizate obiectele. Creați o dispoziție fericită copiilor jucându-se cu apa.
Echipament: pentru fiecare jucător: pahare de plastic (0,5 l) cu apă, seturi de articole din diferite materiale (monede, inele, dopuri, piese de designer etc.).
Progresul jocului. Profesorul pune pe masă un pahar de plastic cu apă în fața fiecărui copil și distribuie seturi de diverse articole. Copiii numesc obiectele și materialul din care sunt realizate. Ei fac presupuneri despre ce obiecte se vor scufunda și care nu. Apoi îi aruncă în apă și numesc ce obiecte s-au scufundat și care plutesc, explicând motivul. Jucătorii scot obiecte din apă, le schimbă și continuă jocul.

"Toarnă - Toarnă"

Ţintă: aduceți copiii la înțelegerea că apa lichidă se poate revărsa din diferite vase în moduri diferite. Dezvoltați activitatea mentală, interesul pentru jocurile de apă.
Echipamente: Un lighean cu apă, 2 adăpatoare cu duze diferite, o găleată, o cană de plastic, o sticlă de plastic, un stropitor.
Progresul jocului. La joc participă 5-6 copii. Profesorul îi invită pe copii să ia în considerare diverse vase, să le numească și să tragă apă din pelvis în ele. Apoi turnați apa înapoi în lighean și urmăriți cum curge apa dintr-un udator cu gura mare, dintr-o cupă cu strecurătoare, dintr-o găleată, pahar, sticlă, stropitor. La sfârșitul jocului, copiii schimbă vasele, jocul se repetă.

„Competiție distractivă”

Ţintă: trezește interesul copiilor pentru a se juca cu apa, promovează dezvoltarea organelor sistemului respirator.
Echipament: o baie dreptunghiulară cu apă, plutește pe fir de pescuit (șapcă de la pixuri), 2 tuburi de cocktail, 2 recipiente de la o surpriză mai bună (înotători).
Progresul jocului. La joc participă 2 copii. Profesorul pune pe masă o cadă cu apă, în mijlocul căreia sunt întinse plutitoare. Din capetele opuse ale băii sunt „înotători” în apă. Jucătorii se ridică de la diferite capete ale băii, iau un tub de cocktail și sufla pe „înotatorul” lor. Al cărui „înotător” va naviga primul spre teritoriul opus, a câștigat. Jocul se repetă.

„Furtuna într-o ceașcă de ceai”

Ţintă: creați o dispoziție emoțională pozitivă la copii din acțiuni de joc cu apă, dezvoltați organele sistemului respirator. Învață să expiri aer printr-un tub de cocktail.
Echipament: 2 pahare de plastic (500 ml) cu apa fiarta, 2 tuburi de cocktail, 2 tavi.
Progresul jocului. La joc participă 2 copii. Profesorul toarnă apă fiartă în 2 pahare (250 ml) și spune că astăzi vom face furtună într-un pahar. Clarifică modul în care se formează valurile pe râu (suflă vântul puternic). Jucătorii se așează la masă, pun un pahar cu apă pe o tavă în fața lor. Tuburile de cocktail sunt coborâte în apă și, la comandă, încep să sufle. În același timp, profesorul reamintește că aerul trebuie expirat printr-un tub de cocktail. Câștigă cel cu furtuna mai puternică în pahar.

„Barci cu pânze de gheață”

Ţintă: pentru a dezvolta la copii cunoștințele că gheața este mai ușoară decât apa și poate pluti. Promovarea dezvoltării sistemului respirator. Creați o stare de bucurie jucându-vă cu apa.
Echipamente: o baie dreptunghiulară, gheață de diverse forme cu o vela pe o scobitoare.
Progresul jocului. La joc participă 3 copii. Aduceți gheață cu pânze în cameră. Puneți-le într-o baie de apă. Jucătorii sunt amplasați pe o parte a băii și sufla pe bărci cu pânze de gheață. Câștigătorul este participantul a cărui barca cu pânze înoată mai repede spre marginea opusă a băii. Jocul se repetă.

"Ghic - ka"

Ţintă: exersați copiii să efectueze acțiuni simple cu apă, un burete. Dezvoltați un ochi. Oferă copiilor plăcerea de a se juca cu apă.
Echipament: bureți din spumă, farfurii cu apă, pahare de unică folosință (200 ml cu diviziuni), tăvi, pixuri, șervețele de pânză (după numărul de jucători).
Progresul jocului. Jocul implică 4-6 copii. Profesorul toarnă niște apă în farfurii și îi invită pe copii să ghicească câtă apă absoarbe buretele. Fiecare jucător marchează cu un creion nivelul de apă propus pe un pahar de plastic gol cu ​​diviziuni. Apoi copiii scufundă buretele într-un vas cu apă și așteaptă ca buretele să absoarbă apa. Jucătorii stoarce apoi apa din burete într-un pahar de măsurare. Câștigătorul este cel care a indicat mai exact nivelul estimat al apei.

„Cine va colecta apa mai repede”.

Ţintă: exersați copiii în capacitatea de a stoarce apa dintr-un burete, acționează la un semnal. Dezvoltați dexteritatea. Oferă copiilor plăcerea de a se juca cu apă.

Echipamente: masa, 8 farfurii adanci, 4 pahare de plastic cu apa, 4 bureti, servetele.
Progresul jocului. La joc participă 4 copii. Profesorul îi invită pe copii să toarne apă din căni în 4 farfurii. Apoi, folosind bureți de cauciuc spumă, turnați apă dintr-o farfurie în alta. La semnalul profesorului, copiii încep să acționeze. Câștigătorul este cel care a finalizat sarcina mai repede.

"Mai rapid?"

Ţintă: dezvolta gândirea logică. Exersați capacitatea de a turna apă cu diverse obiecte. Creați o stare de bucurie jucându-vă cu apa.
Echipamente: o lingura, o lingurita, o seringa de unica folosinta fara ac (5 ml), un pahar cu ustensile de papusa, 4 boluri adanci cu apa 200 ml, 4 boluri goale.
Progresul jocului. La joc participă 4 copii. Profesorul îi invită pe copii să numească proprietățile apei cunoscute de ei și să toarne apă dintr-un vas în altul cu diferite obiecte. Copiii examinează obiectele și își exprimă presupunerile despre ce obiect poate turna rapid apă. Jucătorii dezasambla obiectele prin acord. La semnalul profesorului, copiii încep să toarne apă dintr-un vas în altul. Câștigă cel care toarnă apa cel mai repede. Jucătorii schimbă elementele, jocul se repetă.

„Noi purtăm apă”.

Ţintă: dezvolta un spirit de competiție. Pentru a consolida cunoștințele despre proprietățile apei: se toarnă, curge, se varsă. Pentru a crea o dispoziție pozitivă - emoțională copiilor din activități de joacă cu apă.
Echipamente: 3 cani emailate (200 ml), 3 vase goale transparente (5 l), 3 găleți cu apă.
Progresul jocului. La joc participă 12-15 copii. Participanții sunt împărțiți în 3 echipe. Lângă fiecare echipă este o găleată cu apă. Dimpotrivă, la o distanță de 5 metri - un vas transparent. La semnalul facilitatorului, jucătorii fiecărei echipe transferă pe rând apa dintr-o găleată într-un vas gol cu ​​o cană emailată. Concursul durează 5 minute. Câștigă echipa care poartă cea mai mare apă.

"Loviți ținta."

Ţintă: creați o dispoziție pozitivă - emoțională la copii din acțiuni de joc cu apă, consolidați cunoștințele că apa spăla imaginea desenată cu crema de ras. Faceți exerciții cu precizie, dezvoltați un ochi.
Echipamente: 5 pistoale cu apa, apa, crema de ras.
Progresul jocului. La joc participă 3-5 copii. Profesorul, împreună cu copiii, desenează pe oglindă (peretele verandei) diverse ținte cu cremă de ras: o minge, o ciupercă, un iepuraș. În primul rând, profesorul sugerează să țintiți ținta cu un pistol cu ​​apă fără apă, apoi trageți apă în pistol și spălați ținta selectată cu un jet de apă. Câștigătorul este cel care spală imaginea mai repede.

„Turțuri colorate”

Ţintă:Înțelegeți proprietățile apei.

Echipament: Apa, matrite pentru congelarea ghetii, vopsele, fire, algoritm de activitate.

Progresul jocului: Profesorul cu copiii reamintește trei stări de agregare a apei. Apoi se oferă să facă țurțuri multicolore. Ei iau formele, le coboară într-un fir dublu, colorează apa cu acuarele, o toarnă în formele pregătite și o pun la loc rece. Dupa congelare se scot din forme si se decoreaza zona cu ele.

„Certificate de publicare în mass-media” Seria A Nr. 0004354 - Seria A Nr. 0004355

Invităm profesorii educatie prescolara Regiunea Tyumen, YNAO și Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra să-și publice materialul metodologic:
- Experienta pedagogica, programe de autor, suporturi didactice, prezentari la cursuri, jocuri electronice;
- Note și scenarii elaborate personal de activități educaționale, proiecte, cursuri de master (inclusiv video), forme de lucru cu familiile și profesorii.

De ce este profitabil să publicați la noi?

| Proiecte de ecologie

Proiect de mediu„Farmacia de vindecare a Dr. Aibolit Ghicitori din Aibolit Ţintă: dezvoltarea memoriei, ingeniozitatea, imaginatia copiilor, sistematizarea cunostintelor pe tema « plante medicinale» Există o buclă pe câmp - o cămașă albă, O inimă de aur, dar ce este? Muşeţel. „Și dacă tuși...

Proiect ecologic pentru copiii primei grupe de juniori „Am amenajat o grădină pentru a crește o floare” semnificație socială proiect : introducerea copiilor în munca colectivă de creștere a gălbenelelor pe pervaz împreună cu profesorul primăvara, pentru a dezvolta hotărârea, observația, pentru a cultiva interesul pentru lumea plantelor. Ţintă proiect : sa dezvolte la copii dorinta...

Proiecte ecologice - Proiect ecologic „Flori pentru fluturi”

Publicația „Proiectul de mediu „Flori pentru...” Proiect ecologic „Flori pentru fluturi” Tip proiect: cercetare, cognitiv-creativ. Tip: grup. Forma de conduită: conversații, observații, activități de cercetare și muncă, jocuri didactice și de poveste, lectura de ficțiune, agrement ....

Biblioteca de imagini MAAM

Proiect creativ, informațional și educațional pe termen scurt „Trasă ecologică” Autorii proiectului: Bachurina L.P. și Ulyanova L.A. - Educatorii MBDOU „Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița Nr. 30 2 Grupa Juniori Nr. 3” Relevanța proiectului: Problema: Scopul proiectului: Obiectivele proiectului: - Clarificarea și consolidarea cu copiii a conceptului de „Insecte”, „Flori” ; -Introduce...

Proiect ecologic de ecologie pentru copiii grupului pregătitor „Flori în viața noastră” Tip de proiect: cercetare, educațional și creativ Participanți: profesor de grup, copii 6-7 ani. Termenul proiectului: pe termen scurt 2 săptămâni, Scop: introducerea copiilor într-o varietate de înflorire...

Proiecte ecologice - Proiect ecologic „Grădina pe pervaz” (grupa mijlocie)

Scopul proiectului a fost formarea unei culturi ecologice la copii și părinți, crearea condițiilor pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor prin activități de proiectare și cercetare. Cred că am reușit pe deplin. Acest proiect a fost o plăcere atât pentru profesor, cât și pentru copii. Ei Cu...

Prezentarea proiectului ecologic „Necesar din inutil” Relevanța proiectului Fiecare locuitor modern al Pământului știe foarte bine că problemele de mediu ale planetei sunt un adevărat flagel al secolului XXI. Problema deșeurilor a devenit astăzi una dintre cele mai importante probleme de mediu cu care se confruntă omenirea. De la apariția artificială...

ANASTASIA PODLUZHNAYA
Proiect privind educația ecologică a copiilor preșcolari „Deveniți prieten cu natura”

Proiect de mediu: « Deveniți un prieten al naturii»

Membrii proiect: grup de copii, educator,părinţi

Pregătit: Podluzhnaya Anastasia Viktorovna, educator

Relevanţă proiect:

Educația ecologică a preșcolarilor este o parte importantă și integrantă parenting. Lume natură foarte bogat și frumos și toată splendoarea ei trebuie transmisă copilului. Copiii trebuie să fie învățați de mici ce să iubească. naturăînseamnă a face bine. Forta copiii să gândească, peste acțiunile și faptele lor

Sub educație pentru mediu implică - contactul direct al copilului cu obiectele natură, "Trăi" comunicare cu natură,animale,vizionare natură, activități practice de îngrijire a plantelor și animalelor, înțelegerea a ceea ce au văzut.

Un rol enorm îl joacă atât activitățile practice, cât și orele în educație pentru mediuîn procesul educațional al grădiniței. Cu cât această lucrare este începută mai devreme, cu atât efectul pedagogic va fi mai mare. Lucrați la educație pentru mediu este foarte relevantă astăzi.

The proiectul definește obiectivele, sarcini vizate educaţia ecologică a preşcolarilor.

Goluri proiect:

Formarea începuturilor cultura ecologică a preșcolarilor mai tineri.

Pentru a insufla copiilor dragostea pentru tot ceea ce ii inconjoara.

Creați condiții pentru abilitățile cognitive prescolari.

Învățarea de către copiii care trăiesc și nu trăiesc natură.

Extindeți-vă orizonturile copii.

Înțelegerea necesității de a trăi în armonie cu mediul înconjurător.

Sarcini:

formă vederi ecologice

Formarea bazelor educație pentru mediu, dezvoltare constiinta ecologica, gândire

Dezvoltați capacitatea de răspuns emoțional perceptia mediului inconjurator.

Pentru a forma capacitatea de a analiza acțiunile oamenilor și ale lor, de a face constatări de mediu.

Cultivați norme de comportament în natură si respect pentru ea.

Oferă copiilor idei despre ce natură este casa noastră comună pentru plante, animale și oameni.

Pentru a-i face pe copii să înțeleagă ce loc ocupă o persoană natură

Promovați nevoia educaţia ecologică a preşcolarilor în rândul părinţilor

rezultat asteptat:

Atitudine corectă conștientă copii la natură.

Dezvoltarea activității cognitive copii

Dezvoltare copii interes susţinut pentru reprezentanţii lumii vii.

Dezvoltare intelectuală – personală copii.

Asimilarea de către copii a cunoștințelor necesare despre viața animalelor în sălbăticie natură.

Implicarea părinților în procesul pedagogic al instituției de învățământ preșcolar, întărirea interesului pentru cooperarea cu grădinița.

Vedere proiect: grup, pe termen scurt, cognitiv-informaţional.

Integrarea educațională regiuni: Dezvoltare cognitivă, dezvoltare socială și comunicativă, dezvoltare fizică.

Principii pedagogice:

sistematic

vizibilitate

disponibilitate

contabilitate vârstăȘi caracteristici individuale copii.

sezonalitate

Etapa pregătitoare:

Lucrări de căutare privind selecția materialului ilustrativ pentru subiect: ghicitori, zicători, poezii.

Examinarea picturilor, ilustrațiilor în cărți.

Ascultarea înregistrărilor audio "Sunete natură» ,voci de păsări, sunete emise de animale sălbatice și domestice

Observații despre vii și nevii natură.

Cu ajutorul părinților am dezvoltat și completat colțul natură.

Etape de implementare proiect

I. Clasele ciclului cognitiv.

Bazele ecologie.

Subiect: "Animale salbatice"

Ţintă:

Extindeți cunoștințele despre animalele sălbatice

Dați o idee despre viața animalelor în sălbăticie

Introduce trasaturi caracteristice structura corpului animalelor, habitatul.

Pentru a dezvolta vorbirea conversațională, atenția, memoria, capacitatea de a sistematiza informațiile primite.

A menționa dorinta de a avea grija de animale.

Bazele ecologie

Subiect: „Viu și neviu natură»

Ţintă:

Dă-ți o idee despre viu și neviu natură.

Învață să faci distincția între formele vii și cele nevii natură.

Pentru a consolida abilitățile activităților de cercetare, capacitatea de a efectua observații.

Abilitatea de a face inferențe simple.

A menționa dragoste și respect pentru obiecte natură.

Subiect: Lunca cu ciuperci.

Ţintă:

continua sa inveti copiiîntindeți coloane din plastilină și conectați-le cu părți din material suplimentar.

materiale: Patru ciuperci de diferite culori și forme, decupate din carton și tăiate în jumătate pe verticală; coajă nuc, plastilină Maro, scândură - căptușeală.

Subiect: « copaci de toamnași tufișuri"

Ţintă:

continua sa inveti copiiînfășurați bile mici de plastilină multicolore și aplatizați-le cu degetele de sus.

Dezvoltați la simțul proporției copiilor.

Inculca gustul estetic.

materiale: Carton care înfățișează conturul unui copac (trunchi, ramuri, fără coroană, plastilină de culori roșu, galben, verde, portocaliu; căptușeală.

Aplicație.

Subiect: "Animale salbatice. Iepure de câmp"

Ţintă:

Învăța copii faceți un obiect întreg din părți și lipiți-le cu grijă;

Aduceți produsul la imaginea dorită cu ajutorul pixurilor cu pâslă.

continua sa inveti copii face treaba cu grija.

materiale: Carton culoarea albastra cercuri decupate din hârtie albă (cap, oval (tors, 6 ovale alungite (labe și urechi, cerc mic (coadă, lipici, perie, șervețele, pânză uleioasă - căptușeală, pixuri).

II. Dezvoltare artistică și estetică. Dezvoltarea vorbirii.

Citirea ficțiunii.

K. Ushinsky "Patru dorinte",

V. Bianchi „Case din pădure”,

K. Paustovski „Nas de bursuc”, "Labe de iepure"

G. Skrebitsky „Prietenii lui Mitya”.

Învățarea poeziilor.

1. Yu. Kushak "Cerb"

2. V. Orlov „De ce doarme ursul iarna”

III. Vizionarea desenelor animate.

„Cabana de iarnă a animalelor”, „Iepurașul curajos”, "Teremok" etc.

IV. Observatii

Observații sezoniere (în spatele vântului, cerului, copacilor etc.)

Sunete natură(cap de pasari, animale salbatice si domestice)

sunete de pădure (ploaie în pădure, pădure de dimineață etc.)

Cântec de D. Kabalevsky "Tara noastra"

Muzica bdh "Se numeste natură» .

Jocuri de afara „La ursul din pădure”, „Iepurașul cenușiu se spală”, „Vulpe și iepuri”, „Iepuri și lupul” etc.

Jocuri didactice „Fiecare la locul lui”, „Fiecare are perechea lui”, „Zboară departe, târăște-te, înotă departe”, — Cine protejează ce?

Gimnastica cu degetele „Cierbul are o casă mare”, „Sub casa cu ciuperci”, „Între labele moi de molid”, „Pentru ciuperci”, "Animale amuzante", "Urs", „Ariciul și toba”.

Gimnastica vizuala, exercitii de respiratie.

VII. Educator - părinți

Sfaturi pentru parinti Educația ecologică a copiilor preșcolari», « Educația ecologică a copiilor în familie» .

VIII. Copiii sunt părinți

Producția în comun de meșteșuguri din material natural .

Plimbări în familie în pădure, parc, piață.

Citirea cărților despre animale natură.

IX. Rezumând

Expoziție de la materiale naturale

Expoziție de desene copii„Cum iernesc animalele”

Prezentarea deschis clase: „Cabana de iarnă a animalelor”

concluzii: The proiect are un rezultat pozitiv, nu doar din punct de vedere informativ, ci și social – comunicativ. Copiii au învățat să tragă concluzii independente despre acțiunile lor și ale altora. Am primit o cantitate suficientă de informații despre viața animalelor sălbatice și domestice. Am aflat despre modul în care animalele se adaptează la viață în condițiile sălbatice ale pădurii. De asemenea, am învățat nevoia de a respecta mediul din jurul nostru. Să aibă o reprezentare stabilă a regulilor de conduită în natură.

Publicații conexe:

Proiect privind educația ecologică a copiilor de 4-5 ani „Apa este viață” Proiectul „Apa este viață” privind educația pentru mediu a copiilor de 4-5 ani. Scopul proiectului: Formarea copiilor cunoștințe despre importanța apei în viață.

Rezumatul GCD în grupul de juniori de vârstă preșcolară despre educația ecologică „Economia bunicii Varvarushka” Sarcini: să rezolve cu copiii tipuri diferite transport, animale domestice și sălbatice; dezvoltarea memoriei copiilor, gândirea logică, motricitatea fină.

Rezumatul unei lecții deschise despre educația pentru mediu pentru copiii de vârstă preșcolară. Subiect: „Cum să recunoști păsările?”. Conţinut:.

Scop și sarcini. Învață-i pe copii să facă distincția între lucrurile vii și cele nevii. Clarificați ideile copiilor despre proprietățile apei și ale aerului și despre rolul lor în viață.

BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR COMBINATĂ GRĂDINIȚĂ №64
ORAȘUL STAVROPOL

PROIECT DE MEDIU

"SALVAND PLANETA"

PREGĂTITOR PENTRU GRUP SCOLAR „CLOPOTER”

Actualizare proiect
Planeta Pământ este casa noastră comună, fiecare persoană care locuiește în ea ar trebui să o trateze cu grijă și cu atenție, păstrându-și toate valorile și bogăția.
Din păcate, în era noastră electronică, mulți oameni uită de asta. Din vina omului, pădurile mor din cauza incendiilor și defrișărilor, întinderile de apă sunt înfundate, ceea ce înseamnă că lumea animală care trăiește acolo moare. Amenințarea se profilează dezastru ecologic, o amenințare la adresa vieții umane.
Ecologia în timpul nostru, unul dintre subiectele importante ale vieții noastre, tema relației dintre om și natură.
Sarcina profesorului este de a pune în copil o viziune umană asupra lumii.
Relevant în special în lumea modernă pentru a forma la copii ideea că atât plantele, cât și animalele sunt ființe vii, ei respiră, beau apă, cresc și, cel mai important, simt durerea ca o persoană. Atitudinea corectă față de ființe vii este rezultatul final și este adusă la iveală într-o activitate comună cu un adult, un joc.
Scopul proiectului: formarea la copii a unei atitudini științific-cognitive, emoțional-morale, practic-active față de mediu inconjurator.

Sarcini:
să dezvolte un interes cognitiv pentru lumea naturală;
să se familiarizeze cu biodiversitatea regiunii Teritoriului Stavropol;
actualizați cunoștințele despre proprietățile de bază ale obiectelor de natură animată și neînsuflețită;
pentru a forma abilitățile inițiale de comportament sigur și competent din punct de vedere al mediului al copilului în natură;
educarea unei atitudini umane, pozitive din punct de vedere emoțional, atent, grijuliu față de lumea naturală și lumea din jur în ansamblu;
încurajează protecția naturii și luptă pentru conservarea acesteia;

Tip proiect: informare și cercetare.

După componența participanților: frontală.

Etapele proiectului:
1 stabilirea scopurilor și obiectivelor, determinarea direcțiilor, obiectelor și metodelor de cercetare, lucru preliminar cu copiii și părinții elevilor pe tema cercetării.

2. Căutați răspunsuri la întrebările puse în moduri diferite.

A 3-a generalizarea rezultatelor lucrării sub forme variate, analiza acestora, consolidarea cunoștințelor acumulate, formularea concluziilor și, dacă este posibil, pregătirea recomandărilor.

Rezultate asteptate:
Copiii vor manifesta un interes pronunțat pentru obiecte și fenomene naturale. Preșcolarii vor învăța să facă distincția între fauna sălbatică (plante, ciuperci, animale, oameni) și natura neînsuflețită (aer, sol, apă).
Copiii vor învăța particularitățile naturii pământului lor natal - Teritoriul Stavropol
Copiii vor avea grijă de natură, se vor strădui pentru un comportament corect în raport cu lumea naturală.
Copiii vor stăpâni abilitățile unui comportament prietenos cu mediul în natură. Ei se vor familiariza cu interzicerea și permisiunea semnelor de mediu, vor inventa propriile semne.
Copiii vor dezvolta dorința de a studia obiectele naturii, vor învăța să tragă concluzii, să stabilească relații cauză-efect.
Copiii vor distinge și vor numi cu încredere semnele caracteristice diferitelor anotimpuri. Ei vor putea explica motivele schimbării anotimpurilor.
Copiii vor învăța importanța apei în viața tuturor obiectelor vii ale naturii și proprietățile acesteia.
Copiii vor învăța importanța aerului în viața obiectelor vii ale naturii.
Băieții explorează pământul, varietățile de sol, proprietățile și semnificația lor.
Copiii învață o mulțime de lucruri interesante din viața plantelor (copaci, arbuști, ierburi, plante de pădure, grădini, pajiști, câmpuri, plante de interior), explorează empiric condițiile necesare creșterii plantelor; învață cum să îngrijești corect plantele într-un colț de natură, într-o grădină de flori de grădiniță (slăbire, udare, plivire).
Copiii își vor consolida ideile despre animale: condițiile de viață ale animalelor domestice și sălbatice și puii lor, animalele și păsările din regiunile polare ale Pământului, animalele și păsările din țările fierbinți, păsările iernante și migratoare și insectele. Copiii își vor forma ideea că este imposibil să împartă obiectele naturii (plante, insecte, animale, păsări) în utile și dăunătoare, și cu atât mai mult, să se ghideze după aceasta în acțiunile lor în raport cu ele.
Copiii își vor dezvolta abilități în îngrijirea plantelor și animalelor într-un colț de natură.
Copiii vor învăța să observe obiecte din natură animată și neînsuflețită, să explice legăturile și lanțurile din natură, să respecte Legile casei comune a naturii: * Toate organismele vii au drept egal la viață. * În natură, totul este interconectat. * În natură, nimic nu dispare nicăieri, ci trece de la o stare la alta.
Mulți copii vor învăța să efectueze experimente simple și complexe, să studieze obiecte ale naturii și vor fi implicați util în activități de căutare.
Copiii vor trata în mod uman toate obiectele naturii și vor respecta regulile de siguranță în natură în raport cu ei înșiși. Natura este, de asemenea, plină de pericole pentru viața umană.
Părinții vor fi implicați în proiectul de mediu. Educația pentru mediu a părinților va oferi un mare plus în educația ecologică a copiilor de grădiniță.
Resurse ale proiectului:
-ilustrări, machete, colecții, prospecte, herbare. -Programe parțiale de educație ecologică a preșcolarilor: Nikolaeva S.N. „Educația de mediu la grădiniță”, Ryzhova „Dezvoltarea mediului înconjurător a copiilor la grădiniță” și altă literatură metodologică privind dezvoltarea de mediu a preșcolarilor din instituțiile de învățământ preșcolar. 3. Colțuri ale naturii într-un grup. 4. Gradina generala de flori pentru organizarea muncii in natura. Zona verde pe locul grădiniței 7. Mediu natural pentru organizarea de excursii și observații 8. Grădină la fereastra în grup. 9. Nivel profesional ridicat al cadrelor didactice în organizarea activităților de cercetare pentru copii a obiectelor naturale și prezentarea rezultatelor cercetării. Comunicarea cu școala privind prezentările reciproce ale proiectelor de cercetare ale elevilor de clasa I și preșcolarilor. 10. Biblioteca pentru copii.11. Videotecă cu o colecție de discuri de material educațional în diferite direcții ale obiectelor naturii.

Plan de acțiune pentru implementarea proiectului Etapa 1. pregătitoare.
Stabilirea scopurilor și obiectivelor, determinarea direcțiilor, obiectelor și metodelor de cercetare, lucru preliminar cu profesorii, copiii și părinții, selecția echipamentelor și materialelor. Termeni: iunie - august 2013.
Etapa 2. De fapt cercetare.
Căutați răspunsuri la întrebările puse în moduri diferite. Termen limită: septembrie 2013 - aprilie 2014
Eveniment
Datele

1. Organizarea în grupa mediului cognitiv-ecologic.
iunie-octombrie 2013

2. Expoziție foto „Natura cere ajutor” cu o descriere a conținutului fotografiilor. Invitarea părinților să participe la expoziția foto.
octombrie 2013

3. Plantarea unei „grădini pe fereastră”, îngrijirea florilor.
martie 2014

4. Studiul florei și faunei din Teritoriul Stavropol în sala de clasă de ecologie, observații la plimbări, excursii.
septembrie 2013 - mai 2014

5. Un ciclu de activități educaționale organizate pentru studiul semnelor de mediu prohibitive și permisive.
noiembrie - decembrie 2013

6. Operațiunea „Ajută Natura” (curățarea anumitor părți ale naturii de la gunoi cu implicarea părinților)
septembrie - noiembrie 2013

7. Operațiunea „Cadou păsărilor”. Realizarea de căsuțe pentru păsări și hrănitori cu ajutorul părinților și agățarea lor pe teritoriul grădiniței.
Decembrie 2013

8. Divertisment cognitiv „Îngrijirea păsărilor” în grupele senior și pregătitoare (pentru Ziua Păsărilor) și „Ziua Pământului”.
martie – aprilie 2014

9. Test "Cunoaștem plantele din regiunea noastră?"
martie 2012

10. Excursii în parcurile orașului. Scop: a stabili numele copacilor, a observa schimbări în natură, în timpul aspect copaci și ierburi din primăvară până în toamnă.
octombrie 2013, februarie, aprilie 2014

11. Expoziție de material natural „Toamna de aur”.
septembrie-noiembrie 2013

13. Excursie ecologică „Să mergem la natură, la câmp” p. 74 „Educator superior” Nr.3-2010
Septembrie 2013

15. Concurs de lucrări pentru copii din materiale naturale și deșeuri „A doua viață a ambalajului”
februarie 2014

16. Dotarea colțului „Laboratorul copiilor” pentru experimente și studii de mediu.
septembrie - octombrie 2013

17. Concurs pentru cea mai bună poveste pentru copii sau familie (articol, poezie) pe o problemă de mediu.
mai 2014

18. Organizarea unei videoteci cu ajutorul părinților „Wildlife”. (Despre insecte, păsări, animale, plante, zone climatice ale lumii, locuitori ai mării, anotimpuri etc.)
septembrie 2013 - mai 2014

19. Prezentarea realizărilor copiilor pe baza rezultatelor proiectului Salvați Planeta
mai 2014

Etapa 3. Generalizarea.
Generalizarea rezultatelor lucrărilor la proiectul ecologic „Să salvăm Planeta”. Analiza, consolidarea cunoștințelor dobândite, formularea concluziilor de către copii. Prezentarea realizărilor copiilor pe baza rezultatelor proiectului.
Generalizarea rezultatelor lucrării
1. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare ecologică a copiilor preșcolari cu completarea fișelor de diagnosticare pentru fiecare copil.
2. Participarea la consiliul pedagogic pentru a rezuma rezultatele proiectului, întocmind recomandări pentru continuarea lucrărilor privind educația ecologică a preșcolarilor.
Riscuri.
1. Interesul cognitiv scăzut al copiilor pentru această temă.
2. Material greu de perceput pentru un copil.
3. Interesul scăzut al părinților.
4. Unele zone ale proiectului de mediu pot fi ratate din cauza cantității mari de material studiat.

Avertizare de risc.
1. Pentru a crește interesul cognitiv al copiilor și al părinților acestora, organizați întâlniri cu părinți în grupuri pentru a explica sarcinile planificate pentru proiectul de mediu „Fii prieten cu natura”, implicați părinții în participarea activă la proiect împreună cu copiii lor.
2. Reluați materialul pentru ca copiii să-l înțeleagă. Folosiți materiale video pentru copii, basme ecologice, jocuri.
3. Determinați cadrele didactice din grupul responsabile cu implementarea anumitor domenii ale proiectului de mediu.

Figura 1Descriere: p1_kartinka15

Proiect privind educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară senior „Lumea curată”

Scurtă adnotare a proiectului

Etapa finală

1. Mini-expoziție de produse ale activităților pentru copii.

3. Rezumând.

4. Prezentarea proiectului.

Participanții la proiect

 educatori;

 părinţii.

Perioada de implementare a proiectului: august 2014 – mai 2015

Formulare de implementare a proiectului

 Clasele ecologice.

 Observatii si excursii ecologice.

 Lectură informativă.

 „Lecții de bunătate”

 Laborator „Experimente” (experimente și experimente).

 Jocuri mobile, didactice, de simulare, dramatizări de orientare ecologică.

Sprijinirea resurselor proiectului

1. Colț de ecologie și experimentare în grup.

2. Instrumente metodologice (fișă de jocuri didactice, note de clasă, scenarii de divertisment etc.).

3. Biblioteca unui tânăr ecologist.

5. O selecție de experiențe și experimente „Experimente”.

Rezultate asteptate

1. O atitudine atentă, responsabilă, prietenoasă emoțional față de lumea naturală, față de ființele vii, formată la copii, în procesul de comunicare cu aceștia.

2. Abilități formate de observație și experimentare în procesul de căutare și activitate cognitivă.

3. Atitudinea responsabilă a copiilor față de mediu și sănătatea lor.

Capitol	Activități principale pentru implementarea proiectului
MUNCĂ CU COPII	Jocuri – activități cu copii de natură cognitivă
Efectuarea de experimente și experimente în laboratorul „Experimente”
Lectură ficțiune și literatură educațională
Activități productive ale copiilor
Dramatizare și teatralizare pe teme de mediu
Jocuri ecologice, mobile, didactice, de simulare, jocuri de călătorie
Desfășurarea unei lecții de mediu „Pământul este casa noastră comună”
LUCRU CU PĂRINȚII	Expoziție foto
Organizarea vizionării videoclipurilor tematice, filmelor de diapozitive („Floră și faună”)
SUPORT METODOLOGIC (participanti - educatori)	Ciclul de observare a animalelor și floră pentru copiii preșcolari
Selecția de ficțiune de mediu
O selecție de literatură educațională
Rezumate ale claselor de căutare și cognitive
Scenarii de agrement și divertisment de natură ecologic-cognitivă Material de consiliere pentru părinți pe această temă

Bibliografie

1. Programul „De la naștere la școală” (,).

2. Reviste „Învăţământ preşcolar”.

3. Zhrnaly „Conducerea unei instituții de învățământ preșcolar”.

4. Scrisoare metodică „Prezentarea copiilor în natură”.

5. „Educația culturii ecologice în copilăria preșcolară”.

6. „Clasuri la grădiniță”.

7., „Scenarii pentru cursuri privind dezvoltarea integrată a preșcolarilor”.

8. „Planificarea tematică a procesului educaţional – educaţional în instituţia de învăţământ preşcolar”.

9. „Anul înainte de școală”.

10. „Puzzle-uri tematice la grădiniță”.

11. Enciclopedie pentru copii. „Cunosc lumea”.