Vorbirea corectă și frumoasă se dezvoltă în condițiile unui mediu de vorbire decent, practica necesară a vorbirii, educației, cititului, care începe chiar înainte de nașterea unei persoane și continuă pe tot parcursul vieții.

Vorbirea ca factor de dezvoltare umană

Limbajul și vorbirea sunt necesare unei persoane pentru o comunicare cu drepturi depline. Ambele fenomene sunt de obicei numite sociale:

• limba - mijloace lexicale, fonetice și gramaticale de comunicare;
• vorbirea este o formă complexă de comunicare a activității comunicative a oamenilor, dezvoltată istoric prin limbaj.

Construcțiile limbajului au fost și continuă să fie create pe baza anumitor reguli. Vorbirea și limbajul coerent nu se opun niciodată și pot fi rupte unul de celălalt. Dezvoltarea vorbirii este facilitată de nevoia de comunicare și unificare a oamenilor.

Experiența și cunoștințele istorice nu pot fi transmise fără dezvoltarea vorbirii asociate cu viața unei persoane, iar vorbirea în sine este unul dintre principalii indicatori ai dezvoltării sale. Nevoia de vorbire este prezentă la o persoană la orice vârstă, luând forma necesară comunicării și autoexprimarii:

• direct;
• întârziat;
• extern;
• intern.

Dezvoltând vorbirea, o persoană stăpânește diferite tipuri de activități de vorbire, mecanisme de vorbire și diverse mijloace lingvistice.

Mijloacele de dezvoltare a vorbirii includ:

• învăţarea în procesul de comunicare;
• mediul cultural lingvistic;
• fictiune;
• diverse tipuri de artă.

Există următoarele tipuri de vorbire:

• intern;
• oral;
• scris.

Produsul de vorbire este un enunț de vorbire creat independent sau colectiv.

Dezvoltarea vorbirii începe din primele zile de viață ale copilului. Formarea abilităților de vorbire corectă coerentă are loc simultan cu dezvoltarea abilităților fizice și mentale și are loc în două direcții principale:

• utilizarea limbajului în practică, care contribuie la extinderea capacităților de vorbire;
• în timpul antrenamentului special organizat.

Dezvoltarea vorbirii depinde de următorii factori:

• mediu de vorbire adecvat;
• influența vorbirii altora;
• practica regulată a vorbirii;
• cresterea familiei;
• formare în instituţiile de învăţământ.

Există puncte de vedere diferite ale cercetătorilor despre etapele dezvoltării vorbirii umane. Numărul lor variază de la doi la patru.

• pregătitor (pasiv)

Etapa începe cu nașterea unui copil și durează până la un an. În această perioadă, se dezvoltă o reacție la comunicare, o înțelegere a direcției sunetului, o pregătire pentru mișcările de joc, o reacție la cuvintele și dorințele celorlalți.

• preșcolar (autonom)

Perioada durează de la unu la trei ani. Sunetele și primele cuvinte sunt încă distorsionate, dar există încercări de a compune fraze. Există o acumulare activă de vocabular. Copilul înțelege sensul cuvintelor și le folosește corect în vorbire. Construcțiile sintactice de bază ale limbii materne sunt stăpânite, dar există diferențe față de vorbirea adulților în ceea ce privește sunetul și sensul.

• preșcolar (activ)

Dezvoltarea vorbirii în perioada de pregătire pentru școală este rapidă. Cercul social al copilului se extinde. Copiii învață să stăpânească vorbirea coerentă prin corectarea pronunției sunetelor șuierate și șuierate. Apare deprinderea de control auditiv al pronunției și stăpânirea diferitelor structuri de propoziție. Vorbirea conectată acționează ca mijloc principal de cunoaștere și devine contextuală, de exemplu. dislocat.

• Şcoală

Cea mai responsabilă, serioasă și conștientă etapă în dezvoltarea vorbirii. În perioada de până la 17 ani, trebuie stăpânite regulile de bază ale gramaticale în construirea enunțurilor independente. Rolul principal este atribuit dezvoltării unui nou tip de vorbire - scris. În paralel, abilitățile de vorbire literară se dezvoltă. Datorită dezvoltării personale rapide - apariția argoului.

Sarcini de dezvoltare a vorbirii

Vorbirea este baza oricărei activități mentale și principalul mijloc de comunicare umană. Cuvintele sunt „cărămizile” care alcătuiesc vorbirea. La fiecare etapă de vârstă a vieții unei persoane, există anumite sarcini pentru dezvoltarea vorbirii. Principalul este de a învăța o persoană să-și exprime corect și clar gândurile în limba maternă, folosind vorbirea orală.

Pentru a atinge obiectivul principal, trebuie să:

• îmbogăți și activează vocabularul (demonstrează versatilitatea semnificațiilor cuvintelor);
• să formeze structura gramaticală a vorbirii (stăpânirea normelor de schimbare a cuvintelor după reguli gramaticale pentru construirea diverselor propoziții);
• de a educa cultura sonoră a vorbirii (să formeze capacitatea de a auzi și de a reproduce corect toate sunetele limbii materne, de a lucra la stăpânirea structurii intonației, a pronunției și a sistemului de accent în cuvinte);
• dezvoltarea monologului și a vorbirii dialogice (monologul este o formă mai complexă de vorbire, de aceea este importantă dezvoltarea vorbirii dialogice, incluzând treptat un monolog);
• să se familiarizeze cu ficțiunea (cu cât o persoană citește mai mult opere de ficțiune de înaltă calitate, cu atât vorbește mai bine, cu atât stăpânește cu mai mult succes abilitățile de a compune mesaje coerente, de a povesti evenimente și cu atât mai mult interes pentru ficțiune).

Vorbirea corectă este cheia dezvoltării umane de succes.

Principii pentru dezvoltarea vorbirii copiilor în timpul învățării organizate:

• determină activitatea de vorbire a elevilor prin crearea de situații problematice de vorbire;
• aprofundarea percepției semantice a textului educațional prin analiza conținutului acestuia;
• a forma conceptul de lingvistică;
• dezvolta un fler lingvistic;
• efectuează exerciții care dezvoltă un discurs coerent în sistem;
• capacitatea de a-ți exprima gândurile verbal și în scris.

Rezultatul dezvoltării vorbirii

Capacitatea de a exprima corect și consecvent gânduri, de a-și exprima propria părere este rezultatul abilităților comunicativ-vorbitoare formate. Ele diferă ca:

• care vizează crearea unui enunț de vorbire;
• asociat cu crearea structurii enunțului;
• asociat cu utilizarea instrumentelor lingvistice în conformitate cu sarcinile de vorbire;
• care vizează înțelegerea conținutului unui enunț de vorbire.

Unul dintre indicatorii importanți ai dezvoltării vorbirii unui copil este capacitatea de a-și exprima coerent gândurile, de a repeta logic și consecvent ceea ce a citit, de a compune propoziții corecte din punct de vedere gramatical, de mesaje expresive intonațional și figurat.Discursul coerent (dialog, monolog) demonstrează stăpânirea vorbirii orale. .

Cercetătorii disting trei etape de vârstă în dezvoltarea vorbirii la copii:

• juniori (de la 3 la 4 ani);
• mediu (de la 4 la 5 ani);
• senior (de la 5 la 6 ani).

Junior: implică folosirea unor propoziții simple în vorbire, negocierea versurilor, repovestirea textelor pe baza imaginilor intrării. După procesarea conținutului imaginilor, adulții, cu ajutorul întrebărilor, îi ajută pe copii să compună o poveste coerentă din imagini.

Medie: include lucrări mai dificile privind stăpânirea abilităților de repovestire a operelor literare, compunerea independentă de povestiri din jucării și picturi și compunerea de ghicitori.

Senior: Dezvoltă interesul pentru auto-scriere și crearea unei varietăți de povești creative.

Abilitatea de a vorbi coerent reflectă abilitățile de percepție semnificativă a lumii înconjurătoare și exprimarea corectă a impresiilor lor.

Tipurile de vorbire coerentă sunt împărțite în dialogic și monologic.

Discurs dialog (dialog) înseamnă procesul de comunicare directă prin vorbire la care participă doi sau mai mulți interlocutori, schimbând observații.

Dialogul presupune:

• remarci alternative;
• prezența mai multor participanți;
• lipsa de expansiune a gândirii;
• utilizarea vocabularului colocvial;
• gândire scurtă asupra afirmațiilor;
• stimularea afirmaţiilor prin motive interne şi externe.

Discursul monolog înseamnă o poveste detaliată, completă, clară, interconectată. Procesul de comunicare directă necesită atenție, o atracție specifică a unei persoane față de alta sau a unui grup de ascultători.

Monologul sugerează:

• utilizarea vocabularului literar;
• gândire preliminară lungă despre declarație;
• domeniul de aplicare și formularea completă;
• capacitatea de a alege cuvintele și construcțiile necesare care transmit cu acuratețe un gând.

Există următoarele metode pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copii:

• vizual;
• verbal;
• practic.

Fiecare dintre ele formează un set de tehnici care rezolvă probleme didactice:

• cunoștință;
• fixare;
• prelucrare.

Vizibilitatea presupune următoarele tipuri de observații:

• direct - excursii, contemplare, privirea;
• mediat - desen, vizionarea ilustrațiilor, compunând povești despre ceea ce a văzut.

Modelul vizual include:

• repovestiri;
• povestiri de descriere comparativă;
• declarații creative pe o anumită temă.

Metode verbale

Metodologia verbală pentru dezvoltarea vorbirii include în mod necesar lucrul cu diverse întrebări (adică apeluri verbale care sugerează un răspuns).

Întrebările sunt:

• de bază (reproductive și exploratorii);
• auxiliar (conducere și îndemnare).

Ele trebuie să fie intenționate, clare, specifice, corespunzătoare nivelului de dezvoltare a copilului.

Cu ajutorul întrebărilor, copilul învață:

• citirea și apoi repovestirea unei opere literare;
• învățarea poeziei sau a fragmentelor de proză pe de rost;
• repovestire;
• generalizarea citit sau auzit;
• poveste fără claritate.

Metode practice

Practicarea vorbirii implică o varietate de jocuri și implementarea unor sarcini practice:

• schițe din plastic;
• dramatizare;
• dramatizare;
• jocuri de dans rotund.

Discursul bogat și semnificativ al copilului facilitează exprimarea gândurilor sale, extinde posibilitățile de cunoaștere a realității. Relațiile viitoare cu drepturi depline cu oamenii și dezvoltarea personalității copilului în ansamblu sunt imposibile dacă discursul este neclar. Dificultățile de comunicare provoacă dificultăți de adaptare și, ca urmare, agravează caracterul.

Jocurile, exercițiile practice vă vor ajuta să dezvoltați pronunția corectă, construcția de enunțuri logice coerente.

Baza jocurilor pentru dezvoltarea limbajului vorbit este vorbirea liberă și corectă din punct de vedere gramatical a adulților. Jocurile stimulează interesul pentru dezvoltarea abilităților de vorbire, aduc emoții pozitive și elimină izolarea.

Jocurile educative au ca scop dezvoltarea:

• abilități de comunicare;
• stăpânirea abilităților unui enunț logic coerent;
• formarea vocabularului;
• dezvoltarea atenției auditive;
• dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii.

Tehnici de dezvoltare a vorbirii

Elementele metodelor de dezvoltare a vorbirii se numesc tehnici.

Tehnicile de dezvoltare a vorbirii în practica pedagogică sunt utilizate într-o manieră complexă.

Utilizarea lor depinde de:

• sarcini atribuite;
• vârsta cursanților;
• calitățile individuale ale copiilor;
• subiect de studiu;
• gradul de pregătire al elevilor.

Nu a fost creată o clasificare stabilă a metodelor de îmbunătățire a vorbirii coerente, prin urmare, metodele sunt împărțite convențional în funcție de rolul jucat de vizualizare și de componenta emoțională. În consecință, tehnicile sunt:

• Drept;
• indirect.

Metodele directe pentru dezvoltarea abilităților de vorbire orală coerentă includ:

• modele verbale;
• directii;
• explicatii.

Tiparele de vorbire sunt înțelese ca activitate lingvistică corectă a unui profesor sau educator. Eșantionul necesită clarificări și îndrumări. Modelul de vorbire precede enunțurile coerente ale copiilor.

Cu ajutorul instrucțiunilor, adulții explică copiilor prin ce mijloace și acțiuni se obține rezultatul dorit.

Orientările sunt folosite pentru:

• a preda;
• organiza;
• disciplina.

Este mai ușor să dezvăluiți cursanților esența acțiunilor care se desfășoară cu ajutorul explicațiilor, prin urmare această tehnică este folosită mai ales în munca de stăpânire a cuvintelor și extinderea vocabularului.

Indirect

Este obișnuit să apelați metode indirecte (indirecte):

• recomandări;
• indicii;
• amendamente;
• contestații țintite;
• obiecții;
• remarci.

Metodele indirecte de dezvoltare a vorbirii coerente sunt utilizate de obicei în combinație cu altele. Scop: datorită varietății tehnicilor folosite, copilul este îndemnat la anumite acțiuni de vorbire.

Tehnici verbale

Tehnicile verbale pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copii includ:

• memorarea poeziei și prozei;
• repovestirea a ceea ce s-a ascultat;
• compilare de diferite povești bazate pe vizualizare și fără ea;
• conversații despre ceea ce a văzut și a auzit;
• comentarea acțiunilor;
• pronunție repetată (repetiție);
• comunicare mediată printr-o jucărie.

O condiție importantă pentru dezvoltarea vorbirii coerente a copilului este crearea unor condiții confortabile și ajutorul constant al adulților în asimilarea de către copii a normelor gramaticale și lexicale ale vorbirii orale.

Discursul copilului se formează de la o vârstă fragedă și, prin urmare, sesiunile de instruire special organizate care dezvoltă vorbirea vor ajuta la înțelegerea dacă procesul de stăpânire a normelor de vorbire decurge corect:

• dacă copilul are suficient vocabular pentru a alcătui un enunț coerent pe tema;
• dacă conexiunea lor este utilizată corect;
• Pronunția corespunde normelor de vorbire corectă;
• dacă copilul înțelege ce se întâmplă în jurul lui.

Acumularea intensivă de cuvinte are loc la copiii de la unu la trei ani, când sunt deja capabili să vorbească în fraze întregi.

Discursul coerent este construit pe baza dezvoltării:

• Atenţie;
• auz;
• memorie;
• gândire;
• imitaţie.

Discursul coerent al copiilor se dezvoltă în două direcții:

• înțelegerea vorbirii altora;
• formarea deprinderilor propriului discurs activ.

Lucrările la acumularea unui vocabular activ și pasiv se desfășoară în clasă, când copiii aud vorbirea clară, corectă, negrabită a adulților. În acest caz, copilul, repetând ceea ce a auzit, învață pronunția, structura corectă gramatical a propoziției, acumulează vocabular.

Completarea vocabularului presupune includerea unor părți de vorbire în vorbirea copilului: substantive, verbe, adjective, adverbe. În același timp, sunt stăpânite abilitățile de a construi fraze. Discursul frazal este important în procesul general de dezvoltare a vorbirii coerente a copiilor.

Dezvoltarea vorbirii active stimulează imitația. După ce a reprodus pentru un adult rostind sunete și cuvinte, copilul la început „suna” ca un ecou. Cu toate acestea, imitația este o abilitate înnăscută a tuturor oamenilor. Semnificația imitației apare atunci când vorbirea este asociată cu obiecte familiare ale lumii înconjurătoare. Prin urmare, este mai favorabil să se dezvolte imitația vorbirii în timpul jocurilor, înfățișând o mașină, un avion sau un animal cu copilul.

Perioada de utilizare activă a vocabularului poate să nu vină atât de repede pe cât și-ar dori adulții. orice copil are o perioadă de acumulare de cunoștințe când vocabularul este pasiv. Dinamica succesului poate fi urmărită într-un jurnal special, în care sunt înregistrate orice realizări ale copilului și apariția unor cuvinte și expresii noi în vocabularul său.

Cerințe pentru cursuri

Imitarea vorbirii adulților este baza acumulării de cunoștințe și abilități pentru dezvoltarea vorbirii coerente, de aceea este important să se creeze condiții favorabile pentru aceasta în timpul orelor:

• ia în considerare caracteristicile de vârstă;
• concentrarea pe nivelul de dezvoltare a vorbirii copilului;
• începe cursurile cu subiecte familiare („Jucăriile preferate”, „Basme”);
• stăpânește treptat exerciții complexe;
• creați un mediu calm;
• respectați regularitatea și durata cursurilor;
• repeta periodic ceea ce s-a invatat;
• asigurați-vă că lăudați copilul chiar și pentru realizările mici;
• stai calm chiar si in cazul asimilarii lente (dupa parerea ta) a subiectului.

Influența ficțiunii asupra dezvoltării unei vorbiri corecte frumoase este greu de supraestimat, așa că citiți-vă copilul cât mai multe lucrări, atrăgându-i atenția asupra discursului eroilor din basme, povești și poezii.

Setul de sunete pronunțate și percepute de oameni se numește vorbire.

Vorbirea conectată îndeplinește diverse funcții:

• comunicativ, adică transmitere de informatii prin intermediul sunete;
• intelectuală, adică care servește ca mijloc de gândire și se manifestă în vorbirea dialogică și monologică;
• de reglementare, adică managementul psihicului și comportamentului;
• psihodiagnostic, adică făcând posibilă judecarea stării mentale a unei persoane;
• lingvistice, adică aparținând unei anumite culturi lingvistice.

Gradul de dezvoltare a vorbirii determină disponibilitatea și capacitatea unei persoane de a trăi în societate.

Îmbunătățirea competențelor i se acordă o atenție deosebită în toate instituțiile de învățământ, începând cu grădinița. Există anumite norme pentru dezvoltarea vorbirii coerente:

• să înțeleagă cererile formate din 2 părți („ ridică-te și ia”);
• cunoașteți prepozițiile („pe canapea, sub masă”);
• distinge între obiecte omogene;
• vocabular până la 400 de unități;
• să poată forma expresii de până la patru cuvinte.

• indicați numele, vârsta și sexul;
• efectuează sarcini simple („da, ridică”);
• spune despre impresiile tale despre ceea ce ai văzut sau auzit;
• percepe imaginile intrigii;
• folosiți pluralul în vorbire;
• urmați instrucțiunile în doi pași („mai întâi vom face asta, apoi o vom face pe cealaltă”);
• folosiți conjuncții și prepoziții în vorbirea orală;
• utilizați un dicționar de aproximativ 500 de cuvinte.

• pune întrebări folosind pronume interogative;
• să fie capabil să coordoneze substantivele cu adjective și numere;
• formează forme diminutive ale substantivelor;
• asculta povesti lungi;
• alcătuiește propoziții complexe de până la cinci cuvinte;
• deține un vocabular de până la 1500 de unități.

• vorbiți despre utilizarea practică a obiectelor, înțelegeți din ce materiale sunt făcute;
• indicați-vă adresa corect;
• numiți antonime și faceți distincția între dreapta și stânga;
• utilizați categorii gramaticale de timp;
• posedă abilitatea de a număra verbal până la 10;
• să poată repovesti o poveste sau un basm;
• vocabular până la 3000 de unități;
• alcătuiește fraze de până la 6 cuvinte.

• repovesti evenimentele trecute;
• exprima atitudinea fata de ceea ce s-a spus;
• pronunță corect toate sunetele;
• utilizați concepte abstracte;
• dicționar de până la 4000 de unități.

• pune întrebări și răspunde la ele;
• folosi substantive generalizatoare;
• să poată compune povestiri scurte, să descrie imagini;
• folosiți sinonime.

Un copil care cunoaște vorbirea corectă coerentă comunică cu ușurință cu lumea din jur, comunică și știe să-și exprime gândurile folosind cuvinte și fraze. Pentru a dobândi abilități de vorbire coerentă, care nu sunt înnăscute, în instituțiile de învățământ se țin cursuri speciale privind dezvoltarea vorbirii preșcolari.

Aceste clase sunt indisolubil legate de munca părinților privind dezvoltarea abilităților de vorbire pentru adaptarea cu succes a copilului în societate și în viitor în timpul studiilor la școală.

Conform Standardului Educațional Federal de Stat (noile standarde educaționale), orele de dezvoltare a vorbirii ar trebui să rezolve următoarele probleme:

• să modeleze vorbirea copiilor astfel încât să poată comunica cu ceilalți fără dificultate;
• îmbogățiți vocabularul activ al copiilor;
• dezvoltarea vorbirii creative prin exerciții de compunere de povești, poezii, lucrări de creație;
• să-i inițieze pe copii să citească opere de ficțiune și să-i familiarizeze cu toate genurile de literatură;
• dezvoltarea auzului fonemic: asimilarea corectă a accentuărilor, a sunetelor în cuvinte.

Pentru a îndeplini aceste sarcini, există tehnici și un sistem de exerciții utilizate în combinație pentru a facilita dobândirea vorbirii.

În grupul mai tânăr

Formarea abilităților coerente de vorbire începe din primele zile de ședere a unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar. Deja în grupa mai mică a grădiniței, pentru dezvoltarea vorbirii, se folosesc forme speciale de comunicare, corespunzătoare vârstei copiilor din prima grupă mai mică. Principala formă de comunicare între copii și ceilalți în această perioadă este dialogul.

În timpul zilei, educatorii desfășoară cursuri adecvate cu copiii pentru a dezvolta abilitățile de vorbire ale copiilor din grupul mai mic.

Formarea abilităților de cultură audio:

• predarea articulației sunetelor, șuierat, consoane fără voce;
• reproducerea intonației frazelor rostite;
• stabilind ritmul și tempo-ul vorbirii.

Formarea vocabularului copiilor:

• introducerea de noi modele de vorbire, prepoziții;
• explicarea posibilităților de derivare ale limbii, formarea cuvintelor diminutive și afectuoase;
• generalizarea conceptelor;
• introducerea în vorbire a unor cuvinte uzuale în loc de onomatopee („câine” în loc de „av-av”).

Formarea structurii gramaticale a vorbirii:

• schimbarea numărului și cazului substantivelor (o cană sau două căni; tu stai - eu stau);
• construirea de propoziții simple.

Dezvoltarea abilităților de dialog:

• conversații cu copiii despre evenimentele care au loc în jurul lor;
• ajutor în comunicarea cu colegii, răspunzând la întrebări;
• stăpânirea dispoziției imperative (așează-te, ridică-l, ridică-l).

În grupa de mijloc a grădiniței, copiii trec printr-un salt calitativ în stăpânirea vorbirii coerente. Ei modifică în mod conștient volumul vocii și sunt capabili să reproducă intonația, să acumuleze în mod activ vocabularul.

În această perioadă, cerințele mai serioase sunt deja prezentate copiilor:

• cultura comunicarii, i.e. vorbiți în fraze, nu strigați și nu întrerupeți pe alții;
• initiativa in comunicare si insusirea deprinderilor de vorbire monolog;
• însuşirea deprinderilor de comportament în timpul orelor şi plimbărilor.

Cursurile educaționale cu preșcolari din grupa mijlocie se desfășoară într-un mod nou:

• apar excursii în afara instituției de învățământ preșcolar;
• sunt stăpânite abilitățile de a repovesti și de a compune propriile povești;
• instruire în dramatizare, participare la jocuri de rol și memorare activă a poeziei și cântecelor;
• se formează vorbirea interioară.

În grupul mai în vârstă

La vârsta preșcolară senior, orele cu copii sunt subordonate scopului principal: îmbunătățirea cunoștințelor existente și pregătirea activă pentru școlarizarea viitoare. Toate tehnicile de îmbunătățire a vorbirii orale au ca scop:

• instruire în comunicare (verbală și nonverbală);
• corectarea defectelor de pronunție;
• educarea culturii vorbirii.

Modalități active de a-ți îmbunătăți abilitățile de vorbire:

• jocuri de poveste,
• chestionare,
• lucrează la claritatea dicției,
• montare de basme,
• descrieri comparative ale picturilor și obiectelor.

Copiii din grupa mai mare a grădiniței își construiesc în mod activ vocabularul. În mod normal - până la câteva mii de cuvinte. Ca rezultat al cursurilor bine organizate, se îmbunătățesc următoarele:

• reproducerea sunetelor șuierate, șuierate și sonore;
• intonația se îmbunătățește;
• vorbirea capătă expresivitate;
• abilitățile de creare a cuvintelor sunt dobândite;
• se dezvoltă capacitatea de a construi propoziţii corecte din punct de vedere gramatical.

Copiii din grupa pregătitoare a grădiniței sunt practic școlari. Au rămas foarte puțin timp pentru a stăpâni și a îmbunătăți abilitățile de vorbire coerentă, astfel încât să nu fie nevoiți să înfrunte dificultăți la școală.

Clasele de dezvoltare a vorbirii pentru copiii din grupa pregătitoare sunt structurate astfel încât să dezvolte abilitățile:

• efectuarea de analize a sunetului cuvintelor;
• alcătuirea de ghicitori despre sunete;
• capacitatea de a termina fraze ritmice;
• alegând dintr-un număr de sinonime unul care este exact potrivit pentru utilizare în poveste;
• înțelegerea sensului antonimelor;
• construirea de enunţuri de diferite tipuri.

Pentru a atinge scopul dezvoltării abilităților de vorbire, colțurile de vorbire sunt organizate în grupuri. Materialele pentru dezvoltarea vorbirii conțin:

• cartonase cu jocuri si exercitii;
• complot imagini pentru alcătuirea poveștilor;
• jocuri de cuvinte;
• poezii, răsucitoare de limbi, versuri de copii;
• jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.

• verbal;
• jocuri de noroc;
• vizual.

Cel mai dificil exercițiu este considerat a fi atunci când copiii sunt invitați să vină singuri cu o poveste, iar copilul alege tema.

La terminarea orelor în grupa pregătitoare, copilul ar trebui să fie capabil să:

• menține o conversație pe o anumită temă;
• ascultați declarațiile altor copii;
• să transmită conținutul operelor literare fără a rupe succesiunea logică;
• desfășoară sarcini creative după modelul propus.

Profesorul Universității de Stat din Moscova V. Anikin, filolog și cunoscător al folclorului rus, a numit răsucitorul de limbi un „joc amuzant”, în timpul căruia cuvintele și frazele dificile se repetă cu viteză.

Acest joc educativ devine interesant deoarece literele familiare din anumite combinații sunt pronunțate cu dificultate și provoacă confuzie - „cuc pentru cuc”, „pe iarbă pentru lemn de foc” etc. Totul constă în permutarea unor sunete similare și diferite.

Scărcătorii de limbă sunt un instrument necesar pentru dezvoltarea vorbirii.

Ei ajută:

• îmbunătățiți dicția prin antrenarea cuvintelor și sunete greu de pronunțat;
• formează un discurs frumos;
• completarea vocabularului;
• a pronunța corect toate literele fără a înghiți este dificil.

Pentru setarea dicției, răsucitoarele de limbă sunt împărțite în categorii în funcție de gradul de dificultate.

Pentru o învățare eficientă, trebuie să vă pregătiți cu atenție pentru a lucra cu răsucitoarele de limbă:

• selectați-le pe cele care corespund vârstei copilului;
• utilizați puține mostre;
• explicați semnificația răsucitorilor de limbă rostind textul încet;
• introducerea elementelor de joc în antrenament.

Discurs monolog

Declarația unei persoane adresată publicului se numește discurs monolog sau monolog.

Semne ale acestei forme de vorbire:

• durată;
• volum;
• structura;
• tema enunțului ușor de schimbat.

Există două tipuri de monolog coerent:

• adresată ascultătorilor (reportaj, prelegere, vorbire în public);
• cu fața în sine, adică nu sugerează un răspuns.

Posesia unui discurs monolog presupune anumite abilități:

• utilizarea structurilor de vorbire pentru exprimarea sensibilă a gândurilor lor;
• mesaje narative și descriptive cu privire la subiect folosind imagini ale intrigii;
• întocmirea textelor descriptive conform planului.

Metoda de predare a discursului monolog coerent presupune:

• formarea anumitor abilități ale cursanților de a-și exprima gândurile cu ajutorul materialelor asimilate;
• îmbunătățirea abilităților cu exerciții de sprijin.

Orice fel de monolog – poveste, descriere, repovestire – presupune un fel de sprijin.

Sprijinul se înțelege ca:

• situații;
• material pregătit (întrebări, descrieri);
• texte gata făcute;
• situații vizuale;
• structuri gata făcute;
• logică.

Principalele motive pentru abaterile în vorbire

Prezența în lumea modernă a divertismentului interactiv și a metodelor de predare tehnologică nu înseamnă dezvoltarea deplină a vorbirii. Dimpotrivă, statisticile indică un număr mare de copii cu tulburări de vorbire.

Tulburările de vorbire indică abateri care sunt inacceptabile în normele limbii.

Cercetătorii identifică următoarele motive pentru abateri:

• ereditate;
• consecințele rănilor;
• abateri de dezvoltare;
• familii bilingve.

Organizație: Grădinița nr. 18 „Vesnyanka”

Localizare: Teritoriul Stavropol, cu. Krasnogvardeyskoe

O persoană își îmbunătățește vorbirea toată viața, stăpânind bogățiile limbii. Fiecare etapă de vârstă aduce ceva nou în dezvoltarea vorbirii sale. Cei mai importanți pași în stăpânirea vorbirii se încadrează pe vârsta copiilor - perioadele preșcolare și școlare.

Pentru ca procesul de dezvoltare a vorbirii copiilor să se deruleze în timp util și corect, sunt necesare anumite condiții.

Copilul trebuie:

Să fie sănătos din punct de vedere fizic și mental;

Au capacitate mentală normală;

Au auz și vedere normale;

Să aibă suficientă activitate mentală;

Au nevoie de comunicare verbală;

Să aibă un mediu de vorbire complet.

Copilul trebuie să creeze astfel de condiții în grup, astfel încât să simtă satisfacție în comunicarea cu adulții, să primească de la aceștia nu numai cunoștințe noi, dar și să-și îmbogățească vocabularul, să spună povești interesante. Dezvoltarea deplină a unui copil este imposibilă fără comunicare verbală.

Vorbirea include mai multe componente petreceri:

Lucrați la cultura sonoră a vorbirii (dezvoltarea percepției fonemice, a memoriei auditive, a respirației vorbirii)

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Vocabular îmbogățitor (activ și pasiv) ;

Formarea structurii gramaticale a vorbirii;

Dezvoltarea vorbirii coerente (monolog și dialogic) ;

Pregătirea mâinii pentru scris;

Predarea lecturii;

Dezvoltarea expresivității intonaționale, fluența vorbirii

Încă de la început, vorbirea apare ca un fenomen social, ca mijloc de comunicare. Ceva mai târziu, vorbirea va deveni și un mijloc de cunoaștere a lumii din jur, de planificare a acțiunilor.În timpul dezvoltării, copilul folosește unități lingvistice din ce în ce mai complexe. Dicționarul este îmbogățit, frazeologia este stăpânită, copilul stăpânește legile formării cuvintelor. El folosește aceste mijloace de limbaj pentru a-și transmite cunoștințele din ce în ce mai complexe, pentru a comunica cu oamenii din jurul său în procesul de activitate.

Cu alte cuvinte, copiii își stăpânesc limba maternă prin activitatea de vorbire, prin percepția și vorbirea vorbirii. De aceea este atât de important să se creeze condiții pentru activitatea de vorbire a copiilor.

Care sunt condițiile pentru dezvoltarea cu succes a vorbirii, formarea deprinderilor și abilităților de vorbire la copii?

1. Comunicarea emoțională cu copilul din momentul nașterii.

Comunicarea vorbirii unui copil cu un adult este precedată de comunicarea emoțională. Este nucleul, conținutul principal al relației dintre un adult și un copil. Copilul, parcă, se infectează cu starea emoțională a unui adult, cu zâmbetul, râsul și cu un ton afectuos al vocii. Aceasta este tocmai comunicarea emoțională, nu comunicarea verbală, dar pune bazele vorbirii viitoare, comunicării viitoare cu ajutorul unor cuvinte pronunțate și ușor de înțeles.

2. Crearea condițiilor de comunicare cu alți copii.

Comunicarea cu semenii de vârstă preșcolară joacă un rol nu mai puțin important în dezvoltarea copiilor decât comunicarea cu adulții. Ea apare în activități comune și poate fi realizată în moduri diferite. Dacă activitatea în sine este primitivă, slab dezvoltată, atunci comunicarea va fi așa la fel: poate fi exprimat în forme de comportament agresiv dirijate (lupte, certuri, conflicte)și aproape fără discurs.

Cu cât activitatea este mai complexă și mai diversă, cu atât comunicarea verbală devine mai necesară pentru copil. Dezvoltarea copilului are succes mai ales în activitățile colective, în primul rând în joc, care stimulează dezvoltarea comunicării între copii și, în consecință, a vorbirii. Comunicarea cu semenii este o sferă specială a vieții unui copil, complet diferită de comunicarea cu adulții.

3. Discursul unui adult este un exemplu de urmat.

Discursul copilului se dezvoltă în mare măsură ca urmare a imitării vorbirii altora. Adulții trebuie să-și monitorizeze vorbirea. De o importanță deosebită este discursul educatorului, care este constant cu copiii, el este persoana cea mai autoritară pentru ei. Fiecare educator trebuie să știe că la grădiniță discursul lui se transformă într-un instrument pedagogic, într-un instrument de influențare a copiilor.

4. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Relația directă dintre nivelul de formare a vorbirii și dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor este clar urmărită în cursul dezvoltării individuale a fiecărui copil. (acest lucru a fost deja dovedit convingător prin studii științifice speciale)... Prin urmare, mișcările dezvoltate și îmbunătățite ale degetelor contribuie la o formare mai rapidă și mai completă a vorbirii la un copil, în timp ce abilitățile motorii manuale nedezvoltate, dimpotrivă, inhibă o astfel de dezvoltare.

Multe jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea abilității manuale la copii au ajuns la noi din timpuri imemoriale. Și aceasta nu este o simplă coincidență. În acele vremuri îndepărtate, când scrisul nu exista încă, oamenii înțelegeau bine valoarea mare Iute de maini ca una dintre cele mai importante condiţii pentru adaptarea omului la viaţă. Acest lucru se reflectă în basme populare, legende, proverbe și zicători. Suntem bine conștienți de expresii precum „Maestrul mâinilor de aur”, „Mare meșter” sau vice versa, „Mâinile sunt cârlige”, „Mâinile ca o greblă”, „Nu se face manual”, „Rupe-ți mâinile pentru o astfel de muncă” etc. Și toată lumea cunoaște astfel de jocuri pentru copii ca "Ladushki" sau „Magpie - terci gătit cioara”.

Principalele modalități de dezvoltare și îmbunătățire a abilităților motorii fine ale mâinilor copiilor preșcolari.

La vârsta preșcolară, este necesar să se continue munca la dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii și coordonarea mișcărilor mâinii.

Copiilor cu vârsta cuprinsă între unu și trei ani li se oferă exerciții într-o formă simplificată, care este accesibilă vârstei lor. Pentru copiii mai mari de la 3 la 5 ani, sarcinile pot fi complicate.

Lucrările privind dezvoltarea mișcării mâinii ar trebui efectuate în mod regulat, numai atunci se va obține cel mai mare efect al exercițiilor. Sarcinile ar trebui să aducă bucurie copilului, plictiseala și surmenajul nu ar trebui permise.

Copilul poate fi oferit:

Rulați vârfuri mici cu degetele.

Frământați plastilina, argila cu degetele.

Rulați pietricele, mărgele mici, bile pe rând cu fiecare deget.

Strângeți și desfaceți pumnii, în timp ce vă puteți juca ca și cum camera ar fi un boboc de flori (dimineața s-a trezit și a deschis, iar seara a adormit - închis, ascuns).

5. Satisfacția curiozității copilului.

Vorbirea, fiind un mijloc de asimilare a experienței sociale și istorice, servește ca instrument al activității intelectuale (percepție, memorie, gândire, imaginație)și îndeplinește o funcție cognitivă.

Copilul dobândește experiență cognitivă, în primul rând, într-o mare varietate de activități. Toate tipurile de activități ale unui preșcolar - joc, constructiv, vizual, muncă - vă permit să-i mobilizați capacitățile cognitive și, prin urmare, să le dezvoltați, învață nu numai să navigheze în lumea din jurul său, ci și să o transforme într-o anumită măsură.

6. Citirea ficțiunii și învățarea poeziei.

Ficțiunea servește ca mijloc puternic, eficient de educație mentală, morală și estetică a copiilor, are un impact uriaș asupra dezvoltării și îmbogățirii vorbirii copilului.

Când memorează poezii cu copiii, profesorul stabilește mai multe sarcini: trezește interesul pentru poezie și dorința de a o cunoaște; ajuta la înțelegerea conținutului în general și a pasajelor și cuvintelor dificile individuale, învață să-l citești expresiv în fața publicului; utilizarea în viață; cultivă dragostea pentru poezie.

În imagini poetice, ficțiunea dezvăluie și explică copilului viața societății și a naturii, lumea sentimentelor și relațiilor umane. Ea îmbogățește emoțiile, încurajează imaginația și oferă copilului exemple minunate ale limbii literare ruse. Aceste mostre sunt diferite în felul lor. impact: în povești, copiii învață concizia și acuratețea cuvântului; în versuri surprind muzicalitatea, melodiozitatea, ritmul vorbirii ruse; basmele populare le dezvăluie acuratețea și expresivitatea limbajului, arată cât de bogată este vorbirea lor nativă cu umor, expresii vii și figurative, comparații

7. Excursii comune, teatre, vizite la muzee.

Se realizează îmbogățirea vocabularului, se stimulează activitatea de vorbire și nevoia cognitivă a copiilor.

Concluzie:

Principala condiție pentru dezvoltarea cu succes a vorbirii a copiilor este crearea unui mediu de vorbire favorabil. Bogăția, varietatea și corectitudinea propriului său discurs depinde în mare măsură de ce fel de mediu de vorbire înconjoară copilul. Mediul de vorbire este vorbirea părinților, a altora, folclor, ficțiune, radio și televiziune, cinema și teatru, iar la grădiniță - discursul educatorilor și al altor lucrători, discursul la clasă.

Svetlana Shaposhnikova
Dezvoltarea vorbirii este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea mentală.

Problemă dezvoltarea vorbirii preșcolarii este complex, deoarece se bazează pe date nu numai din psihologie și pedagogie, ci și din lingvistica generală și psiholingvistica.

Sarcina principală a vorbirii dezvoltare un copil de vârstă preșcolară stăpânește normele și regulile limbii materne, determinate pentru fiecare etapă de vârstă.

predarea limbilor străine, dezvoltarea vorbirii este considerată nu numai în sfera lingvistică (ca stăpânire de către copil a abilităților lingvistice - fonetice, lexicale și gramaticale, ci și în sfera formării comunicării copiilor între ei și cu adulții (ca stăpânirea abilităților de comunicare)... Prin urmare, nu numai formarea culturii devine o sarcină esențială discursuri dar şi o cultură a comunicării.

Cel mai important un indicator al comunicării verbale este dezvoltarea discursului de inițiativă când un copil începe în mod independent să se refere la un adult, folosind în mod activ vocabularul acumulat de această vârstă.

Învățând lumea din jur, copilul învață desemnările verbale ale obiectelor și fenomenelor realității, proprietățile, conexiunile și relațiile acestora. Lucrând la formarea dicționarului - important parte a orelor pe dezvoltarea vorbirii... Pentru a extinde, îmbogăți și activa vocabularul copilului, didactic exerciții: "Ce s-a schimbat?", „Ghicește și numește”... Un copil poate stăpâni cu succes vorbirea atunci când este predat nu numai într-o instituție preșcolară, ci și acasă, într-o familie. Cursuri pe dezvoltarea vorbirii, comunicarea activă cu ceilalți contribuie la îmbogățirea și clarificarea vocabularului copiilor, formarea nu numai a stocului lexical, ci și a structurii gramaticale. discursuri... Stăpânind propoziția și înseamnă morfologic exprimarea varietății de semnificații în limbă, copilul dobândește posibilitatea de a folosi un discurs coerent detaliat.

Capacitatea copiilor de a folosi vorbirea corectă în comunicarea cu ceilalți, de a-și exprima clar gândurile, de a-și vorbi limba maternă pur și expresiv este una dintre cele necesare condiţii pentru dezvoltarea deplină a personalităţii copilului.

Lucrați la dezvoltarea vorbirii include:

Educația culturii sunetului discursuri;

Formarea corectă din punct de vedere gramatical discursuri;

Formarea conversației (dialogic) discursuri;

Predarea unui monolog coerent discursuri(povestire);

Îmbogățirea, clarificarea și activarea vocabularului;

Stimularea interesului pentru cuvântul artistic.

Dezvoltarea vorbirii la vârsta preșcolară este un proces multidimensional în natură. Interrelația vorbirii dezvoltare, însuşirea limbii şi mental, cognitive dezvoltare mărturiseşte marea importanţă a limbajului pentru dezvoltarea gândirii.

Nivel ridicat de vorbire dezvoltare prescolar presupune:

1. Deținerea de norme și reguli literare ale limbii materne, folosirea liberă a vocabularului și a gramaticii la exprimarea propriilor gânduri și alcătuirea de enunțuri de orice tip;

2. Capacitatea de a lua contact cu adulții și semenii (ascultă, întrebă, răspunde, obiectează);

3. Cunoașterea normelor și regulilor de etichetă de vorbire, capacitatea de a le folosi în funcție de situație;

Astfel, stăpânirea cu drepturi depline a limbii materne, dezvoltare abilitățile lingvistice sunt nucleul formării cu drepturi depline a personalității unui preșcolar.

Școala modernă necesită un nivel ridicat de dezvoltare mentală și de vorbire de la copil. Limbajul (vorbirea) unei persoane nu este doar un mijloc de comunicare, ci și un mijloc de exprimare a gândurilor. Cu cât discursul este mai imaginativ și mai corect, cu atât gândul este exprimat mai exact. Dezvoltarea vorbirii presupune dezvoltarea operațiilor mentale și, invers, dezvoltarea gândirii contribuie la dezvoltarea vorbirii. Dacă nivelul de dezvoltare a vorbirii unui copil este ridicat, atunci el nu numai că citește bine și scrie competent, ci și înțelege și percepe mai bine ceea ce este studiat, își exprimă clar gândurile.Există mai multe tipuri de vorbire interconectate: vorbirea, vorbirea interioară și vorbirea scrisă, toate sunt indisolubil legate de gândire. Vorbirea orală este vorbirea rostită cu voce tare, se adresează întotdeauna direct interlocutorului și servește scopurilor comunicării directe a oamenilor, adică este comunicativă. În conținutul său, tempo, ritm, netezime, multe aspecte ale personalității își găsesc expresie. Unii oameni vorbesc foarte emoțional, alții vorbesc despre aceleași evenimente fără prea multă emoție, unii au un discurs laconic, alții sunt excesiv de lungi, diferiți oameni au un vocabular diferit. Gândirea are o influență decisivă asupra conținutului și performanței directe a vorbirii orale, iar un interlocutor atent poate determina cu ușurință cât de activ este vorbitorul în acest moment, cât de flexibilă este gândirea vorbitorului, în ce măsură este dezvoltat vocabularul său activ și cât de repede este interlocutorul își controlează operațiile mentale. Desigur, una sau mai multe conversații nu pot fi judecate în funcție de dezvoltarea gândirii și de nivelul de inteligență al interlocutorului, trebuie să țineți întotdeauna cont de starea generală a persoanei, de gradul de interes al acesteia pentru tema propusă. Mai ales când vine vorba de deteriorarea dezvoltării vorbirii și gândirii la copii, deoarece atenția voluntară, atunci când sunt capabili să mențină o conversație cu un efort volitiv, se formează abia la vârsta școlară.Gândirea este legată organic de vorbire și limbaj. Apariția și dezvoltarea lor marchează apariția unei noi forme speciale de a reflecta realitatea și de a o gestiona. Este important să distingem limbajul de vorbire. Limbajul este un sistem de simboluri convenționale, cu ajutorul căruia sunt transmise combinații de sunete care au același sens și aceeași semnificație ca și sistemul corespunzător de semne scrise. Vorbirea este o colecție de sunete vorbite sau percepute care au același sens și același înțeles ca și sistemul corespunzător de semne scrise. Limba este aceeași pentru toți oamenii care o folosesc, vorbirea este individuală. Discursul exprimă psihologia unui individ sau a unei comunități de oameni pentru care aceste trăsături ale vorbirii sunt caracteristice; limba reflectă în sine psihologia oamenilor pentru care este nativ, și nu numai a oamenilor care trăiesc astăzi, ci și a generațiilor anterioare. Vorbirea fără stăpânirea limbii este imposibilă, în timp ce limbajul poate exista și se poate dezvolta relativ independent de o persoană, conform unor legi care nu au legătură nici cu psihologia, nici cu comportamentul său.

Discursul unui copil este influențat de vorbirea adulților și depinde în mare măsură de o practică suficientă a vorbirii, de un mediu normal de vorbire și de educație și pregătire, care începe din primele zile ale vieții sale. Vorbirea nu este o abilitate înnăscută, ci se dezvoltă în procesul ontogenezei - dezvoltarea individuală a organismului din momentul înființării sale până la sfârșitul vieții.) În paralel cu dezvoltarea fizică și psihică a copilului și servește ca indicator a dezvoltării sale generale. Asimilarea de către un copil a limbii sale materne are loc cu o regularitate strictă și se caracterizează printr-o serie de trăsături comune tuturor copiilor. Pentru a înțelege patologia vorbirii, este necesar să ne imaginăm în mod clar întreaga cale de dezvoltare consecventă a vorbirii copiilor în normă, să cunoaștem tiparele acestui proces și condițiile de care depinde cursul său de succes.

Pentru un preșcolar, vorbirea bună este cheia succesului învățării și dezvoltării la școală. Copiii cu vorbire slab dezvoltată rămân în urmă, se regăsesc adesea printre cei care nu reușesc la diverse materii.

Sarcina principală a grădiniței este dezvoltarea vorbirii orale coerente a copilului. Trăsăturile caracteristice ale unui astfel de discurs sunt nu numai extinderea, ci și arbitrarul. Până la vârsta de șapte ani, vorbirea copilului ar trebui să fie semnificativă, bazată pe cunoștințe suficiente. Dar acest lucru nu este suficient - conținutul trebuie construit într-o succesiune logică: episoadele esențiale nu trebuie sărite, nu trebuie rearanjate aleatoriu, trebuie evitate inserările inutile, este logic să treceți dintr-o parte în alta, să puteți termina o declarație. În acest caz, copilul trebuie să pronunțe corect toate sunetele și cuvintele din limba sa maternă.

Stăpânirea în timp util și cu drepturi depline a vorbirii este prima condiție cea mai importantă pentru formarea (apariția) unui psihic cu drepturi depline la un copil și dezvoltarea corectă ulterioară a acestuia. La timp - înseamnă început chiar din primele zile după nașterea copilului; cu drepturi depline înseamnă suficient în ceea ce privește volumul materialului lingvistic și încurajarea copilului să stăpânească vorbirea în cea mai mare măsură a capacităților sale la fiecare etapă de vârstă.

Atenția la dezvoltarea vorbirii copilului în primele etape de vârstă este deosebit de importantă deoarece în acest moment creierul se dezvoltă intens, funcțiile sale sunt în curs de formare. Conform cercetărilor fiziologilor, funcțiile sistemului nervos central pot fi antrenate cu ușurință tocmai în perioada formării lor naturale. Fără antrenament, dezvoltarea acestor funcții este întârziată și poate chiar să se oprească pentru totdeauna.

Potrivit lui Koltsova MM, pentru funcția de creare a vorbirii, o astfel de perioadă „critică” de dezvoltare este primii trei ani ai vieții unui copil: până în acest moment, maturizarea anatomică a zonelor de vorbire ale creierului se termină practic, copilul stăpânește. principalele forme gramaticale ale limbii sale materne, acumulează un mare stoc de cuvinte. Dacă, în primii trei ani de vorbire a copilului, nu a fost acordată atenția cuvenită, atunci în viitor va fi nevoie de mult efort pentru a ajunge din urmă.

Procesul de stăpânire a vorbirii native este un proces natural de dezvoltare, de îmbunătățire a sistemului de vorbire al organismului unui individ. Numim dependența intensității formării abilităților de vorbire de potențialul de dezvoltare al mediului lingvistic - natural (în școala acasă) sau artificial, adică modelul de achiziție a limbajului. un mediu lingvistic special pregătit prin mijloace metodologice (în instituţiile preşcolare).

Modelul de asimilare a vorbirii: capacitatea de a percepe vorbirea nativă depinde de antrenamentul mușchilor organelor de vorbire ale copilului. Vorbirea nativă este dobândită dacă copilul dobândește capacitatea de a articula foneme și de a modela prozodem, precum și de a le izola după ureche de complexele sonore. Pentru a stăpâni vorbirea, copilul trebuie să exerseze mișcările aparatului vocal (și apoi, la stăpânirea vorbirii scrise, a ochilor și a mâinilor), care sunt necesare pentru pronunțarea fiecărui fonem al unei anumite limbi și a variantelor lor poziționale și a fiecărei prozodem (modularea puterea vocii, înălțimea, tempo-ul, ritmul, timbrul vorbirii), iar aceste mișcări trebuie să fie coordonate cu auzul.

Vorbirea este dobândită dacă un copil, ascultând vorbirea altcuiva, repetă (cu voce tare, apoi pentru sine) articulațiile și prozodemele vorbitorului, imitându-l, adică dacă organele sale de vorbire acționează activ.

Particularitățile psihicului copilului sunt de o importanță serioasă: copilul trebuie să perceapă clar cuvintele și sunetele, să le amintească și să le reproducă cu acuratețe. Auzul bun și ascultarea atentă sunt esențiale. Copilul trebuie să reproducă el însuși corect ceea ce a auzit. Pentru aceasta, aparatul său de vorbire trebuie să funcționeze clar: secțiunile periferice și centrale (creierul).

Majoritatea părinților cred că este suficient să înveți literele cu un copil și el va începe să citească și să scrie competent. Cu toate acestea, așa cum arată practica, cunoașterea literelor nu exclude dificultăți serioase pentru preșcolari în a învăța să scrie și să citească.

Dar principalele motive pentru acest fenomen sunt o încălcare a percepției fonemice, defectele de pronunție, precum și lipsa formării abilităților de analiză și sinteză a sunetului.

Abilitatea de a citi se formează la un copil numai după ce stăpânește fuziunea sunetelor vorbirii în silabe și cuvinte.

Adică, dacă dorim ca copilul să învețe limbajul scris (citit și scris) rapid, ușor și, de asemenea, să evite multe greșeli, ar trebui să fie învățat analiza și sinteza sunetului.

La rândul său, analiza și sinteza sunetului ar trebui să se bazeze pe o percepție fonemică stabilă a fiecărui sunet al limbii materne.

Percepția fonetică sau auzul fonemic este capacitatea de a percepe și de a distinge sunetele vorbirii (foneme).

Această capacitate se formează la copii treptat, în procesul de dezvoltare naturală.

Deci, percepția fonemică imperfectă, pe de o parte, afectează negativ dezvoltarea pronunției sunetului copiilor, pe de altă parte, inhibă și complică formarea abilităților de analiză a sunetului, fără de care citirea și scrierea completă sunt imposibile.

Deci, premisele necesare pentru predarea unui preșcolar să citească și să scrie sunt: ​​percepția fonetică formată, pronunția corectă a tuturor sunetelor limbii materne, precum și prezența abilităților elementare în analiza sunetului.

Cea mai semnificativă pentru un copil de șapte ani este trecerea la un nou statut social: un preșcolar devine școlar.

Copilul îmbină urmele copilăriei preșcolare cu noile calități ale unui școlar. Trecerea de la joacă la activități educaționale afectează semnificativ motivele și comportamentul copilului. Calitatea activității educaționale va depinde de cât de mult au fost formate premisele în perioada preșcolară.

Foarte important:

cum a decurs dezvoltarea fizică a copilului, trăsăturile sale;

starea fizică a auzului (otita medie frecventă);

dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor, abilităților motorii generale, anomalii de dezvoltare;

starea sistemului nervos (excitabilitate, depresie etc.);

ce cunoștințe și idei deține despre lumea din jurul copilului (spațiu, timp, operații de numărare);

dezvoltarea atenției voluntare, memorarea mediată, capacitatea de ascultare a profesorului;

activitate cognitivă, dorință de a învăța, interes pentru cunoaștere, curiozitate;

activitate comunicativă, disponibilitate pentru lucrul în comun cu alți copii, cooperare, asistență reciprocă.

Pe baza acestor premise, la vârsta școlii primare încep să se formeze noi calități necesare predării. Pregătirea școlară se formează cu mult înainte de intrarea în școală și nu se finalizează în clasa întâi.

Conceptul de pregătire pentru învățare include nu numai caracteristicile calitative ale stocului de cunoștințe și idei ale copilului, ci și nivelul de dezvoltare al activității de generalizare a gândirii. Educația școlară îi prezintă copilului noi cerințe pentru vorbire, atenție, memorie. Un rol semnificativ îl joacă pregătirea psihologică a copilului pentru învățare, adică. conștientizarea lui cu privire la semnificația socială a noilor sale activități.

Criteriile speciale de pregătire pentru școlarizare sunt prezentate pentru stăpânirea de către copil a limbii materne ca mijloc de comunicare.

1. După vârsta școlară, copilul trebuie să fi format toatepartea sonoră a vorbirii.

Copilul trebuie să aibă pronunția corectă și clară a tuturor grupelor de sunete.

2. Până la vârsta de șase ani, procesele fonetice sunt pe deplin formate, capacitatea de a auzi și de a distinge, de a diferenția fonemele (sunetele) limbii materne.

3. Pregătirea copiilor pentru analiza sunet-litere și sinteza compoziției sonore a vorbirii. Aceasta este capacitatea de a separa sunetul vocal inițial de compoziția unui cuvânt; analiza vocalelor din trei sunete AIU; analiza silabelor inversevocală - consoană ; auziți și evidențiați primul și ultimul sunet de consoane dintr-un cuvânt etc.

4. Dezvoltarea vocabularului, capacitatea de a folosi diferite moduri de formare a cuvintelor. Educația și utilizarea corectă a cuvintelor cu sens diminutiv, capacitatea de a forma cuvinte în forma dorită. Evidențiați diferențele de sunet și semantice dintre cuvinte. Formează adjective din substantive.

5. După vârsta școlară se formează structura gramaticală a vorbirii. Aceasta este capacitatea de a folosi un discurs frazal detaliat, capacitatea de a lucra cu o propoziție. Construiește corect propoziții simple, vezi legătura cuvintelor în propoziții, distribuie propoziții cu membri secundari și omogene, construiește propoziții complexe corect gramatical. Copiii ar trebui să fie capabili să compună povești dintr-o imagine, dintr-o serie de imagini din intriga.

Prezența abaterilor chiar ușoare în dezvoltarea fonematică și lexico-gramaticală la școlarii mai mici duce la probleme serioase în asimilarea programelor unei școli de învățământ general.

Sarcina principală a părințilorla timp acordați atenție diferitelor încălcări ale vorbirii orale ale copilului dumneavoastră la vârsta preșcolară, pentru a oferi asistență corecțională logopedică înainte de școală și pentru a preveni dificultățile de comunicare în echipă și performanța slabă într-o școală complexă.

Cu cât antrenamentul corecțional și de dezvoltare este început mai devreme, cu atât rezultatul său va fi mai bun.

Poate că fiecare familie în care copilul crește este preocupată de întrebarea cum să se asigure în general și de dezvoltarea vorbirii în special.

Primii ani ai vieții unui copil pun bazele dezvoltării vorbirii. În acest moment, creierul se dezvoltă intens, aparatul articulator este îmbunătățit. Este important să nu ratați abaterile de la normele de dezvoltare a vorbirii pentru a oferi asistență corectivă în timp, pentru a preveni dezvoltarea patologiilor complexe.

Dezvoltarea vorbirii copilului începe de la naștere. Copilul dobândește abilitățile de vorbire corectă în familie. Tot ceea ce fac părinții pentru dezvoltarea generală și a vorbirii copilului lor este de mare importanță pentru tot restul vieții.

Vorbirea trebuie predată, în primul rând, prin exemplul personal. Copilul trebuie să audă vorbire corectă, clară. Este de dorit ca tatăl și mama să vorbească aceeași limbă maternă cu copilul. Este foarte important ca limbajul pe care auzul copilului la o vârstă fragedă și fragedă îl percepe să fie cei mai favorabili ani ai vieții sale.

Gimnastica articulară este un pas important către vorbirea corectă

Unul dintre motivele pentru încălcarea pronunției sunetului la copii poate fi mobilitatea insuficientă a organelor vorbirii: limbă, buze, fălci și palat moale.

Încălcarea mobilității acestor organe (inactivitate) implică o pronunție neclară, nazală (cu o tentă nazală), șchiopăt, neclară a diferitelor sunete.

Scopul gimnasticii articulatorii este de a dezvolta mobilitatea organelor aparatului de vorbire, de a elabora mișcările corecte, cu drepturi depline ale organelor articulatorii, care sunt necesare pentru pronunția corectă a sunetelor.

Se recomanda efectuarea zilnica a gimnasticii articulatorii, alocandu-i de la 5 la 15 minute, in functie de varsta copilului.

Nu-ți supraîncărca copilul, nu-i cere să facă toate exercițiile într-o singură ședință.

Tabelul asimilării sunetelor vorbirii de către copii

Copilul crește și se dezvoltă. În consecință, discursul lui se dezvoltă. Principalele componente structurale ale vorbirii sunt: ​​compoziția sunetului, vocabularul și structura gramaticală.

Amintiți-vă că fiecare copil este individual, în special și, în consecință, dezvoltarea generală și a vorbirii diferiților copii poate avea unele diferențe. Unii copii cu vârsta cuprinsă între 4-5 ani pronunță deja în mod clar toate sunetele limbii noastre, în timp ce alții au o încălcare a pronunției majorității sunetelor. Vă oferim un tabel care arată ordinea aproximativă a asimilării sunetelor de către copii.

Vârsta copilului Sunete în limbă

1 până la 2 ani A, O, E, M, P, B

2 până la 3 ani Y, I, Y, T, D, V, F, G, K, X, N, Y

De la 3 la 4 ani S, Z, C

De la 4 la 5 ani W, W, H, S

5 până la 6 ani L, R

Cum să înveți un copil să vorbească corect?

Până la vârsta de un an și jumătate, vocabularul bebelușului poate depăși două sute de cuvinte. De regulă, aceste cuvinte sunt reproduse de copil cu o oarecare distorsiune, aceasta este vina incapacității de a-și stăpâni pe deplin propriul aparat de vorbire.

Cum pot părinții să-l ajute pe copil în acest caz și cum să-l învețe pe copil să vorbească corect?

Începe de la bun început. Aceasta înseamnă chiar de la nașterea copilului, sau chiar de a fi însărcinată.

Joacă-te cu intonația ta. La început, copilul poate înțelege doar diferența de intonație, așa că schimbați-o des pentru a atrage atenția copilului asupra limbajului dvs.

Un manechin este inamicul vorbirii corecte. Acest fapt este confirmat de numeroase studii efectuate de medici pediatri, logopezi. Suzetele contribuie la dezvoltarea unei malocluzii, care nu numai că afectează dificultățile de articulare, dar contribuie și la întârzierea dezvoltării vorbirii în general.

Sună pe nume, face contact vizual. Cel mai adesea, referiți-vă copilul după nume. NU uitați să vă priviți copilul în ochi, pentru ca acesta să înțeleagă că contestația îi este adresată.

Folosirea gesturilor este un lucru indispensabil pentru înțelegerea și predarea unui copil cu cuvinte, așa că duplicați toate cuvintele și acțiunile cu gesturi adecvate. În curând, copilul va începe să le asocieze cu cuvintele.

Dezvoltați obiceiul de a comenta tot ceea ce faceți și vedeți. Nu este dificil pentru persoanele sociabile să găsească un subiect constant de conversație cu un copil; cei mai taciturni vor trebui să-și dezvolte puțin aceste abilități.

Antrenamentul muscular. Pentru a antrena mușchii aparatului de vorbire, puteți cumpăra un fluier, o țeavă, o armonică pentru un copil; si putin mai tarziu, incepe sa faci gimnastica articulatorie cu bebelusul.

Vorbește încet, repetând de mai multe ori. Evident, cu un limbaj rapid, vag, copilul pur și simplu nu va înțelege sensul cuvintelor și, în viitor, le poate pronunța incorect.

Pronunțarea corectă a cuvintelor de către adulți este cheia pentru corectarea vorbirii copiilor. Din ignoranță sau pentru a vorbi cu un copil într-o limbă pe care o înțelege, mulți părinți permit pronunția distorsionată a cuvintelor. Drept urmare, bebelușul învață exact acest lucru​​ forma cuvântului, fiind absolut sigur că tata și mama nu pot vorbi incorect. Distorsiunea cuvintelor este apanajul copilului. Părinții ar trebui să folosească o formă de cuvânt obișnuită, nu pe cea a copilului.

Simplificarea cuvintelor și propozițiilor, dar nu vă lăsați duși de modificarea cuvintelor și a „lips”. La început, copilului îi va fi dificil să stăpânească termeni complecși și cuvinte lungi, așa că tehnica de reducere și simplificare a limbajului poate fi eficientă. De exemplu, în loc de cuvântul „câine” puteți spune „woof-woof”. Dar nu distorsionați intenționat cuvintele, mai ales după un an.

Îmbogățiți-vă discursul cu copilul dvs. treptat, adăugând cuvinte noi, clarificări și completări. De exemplu, mai întâi puteți spune „Anya ține o pisică”, apoi adăugați „Anya ține o pisică bună și pufoasă”.

Jocuri de cuvinte. Când te joci cu bebelușul tău, însoțește-ți întotdeauna activitatea cu cuvinte.

Cititul este fundamentul construirii unui vocabular bogat. O analiză comparativă a dezvoltării vorbirii copiilor a arătat că acei copii cărora părinții nu au fost leneși să citească basme, poezii și nuvele de mai multe ori pe zi au un vocabular mult mai mare decât copiii ai căror mame și tați nu s-au deranjat cu o astfel de supărare. ocupaţie.

Legarea imaginilor cu obiecte reale. Când arătați copilului dvs. una sau acea imagine din carte, încercați să găsiți analogul ei în lumea reală și subliniați asemănarea cu copilul.

Jocuri de rol. La început, acestea pot fi jocuri foarte simple. De exemplu, te poți juca cu un telefon de jucărie, un copil poate suna mama, tata, fratele, sora, spune „bună ziua”, află „ce mai faci?” viceversa. Apoi poți juca basme, poți inventa singur povești, folosind articole de uz casnic și jucării.

- Jocuri active. Rimele și cântecele de creșă pot fi folosite în joc activ cu copilul, încurajându-l să repete acțiunile adecvate împreună cu cuvintele. Acest lucru, în paralel cu abilitățile lingvistice, va ajuta la dezvoltarea atât abilităților fizice, cât și muzicale ale copilului.

Excludeți fundalul când comunicați. O mulțime de sunete de fundal (de exemplu, TV) vă pot deruta copilul, vă pot împiedica să vă concentrați pe deplin asupra dvs. și a ceea ce îi spuneți copilului dumneavoastră.

Nu-ți copleși copilul. Amintiți-vă că la copiii cu tulburări de vorbire, toate procesele mentale sunt afectate. Prin urmare, în timpul sarcinilor de vorbire, copilul trebuie să i se acorde mai mult timp de gândire, dar să nu îl supraîncărcă. Nu ar trebui să-l grăbiți cu răspunsul, este mai bine să repetați sarcina din nou și numai după încercări repetate nereușite, indiciu în ce direcție ar trebui să căutați o soluție la această problemă. Arată-ți inteligența.

Nu-l învinovăți când ceva nu-i merge, dacă nu știe să facă ceva. În timpul îndeplinirii sarcinilor de joacă, bebelușii (mai ales în stadiile inițiale) pot întâmpina dificultăți. Nu te concentra pe asta.

Fiecare copil este un individ. Dezvoltarea lui are loc după propriile legi. Prin urmare, nu-ți compara bebelușul cu colegii care ar putea fi înaintea lui în dezvoltarea lor.

Regula de aur a organizării și gestionării activităților oricărui copil, inclusiv a jocurilor: copilul trebuie să fie interesant și confortabil!

- Dezvoltarea motrică fină și însuşirea limbajului- procesele sunt paralele. Centrul de coordonare a mișcării degetelor și centrul limbajului sunt atât de apropiate încât dezvoltarea activă a unuia duce la dezvoltarea la fel de activă a celuilalt. Prin urmare, este atât de important să stimulăm senzațiile tactile versatile ale copilului. Masajul mâinilor, jocurile cu degetele, degetarea obiectelor mici, atingerea diferitelor suprafețe, punerea cap la cap a puzzle-urilor și mozaicurilor, legarea șireurilor și nasturii, desenul și folosirea obiectelor precum un pix și o lingură pot grăbi achiziția limbajului.

Dând dovadă de răbdare, găsind timp pentru citit și dezvoltând jocuri, părinții nu numai că îl învață pe copil să vorbească corect, ci îi oferă copilului lor un loc demn în societatea din jurul lui.