पाठ्येतर गतिविधियों के संगठनात्मक मॉडल के प्रकार। पाठ्येतर गतिविधियों के संगठनात्मक मॉडल

29.11.2023 पथ और फ़र्श

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
सामान्य शिक्षा विभाग

पत्र

रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का सामान्य शिक्षा विभाग, सामान्य के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थानों में पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन पर कार्य सामग्री में उपयोग के लिए भेजता है। शिक्षा, जो 19 अप्रैल, 2011 को सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत के संगठन पर रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सामान्य शिक्षा विभाग के तहत समन्वय परिषद की बैठक में प्रस्तुत की गई थी।

विभाग के निदेशक
ई. निज़िएन्को

आवेदन पत्र। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थानों में पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन पर पद्धति संबंधी सामग्री

आवेदन

पाठ्येतर गतिविधियों के मुख्य कार्य

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES IEO) के अनुसार, प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षणिक संस्थान द्वारा कार्यान्वित किया जाता है, जिसमें पाठ्येतर गतिविधियाँ भी शामिल हैं।

एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों को कक्षा की गतिविधियों के अलावा अन्य रूपों में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों के रूप में समझा जाना चाहिए और इसका उद्देश्य प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना है।

इसके अलावा, प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियाँ हमें कई महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने की अनुमति देती हैं:

स्कूल में बच्चे का अनुकूल अनुकूलन सुनिश्चित करना; छात्रों के कार्यभार का अनुकूलन करें; बाल विकास के लिए स्थितियों में सुधार;

छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें।

पाठ्येतर गतिविधियाँ व्यक्तिगत विकास (खेल और मनोरंजन, आध्यात्मिक और नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक) के क्षेत्रों में भ्रमण, क्लब, अनुभाग, गोल मेज, सम्मेलन, बहस, स्कूल वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड जैसे रूपों में आयोजित की जाती हैं। प्रतियोगिताएं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधान, सामाजिक रूप से उपयोगी प्रथाएं और अन्य।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के साथ-साथ समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया का निर्धारण शैक्षिक संस्थान द्वारा किया जाता है।

शैक्षणिक विषयों और पाठ्यक्रमों की सामग्री के कुछ पहलुओं को समेकित और व्यावहारिक रूप से उपयोग करने के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का उपयोग करने के फायदे भी स्पष्ट हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठनात्मक मॉडल

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यों, रूपों और सामग्री के आधार पर, निम्नलिखित संगठनात्मक मॉडल को इसके कार्यान्वयन के लिए आधार माना जा सकता है। पाठ्येतर गतिविधियाँ इसके माध्यम से की जा सकती हैं (चित्र 1):

चित्र .1। पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए बुनियादी संगठनात्मक मॉडल

एक शैक्षिक संस्थान का पाठ्यक्रम, अर्थात्, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग के माध्यम से (अतिरिक्त शैक्षिक मॉड्यूल, विशेष पाठ्यक्रम, स्कूल वैज्ञानिक समाज, शैक्षिक अनुसंधान, कार्यशालाएं, आदि, कक्षा के अलावा अन्य रूपों में आयोजित);

सामान्य शिक्षा संस्थान के अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम (अतिरिक्त शिक्षा की इंट्रा-स्कूल प्रणाली);

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के साथ-साथ सांस्कृतिक और खेल संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रम;

विस्तारित दिवस समूहों की गतिविधियों का संगठन;

कक्षा प्रबंधन (भ्रमण, वाद-विवाद, गोलमेज़, प्रतियोगिताएं, सामाजिक रूप से उपयोगी अभ्यास, आदि);

शैक्षिक कार्यकर्ताओं के पदों की नौकरी की जिम्मेदारियों और योग्यता विशेषताओं के अनुसार अन्य शैक्षणिक कार्यकर्ताओं (शिक्षक-आयोजक, सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, वरिष्ठ परामर्शदाता) की गतिविधियाँ;

नए शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास, परीक्षण और कार्यान्वयन के लिए नवीन (प्रयोगात्मक) गतिविधियाँ, जिनमें क्षेत्रीय विशेषताओं को ध्यान में रखना भी शामिल है।

इस मूल मॉडल के आधार पर, पाठ्येतर गतिविधियों के कई मुख्य प्रकार के संगठनात्मक मॉडल प्रस्तावित किए जा सकते हैं:

अतिरिक्त शिक्षा मॉडल(बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की संस्थागत और (या) नगरपालिका प्रणाली पर आधारित);

"पूरे दिन का स्कूल" मॉडल;

अनुकूलन मॉडल(शैक्षिक संस्थान के सभी आंतरिक संसाधनों के अनुकूलन के आधार पर);

अभिनव शैक्षिक मॉडल.

पहला मॉडल स्कूल में अतिरिक्त शिक्षा की क्षमता के प्राथमिक उपयोग और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के साथ सहयोग पर आधारित है।

अतिरिक्त शिक्षा का मॉडल. बच्चों की रचनात्मक रुचियों के विकास और उन्हें कलात्मक, तकनीकी, पर्यावरणीय, जैविक, खेल और अन्य गतिविधियों में शामिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने के संदर्भ में पाठ्येतर गतिविधियाँ बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा से निकटता से संबंधित हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों और बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के बीच की कड़ी इसके कार्यान्वयन के ऐसे रूप हैं जैसे ऐच्छिक, स्कूल वैज्ञानिक समाज, पेशेवर संघ और वैकल्पिक पाठ्यक्रम। साथ ही, एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य, सबसे पहले, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना है। और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा में, सबसे पहले, अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन शामिल है। इसलिए, किसी विशेष शैक्षिक गतिविधि को पाठ्येतर के रूप में वर्गीकृत करने के लिए मुख्य मानदंड इस गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्य, साथ ही इसकी सामग्री और काम के तरीके हैं।

अतिरिक्त शिक्षा के मॉडल पर आधारित पाठ्येतर गतिविधियों का कार्यान्वयन सीधे एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रदान किया जाता है, जिसमें कहा गया है कि एक शैक्षणिक संस्थान, संस्थापक द्वारा गठित प्रासंगिक राज्य (नगरपालिका) कार्यों के ढांचे के भीतर, इसका उपयोग कर सकता है। बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा, सांस्कृतिक और खेल संगठनों के लिए शैक्षणिक संस्थानों की क्षमताएँ।

इस मॉडल में पाठ्येतर गतिविधियों और बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए एक सामान्य प्रोग्रामेटिक और पद्धतिगत स्थान का निर्माण, शैक्षणिक संस्थानों के प्रबंधन से शैक्षणिक कार्यक्रमों के प्रबंधन में संक्रमण शामिल है।

यह मॉडल बच्चों की क्षेत्रीय, सामाजिक और शैक्षणिक गतिशीलता के लिए तत्परता सुनिश्चित करने पर केंद्रित है। मॉडल के फायदे बच्चों के हितों के संघों के क्षेत्रों की सीमा, बच्चे के स्वतंत्र आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति की संभावना, पाठ्येतर गतिविधियों में योग्य विशेषज्ञों की भागीदारी के आधार पर बच्चे के लिए व्यापक विकल्प का प्रावधान हैं। , साथ ही बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा में निहित शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए अभ्यास-उन्मुख और गतिविधि-आधारित आधार।

पूरे दिन का स्कूल मॉडल."पूर्ण-दिवसीय स्कूल" मॉडल का आधार मुख्य रूप से विस्तारित-दिवसीय समूहों के शिक्षकों द्वारा पाठ्येतर गतिविधियों का कार्यान्वयन है।

इस मॉडल की विशेषता है:

दिन के दौरान एक शैक्षिक संस्थान में एक बच्चे के पूर्ण प्रवास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जिसमें स्कूल के शैक्षिक वातावरण का ध्रुवीकरण और अलग-अलग उच्चारण वाले स्थानों का आवंटन शामिल है;

शैक्षिक प्रणाली और शैक्षिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर शैक्षिक, शैक्षिक, विकासात्मक प्रक्रियाओं की सार्थक एकता;

एक स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण का निर्माण जो स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों और विनियमों का अनुपालन सुनिश्चित करता है और इसमें शैक्षिक प्रक्रिया का तर्कसंगत संगठन, शारीरिक गतिविधि का अनुकूलन, तर्कसंगत पोषण का संगठन, स्वास्थ्य के मूल्य और एक स्वस्थ जीवन शैली को विकसित करने के लिए काम शामिल है;

बच्चों के सार्वजनिक संघों और छात्र सरकारी निकायों के सक्रिय समर्थन से, बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-प्राप्ति और आत्म-संगठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

एक शैक्षिक संस्थान में बच्चे के रहने के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ और एक व्यक्तिगत कार्यक्रम का निर्माण;

बुनियादी और अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के एकीकरण पर निर्भरता।

इस मॉडल के फायदे हैं: पूरे दिन शैक्षिक प्रक्रिया के सफल कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का एक सेट बनाना, जिसमें भोजन, स्कूल के बाद के समूहों के वित्तपोषण की स्थापित प्रथा शामिल है।

अनुकूलन मॉडल. एक शैक्षणिक संस्थान के सभी आंतरिक संसाधनों के अनुकूलन पर आधारित पाठ्येतर गतिविधियों का मॉडल मानता है कि इस संस्थान के सभी शिक्षण कर्मचारी (शिक्षक, शिक्षक-आयोजक, सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, भाषण रोगविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, शिक्षक, वरिष्ठ परामर्शदाता) लेते हैं। इसके कार्यान्वयन में भाग, ट्यूटर और अन्य)।

इस मामले में, समन्वयक की भूमिका आमतौर पर कक्षा शिक्षक द्वारा निभाई जाती है, जो अपने कार्यों और कार्यों के अनुसार:

शिक्षण कर्मचारियों के साथ-साथ शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक और सहायक कर्मचारियों के साथ बातचीत करता है;

कक्षा में एक शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करता है जो स्कूल-व्यापी टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;

स्व-सरकारी निकायों सहित कक्षा टीम की शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूपों के माध्यम से संबंधों की एक प्रणाली का आयोजन करता है;

छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन करता है।

अनुकूलन मॉडल के फायदों में पाठ्येतर गतिविधियों के लिए वित्तीय लागत को कम करना, एक शैक्षणिक संस्थान में एक एकीकृत शैक्षिक और पद्धतिगत स्थान बनाना और इसके सभी संरचनात्मक प्रभागों की वास्तविक और संगठनात्मक एकता शामिल है।

नवाचार और शैक्षिक मॉडल. नवोन्मेषी शैक्षिक मॉडल संघीय, क्षेत्रीय, नगरपालिका या संस्थागत स्तर पर एक नवोन्वेषी (प्रयोगात्मक, पायलट, कार्यान्वयन) मंच की गतिविधियों पर आधारित है जो एक शैक्षणिक संस्थान में मौजूद है।

इस मॉडल के ढांचे के भीतर, क्षेत्रीय विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए नए शैक्षिक कार्यक्रम विकसित, परीक्षण और पेश किए जा रहे हैं।

नवोन्मेषी शैक्षिक मॉडल एक सामान्य शिक्षा संस्थान और अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षणिक शिक्षा संस्थानों, उच्च व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों, वैज्ञानिक संगठनों और नगरपालिका कार्यप्रणाली सेवाओं के बीच घनिष्ठ संपर्क मानता है।

इस मॉडल के फायदे हैं: पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रमों की सामग्री और (या) पद्धतिगत उपकरणों की उच्च प्रासंगिकता, उनके कार्यान्वयन के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन, और बनने वाले अनुभव की विशिष्टता।

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाना

पाठ्येतर गतिविधियों सहित एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के सफल परिचय के लिए, निम्नलिखित क्षेत्रों में कई गतिविधियों को अंजाम देना आवश्यक है: संगठनात्मक; प्रामाणिक; वित्तीय और आर्थिक; सूचनात्मक; वैज्ञानिक और पद्धतिगत; कार्मिक; तार्किक.

संगठनात्मक समर्थन, पाठ्येतर गतिविधियों के पहले से ही माने जाने वाले बुनियादी और बुनियादी प्रकार के संगठनात्मक मॉडल के अलावा, इसमें संसाधन केंद्रों का निर्माण भी शामिल हो सकता है, उदाहरण के लिए, वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता के लिए, आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के आधार पर एक खुले शैक्षिक स्थान में एकीकरण, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और आवश्यकताओं पर अधिकतम विचार सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न प्रकारों और प्रकारों के शैक्षणिक संस्थानों का नेटवर्क इंटरैक्शन।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत और कार्यान्वयन के संदर्भ में बच्चों के लिए सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के बीच बातचीत के डिजाइन के हिस्से के रूप में, इस बातचीत के एक परिवर्तनीय मॉडल का प्रस्ताव करना संभव है, जिसमें संपूर्ण शामिल है संभावित मॉडलों की श्रृंखला, जिनमें से प्रत्येक को वास्तविकता के आधार पर चुना जाएगा (और, यदि आवश्यक हो, समायोजित किया जाएगा)। शैक्षणिक संस्थानों के अस्तित्व की उभरती स्थितियाँ।

पहला घटक एक "नोडल" मॉडल हो सकता है, जब बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान (ईसीईसी) कई सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्रों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करने के लिए अपनी मौजूदा सामग्री और तकनीकी आधार का उपयोग करता है, जो ईसीईसी में "संचित" होते हैं। . यह इंटरैक्शन विकल्प उस स्थिति में लागू किया जा सकता है जब एक सामान्य शिक्षा संस्थान में एक विशेष विशेषज्ञता को चुनने वाले छात्रों की संख्या कई लोगों से अधिक न हो और इसलिए, इनमें से प्रत्येक संस्थान में 2-4 छात्रों के छोटे अध्ययन समूहों का निर्माण किया जा सकता है। अप्रभावी है.

परिवर्तनीय मॉडल का दूसरा घटक भी बातचीत के आयोजन के लिए एक पारंपरिक दृष्टिकोण है, जब सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्र क्लबों, वर्गों, रुचि क्लबों आदि में भाग लेते हैं। इस सामान्य शिक्षा संस्थान के आधार पर संचालित बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान। बड़ी संख्या में छात्रों के मामले में इस मॉडल के आगे विकास से एक सामान्य शिक्षा संस्थान के आधार पर यूडीओडी की संबंधित शाखा का उद्घाटन होता है।

परिवर्तनीय इंटरैक्शन मॉडल का तीसरा घटक बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के आधार पर इंटर्नशिप साइट का उपयोग करने वाला एक मॉडल है। इस मामले में, यूडीओडी एक प्रकार का संगठनात्मक और कार्यप्रणाली केंद्र और सामान्य शिक्षा प्रणाली के शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक बुनियादी संस्थान है।

इस मॉडल में, एक अनिवार्य तत्व (यूडीओडी से उपयुक्त लाइसेंस की उपस्थिति के मामले को छोड़कर) अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा संस्थान है, उदाहरण के लिए, शिक्षा कर्मियों के उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण संस्थान (आईपीके और पीआरओ), जिसके साथ उन्नत प्रशिक्षण के लिए उपायों की योजना समन्वित होती है और जो इंटर्नशिप साइट के निर्माण और संचालन के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन प्रदान करती है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के सीमित संसाधनों की स्थितियों में यह मॉडल सबसे आशाजनक हो सकता है।

बच्चों के लिए सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के बीच बातचीत के सभी मामलों में, एक सामान्य प्रोग्रामेटिक और पद्धतिगत स्थान बनाया जाना चाहिए, और इस तरह की बातचीत के ढांचे के भीतर कार्यान्वित पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रमों के लक्ष्यों को मुख्य में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए। एक विशिष्ट सामान्य शिक्षा संस्थान की प्राथमिक सामान्य शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम।

विनियामक समर्थनपाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन को अन्य संस्थानों और संगठनों के साथ स्कूल की बातचीत के आयोजन के लिए एक उपयुक्त कानूनी ढांचा तैयार करना चाहिए, इसके संरचनात्मक प्रभागों की गतिविधियों के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों को वित्तीय और आर्थिक प्रक्रियाओं और उपकरणों को विनियमित करना चाहिए। शैक्षणिक संस्थान का बुनियादी ढांचा।

किसी शैक्षणिक संस्थान के विकसित या समायोजित स्थानीय कृत्यों को शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के वर्तमान कानून का पालन करना चाहिए।

एक शैक्षणिक संस्थान के स्थानीय कृत्यों की एक अनुमानित सूची जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है, परिशिष्ट में दी गई है।

वित्तीय एवं आर्थिक स्थितियाँ. बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक राशि में स्थानीय बजट में सबवेंशन के आवंटन के माध्यम से सामान्य शिक्षा संस्थानों में सार्वजनिक और मुफ्त प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के लिए नागरिकों के अधिकारों की राज्य गारंटी सुनिश्चित करना राज्य अधिकारियों की शक्तियों में शामिल है। शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ की घटक इकाई (रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के खंड 6.1 खंड 1 अनुच्छेद 29)। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुच्छेद 16 के अनुसार, प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षणिक संस्थान द्वारा पाठ्यक्रम और पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। इस प्रकार, शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के एक घटक इकाई के राज्य अधिकारियों की शक्तियों में पाठ्येतर गतिविधियों का वित्तपोषण शामिल है।

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय और आर्थिक आधार के रूप में, एक शैक्षणिक संस्थान को बजटीय और अतिरिक्त-बजटीय वित्तपोषण की सभी संभावनाओं का उपयोग करना चाहिए।

पाठ्येतर गतिविधियों के बजट वित्तपोषण के तीन-घटक मॉडल में वित्तपोषण के निम्नलिखित घटक शामिल हैं: नियामक, कार्यक्रम और प्रोत्साहन।

1. प्रति छात्र मानकों के अनुसार वित्तपोषण व्यय को व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथों के कार्यान्वयन के लिए आर्थिक तंत्र के नियामकों को भी ध्यान में रखना चाहिए, जिसमें प्रतिभाशाली बच्चों के विकास को खोजने और बढ़ावा देने की प्रणाली के ढांचे के भीतर भी शामिल है।

इस मामले में, फंडिंग की उम्मीद है:

शैक्षिक संस्थान के पाठ्यक्रम से संबंधित शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग (यदि उनके द्वारा अतिरिक्त शैक्षिक मॉड्यूल, विशेष पाठ्यक्रम, स्कूल वैज्ञानिक समाज, शैक्षिक अनुसंधान, कार्यशालाओं आदि के पक्ष में ऐसा विकल्प चुना जाता है, जो प्रपत्रों में आयोजित किए जाते हैं) पाठ के अलावा );

स्कूल में अतिरिक्त शिक्षा (प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों पर केंद्रित पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम);

विस्तारित दिन समूह (पूरे दिन का स्कूल मॉडल);

कक्षा शिक्षकों की गतिविधियाँ (भ्रमण, वाद-विवाद, गोलमेज़, प्रतियोगिताएँ, सामाजिक रूप से उपयोगी अभ्यास, आदि);

शैक्षिक कार्यकर्ताओं के पदों की योग्यता विशेषताओं के आधार पर नौकरी की जिम्मेदारियों के अनुसार अन्य शैक्षणिक कार्यकर्ताओं (शिक्षक-आयोजक, सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, वरिष्ठ परामर्शदाता) की गतिविधियाँ।

2. बजटीय कार्यक्रम वित्तपोषण में क्षेत्रीय लक्ष्य कार्यक्रमों के लिए धन का आवंटन शामिल है और इसका उद्देश्य, एक नियम के रूप में, सामग्री आधार का विकास, शैक्षिक प्रक्रिया का सूचनाकरण, नवाचार गतिविधियां आदि है।

इस प्रकार के वित्तपोषण में क्षेत्रीय, राष्ट्रीय और जातीय-सांस्कृतिक प्रकृति के पाठ्यक्रमों और विषयों को पढ़ाने के विशेष अवसर होते हैं। क्षेत्रीय स्तर पर, ऐसे पाठ्यक्रम जो रूसी संघ के एक घटक इकाई की शैक्षिक प्रणाली के संदर्भ में प्रासंगिक हैं, विकसित किए जा सकते हैं और कार्यान्वयन के लिए पेश किए जा सकते हैं (लक्षित क्षेत्रीय कार्यक्रमों के वित्तपोषण के माध्यम से)। ऐसे पाठ्यक्रमों को पढ़ाना अनिवार्य नहीं है, लेकिन शैक्षणिक संस्थानों को पाठ्येतर गतिविधियों के लिए धन का एक अतिरिक्त स्रोत प्राप्त करने का अवसर मिलता है, और एकीकृत शैक्षणिक स्थान भी मजबूत होगा। इस मामले में, पाठ्येतर गतिविधियों को क्षेत्रीय, राष्ट्रीय, जातीय-सांस्कृतिक घटक के कार्यान्वयन के लिए संभावित माना जा सकता है।

3. बजटीय प्रोत्साहन वित्तपोषण। प्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" ने इस प्रकार के वित्तपोषण के उपयोग को एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन दिया: लगभग नौ हजार स्कूलों को प्रतिस्पर्धी आधार पर दस लाख रूबल मिले। आज तक, इस पहल को रूसी संघ के घटक संस्थाओं द्वारा आयोजित नवीन परियोजनाओं और कार्यक्रमों के लिए प्रतियोगिताओं के ढांचे के भीतर क्षेत्रीय स्तर पर समर्थन दिया गया है।

अतिरिक्त-बजटीय वित्त पोषण के संबंध में और, विशेष रूप से, भुगतान की गई अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं के संबंध में।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 45 के पैराग्राफ 1 और 3 के अनुसार, राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों को भुगतान की गई अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं (अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में प्रशिक्षण, विशेष पाठ्यक्रम और विषयों के चक्र पढ़ाना) प्रदान करने का अधिकार है। ट्यूशन, विषयों और अन्य सेवाओं के गहन अध्ययन में छात्रों के साथ कक्षाएं), प्रासंगिक शैक्षिक कार्यक्रमों और संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा प्रदान नहीं की जाती हैं। हालाँकि, ये सशुल्क शैक्षिक सेवाएँ बजट से वित्तपोषित शैक्षिक गतिविधियों के बदले प्रदान नहीं की जा सकती हैं।

इसलिए, यदि अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं उपरोक्त शर्तों के अधीन मांग में हैं, और यह पाठ्येतर गतिविधियों के मौजूदा क्षेत्रों का विस्तार करती है, और उपयुक्त उपकरण, परिसर आदि के लिए भुगतान करने की आवश्यकता से भी जुड़ी है। (उदाहरण के लिए, तैराकी अनुभाग, फिगर स्केटिंग अनुभाग, घुड़सवारी, आदि के लिए), तो उन्हें पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए एक अतिरिक्त संसाधन के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

सामान्य रूप से एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक और विशेष रूप से पाठ्येतर गतिविधियों के लिए वित्तीय और आर्थिक सहायता के संदर्भ में निकट भविष्य के लिए सामान्य शिक्षा के आधुनिकीकरण की प्रमुख प्राथमिकताएँ होनी चाहिए:

एनओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर केंद्रित एक नई पारिश्रमिक प्रणाली का विकास;

राज्य (नगरपालिका) संस्थानों की कानूनी स्थिति में सुधार;

शिक्षा प्रणाली में आर्थिक तंत्र के नए नियामकों का विकास और परीक्षण।

सूचना समर्थन मेंपाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन में शामिल हो सकते हैं:

किसी शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों, छात्रों और अभिभावक समुदाय के बीच पेशेवर और जनमत की निगरानी करना;

मूल समुदाय, सामाजिक साझेदारों, अन्य शैक्षणिक संस्थानों और शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन करने वाले निकायों के साथ एक शैक्षणिक संस्थान की बातचीत आयोजित करने के लिए सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां;

विभिन्न डेटाबेस का निर्माण और रखरखाव (मानक-कानूनी, पद्धतिगत और अन्य);

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियाँ जो पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन पर योजना, प्रेरणा और नियंत्रण की प्रक्रियाओं का समर्थन करती हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए सूचना समर्थन में एक महत्वपूर्ण भूमिका एक शैक्षणिक संस्थान की वेबसाइट द्वारा निभाई जा सकती है, जो न केवल सामाजिक भागीदारों के साथ बातचीत और राज्य और सार्वजनिक प्रशासन के खुलेपन को सुनिश्चित करती है, बल्कि प्रोत्साहन के विभिन्न रूपों का भी विस्तार करती है, बढ़ाती है। शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की उपलब्धियों की सार्वजनिक मान्यता, शैक्षिक प्रक्रिया के प्रेरक वातावरण में विविधता लाती है। यह सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां हैं जो आज क्षेत्रीय सुदूरता के बावजूद, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों के लिए न केवल क्षेत्रीय या अखिल रूसी, बल्कि अंतरराष्ट्रीय प्रतियोगिताओं में भी अवसर प्रदान करती हैं, जिससे उनके रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए जगह का विस्तार होता है। पाठ्येतर गतिविधियों सहित।

रिश्ते में वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन. अपने उद्देश्यों के आधार पर पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, अपने प्रतिभागियों की गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने और शिक्षा की सामग्री का चयन करने के लिए एक अलग (कक्षा के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया के विपरीत) दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए अपेक्षाकृत नए स्थान में, सामाजिक व्यवस्था में बदलावों के लिए लचीले ढंग से और त्वरित प्रतिक्रिया देने के लिए पाठ्येतर गतिविधियों को बुलाया जाता है, जिससे पाठ्यक्रमों और विषयों को स्वतंत्र रूप से चुनने का अवसर मिलता है।

इस प्रकार की समस्या का समाधान संस्थागत स्तर सहित शैक्षिक प्रणाली के सभी स्तरों पर वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन की आवश्यकता से जुड़ा है, क्योंकि इसमें पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक सामान्य कार्यक्रम और पद्धतिगत स्थान का निर्माण शामिल है।

एक शैक्षणिक संस्थान के लिए, इसका अर्थ है एक खुले वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्थान में एकीकरण, शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में सुधार के लिए दृष्टिकोण को अद्यतन करना, जिसमें शामिल हैं:

एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के रूपों का विविधीकरण;

नई सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों पर आधारित उन्नत शैक्षणिक अनुभव का प्रसार;

उन्नत प्रशिक्षण के नए मॉडलों की शुरूआत, जिनमें दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों पर आधारित मॉडल भी शामिल हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक सामग्री और तकनीकी आधार बनाने के लिए, आपको निम्नलिखित नियामक कानूनी कृत्यों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" (संशोधित);

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 6 अक्टूबर 2009 एन 373 के आदेश द्वारा अनुमोदित, 22 दिसंबर 2009 को रूस के न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत, पंजीकरण संख्या 17785) संशोधनों के साथ ( 26 नवंबर 2010 एन 1241 के रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित, 4 फरवरी 2011 को रूस के न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत, पंजीकरण एन 19707);

शैक्षणिक प्रक्रिया के न्यूनतम उपकरण और कक्षाओं के उपकरण के संबंध में शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय आवश्यकताएं (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 4 अक्टूबर, 2010 एन 986 के आदेश द्वारा अनुमोदित, 3 फरवरी को रूस के न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत, 2011, पंजीकरण एन 19682);

SanPiN 2.4.2.2821-10 "शैक्षिक संस्थानों में प्रशिक्षण की स्थितियों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं" (रूसी संघ के मुख्य राज्य स्वच्छता डॉक्टर के संकल्प द्वारा अनुमोदित दिनांक 29 दिसंबर, 2010 एन 189, न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत) 3 मार्च 2011 को रूस का, पंजीकरण एन 19993);

स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियम और विनियम "अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं SanPiN 2.4.4.1251-03" (3 अप्रैल, 2003 एन 27 के रूसी संघ के मुख्य राज्य स्वच्छता डॉक्टर के संकल्प द्वारा अनुमोदित, मंत्रालय के साथ पंजीकृत) 27 मई 2003 को रूस के न्यायाधीश, पंजीकरण एन 4594);

छात्रों और विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की सुरक्षा के संदर्भ में शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय आवश्यकताएं (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 28 दिसंबर 2010 एन 2106 के आदेश द्वारा अनुमोदित, 2 फरवरी 2011 को रूस के न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत, पंजीकरण एन 19676)।

इसके अतिरिक्त, पाठ्येतर गतिविधियों के लिए सामग्री और तकनीकी आधार के निर्माण को विनियमित करने वाले संबंधित क्षेत्रीय नियामक कानूनी कृत्यों को विकसित करना संभव है।

कार्मिक स्थितियाँपाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए:

आवश्यक शिक्षण, प्रबंधन और अन्य कर्मचारियों के साथ शैक्षणिक संस्थान का स्टाफ;

शिक्षण संस्थान के शिक्षण और अन्य कर्मचारियों के लिए उचित योग्यता की उपलब्धता;

किसी शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ के व्यावसायिक विकास की निरंतरता।

कर्मचारियों की कमी सहित पाठ्येतर गतिविधियों को लागू करने के अवसर के अभाव में, शैक्षणिक संस्थान, संस्थापक द्वारा गठित प्रासंगिक राज्य (नगरपालिका) कार्यों के ढांचे के भीतर, बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा, सांस्कृतिक के लिए शैक्षणिक संस्थानों की क्षमताओं का उपयोग कर सकता है। और खेल संगठन (एनओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंड 17)। इसके अलावा, पाठ्येतर गतिविधियों को लागू करने के लिए मूल समुदाय और अन्य सामाजिक भागीदारों को शामिल करना संभव है।

आवेदन पत्र। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने वाले एक शैक्षणिक संस्थान के स्थानीय कृत्यों की एक अनुमानित सूची

आवेदन

1. शैक्षणिक संस्थान का चार्टर।

2. शैक्षणिक संस्थान के आंतरिक नियम।

3. शैक्षणिक संस्थान और संस्थापक के बीच समझौता।

4. शैक्षणिक संस्थान और छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के बीच समझौता।

5. शैक्षणिक संस्थानों में सार्वजनिक (बच्चों और युवाओं सहित) संगठनों (संघों) की गतिविधियों पर विनियम।

6. किसी शैक्षणिक संस्थान के स्वशासन के रूपों पर प्रावधान।

7. सामान्य शिक्षा संस्थानों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के बीच सहयोग पर समझौता।

8. विस्तारित दिवस समूह ("पूरे दिन का स्कूल") पर विनियम।

9. शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों का नौकरी विवरण।

10. प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों, विषयों (मॉड्यूल) के कार्य कार्यक्रमों के अनुमोदन पर आदेश।

11. किसी शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के लिए वेतन निधि के प्रोत्साहन भाग के वितरण पर विनियम।

12. सशुल्क अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान पर विनियम।

13. किसी शैक्षणिक संस्थान की सार्वजनिक रिपोर्ट के संगठन और संचालन पर विनियम।

उदाहरण के लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया के न्यूनतम उपकरणों और कक्षाओं के उपकरणों के संदर्भ में शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, संस्थान की विभिन्न बुनियादी सुविधाओं पर प्रावधान:

14. अध्ययन कक्ष पर विनियम.

15. सूचना एवं पुस्तकालय केन्द्र पर विनियम.

16. सांस्कृतिक एवं अवकाश केन्द्र पर विनियम.

17. खेल एवं स्वास्थ्य केन्द्र पर विनियम.

इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ पाठ
कोडेक्स जेएससी द्वारा तैयार और इसके विरुद्ध सत्यापित:
मेलिंग (पत्र),

शिक्षा बुलेटिन,
एन 11, 2011 (परिशिष्ट)

नमूना

छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन

एमओयू - "लिनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय"

में संक्रमण की स्थितियों में

संघीय राज्य शैक्षिक मानक एनओओ

व्याख्यात्मक नोट

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत की आवश्यकताओं के अनुसार, शैक्षिक योजना पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्रों में कक्षाएं आयोजित करने के लिए 10 घंटे आवंटित करती है, जो स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा आयोजित पाठ्यक्रम के परिवर्तनशील घटक पर आधारित एक गतिविधि-आधारित संगठन, शिक्षा की पाठ प्रणाली से अलग है: भ्रमण, क्लब, अनुभाग, गोल मेज, सम्मेलन, बहस, केवीएन, स्कूल वैज्ञानिक समुदाय, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधान, आदि। प्रथम चरण के छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्रों में कक्षाओं को प्राथमिक सामान्य शिक्षा (एफएसईएस एनईओ) के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरी तरह से लागू करना चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य और सामान्य कार्य

कार्यक्रम का उद्देश्य:छात्रों की व्यक्तिगत रुचियों, झुकावों, क्षमताओं का विकास, अध्ययन से खाली समय में उनके स्वयं के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव का अधिग्रहण।

बच्चों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के मुख्य उद्देश्य हैं:

अपने खाली समय में छात्रों के जीवन पर शैक्षणिक प्रभाव को मजबूत करना;

स्कूल से बाहर शिक्षा संस्थानों, सांस्कृतिक, शारीरिक शिक्षा और खेल संस्थानों, सार्वजनिक संघों और छात्रों के परिवारों की टीमों के साथ मिलकर छात्रों के लिए सामाजिक रूप से उपयोगी और अवकाश गतिविधियों का आयोजन करना;

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए छात्रों की रुचियों, झुकावों, क्षमताओं और क्षमताओं की पहचान करना;

"स्वयं" को खोजने में सहायता प्रदान करें;

पाठ्येतर गतिविधियों के चुने हुए क्षेत्र में बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए स्थितियाँ बनाना;

रचनात्मक गतिविधि और रचनात्मक क्षमताओं में अनुभव विकसित करना;

अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

अनौपचारिक संचार, बातचीत, सहयोग में अनुभव विकसित करना;

समाज के साथ संचार का दायरा बढ़ाएं;

छात्रों के लिए अवकाश गतिविधियों की संस्कृति विकसित करना।

छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों की मुख्य दिशाएँ और मूल्य आधार
प्राथमिक स्कूल

राष्ट्रीय शैक्षिक आदर्श को प्राप्त करने के परिप्रेक्ष्य में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:

नागरिकता, देशभक्ति, मानवाधिकारों, स्वतंत्रता और जिम्मेदारियों के प्रति सम्मान की शिक्षा।

मान: रूस के लिए, अपने लोगों के लिए, अपनी छोटी मातृभूमि के लिए प्यार; पितृभूमि की सेवा; संवैधानिक राज्य; नागरिक समाज; पितृभूमि, पुरानी पीढ़ियों, परिवार के प्रति कर्तव्य; कानून एवं व्यवस्था; अंतरजातीय शांति; स्वतंत्रता और जिम्मेदारी; लोगों पर भरोसा रखें.

नैतिक भावनाओं एवं नैतिक चेतना की शिक्षा।

मान: नैतिक विकल्प; जीवन का मतलब; न्याय; दया; सम्मान; गरिमा; प्यार; माता-पिता का सम्मान करना; बड़ों और छोटों की देखभाल; विवेक और धर्म की स्वतंत्रता.

प्रतिनिधित्व आस्था, आध्यात्मिकता, मनुष्य और समाज के धार्मिक जीवन, दुनिया की धार्मिक तस्वीर के बारे में.

परिश्रम, सीखने, काम और जीवन के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

मान: कड़ी मेहनत; निर्माण; अनुभूति; सत्य; निर्माण; दृढ़ निश्चय; लक्ष्यों को प्राप्त करने में दृढ़ता; किफ़ायत.

स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली के प्रति मूल्य दृष्टिकोण का निर्माण।

मान: शारीरिक स्वास्थ्य, सामाजिक स्वास्थ्य (परिवार के सदस्यों और स्कूल स्टाफ का स्वास्थ्य), सक्रिय, स्वस्थ जीवन शैली।

प्रकृति और पर्यावरण (पर्यावरण शिक्षा) के प्रति मूल्य दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

मान: ज़िंदगी; मातृभूमि; आरक्षित प्रकृति; पृथ्वी ग्रह।

सौंदर्य के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण विकसित करना, सौंदर्य संबंधी आदर्शों और मूल्यों (सौंदर्य शिक्षा) के बारे में विचार बनाना।

मान: सुंदरता; सद्भाव; मनुष्य की आध्यात्मिक दुनिया; सौंदर्य विकास; कलात्मक सृजनात्मकता .

अपेक्षित परिणाम:

संगठित अवकाश गतिविधियों में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि;

अपने गाँव, स्कूल, क्षेत्र के प्रति सम्मानजनक रवैया, गर्व की भावना पैदा करना कि मैं रूस का नागरिक हूँ;

बच्चों में सहनशीलता और स्वस्थ जीवनशैली कौशल विकसित करना;

नागरिकता और देशभक्ति की भावना का गठन, कानूनी संस्कृति, पेशेवर आत्मनिर्णय के प्रति सचेत रवैया;

छात्र स्वशासन की प्रणाली के माध्यम से छात्रों की सामाजिक संस्कृति का विकास और कार्यान्वयन, अंततः, कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य - समाज में जीवन के लिए आवश्यक सामाजिक अनुभव के छात्रों द्वारा उपलब्धि और उनमें एक का गठन समाज द्वारा स्वीकृत मूल्य प्रणाली।

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ- एक अवधारणा जो स्कूली बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों (शैक्षणिक गतिविधियों को छोड़कर) को एकजुट करती है, जिसमें उनके पालन-पोषण और समाजीकरण की समस्याओं को हल करना संभव और उचित है। पाठ्येतर गतिविधियों का मुख्य लाभ छात्रों को उनके विकास के उद्देश्य से गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करना है। पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित घंटों का उपयोग छात्रों और उनके माता-पिता के अनुरोध पर, शिक्षा की पाठ प्रणाली के अलावा अन्य रूपों में किया जाता है। स्कूली पाठ्यक्रम में, पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्र हैं: खेल और मनोरंजन, कलात्मक और सौंदर्य, वैज्ञानिक और शैक्षिक, सामान्य बौद्धिक, आध्यात्मिक और नैतिक, नागरिक और देशभक्ति।

कक्षाओं खेल और मनोरंजन क्षेत्र: प्रति सप्ताह 2 घंटे आउटडोर खेल, कोरियोग्राफी, लय; प्रति सप्ताह 1 घंटे का पाठ्यक्रम "स्वस्थ शरीर में एक स्वस्थ दिमाग", उन बच्चों के साथ स्वास्थ्य-सुधार कार्य के लिए है जो शारीरिक शिक्षा और खेल में रुचि दिखाते हैं, छात्रों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करते हैं। पाठ्यक्रम "मूल भूमि में पर्यटन" प्रति सप्ताह 2 घंटे की राशि में इस उद्देश्य से पेश किया गयाप्रकृति, अपने गांव, अपनी मातृभूमि के प्रति प्रेम और सम्मान को बढ़ावा देना .

कलात्मक और सौंदर्यवादी दिशा"हमारे चारों ओर सौंदर्य", प्रति सप्ताह 1 घंटा, का उद्देश्य बच्चों को विभिन्न प्रकार की कला के क्षेत्र में खुद को व्यक्त करने और रचनात्मक रूप से अभिव्यक्त करने का अवसर देना है।

पाठ्येतर गतिविधियां वैज्ञानिक और शैक्षिक दिशारूसी भाषा में स्कूली बच्चों की रुचि विकसित करने और मौखिक और लिखित भाषण में कौशल विकसित करने के लिए प्रति सप्ताह 1 घंटा "शब्दों के साम्राज्य में" शुरू किया गया था।

पाठ्येतर गतिविधियों अनुभाग के लिएसामान्य बौद्धिक दिशा स्थायी संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने के उद्देश्य से प्रति सप्ताह 1 घंटे का पाठ्यक्रम "क्यों" शुरू किया जा रहा है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ अनुभागनागरिक-देशभक्ति दिशा प्रति सप्ताह 1 घंटे में "यंग फायरफाइटर" पाठ्यक्रम शामिल है। कार्यक्रम का लक्ष्य अग्नि सुरक्षा नियमों का अध्ययन करना और आग लगने की स्थिति में जागरूक अग्नि-सुरक्षित व्यवहार और सही कार्यों में कौशल विकसित करना है।

कक्षाओं आध्यात्मिक और नैतिक दिशाप्रति सप्ताह 1 घंटे का उद्देश्य छात्रों को सामाजिक ज्ञान (सामाजिक मानदंडों, समाज की संरचना, समाज में व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत और अस्वीकृत रूपों के बारे में) प्राप्त करना है।

चरण 1 (ग्रेड 1-4)

इस स्तर पर, सबसे पहले, इसका अनुसरण किया जाता है लक्ष्य छात्रों को सीखना सिखाना है. व्यवहार के मानक तथा सामाजिक योग्यताओं एवं कौशलों का विकास होता है। इस चरण को प्राथमिक विद्यालय के छात्र का सहयोग के विशेष रूप से संगठित स्थान में आवश्यक परिचय माना जा सकता है। इस स्तर पर, छात्र बौद्धिक, रचनात्मक और संगठनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए इसका उपयोग करके समूह कार्य के रूपों में महारत हासिल करते हैं। इस प्रकार, स्कूली विषयों की कक्षाओं में छात्रों की विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में अपनी स्वाभाविक निरंतरता होती है। छात्रों की पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों को छात्रों को प्रेरित करने, उनके क्षितिज का विस्तार करने और उनके आसपास की दुनिया में व्यापक अभिविन्यास के उद्देश्य से आयोजित और संचालित किया जाता है। ऐसी गतिविधियाँ स्कूली बच्चों की सामंजस्यपूर्ण शिक्षा में बहुत योगदान देती हैं, और वास्तविक जीवन में ज्ञान का व्यावहारिक रूप से उपयोग करने का अवसर भी प्रदान करती हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए मॉडल का विवरण

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के कार्यक्रम में शैक्षिक पाठ्यक्रम शामिल हैं, जिसके अंतर्गत गतिविधि के 6 क्षेत्र लागू किए जाते हैं:

खेल एवं मनोरंजन क्षेत्र

पाठ्यक्रम कार्यक्रम "स्वस्थ शरीर में स्वस्थ दिमाग" (वासिलीवा एस.वी. द्वारा संकलित)

"रिदमिक्स" पाठ्यक्रम कार्यक्रम (एस.ई. लेबेदेवा द्वारा संकलित)

पाठ्यक्रम कार्यक्रम "मूल भूमि में पर्यटन" (एन. ए. लेबेदेव द्वारा संकलित)

कलात्मक और सौंदर्यवादी दिशा

पाठ्यक्रम कार्यक्रम "हमारे चारों ओर सौंदर्य" (वासिलीवा एस.वी. द्वारा संकलित)

वैज्ञानिक और शैक्षिक दिशा

पाठ्यक्रम कार्यक्रम "शब्दों के साम्राज्य में" (वासिलीवा एस.वी. द्वारा संकलित)

4. सामान्य बौद्धिक दिशा

पाठ्यक्रम कार्यक्रम "क्यों" (एस. वी. वासिलीवा द्वारा संकलित)

5. नागरिक-देशभक्ति दिशा

पाठ्यक्रम कार्यक्रम "यंग फायरफाइटर" (वासिलीवा एस.वी. द्वारा संकलित)

6. आध्यात्मिक और नैतिक दिशा

पाठ्यक्रम कार्यक्रम "रूढ़िवादी संस्कृति के मूल सिद्धांत" (एस. वी. वासिलीवा द्वारा संकलित)

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठनात्मक मॉडल.

प्रूडी ए.ए.

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए दिशानिर्देश

माता-पिता से अनुरोध (कानूनी प्रतिनिधि)
विद्यालय की गतिविधियों के प्राथमिकता वाले क्षेत्र
शिक्षकों की रुचियाँ एवं रुझान
बच्चे के हितों और जरूरतों के प्रतिनिधि के रूप में एक मनोवैज्ञानिक की सिफारिशें

नैदानिक उपकरण

जूनियर स्कूली बच्चों के चरित्र लक्षणों, रुचियों और झुकावों की पहचान करने के लिए छात्रों से पूछताछ करना
छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान करने के उद्देश्य से प्रश्न पूछना

सामाजिक भागीदार

शैक्षणिक संस्थान (ईआई)
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए शैक्षणिक संस्थान (ईसीईसी)
बच्चों के सार्वजनिक संगठन
सांस्कृतिक एवं खेल संगठन

छुट्टियों के दौरान:

ग्रीष्मकालीन शिविर (विषयगत शिविर सत्र)
सामान्य शिक्षा संस्थानों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के आधार पर ग्रीष्मकालीन विद्यालय बनाए गए

पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन

पाठ्येतर गतिविधियों को भौगोलिक दृष्टि से एक सामान्य शिक्षा संस्थान में और उसके बाहर दोनों जगह आयोजित किया जा सकता है।
छुट्टियों के दौरान, बच्चों के मनोरंजन और उनके स्वास्थ्य, विषयगत शिविर शिफ्ट, सामान्य शिक्षा संस्थानों के आधार पर बनाए गए ग्रीष्मकालीन स्कूलों, बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए शैक्षणिक संस्थानों और अन्य संस्थानों के आयोजन की संभावनाओं का उपयोग किया जाता है।
शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों का विकल्प शैक्षिक संस्थान द्वारा निर्धारित किया जाता है।

UPDO - 1992 से रूस में कार्य करना शुरू किया।

केंद्र (पाठ्येतर गतिविधियाँ, बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता, सौंदर्य शिक्षा, आदि)
घर पर (कलात्मक रचनात्मकता, बच्चों की संस्कृति, आदि)
स्टेशन (युवा प्रकृतिवादियों, बच्चों और युवा पर्यटन और भ्रमण आदि के लिए)
बच्चों और युवा खेल विद्यालय

यूडीओडी के निर्देश

सांस्कृतिक और आध्यात्मिक: रविवार स्कूल, पादरी, विज्ञान, कला के प्रतिनिधियों के साथ रचनात्मक बैठकें
मनोरंजनात्मक और स्वास्थ्य: खेल अनुभाग, लंबी पैदल यात्रा और यात्रा क्लब, आदि।
अवकाश और वाणिज्यिक: इंटरनेट क्लब, संगीत कार्यक्रम, जिम, आदि।
कलात्मक और रचनात्मक: कला स्टूडियो, शौकिया कला समूह
व्यक्तिगत विकास: विदेशी भाषाओं, प्रोग्रामिंग आदि में पाठ्यक्रम।
धर्मार्थ और स्वयंसेवक: ऐसे संघ जिनकी गतिविधियों का उद्देश्य सांस्कृतिक स्मारकों को बहाल करना, विकलांगों, अनाथों आदि को सहायता प्रदान करना है।

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन में सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा के अवसरों का एकीकरण

एकीकरण तंत्र:

शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से संयुक्त कार्यक्रमों और परियोजनाओं, व्यक्तिगत मामलों और कार्यों का विकास और कार्यान्वयन;
संसाधनों का सहयोग और संसाधनों का आदान-प्रदान (बौद्धिक, कार्मिक, सूचना, वित्तीय, सामग्री और तकनीकी, आदि);
सेवाओं का प्रावधान (सलाहकार, सूचना, तकनीकी, आदि);
विशेषज्ञों का पारस्परिक प्रशिक्षण, सर्वोत्तम प्रथाओं का आदान-प्रदान;
पाठ्येतर गतिविधियों की गुणवत्ता की संयुक्त जांच।

शैक्षिक कार्यक्रम

शैक्षिक संस्था

संस्कृति, खेल संस्थान

अतिरिक्त शिक्षा संस्थान

गतिविधियों का संयुक्त कार्यक्रम

संगठनात्मक मॉडल के प्रकार

(बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की संस्थागत और (या) नगरपालिका प्रणाली पर आधारित);
पूरे दिन का स्कूल मॉडल;
अनुकूलन मॉडल (एक शैक्षणिक संस्थान के सभी आंतरिक संसाधनों के अनुकूलन पर आधारित);

अतिरिक्त शिक्षा का मॉडल

बच्चों की रचनात्मक रुचियों के विकास और उन्हें कलात्मक, तकनीकी, पर्यावरणीय, जैविक, खेल और अन्य गतिविधियों में शामिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने के संदर्भ में पाठ्येतर गतिविधियाँ बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा से निकटता से संबंधित हैं। कार्यान्वयन के रूप: ऐच्छिक, स्कूल वैज्ञानिक सोसायटी, पेशेवर संघ, वैकल्पिक पाठ्यक्रम। जोड़ना। बच्चों की शिक्षा में अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन शामिल है। एनओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, शैक्षणिक संस्थान बच्चों, सांस्कृतिक और खेल संगठनों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए शैक्षणिक संस्थानों के अवसरों का उपयोग कर सकता है। इस मॉडल में पाठ्येतर गतिविधियों और अतिरिक्त गतिविधियों के लिए एक सामान्य कार्यक्रम और पद्धतिगत स्थान का निर्माण शामिल है। बच्चों की शिक्षा.

अतिरिक्त शिक्षा का मॉडल

यह मॉडल बच्चों की क्षेत्रीय, सामाजिक और शैक्षणिक गतिशीलता के लिए तत्परता सुनिश्चित करने पर केंद्रित है।
मॉडल के लाभबच्चों के हितों के संघों के क्षेत्रों की सीमा, बच्चे के स्वतंत्र आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति की संभावना, पाठ्येतर गतिविधियों में योग्य विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ-साथ अभ्यास के आधार पर बच्चे के लिए एक विस्तृत विकल्प प्रदान करना है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा में निहित शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए उन्मुख और गतिविधि-आधारित आधार।

पूरे दिन का स्कूल मॉडल

मॉडल का आधार मुख्य रूप से विस्तारित दिवस समूहों के शिक्षकों द्वारा पाठ्येतर गतिविधियों का कार्यान्वयन है।

इस मॉडल की विशेषता है:

दिन के दौरान शैक्षिक संस्थान में एक बच्चे के पूर्ण प्रवास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जिसमें स्कूल के शैक्षिक वातावरण का ध्रुवीकरण और अलग-अलग उच्चारण वाले स्थानों का आवंटन शामिल है;
शैक्षिक प्रणाली और शैक्षिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर शैक्षिक, शैक्षिक, विकासात्मक प्रक्रियाओं की सार्थक एकता;
एक स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण का निर्माण जो स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों और विनियमों का अनुपालन सुनिश्चित करता है और इसमें शैक्षिक प्रक्रिया का तर्कसंगत संगठन, शारीरिक गतिविधि का अनुकूलन, तर्कसंगत पोषण का संगठन, स्वास्थ्य के मूल्य और एक स्वस्थ जीवन शैली को विकसित करने के लिए काम शामिल है;

पूरे दिन का स्कूल मॉडल

इस मॉडल की विशेषता है:

बच्चों के सार्वजनिक संघों और छात्र सरकारी निकायों के सक्रिय समर्थन से, बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-प्राप्ति और आत्म-संगठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
एक शैक्षिक संस्थान में बच्चे के रहने के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ और एक व्यक्तिगत कार्यक्रम का निर्माण;
बुनियादी और अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के एकीकरण पर निर्भरता।

इस मॉडल के लाभहैं: विस्तारित दिन समूहों के वित्तपोषण की स्थापित प्रथा के साथ, भोजन सहित पूरे दिन शैक्षिक प्रक्रिया के सफल कार्यान्वयन के लिए स्थितियों का एक सेट बनाना।

स्कूल के बाद के समूह

पाठ्येतर गतिविधियां अधिक कुशलता से व्यवस्थित करेंविस्तारित दिन समूह गतिविधि मोड में, जिसमें सैर, दोपहर का भोजन और फिर पाठ्येतर गतिविधियाँ शामिल हैं।
विस्तारित दिन समूहों में भाग लेने वाले छात्रों के लिए, स्व-तैयारी से पहले सैर, आउटडोर और खेल खेल, एक सामान्य शिक्षा संस्थान की साइट पर सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य का आयोजन करना बेहतर होता है, और स्व-तैयारी के बाद - भावनात्मक प्रकृति की घटनाओं में भागीदारी (पाठ्येतर) गतिविधियाँ, खेल, मनोरंजन कार्यक्रमों में भाग लेना, शौकिया प्रदर्शन, क्विज़ और अन्य कार्यक्रम तैयार करना और आयोजित करना) (खंड 10.28. और खंड 10.29। SanPiN 2.4.2.2821-10)।

अनुकूलन मॉडल

पाठ्येतर गतिविधियों का मॉडल पर आधारित शैक्षणिक संस्थान के सभी आंतरिक संसाधनों का अनुकूलनयह मानता है कि किसी दिए गए संस्थान के सभी शिक्षण कर्मचारी (शिक्षक, शिक्षक-आयोजक, सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, भाषण रोगविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, शिक्षक, वरिष्ठ परामर्शदाता, शिक्षक और अन्य) इसके कार्यान्वयन में भाग लेते हैं।
इस मामले में, समन्वयक की भूमिका आमतौर पर निभाई जाती है कक्षा शिक्षक,जो, इसके कार्यों और कार्यों के अनुसार:

शिक्षण कर्मचारियों के साथ-साथ शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक और सहायक कर्मचारियों के साथ बातचीत करता है;

अनुकूलन मॉडल

स्व-सरकारी निकायों सहित कक्षा टीम की शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूपों के माध्यम से संबंधों की एक प्रणाली का आयोजन करता है;

छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन करता है।

लाभअनुकूलन मॉडल में पाठ्येतर गतिविधियों के लिए वित्तीय लागत को कम करना, एक शैक्षणिक संस्थान में एक एकीकृत शैक्षिक और पद्धतिगत स्थान बनाना, इसके सभी संरचनात्मक प्रभागों की वास्तविक और संगठनात्मक एकता शामिल है।

नवाचार और शैक्षिक मॉडल

नवोन्मेषी शैक्षिक मॉडल संघीय, क्षेत्रीय, नगरपालिका या संस्थागत स्तर पर एक नवोन्वेषी (प्रयोगात्मक, पायलट, कार्यान्वयन) मंच की गतिविधियों पर आधारित है जो एक शैक्षणिक संस्थान में मौजूद है।
इस मॉडल के ढांचे के भीतर, क्षेत्रीय विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए नए शैक्षिक कार्यक्रम विकसित, परीक्षण और पेश किए जा रहे हैं।

नवाचार और शैक्षिक मॉडल

नवीन शैक्षिक मॉडल मानता है करीबी बातचीतअतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षणिक शिक्षा संस्थानों, उच्च व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों, वैज्ञानिक संगठनों, नगरपालिका कार्यप्रणाली सेवाओं के साथ सामान्य शिक्षा संस्थान।

फ़ायदेइस मॉडल के हैं: पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रमों की सामग्री और (या) पद्धतिगत उपकरणों की उच्च प्रासंगिकता, उनके कार्यान्वयन के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन, और बनने वाले अनुभव की विशिष्टता।

परिस्थितियाँ बनाना

संगठनात्मक समर्थन
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संघीय राज्य की शुरूआत के साथ पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के बारे में रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र दिनांक 05/12/2011 03-296... 2018 में प्रासंगिक

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठनात्मक मॉडल

चावल। 1. पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए बुनियादी संगठनात्मक मॉडल

सामान्य शिक्षा संस्थान के अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम (अतिरिक्त शिक्षा की इंट्रा-स्कूल प्रणाली);

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के साथ-साथ सांस्कृतिक और खेल संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रम;

विस्तारित दिवस समूहों की गतिविधियों का संगठन;

कक्षा प्रबंधन (भ्रमण, वाद-विवाद, गोलमेज़, प्रतियोगिताएं, सामाजिक रूप से उपयोगी अभ्यास, आदि);

शैक्षिक कार्यकर्ताओं के पदों की नौकरी की जिम्मेदारियों और योग्यता विशेषताओं के अनुसार अन्य शैक्षणिक कार्यकर्ताओं (शिक्षक-आयोजक, सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, वरिष्ठ परामर्शदाता) की गतिविधियाँ;

नए शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास, परीक्षण और कार्यान्वयन के लिए नवीन (प्रयोगात्मक) गतिविधियाँ, जिनमें क्षेत्रीय विशेषताओं को ध्यान में रखना भी शामिल है।

इस मूल मॉडल के आधार पर, पाठ्येतर गतिविधियों के कई मुख्य प्रकार के संगठनात्मक मॉडल प्रस्तावित किए जा सकते हैं:

अतिरिक्त शिक्षा का मॉडल (बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की संस्थागत और (या) नगरपालिका प्रणाली पर आधारित);

"पूरे दिन का स्कूल" मॉडल;

अनुकूलन मॉडल (एक शैक्षणिक संस्थान के सभी आंतरिक संसाधनों के अनुकूलन पर आधारित);

अभिनव शैक्षिक मॉडल.

पहला मॉडल स्कूल में अतिरिक्त शिक्षा की क्षमता के प्राथमिक उपयोग और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के साथ सहयोग पर आधारित है।

अतिरिक्त शिक्षा का मॉडल. बच्चों की रचनात्मक रुचियों के विकास और उन्हें कलात्मक, तकनीकी, पर्यावरणीय, जैविक, खेल और अन्य गतिविधियों में शामिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने के संदर्भ में पाठ्येतर गतिविधियाँ बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा से निकटता से संबंधित हैं।

अतिरिक्त शिक्षा के मॉडल पर आधारित पाठ्येतर गतिविधियों का कार्यान्वयन सीधे एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रदान किया जाता है, जिसमें कहा गया है कि एक शैक्षणिक संस्थान, संस्थापक द्वारा गठित प्रासंगिक राज्य (नगरपालिका) कार्यों के ढांचे के भीतर, इसका उपयोग कर सकता है। बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा, सांस्कृतिक और खेल संगठनों के लिए शैक्षणिक संस्थानों की क्षमताएँ।

इस मॉडल में पाठ्येतर गतिविधियों और बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए एक सामान्य प्रोग्रामेटिक और पद्धतिगत स्थान का निर्माण, शैक्षणिक संस्थानों के प्रबंधन से शैक्षणिक कार्यक्रमों के प्रबंधन में संक्रमण शामिल है।

यह मॉडल बच्चों की क्षेत्रीय, सामाजिक और शैक्षणिक गतिशीलता के लिए तत्परता सुनिश्चित करने पर केंद्रित है। मॉडल के फायदे बच्चों के हितों के संघों के क्षेत्रों की सीमा, बच्चे के स्वतंत्र आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति की संभावना, पाठ्येतर गतिविधियों में योग्य विशेषज्ञों की भागीदारी के आधार पर बच्चे के लिए व्यापक विकल्प का प्रावधान हैं। , साथ ही बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा में निहित शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए अभ्यास-उन्मुख और गतिविधि-आधारित आधार।

पूरे दिन का स्कूल मॉडल. "पूर्ण-दिवसीय स्कूल" मॉडल का आधार मुख्य रूप से विस्तारित-दिवसीय समूहों के शिक्षकों द्वारा पाठ्येतर गतिविधियों का कार्यान्वयन है।

इस मॉडल की विशेषता है:

दिन के दौरान एक शैक्षिक संस्थान में एक बच्चे के पूर्ण प्रवास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जिसमें स्कूल के शैक्षिक वातावरण का ध्रुवीकरण और अलग-अलग उच्चारण वाले स्थानों का आवंटन शामिल है;

एक स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण का निर्माण जो स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों और विनियमों का अनुपालन सुनिश्चित करता है और इसमें शैक्षिक प्रक्रिया का तर्कसंगत संगठन, शारीरिक गतिविधि का अनुकूलन, तर्कसंगत पोषण का संगठन, स्वास्थ्य के मूल्य और एक स्वस्थ जीवन शैली को विकसित करने के लिए काम शामिल है;

बच्चों के सार्वजनिक संघों और छात्र सरकारी निकायों के सक्रिय समर्थन से, बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-प्राप्ति और आत्म-संगठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

एक शैक्षिक संस्थान में बच्चे के रहने के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ और एक व्यक्तिगत कार्यक्रम का निर्माण;

बुनियादी और अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के एकीकरण पर निर्भरता।

इस मॉडल के फायदे हैं: पूरे दिन शैक्षिक प्रक्रिया के सफल कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का एक सेट बनाना, जिसमें भोजन, स्कूल के बाद के समूहों के वित्तपोषण की स्थापित प्रथा शामिल है।

अनुकूलन मॉडल. एक शैक्षणिक संस्थान के सभी आंतरिक संसाधनों के अनुकूलन पर आधारित पाठ्येतर गतिविधियों का मॉडल मानता है कि इस संस्थान के सभी शिक्षण कर्मचारी (शिक्षक, शिक्षक-आयोजक, सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, भाषण रोगविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, शिक्षक, वरिष्ठ परामर्शदाता) लेते हैं। इसके कार्यान्वयन में भाग, ट्यूटर और अन्य)।

इस मामले में, समन्वयक की भूमिका आमतौर पर कक्षा शिक्षक द्वारा निभाई जाती है, जो अपने कार्यों और कार्यों के अनुसार:

कक्षा में एक शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करता है जो स्कूल-व्यापी टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;

छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन करता है।

अनुकूलन मॉडल के फायदों में पाठ्येतर गतिविधियों के लिए वित्तीय लागत को कम करना, एक शैक्षणिक संस्थान में एक एकीकृत शैक्षिक और पद्धतिगत स्थान बनाना और इसके सभी संरचनात्मक प्रभागों की वास्तविक और संगठनात्मक एकता शामिल है।

नवाचार-शैक्षिक मॉडल. नवोन्मेषी शैक्षिक मॉडल संघीय, क्षेत्रीय, नगरपालिका या संस्थागत स्तर पर एक नवोन्वेषी (प्रयोगात्मक, पायलट, कार्यान्वयन) मंच की गतिविधियों पर आधारित है जो एक शैक्षणिक संस्थान में मौजूद है।

इस मॉडल के ढांचे के भीतर, क्षेत्रीय विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए नए शैक्षिक कार्यक्रम विकसित, परीक्षण और पेश किए जा रहे हैं।

नवोन्मेषी शैक्षिक मॉडल एक सामान्य शिक्षा संस्थान और अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षणिक शिक्षा संस्थानों, उच्च व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों, वैज्ञानिक संगठनों और नगरपालिका कार्यप्रणाली सेवाओं के बीच घनिष्ठ संपर्क मानता है।

इस मॉडल के फायदे हैं: पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रमों की सामग्री और (या) पद्धतिगत उपकरणों की उच्च प्रासंगिकता, उनके कार्यान्वयन के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन, और बनने वाले अनुभव की विशिष्टता।

हम "मॉडल" की अवधारणा को स्पष्ट करके पाठ्येतर गतिविधियों के मॉडल पर विचार शुरू करना आवश्यक मानते हैं। विश्वकोश में, किसी माप, नमूने, मानक की व्याख्या को संकीर्ण अर्थ में किसी उत्पाद के बड़े पैमाने पर उत्पादन के लिए एक निश्चित मानक के रूप में माना जाता है, और व्यापक अर्थ में - किसी भी नमूने (मानसिक या सशर्त: छवि, विवरण, ड्राइंग) के रूप में , ग्राफ़, योजना, मानचित्र, किसी वस्तु, प्रक्रिया या घटना का एनालॉग, "मूल" के लिए विकल्प, विकल्प, सबसे सामान्य विशेषताओं का प्रतिनिधित्व, घटना का वर्णन करने के लिए सामान्य योजना।

शिक्षा में नमूना मुख्य रूप से एक विशिष्ट संगठनात्मक के रूप में माना जाता है प्रणाली, उपलब्ध कराने के अस्तित्व और विकास महत्वपूर्ण गतिविधि कुल विद्यालय समुदाय, क्रियान्वयन निश्चित मानदंड शैक्षणिक गतिविधियाँ, रिश्तों बीच में छात्र और शिक्षकों की।यह एक ऐसा स्थान है जहां कुछ रुचियां प्रबल होती हैं, एक प्रकार की सोच होती है, जहां संचार की अपनी भाषा विकसित होती है, जहां कुछ सांस्कृतिक "कोड" होते हैं जो किसी दिए गए मॉडल को दूसरे से अलग बनाते हैं। हम बात कर सकते हैं बाहरी विशेषताएँ किसी भी शैक्षिक मॉडल में निहित (एक निश्चित संरचना की उपस्थिति, शैक्षिक गतिविधियों की विशिष्ट सामग्री; शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के रूप और साधन, आदि), और इसके बारे में आंतरिक गुण ( एक प्रमुख लक्ष्य, प्रमुख विचारों और मूल्यों, मनोवैज्ञानिक, बौद्धिक, नैतिक माहौल, आदि की उपस्थिति)।

दूसरे शब्दों में, नमूना शिक्षा है ढांच के रूप में प्रदर्शन शिक्षात्मक आचरण या उसकी टुकड़े टुकड़े।

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठनात्मक मॉडल का निर्धारण करते समय, यह माना जाता है कि उन्हें संपूर्ण स्कूल समुदाय की गतिविधियों में वस्तुनिष्ठ रूप से शामिल किया जाना चाहिए और जीवन के समान विविधता से प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए। स्कूली बच्चों और वयस्कों की सभी जीवन गतिविधियों में एक स्वैच्छिक, शौकिया और सहज रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में, पाठ्येतर गतिविधियों के लिए शिक्षण स्टाफ द्वारा प्रदान किए गए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता होती है। इसे बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा दोनों से जोड़ने की जरूरत है। हालाँकि, मॉडल भिन्न हो सकते हैं डिग्री समन्वयस्कूल के भीतर जीवन के विभिन्न क्षेत्र (शैक्षणिक, सामाजिक-सांस्कृतिक, अवकाश, खेल), विविधता फार्म पाठ्येतर गतिविधियाँ,कौशल स्थापित करना संचारपाठ्येतर संस्थानों और सांस्कृतिक और खेल संस्थानों के साथ, सार्वजनिक संगठनों के साथ।

इसलिए, किसी ऐसे मॉडल को सटीक रूप से परिभाषित करना बहुत महत्वपूर्ण है जो किसी दिए गए संस्थान के वास्तविक शैक्षिक अभ्यास से मेल खाता हो ( वर्णनात्मक नमूना),पहचाने गए सकारात्मक और नकारात्मक रुझानों के आधार पर, भविष्य की पाठ्येतर गतिविधियों का एक मॉडल बनाएं ( शकुन नमूना)।

हालाँकि, पाठ्येतर गतिविधियों के मूल्य, सामग्री और प्रक्रियात्मक पहलुओं को समझने के लिए मॉडल विकसित करते समय यह कम महत्वपूर्ण नहीं है, क्योंकि उनमें स्कूली बच्चों की रचनात्मक, सामाजिक, संज्ञानात्मक गतिविधियों के लक्ष्यों, समस्याओं, रूपों, प्रौद्योगिकियों और परिणामों को अद्यतन करना और आगे रखना शामिल है। शिक्षकों की व्यावसायिकता के लिए नई आवश्यकताएँ।

देश के विभिन्न क्षेत्रों (यारोस्लाव, ऑरेनबर्ग, मॉस्को क्षेत्र, करेलिया गणराज्य, आदि) में शैक्षणिक संस्थानों की पाठ्येतर गतिविधियों को लागू करने की प्रथा का अध्ययन हमें विभिन्न प्रकार के कई मॉडलों की पहचान करने की अनुमति देता है, जिन्हें रूपरेखा में विभाजित किया जा सकता है ( बाह्य), गुणात्मक-स्तर (आंतरिक) और एकीकरण।

को चौखटा,हमारी राय में, हम ऐसे मॉडल शामिल कर सकते हैं जो पाठ्येतर गतिविधियों की सामान्य संरचना निर्धारित करते हैं। ये, सबसे पहले, स्कूल - पाठ्येतर और सामाजिक-सांस्कृतिक मॉडल हैं। नाम उनके सार को दर्शाते हैं। विद्यालय नमूनाके रूप में नामित किया जा सकता है बंद किया हुआ,चूँकि यह मुख्य रूप से अपने स्वयं के शैक्षणिक संस्थान की क्षमताओं का उपयोग करता है। इसी समय, मुख्य महत्व मंडलियों, अनुभागों और क्लबों की संख्या नहीं है, बल्कि यह तथ्य है कि वे अपने स्कूल के कर्मियों, सामग्री और कार्यप्रणाली संसाधनों पर बने हैं। यह मॉडल कई मायनों में विशिष्ट है और शैक्षिक अभ्यास में काफी सामान्य है।

स्कूल-आउट-ऑफ-स्कूल (खुला) मॉडल बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के कर्मियों और वैज्ञानिक-पद्धतिगत क्षमता की भागीदारी के साथ अपने संस्थान के संसाधनों पर बनाया गया है। विभिन्न वर्गों, मंडलियों और क्लबों का नेतृत्व स्कूल शिक्षकों और अतिरिक्त शिक्षकों द्वारा किया जाता है। शिक्षा।

सामाजिक-सांस्कृतिक नमूना समाज के साथ जटिल बहुपक्षीय संबंधों में पिछले एक से भिन्न होता है, जब बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के अलावा, शैक्षणिक संस्थान के पास स्थित सांस्कृतिक संस्थानों, खेल, चिकित्सा, विनिर्माण उद्यमों, सार्वजनिक संगठनों की क्षमताओं का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

फ्रेमवर्क मॉडल पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की संरचना करने में मदद करते हैं और सामान्य शब्दों में अतिरिक्त शिक्षा और अन्य सांस्कृतिक संस्थानों के साथ बातचीत के तरीके दिखाते हैं। हालाँकि, वे वर्तमान शैक्षिक गतिविधियों का केवल एक सामान्य विचार देते हैं।

संगठनात्मक क्षमताओं पर अधिक विस्तार से विचार करने के लिए, अधिक विस्तृत दृष्टिकोण की आवश्यकता है; मॉडलों का संदर्भ आवश्यक है गुणात्मक स्तर,जो संगठन की विशेषताओं और पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री, इसके फोकस और एकीकरण कनेक्शन की क्षमता की विशेषता बताते हैं।

मॉडल "मोज़ेक"।

पाठ्येतर गतिविधियाँ, क्लबों और अनुभागों (सजावटी और व्यावहारिक कला मंडल, सॉफ्ट खिलौने, फुटबॉल, वॉलीबॉल अनुभाग, आदि) के एक पारंपरिक सेट द्वारा प्रस्तुत की जाती हैं, जो मुख्य रूप से सबसे सामान्य क्षेत्रों (खेल, सामान्य सांस्कृतिक) में समान आयु वर्ग के छात्रों के लिए काम करती हैं। कलात्मक), साथ ही कई विषय क्षेत्रों के क्लब जो स्कूल के समय के बाहर कुछ स्कूल विषयों में अतिरिक्त प्रशिक्षण प्रदान करते हैं। उन्हें विषय शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों और अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के साथ पढ़ाया जाता है। इस मॉडल को एक प्रारंभिक मॉडल भी कहा जा सकता है, क्योंकि इसके साथ ही पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए अधिक जटिल विकल्पों की खोज शुरू होती है।

मॉडल "राउंड डांस"

यह मॉडल अधिक संगठन, मंडलियों, वर्गों, क्लबों के बीच अधिक जटिल संबंधों द्वारा प्रतिष्ठित है, जिनके नेता एक-दूसरे के साथ किसी न किसी हद तक संवाद करते हैं। हालाँकि, इस मामले में हम केवल रचनात्मक संघों के बीच दो या तीन-तरफ़ा कनेक्शन के बारे में बात कर रहे हैं जो गतिविधियों की सामग्री, काम के रूपों और अक्सर छात्रों की आयु संरचना (ड्राइंग क्लब - मॉडलिंग स्टूडियो), आदि में समान हैं। शिक्षक, पाठ्येतर गतिविधियों या अतिरिक्त गतिविधियों से संबंधित कक्षाओं का नेतृत्व करना। शिक्षा, एक दूसरे की मदद करने की प्रवृत्ति रखते हैं, लेकिन ऐसी बातचीत, एक नियम के रूप में, एक बार की, अनियोजित प्रकृति की होती है और इसका उद्देश्य एक विशिष्ट कार्य को हल करना होता है (उदाहरण के लिए, स्कूली बच्चों द्वारा कला कार्यों की एक प्रदर्शनी तैयार करना)।

"नमूना क्लब"

ऐसे मॉडल के केंद्र में एक क्लब, स्टूडियो, थिएटर है, जो छात्रों और शिक्षकों के सक्रिय हिस्से को एकजुट करता है। यह मॉडल एक केन्द्राभिमुख भूमिका निभाता है, क्योंकि यह विभिन्न प्रकार के रचनात्मक संघों को आकर्षित करता है, क्योंकि यह स्वयं सामग्री में जटिल है। यह यात्रियों और पर्यटकों, गीत प्रेमियों, एक सैन्य इतिहास क्लब या एक चर्चा क्लब के लिए एक क्लब हो सकता है। अनुभाग मंडल, किसी न किसी हद तक, क्लब की गतिविधियों को ध्यान में रखते हैं और उसके साथ सहयोग करते हैं, जिससे एक दूसरे के साथ संबंध विकसित होते हैं। यह स्कूली बच्चों की सामाजिक और रचनात्मक गतिविधि के लिए जगह का महत्वपूर्ण रूप से विस्तार करता है, उनकी स्वतंत्रता और पहल को विकसित करता है। क्लब में विभिन्न उम्र के बच्चे भाग लेते हैं, और यह वयस्कों - शिक्षकों और अभिभावकों के लिए भी आकर्षक है।

मॉडल "हनीकॉम्ब"

मॉडल का नाम ही इसकी संगठनात्मक विशेषता को स्पष्ट करता है - कई मुख्य कोशिकाओं के एक नेटवर्क में एकीकरण, जिनमें से प्रत्येक केंद्र में एक कोर के साथ एक मिनी क्लब-प्रकार का मॉडल है और विभिन्न अनुभाग और मंडल इससे "संलग्न" हैं।

मोबाइल टेलीफोन संचार के सिद्धांत पर काम करने वाला यह मॉडल, शिक्षकों और स्कूली बच्चों की गतिविधियों का समन्वय, विभिन्न रचनात्मक संघों की बातचीत, व्यक्तिगत क्लबों और वर्गों और शैक्षणिक संस्थानों दोनों के स्तर पर स्कूल और पाठ्येतर सहयोग सुनिश्चित करता है।

यह स्पष्ट है कि, इस तरह के मॉडल को बनाने की जटिलता के बावजूद, इसकी प्रभावशीलता बहुत अधिक है, क्योंकि यह पाठ्येतर गतिविधियों और अतिरिक्त शिक्षा में एकीकरण प्रक्रियाओं के विकास की अनुमति देता है।

पर विशेष ध्यान देना चाहिए एकीकरणमॉडल, जिसे हम मानते हैं भविष्यसूचक,इसमें पहले से ही ज्ञात मॉडलों की उच्चतम गुणवत्ता वाली विशेषताएं और वे गुण शामिल हैं जिन्हें अभी तक विकसित नहीं किया गया है। इस अर्थ में, यह मॉडल अभिनव है, जो पाठ्येतर गतिविधियों की क्षमता और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली का उपयोग करने की अनुमति देता है। साथ ही, "गैर-औपचारिक" शिक्षा के दो क्षेत्र बुनियादी शिक्षा से निकटता से जुड़े हुए हैं, जो ज्ञान के उन क्षेत्रों की काफी हद तक भरपाई करते हैं जो पाठ्यक्रम में गायब हैं। इस प्रकार, पूर्ण शैक्षिक गतिविधियों के साथ एक एकीकृत शैक्षिक स्थान बनाया जाता है। और बच्चे के विकास के लिए स्थितियाँ, उद्देश्यपूर्ण ढंग से उसे बुनियादी प्रकार की गतिविधियों की ओर उन्मुख करना ( मूल्य-अभिविन्यास, संज्ञानात्मक, संचारी, सामाजिक-अनुकूली)।

आइए ध्यान दें कि पाठ्येतर गतिविधियाँ और अतिरिक्त शिक्षा, बचपन के सार्थक मूल स्थान होने के नाते, "संस्कृतियों के संवाद" और "युगों के संवाद" के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाते हैं, क्योंकि विभिन्न उम्र के बच्चे, शिक्षक और माता-पिता मंडलियों, क्लबों में एक साथ काम कर सकते हैं। , और कार्यशालाएँ। यह महत्वपूर्ण है कि एकीकरण मॉडल न केवल अतिरिक्त संस्थानों की क्षमताओं के सीमित उपयोग की अनुमति देता है। बच्चों की शिक्षा, बल्कि बड़ी संख्या में सांस्कृतिक संस्थान, खेल, चिकित्सा, सार्वजनिक संगठन, विनिर्माण उद्यम, कॉलेज और विश्वविद्यालय, निवास स्थान पर युवा क्लब आदि।

एकीकरण मॉडल का उपयोग करके, आप बना सकते हैं एकीकृत शिक्षात्मक अंतरिक्ष"अनुकूल" बच्चों और वयस्कों दोनों के संबंध में। ऐसा स्थान एक घर का आकार लेगा (और एक अलग सर्कल या खंड नहीं), जहां आप रचनात्मकता, संचार और खेल के लिए आ सकते हैं। प्रस्तावित संरचना उस छात्र को अनुमति देगी जिसने कक्षा प्रणाली से स्वतंत्र रूप से चुनी गई रचनात्मक गतिविधियों की सीमा पार करने की इच्छा व्यक्त की है, न केवल "एक क्लब के लिए साइन अप करें", बल्कि विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में खुद को आज़माएं, अपने करीब कुछ ढूंढें रुचियाँ, और वांछित परिणाम प्राप्त करने के बाद, वह स्कूल और अन्य संस्थानों दोनों में खोज में फिर से संलग्न होगा जहाँ उसे आत्म-साक्षात्कार का अवसर दिया जाएगा। व्यक्तिगत विकास के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग बनाना शिक्षकों का मुख्य कार्य है जो ऐसे मॉडल की गतिविधियों को सुनिश्चित करते हैं।

एकीकरण मॉडल का मूल्य इसके संरचनात्मक और संगठनात्मक लचीलेपन, संस्था की सामाजिक-सांस्कृतिक स्थितियों और परंपराओं के लिए आसान अनुकूलन में निहित है। इसे एक पथ के रूप में देखा जा सकता है विकासवादी समाधान अनेक विरोधाभास,सामान्य शिक्षा में किया गया। यह मॉडल नई चीजों को शामिल करते हुए, स्कूल से बाहर की शिक्षा की उपलब्धियों और अनुभव को नहीं छोड़ता है, पारंपरिक स्कूल और नए शैक्षिक मॉडल के बीच एक पुल के रूप में कार्य करता है, और सामान्य शिक्षा की कमियों की भरपाई के लिए स्थितियां बनाता है। यह एक प्रकार की नवाचार, आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की प्रयोगशाला है।

पाठ्येतर गतिविधियों के मुख्य कार्य

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठनात्मक मॉडल

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाना

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य और सामान्य कार्य

छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों की मुख्य दिशाएँ और मूल्य आधार प्राथमिक स्कूल

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठनात्मक मॉडल

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठनात्मक मॉडल

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठनात्मक मॉडल

छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों की मुख्य दिशाएँ और मूल्य आधार
प्राथमिक स्कूल