खुला पाठ पी. संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर पाठ
अनुभाग: सामान्य शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ
खुले पाठों के लिए शैक्षणिक आवश्यकताएँ
खुले पाठ और शैक्षिक कार्यक्रम पद्धतिगत कार्य के आयोजन के महत्वपूर्ण रूपों में से एक हैं। शैक्षिक अभ्यास में, कभी-कभी वे खुले और नियमित पाठों के बीच अंतर नहीं करते हैं, और खुले पाठों की तैयारी और संचालन की विशेषताओं का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं।
सार्वजनिक पाठसामान्य लोगों के विपरीत, यह पद्धतिगत कार्य के आयोजन का एक विशेष रूप से तैयार किया गया रूप है, साथ ही, ऐसे पाठों में एक वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया होती है। एक खुले पाठ में, शिक्षक सहकर्मियों को अपने सकारात्मक या अभिनव अनुभव, एक पद्धतिगत विचार के कार्यान्वयन का प्रदर्शन करता है। एक पद्धतिगत तकनीक या शिक्षण पद्धति का अनुप्रयोग। इस अर्थ में, एक खुला पाठ सकारात्मक या नवीन अनुभवों को प्रसारित करने का एक साधन है।
खुला पाठ है पद्धतिगत लक्ष्य, जो दर्शाता है कि शिक्षक पाठ में भाग लेने वाले लोगों को क्या दिखाना चाहता है। पद्धतिगत लक्ष्य के सूत्रीकरण विविध हैं। उदाहरण के लिए, "शिक्षकों को शैक्षिक समस्याओं को हल करने में छात्रों के कौशल को विकसित करने की पद्धति से परिचित कराना" या "पाठ में भाग लेने वालों को समूहों में शैक्षिक गतिविधियों को आयोजित करने की पद्धति दिखाना" आदि।
खुले पाठों की तैयारी और संचालन के लिए कई आवश्यकताएँ हैं।
खुले पाठ उन शिक्षकों द्वारा पढ़ाए जाते हैं जिनके पास उच्च स्तर का वैज्ञानिक और पद्धतिगत प्रशिक्षण होता है और शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च दक्षता सुनिश्चित करते हैं।
पुराने ढर्रे पर काम कर रहे शिक्षक का सबक नवीन अनुभव का स्रोत नहीं हो सकता।
खुले पाठ केवल पद्धति विज्ञान की वर्तमान समस्याओं के लिए समर्पित हैं।
ऐसे पाठ दिखाना जिनमें व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली पद्धति लागू की जाती है, अन्य शिक्षकों के व्यावसायिक विकास में योगदान नहीं देता है। हालाँकि, युवा शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली कार्य में, इस सीमा को हमेशा ध्यान में रखने की आवश्यकता नहीं होती है, क्योंकि पारंपरिक, प्रसिद्ध तरीके उनके लिए कुछ रुचिकर होते हैं।
एक खुला पाठ नवीन होना चाहिए।
नवीनता शैक्षिक सामग्री की सामग्री या उसके अध्ययन के तरीकों से संबंधित हो सकती है। शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के एक रूप के रूप में एक पाठ में स्वयं कुछ नया शामिल हो सकता है, उदाहरण के लिए, एक विशेष संरचना। किसी भी मामले में, एक खुले पाठ में उपस्थित लोगों के लिए कुछ नया होना चाहिए, क्योंकि शिक्षक स्वयं जो अच्छी तरह से उपयोग करता है, उसे किसी सहकर्मी के खुले पाठ में देखने का कोई मतलब नहीं है।
एक खुला पाठ एक पद्धतिगत समस्या के समाधान को दर्शाता है जिस पर शिक्षक काम कर रहा है।उनकी व्यक्तिगत समस्या शैक्षणिक संस्थान की सामान्य कार्यप्रणाली समस्या से जुड़ी होनी चाहिए। यह कार्यप्रणाली कार्य के संगठन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन का एक संकेतक है।
एक खुले पाठ को नवाचार के फायदे (उच्च दक्षता) दिखाना (साबित करना) चाहिए।इसलिए, खुला पाठ दिखाने वाला शिक्षक एक ऐसा विषय चुनता है जिसकी सामग्री ऐसा करने की अनुमति देती है।
एक खुला पाठ आयोजित करते समय, शैक्षिक प्रक्रिया की सभी आवश्यकताओं को पूरा किया जाता है।पाठ सामान्य परिस्थितियों में, आम तौर पर स्वीकृत अवधि आदि के साथ आयोजित किया जाना चाहिए। खुले पाठों के लिए विशेष परिस्थितियाँ बनाना, सबसे पहले, शैक्षिक कार्य की स्थापित व्यवस्था का उल्लंघन करता है, और दूसरी बात, आदर्श स्थितियाँ नवाचार की प्रतिकृति पर सवाल उठाती हैं।
एक खुले पाठ से छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली को नुकसान नहीं पहुंचना चाहिए।छात्रों को उतना ही ज्ञान प्राप्त करना चाहिए जितना उन्होंने बिना भाग लिए विषय का अध्ययन करने पर सीखा होता। विषय के केवल उस हिस्से की व्याख्या करना भी अस्वीकार्य है जो आपको एक नई कार्यप्रणाली तकनीक को सबसे स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करने की अनुमति देता है, बाकी को स्वतंत्र अध्ययन के लिए छोड़ देता है।
आने वाले लोगों के लिए एक कार्यस्थल तैयार किया जाना चाहिए।सीटें छात्रों के पीछे स्थित होनी चाहिए ताकि आगंतुकों का ध्यान न भटके। आगंतुकों को छात्रों के बगल में नहीं बैठाया जा सकता।: किसी अजनबी के साथ एक ही डेस्क पर बैठने वाला छात्र शैक्षिक सामग्री की सामग्री पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होने की संभावना नहीं रखता है।
पाठ खोलने के लिए आगंतुकों की संख्या असीमित नहीं हो सकती।जैसा कि शैक्षिक अभ्यास से पता चलता है, इन आवश्यकताओं को अक्सर उपेक्षित किया जाता है: कभी-कभी 25 छात्रों की कक्षा में 15-20 शिक्षक होते हैं। आइए ध्यान दें कि किसी पाठ में कम से कम एक अजनबी की उपस्थिति शिक्षक और छात्रों दोनों के लिए असुविधा पैदा करती है, और इसलिए, अब पाठों की वीडियो रिकॉर्डिंग का उपयोग करके शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन करने का व्यापक रूप से अभ्यास किया जाता है।
खुले पाठ और उनकी सामग्री का पाठ्यक्रम से टकराव नहीं होना चाहिए।नई तकनीक दिखाने के लिए शैक्षिक सामग्री की सामग्री का अत्यधिक विस्तार करना असंभव है; कार्यक्रम में शामिल नहीं की गई समस्याओं के अध्ययन को व्यवस्थित करना अस्वीकार्य है। विषय के अध्ययन के लिए आवंटित समय को बढ़ाने की भी अनुशंसा नहीं की जाती है।
एक ही कक्षा के साथ एक खुले पाठ का "अभ्यास" करना अस्वीकार्य है।इस आवश्यकता का अक्सर उल्लंघन किया जाता है: शिक्षक छात्रों को पाठ के लिए पहले से तैयार करते हैं, उसे "खेलते" हैं, आदि, इस सारी तैयारी को एक खुला पाठ कहते हैं।
खुले पाठ शैक्षणिक संस्थान की पद्धतिगत कार्य योजना के अनुसार आयोजित किए जाते हैं। इसे तैयार करने के लिए शिक्षकों के पास पर्याप्त समय होना चाहिए।
आप एक ही दिन में एक कक्षा के साथ कई खुले पाठ संचालित नहीं कर सकते।एक महीने के भीतर एक ही कक्षा में कई खुले पाठ संचालित करना उचित नहीं है। यह छात्रों और शिक्षकों दोनों द्वारा अनुभव किए गए महान मनोवैज्ञानिक तनाव से समझाया गया है।
खुले पाठों की तैयारी और योजना के लिए आवश्यकताओं का अनुपालन कार्यप्रणाली कार्य के प्रभारी उप निदेशक की कार्यात्मक जिम्मेदारियाँ हैं।
खुला पाठ तैयार करने एवं संचालित करने की प्रक्रिया
खुले आयोजनों की तैयारी नियमित पाठों की तैयारी से मौलिक रूप से भिन्न नहीं है। हालाँकि, एक खुले पाठ के पद्धतिगत लक्ष्य को प्राप्त करने की आवश्यकता इसकी संरचना, संरचना और पद्धतिगत तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री के संयोजन पर छाप छोड़ती है। एक खुला पाठ दिखाने वाले शिक्षक को पाठ के लक्ष्यों की पूर्ति के माध्यम से पद्धतिगत लक्ष्य की उपलब्धि सुनिश्चित करनी चाहिए - छात्रों द्वारा अध्ययन किए जाने वाले ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना। और वह पाठ का आत्म-विश्लेषण दो पहलुओं में करता है: पद्धतिगत लक्ष्य को प्राप्त करने और छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के दृष्टिकोण से। उपस्थित लोगों द्वारा पाठों का विश्लेषण शिक्षक के काम की जाँच करते समय या उसके शिक्षण अनुभव का अध्ययन करते समय मूल्यांकन से भिन्न होता है।
ऐसे विषयों का चयन करना जो आपको नया लागू करने की अनुमति देते हैं, कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तक की सामग्री के विश्लेषण के आधार पर किया जाता है। चूंकि विषयों के ज्ञान की संरचना अलग-अलग है, इसलिए उनके अध्ययन की पद्धति भी अलग-अलग होगी। उदाहरण के लिए, यदि एक खुले पाठ का पद्धतिगत लक्ष्य पाठ्यपुस्तक सहित लिखित स्रोतों के साथ काम करना सिखाने से संबंधित है, तो एक विषय चुना जाता है जो आपको पाठ्यपुस्तक के अध्ययन को व्यवस्थित करने के तरीकों को पूरी तरह से प्रकट करने की अनुमति देता है, इसे जानकारी के साथ पूरक करता है। अन्य स्रोतों से.
कार्यप्रणाली तकनीकों का चयन, शिक्षण विधियाँ, टीएसओ, आदि, पद्धतिगत लक्ष्य के कार्यान्वयन में योगदान करते हैं। चूँकि शिक्षण विधियाँ शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करने के लिए विविध अवसर प्रदान करती हैं, इसलिए शिक्षक को एक खुले पाठ में अपना सबसे तर्कसंगत संयोजन दिखाना होगा। यहां तक कि उस स्थिति में भी जब नवाचार (यानी, आगंतुकों को दिखाया गया) शैक्षिक प्रक्रिया के प्रक्रियात्मक पक्ष (यानी, कार्यप्रणाली) से संबंधित है, शिक्षक को यह निर्धारित करना होगा कि वह पहले इस्तेमाल किए गए (आम तौर पर स्वीकृत) में से किसका उपयोग करेगा।
एक खुले पाठ की योजना बनानाआम तौर पर स्वीकृत आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है। एक खुला पाठ, जो संरचनात्मक रूप से सामान्य पाठों से भिन्न नहीं होता है, का एक पद्धतिगत लक्ष्य होता है, जिसकी उपलब्धि शैक्षिक सामग्री की सामग्री और छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के रूपों दोनों के अधीन होती है। जब भी संभव हो, उप निदेशक के साथ मिलकर पाठ योजनाओं में सुधार और संपादन किया जाता है, जिसे आगंतुकों के समक्ष प्रस्तुत करने के लिए दोहराया जाता है।
एक खुले पाठ में टिप्पणियाँ.नियंत्रण के उद्देश्य से या नवीनता के तत्वों की खोज के लिए पाठों में भाग लेने के विपरीत, खुले पाठों में शिक्षक के अनुभव में शिक्षक द्वारा प्रस्तावित एक नई पद्धति का अवलोकन किया जाता है। तदनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया के अन्य पहलू अध्ययन का विषय नहीं बनते हैं (हालाँकि नकारात्मक और सकारात्मक दोनों पहलुओं पर आगंतुकों का ध्यान नहीं जाता है)। एक अवलोकन पाठ व्यवहार में व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले शिक्षण सहायक सामग्री के साथ नए की अनुकूलता, नए शुरू किए गए के साथ संयोजन में उनके कार्यात्मक परिवर्तन को निर्धारित करता है। यह कम समय और प्रयास के साथ प्रस्तावित नवाचार के सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने की संभावना का अध्ययन करता है; इसकी प्रभावशीलता (या व्यवहार्यता) छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली के विकास पर इसके सकारात्मक प्रभाव से स्थापित होती है। एक खुले पाठ का अवलोकन करते समय, उपस्थित शिक्षक इस सवाल का भी जवाब देता है कि क्या वह अपने अनुभव में प्रस्तावित बातों को लागू कर सकता है, इसके आवेदन की सीमाएँ क्या हैं, क्या इसके संभावित नकारात्मक परिणाम हैं, आवेदन के लिए जानकारी के किन अतिरिक्त स्रोतों का अध्ययन करने की आवश्यकता है उसका काम, आदि
इस प्रकार, एक खुले पाठ में भाग लेने वाला शिक्षक अपने अनुभव के दृष्टिकोण से एक सहकर्मी के अनुभव का अध्ययन करता है, इसलिए वह, शायद अनायास, साथ ही साथ अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन भी करता है।
एक खुले पाठ के विश्लेषण (आत्म-विश्लेषण) की प्रक्रिया
पाठ में भाग लेने वाले लोगों की भागीदारी के साथ एक खुले पाठ का विश्लेषण अनिवार्य नहीं है। वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों के ढांचे के भीतर आयोजित खुले पाठों के विश्लेषण में, शिक्षक की स्वयं की भागीदारी आवश्यक नहीं है (अर्थात, वह इससे इनकार कर सकता है)। यदि कार्यप्रणाली कार्य या वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी संगोष्ठी की योजना में विश्लेषण शामिल है (उदाहरण के लिए, यदि हम किसी पाठ का विश्लेषण करने के लिए युवा शिक्षकों को प्रशिक्षित करने की बात कर रहे हैं), तो सबसे पहले मंजिल शिक्षक को दी जाती है - पाठ के लेखक को। यह एक पद्धतिगत लक्ष्य जैसा दिखता है और इसे प्राप्त करने के लिए किए जाने वाले कार्य का वर्णन करता है। उनके भाषण में सवालों के जवाब होने चाहिए: क्या खुले पाठ का पद्धतिगत लक्ष्य हासिल किया गया है, क्या शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्य पूरे हुए हैं। आगंतुक पद्धतिगत लक्ष्य के दृष्टिकोण से भी पाठ का मूल्यांकन करते हैं। नियंत्रण के उद्देश्य से उपस्थित पाठों के विश्लेषण के विपरीत, यहां सबसे महत्वपूर्ण बात राय, चर्चा, विवाद आदि का आदान-प्रदान है।
नीचे एक खुले पाठ का विश्लेषण करने की प्रक्रिया दी गई है; विस्तृत आत्म-विश्लेषण में समान तर्क हो सकता है।
एक खुले पाठ के विश्लेषण (आत्म-विश्लेषण) के लिए एल्गोरिदम
नहीं। |
शैक्षणिक घटनाएँ |
मूल्यांकन सूचक |
पद्धतिगत लक्ष्य और नवाचार |
नवाचार का सार और शैक्षिक प्रक्रिया को बेहतर बनाने में इसकी भूमिका। |
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पाठ का पद्धतिगत उद्देश्य और सामग्री |
पद्धतिगत लक्ष्य (नवाचार के कार्यान्वयन) के साथ विषय की सामग्री का पत्राचार। |
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पाठ का पद्धतिगत उद्देश्य और संरचना |
पाठ संरचना चुनने की शैक्षणिक समीचीनता। |
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पद्धतिगत लक्ष्य और पद्धतिगत तकनीकें, शिक्षण विधियाँ |
पद्धतिगत लक्ष्य के अनुरूप विधियों और कार्यप्रणाली तकनीकों का चयन। |
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शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के नवाचार और रूप |
शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूपों का पद्धतिगत रूप से उपयुक्त विकल्प। |
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छात्रों की नवाचार और शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि |
नवाचार लागू करते समय छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताएं। |
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नवप्रवर्तन लागू करने के नकारात्मक परिणाम |
नवप्रवर्तन के उपयोग के संभावित नकारात्मक परिणाम. |
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पाठों में नवाचार के अनुप्रयोग की विविधता |
कक्षा में नवाचार का उपयोग करने के विकल्प. |
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शैक्षिक अभ्यास में नवाचार लागू करने की संभावनाएँ |
नवप्रवर्तन अनुप्रयोग की सीमाएँ. नवप्रवर्तन की प्रतिकृति. अन्य विषयों को पढ़ाने में प्रयोज्यता. अन्य प्रकार के संस्थानों में प्रयोज्यता. |
|
नवाचार के विकास की संभावनाएँ |
शैक्षिक अभ्यास में नवाचार शुरू करने की व्यवहार्यता। |
|
नवोन्वेष एवं पद्धतिपरक कार्य |
नवाचार की शुरूआत पर पद्धतिगत कार्य। |
हमारे पाठ के उद्देश्य:
1. बीसवीं सदी की शुरुआत की घटनाओं के संबंध में अपने ज्ञान को व्यवस्थित करें। और पी.ए. स्टोलिपिन का व्यक्तित्व।
2. कृषि सुधार की योजना और प्रगति, उसके कारणों और सार का विश्लेषण करें।
3. ताकि आप लोग हमारे इतिहास में पी.ए. स्टोलिपिन की रंगीन आकृति में रुचि महसूस करें, इस विषय की मूल अवधारणाओं को समझाने में सक्षम हों।
4. साथ ही, हम अध्ययन किए जा रहे विषय को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए गेमिंग तकनीकों का उपयोग करेंगे।
लाल - इस पर खिलाड़ी से 2 प्रश्न पूछे जाएंगे जहां उसे गलती करने का कोई अधिकार नहीं है। लेकिन यह सबसे छोटा है.
पीला - इस पर खिलाड़ी से 3 प्रश्न पूछे जायेंगे। आप एक गलती कर सकते हैं.
हरा - इस पर खिलाड़ी से 4 प्रश्न पूछे जायेंगे. उसे 2 गलतियों का अधिकार है।
रेड कार्पेट के लिए प्रश्न
1. आप स्टोलिपिन हैं, प्रश्न: कृषि सुधार बनाने के लिए आपके लिए क्या शर्त थी?
2. स्टोलिपिन के कृषि सुधार का मूल्यांकन करें, इसके सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं पर प्रकाश डालें।
पीले ट्रैक के लिए प्रश्न
उत्तर: किसानों को पारिवारिक मामलों में, व्यवसाय और निवास स्थान चुनने में अधिक स्वतंत्रता मिली; अब वे शहर या नई भूमि में अपनी किस्मत आजमा सकते थे।
3. हमें बताएं कि 1910 में स्टोलिपिन की साइबेरिया यात्रा का कारण क्या था?
उत्तर: स्टोलिपिन साइबेरिया गया क्योंकि... मैं साइबेरिया से अप्रवासियों के बड़े प्रवाह को समझना चाहता था।
ग्रीनवे प्रश्न
1. किसान बैंकों के कार्यों के बारे में बताएं?
उत्तर: किसान बैंकों ने जमीन खरीदने के लिए अधिक ऋण दिए, लेकिन कई किसान पैसे वापस नहीं कर सके और दिवालिया हो गए। हमने जमीन खो दी. और उन्हें मजदूर वर्ग की सेना में शामिल होकर शहरों में जाने के लिए मजबूर होना पड़ा।
2. सुधार की पुनर्वास नीति के बारे में बताएं?
उत्तर: 1906-16 में 30 लाख से अधिक किसान साइबेरिया चले गये। उन्होंने साइबेरिया को बहुत लाभ पहुँचाया, नई ज़मीनें जोती गईं, नए शहर विकसित हुए। दुर्भाग्य से, कई किसानों को खराब भूखंड (जंगल, दलदल) दिए गए, इसलिए 500 हजार को वापस लौटने के लिए मजबूर होना पड़ा।
उत्तर: बीमारी, विकलांगता और दुर्घटनाओं के खिलाफ श्रमिकों के बीमा पर बिल। किशोरों के लिए कार्य दिवस सीमित करने पर। वे निःशुल्क शिक्षा आदि के प्रवर्तक थे।
4. स्टोलिपिन पर आखिरी प्रयास कब हुआ था?
उत्तर: 1 सितंबर, 1911 को कीव में। यह ओपेरा हाउस में हुआ. कुछ दिनों बाद स्टोलिपिन की मृत्यु हो गई।
पाठ का निष्कर्ष
(पुरस्कार समारोह चल रहा है)।
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पूर्व दर्शन:
खुला पाठ: पी.ए. स्टोलिपिन। कृषि सुधार.
नमस्ते, मेरा नाम कज़रीना ए.ए. है, मैं ख्वेलिंस्की एग्रो-इंडस्ट्रियल लिसेयुम में इतिहास का शिक्षक हूं। आज आपको और मुझे जोनल प्रतियोगिता "टीचर ऑफ द ईयर 2008" में भागीदार बनना है। इसलिए, प्रशिक्षण सत्र थोड़ा विशेष होगा, लेकिन मुझे विश्वास है कि आप और मैं इसे संभाल सकते हैं।
ड्यूटी अधिकारी छात्रों की उपस्थिति की रिपोर्ट देगा। समूह में कितने लोग हैं, पाठ में कितने उपस्थित हैं?
हमारा पाठ एक बिजनेस गेम "स्मार्ट गाईज़" के रूप में एक अपरंपरागत तरीके से आयोजित किया जाएगा। और यह प्योत्र अर्कादेविच स्टोलिपिन, एक राजनेता, बीसवीं सदी की शुरुआत के सुधारक और उनके मुख्य दिमाग की उपज - कृषि सुधार के बारे में बात करेगा।
तो, हमारे पाठ का विषय: “पी.ए. स्टोलिपिन। कृषि सुधार"।
हमारे पाठ के उद्देश्य:
- बीसवीं सदी की शुरुआत की घटनाओं के संबंध में अपने ज्ञान को व्यवस्थित करें। और पी.ए. स्टोलिपिन का व्यक्तित्व।
- कृषि सुधार की योजना और प्रगति, इसके कारणों और सार का विश्लेषण करें।
- ताकि आप लोग हमारे इतिहास में पी.ए. स्टोलिपिन की रंगीन आकृति में रुचि महसूस करें, और इस विषय की बुनियादी अवधारणाओं को समझाने में सक्षम हों।
- साथ ही, हम अध्ययन किए जा रहे विषय को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग करेंगे।
प्योत्र अर्कादेविच स्टोलिपिन रूस और आपके और मेरे द्वारा याद किये जाने के पात्र हैं। वह हमारे साथी देशवासी, सेराटोव के गवर्नर थे, जहां कुछ समय पहले उनके लिए एक स्मारक बनाया गया था। वह अपने समय के एक उत्कृष्ट नागरिक थे। हालाँकि सोवियत काल के दौरान उनके नाम को चुपचाप प्रचारित किया गया था, लेकिन सुधारों का अध्ययन नहीं किया गया था या उन्हें दबा दिया गया था।
प्योत्र अर्कादेविच ने राज्य की कृषि नीति को बहुत महत्व दिया; उनके भूमि सुधार का समाज की सामाजिक संरचना को बदलने पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ा: ग्रामीण इलाकों में भेदभाव की प्रक्रिया के कारण शहर में अकुशल श्रमिकों की आमद हुई।
उनके कई सुधारों के विपरीत, यह कागज पर नहीं रह गया।
सुधार का मुख्य लक्ष्य समुदाय को नष्ट करना और किसानों और ओट्रुब्निक के रूप में किसान-मालिकों की एक स्थिर परत बनाना था।
रूस में किसान समुदाय अनादि काल से अस्तित्व में है। और सरकार आज तक। बीसवीं सदी ने समुदाय के संरक्षण की नीति अपनाई। उन्होंने किसानों को उदारवादी और सामाजिक विचारों के प्रभाव से बचाने के लिए उन्हें इसमें बंद करने की कोशिश की। समुदाय से कर एकत्र करना भी सुविधाजनक था।
1905-07 की क्रांति ने ऐसी नीति की निरर्थकता को दिखाया और स्टोलिपिन ने निर्णायक रूप से हजारों साल पुराने रूसी समुदाय को नष्ट करने की ठान ली।
ऐसा माना जाता है कि स्टोलिपिन का भूमि सुधार विफल रहा। लेकिन इसने बहुत सारी सकारात्मक चीज़ें दीं जो रूस के लिए उपयोगी थीं।
आज हमें कक्षा में वास्तव में क्या चर्चा करनी है?
पीए स्टोलिपिन ने कहा कि "...एक आलसी व्यक्ति की तुलना एक मेहनती व्यक्ति से करना असंभव है। परिणामस्वरूप देश का सांस्कृतिक स्तर गिर गया। अच्छा मालिक, मालिक-आविष्कारक, चीजों की ताकत के कारण अपने ज्ञान को पृथ्वी पर लागू करने के अवसर से वंचित हो जाएगा।
आज हम देखते हैं कि ये शब्द भविष्यसूचक निकले। स्टोलिपिन के सुधारों को रूसी समुदाय के बहुमत का समर्थन नहीं मिला और 1917 के बाद उन्हें पूरी तरह से बंद कर दिया गया। यद्यपि इतिहासकारों के बीच एक राय है कि कृषि सुधार ने यूएसएसआर की सामूहिक कृषि प्रणाली के गठन के रूप में कार्य किया।
दोस्तों, आपके सामने बोर्ड पर स्टोलिपिन कृषि सुधार की एक तालिका है, जहाँ हम इसकी मुख्य दिशाएँ देखते हैं, क्या योजना बनाई गई थी और क्या विफलताएँ थीं। तालिकाएँ आज के पाठ में आपके कार्य में आपकी सहायता करेंगी।
पीए स्टोलिपिन ने कहा: "राज्य को 20 साल की आंतरिक और बाहरी शांति दें और आप आज के रूस को पहचान नहीं पाएंगे..." लेकिन, अफसोस, रूस के पास ये 20 साल नहीं थे; झटकों और संरचनाओं में बदलाव ने उसका शीघ्र ही इंतजार किया।
अब हम खेल "स्मार्ट गाईज़" पर अपने पाठ के मुख्य खंड की ओर बढ़ते हैं।
आइए इन ट्रैकों पर कब्जा करने के लिए अपने समूह में तीन छात्रों को चुनें।
लाल - इस पर खिलाड़ी से 2 सवाल पूछे जाएंगे जहां उसे गलती करने का कोई अधिकार नहीं है। लेकिन यह सबसे छोटा है.
पीला - इस पर खिलाड़ी से 3 सवाल पूछे जाएंगे। आप एक गलती कर सकते हैं.
हरा - इस पर खिलाड़ी से 4 सवाल पूछे जाएंगे। उसे 2 गलतियों का अधिकार है।
जो भी पहले फिनिश लाइन तक पहुंचेगा वह जीतेगा।
मेरे द्वारा तुम्हें शुभकामनाएं दी जाती हैं। हमारे मुख्य पात्रों के प्रदर्शन के बाद, दर्शकों से ज्ञान संबंधी प्रश्न पूछे जाएंगे, अर्थात्। बचे हुए लोगों को. उनके पास पाठ की तैयारी करने, पी.ए. स्टोलिपिन के बारे में, उनके निजी जीवन के बारे में पुस्तकालय में अतिरिक्त जानकारी खोजने का एक उन्नत कार्य था।
तो हम शुरू करते हैं, पासा डाला जाता है, खिलाड़ी दृढ़ संकल्पित होते हैं।
रेड कार्पेट के लिए प्रश्न
- आप स्टोलिपिन हैं, प्रश्न: कृषि सुधार बनाने के लिए आपके लिए क्या शर्त थी?
उत्तर: मेरा मानना है कि किराये के खेत और कृषि व्यवस्था रूस में आर्थिक गरीबी की जड़ हैं। और गरीबी गुलामी से भी बदतर है. इसलिए, मैं किसानों के समुदाय छोड़ने के अधिकार का समर्थन करता हूं।
- स्टोलिपिन के कृषि सुधार का मूल्यांकन करें, इसके सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं पर प्रकाश डालें।
उत्तर: सुधार पूरी तरह से लागू नहीं किया गया क्योंकि... नौकरशाही तंत्र द्वारा किया गया सुधार प्रथम विश्व युद्ध के कारण पूरा नहीं हो सका। ग्रामीण समुदाय कभी नष्ट नहीं हुआ। 500 हजार प्रवासी लौट आए, बर्बाद किसान मजदूर वर्ग की सेना में शामिल हो गए।
लेकिन सकारात्मक बात यह रही कि कृषि उत्पादों की मांग बढ़ी. खेती योग्य क्षेत्रों में 10% की वृद्धि हुई, अनाज निर्यात में 1/3 की वृद्धि हुई और साइबेरिया में नए शहरों का विकास हुआ। सामान्य तौर पर, सुधार ने पूंजीवाद के विकास में योगदान दिया।
पीले ट्रैक के लिए प्रश्न
1. कृषि सुधार की तीन मुख्य दिशाओं के नाम बताइए।
स्टोलिपिन ने साइबेरिया, सुदूर पूर्व और मध्य एशिया में जाने की योजना क्यों बनाई?
2. आपके अनुसार किसानों के लिए कृषि सुधार में क्या सकारात्मक था?
उत्तर: किसानों को पारिवारिक मामलों में, व्यवसाय और निवास स्थान चुनने में अधिक स्वतंत्रता मिली; अब वे शहर या नई भूमि में अपनी किस्मत आजमा सकते थे।
- हमें बताएं कि 1910 में स्टोलिपिन की साइबेरिया यात्रा के पीछे क्या कारण था?
उत्तर: स्टोलिपिन साइबेरिया गया क्योंकि... मैं साइबेरिया से अप्रवासियों के बड़े प्रवाह को समझना चाहता था।
ग्रीनवे प्रश्न
- किसान बैंकों के कार्यों के बारे में बताएं?
उत्तर : किसान बैंकों ने जमीन खरीदने के लिए अधिक ऋण दिए, लेकिन कई किसान पैसे वापस नहीं कर सके और दिवालिया हो गए। हमने जमीन खो दी. और उन्हें मजदूर वर्ग की सेना में शामिल होकर शहरों में जाने के लिए मजबूर होना पड़ा।
- पुनर्वास सुधार नीति के बारे में बताएं?
उत्तर : 1906-16 में 30 लाख से अधिक किसान साइबेरिया चले गये। उन्होंने साइबेरिया को बहुत लाभ पहुँचाया, नई ज़मीनें जोती गईं, नए शहर विकसित हुए। दुर्भाग्य से, कई किसानों को खराब भूखंड (जंगल, दलदल) दिए गए, इसलिए 500 हजार को वापस लौटने के लिए मजबूर होना पड़ा।
3.स्टोलिपिन ने अन्य कौन से बिल विकसित किए?
उत्तर: बीमारी, विकलांगता और दुर्घटनाओं के खिलाफ श्रमिकों के बीमा पर बिल। किशोरों के लिए कार्य दिवस सीमित करने पर। वे निःशुल्क शिक्षा आदि के प्रवर्तक थे।
- स्टोलिपिन पर आखिरी प्रयास कब हुआ था?
उत्तर : 1 सितंबर, 1911 को कीव में। यह ओपेरा हाउस में हुआ. कुछ दिनों बाद स्टोलिपिन की मृत्यु हो गई।
इसलिए हमने आपके साथ पी.ए. स्टोलिपिन के कृषि सुधार पर चर्चा की, इसके सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं, जीत और हार पर प्रकाश डाला। रूस में आधुनिक कृषि का विकास स्टोलिपिन सुधार (उदाहरण के लिए, खेती) के कुछ प्रावधानों पर आधारित है।
अब हम पाठ के अगले चरण की ओर बढ़ रहे हैं, सभागार को इस विषय के प्रकटीकरण से जोड़ रहे हैं, यानी। समूह के सभी लोग.
पाठ का निष्कर्ष
बढ़िया, हमने सभी मौजूदा प्रश्नों का समाधान कर लिया और व्यापक उत्तर प्राप्त किए। आइए अब संक्षेप में बताएं। आज के खेल का विजेता ग्रीन ट्रैक पर भाग लेने वाला प्रतिभागी था, क्योंकि... एक भी गलती नहीं की और सबसे बड़ी संख्या में प्रश्नों का उत्तर दिया (ग्रेड "उत्कृष्ट")।
दूसरा स्थान रेड कार्पेट के प्रतिनिधि को जाता है (स्कोर "उत्कृष्ट")।
पीले ट्रैक पर तीसरे स्थान का छात्र (ग्रेड "अच्छा")।
श्रोताओं के प्रश्नों से पता चला कि आपके समूह में बड़ी संख्या में चतुर लोग हैं।
बहुत अच्छा। अच्छी तरह से तैयार। उन्होंने अच्छी विद्वता का परिचय दिया. सभी लोगों को "अच्छा" और "उत्कृष्ट" मिलता है। मैं अपने पाठ की स्मृति में अच्छे खेल के लिए पदक भी प्रदान करता हूँ।
(पुरस्कार समारोह चल रहा है)।
दोस्तों, हमने आज स्टोलिपिन के बारे में बहुत सारी बातें कीं, अंत में मैं यह जोड़ना चाहूंगा कि प्योत्र अर्कादेविच को कभी भी अपने सपने साकार नहीं हुए और उनकी खोज अधिकारियों द्वारा अस्वीकार कर दी गई। व्यावसायिकता के मामले में वह अधिकारियों से ऊपर थे और अधिकारी इसे माफ नहीं करते। और इस आदमी की मृत्यु के बाद ही, रूस के इतिहास में उसकी बड़ी भूमिका भावी पीढ़ी के लिए स्पष्ट हो गई।
अपना होमवर्क लिखें: पी.ए. स्टोलिपिन के विषय पर एक निबंध लिखें।
पाठ ख़त्म हो गया. आप सभी को धन्यवाद, अलविदा।
राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान माध्यमिक शैक्षिक स्कूल नंबर 8 संगीत चक्र "संगीत" के विषयों के गहन अध्ययन के साथ, सेंट पीटर्सबर्ग का फ्रुंज़ेन्स्की जिला।
सार्वजनिक पाठ. विषय: "पी.आई. त्चिकोवस्की - बच्चों के लिए संगीत।" पाठ प्रारूप: व्याख्यान - संगीत कार्यक्रम। ग्रेड 3ए के छात्रों के साथ एक पाठ का संचालन इनके द्वारा किया जाता है: ग्नोरो नाज़ी वासिलिवेना - संगीत शिक्षक।लक्ष्य।
- बच्चों को पी.आई. त्चैकोव्स्की के कार्यों से परिचित कराएं। संगीत थिएटरों और शास्त्रीय संगीत समारोहों में जाने में रुचि जगाएं।
- छात्रों को पी.आई. त्चिकोवस्की की जीवनी से परिचित कराना - बचपन के वर्ष। "चिल्ड्रन एल्बम" के निर्माण के इतिहास का परिचय दें।
- बच्चों को महान राष्ट्रीय संगीत विरासत से परिचित कराना।
- शास्त्रीय संगीत समारोह सुनते समय व्यवहार की संस्कृति विकसित करना।
- कल्पनाशील सोच और कल्पना का विकास करें।
- पी.आई. त्चैकोव्स्की द्वारा "चिल्ड्रन्स एल्बम" के संगीत पर सेट की गई एनिमेटेड फिल्म का एक अंश देखना। पी.आई. त्चिकोवस्की की जीवनी के बचपन के वर्षों के बारे में एक कहानी। पी.आई. द्वारा "चिल्ड्रन्स एल्बम" के निर्माण का इतिहास। त्चैकोव्स्की। "चिल्ड्रन्स एल्बम" से नाटकों का प्रदर्शन और वी. लुनिन की कविताएँ पढ़ना
- प्रशन। व्यायाम।
कक्षाओं के दौरान:
1.पी.आई. के बच्चों के एल्बम के नाटकों पर आधारित एक एनिमेटेड फिल्म का एक अंश देखें। त्चैकोव्स्की।शिक्षक: हमने कार्टून का एक अंश देखा, और निस्संदेह, आपने उसमें बजने वाले संगीत को पहचान लिया।यह पी.आई. त्चैकोव्स्की के बच्चों के एल्बम "स्वीट ड्रीम" का एक अंश है।आप संभवतः संगीत साहित्य के पाठों में कई बार "चिल्ड्रन एल्बम" के टुकड़ों से "मिले" होंगे; शायद आप में से कुछ ने इन टुकड़ों को पियानो कक्षा में सीखा होगा, या आपके दोस्तों ने उनका प्रदर्शन किया होगा। संगीत पी.आई. द्वारा हम अक्सर त्चिकोवस्की को कॉन्सर्ट हॉल, थिएटर, रेडियो और टेलीविजन पर सुनते हैं। लेकिन न केवल हमारे देश में, बल्कि पूरी दुनिया में, यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि त्चिकोवस्की के काम दूसरों की तुलना में अधिक बार सुने जाते हैं, उनके संगीत को ग्रह के हर कोने में जाना और पसंद किया जाता है।हमारी आज की बैठक महानतम रूसी संगीतकार, कंडक्टर, शिक्षक को समर्पित है, जिनकी 175वीं वर्षगांठ हम 2015 में मनाएंगे, यानी बच्चों के लिए लिखा गया उनका संगीत।2. जब त्चिकोवस्की बच्चा था तो वह कैसा था?प्योत्र इलिच त्चैकोव्स्की एक महान रूसी संगीतकार हैं, जिनका जन्म 1840 में उरल्स के छोटे से शहर वोटकिन्स्क में हुआ था।उनके पिता - (1795-1880) - एक उत्कृष्ट रूसी इंजीनियर (लोगों से प्रश्न: आपको क्या लगता है कि उपनाम त्चैकोव्स्की किस शब्द से आया है?) प्योत्र इलिच के परदादा का उपनाम चाइका था, जो बाद में उपनाम त्चैकोव्स्की में बदल गया। माता - एलेक्जेंड्रा एंड्रीवाना एसिएर। परिवार ने छह बच्चों का पालन-पोषण किया।
प्योत्र इलिच के माता-पिता को संगीत पसंद था। उसकी मां ने खेला और गाया. जब परिवार वोटकिंस्क में रहता था, तो वे अक्सर शाम को कारखाने के श्रमिकों और किसानों के मधुर लोक गीत सुनते थे। प्योत्र इलिच की गवर्नेस फैनी डर्बैक ने बाद में उन्हें लिखा: "मुझे गर्मियों के अंत में शांत, नरम शामें विशेष रूप से पसंद थीं... बालकनी से हम कोमल और दुखद गाने सुनते थे, केवल वे ही इन अद्भुत रातों की चुप्पी को तोड़ते थे। आपको उन्हें याद रखना चाहिए, आपमें से कोई भी तब बिस्तर पर नहीं गया था। यदि आपको ये धुनें याद हैं, तो उन्हें संगीत में ढालें। आप उन लोगों को मंत्रमुग्ध कर देंगे जो आपके देश में उन्हें नहीं सुन सकते।
प्योत्र इलिच, संगीतकार बनने के बाद, अक्सर अपने कामों में लोक धुनों का इस्तेमाल करते थे।वह एक विशेष बच्चा था. उनके अत्यंत उदार और कमज़ोर हृदय के लिए उनकी नानी उन्हें "क्रिस्टल" कहती थीं. वह बहुत दयालु था और किसी को ठेस पहुँचाने या परेशान करने से डरता था। उसके साथ रहना हमेशा आनंददायक और दिलचस्प था, क्योंकि वह आविष्कारों, मजेदार कहानियों और मजेदार खेलों से अटूट था। पेट्या को रिटायर होना और अपने आस-पास सुनाई देने वाली आवाज़ों को सुनना पसंद था। पेट्या को नहीं पता था कि वे कहाँ से आए थे या उनसे धुन कैसे बनी थी, लेकिन उन्हें संगीत सुनना पसंद था। उसके अंदर बजने वाले संगीत ने पेट्या को और अधिक पकड़ लिया, और वह पियानो पर बैठकर अलग-अलग धुनों का चयन करने लगा। इसलिए 5 साल की उम्र में उन्होंने संगीत रचना शुरू कर दी।1850 में, प्योत्र इलिच को उनके परिवार से अलग कर दिया गया और उन्हें सेंट पीटर्सबर्ग के लॉ स्कूल में पढ़ने के लिए भेजा गया। स्कूल में अपने वर्षों के दौरान और 1859 में स्नातक होने के बाद, त्चैकोव्स्की ने संगीत बजाना बंद नहीं किया, सिनेमाघरों का दौरा किया, विभिन्न संगीतकारों के कार्यों को सुना और अंततः 1861 से उन्होंने खुद को पूरी तरह से संगीत की सेवा के लिए समर्पित कर दिया।प्योत्र इलिच सेंट पीटर्सबर्ग कंज़र्वेटरी के पहले छात्रों में से एक बने। एक बड़े रजत पदक के साथ स्नातक होने के बाद, उन्हें निमंत्रण मिला और वे मॉस्को कंज़र्वेटरी में शिक्षक बन गए, जो अब उनके नाम पर है।3. पी.आई. त्चिकोवस्की ने बड़ी संख्या में संगीत रचनाएँ लिखीं। ये पियानो, वायलिन, सेलो, सिम्फनी ऑर्केस्ट्रा, पहनावा, ओपेरा, बैले के लिए काम करते हैं। (लोगों से प्रश्न: त्चिकोवस्की के तीन बैले के नाम याद रखें)।वयस्कों के लिए संगीत के अलावा, उन्होंने बच्चों और युवाओं के लिए कई अद्भुत संगीत रचनाएँ लिखीं।हम अपनी बातचीत के विषय पर लौटते हैं - "बच्चों का एल्बम"। पहली बार, संगीतकार ने सीधे बच्चों को संबोधित एक रचना ली।"चिल्ड्रन्स एल्बम" 1878 में लिखा गया था और यह प्योत्र इलिच के भतीजे वोलोडा डेविडोव को समर्पित था, जो उस समय 6 वर्ष का था। "संगीतकार ने लिखा, "मैंने यह एल्बम अपने भतीजे वोलोडा को समर्पित किया है, जो संगीत से बेहद प्यार करता है और संगीतकार बनने का वादा करता है।"त्चैकोव्स्की को बच्चों से प्यार था, वह घंटों बच्चों के साथ छेड़छाड़ करने के लिए तैयार रहते थे, उनकी बातचीत का आनंद लेते थे, बीमार बच्चों के लिए गहरी दया महसूस करते थे, हर बच्चे से मिलने पर खुशी और खुशी लाने की कोशिश करते थे। और बच्चों ने इस प्यार को महसूस किया, त्चिकोवस्की से जुड़ गए, उनमें एक सौम्य और देखभाल करने वाला दोस्त देखा।संगीत चक्र "चिल्ड्रन एल्बम" में 24 टुकड़े हैं। संगीत रेखाचित्रों की सहायता से संगीतकार एक बच्चे के जीवन के एक दिन का वर्णन करता है,बच्चों की दुनिया को संगीतकार ने अद्भुत संवेदनशीलता और जीवन के प्रति बच्चों की धारणा की सूक्ष्म समझ के साथ चित्रित किया है।
4. एल्बम की शुरुआत में, संगीतकार सुबह के रेखाचित्र रखता है: "सुबह की प्रार्थना", "सर्दी की सुबह", "माँ"। फिर, हमेशा की तरह, बच्चा खेलना शुरू कर देता है। बच्चों के खेल को दर्शाने वाले नाटक: "घोड़े का खेल", "लकड़ी के सैनिकों का मार्च"।
"मार्च ऑफ़ द वुडन सोल्जर्स" - नाटक एक स्पष्ट लयबद्ध पैटर्न से संपन्न है, जो मार्च की विशेषता है। ध्वनि नाजुक, "कठपुतली जैसी" है, जैसे कि हम खिलौना सैनिकों को ड्रम की सूखी ताल पर करीब से चलते हुए देख रहे हों।
(नाटक "मार्च ऑफ़ द वुडन सोल्जर्स" सुनते हुए, एक कार्टून देखते हुए।)
लड़के घोड़ों और सैनिकों के साथ खेलते हैं। और लड़कियों को गुड़ियों से खेलना बहुत पसंद होता है। अगले तीन नाटक लड़कियों के खेल हैं: "द डॉल्स इलनेस", "द डॉल्स फ्यूनरल" और "द न्यू डॉल"। मेरी पसंदीदा गुड़िया जाहिर तौर पर गिरकर टूट गयी। लड़की को एक नई गुड़िया दी जाती है, वह खुशी से झूम उठती है
अधीरता,वह अपने नए दोस्त के साथ तेजी से नृत्य करना शुरू कर देती है।
संगीत के अलावा, आज हम "चिल्ड्रन्स एल्बम" के नाटकों के लिए लिखी गई कवि विक्टर लूनिन की कविताएँ सुनेंगे।
(वी. लूनिन की कविता ओल्गा ज़बेरेज़्नाया द्वारा पढ़ी जाती है।
चौथी कक्षा के छात्र द्वारा प्रस्तुत नाटक "न्यू डॉल" सुनना। पैन्फिलोवा अरीना)।संगीतकार जिस दिन का वर्णन करता है वह संभवतः छुट्टी का दिन है, और, किसी भी छुट्टी की तरह, वहाँ नृत्य और गायन होता है। त्चिकोवस्की को अपनी बहन ए. डेविडोवा के घर जाना बहुत पसंद था, जहाँ अक्सर कई बच्चे और मेहमान इकट्ठा होते थे। एक पत्र मेंसंगीतकार ने लिखा: "बहुत सारे मेहमान हैं, और शाम को मुझे अपनी प्यारी भतीजियों की खातिर उनके साथ जाना होगा, जिन्हें वास्तव में नृत्य करना पसंद है।"तीन टुकड़े नृत्य सूट बनाते हैं: "वाल्ट्ज़", "पोल्का" और "मजुरका"(नाटक "वाल्ट्ज" सुनना, कार्टून देखना)।घूमता हुआ वाल्ट्ज एक हर्षित "पोल्का" को रास्ता देता है(चौथी कक्षा की छात्रा मारिया कोरचागिना द्वारा प्रस्तुत नाटक "पोल्का" सुनते हुए)।इसके बाद, संगीतकार हमें एक रोमांचक "यात्रा" पर ले जाता है। रूस में पहला ("रूसी गीत", "एक आदमी हारमोनिका बजाता है", "कामारिंस्काया")।"कामारिंस्काया" - एक रूसी लोक गीत-नृत्य में एक चंचल, साहसी चरित्र है। ऐसा लगा मानो हर कोई बालालिका धुन पर नाचने लगा हो।(वी. लुनिन की कविता डारिया शमशीना द्वारा पढ़ी जाती है।नाटक "कामारिंस्काया" सुनना, एक कार्टून देखना)फिर हम पूरे यूरोप में यात्रा करते हैं ("इतालवी", "पुरानी फ्रांसीसी", "जर्मन" और "नीपोलिटन" गाने)। संगीतकार ने रूस और विदेश दोनों में बहुत यात्रा की।किसी भी देश का दौरा करते समय, त्चिकोवस्की हमेशा लोक संगीत में रुचि रखते थे और अक्सर अपने कार्यों में प्रामाणिक लोक धुनों का इस्तेमाल करते थे।"इतालवी", "पुरानी फ्रांसीसी", "जर्मन" और "नीपोलिटन" गाने एक प्रकार के "यात्री की डायरी के पन्ने" हैं: उनकी धुनें संगीतकार द्वारा विदेश यात्रा के दौरान रिकॉर्ड की गई थीं. "एक पुराना फ्रांसीसी गीत" - एक खींचा हुआ, उदास राग हमें पुरातनता के वातावरण में डुबो देता है।(वी. लूनिन की कविता कुशनिर उलियाना द्वारा पढ़ी जाती है।एक छात्र द्वारा प्रस्तुत "पुराना फ्रांसीसी गीत" सुनना3 ग्रेड सफ्रोनेकोवा अन्ना)।मेंत्चिकोवस्की के "द नीपोलिटन सॉन्ग" में वास्तव में लोक इतालवी राग का इस्तेमाल किया गया था। यह टुकड़ा सबसे प्रसिद्ध धुनों में से एक है। प्योत्र इलिच को भी यह संगीत बहुत पसंद आया और इसके आधार पर उन्होंने बाद में बैले "स्वान लेक" के लिए प्रसिद्ध "नीपोलिटन डांस" बनाया। एक हर्षित इतालवी कार्निवल की तस्वीर स्पष्ट रूप से कल्पना में उभरती है - त्चिकोवस्की ने इसे एक से अधिक बार देखा जब वह इटली में थे।(वी. लूनिन की कविता अन्ना ग्रिगा द्वारा पढ़ी जाती है।नाटक "नीपोलिटन सॉन्ग" सुनना, कार्टून देखना)छुट्टियाँ ख़त्म हो गयीं, शाम होने को है.सोने का समय हो गया है, और परियों की कहानियों और सपनों के साथ एक दादी की छवि हमारे सामने आती है।(वी. लूनिन की कविता मैक्सिम मिखालेव्स्की द्वारा पढ़ी जाती है।नाटक "नानीज़ टेल" सुनना, कार्टून देखना)।नाटक "बाबा यगा" की कोणीय ध्वनि हवा की सीटी के साथ एक परी-कथा चरित्र की शानदार उड़ान को उजागर करती है; संगीत का चरित्र अशुभ और सनकी है।(वी. लूनिन की कविता ओलेग एमिलीनोव द्वारा पढ़ी जाती है।चौथी कक्षा के छात्र द्वारा प्रस्तुत नाटक "बाबा यगा" सुनना। मारिया कोरचागिना)।संग्रह "इन द चर्च" नाटक के साथ समाप्त होता है। इस प्रकार, पहली और आखिरी संख्याएँ एक प्रकार के आर्क से जुड़ी होती हैं। दिन ख़त्म हो गया."चिल्ड्रन एल्बम" में महान कलात्मक योग्यता है और यह विश्व संगीत के मोतियों में से एक है। यह न केवल बच्चों द्वारा बजाया जाता है, बल्कि कई वयस्क संगीतकारों द्वारा भी बजाया जाता है, जो अपने संगीत कार्यक्रम में पी.आई. त्चिकोवस्की द्वारा लिखित "चिल्ड्रन एल्बम" का प्रदर्शन करते हैं।5. अब प्रश्नों का उत्तर देने का प्रयास करें।1 त्चिकोवस्की परिवार में किसने पियानो बजाया और गाया?2 त्चैकोव्स्की उपनाम किस शब्द से आया है?3 पीट त्चिकोवस्की की उम्र कितनी थी जब उन्होंने संगीत रचना शुरू की?4. पी.आई. त्चैकोव्स्की ने अपना "चिल्ड्रन एल्बम" किसे समर्पित किया?5 "बच्चों के एल्बम" में कितने नाटक शामिल हैं?6 उन नाटकों के नाम याद रखें जिन्हें आपने आज सुना।6. हमारी बातचीत समाप्त हो रही है, मैं आपसे पूछना चाहता हूं - आपने जो नाटक सुने उनमें से कौन सा आपको दूसरों की तुलना में अधिक पसंद आया? आज जब आप घर आएं तो वह चित्र बनाने का प्रयास करें जो इस अंश को सुनते समय आपकी कल्पना में उत्पन्न हुआ था। आज आपने एक कार्टून के टुकड़े देखे जहां एनिमेटरों ने "चिल्ड्रन एल्बम" के संगीत के लिए अपने चित्र बनाए। आपके चित्र बिल्कुल अलग हो सकते हैं, क्योंकि हर किसी की कल्पना अलग होती है।और अंत में: क्रिसमस और नए साल की छुट्टियां आ रही हैं। कई परिवारों में पी.आई. त्चिकोवस्की का बैले "द नटक्रैकर" देखने के लिए थिएटर जाने की परंपरा है। यह संगीतकार की परी कथा की एक और अपील है जिसमें गुड़िया जीवंत हो उठती हैं। बैले ई.टी.ए. की परी कथा पर आधारित है। हॉफमैन, जो नए साल की पूर्व संध्या पर होता है। नए साल की छुट्टियों के दौरान, अपने माता-पिता, दादा-दादी और अपने दोस्तों के साथ इस प्रदर्शन को देखें और आप एक बार फिर पी.आई. की परियों की कहानी और अद्भुत संगीत के संपर्क में आएँगे। त्चैकोव्स्की।इससे हमारी बैठक समाप्त होती है, मैं सभी प्रतिभागियों को धन्यवाद देता हूं।ग्रंथ सूची: एज़ेनस्टेड एस.ए. पी.आई. त्चिकोवस्की - एम.: पब्लिशिंग हाउस "क्लासिक्स" XXI ", 2006न्यूहौस जी.जी. एक शिक्षक के नोट्स - एम.: संगीत, 1982।निकोलेव ए. त्चिकोवस्की की पियानो विरासत - एम.: मुज़गिज़, 1949।मालिनीना आई.वी. "चिल्ड्रन एल्बम" और "सीज़न्स" - मॉस्को एलएलसी "प्रेस्टो" 2003।
नगर शिक्षण संस्थान
"व्यायामशाला संख्या 10"
पद्धतिगत विकास
विषय पर खुला पाठ:
"गेमिंग प्रौद्योगिकियों का अनुप्रयोग
प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में
पियानो क्लास"
द्वारा तैयार:
अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक
कोस्टिना स्वेतलाना वेलेरिवेना
ज़ेलेज़्नोगोर्स्क, 2017
योजनासंकल्पना
अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक का खुला पाठ
संगीत कला के क्षेत्र में
कोस्टिना स्वेतलाना वेलेरिवेना
स्थान: एमओयू "जिमनैजियम नंबर 10", कमरा नंबर 34
दिनांक: 03/16/2017
पाठ का विषय: “शिक्षा के प्रारंभिक चरण में गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग
पियानो कक्षा में"
पाठ का प्रकार: संयुक्त (ज्ञान का समेकन, जटिल अनुप्रयोग
ज्ञान)।
पाठ का प्रकार: पारंपरिक
पाठ का उद्देश्य: सामग्री पर अर्जित ज्ञान का समेकन और अनुप्रयोग
अभ्यास, उपदेशात्मक खेल और अध्ययन किए गए कार्य।
पाठ में शामिल हैं:
संगठनात्मक और सामग्री सेटिंग;
छात्र के ज्ञान की समझ और ताकत की गहराई की जाँच करना;
नया सीखने के संदेश पर आधारित शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत
ज्ञान, कौशल, क्षमताएं;
अध्ययन की गई सामग्री और अभ्यास का समेकन;
ज्ञान अर्जन की शक्ति का निदान;
गृहकार्य अनुदेश.
पाठ मकसद:
इस तरह से जो बच्चे के लिए दिलचस्प हो, खेल में व्यावहारिक कौशल को मजबूत करें
पियानो, इस प्रक्रिया में छात्र की रचनात्मक क्षमताओं का विस्तार करता है
उपकरण सीखना.
शैक्षिक:
सीखे गए सैद्धांतिक ज्ञान को समेकित करें (स्ट्रोक, मोड, टेम्पो, टाइमब्रे, रिदम,
माधुर्य, गतिकी);
व्यावहारिक कौशल का निर्माण जारी रखें (गैर लेगेटो स्ट्रोक के साथ खेलना,
लेगाटो, स्टैकाटो);
शैक्षिक:
संगीत कान, स्मृति, लय की भावना का विकास;
आंदोलन समन्वय का विकास;
विभिन्न प्रकारों के माध्यम से कल्पनाशील संगीतमय सोच को सक्रिय करें
गतिविधियाँ।
शिक्षक:
संगीत के प्रति रुचि और प्रेम पैदा करें, विषय "पियानो";
सौंदर्य स्वाद पैदा करें;
दृढ़ता, संगठन और आत्म-नियंत्रण विकसित करें।
शिक्षण विधियों:
परिप्रेक्ष्य मौखिक संचरण और श्रवण धारणा। अध्यापक
प्रदर्शनों का उपयोग करके तैयार जानकारी का संचार करता है। विद्यार्थी
समझता है और याद रखता है। गैर लेगाटो खेल तकनीकों में महारत हासिल करना और उन्हें समेकित करना,
लेगाटो, स्टैकाटो.
छात्रों द्वारा संप्रेषित जानकारी का पुनरुत्पादन स्मरण।
प्रणाली के माध्यम से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण को बढ़ावा देता है
व्यायाम.
व्यावहारिक संगीत उपदेशात्मक खेल, बार-बार क्रियाएँ
कौशल में सुधार लाने और संगीत सुनने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से।
पद्धतिगत तकनीकें:
मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक;
श्रवण की सक्रियता, छात्र की संगीत धारणा के लिए अपील;
सोच का विकास, रचनात्मक पहल;
नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण की तकनीकें: प्रदर्शन करते समय सुनें
पुनरुत्पादित ध्वनि, राग का सही ढंग से प्रदर्शन करें और सही ढंग से संचारित करें
लयबद्ध पैटर्न.
पाठ में मनोवैज्ञानिक स्थितियाँ:
ध्यान जुटाना, संज्ञानात्मक गतिविधि, इष्टतम गति
पाठ, लचीलापन, किसी पाठ को ध्यान में रखते हुए संरचनागत रूप से पुनर्व्यवस्थित करने की क्षमता
वर्तमान स्थिति, पाठ में मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट।
शिक्षण सहायक सामग्री: पियानो, दो कुर्सियाँ, कुर्सी की सीट पर खड़े हों।
चित्र, चित्र, कार्ड, शीट संगीत, "म्यूजिकल डेज़ी",
योजना "संगीत अभिव्यक्ति के साधन", कंप्यूटर, प्रोजेक्टर।
शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का अनुप्रयोग:
स्वास्थ्य-बचत. उंगलियों की मांसपेशियां विकसित होती हैं, जो सकारात्मक है
स्मृति को प्रभावित करता है, जो अधिक तीव्रता से विकसित होगी। संगीत
कक्षाएं आपको सिखाती हैं कि अपने कार्य दिवस का अधिक तर्कसंगत उपयोग कैसे करें। वह और भी होगा
का आयोजन किया। पाठ का तर्कसंगत संगठन: गतिशील विराम,
खेल के क्षणों का समावेश, गर्दन, भुजाओं की मांसपेशियों को ढीला करने के लिए व्यायाम,
कंधे करधनी। विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों का विकल्प (खेल)।
तराजू, अभ्यास को संगीत सामग्री के विश्लेषण द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। दुहराव
टुकड़े सीखे और संगीत सुना)। पाठ में मनोवैज्ञानिक महत्वपूर्ण है
आराम, शिक्षक और छात्र के बीच संचार की शैली, सकारात्मक भावनाओं का प्रभार,
शिक्षक की मित्रता की अभिव्यक्ति.
व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की तकनीक I. याकिमांस्काया।
संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया में मुख्य सक्रिय व्यक्ति के रूप में छात्र की मान्यता
प्रक्रिया व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षाशास्त्र है। इसके मूल में
प्रौद्योगिकी प्रत्येक की वैयक्तिकता और मौलिकता को पहचानने में निहित है
मनुष्य, उसका विकास मुख्य रूप से उसके साथ संपन्न व्यक्ति के रूप में होता है
अद्वितीय व्यक्तिपरक अनुभव. पाठ के लिए परिस्थितियाँ बनाता है
व्यक्तिगत संज्ञानात्मक क्षमताओं का आत्म-साक्षात्कार, रचनात्मक
कल्पना (व्यायाम "बोलने वाली उंगलियाँ। पहेली")। इस कार्य:
छात्रों को इस समस्या को हल करने के तरीके स्वतंत्र रूप से चुनने के लिए प्रोत्साहित करता है
कार्य; पहेली से विद्यार्थी के व्यक्तिपरक अनुभव का पता चलता है; न केवल मूल्यांकन किया जाता है
परिणाम, और मुख्य रूप से, शिक्षाओं की प्रक्रिया, यानी वे परिवर्तन
जिसे छात्र क्रियान्वित करता है; विद्यार्थी को आत्म-विकास के लिए प्रेरित करता है,
ज्ञान प्राप्त करने के क्रम में आत्म-अभिव्यक्ति।
समस्या-आधारित शिक्षण तकनीक। इस तकनीक का तात्पर्य है
छात्र के लिए सुसंगत और उद्देश्यपूर्ण प्रस्तुति
शैक्षिक समस्याएँ. छात्र सक्रिय सोच में संलग्न होते हैं
गतिविधियाँ, अपनी राय व्यक्त करते हैं और सक्रिय रूप से ज्ञान को अवशोषित करते हैं।
हम सीखने के कार्य के साथ एक समस्या की स्थिति पैदा करते हैं।
प्रेरणा निर्माण तकनीक या गेमिंग तकनीक।
प्रौद्योगिकी का तात्पर्य गेमिंग गतिविधियों के संगठन से है
शैक्षिक जानकारी खोजना, संसाधित करना और आत्मसात करना। उपयोग करने में अच्छा है
प्राथमिक शिक्षा के दौरान उनकी शैक्षिक प्रक्रिया में खेलों का समावेश
क्षण ("थिंक गेस", "म्यूजिकल डेज़ी"), चित्रों के साथ काम करना,
कार्ड से विद्यार्थियों की पियानो पाठों में रुचि बढ़ती है,
उनकी रचनात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है। शिक्षक पाठ में इस प्रकार सृजन करता है
इसे "सफलता की स्थिति" कहा जाता है। सफलता का एहसास प्रेरणा बढ़ाता है
सीखना, वाद्ययंत्र बजाने के प्रति रुचि और उत्साह बनाए रखता है
सकारात्मक भावनाओं को उद्घाटित करता है।
पाठ में प्रयुक्त आईसीटी उपकरण के प्रकार:
प्रस्तुति, चित्रण.
आवश्यक हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर:
मल्टीमीडिया कंप्यूटर.
शिक्षण योजना
1. संगठनात्मक क्षण
2.
जोश में आना। मोटर स्वतंत्रता के उद्देश्य से व्यायाम
उपकरण, फिंगर जिम्नास्टिक (व्यक्तिगत का उपयोग करके)।
उन्मुख प्रौद्योगिकी)।
3. शारीरिक व्यायाम
4. संगीत सामग्री के साथ काम करना (उपयोग करना)।
स्वास्थ्य-बचत तकनीक)।
5. शैक्षिक सामग्री पर आधारित समस्या की स्थिति।
6. संगीत सामग्री के साथ काम करना
7. खेल का उपयोग करके कवर की गई सामग्री को सुदृढ़ करना
प्रौद्योगिकियां ("म्यूजिकल डेज़ी", कार्ड गेम, चित्र,
चित्रों)।
8. गृहकार्य.
9. प्रतिबिम्ब.
10.छात्र के किए गए कार्य के मूल्यांकन के साथ पाठ का परिणाम।
पाठ की रूपरेखा खोलें
(स्लाइड1) अभिवादन करते हुए, यंत्र के पास बैठें।
शिक्षक: वेरोनिका, मैं चाहता हूँ कि तुम जुनून के साथ काम करो और प्रगति करो!
तो चलिए काम पर लग जाएँ!
(स्लाइड2) (मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली की स्वतंत्रता के उद्देश्य से व्यायाम
"इंद्रधनुष" आइए आपकी अद्भुत ड्राइंग को देखें। और अब
कीबोर्ड पर इंद्रधनुष बनाएं. और उसके सिरे को यह कहते हुए बजने दो:
ओह तुम इंद्रधनुष!
नीचे घास के मैदान हैं।
तुम जूए की तरह आकाश में लटक गये।
मैं आधे मिनट में ऐसा सुंदर चित्र बना सकता हूं।
पहले अपने दाहिने हाथ से चित्र बनाएं, फिर अपने बाएं हाथ से। अब दोनों हाथों से चित्र बनाएं.
कीबोर्ड पर आर्क अभ्यास और उसके बाद उसमें गोता लगाना।
यह अभ्यास कीबोर्ड पर मुक्त अभिविन्यास विकसित करता है और
दूरी की मांसपेशियों की अनुभूति. भुजाओं को घुमावदार गति में घुमाया जाता है
स्वतंत्र और सहज. कल्पना कीजिए कि एक पारदर्शी बूंद कैसे घूमती है
इंद्रधनुष और जोर से एक गहरी झील में गिर जाता है। इस अभ्यास को घर पर दोहराएँ।
अब आपकी उंगलियां काम करेंगी.
(स्लाइड3) फिंगर गेम: "जादुई रूमाल"
मेरे पास एक निगल है
उसने पूरा दुपट्टा खा लिया, बस!
तुरंत वह निगल गया
पेट दरियाई घोड़े जैसा है!
टीचर: क्या तुम्हें लगता है कि उंगलियां बात कर सकती हैं?
छात्र: जब आप चाबियाँ छूते हैं तो वे आवाज कर सकते हैं।
शिक्षक: लेकिन आप अपनी उंगलियों से "बोल" सकते हैं; यानी ताली या
गीत के छंदों के लयबद्ध पैटर्न को टैप करें।
स्टूडेंट: क्या ये उंगलियां भी बोलती हैं?
शिक्षक: अवश्य. कविता याद रखें.
(स्लाइड4) व्यायाम "बात करने वाली उंगलियाँ"
जंगल वसंत के स्वागत के लिए तैयार है,
मृत लकड़ी पैरों के नीचे फट जाती है।
फूलों में सबसे पहला
बर्फ़ की बूँद जाग उठती है।
1 1 2 2 1 1 3 3 1 1 2 2 1 1 3 3
1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 5 5 (ढक्कन पर दस्तक)
(स्लाइड5) व्यायाम “बात करने वाली उंगलियाँ। रहस्य"
टीचर: अब इस पहेली को अपने हाथों से पकड़ें:
यहाँ सुईयाँ और पिनें हैं
वे बेंच के नीचे से रेंगते हुए बाहर निकलते हैं।
वे मेरी ओर देखते हैं
उन्हें दूध चाहिए.
शिक्षक: यहाँ तुम्हें घर पर सब कुछ स्वयं करना होगा: अनुमान लगाओ
पहेली, पहेली के लयबद्ध पैटर्न को एक नोटबुक में लिखें।
(स्लाइड6) आज के पाठ के लिए आपने किस पैमाने की तैयारी की?
छात्र: ई प्रमुख.
शिक्षक: इसके प्रमुख लक्षण बताइए।
छात्र: चार शार्प: एफ, सी, जी, डी।
शिक्षक: मुझे मुख्य चिह्नों के क्रम के बारे में एक कविता बताओ।
विद्यार्थी: फ़डोसोलरेलामिसी
मैं टैक्सी से घूमने गया
सिमिलरएसोल्डोफा को
क्या बकवास है!
इसके बाद, हम ई प्रमुख पैमाने के बारे में छात्र के ज्ञान की जांच करते हैं। हम प्रत्येक का पैमाना खेलते हैं
एक सीधी गति में दो सप्तक में अलग-अलग हाथ, शीर्ष को दोहराते हुए (साथ)।
हाथ हटाना) उपपाठ के साथ:
पियानो से क्रैसेन्डो और फोर्टे तक हम नेतृत्व करते हैं,
हम डिमिनुएन्डो नीचे जाते हैं और पियानो की ओर ले जाते हैं।
पी से गतिशीलता के साथ, लेगाटो को प्राप्त करना
फिर हम स्केल को दोनों हाथों से सीधी गति में बजाते हैं। हम अलग-अलग काम करते हैं
पहली उंगली के ऊपर, प्रत्येक स्थिति अलग-अलग ("गुप्त")।
फिर हम स्केल को दोनों हाथों से अपसारी गति में बजाते हैं।
हम टॉनिक ट्रायड को प्रत्येक हाथ से और दोनों हाथों से अलग-अलग बजाते हैं
भिन्न आंदोलन.
(स्लाइड7) व्यायाम "कैटरपिलर" (गैनोन नंबर 1 के अनुसार)
हम ध्वनि घनत्व प्राप्त करते हैं, लेगाटो।
(स्लाइड 8) शारीरिक व्यायाम: गर्दन, बांहों की मांसपेशियों को ढीला करने के लिए व्यायाम करें।
कंधे की कमरबंद: एक आह के साथ धीरे-धीरे और आसानी से अपने पैर की उंगलियों पर उठना
"बढ़ते हुए", हम अपनी शिथिल भुजाओं को ऊपर उठाते हैं। फिर तेजी से सांस छोड़ें
आगे की ओर झुकते हुए अपने शरीर और शिथिल भुजाओं को "गिराना" कठिन है।
भुजाएँ स्वतंत्र रूप से भुजाओं की ओर झूलती हैं "हम्प्टी डम्प्टी।" हम दोहराते हैं।
शिक्षक: इससे पहले कि आप इस टुकड़े का प्रदर्शन करें, आइए बास के नोट्स को दोहराएं
चाबी
(स्लाइड9) फिंगर गेम: "जादू की छड़ी"
छात्रा अपने दाहिने हाथ में एक "जादू की छड़ी" लेती है जिसके अंत में एक नोट होता है। बाएं
हाथ एक कर्मचारी के रूप में कार्य करता है। छात्रा अपने बाएं हाथ की उंगलियों पर नोट्स लगाती है,
कह रहा:
बास को निश्चित रूप से याद रखें
एसओएल, एसआई, आरई, एफए, एलए लाइन दर लाइन,
एलए, डीओ, एमआई और एसओएल के बीच
सीना एक राजा की तरह सब पर हावी है।
(स्लाइड10) टीचर: बताओ नाटक का पात्र क्या है?
विद्यार्थी: हर्षित, प्रसन्न...
शिक्षक: जब आप यह कृति प्रस्तुत करते हैं तो आप क्या कल्पना करते हैं?
छात्र: प्रकृति की तस्वीर, मस्ती...
कार्यान्वयन। "यूक्रेनी लोक गीत"।
आप क्या सोचते हैं, संगीत अभिव्यक्ति के किन साधनों की सहायता से
क्या संगीतकार (लोग) एक छवि, छुट्टियों की एक तस्वीर, मनोरंजन व्यक्त करता है?
छात्र: हमने एक बड़े पैमाने, तेज़ गति (मध्यम रजिस्टर,
संक्षिप्त नोट अवधि, स्टैकाटो)।
शिक्षक: काम को गीत क्यों कहा जाता है, लेकिन इसमें कोई शब्द नहीं हैं। क्या हम कर सकते हैं
एक राग गाओ?
विद्यार्थी: हाँ, हम कर सकते हैं। यह एक नृत्य जैसा दिखता है...
शिक्षक: आप इस राग को अपने शब्दों में लिख सकते हैं। उदाहरण के लिए:
डिटिज़ और मज़ेदार गानों के बिना ग्रीष्म ऋतु उबाऊ है।
गिटार और हारमोनिका के बिना दुनिया दिलचस्प नहीं है।
मैं बटन अकॉर्डियन बजाऊंगा, चम्मचें खटखटाऊंगा,
मैं लाल सैंडल में अपने पैरों को बख्शे बिना नृत्य करूंगा!
शिक्षक एक राग बजाता है और छात्र के साथ गीत के शब्दों को गाता है।
शिक्षक: गाने की धुन ऊंचे स्वर में है, इसे गाना बहुत सुविधाजनक नहीं है।
जिस राग में हम खुद को पाते हैं उसे एक तिहाई नीचे करना जरूरी है
रागिनी?
छात्र: ई प्रमुख.
हम राग को एक नई कुंजी में स्थानांतरित करते हैं (संरचना का विश्लेषण करने के बाद)।
धुनें)।
(स्लाइड11) शिक्षक: आपके अगले काम का नाम क्या है?
छात्र: "बारिश हो रही है"
कार्यान्वयन।
शिक्षक: इस काम का मूड क्या है?
विद्यार्थी: शांत...
अध्यापक; जब आप इस टुकड़े को बजाते हैं तो आपके पास क्या छवियाँ होती हैं?
छात्र: यह गर्म बारिश है, गर्मी है, क्योंकि नाटक एक प्रमुख कुंजी में है।
(स्लाइड 12) शिक्षक: मुझे बताओ संगीतकार किन रंगों का उपयोग करता है?
आई. बर्कोविच के नाटक "इट्स रेनिंग" का विश्लेषण
धुन गीत जैसी है, बारिश की बूंदें नहीं हैं. जैसे कोई व्यक्ति बैठा हो
खिड़की पर, बारिश को देखते हुए और गाते हुए। वह खुश है क्योंकि यह अच्छा होगा
फसल काटना। आप संगीत के लिए शब्द बना सकते हैं। उदाहरण के लिए:
“मैं खिड़की के पास बैठता हूँ और बाहर सड़क की ओर देखता हूँ।
खिड़की के बाहर अभी भी बारिश हो रही है, घास और फूल कुचले जा रहे हैं।"
अभिव्यंजक प्रदर्शन पर काम कर रहे हैं.
शिक्षक: बारिश हुई, सूरज आसमान में दिखाई दिया और हम तैर गए...
(स्लाइड13) छात्र: बादल!
शिक्षक: "बादल" शब्द पर जोर देकर बोलें, और संगीत में यह कहाँ गिरता है?
ज़ोर? यदि हम बादलों को छू सकें, तो वे कैसा महसूस करेंगे?
जी. ए. एमिलीनोव (तिहाई) के नाटक समूह "क्लाउड्स" पर काम करें
(स्लाइड 14) शिक्षक: अब चलो तुम्हारे साथ एक खेल खेलते हैं, मैंने बुलाया था
"म्यूजिकल डेज़ी", शायद आप कोई दूसरा नाम सुझा सकते हैं।
अब दो टुकड़ों का प्रदर्शन किया जाएगा. सुनने के बाद आपको चाहिए
चुनें कि कौन सी ओस की बूंदें पंखुड़ियों पर गिरनी चाहिए। फिर आप चुनें
दूसरे नाटक के लिए ओस की बूँदें।
(स्लाइड15) ध्वनि: डी. बी. कबालेव्स्की द्वारा "जोकर"।
(स्लाइड16) पी. आई. त्चैकोव्स्की द्वारा "ओल्ड फ्रेंच सॉन्ग"।
छात्रा ऐसे कार्ड चुनती है, जो उसकी राय में, दिए गए के अनुरूप हों
संगीत कार्य.
(स्लाइड17) इसके बाद, खेल के परिणामों की जाँच की जाती है और उन पर चर्चा की जाती है।
शिक्षक: वेरोनिका, निम्नलिखित शब्द सुनें:
निस्संदेह, यह कार्य बहुत सरल नहीं है:
सिखाने के लिए खेलना और खेलकर सीखना।
लेकिन अगर आप पढ़ाई में मनोरंजन जोड़ते हैं,
कोई भी सीख छुट्टी बन जाएगी!
क्या आप इस कथन से सहमत हैं?
क्या आपको लगता है कि आप खेलकर सीख सकते हैं?
उत्तर: हाँ! हमने खेला, लेकिन मैंने बहुत कुछ सीखा और याद रखा।
गृहकार्य: (कृपया इसे अपनी याददाश्त से स्वयं लिखें)
1. पहेली का अनुमान लगाओ और उसकी लय को एक नोटबुक में लिखो।
2. नियंत्रण सुरक्षित करें. "कैटरपिलर", तराजू और टुकड़े।
(स्लाइड18) क्या आपको आज का हमारा पाठ पसंद आया? यह दिलचस्प था? साथ
आपको किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा? आज आपने क्या सीखा?
अब आपका मूड क्या है? वह इमोजी चुनें जो आपके लिए उपयुक्त हो.
आज आपने सभी कार्यों को पूरा करने का प्रयास किया, आप बहुत चौकस रहे और
कक्षा में सक्रिय. इसलिए, मैं कक्षा में आपके काम को "उत्कृष्ट" मानता हूँ।
पाठ ख़त्म हो गया.
प्रयुक्त साहित्य की सूची.
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गुज़ेल मुस्तायेवा
"संगीत अभिव्यक्ति के साधन" विषय पर खुला पाठ। लय और मीटर" "संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी के ढांचे के भीतर आधुनिक संगीत पाठ"
एमबीओयू डीओ एसआर "केंद्र"तारामंडल"
विषय पर खुला पाठ
«. ताल और मीटर»
« संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी के ढांचे के भीतर आधुनिक संगीत पाठ»
प्रदर्शन किया:
मुस्ताएवा गुज़ेल नेलिवना
अतिरिक्त शिक्षा अध्यापक
एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय शहर। अग्रिश
केंद्र: कलात्मक और सौंदर्यपरक
पाठ विषय: संगीतमय अभिव्यक्ति के साधन. लय. मीटर.
लक्ष्य: छात्रों को अवधारणा से परिचित कराएं संगीत में लय और मीटर और लय की अभिव्यंजक विशेषताओं को प्रकट करते हैं.
कार्य:
शिक्षात्मक:
क्रमिक रूप से विस्तारित सामग्री की प्रक्रिया में, छात्रों को इससे परिचित कराएं लय और मीटर, कैसे संगीतमय अभिव्यक्ति के साधन.
विकास संबंधी:
विकास करना मेट्रोरिदमिकछात्रों के कौशल और सुदृढ़ीकरण
उन्हें व्यायाम की मदद से. स्मृति, ध्यान, धारणा विकसित करने पर काम जारी रखें संगीतमय कार्य, भाषण, सोच, कल्पना; गायन और गायन कौशल, भावना विकसित करना लय
शिक्षात्मक:
बच्चों की आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करें, उन्हें शिक्षित करें म्यूजिकल, कलात्मक और सौंदर्य स्वाद, विषय में छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना।
नियोजित परिणाम:
निजी:
छात्रों में सीखने और ज्ञान की प्रेरणा के आधार पर आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा के लिए तत्परता और क्षमता होगी; साथियों के साथ संवाद करने और सहयोग करने में संचार क्षमता; परोपकार की नैतिक भावनाएँ, भावनात्मक और नैतिक प्रतिक्रिया।
मेटासब्जेक्ट:
छात्र लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाना सीखेंगे, स्वतंत्र रूप से नए शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करेंगे; अवधारणाओं को परिभाषित करें, सामान्यीकरण करें, अपनी स्वयं की शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण करें। विषय-वस्तु, रूप, भाषा का अंदाज़ा होगा म्यूजिकलविभिन्न शैलियों, लोक और पेशेवर शैलियों के कार्य संगीतकला के अन्य रूपों के साथ इसके संबंध में; के बारे में अर्जित ज्ञान का अनुप्रयोग संगीत और संगीतकार, स्व-शिक्षा, पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में अन्य प्रकार की कलाओं के बारे में।
विषय:
प्रक्रिया के दौरान, छात्रों को पता होना चाहिए कि क्या लय और मीटरवे किस लिए हैं और उन्हें सही तरीके से कैसे निष्पादित किया जाए लयबद्ध पैटर्न.
शिक्षकों के लिए उपकरण:
वीडियो सामग्री;
तकनीकी मतलब - कंप्यूटर, प्रोजेक्टर, स्पीकर सिस्टम;
- म्यूजिकलउपकरण - सिंथेसाइज़र;
- संगीत वाद्ययंत्र(शोर, ढोल);
रंगीन कार्ड, चुंबकीय बोर्ड (नियमित बोर्ड, क्रेयॉन).
गतिविधियाँ:
सामग्री सुनना, वीडियो सामग्री देखना, गायन और कोरल कार्य, कोरियोग्राफिक कार्य, सामूहिक कार्य (साथ काम करना)। संगीत वाद्ययंत्र, कार्ड के साथ काम करना।
तरीके और तकनीक:
अवलोकन,
वीडियो सामग्री का उपयोग,
विश्लेषणात्मक,
व्यावहारिक,
तस्वीर।
होमवर्क असाइनमेंट: ज्ञान का समेकन लय और मीटर, व्यायाम के साथ काम करें।
अगले के लिए आउटलुक कक्षा: नई सामग्री सीखने की इच्छा, सीखी गई सामग्री को अगली कक्षाओं में उपयोग करने में सक्षम होना।
पाठ की प्रगति
हैलो प्यारे दोस्तों!
(बच्चे जवाब देते हैं)
अभिवादन! आज हम बात करेंगे लय और भी बहुत कुछ! प्राचीन यूनानी दार्शनिक प्लेटो ने ऐसा कहा था लय- यह गतिमान क्रम है। क्या आप लोगों ने इस पर ध्यान दिया है? लयहम हर कदम पर टकराते हैं?
(लोग उदाहरण देते हैं)
यहाँ आप जाएँ - यह है लय. और सुनें कि आपका दिल कैसे धड़कता है, दस्तक-खट, दस्तक-खट - वह भी लय. टिक-टिक करती घड़ी के बारे में क्या? ये सब भी लय. और में लय की संगीतमय समझ- यह विभिन्न अवधियों की ध्वनियों का एक विकल्प है। आइए मेरे साथ ताली बजाएं आपके पसंदीदा गाने की लयउदाहरण के लिए गाने "जंगल ने एक क्रिसमस वृक्ष तैयार किया". पहले हम इसे गाएंगे.
(बच्चों के साथ गाना गाएं "जंगल ने एक क्रिसमस वृक्ष तैयार किया", एक श्लोक ही काफी है)
अब ताली बजाओ लय.
(हम एक साथ ताली बजाते हैं लय)
और भी लयआंदोलन और नृत्य से निकटता से संबंधित। दोस्तों, क्या आपको नृत्य करना पसंद है?
(बच्चे अपना उत्तर देते हैं)
क्या आप वाल्ट्ज को अन्य नृत्यों से अलग कर सकते हैं? पोल्का, सांबा, रूंबा?
(बच्चे जवाब देते हैं)
मुझे यकीन है आप कर सकते हैं! क्योंकि इनमें से प्रत्येक नृत्य की अपनी-अपनी विशेषता है लय. आइए, एक वाल्ट्ज सुनें, एक, दो, तीन, एक, दो, तीन।
(वाल्ट्ज का एक वीडियो अंश देखें)
आइए अब नृत्य करने का प्रयास करें।
(हम कई जोड़े लेते हैं, एक लड़की, एक लड़का, दो जोड़े पर्याप्त होंगे, लेकिन जो भी बच्चे चाहें वे भाग ले सकते हैं)
पसंद किया?
(बच्चे अपना उत्तर देते हैं)
आइए अब पोल्का सुनें, एक, दो, एक, दो।
(पोल्का का एक टुकड़ा देखें)
और अब, मेरे प्यारे, चलो पोल्का नृत्य करने का प्रयास करें! चलो ले लो संगीत, सभी को अच्छी तरह से पता है, "अच्छा बीटल"एक परीकथा से "सिंडरेला". आइए हम इसे याद करें और इसे गाएं।
(गाना बजता है "अच्छा बीटल", गीत के शब्द सुने जाते हैं, एक छंद ही काफी होगा)
खैर, हमें गाना याद आ गया, और अब इसे पकड़ने की कोशिश करते हैं लयऔर हमारे भविष्य के पोल्का के लिए आंदोलनों के साथ आएं! आज हम और आप इम्प्रोवाइज करेंगे यानि खुद को कंपोज करेंगे।
(बच्चे जोड़े में एक घेरे में खड़े होते हैं)
नृत्य का वर्णन (पोल्का):
"बच्चों खड़े हो जाओ, एक घेरे में खड़े हो जाओ, एक घेरे में खड़े हो जाओ, एक घेरे में खड़े हो जाओ"- बच्चे जोड़े में घेरे में चलते हैं
"वहां एक बूढ़ा भृंग रहता था, एक बूढ़ा वफादार भृंग"- बच्चे विपरीत दिशा में चलते हैं
"वह कभी बड़बड़ाया, चिल्लाया या चीखा नहीं"- अपनी कोहनियों को पकड़कर, मौके पर जोड़े में घूमें
"उसने जोर से अपने पंख फड़फड़ाए, झगड़ों को सख्ती से मना किया"- उसी तरह घुमाएँ, लेकिन विपरीत दिशा में
(अन्य आंदोलन पैटर्न संभव हैं)
क्या आपको यह पसंद आया?
(बच्चे अपना उत्तर देते हैं)
क्या आपने देखा है कि हर काम की एक मजबूत और कमजोर धड़कन होती है? एक समय में ध्वनि तेज़ लगती है, और दो या तीन बार में कमज़ोर लगती है। यह एक अलिखित कानून है. जैसा भी हो लय, यह हमेशा मजबूत और कमजोर ध्वनियों, या बल्कि समय के अंशों के बीच बदलता रहता है। तो यह पर्याय है संगीतकार इसे मीटर कहते हैं. वह है, लयअपने आप अस्तित्व में नहीं है, बल्कि सहयोग से अस्तित्व में है मीटर. मीटर- यह एक ग्रिड जैसा कुछ है, जिसकी कोशिकाओं पर आप विभिन्न प्रकार की कढ़ाई कर सकते हैं लयबद्ध पैटर्न. हम एकता को विशेष रूप से स्पष्ट रूप से महसूस कर सकते हैं लय और मीटरजब हम नीचे जाते हैं संगीत.
(हम एक टुकड़ा देखते हैं जहां सैनिक परेड में मार्च करते हैं)
एक, दो, एक, दो - यह दो-भाग है मीटर. एक, दो, तीन, एक, दो, तीन, नर्तकों के हल्के कदम वाल्ट्ज में घूमते हुए सरसराहट कर रहे हैं। और यह तीन लोब वाला है मीटर. लेकिन ये दो अविभाज्य मित्र, लय और मीटर, एक तीसरा कॉमरेड भी है - अस्थायी। आख़िरकार, कोई भी म्यूजिकलइस टुकड़े को धीरे या तेज़ी से बजाया जा सकता है। इसीलिए संगीतकार शुरुआत में ही नोट्स में टेम्पो पदनाम लिखते हैं। वैसे, अक्सर ये निर्देश रूसी में नहीं, बल्कि इतालवी में लिखे जाते हैं। उदाहरण के लिए, (बच्चों को नोट्स और नोट्स पर लिखे चिन्ह दिखाएँ) "एलेग्रो", यानी आपको तेजी से खेलने की जरूरत है। या "एंडांटे"- इत्मीनान से। विवो- जीवित और "एडैगियो"- धीरे से। संगीतकारोंवे इन अंकन को गुणन सारणी की तरह जानते हैं। और साथ ही, आपको आश्चर्य हो सकता है, वहाँ है संगीत, बिना माधुर्य के, पर आधारित लय. राष्ट्रीय में उज़्बेक संगीत, ताजिक और अन्य राष्ट्रीयताओं में केवल ताल वाद्ययंत्रों की संगत पर नृत्य होता है। कोई राग नहीं. लेकिन तत्व कैसे हावी हो जाते हैं लय.
(उत्तर के लोगों के नृत्य का एक अंश देखें)
दोस्तों, आप सभी इसकी कल्पना करें संगीतकारोंऔर एक नए टुकड़े के नोट्स आपके सामने रखे गए हैं, लेकिन आप नहीं जानते कि कौन सी गति बजानी है, तेज या धीमी, कौन आपकी मदद कर सकता है? प्राचीन समय में, लोग एक ऐसे उपकरण का आविष्कार करने की कोशिश करते थे जो गति को सटीक रूप से निर्धारित कर सके संगीत, लेकिन 1816 में ही ऑस्ट्रियाई मैकेनिक, पियानोवादक और शिक्षक जोहान मैलज़ेल ऐसा करने में कामयाब रहे। इस डिवाइस का नाम रखा गया « ताल-मापनी» . मेट्रोनोम - ग्रीक से« मेट्रोन» - माप और "नाम"- कानून - सटीक गति स्थापित करने के लिए एक उपकरण संगीत. यह कैसे काम करता है? मैं तुम्हें अभी दिखाता हूँ. यहाँ यह क्लासिक है ताल-मापनी, इसमें एक पिंड, एक लोलक और एक भार होता है। यदि आप वजन को पेंडुलम के साथ घुमाते हैं, तो पेंडुलम तेजी से या धीमी गति से घूमता है और क्लिक करता है।
(हम पेंडुलम का वर्णन करते हैं और दिखाते हैं कि यह कैसे काम करता है)
क्या आप सुनते हेँ?
(बच्चे जवाब देते हैं)
यह एक तेज़ टिक टिक वाली घड़ी की तरह लगता है। इन क्लिकों से वह गति निर्धारित करता है। यदि वजन शीर्ष पर है, ताल-मापनीधीमी गति से बीट्स टैप करेगा, उदाहरण के लिए, यह लिखा है "एडैगियो", धीरे-धीरे अनुवादित, यह प्रति मिनट 56 बीट है (हम प्रदर्शित करते हैं). आइए इस लय में गाना गाने की कोशिश करें?
(उदाहरण के लिए गीत लें "जंगल ने एक क्रिसमस वृक्ष तैयार किया")
अब, वजन कम करते हैं। आइए 152 लगाएं। और ताल-मापनीबहुत तेजी से दस्तक देगा. ये टेम्पो "रूपक", अर्थात् शीघ्रता से। आइए, इसी लय में गाने का प्रयास करें!
(एक निश्चित गति से गाना गाएं)
आइए हम अपना स्वयं का निर्माण या आविष्कार करें तालबद्धड्राइंग और इसे थप्पड़?
(यहां विभिन्न प्रकार के विकल्प संभव हैं, उदाहरण के लिए, आप बोर्ड पर छड़ियां बना सकते हैं, या बिल्कुल किसी भी छवि के साथ रंगीन कार्ड बना सकते हैं, उदाहरण के लिए सब्जियां, फल, घोंसले वाली गुड़िया, बर्फ के टुकड़े, केवल एक चीज यह है कि कुछ कार्ड बड़े होते हैं और अन्य छोटे हैं, जो मजबूत और कमजोर धड़कनों को इंगित करता है)
सबसे पहले हम वीडियो देखेंगे और चलाएंगे लय का खेल
(वीडियो देखें - सामग्री « लयबद्ध अभ्यास» )
(सामग्री - "सूक्तियों के लिए गृहप्रवेश पार्टी - हम साथ खेलते हैं लय पैटर्न» , « तालबद्धश्रवण विकास के लिए व्यायाम - बर्फ के टुकड़े पकड़ें", « सर्दी की लय» , "कैमोमाइल" लय» , « लयबद्ध पहेलियाँ - सोलफेगियो» )
क्या आपको यह पसंद आया?
(बच्चे जवाब देते हैं)
आइए अब इसका आविष्कार स्वयं करें लय
(बच्चे चित्रों को स्वयं व्यवस्थित करते हैं (या लाठी खींचे)और ताली बजाओ लय)
आइए इन्हें आज़माएँ संगीतमय शोर पर लय बजती है(ड्रम)यंत्र!
(शोर (ड्रम)वाद्ययंत्र - घंटियाँ, मराकस, चम्मच, झुनझुने, त्रिकोण, मेटलोफोन, घंटियाँ, सामान्य तौर पर, हमारे पास जो कुछ भी होता है उसका हम उपयोग करते हैं)
(फिर से हम रंगीन कार्ड, चित्र और शीर्ष पर उपयोग करते हैं तालबद्धड्राइंग, हम टूल की छवि वाला एक कार्ड डालते हैं)
तो, मेरे प्यारे, आपने और मैंने एक छोटा सा समूह बनाया और बजाना सीखा लयबद्ध पैटर्न! क्या आपको यह पसंद आया?
(बच्चे उत्तर देते हैं)
मेरे प्यारे, यही वह जगह है जहाँ हम समाप्त होते हैं! आइए हम अपनी सामग्री को समेकित करें। आज आपने और मैंने क्या किया? आपने क्या सीखा?
(बच्चे अपना उत्तर देते हैं)
यह क्या है लय और मीटर?
(बच्चे जवाब देते हैं)
महान! इससे हमारा पाठ समाप्त होता है। अलविदा!
(बच्चे अलविदा कहते हैं)
शिक्षक का आत्मनिरीक्षण: पाठ छात्र और शिक्षक के बीच संवाद, खेल की विधा में आयोजित किया गया था। माहौल रचनात्मक और मैत्रीपूर्ण है. बच्चों ने खेलों, आत्मनिरीक्षण और विषय के ज्ञान में सक्रिय रूप से भाग लिया। पाठ के विषय को समग्र रूप से कवर किया गया है, सौंपे गए कार्यों को हल किया गया है।
बच्चों ने प्रस्तावित विकल्पों की चर्चा में सक्रिय रूप से भाग लिया।
व्यावहारिक कार्य शुरू होने से पहले, बच्चों को विशिष्ट लक्ष्य दिए गए थे, और पाठ के दौरान उन्हें क्या सीखना चाहिए, इसका स्पष्टीकरण दिया गया था।
लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए कार्य के विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग किया जाता है। विद्यार्थियों ने जोड़ियों में, व्यक्तिगत रूप से काम किया और समूह चर्चाओं में भाग लिया। लेकिन सबसे अधिक ध्यान बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम पर दिया गया, जिससे उनकी रचनात्मक क्षमता का पता चलता है।
चित्रण और प्रदर्शन के तरीकों का उपयोग किया गया (वीडियो प्रदर्शन, मौखिक तरीके (कहानी, बातचीत, संवाद, अभ्यास और खेल)। पाठ को व्यवस्थित रूप से सही ढंग से वितरित किया गया था, मुख्य चरणों को स्पष्ट रूप से पहचाना गया था, पाठ के सैद्धांतिक और व्यावहारिक भागों के बीच संबंध , नई सामग्री का अध्ययन और व्यावहारिक समेकन देखा गया। ऐसे धन्यवाद प्रणालीपाठ के दौरान, बहुत दोस्ताना माहौल था; बच्चों ने स्वेच्छा से एक-दूसरे को उनके काम में मदद की और सहज महसूस किया।
पाठ को सारांशित करने की यह विधि पाठ में शिक्षक और बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण करने और आगे की गतिविधियों में उनकी रुचि को प्रोत्साहित करने में मदद करती है।
निष्कर्ष में, यह ध्यान दिया जा सकता है कि पाठ का लक्ष्य हासिल कर लिया गया है, छात्रों ने अपने क्षितिज का विस्तार किया है।
« संगीत- महज़ मनोरंजन या जोड़ नहीं, "गार्निश"जीवन के लिए, जिसे आप अपने विवेक से उपयोग कर सकते हैं,
बल्कि जीवन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, सामान्य रूप से जीवन और प्रत्येक स्कूली बच्चे सहित प्रत्येक व्यक्ति का जीवन।
संगीत ही जीवन है».
डी. बी. काबालेव्स्की।