विधि एक तरीका है, लक्ष्य प्राप्त करने का तरीका। प्रशिक्षण के तरीकों का वर्गीकरण: 1) संगठन और शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन और कार्यान्वयन के तरीके। 2) शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके। 3) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण विधियों।

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प्रशिक्षण विधियां संयुक्त गतिविधियों के तरीके हैं।

शिक्षक और छात्रों को प्राप्त करने के उद्देश्य से

वे शैक्षणिक उद्देश्यों हैं। (एवी खोट्यूटर)।

विधि एक तरीका है, लक्ष्य प्राप्त करने का तरीका। पूरी शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता उपयोग की जाने वाली विधियों की पसंद पर निर्भर करती है। इसने प्रशिक्षण विधियों पर विशेष ध्यान दिया।

विधि छात्र या शिक्षक, ऑपरेशन की इकाई की गतिविधि के प्रकार का हिस्सा है। सीखने के तरीकों का विकल्प निर्धारित किया जाता है: शिक्षा के अर्थपूर्ण उद्देश्यों, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की विशेषताओं, किसी विशेष पाठ का उद्देश्य, छात्रों की क्षमताओं, समय की उपस्थिति और प्रशिक्षण के साधन, शिक्षक की प्राथमिकताएं और उन्होंने इस्तेमाल की जाने वाली शैतान प्रणाली की विशिष्टताओं।

विधि का एक अभिन्न हिस्सा रिसेप्शन है। अलग-अलग तरीकों से अलग-अलग तकनीकों को शामिल किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, कारणों को स्पष्ट करने के लिए इस मुद्दे को स्वीकार करने के लिए - अनुसंधान विधियों, स्पष्टीकरण, प्रतिबिंब, आदि में)।

प्रशिक्षण में विधियों की भूमिका और स्थान उनके विचारों और कार्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है। इसलिए, मुख्य चिकित्सक समस्या सीखने के तरीकों का वर्गीकरण है। हालांकि, प्रशिक्षण विधियों का एकीकृत वर्गीकरण मौजूद नहीं है। लेकिन उन्हें समूहों में अलग करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों पर विचार करने से आप एक व्यावहारिक उपकरण के रूप में विधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।

ऐतिहासिक रूप से, सीखने के पहले तरीके शिक्षक (कहानी, स्पष्टीकरण), छात्र विधियों (अभ्यास, स्वतंत्र कार्य) और उनके सहयोग (वार्तालाप) के तरीकों के तरीके हैं।

सीखने के तरीकों का वर्गीकरण

एक समग्र दृष्टिकोण के साथ, सीखने के तरीकों के 3 बड़े समूह आवंटित करना आवश्यक है:

1. शैक्षणिक और शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके

2. शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों की उत्तेजक और प्रेरणा के तरीके

3. शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके

शैक्षणिक और शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके।

मौखिक तरीकों, दृश्य और व्यावहारिक विधियों (हस्तांतरण और शैक्षिक जानकारी की धारणा का पहलू);

अपरिवर्तनीय और कटौतीत्मक तरीके (तार्किक पहलू);

प्रजनन और समस्याग्रस्त खोज विधियों (सोच का पहलू);

शिक्षक के मार्गदर्शन के तहत स्वतंत्र काम और काम के तरीके (शिक्षण के प्रबंधन का पहलू)।

शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके,उद्देश्यों के दो बड़े समूहों की उपस्थिति के आधार पर, इसे शिक्षण में ऋण और जिम्मेदारी को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के शिक्षणों और तरीकों में उत्तेजक और प्रेरित करने के तरीकों में विभाजित किया जा सकता है:

शिक्षण में रुचि को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके;

शिक्षण में ऋण और जिम्मेदारी की उत्तेजक और प्रेरणा के तरीके

नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण विधियोंसीखने की प्रक्रिया में, इसे मुख्य स्रोतों के आधार पर, शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान प्रतिक्रिया प्राप्त करने, मौखिक, लिखित, प्रयोगशाला और व्यावहारिक के दौरान प्रतिक्रिया प्राप्त करने वाले उनके उपसमूहों के घटकों में विभाजित किया जा सकता है:

मौखिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण विधियों;

लिखित नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके;

प्रयोगशाला और व्यावहारिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।

और मैं। लर्नर और एमएन। स्कहात्किनअध्ययन के तहत सामग्री को महारत हासिल करने वाले छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की प्रकृति के आधार पर विकसित प्रशिक्षण विधियां। इस दृष्टिकोण से, उन्होंने निम्नलिखित तरीकों को आवंटित किया:

ए) स्पष्टीकरण-चित्रकारी, या सूचनात्मक और नुस्खा (रिसेप्शन - धारणा): कहानी, व्याख्यान, स्पष्टीकरण, पाठ्यपुस्तक के साथ काम, चित्रों का प्रदर्शन, सिनेमा और व्यास, आदि;

बी) प्रजनन: अभ्यास में ज्ञान के उपयोग के लिए क्रियाओं का पुनरुत्पादन, एल्गोरिदम पर गतिविधि, प्रोग्रामिंग;

सी) अध्ययन की जा रही सामग्री का समस्या बयान;

डी) आंशिक रूप से खोज, या हेरिस्टिक विधि;

ई) एक शोध विधि जब छात्रों को एक संज्ञानात्मक कार्य दिया जाता है जो वे स्वयं को हल करते हैं, इसके लिए आवश्यक तरीकों का चयन करते हैं और शिक्षक की मदद का उपयोग करते हैं।

Yu.k. बाबांस्की तीन मुख्य समूहों में विभाजित सीखने के तरीकों की सभी प्रकार:

ए) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को आयोजित और कार्यान्वित करने के तरीके;

बी) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके;

सी) शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता के लिए नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण विधियों।

व्यावहारिकता में, एमए का सबसे व्यावहारिक वर्गीकरण सबसे व्यावहारिक है। डैनिलोवा और बीपी Esipova। वे इस तथ्य से आगे बढ़े कि यदि शिक्षण विधियां छात्रों की सुव्यवस्थित शिक्षण गतिविधियों को व्यवस्थित लक्ष्यों को प्राप्त करने और संज्ञानात्मक उद्देश्यों को हल करने के तरीकों के रूप में कार्य करती हैं, तो उन्हें निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

क) नए ज्ञान प्राप्त करने के तरीके,

बी) अभ्यास में ज्ञान के उपयोग पर कौशल और कौशल के गठन के लिए तरीके,

सी) ज्ञान, कौशल और कौशल की जांच और मूल्यांकन के तरीकों।

यह वर्गीकरण सीखने के मुख्य कार्यों के साथ अच्छी तरह से सहमत है और उनके कार्यात्मक उद्देश्य की बेहतर समझ में मदद करता है।

यदि आप निर्दिष्ट वर्गीकरण में कुछ स्पष्टीकरण करते हैं, तोसीखने के तरीकों की सभी प्रकारों को पांच निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है।:

ए) शिक्षक द्वारा ज्ञान की मौखिक प्रस्तुति और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की तीव्रता के तरीके: एक कहानी, स्पष्टीकरण, स्कूल व्याख्यान, वार्तालाप;

बी) अध्ययन की जा रही सामग्री की मौखिक प्रस्तुति के साथ चित्रण और प्रदर्शन की विधि:

सी) सामग्री का अध्ययन करने के तरीकों का अध्ययन किया जा रहा है: वार्तालाप, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करें:

डी) नई सामग्री की समझ और सीखने पर छात्रों के स्वतंत्र कार्य के तरीके: पाठ्यपुस्तक, प्रयोगशाला कार्य के साथ काम करें;

ई) अभ्यास और विकास कौशल और कौशल में ज्ञान के उपयोग पर शैक्षिक कार्य के तरीके: व्यायाम, प्रयोगशाला कक्षाएं;

प्रशिक्षण तकनीक (एवी खोट्यूटर। कार्यशालाओं और विधियों पर कार्यशाला)

शास्त्रीय घरेलू तरीकों अभिनव प्रशिक्षण विधियों

कॉपीराइट स्कूलों के तरीके
- लर्निंग सिस्टम एमवी लोमोनोसोव - प्रोग्रामेड ट्रेनिंग - तातालोव तकनीक
- फ्री स्कूल एलएन टॉल्स्टॉय - विकास प्रशिक्षण - विधियां "विसर्जन"
- Didactika P.F. Kaptereva - समस्या सीखना - मुफ्त विकास स्कूल
- प्रशिक्षण की प्रणाली S.T.Shatskogo - Heuristic प्रशिक्षण - रूसी स्कूल
- प्रशिक्षण प्रणाली A.S. Makarenko - प्राकृतिक प्रशिक्षण - संस्कृतियों की SKOL संवाद
- कार्यप्रणाली A.G.Rivina - व्यक्तिगत उन्मुख प्रशिक्षण - पद्धति कॉलेज

उत्पादक प्रशिक्षण - स्कोल आत्मनिर्णय

विदेशी तकनीकें
- सिस्टम सॉक्रेटीस
- न्यू स्कूल एस फ्रेन
- सिस्टम एम। मोंटेसरी।
- वाल्डोर्फ स्कूल
- कल स्कूल (डी .khovard)
- डाल्टन प्लान और अन्य प्रशिक्षण प्रणाली

"समस्या सीखने में सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित रचनात्मक व्यक्तित्व तर्कसंगत रूप से सोचने में सक्षम है, विभिन्न समस्याग्रस्त परिस्थितियों में समाधान ढूंढें जो उच्च आत्म-विश्लेषण, आत्म-विकास और आत्म-सुधार में सक्षम ज्ञान को व्यवस्थित और जमा कर सकते हैं।" M.i.makhmutov

समस्या सीखने के तरीके सैद्धांतिक प्रावधानों पर आधारित हैंअमेरिकी दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक जे डेवी; उन्होंने एक निजी स्कूल की स्थापना की, जिसमें प्रशिक्षण का आधार गेमिंग और श्रम था।

समस्या सीखने के तरीके उन प्रौद्योगिकियों को संदर्भित करते हैं जो रणनीति और सीखने की शैली निर्धारित करते हैं।

टेलिन

समस्या सीखने के तरीके

A.V. Bruslysky (1 9 83) दो प्रकार की समस्या स्थितियों को आवंटित करता है:

प्राथमिक - तब होता है जब सीखा, मुठभेड़

विरोधाभास इसके बारे में नहीं है, हालांकि यह हैरान है

आश्चर्य, संज्ञानात्मक असुविधा।

माध्यमिक समस्या उचित और स्पष्ट रूप से तैयार किया गया।

समस्या की स्थिति विषय और वस्तु के बीच एक विशेष प्रकार की मानसिक बातचीत है; प्रदर्शन करते समय विषय (छात्र) से उत्पन्न एक मानसिक स्थिति द्वारा विशेषता

जिन कार्यों के लिए आपको नए खोजने की आवश्यकता होती है, पहले ज्ञान के विषय या कार्रवाई के तरीकों के लिए ज्ञात नहीं है। सुबह Matyushkin

कुछ भी नहीं, मैं अपने बेटे को वहाँ दूंगा! यह एक बाल चिकित्सा मनोविज्ञान पर एक प्रयोग है! - ऑब्जेक्ट्स एक और।

सच क्या है?

कॉपीराइट तकनीक क्या है और वे कहां से आते हैं?

आजकल, लेखक की तकनीकों के साथ आप लगभग किसी भी स्कूल में आएंगे। यह एक विशिष्ट विषय, और व्यापक शैक्षणिक कार्यक्रम, घरेलू अनुभव और विदेश से उधार लेना विकसित कर रहा है। सबसे आसान उदाहरण: मॉस्को केवल एक गणित पर कम से कम छह पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करता है: पीटरसन और मोरो (परंपरावादी), विलेनकिन, इस्तुरिन, आर्गिनियन (ज़ाकोविट्स), हेडमैन (सबसे कठिन)। स्कूल को न केवल एक ट्यूटोरियल या व्यावहारिक मैनुअल चुनने का अधिकार है। शिक्षक स्वयं अक्सर अतिरिक्त पाठ्यक्रम लिखते हैं, शिक्षण तकनीक सिखाते हैं। उनके काम में, वे सभी शिक्षा के राज्य मानकों का पालन करते हैं। इसका मतलब यह है कि, इस बात के बावजूद, शिक्षण चल रहा है, परिणाम आउटपुट पर स्थापित की तुलना में कम होना चाहिए।

"शिक्षकों की भारी बहुमत यह समझती है कि फर्नीचर के उत्पादन से, बच्चों का प्रशिक्षण और शिक्षा पूरी तरह से सही है। एक असुविधाजनक कुर्सी को फेंक दिया जा सकता है या तय किया जा सकता है, और आप टूटे हुए भाग्य को बहाल नहीं कर सकते हैं। इसलिए, प्रवेश करने से पहले एक नई विधि, शिक्षक सबसे सावधानीपूर्वक संभावित तरीके की गणना करते हैं। नकारात्मक परिणाम और इससे बचने की कोशिश करें "। Mojsekhovskaya Marina Moiseevna, रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक, हाई स्कूल संख्या 1201 मॉस्को निदेशक।

उन्हें क्या चाहिए?

पारंपरिक शिक्षण तकनीक बच्चे के प्राकृतिक विकास को समायोजित करती है। हालांकि, प्राकृतिक माना जाता है? पांचवीं कक्षा में से एक अच्छी कविताओं को लिखता है, और दूसरा और दसवां केवल "एटस्की सोटोन" जैसी कुछ चाटने में सक्षम है। आप निश्चित रूप से, सभी अज्ञानी में दोष दे सकते हैं: वे कहते हैं, यह बेवकूफ और आलसी था, लेकिन यह शायद ही सही है। बहुत से कारक प्रत्येक बच्चे को प्रभावित करते हैं। नई तकनीकों को महारत हासिल करने के लिए, शिक्षक नकारात्मक प्रभावों को स्तरित करते हैं और सकारात्मक को मजबूत करते हैं ताकि प्रत्येक छात्र अधिकतम हो जाए। ऐसे विचार नए नहीं हैं, वे जीएस के कार्यों में पाए जाते हैं। उशिंस्की, एलएस Vygotsky, v.v. Davydova।

प्राथमिक विद्यालय के लिए घरेलू विकास

दो: ज़ंकोवा और एल्कोनिना-डेविडोव प्रणाली के तरीके। वे एक ही समय में विकसित किए गए थे - 60s। उनके अंतर के बावजूद (एक ने व्यक्तियों का पालन किया, दूसरों ने स्पष्ट रूप से इसे अस्वीकार कर दिया), यह सामान्य है कि शिक्षकों ने घटना यातना से दूर जाने की मांग की है, छात्रों की व्यक्तिगत शुरुआत विकसित करना, उनकी व्यक्तित्व को देखने के लिए। इनोवेटर्स शिक्षकों ने सिर्फ बोरियत से विविध नियमों को नहीं बताया, लेकिन उन्होंने उन्हें खुद के बारे में सोचने की कोशिश की, वास्तव में पाठ्यपुस्तक के अनुच्छेदों को समझते हैं।

वी.ए. ल्वीव, डिप्टी। स्कूल संख्या 91 के वैज्ञानिक कार्यों के निदेशक, जहां एल्कोनिन-डेविडोवा की तकनीक का जन्म हुआ और लागू किया गया, सभी मानव ज्ञान को दो श्रेणियों में विभाजित करता है: अनुभवजन्य (शर्तों के नियमों के स्थानों के परिवर्तन से नहीं) और सैद्धांतिक (क्यों नहीं) बदल रहा है?)। पहले ध्वनि और यादगार द्वारा प्रसारित किया जा सकता है, दूसरा समझा जाना चाहिए। यदि सुनवाई और यादें एक निष्क्रिय प्रक्रिया है, तो कुछ विश्लेषण और समझने के लिए, बच्चों की सक्रिय गतिविधि की आवश्यकता होती है। यहां सर्वोत्तम परिणाम वर्ग की धारणा को व्यक्तित्वों के एक दूसरे से अलग पच्चीस के रूप में नहीं लाते हैं, बल्कि एक टीम के रूप में। अध्यापन का केंद्रीय बिंदु सामान्य वर्ग की चर्चा और विभिन्न प्रकार के समूह इंटरैक्शन का संगठन है।

इस विधि के अनुयायी मानते हैं कि बच्चों को विकसित करने के लिए, उन्हें उन असाइनमेंट को नहीं देना आवश्यक है जो वे आज (उपलब्धता का सामान्य सिद्धांत) कर सकते हैं, और उन असाइनमेंट जो आज वे केवल एक साथ (संयुक्त खोज में) कर सकते हैं कि वे इसे व्यक्तिगत रूप से कर सकते हैं, व्यक्तिगत रूप से। दूसरे शब्दों में, बच्चे तैयार किए गए ज्ञान को नहीं छोड़ते हैं, और उनकी रसीद के सिद्धांतों को सिखाते हैं।

इसे निर्धारित करने के लिए यह निर्धारित किया जाता है l.v. ज़ाकोवा शिक्षण के सिद्धांत "उच्च स्तर की कठिनाई पर" ताकि छात्र सीधे, सामग्री को समझने, बाधाओं पर काबू पाने, बाधाओं पर काबू पाने। इस ज़ंकोव ने छात्रों की गतिविधि का कारण बनने की मांग की। सामग्री को सबसे सरल सामान्यीकरण से अधिक जटिल तक सामान्य, प्रसिद्ध तथ्यों से सामान्य, प्रसिद्ध तथ्यों से धीरे-धीरे संक्रमण के रूप में दिया जाता है। तो एक जटिल संरचना होने वाले ज्ञान का एक व्यवस्थितकरण है।

कठिनाई की डिग्री कठिनाई के उपायों के अनुपालन द्वारा विनियमित है। शिक्षक केवल शैक्षणिक सामग्री प्रदान करता है जिसे स्कूली बच्चों द्वारा समझा जा सकता है। यदि आप प्रस्तावित सामग्री से निपटने में सक्षम होने के बिना कठिनाई का पालन नहीं करते हैं, तो अनजाने में यांत्रिक यादगार के मार्ग के साथ जाना जाएगा। फिर उच्च स्तर की कठिनाई सकारात्मक कारक एक नकारात्मक में बदल जाएगा।

शिक्षक प्रशिक्षण की समस्या

इन दोनों प्रणालियों का सफलतापूर्वक सार्वजनिक और निजी स्कूलों में उपयोग किया जाता है। लेकिन अक्सर विधि एक नाम बनी हुई है। विश्वास न करें कि आपके पास पिछली गर्मियों में कुछ भी है, हमारे शिक्षकों ने विधिवत सम्मेलन का दौरा किया है, और अब हम सभी एक बड़े विशेषज्ञों की तरह हैं ... (अनुशंसित तकनीक का नाम)। " इतनी जल्दी क्षमता हासिल नहीं करता है!

अक्सर, तकनीक शुद्ध रूप में प्रस्तुत नहीं की जाती है, बल्कि केवल व्यक्तिगत घटकों द्वारा। हां, लगातार और विरूपण। तो वास्तव में "उच्च कठिनाई उपायों" के ज़ंकोव सिद्धांत अक्सर बेनाल अधिभार में बदल जाता है।

ओपन इंस्टीट्यूट ऑफ डेवलपिंग एजुकेशन, ज़ांकोव्टसेव की कुर्सी मास्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन में एल्कोनिना-डेविडोव सिस्टम के समर्थन के साथ काम करती है।

"समस्या यह है कि ज्यादातर शिक्षकों को खरोंच से भी नहीं शुरू करना पड़ता है, लेकिन एक शक्तिशाली अन्य अनुभव पर काबू पाने से। स्कूल प्रशासन, और बेहतर माता-पिता स्वयं को शिक्षकों को बदलने के लिए प्रेरित करना चाहिए, फिर पारंपरिक अनुभव को बदलना शुरू करें। दूसरी महत्वपूर्ण कठिनाई है पारंपरिक तरीकों में विकास सीखना आसान है - व्याख्यान, संगोष्ठियों - बिल्कुल व्यर्थ। हमें लाइव संचार, पाठों में भागीदारी, इंटर्नशिप, प्रशिक्षण "की आवश्यकता है"। वी। लवोव्स्की, डिप्टी। माध्यमिक विद्यालय संख्या 91 मॉस्को के वैज्ञानिक कार्य के लिए निदेशक।

नया: अभिनव क्षेत्र

समय नहीं रुक गया। आजकल, अध्यापन में रचनात्मक व्यक्तित्व चालीस साल पहले से कम नहीं हैं। इस क्षेत्र में सक्रिय रूप से काम करने वाले स्कूलों को प्रयोगात्मक साइटों कहा जाता है, और क्षेत्रीय जिलों या ज्ञान के क्षेत्रों में उनके सहयोग को एक अभिनव क्षेत्र कहा जाता है।

प्रयोगात्मक मंच की स्थिति न केवल सकारात्मक रूप से स्कूल की विशेषता है, बल्कि इसे कुछ फायदे भी देती है: अतिरिक्त दरें और साधन। बजट से भुगतान किए गए 180 घंटों के लिए पाठ्यक्रम आवंटित किया जाता है। उनका उपयोग मुद्रा के काम के लिए लगातार और इसके विपरीत, प्रतिभाशाली छात्रों के साथ किया जाता है। आमतौर पर यह पद्धति विज्ञान स्कूलों की छलांगों द्वारा किया जाता है।

प्रयोग क्या हैं?

इस शब्द से डरो मत। एक नियम के रूप में, वे पूरी तरह से हानिरहित और गैर-अनिश्चित हैं। यहां एक उदाहरण दिया गया है: स्कूल संख्या 1201 में, प्राकृतिक और वैज्ञानिक विषयों पर छात्रों के अंतराल का पता चला था। प्रशासन ने "छात्रों की शैक्षिक प्रेरणा का अध्ययन" किया, और बस एक सर्वेक्षण किया। पहली जगह शिक्षक द्वारा प्रकाशित की गई थी, दूसरा कर्तव्य की भावना है, तीसरी जिज्ञासा और जिज्ञासा, यानी, आंतरिक, सबसे मजबूत, प्रेरणा, छात्र के हित के लिए।

इसे मजबूत करने के लिए, एक प्रयोग (!) के रूप में बनाने का निर्णय लिया गया था, जो कि बच्चों को प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य में रुचि रखते हैं। परिणाम शिक्षकों द्वारा खुद को मारा गया था। कुछ समय बाद, 100 प्रतिशत छात्रों ने कार्य के साथ मुकाबला किया, 100 प्रतिशत छात्रों ने कार्य के साथ मुकाबला किया, और लगभग 80 प्रतिशत - चार और पांच।

बेशक, यह सिर्फ शुरुआत है, और अभी तक एक तकनीक नहीं है। इसलिए यह इस विषय पर ऐसा हो जाता है कि कई गंभीर शोध प्रबंधों द्वारा लिखा जाना चाहिए।

प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण क्या है?

एक और आम प्रयोग तथाकथित प्रोफ़ाइल, व्यक्तिगत उन्मुख शिक्षा है। व्यावहारिक रूप से, इसका मतलब है कि बच्चे प्रवाह में टूट गए हैं: भाषाई, मानवीय, गणितीय, सामाजिक-आर्थिक, प्राकृतिक वैज्ञानिक। इस प्रकार, हर कोई उन वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित कर सकता है जो व्यक्तिगत रूप से उनके लिए दिलचस्प हैं, लेकिन आखिरकार, वह विशेषता जो बाद में वह चुनने का इरादा रखती है।

"बच्चे होशियार हो सकते हैं, और अधिक बेवकूफ हो सकते हैं। मानवतावादी चक्र की वस्तुओं की तरह एक और अन्य - तकनीकी। लेकिन अगर एक निश्चित बौद्धिक क्षमता है, तो आप हमेशा बच्चे को बाहर निकाल सकते हैं। इस क्षमता को विकसित किया जा रहा है परिवार। कैसे? बहुत सरल: अधिक बार अपने बेटे या बेटी को सिनेमाघरों, फिल्म संग्रहालयों में ड्राइव करने के लिए। उनके साथ पुस्तक पढ़ें। यह मस्तिष्क विकसित करता है, और, इसलिए, बुद्धि। स्कूल में सब कुछ अनुवाद करने की आवश्यकता नहीं है "। Wojjtzkhovskaya मिमी .. हाई स्कूल संख्या 1201 मॉस्को के निदेशक

शिक्षा प्रौद्योगिकी में सूचना प्रौद्योगिकी

एक और प्रयोग तेजी से सूचना प्रौद्योगिकी पेश कर रहा है। वे एक अच्छे कंप्यूटर उपकरण का संकेत देते हैं, और नतीजतन, गैर-राज्य शैक्षिक संस्थानों में अधिक अंतर्निहित। (प्रोमो-एम, प्राथमिकता, आदि), राज्य-विद्यालय संख्या 166 से।

कंप्यूटर साक्षरता के लाभों पर, यह अनावश्यक है, लेकिन यह पता चला है कि, मनोवैज्ञानिकों के अनुसार (और शिक्षकों को यह पता है!) उसके कसरत के साथ मौखिक भाषण के विकास के साथ होना चाहिए। केवल तभी व्यक्ति सामंजस्यपूर्ण रूप से बनता है।

स्कूल चुनने के लिए और क्या ध्यान देने योग्य है?

तकनीकों को एक दूसरे के साथ सहसंबंधित किया जाना चाहिए। तो, उदाहरण के लिए, स्कूल संख्या 1201 पर एक मामला था जब जीवविज्ञान ईडी पर एक पाठ्यपुस्तक। Kalimova रसायन विज्ञान पर एक पाठ्यपुस्तक के साथ छीन लिया गया था। वही विषय - "प्रोटीन" - बच्चे प्रति वर्ष एक ब्रेक के साथ दो बार पारित हुए।

इसके अलावा, खराब तकनीक, अगर वे मानक स्कूल कार्यक्रम के साथ काफी भिन्न हैं। दूसरे स्कूल में जाने पर (और कोई भी बीमा नहीं है) समस्याएं उत्पन्न होती हैं।

इसके अलावा, यह याद रखना चाहिए कि सभी घटनाओं को शिक्षा विभाग में शैक्षिक और पद्धतिपरक केंद्रों और सबसे महत्वाकांक्षी में अनुमोदित किया जाना चाहिए। अनचाहे पद्धति से, कोई स्कूल नहीं (गैर-राज्य सहित) शिक्षण के पास अधिकार नहीं हैं!

उत्तरार्द्ध पर्याप्त गारंटी के रूप में कार्य करता है ताकि नवाचारों से डरो न जाएं। इसके विपरीत, यदि स्कूल उनसे बचता है, तो यह विशेष रूप से इस शैक्षिक संस्थान को दर्शाता है, प्रशासन की निष्क्रियता के बारे में बात करता है या टीम में कोई उज्ज्वल, रचनात्मक, पहल करने वाले लोग नहीं हैं।

विचार-विमर्श

किसने आपको बताया कि गणित में ट्यूटोरियल Bp.gadman सबसे मुश्किल है? यह एक kneading पाठ्यपुस्तक है, जो पारंपरिक शिक्षण प्रणाली पर आधारित है।

08/18/2006 20:57:08, नतालिया

मेरी राय में, यदि आप शब्दावली छोड़ देते हैं, तो केवल लेखक _avtorskaya_ तकनीक के अनुसार काम कर सकते हैं। और प्रतिलिपि शायद ही कभी अच्छे परिणामों की ओर जाता है। 60 के दशक की "लेखक की" पद्धति द्वारा लगभग 91 स्कूलों ने मुझे बहुत ही अनपेक्षित समीक्षा सुनी - मेरी प्रेमिका को इस स्कूल के दो छात्रों के अभ्यास के लिए आमंत्रित किया गया था और इस कार्यक्रम की स्पष्ट कमियों के बारे में वह मुझे विस्तार से बताती है।
मेरे बच्चों ने एक ही कार्यक्रम पर अध्ययन किया, बस अलग-अलग शिक्षकों पर। शिक्षक के जीवन में हर चीज के लिए एक वरिष्ठ रचनात्मक दृष्टिकोण है। और युवा शिक्षक ने ईमानदारी से काम किया। सीखे हुए ज्ञान में अंतर बहुत बड़ा है। और कोई कार्यक्रम नहीं है ....

08/02/2006 22:31:34, लेया

यदि आप पूरी तरह से सटीक हैं और "इस परंपरावादी, और यह सबसे जटिल, और इस्त्री, यह पता चलता है, यह आमतौर पर समझ में नहीं आता है,"
अब प्राथमिक विद्यालय में 3 सिस्टम हैं।
1. पारंपरिक। अपने ढांचे में, 7 अलग-अलग सीएमसी बनाए और संचालित होते हैं। (सद्भाव - हैलो इस्टोमाइन, स्कूल 2100, प्राथमिक विद्यालय का वादा करना और इसी तरह।) वैसे, मैथमैटिक्स में यूएमके स्कूल 2100 के ढांचे में, पाठ्यपुस्तक पीटरसन नहीं, लेकिन पाठ्यपुस्तक, यदि गलत नहीं, तो डेमिडोवा और कोज़लोवा
2. शैक्षिक प्रशिक्षण की प्रणाली ज़ाकोव
3. शैक्षिक प्रशिक्षण प्रणाली Elkonina-Davydova।

प्रोफ़ाइल सीखने के संबंध में समान।

एक और दिलचस्प वाक्यांश "फिर भी, तकनीक, यदि वे मानक स्कूल कार्यक्रम के साथ काफी भिन्न हैं। दूसरे स्कूल में जाने पर (और कोई भी बीमा नहीं है) समस्याएं।"

मानक स्कूल कार्यक्रम क्या है? लेखक, ठीक है, आप कम से कम उत्पाद कार्यक्रमों के संग्रह पढ़ते हैं, सीखते हैं कि लंबे समय तक कोई मानक प्रोग्राम नहीं है। प्रत्येक विषय के लिए कई मौजूदा कार्यक्रम हैं। उनमें से सभी मानक हैं, इस अर्थ में कि वे शैक्षणिक मानक का पालन करते हैं, सभी पाठ्यपुस्तक कृषि और अनुशंसित हैं, सबकुछ अद्भुत है, लेकिन केवल लंबे समय तक कोई "यह मूल, मानक नहीं है, और यह सब कुछ है।"
हाई स्कूल के लिए रूसी भाषा में कार्यक्रम लें। उनकी तुलना करें, आप देखेंगे कि वर्षों के विषय अलग-अलग झूठ बोल रहे हैं कि वैचारिक सैद्धांतिक आधार कुछ हद तक अलग है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि यह मुख्य कार्यक्रम है, और बाकी गैर मानक हैं। वे बराबर हैं। और कानून के अनुसार भी।

यह नहीं मानता कि वे सभी कार्यक्रम स्कूलों में काम करते हैं, शिक्षा मानक के अधीन हैं। कौन से घटकों से यह मानक विकास एक अलग वार्तालाप है, लेकिन संघीय घटक आमतौर पर आम है। "अनिवार्य न्यूनतम" की अवधारणा भी रद्द नहीं की गई थी।

एम-डाया, सामान्य रूप से।

07/31/2006 09:36:06, तुक्का

टिप्पणी लेख "स्कूलों में शिक्षण के तरीके: लेखक, विकास, अपरंपरागत ..."

शिक्षण स्कूल में: शिक्षक प्रशिक्षण, अभिनव और प्रयोगात्मक तकनीक, प्रोफाइल प्रशिक्षण। स्कूल की पसंद। प्राथमिक विद्यालय: रूस का स्कूल, एक्सएक्सआई शताब्दी का स्कूल, सिस्टम स्कूल - स्कूल कार्यक्रम, मानक जीओएस, शिक्षा मंत्रालय।

विचार-विमर्श

यदि आप चाहते हैं, तो मैं आपको बताऊंगा कि इस्राएल में, एल्डर स्कूल के छात्र एक शैक्षिक प्रक्षेपवक्र चुनते हैं - देश के सभी स्कूलों में।

6 साल के छोटे स्कूल में, मध्य में - 3 और बुजुर्गों में - एक और 3. कुल 12 साल।

मैं वर्णन करूँगा पारंपरिक प्रणाली शिक्षा - लिलाक और साधारण बच्चों के लिए। विभिन्न क्षेत्रों के ब्रांडेड धार्मिक शिक्षा प्रणाली भी हैं, साथ ही विकास सुविधाओं वाले बच्चों के लिए शिक्षा भी - इन विशेषताओं, सीखने वाली भाषा (हिब्रू या अरबी), और धार्मिक / धर्मनिरपेक्ष स्कूलों पर विभाजन के साथ भी।

जूनियर और हाई स्कूल - निवास स्थान पर। बड़े शहरों में, कभी-कभी विशेष अभिविन्यास के साथ विशेष कक्षाएं होती हैं, और आप वहां नहीं जा सकते हैं।

एल्डर स्कूल में संक्रमण से पहले, छात्र को यह चुनना होगा कि यह क्या सिखाएगा। प्रत्येक आइटम की कक्षा इकाइयों में इसकी लागत होती है जो इसके अध्ययन की गहराई को प्रतिबिंबित करती है। प्रमाण पत्र प्राप्त करने के लिए, परीक्षाओं को कम से कम 22 इकाइयों को सफलतापूर्वक पास करना आवश्यक है। 7 अनिवार्य वस्तुएं हैं (पवित्र ग्रंथ: टोरस, पैगंबर, शास्त्र, हिब्रू, साहित्य, इतिहास, सामाजिक विज्ञान, अंग्रेजी, गणित)। 5 को पहले कम से कम 2 इकाइयों का अध्ययन किया जाना चाहिए, अंग्रेजी का अध्ययन 4 या 5 इकाइयों, गणित - 3, 4 या 5 इकाइयों द्वारा किया जा सकता है। इसके अलावा, 5 इकाइयों द्वारा गहन अध्ययन के लिए 2 विषयों के लिए चुनना आवश्यक है। उनकी सूची स्कूल से स्कूल में बदल रही है। उदाहरण के लिए, मेरे बच्चों के स्कूल में, वह ऐसा है: भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीवविज्ञान, भूगोल, साहित्य, प्रोग्रामिंग (ये 10 इकाइयां हैं), कंप्यूटर विज्ञान, इलेक्ट्रॉनिक्स, इतिहास, अरबी, स्पेनिश, डिजिटल संगीत, पत्रकारिता, रंगमंच, यहूदी परंपरा, प्रबंधन, खेल, समाजशास्त्र + मनोविज्ञान, कला, सिनेमा, नृत्य, पवित्र ग्रंथ, कूटनीति)। अगर कोई चाहता है, तो अभी भी चुने हुए विषय पर अकादमिक काम लिख सकते हैं और एक और 5 इकाइयां प्राप्त कर सकते हैं।

इन सभी विषयों के लिए, स्वतंत्र परीक्षाएं आयोजित की जाती हैं, जिन्हें स्कूल में चेक नहीं किया जाता है। धोखाधड़ी नहीं जानता कि वह किसके काम की जांच करता है। नृत्य परीक्षाओं आदि के लिए आयोग आता है, उनके शिक्षक परीक्षा में मौजूद नहीं हैं।

इस प्रकार, लगभग हर पाठ बच्चे के साथ खर्च करता है विभिन्न समूह और छात्र। अंग्रेजी और गणित में, कभी-कभी छात्र प्रगति के आधार पर समूह से समूह (3.4 या 5 इकाइयों) में जाते हैं।

इसके बाद, अध्ययन किए गए विषयों में प्रवेश करते समय, उनके स्तर और मूल्यांकन काफी अधिक हैं।

नरम के साथ गर्म भ्रमित मत करो!
हां, स्वतंत्रता बहुत जरूरी है। और बाल हरे या नीले रंग के हो सकते हैं। लेकिन "क्या ट्यूटोरियल चाहिए, ऐसी चीज" क्या है? यहां तक \u200b\u200bकि एक मुफ्त स्कूल में एक निश्चित कार्यक्रम है जिसके लिए पाठ्यपुस्तक हैं। "विभिन्न के अनुमानों के लिए मानदंड" क्या मतलब है? - एक स्कूल में अलग ?? यह किसी तरह अजीब है।
और यदि "विभिन्न स्कूलों, विभिन्न आवश्यकताओं, एक कार्यक्रम और एक अलग भार" में सामान्य है। बच्चे / माता-पिता चुन सकते हैं कि उन्हें प्रोग्राम और लोड की आवश्यकता है! ठीक है, तदनुसार, "सटीक और प्राकृतिक" विज्ञान के बिना बने रहने के लिए (यदि इन बच्चों / माता-पिता की आवश्यकता होती है)।
स्वतंत्रता उपयोगी है। एक और सवाल यह है कि यह मुश्किल है। स्वतंत्रता का अर्थ जिम्मेदारी है। अपनी पसंद के लिए, अपने व्यवहार के लिए, अपने शब्दों और समाधानों के लिए।
बच्चे को कैडेटों में पास करना आसान है, और उसे वहां बनाने दो!

प्राथमिक विद्यालय 1-3 - सलाह .. स्कूल का विकल्प। बच्चों की शिक्षा। एक और बिंदु - क्या आप इस स्कूल में ग्रेड 11 में सीखने जा रहे हैं। तथ्य यह है कि यदि आप किसी अन्य स्कूल में जाना चाहते हैं, तो यह हो सकता है कि आपका बच्चा दूसरों की तुलना में दृढ़ता से छोटा है, और उसे ...

विचार-विमर्श

मुख्य बात यह है कि एक अच्छा शिक्षक और कार्यक्रम था। मेरा बच्चा 21 वीं शताब्दी में स्कूल में लगी हुई है, वह बहुत दिलचस्प है, मुझे सीखना पसंद है, सबक खुद करते हैं, मैं केवल थोड़ी मदद कर सकता हूं।

मेरे बेटे स्कूल गए जब एक और प्रणाली कुछ स्थानों पर 1-3 है। हमारे निदेशक, धन्यवाद, इस विकल्प के लिए आयोजित होने तक। मेरा बेटा 6 साल और 9 महीने था, उसका सबसे करीबी दोस्त बिल्कुल वही है - वे दो दिनों में एक अंतर के साथ पैदा हुए थे। ऐसे बच्चे भी थे जो अधूरे 7 साल में गए थे। एक लड़की थी जो वास्तव में 6 थी। कोई समस्या नहीं। लगभग हर चीज किंडरगार्टन के बिना लागत, यानी घर से स्कूल में। अंक, मेरी राय में, तीसरी तिमाही के साथ, और शायद पहले।
मेरी कक्षा में, मेरे पास ऐसे बच्चे भी थे जो एनजी के करीब 7 साल थे।

अध्ययन, स्कूल। किशोर किशोरावस्था के बच्चों के साथ शिक्षा और संबंध: संक्रमणकालीन आयु, स्कूल की समस्याएं, करियर मार्गदर्शन स्कूल 261/179 के बारे में समीक्षा की आवश्यकता है, इंटरनेट पर बहुत कम जानकारी है और यह बहुत विपरीत है। वरिष्ठ स्कूल में रुचि, ग्रेड 9 ...

Shatalov विधि। शिक्षण कार्यक्रम। बच्चों की शिक्षा। स्कूलों में शिक्षण तकनीक: कॉपीराइट, विकास, अपरंपरागत ... इसका मतलब है कि इस बात पर ध्यान दिए बिना कि किस विधि में शिक्षण है, प्रसिद्ध शुतलोव सार तत्वों के लिए बनाया गया है ...

विचार-विमर्श

सुना, यहां तक \u200b\u200bकि योजना बनाई। मेरी बेटी एक विशेष है। अंग्रेज़ी। मैं क्रियाओं के बारे में गया, मैं संतुष्ट था। उसने कहा कि किसी और ने टॉल्कोवो को नहीं समझाया।
मेरी बेटी के साथ, पहले से ही चलाई की तरह, अब मैं छोटा संलग्न करना चाहता हूं। लेकिन यह हमारे लिए बहुत जल्दी है जब तक कि पहली बार मुझे कुछ भी याद नहीं है।

बेटा कई साल पहले पास हुआ था। गणित और भौतिकी वास्तव में इसे पसंद करते थे, फिर भी खुद को व्याख्यान दिया। एक निरूपित पर प्रश्न लिखेंगे।

हमारे स्कूल ने प्राथमिक विद्यालय में पर्याप्त प्रशिक्षण शुरू करने का फैसला किया, यानी। बच्चों को प्रत्येक विषय के लिए अलमारियों के माध्यम से जाना चाहिए, कक्षा प्रबंधक को रद्द करें - उसके लिए 2 विषयों को अधिक सटीक रूप से छोड़ दिया गया है, बाकी अन्य शिक्षकों।

विचार-विमर्श

अगले वर्ष से, हमारे पास विषय शिक्षा भी है, किसी ने भी घबराहट नहीं की है। कक्षा एक ही कार्यालय में होगी, और शिक्षक शेड्यूल पर आएंगे। हमारा ठंडा रूसी और साहित्य का नेतृत्व करेगा, मेटिमैटिक और कंप्यूटर साइंस एक और प्राथमिक स्कूल शिक्षक, अंग्रेजी और इसलिए शिक्षक अंग्रेजी का नेतृत्व करेंगे, फिज़-आरयू समानांतर वर्ग से दुनिया और हुड के आसपास फिजरुक ले जाता है। शिक्षक समानांतर वर्ग से। बच्चे सभी शिक्षकों को जानते हैं।

विषय गठन कार्यालय में एक रनवे का संकेत नहीं देता है, हमारी पहली कक्षा में, शिक्षक का विषय गठन कक्षा में हमारे पास आता है, वहां एक अच्छा नेता है जो सभी परिवर्तन पर बच्चों के साथ है। चौड़ाई के बारे में, 1. चुप मत करो, यह जानने का आपका अधिकार है।
2. यदि कुछ विभाग से संपर्क नहीं करता है, तो एक प्रभावी बात साबित करें। 3. बैठक से पहले, प्रश्नों की सूची और बैठक में उसे शांति से पूछें।
पीएस मेरी बहन, विभाग से संपर्क करने के लिए, शिक्षक के एक आपत्तिजनक (उद्देश्य डेटा के अनुसार) को बदलने में सक्षम था

स्कूलों में शिक्षण तकनीक: कॉपीराइट, विकासशील, अपरंपरागत ... इसका मतलब यह है कि किस विधि को सिखाया जा रहा है, शातलोव के प्रसिद्ध सार तत्वों को सभी के पूरे सिद्धांत को तुरंत चुनाव करने का अवसर रखने के लिए बनाया गया है ...

विचार-विमर्श

15-20 साल पहले मुझे खुद को सैटोव सिस्टम पर सिखाया गया था। किसी भी फोकस के बिना "7-10 सबक के लिए स्कूल वार्षिक कार्यक्रम।" गणित और खगोल विज्ञान सिखाओ। खगोल विज्ञान के अंत में, मैं इसे बहुत सभ्य जानता था। बहुत सारे अंक याद किए - ग्रहों के लिए दूरी, उनके द्रव्यमान, व्यास, सितारों, उनके विकास इत्यादि। अब सब कुछ भूल गया। ठीक है, शायद, सबसे बुनियादी के अलावा। खगोल विज्ञान शिक्षक पर, पाठों का आधार शातलोव की विधि पर सार तत्वों को संकलित करना था और अगले पाठ में स्वतंत्र निग्रह में उनके बाद के पुनरुत्पादन को संकलित करना था। उन लोगों के लिए अच्छा है जिनके पास अग्रणी स्मृति-निचोड़ है।
गणित के साथ अधिक दिलचस्प है। स्कूल कोर्स मैं अब जानता हूं। वे। निर्देशिका में त्रिकोणमिति सूत्रों के लिए मैं बाहर नहीं निकलूंगा, लेकिन लाने के लिए, मुझे क्या चाहिए। लेकिन, फिर भी, यह ध्यान में रखना चाहिए कि एक रूप में गणित के साथ या कोई अन्य जीवन जुड़ा हुआ है। गणित पर एक और शिक्षक था। उसके पास आधार था - एक बड़ी संख्या में उदाहरणों और कार्यों के हर छात्र द्वारा सबक के दौरान एक स्वतंत्र डैशिंग। वह पार्टियों के बीच गई और प्रत्येक व्यक्तिगत स्पष्टीकरण दिया। यह एक साथ शतरंज खेल की तरह कुछ था। सार तत्व, वह भी उपयोग की जाती है, लेकिन केवल नई सामग्री की व्याख्या करने के लिए। डीजेड था, लेकिन यह एक चौथाई के दौरान वैसे भी किया जा सकता है। मैं, लेन के आधार पर, पिछले हफ्ते में एक चौथाई के अंत तक करना पसंद करता था, सबकुछ तुरंत था - यह बहुत सुविधाजनक था :) और कोई समस्या नहीं थी, क्योंकि इसकी प्रणाली का आधार कक्षा में स्थायी व्यक्तिगत काम था। समूह में "अग्रणी" के साथ विद्यार्थियों का एक विभाजन अभी भी एक विभाजन था, जिसने अपने कामरेड में कार्यों की सहायता और सत्यापन की। लेकिन शट्टल प्रणाली का यह तत्व किसी भी तरह फिट नहीं हुआ।

हमारे स्कूल में, यह इस तरह के एक वर्ग में एक सेट था, लेकिन वहां 1 सितंबर की पूर्व संध्या पर शिक्षक को बदल दिया गया, और हम इसमें नहीं गए, और कार्यक्रम के तहत युवा शिक्षक के समानांतर गए "स्कूल 2100 "कोज़लोवा के गणित के साथ .... अंत में बच्चे के सभी संकेत हैं ...

विचार-विमर्श

मेरे पास कुछ जोड़ने के लिए है :) एक साल पहले, मैं भी जुनून से ई-डी चाहता था ... और नीचे दिए गए कारणों के लिए एक ही कारण।
हमारे स्कूल में, यह इस तरह के एक वर्ग में एक सेट था, लेकिन वहां 1 सितंबर की पूर्व संध्या पर शिक्षक को बदल दिया गया था और हम इसमें नहीं गए थे, लेकिन "स्कूल 2100" कार्यक्रम के तहत युवा शिक्षक के समानांतर गए। " गणित कोज़लोवा के साथ ....
अंत में बच्चे में आजादी और वॉल्यूमेट्रिक सोच के सभी संकेत हैं। मैं कभी-कभी अपने सबक में रूचि रखता हूं और अपनी कक्षा में शिक्षण के स्तर से बहुत खुश हूं।
और जो कार्यक्रम के अनुसार, अभी भी माता-पिता लिखते हैं घर का पाठ शिक्षक पर 4 सबक के बाद, और विस्तार पर बच्चे भी हमेशा समझाते हैं कि क्या और कैसे करें :(
सामान्य रूप से, ग्रेड 1 के आधार पर, मुझे उस पर पछतावा नहीं है जो हम साथ नहीं पड़े थे ई-डी प्रणाली। हमने अतिरिक्त रूप से ठंड (चटाई) और बौद्धिकता (आरयू और चटाई) पर कब्जा कर लिया और यह काफी है।
आपको एक शिक्षक को स्पष्ट रूप से चुनने की ज़रूरत है, स्पष्ट रूप से। मुझे लगता है कि परमाणुओं और इलेक्ट्रॉनों के बारे में जो मैं आया था उससे अधिक सावधानी वाले बच्चों को बताया जा सकता है, क्योंकि यह काफी अधिक जटिल है :)) यदि मां स्वयं वास्तव में समझ में नहीं आती है कि कैसे इलेक्ट्रान परमाणुओं में चल रहे हैं, मस्तिष्क को पाउंड नहीं करना बेहतर है। लेकिन स्तर पर: मिश्रित, भंग, प्रक्षेपण गिर गया, बुलबुले चला गया, आदि - पूर्ण माँ का मैम।

ओह, मैं बस इस पर काम कर रहा हूं :))) यह अभी तक बहुत सफल नहीं है, क्योंकि यह बच्चों और खेतों से काम करने के लिए आता है। लेकिन मैं आशा करता हूँ! :)

प्रारंभिक विकास। प्रारंभिक विकास विधियां: मोंटेसरी, डोमन, क्यूब्स जेटसेव, बच्चों के साथ पढ़ने, समूहों, कक्षाओं का प्रशिक्षण। पढ़ने और लिखने के अलावा अन्य आइटम भी हैं, आप उनमें सुधार कर सकते हैं - यह बच्चे के बारे में है।

विचार-विमर्श

देर से चर्चा करने के लिए चिपके रहें जब सब कुछ पहले ही कहा जा चुका है, लेकिन यह समस्या मेरे लिए बहुत दिलचस्पी है। केवल एक और पहलू: नहीं "शिक्षक और प्रारंभिक विकास"क्या यह आवश्यक है कि हम समझें कि हम बच्चों या माता-पिता के शुरुआती विकास को समझते हैं। तथ्य यह है कि मेरा बेटा (जल्द ही 13, 10 वीं कक्षा की चटाई। स्कूल) प्रकृति से एक प्रारंभिक महिमा थी, मैंने विशेष रूप से बहुत कुछ नहीं किया इसके लिए। लेकिन उसके पास एक राक्षसी संज्ञानात्मक आवश्यकता थी। अन्य बच्चों के पास यह नहीं है, लेकिन माता-पिता को बेहद सपना देखा ताकि वे तीन में भिन्नताएं पढ़ सकें, पियानो बजाने और अंग्रेजी में गाने गाने के दौरान। मुझे लगता है कि बच्चे अधिक लाते हैं अच्छे से बुरा (स्वास्थ्य, मनोविज्ञान)। प्रारंभिक विकसित करने के लिए एक कक्षा का विचार (जैसा कि पहले बोली जाने वाली, विशेष रूप से प्रतिभाशाली) मैं विशेष रूप से मुझे प्रेरित नहीं करता हूं। तथ्य यह है कि बच्चों में प्राकृतिक क्षमता अलग-अलग हैं, वही नहीं और उनकी प्रतिभा के निर्देश। फिर अधिक मानवीय, किसी गणितज्ञ या जीवविज्ञानी। साथ में वे एक साथ नहीं मिलते हैं। इस विशेष रूप से कॉन्फ़िगर किए गए माता-पिता को जो जीनियस के बच्चे से बढ़ना चाहते हैं। यह एक बच्चा नहीं देता। मैं एक बच्चा नहीं देता Adderkind की कक्षा में। बेशक, जब 2-3 पर सहपाठी। आपके से पुराने साल, संचार की समस्याएं उत्पन्न होती हैं। बेटा 9 वीं कक्षा के लोगों के साथ अधिक अनुकूल है, लेकिन हमें यह समस्या तीव्र नहीं है, क्योंकि स्कूल अच्छा है, अन्यथा यह सिर्फ एक दुःस्वप्न होगा। सबकुछ आसान नहीं है, ये और शिक्षक पूरी तरह से समझते हैं (या महसूस करते हैं)। वैसे भी, मुझे विश्वास नहीं है कि पारंपरिक प्रारंभिक विकास (रीड-राइट-लेटर इत्यादि) की मदद से माता-पिता बकाया परिणाम प्राप्त करेंगे, अगर बच्चे की कोई विशेष प्रतिभा नहीं है। निकितिन परिवार का एक उदाहरण, जो जीवन अपने बच्चों के शुरुआती विकास पर डालता है, यह स्पष्ट रूप से दिखाता है। इनमें से कोई भी टेलकिंड्स ने जीवन में कुछ नहीं किया। वैसे, इस तथ्य से काफी भूमिका निभाई गई थी कि उनके माता-पिता "बेवकूफ, रूढ़िवादी, बेकार" स्कूल से संबंधित थे।

विल, मैं भी इस मुद्दे से पीड़ित होता था। और एक, अच्छी तरह से देखने के बाद, बहुत एक दिलचस्प परिवार मेरे लिए कुछ समझा। तत्काल मैं कहूंगा कि परिवार यहूदी, बहुत शिक्षित, बच्चों को अच्छी तरह से लाया जाता है, जिनके पास ज्ञान के लिए एक बड़ा जोर है, स्कूल द्वारा मारा नहीं गया है। मैंने यह सब देखा, मैंने माता-पिता को स्तनों के लिए लिया - यह सब कैसे हुआ। उन्होंने बहुत कुछ चित्रित किया, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि: ज्ञान का विकास, कौशल नहीं, जैसा कि उन्होंने कहा। मकान विश्वकोश का एक गुच्छा हैं जो डायपर से बच्चों के साथ निगल जाते हैं। उन्हें स्कूल को लिखने के लिए सिखाया नहीं गया, न ही पढ़ा, नहीं, उन्होंने स्कूल से पहले खुद को पढ़ना सीखा। लेकिन स्कूल में आ रहा है, वे भूगोल को अच्छी तरह से जानते थे, इतिहास, जीवविज्ञान, वे जानते थे कि पेशेवर स्तर पर शतरंज कैसे खेलें। माता-पिता ने उन्हें बहुत कुछ बताया, नहीं पढ़ा, लेकिन उन्होंने बताया। फिर, निश्चित रूप से, एनसाइक्लोपीडिया, सभी प्रकार के संदर्भ पुस्तकें, लेकिन एक बहुत दीर्घकालिक अभिभावक शब्द बच्चों के लिए बने रहे। आधुनिक माता-पिता पढ़ने, लिखने, ईएनजी पढ़ाने के लिए जितनी जल्दी हो सके किसी भी तरह से कोशिश कर रहे हैं। याज़-कु। और अक्सर बच्चों को तोड़ना। स्कूल में, ऐसे बच्चे को बस सीखना असंभव हो जाता है - कोई प्रेरणा और इच्छा नहीं होती है, ज्ञान का जोर गायब हो जाता है। और प्रतिभाशाली बच्चों के लिए बहुत से स्कूल, लेकिन वास्तव में प्रतिभाशाली के लिए, और स्कैब नहीं। जिन बच्चों का बच्चा फेसेट किया गया था, ऐसे स्कूल में चले गए, बस नहीं सीख सका।

10.10.2001 18:23:10, लेनन

प्राथमिक विद्यालय में आधुनिक प्रशिक्षण विधियां

तैयार: प्राथमिक स्कूल शिक्षक

मितली एलेना एंड्रीवना।

परिचय………………………………………………………….…..……

सीखने के तरीकों का वर्गीकरण……………………..………………….…..…..……………...

प्रशिक्षण विधि और उनके वर्गीकरण की अवधारणा .... ....... ... ... ... ..

प्रशिक्षण उपकरण का वर्गीकरण .....................................

1.3। चरित्र में प्रशिक्षण विधियों का वर्गीकरण

संज्ञानात्मक गतिविधि ...... ... ........ ........................ ...

प्राथमिक विद्यालयों में पाठों में संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति पर प्रशिक्षण विधियों का व्यावहारिक अनुप्रयोग ................................ ........ .. ........................................ ...

निष्कर्ष………………………...……………………….…….….

परिचय

"सीखने की विधि कला में बनाई जानी चाहिए।

इसे इस तरह की ठोस नींव पर रखा जाना चाहिए,

निश्चित रूप से सिखाने के लिए आगे चला गया

और वे अपने परिणामों में धोखा नहीं दिया जाएगा ... "

हां। कोमेंसी

स्कूलों में नई पाठ्यपुस्तकों में संक्रमण विशेष रूप से आधुनिक शिक्षा के विरोधाभासों में से एक को हाइलाइट किया गया - शैक्षिक सामग्री के वास्तविक, "जानकार" चरित्र के बीच एक विरोधाभास, इसकी विशाल मात्रा और अनिच्छा, छात्रों की इस सामग्री को अवशोषित करने की असंभवता। "शिक्षण के लिए शिक्षण" अब प्रासंगिक नहीं है। समय स्कूल अन्य आवश्यकताओं। शैक्षिक वस्तुओं को आधुनिक शैक्षणिक कार्यों को हल करना चाहिए। सबकुछ सिखाने के लिए बच्चों के प्रमुखों में निवेश करना असंभव है, विभिन्न विज्ञान की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियां - शिक्षकों की ताकतों में नहीं। बच्चों को "मछली नहीं, और एक मछली पकड़ने की छड़ी" देना, इन ज्ञान को निकालने के लिए उन्हें सिखाने के लिए, एक वैज्ञानिक विश्वव्यापी बनाने के लिए, अपने सीखने के उपकरण को विकसित करने के लिए अपने बौद्धिक, संवादात्मक, रचनात्मक कौशल विकसित करना।

तरीकों के परिवर्तन के साथ, शिक्षण विषयों की प्रकृति में परिवर्तन होता है। सबसे महत्वपूर्ण सवाल यह है कि "कैसे सिखाया जाए?", और फिर - "क्या सिखाओ?"। इसलिए, आज आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां आज प्रासंगिक हैं, जिसका उद्देश्य छात्रों की गतिविधि को व्यवस्थित करना है, उनके कौशल, गुणों, क्षमता की इस गतिविधि के माध्यम से विकास पर।

वर्तमान में, स्कूली बच्चों का मुख्य प्रशिक्षण पाठ में होता है। पाठ की विशेषता विशेषताओं में शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्रों के अनिवार्य कार्य के साथ, सख्ती से सीमित समय में, एक ठोस अनुसूची पर छात्रों (कक्षा) के निरंतर समूह के साथ काम करना शामिल है।

आधुनिक स्कूल के पाठ में, शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी मुख्य तत्व बातचीत कर रहे हैं: इसके लक्ष्यों, सामग्री, धन, विधियों और प्रशिक्षण के रूप। पाठ के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण में उनके नियामक सिद्धांतों का अच्छा ज्ञान शामिल है।

कोई तकनीक, चाहे वह उत्पादन या शैक्षिक हो। किसी भी घटकों के संयोजन (संयोजन, यौगिक) द्वारा विशेषता; तर्क, घटकों का अनुक्रम; तरीकों रिसीवर, क्रियाएं।

सीखने वाले संगठन के नए तरीकों और रूपों की खोज ने प्रशिक्षण पद्धति में एक नए शब्द को जन्म दिया - एक "आधुनिक सबक", जो पारंपरिक पाठ का विरोध करता है।

पाठ के लिए शैक्षिक विज्ञान की आवश्यकताओं, शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता लगातार बढ़ रही है और बदल रही है। स्कूल अभ्यास में अपरंपरागत पाठों के साथ, आधुनिक प्रशिक्षण विधियों के सहयोग से अपरंपरागत शिक्षण तकनीकों का उपयोग किया जाता है।

काम की प्रासंगिकता यह है कि समाज के अस्तित्व और विकास की शर्तों में बदलावों के संबंध में वर्तमान में नई प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियों में एक संक्रमण है जिसके लिए छोटे स्कूल के गठन के लिए नए दृष्टिकोण और विधियों की आवश्यकता होती है।

अध्ययन का उद्देश्य - बेबी और शैक्षिक प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय -प्राथमिक विद्यालय में प्रशिक्षण के आधुनिक तरीके।

उद्देश्य काम प्राथमिक प्रशिक्षण में आधुनिक स्कूल में शिक्षण विधियों का पता लगाने के लिए है।

कार्य:

सीखने के तरीकों की सैद्धांतिक नींव पर विचार करें;

आधुनिक स्कूल में कुछ सीखने के तरीकों की विशेषताओं का अन्वेषण करें;

पाठों में उनके उपयोग पर विचार करें;

1. सीखने के तरीकों का वर्गीकरण।

1.1 सीखने और उनके वर्गीकरण की विधि

शिक्षण विधियों(यूनानी। "कुछ का रास्ता") - शैक्षणिक कार्यों को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों के तरीके सीखने की प्रक्रिया के मुख्य घटकों में से एक है। यदि आप विभिन्न तरीकों को लागू नहीं करते हैं, तो सीखने के लक्ष्यों और कार्यों को महसूस करना असंभव है।

प्रशिक्षण विधियों में न केवल तरीके, बल्कि प्रशिक्षण गतिविधियों को व्यवस्थित करने का विवरण भी शामिल है। इसके अलावा, किसी भी विधि को सीखने के लिए चुना जा सकता है, यह सब इस बात पर निर्भर करता है कि वह किस उद्देश्य को प्राप्त करना चाहता है। हालांकि कभी-कभी प्रशिक्षण गतिविधियों में सफलता प्राप्त करने के लिए एक विशिष्ट विधि की आवश्यकता होती है, और अन्य अप्रभावी होते हैं।

सीखने की विधि निर्भर करती है:

पाठ के उद्देश्य से;

पाठ चरण से;

ट्यूटोरियल की उपलब्धता से;

शिक्षक के व्यक्तित्व से;

विधियों, तकनीकों और सीखने के उपकरण के कार्य:

प्रशिक्षण;

प्रेरक;

विकसित होना;

शैक्षिक;

संगठनात्मक

सीखने के तरीकों का वर्गीकरण:

• 	संकेत	शिक्षण विधियों
  N.m.verzyn, E.i.golyant, E.i.petrovsky, D.O.Lordskindse	ज्ञान प्राप्त करने का स्रोत	मौखिक; दृश्य; व्यावहारिक।
  एमए डेनिलोव, बी.पी.सेपोव	शिक्षाप्रद	नए ज्ञान के संचार के तरीके; अभ्यास में ज्ञान के उपयोग पर कौशल और कौशल के गठन के लिए तरीके; ज़ून की जांच और मूल्यांकन के तरीके।
  I.ya.lerner, एम। एन.चैटकिन	संज्ञानात्मक गतिविधि का चरित्र	व्याख्यात्मक-चित्रकार; प्रजनन; समस्या प्रस्तुति; आंशिक रूप से खोज; अनुसंधान।
  Yu.k. babansky	एक समग्र दृष्टिकोण के आधार पर सीखने की प्रक्रिया के लिए	शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके; भावनाओं की उत्तेजक और प्रेरणा के तरीके; शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।
  M.i.makhmutov	शिक्षक और छात्र के तरीकों का संयोजन	शिक्षक के तरीके; शिक्षण विधियां (कार्यकारी, प्रजनन, खोज, आंशिक खोज)।

• ज्ञान के स्रोत द्वारा वर्गीकरण।

मौखिक शिक्षण विधियों: इसकी व्याख्या, आकलन, सामान्यीकरण और अनुप्रयोगों की प्रक्रिया में नई सामग्री के आकलन के लिए तैयारी के दौरान उपयोग किया जाता है।

«+» सैद्धांतिक ज्ञान के छात्रों में गठन की प्रक्रिया में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। शिक्षक और छात्रों के बीच जानकारी का आदान-प्रदान प्रदान करें।	«–» तथ्यों और विचारों को तैयार रूप में दिया जाता है। समस्याग्रस्त मुद्दों और कार्यों को स्थापित करने और सुलझाने के लिए कुछ अवसर, रचनात्मक काम की पूर्ति। तार्किक सोच, संज्ञानात्मक स्वतंत्र गतिविधि का विकास।
कहानी -घटनाओं, प्रक्रियाओं, प्रकृति, समाज, एक अलग व्यक्ति के जीवन में, लोगों के समूह में, घटनाओं, प्रक्रियाओं, घटनाओं का एक मौखिक वर्णन। प्रस्तुतिकर समारोह – ट्यूटोरियल। संबंधित विशेषताएं : विकास, बढ़ाने, प्रेरक, नियंत्रण और सुधार। शैक्षिक आवश्यकताओं: पाठ के व्यावहारिक लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करना चाहिए: एक नई सामग्री पेश करने के लिए। सामान्यीकरण के उद्देश्य के लिए। सामग्री को सुरक्षित करने के लिए। सामग्री की धारणा के लिए तैयार करने के लिए। भावुक हो। प्रस्तुति का एक स्पष्ट तर्क है। एक सरल और किफायती भाषा बनाओ। उज्ज्वल और दृढ़ उदाहरणों के जीनस को शामिल करें, प्रस्तावों की शुद्धता साबित करने वाले तथ्य आगे बढ़ाते हैं। 10-15 मिनट का समय लें। संरचना को ध्यान में रखना आवश्यक है: घटनाओं का विकास। समाप्ति क्षण। अंतिम भाग। दृश्यता का व्यापक उपयोग।
बातचीत -संवाद विधि जिसमें शिक्षक मुद्दों के निर्माण पर हैं, छात्रों को कारणों के लिए प्रोत्साहित करते हैं और छात्रों को नई सामग्री को समझने और सीखने के सीखने की जांच करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। प्रस्तुतिकर समारोह – उत्साह . शैक्षिक आवश्यकताओं: चूंकि वार्तालाप एक संदिग्ध रूप है, फिर मुख्य बात प्रश्नों की एक सख्ती से विचारशील प्रणाली है और कथित छात्रों के जवाब। वार्तालाप में विभिन्न प्रकार के मुद्दों का उपयोग किया जाना चाहिए: मुख्य, मामूली, अतिरिक्त। प्रश्नों में कोई प्रतिक्रिया नहीं होनी चाहिए। प्रश्न छात्रों के स्तर का पालन करना चाहिए - शर्तों तक पहुंचना मुश्किल नहीं होना चाहिए। जूनियर कक्षाओं के लिए, केवल एक बार दोहराने की सलाह दी जाती है - चौकसता। लंबे या दोहरे प्रश्न मत डालो। कोई "संकेत" प्रश्न नहीं होना चाहिए। यदि कोई भी जवाब नहीं दे सकता है, तो प्रश्न भागों में पार किया जाना चाहिए और अग्रणी प्रश्न पूछना चाहिए। «+»: पाठ में छात्र की गतिविधियों को सक्रिय करता है। स्मृति और भाषण विकसित करता है। छात्रों के ज्ञान को नियंत्रित करने में मदद करता है। यह छात्र के लिए शिक्षक के व्यक्तिगत प्रभाव का कंडक्टर हो सकता है।
स्पष्टीकरण -छात्रों के अवलोकन के साथ संयुक्त शैक्षिक सामग्री के शिक्षक द्वारा पतला और तार्किक रूप से सुसंगत प्रस्तुति। प्रस्तुतिकर समारोह – उत्साह . शैक्षिक आवश्यकताओं: चूंकि शिक्षक की व्याख्या में, हमेशा कई निर्णय, निष्कर्ष और सबूत होते हैं, स्पष्टीकरण की विधि में मुख्य बात यह है: छात्रों के सामने एक नए प्रश्न का स्पष्ट, अलग-अलग फॉर्मूलेशन। सामग्री की अनुक्रमिक रूपरेखा। अनिवार्य ब्रीफिंग (स्पष्टीकरण और कार्य प्रस्तुति का दृश्य): साक्षात्कार तत्व। कार्य तकनीक, प्रक्रियाओं को दिखा रहा है। गुणवत्ता आकलन सामग्री की जांच करें।
भाषण -शैक्षणिक सामग्री के शिक्षक द्वारा एक व्यवस्थित संगत एकालाधुवाद वक्तव्य आमतौर पर एक सैद्धांतिक प्रकृति है।
चर्चा -एक सामूहिक खोज में सामूहिक खोज में सच्चाई के सक्रिय समावेशन के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया की तीव्रता और दक्षता को बढ़ाने वाले प्रशिक्षण की विधि।
एक किताब के साथ काम करना- प्रशिक्षण विधि जिसमें मुद्रित स्रोतों के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए कई तकनीकों शामिल हैं: सार। एक पाठ योजना तैयार करना। Theses। उद्धरण। एनोटेशन। एक औपचारिक तार्किक मॉडल तैयार करना (पढ़ने की योजना पढ़ी गई)। विषय पर बुनियादी अवधारणाओं को चित्रित करना, अनुभाग। विधि का सार : नए ज्ञान को महारत हासिल करना + खुद को किताब के साथ काम करने की क्षमता। शैक्षिक आवश्यकताओं: छात्रों के लिए हार्डवेयर का चयन करें। शिक्षक के परिस्थितिजन्य प्रारंभिक स्पष्टीकरण के साथ शुरू करने के लिए शैक्षणिक साहित्य के साथ सभी काम करते हैं। छात्रों के कार्यों का निरीक्षण करना और उन लोगों को ठीक करना आवश्यक है जो काम नहीं करते हैं। पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना प्राथमिक विद्यालय में 10-15 मिनट में कब्जा नहीं करना चाहिए। दक्षता परिभाषित कारक: अध्ययन की गई सामग्री में मुख्य बात आवंटित करने की क्षमता। रिकॉर्ड रिकॉर्ड करने, संरचनात्मक और संदर्भ योजनाओं की तुलना करने की क्षमता। «–»: बहु, लंबे समय तक खर्च किया। छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखता है। खराब रचना वाली किताबों में सीखने की प्रक्रिया के आत्म-नियंत्रण और प्रबंधन के लिए पर्याप्त सामग्री नहीं है।
विवाद -विभिन्न दृष्टिकोणों की राय के टकराव के आधार पर प्रशिक्षण की विधि।

दृश्य सीखने के तरीके :

शैक्षिक सामग्री के आकलन के तरीके, जो सीखने की प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली दृश्य सहायक उपकरण और तकनीकी साधनों पर आवश्यक निर्भरता में है।

उद्देश्य:

बच्चों के तत्काल कामुक अनुभव का संवर्धन और विस्तार।

अवलोकन का विकास।

वस्तुओं के विशिष्ट गुणों का अध्ययन।

अध्ययन के सार सोच और व्यवस्थितकरण के लिए संक्रमण के लिए शर्तों का निर्माण।

प्राथमिक वर्गों में लागू होता है विजुअलता :

प्राकृतिक (हिरण, खनिज पत्थरों)।

चित्रा।

वॉल्यूमेट्रिक।

ध्वनि (ऑडियो रिकॉर्डिंग)।

ग्राफिक

अवलोकन:

वास्तविक परिस्थितियों में प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन।

कक्षा में अवलोकन।

कार्य:

आसपास के जीवन में रुचि विकसित करें।

प्राकृतिक और सामाजिक घटना का विश्लेषण करें।

शैक्षिक आवश्यकताओं:

अवलोकन के लिए एक छात्र की तैयारी (जो कि उद्देश्य के लिए मनाया जाता है)।

एक ही समय में विभिन्न इंद्रियों की धारणा से जुड़ना।

अवलोकन परिणामों का पंजीकरण (मौखिक रूप से या लेखन)।

प्रदर्शन -प्रयोग, तकनीकी प्रतिष्ठान, प्रसारण, वीडियो फिल्में, कंप्यूटर प्रोग्राम इत्यादि दिखा रहा है।

शैक्षिक आवश्यकताओं:

विजुअलिटी मध्यम पर लागू होती है।

समन्वय सामग्री सामग्री के साथ दृश्यमानता का प्रदर्शन किया।

उम्र के अनुरूप होना चाहिए।

जब भी सभी इंद्रियों द्वारा संभव हो, और न केवल उनकी आंखें।

प्रदर्शित ऑब्जेक्ट में महत्वपूर्ण मुख्य चीज को स्पष्ट रूप से आवंटित करना आवश्यक है।

दिखाने के लिए स्पष्टीकरण के समय, उसके बाद, हटाने के लिए; पूर्व परीक्षा से बचें।

जब प्राकृतिक वस्तुओं का प्रदर्शन उपस्थिति से शुरू होता है, तो आंतरिक डिवाइस पर स्विच करें; विशेष रूप से चयनित व्यक्तिगत गुण।

प्रदर्शन का उपयोग तब किया जाता है जब छात्रों की प्रक्रिया और घटना पूरी तरह से हासिल करनी चाहिए। जब घटना की इकाई, घटकों के बीच संबंध, चित्रण का सहारा लेने के लिए लेता है।

दृष्टांत -पोस्टर, कार्ड, पोर्ट्रेट्स, फोटो, चित्र, योजनाएं, प्रजनन इत्यादि के साथ उनकी प्रतीकात्मक छवि में वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं की धारणा और धारणा।

शैक्षिक आवश्यकताओं:प्रदर्शन के समान।

1. वीडियोमेटआयुध डिपो

व्यावहारिक सीखने के तरीके .

उद्देश्य: कौशल और कौशल का गठन।

व्यायाम -अकादमिक कार्य में कौशल और कौशल को विकसित और सुधारने के लिए कुछ कार्यों के छात्रों द्वारा एकाधिक निष्पादन।

मौखिक: छात्रों के लिए भाषण, स्मृति, ध्यान, संज्ञानात्मक अवसरों की संस्कृति के विकास में योगदान दें।

लिखा हुआ: ज्ञान, ज्ञान, उनके आवेदन।

ग्राफिक: सामग्री को बेहतर समझने, समझने, याद रखने में मदद करें; स्थानिक सोच विकसित करता है।

सीखने का काम: श्रमिकों, प्रयोगशाला उपकरण के लिए दृष्टिकोण।

छात्रों के आधार पर:

प्रजनन.

प्रशिक्षण.

रचनात्मक.

शैक्षिक आवश्यकताओं:

व्यायाम के लिए छात्रों का सचेत दृष्टिकोण।

कार्य करने के लिए नियमों का ज्ञान।

व्यायाम प्रणाली।

लेखांकन परिणाम प्राप्त हुए।

निष्पादन के दौरान व्यावहारिक अनुक्रम के साथ अनुपालन।

प्रयोगशाला कार्य -उपकरणों, उपकरण इत्यादि तकनीकी अभ्यावेदन का उपयोग करके शिक्षक प्रयोगों के कार्य पर छात्रों का संचालन करने में आधार।

आयोजित किया जा सकता है:

इलस्ट्रेटिव प्लान में: उनके प्रयोगों में छात्र पहले शिक्षक द्वारा प्रदर्शित किए गए थे।

बी) अनुसंधान योजना में: विधि के आधार पर विद्यार्थियों को नए तरीकों पर आते हैं

संज्ञानात्मक (व्यावहारिक) खेल -विशेष रूप से बनाए गए स्थितियां जो वास्तविकता को अनुकरण करती हैं, जिनमें से छात्रों को एक रास्ता खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

नियमों के प्राथमिक स्कूल खेल में।

कार्य:

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है।

बच्चों का रुचि और ध्यान बढ़ाता है।

क्षमताओं को विकसित करता है।

नियमों के अनुसार बच्चों को कार्य करना सीखें।

ज्ञान और कौशल को दर्शाता है।

जिज्ञासा का विकास और बच्चों को जीवन की स्थितियों में पेश करता है।

Didactic खेल तत्व:

खेल की स्थिति।

व्यायाम।

Didactic खेल घटक:

प्रेरक: हित, जरूरत है कि खेल में भाग लेने के लिए बच्चों की इच्छा निर्धारित करें।

अनुमानित: खेल गतिविधि के साधनों और तरीकों की पसंद।

कार्यकारी: कार्य, संचालन जो गेमिंग लक्ष्य को लागू करना संभव बनाता है।

आकलन:

सक्रिय गेमिंग गतिविधियों का उत्तेजना या सुधार .

संकल्पना "शिक्षा का साधन":

व्यापक अर्थों में: जो शिक्षा लक्ष्यों (विधियों, रूपों, सामग्री) की उपलब्धि में योगदान देता है।

एक संकीर्ण अर्थ में: शैक्षिक और दृश्य मैनुअल, सीखने के तकनीकी साधन इत्यादि।

1. तकनीकी शिक्षा उपकरण

4. व्यावहारिक समर्थन:

   • रिकॉर्ड के साथ डिस्क।

     रिकॉर्डिंग के साथ कैसेट।

   व्यावहारिक समर्थन:

   फिल्में।

   • डायसोज़।

     डिस्क पर रिकॉर्डिंग।

   व्यावहारिक समर्थन:

   कंप्यूटर प्रतिष्ठान।

   फिल्में।

   फिल्में।

   टीवी शो।

   डिस्क पर रिकॉर्डिंग।

   लिंगोपन अलमारियाँ।

   उपकरण:

   फिल्म प्रोजेक्टर।

   वीडियो कैमरा।

   टेलीविजन।

   मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर।

   उपकरण:

   रिकार्ड तोड़ देनेवाला।

   • एक कंप्यूटर।

     संगीत केंद्र।

     रेडियो।

   उपकरण:

   Diprockets।

   स्लाइडर

   ग्राफिक प्रोजेक्टर।

   कंप्यूटर।

   कैमरा।

   ऑडियो

   (ध्वनि)

   ऑडियो विजुअल

   दृश्य (दृश्य)

38. 1.3 प्रकार द्वारा शिक्षण विधियों का वर्गीकरण, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति।

39. व्याख्यात्मक चित्रकारी विधि

    पहली विधि, जिसका मुख्य उद्देश्य छात्रों द्वारा जानकारी के सीखने के आयोजन में शामिल है, जिसे व्याख्यात्मक-चित्रकारी कहा जाता है। यह अन्यथा कॉल और सूचनात्मक और नुस्खा जो दर्शाता है शिक्षक की गतिविधियां तथा छात्र इस विधि के साथ। यह है कि शिक्षक विभिन्न माध्यमों से तैयार जानकारी की रिपोर्ट करता है, और छात्र इस जानकारी को स्मृति में समझते हैं और रिकॉर्ड करते हैं।

    शिक्षक का सूचना संदेश मौखिक शब्दों (कहानी, व्याख्यान, स्पष्टीकरण), मुद्रण शब्दों (पाठ्यपुस्तक, अतिरिक्त लाभ), दृश्य निधि (चित्र, योजनाएं, सिनेमा और व्यास, कक्षा में प्राकृतिक वस्तुओं और भ्रमण के दौरान) की मदद से किया जाता है, विधियों की गतिविधियों के व्यावहारिक तरीके (अनुभव दिखा रहा है, मशीन पर काम, क्षय नमूने, समस्या को हल करने की विधि, प्रमेय के सबूत, एक योजना, एनोटेशन इत्यादि)। छात्र उस गतिविधि को करते हैं जो ज्ञान के पहले स्तर के लिए आवश्यक है - सुनो, देखो, महसूस करें, पढ़ें, देखे गए हैं, पहले सीखा और यादगार से नई जानकारी सहसंबंधित करें।

    व्याख्यात्मक चित्रकारी विधि - सबसे अधिक में से एक आर्थिक तरीकों सामान्यीकृत और व्यवस्थित मानव अनुभव की युवा पीढ़ियों में स्थानांतरण। इस विधि की प्रभावशीलता का परीक्षण कई वर्षों से किया जाता है, और उन्होंने सीखने के सभी स्तरों पर, सभी देशों के स्कूलों में एक मजबूत स्थान जीता।

    

40. प्रजनन विधि

    एक व्याख्यात्मक विधि के परिणामस्वरूप प्राप्त ज्ञान इन ज्ञान का उपयोग करने के लिए कौशल और क्षमताओं का निर्माण नहीं करता है। छात्रों और कौशल को प्राप्त करने के लिए और साथ ही, सीखने के ज्ञान के दूसरे स्तर को प्राप्त करने के लिए, शिक्षक, कार्य प्रणाली स्कूल के बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करती है जो उन्हें और गतिविधि के तरीकों की सूचना के बार-बार पुनरुत्पादन पर आयोजित करती है। शिक्षक कार्य देता है, और उनके छात्र प्रदर्शन करते हैं - समर्पण कार्य नमूना के अनुसार, इच्छुक और छिपी हुई, योजना बनाने, निर्देशों के अनुसार काम करते हैं। प्रजनन Didakta विधि की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, मनोवैज्ञानिकों के साथ पद्धतिविद व्यायाम प्रणाली विकसित करते हैं, साथ ही साथ प्रोग्राम किए गए सामग्रियों को आत्म-नियंत्रण (प्रतिक्रिया) प्रदान करते हैं। छात्रों को ब्रीफ करने के तरीकों में सुधार के लिए बहुत अधिक ध्यान दिया जाता है। चूंकि छात्रों के ज्ञान की मात्रा बढ़ जाती है, प्रजनन वृद्धि के साथ संयोजन में एक व्याख्यात्मक और चित्रकारी विधि के अनुप्रयोग की आवृत्ति। नतीजतन, किसी भी अवतार के साथ, इन दो तरीकों का संयोजन पहला मूल रूप से दूसरे से पहले है।

    इस विधि के कार्यान्वयन में एक प्रमुख भूमिका निभाती है एल्गोरिथमजिसका विचार एल एन लैंडा द्वारा विकसित किया गया था। छात्रों को एल्गोरिदम, यानी कार्रवाई के नियमों और क्रम को प्रस्तुत किया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप छात्र ऑब्जेक्ट (घटना) को पहचानने के लिए सीखता है, इसकी उपस्थिति पाता है और साथ ही एक निश्चित प्रक्रिया भी करता है।

    सच पूछिये तो, एल्गोरिथ्म का आवेदन यह दोनों विधियों का उपयोग मानता है - सूचना और नुस्खा और प्रजनन: यह रिपोर्ट किया गया है, और फिर छात्र अपने नुस्खे को पुन: उत्पन्न करता है।

    कलन विधि कुछ मामलों में दोनों तरीकों को लागू करने के साधन के रूप में बहुत प्रभावी है। लेकिन इस तरीके से लागू होने पर संज्ञानात्मक गतिविधि का सार इन तरीकों से आयोजित गतिविधियों से परे नहीं जाता है। दोनों वर्णित विधियों को इस तथ्य से विशेषता है कि वे छात्रों के ज्ञान, कौशल और कौशल को समृद्ध करते हैं, प्रपत्र रखरखाव सोच संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, आदि), लेकिन वे छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की गारंटी नहीं देते हैं, व्यवस्थित और उद्देश्य से उन्हें बनाने की अनुमति नहीं देते हैं। यह लक्ष्य अन्य तरीकों से हासिल किया जाता है। और उनमें से पहला एक समस्या प्रस्तुति है

    

41. समस्या सीखने की विधि

    आधुनिक समस्या सीखने का आधार प्रसिद्ध घरेलू मनोवैज्ञानिक सर्गेई लियोनिदोविच रूबिनस्टीन (1889-19 60) का विचार है।

    समस्या सीखना(पीबीओ) को संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता और रचनात्मक सोच के विकास के रूप में माना जाता है। विषय में एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में सीखने में समस्यायह गैर मानक तरीकों के साथ गैर-मानक वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के समाधान के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

    कुंजी अवधारणा पीबीओ - शैक्षिक समस्या - छात्रों की मानसिक बातचीत की मानसिक स्थिति, शिक्षक के मार्गदर्शन में एक समस्या के साथ छात्रों के समूह का मतलब है। संकट - यह एक जटिल सैद्धांतिक या व्यावहारिक प्रश्न है जिसमें एक छुपा विरोधाभास शामिल है और इसे हल करते समय अलग (अक्सर विपरीत) पदों का कारण बनता है।

    शैक्षिक समस्या की विशेषता है:

    ए) छात्रों के साथ संयोजन के रूप में शिक्षक द्वारा पता चला विरोधाभासों का प्रकार;

    बी) ऐसी समस्याओं को हल करने के प्रसिद्ध तरीकों की उपस्थिति;

    ग) नए डेटा या सैद्धांतिक ज्ञान की कमी;

    डी) कार्य करते समय छात्र की क्षमताओं।

    समस्या की स्थितियों को कई आधारों में विभाजित किया गया है, जैसे कि क्षेत्रवैज्ञानिक ज्ञान, या अनुशासन (गणित, इतिहास, मनोविज्ञान, आदि); खानानए (नए ज्ञान, कार्रवाई के तरीके, प्रसिद्ध ज्ञान का हस्तांतरण और नई स्थितियों में कार्रवाई के तरीकों) की खोज पर; स्तरसमस्याएं (तीव्र विरोधाभासों के आधार पर)।

    साझा दो रणनीतिएक समस्या की स्थिति का निर्माण:

    ए) "ज्ञान से समस्या तक।" ज्ञान के विषय वस्तु की समस्या के लिए आंदोलन (विज्ञान की समाप्ति उपलब्धियों की "खपत") स्वतंत्र वैज्ञानिक खोज के छात्रों के कौशल और कौशल में काम करने के लिए पर्याप्त नहीं है;

    बी) "ज्ञान की समस्या से।" दर्शकों के व्यक्तिपरक अनुभव से आंदोलन, एक वैज्ञानिक समस्या को हल करने के तर्क में शामिल, खोज पथों और इसके निर्णय के साधनों को प्रोत्साहित करते हुए, उद्देश्यपूर्ण गतिविधि का एक सक्रिय विषय बनता है।

42. 

47. आंशिक खोज, या हेरिस्टिक विधि।

    जिस विधि में शिक्षक व्यक्तिगत खोज चरणों को करने में स्कूली बच्चों की भागीदारी का आयोजन करता है, का नाम रखा गया है आंशिक रूप से खोज। अलग-अलग डिदियों और पद्धतिविदों ने इसे कॉल करने की पेशकश की heuristic। शिक्षक कार्य को डिजाइन करता है, इसे सहायक को विघटित करता है, खोज चरणों को रेखांकित करता है, और कदम स्वयं एक छात्र करते हैं। इस विधि का उपयोग करके, शिक्षक विभिन्न तरीकों से लागू होता है, अन्य तरीकों के साथ, मौखिक, टेबल, अनुभव, चित्र, प्राकृतिक वस्तुएं इत्यादि हैं, लेकिन इस विधि की विशेषता एक तरीका है।

    छात्र कार्य को समझता है, इसकी स्थिति को समझता है, समस्या का एक हिस्सा हल करता है, नकदी को वास्तविकता, निर्णय कदम करने की प्रक्रिया में आत्म-नियंत्रण करता है, इसके कार्यों को प्रेरित करता है। लेकिन साथ ही, इसकी गतिविधियां अध्ययन (समाधान), अपने बीच चरणों के सहसंबंध की योजना बनाने का संकेत नहीं देती हैं। यह सब शिक्षक बनाता है।

    स्वतंत्र रूप से छात्रों को स्वतंत्र रूप से सुलझाने की समस्याओं के लिए अनुमानित करने के लिए, उन्हें निर्णय के कुछ चरणों, अध्ययन के व्यक्तिगत चरणों, धीरे-धीरे अपने कौशल बनाने के कार्यान्वयन से प्राथमिकता से समझा जाना चाहिए। एक मामले में, वे समस्याओं के एक दृष्टिकोण के नेतृत्व में हैं, तस्वीर के लिए प्रश्न रखने की पेशकश, दस्तावेज़ आगे निर्धारित; एक और मामले में, उन्हें स्वतंत्र रूप से पाया प्रमाण बनाने की जरूरत है; तीसरे स्थान पर - प्रस्तुत तथ्यों से निष्कर्ष निकालें; चौथे में - एक धारणा बनाने के लिए; पांचवें में - इसकी जांच के लिए एक योजना बनाने के लिए, आदि

    इस विधि का एक और अवतार उपलब्ध उप-कार्यों की एक श्रृंखला पर जटिल कार्य को खारिज करना है, जिनमें से प्रत्येक मुख्य कार्य को हल करने के लिए सन्निकटन की सुविधा प्रदान करता है।

    तीसरा विकल्प एक उत्तराधिकारी वार्तालाप का निर्माण करना है जिसमें पारस्परिक मुद्दों की एक श्रृंखला शामिल है, जिनमें से प्रत्येक समस्या को हल करने की दिशा में एक कदम है और जिनमें से अधिकांश को न केवल अपने ज्ञान को पुन: उत्पन्न करने के लिए छात्रों की आवश्यकता है, बल्कि एक छोटी खोज के कार्यान्वयन के लिए भी।

    ह्युरिस्टिक वार्तालाप का सार यह है कि शिक्षक खोज चरणों की योजना बना रहा है, सबमिशन के लिए समस्या कार्य को नष्ट कर देता है, और छात्र अक्सर अलग-अलग छात्रों के प्रयासों को अलग करते हैं। उनमें से प्रत्येक चरण या उनमें से अधिकांश को रचनात्मक गतिविधि की कुछ विशेषताओं के अभिव्यक्तियों की आवश्यकता होती है, लेकिन समस्या के लिए कोई समग्र समाधान नहीं होता है।

    

48. अनुसंधान विधि

    शोध विधि बहुत महत्वपूर्ण कार्य करती है। उसे बुलाया गया है पहले तो, इन तरीकों को खोजने और उन्हें लागू करने की प्रक्रिया में वैज्ञानिक ज्ञान प्रदान करते हैं। दूसरा, यह रचनात्मक गतिविधि की पूर्व वर्णित सुविधाओं का निर्माण करता है। और तीसरा, यह ब्याज के गठन, ऐसी गतिविधियों की आवश्यकता के लिए एक शर्त है, क्योंकि मकसद की गतिविधियों के बाहर, ब्याज और जरूरतों में प्रकट होता है, उत्पन्न नहीं होता है।

    एक गतिविधि इसके लिए पर्याप्त नहीं है, लेकिन इसके बिना यह उद्देश्य अप्राप्य है । चौथे स्थान में शोध विधि पूर्ण, अच्छी तरह से सचेत, परिचालन और लचीला ज्ञान देती है।

    इन कार्यों को देखते हुए, शोध विधि का सार खोज, छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को उनके लिए नई समस्याओं का समाधान करने के तरीके के रूप में निर्धारित किया जाना चाहिए। छात्र स्कूल के बच्चों के लिए केवल समाज, विज्ञान और नए द्वारा हल की गई समस्याओं को हल करते हैं। यह एक बड़ी प्रशिक्षण बल ऐसी समस्याएं हैं। शिक्षक एक स्वतंत्र अध्ययन के लिए एक या एक और समस्या बनाता है, इसका परिणाम जानता है, समाधान का निर्णय और निर्णय के दौरान दिखाने की आवश्यकता वाले रचनात्मक गतिविधियों की उन विशेषताओं को जानता है। इस प्रकार, ऐसी समस्याओं की एक प्रणाली का निर्माण छात्रों को छात्रों के साथ धीरे-धीरे रचनात्मक गतिविधियों की आवश्यक सुविधाओं के गठन के लिए प्रदान करना संभव बनाता है

    यह भूमिका सभी विषयों में अनुसंधान असाइनमेंट द्वारा निभाई जाती है।

    अनुसंधान विधि में कार्यों के मोल्ड अलग हो सकते हैं। ये ऐसे कार्य हो सकते हैं जो कक्षा और घरों में एक तेज़ समाधान हैं, जिन कार्यों को एक पूर्ण पाठ, एक निश्चित, लेकिन सीमित अवधि (सप्ताह, महीने) पर होमवर्क की आवश्यकता होती है।

    अधिकांश शोध कार्यों को छोटे खोज कार्यों की आवश्यकता होती है, हालांकि, अनुसंधान प्रक्रिया के सभी या अधिकांश चरणों को पारित करना। उनमें से समग्र समाधान और अपने कार्यों की शोध विधि द्वारा निष्पादन सुनिश्चित करेगा।

    ये चरण हैं:

तथ्यों और घटनाओं का अवलोकन और अध्ययन;

अध्ययन करने के लिए समझ में आने वाली घटनाओं का स्पष्टीकरण (समस्या फॉर्मूलेशन);

परिकल्पना परिकल्पना;

एक शोध योजना का निर्माण;

अन्य घटनाओं के साथ अध्ययन किए गए बंधन को स्पष्ट करने में योजना के कार्यान्वयन;

निर्माण समाधान, स्पष्टीकरण;

समाधान का सत्यापन;

ज्ञान के संभावित और आवश्यक आवेदन के बारे में व्यावहारिक निष्कर्ष प्राप्त किए गए:

शोध विधि के बारे में बात करते हुए, हमें निश्चित रूप से याद रखना चाहिए कि ये हर समय याद रखें कि ये प्रशिक्षण अध्ययन हैं, यही कारण है कि पहले से ही समाज के लिए ज्ञात अनुभव के अनुभव के आकलन के लिए पहले से ही समस्याओं का हल हो गया है। इस तरह के सभी कार्य छात्रों के लिए सुलभ होना चाहिए और कार्यक्रमों के संदर्भ में फिट होना चाहिए। शोध विधि के तहत, मौखिक और मुद्रण शब्द भी लागू होते हैं, दृश्यता, व्यावहारिक कार्य, लिखित और ग्राफिक कार्यों, प्राकृतिक वस्तुओं और उनकी वास्तविक और प्रतीकात्मक छवियों, प्रयोगशाला कार्य, अनुभव इत्यादि के साधन।

विद्यार्थियों को सीखा जाना चाहिए ताकि वे धीरे-धीरे वैज्ञानिक ज्ञान के व्यक्तिगत चरणों को महारत हासिल कर सकें, समस्याओं को हल करने, रचनात्मक गतिविधियों की कुछ विशेषताओं को हासिल कर लिया। यह लक्ष्य पहले से ही शोधकर्ता की अपनी शोध विधि से पहले और दो अन्य तरीकों का वर्णन किया गया है। वे उससे पहले होते हैं जब छात्रों को अभी भी समग्र समस्या निवारण का कोई अनुभव नहीं होता है, तो वे उसके साथ एक नई और जटिल समस्या को हल करने के अनुभव के आकलन को शुरू करने के लिए आवश्यक होते हैं या जब समस्या को उजागर करना आवश्यक होता है, जो उपलब्ध नहीं है समस्या के लिए।



11. प्रायोगिक उपयोग विभिन्न तरीके प्राथमिक कक्षाओं में पाठों में सीखना।

    ग्रेड 1 में गणित सबक।

    विषय: तालिका जोड़ और घटाव (फिक्स)

    लक्ष्य: पिछले पाठों में प्राप्त ज्ञान के वास्तविकता और समेकन को बढ़ावा देना;

    कार्य:

    विकसित करना मौखिक खाता कौशल, भाषण, स्मृति, गतिशीलता और छात्रों की रचनात्मक आजादी, खेल और गतिविधि के शैक्षिक रूपों को जोड़ने

    शिक्षित गणित में रुचि, संचार की संस्कृति, म्यूचुअल मैन की भावना;

    सृजन करना कक्षा में भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक जलवायु, शैक्षिक सामग्री की धारणा के लिए।

    तरीके: आंशिक रूप से खोज, कटौती, दृश्य, मौखिक, पदोन्नति

    कक्षाओं के दौरान:

    1. आयोजन वर्ग।

    लेकिन अ) गीत "लिटिल कंट्री" की आवाज़ के तहत मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण

    दोस्तों, आज एक असामान्य दिन। मेहमान हमारे पाठ में आए। चलो उन्हें नमस्कार करते हैं और अपनी मुस्कुराहट देते हैं। और अब मैं आपको "मल्टीटनम" देश की यात्रा पर मेहमानों के साथ आमंत्रित करना चाहता हूं, जिसे आप सभी कार्टून बहुत पसंद करते हैं। खैर, आप कैसे सहमत हैं?

    लेकिन इस देश का दरवाजा एक असामान्य महल पर बंद है, जिसका सिफर हमें अनुमान लगाने की ज़रूरत है।

    आइए इसे खोलने की कोशिश करें।

    2.र्ट

    ए) लॉक खोलना (उदाहरणों का समाधान)

    1+1= 3+4= 8-2= 5+4= 3+7= 9-9=

    (सिफर कोड 2,7,9,10,0।)

    बी) विशेषता कैसल सिफर

    एच-पी: 2 - दो वस्तुओं को दर्शाता है, एक संख्यात्मक पंक्ति में दूसरी जगह है, 3 से कम, लेकिन 1 से अधिक, आदि।

    3. संख्याओं का विचलन

    आइए संख्याओं में से प्रत्येक के लिए विकल्प दें और देखें कि इससे क्या होगा

    (20,70,60,90,100)

    अच्छी तरह से किया, तो दरवाजा मल्टीपोटमिया के देश के लिए खुला है!

    (संगीत लगता है)

    तृतीय। Flosstone अतिरिक्त और घटाव के तालिका के मामलों को जानते हैं

    हमारे अद्भुत देश में, हम नीले बाल और लकड़ी के लड़के के साथ अपनी पहली लड़की मना रहे हैं। उनके नाम क्या हैं?

    बिलकुल सही। यह माल्विना और बुरीटिनो.

    माल्विना ने उदाहरणों को हल करने के लिए पिनोचियो को सिखाने का फैसला किया और उन्हें पत्ती के टुकड़े पर लिखा। Pinocchio एक बहुत ही उत्सुक लड़का था और यह देखने का फैसला किया कि माल्विना ने क्या लिखा है। उसने अपनी नाक को स्याही में डाल दिया, और उसके बाहर धब्बा लगाए और सभी उदाहरण डाले। आइए उदाहरणों को हल करने में मेरी मदद करते हैं, जबकि माल्विना अपने घर गईं।

    हम विकल्पों के अनुसार काम करेंगे

    पहला विकल्प प्रत्येक डेटा संख्या को 3 से बढ़ाता है

    दूसरा विकल्प प्रत्येक संख्या को 3 को कम करता है

12. जब आप काम करते हैं, तो मैं चुपचाप देखता हूं कि क्या सब कुछ साफ और सावधानी से लिखा गया है, अगर हमारी कक्षा में पिनोकिओ से कोई उत्सुक लड़का नहीं था।

    अच्छी तरह से काम के साथ अच्छी तरह से किया! मुझे उम्मीद है कि हम माल्विना और पिनोचियो को लेने में कामयाब रहे। अब वह कभी भी अपनी प्रेमिका को परेशान नहीं करेगा।

    Iv। सुलझाना कार्य

    ओह, हम आपके साथ पानी के नीचे की दुनिया में जाने के लिए मिला ऑक्टोपोगम.

    ऑक्टोपस-पिता ने अपने ऑक्टोपस-टेस्ट खरीदने और स्नान करने का फैसला किया।

    कुल मिलाकर, पिताजी ऑक्टोपस था 8 बाल बच्चे 6 वह पहले से ही फैल गया। बच्चों को पिताजी ऑक्टोपस खरीदने के लिए आपको कितना खरीदना है?

    (लोग नोटबुक में कार्य तय करते हैं) फेसला: 8-6=2

    उत्तर: यह 2 ऑक्टोपस खरीदने के लिए बनी हुई है।

    "ऑक्टोपस का एक परिवार भी पास रहता था, लेकिन उनके पास 10 बच्चे थे - ऑक्टोपस। दूसरे परिवार में कितने बच्चे पहले की तुलना में अधिक हैं?"

    फेसला: 10-8="

    उत्तर:पहले परिवार की तुलना में 2 ऑक्टोपस से अधिक।

    बहुत बढ़िया! अच्छी तरह से ऑक्टोपियन से कार्यों के साथ मुकाबला किया।

    लेकिन क्या इन कार्यों को उलटा कॉल करना संभव है? क्यों? साबित करें।

    5. पैराच कार्य (सेगमेंट की तुलना करना)

    (मैं मेरे बारे में चीख सुना है ...!)

    कैसे कोई चिल्लाता है! शायद किसी को परेशानी हो गई। और वहां है! हां, यह एक बकरी है, लेकिन कुछ असामान्य है। बहुत दुखी और आंखें बिल्कुल खुश नहीं हैं। क्या आप में से कोई भी जान सकता है कि वह हमारे मल्टीपोटमिया में कैसा था? यह सही है, वह हमें परी कथा "एलियोनुष्का और भाई इवानुष्का" से मिला। इवानुष्का ने बकरी में क्यों बदल दिया? यह सही है, उसने अपनी बहन एलोनुष्का को नहीं सुना। और, आप हमेशा बुजुर्गों को सुनते हैं?

    बहुत बढ़िया! एक बार जब वह पीड़ित नहीं हो सका और बकरी कॉइल से पानी पी सका, तो कैमली एलोनुष्का और इवानोशका का मार्ग था।

    लंबाई की इकाइयाँ क्या हैं? (मिमी, सेमी, एम, किमी)

    माप की सबसे छोटी इकाई का नाम, सबसे बड़ा।

    यहां आपके पास कार्ड हैं जिन पर सेगमेंट तैयार किया गया है, इसे मापें, यह लिखें कि यह सेंटीमीटर कितना है, एक पड़ोसी के एक सेगमेंट के साथ अपने सेगमेंट की तुलना करें, अपने सेगमेंट की राशि और अंतर खोजें।

    (कार्य संरक्षण)

    Vi। गोल दसियों के अतिरिक्त और घटाव।

    जो भी हर समय हमें नुकसान पहुंचाता है और रोकता है?

    यह सही है, यह बाबा यागा है, यहां वह एक दुबला है!

    उसने क्या किया !? अपने जादू झाड़ू के साथ, हमारे उदाहरणों में संख्याएं:

    ….+20 = 30 70 + …. = 90 10 + …. = 30 …. +20 =90

    30 - ….= 20 30 - …. =10 90 - …. = 70 90 - …. = 20

    (खेल के रूप में फैसला करें "तेज़ कौन है?" 1 पंक्ति - पहला कॉलम, दूसरे कॉलम की दूसरी पंक्ति)

    यह अमेरिकी बाबा -आगा पर नाराज था और अपने जंगल में उड़ गया, अपने लोगों को तैयार किया। आप आगे जहर कर सकते हैं।

    VII। गणितीय खंड

    ए, यहाँ एक स्ली है बूट पहनने वाला बिल्ला। उन्होंने कई और आपके लिए भी धोखा दिया, एक चालाक कार्य तैयार किया। आपको शब्दों में संख्याएं ढूंढनी हैं:

    चालीस, परिवार, टेबल, संघर्ष, शुक्रवार (40, 7, 100,3, 5,)

    अच्छी तरह से किया लड़कों! आपको भ्रमित करने में विफल जूते में बिल्ली!

    8. खेल "त्रुटियों का पता लगाएं"

    किसकी अद्भुत कार? बेशक, कार्टून स्नो व्हाइट और सात बौनों से gnomic "

    एक उपहार बेटा के रूप में पुराना gnome

    एक गिनती कार बनाई।

    दुर्भाग्य से वह

    बिल्कुल सटीक नहीं।

    आपके सामने परिणाम

    जल्दी से सब कुछ ठीक करें!

    0 + 8 + 2 = 10 6 + 4 + 1 = 12 15 - 2 - 3 = 8 7 - 3 - 2 = 4

    Gnomom बहुत खुश है कि आप उसे गिनती मशीन की त्रुटियों को सही करने में मदद की और आपको मेरे लार्ज से एक एमिसरी प्रदान करता है।

    ध्यान से देखो, आपके पन्ना के पास क्या फॉर्म है?

    (ज्यामितीय आकार दोहराएं)

    भावना को विपरीत दिशा में बदल दें। क्या देखती है? (थूथन)

    और अब हमारा सबक अंत में आता है।

    मुंह खींचें, अगर आपको हमारी यात्रा पसंद है, तो मुस्कुराते हुए मुंह, अगर आपको यात्रा पसंद नहीं है, तो प्रत्यक्ष मुंह।

17. पाठ:रूसी भाषा

    वर्ग: जेड

    विषय: व्यक्तिगत सर्वनाम।

    उद्देश्य:सर्वनाम के छात्रों के ज्ञान।

    कार्य:

    पाठ में व्यक्तिगत सर्वनाम को अलग करने की क्षमता बनाने के लिए,

    निरीक्षण करने की क्षमता विकसित करना, तुलना करना

    सामूहिकता की भावना से छुटकारा पाएं, काम करने के लिए अच्छा रवैया।

    शिक्षण विधियों: कामुक, आंशिक रूप से खोज, समस्या-संवाद।

    कक्षाओं के दौरान

    पाठ कक्षा के प्रवेश द्वार पर शुरू होता है। "इनपुट टिकट" - व्यक्तिगत सर्वनाम को कॉल करें।

    1. पाठ का परिचय।

    दोस्तों, चलो रूसी भाषा का सबक शुरू करते हैं।

    आप उसके लिए क्या इंतजार कर रहे हैं?

    मुझे यकीन है कि यदि आप चौकस, संगठित, मित्रवत हैं तो आपकी उम्मीदों को उचित ठहराया जाता है। और काम के लिए भी, हमें एक अच्छे मूड के स्टॉक की आवश्यकता है। चलो एक दूसरे पर मुस्कुराओ। मुझे यकीन है कि आपकी मुस्कुराहट आपको एक दूसरे के साथ संचार की खुशी लाएगी। मैं आपकी सफलता और रचनात्मक शुभकामनाएं देता हूं।

    और क्या सब लोग सबक में जाने में सक्षम थे? तो आप प्रवेश टिकट प्राप्त करने में कामयाब रहे। बहुत बढ़िया!

    जांचें कि आप सबक के लिए कैसे तैयार हैं।

    हमारे पास हैंडल, किताबें और नोटबुक के क्रम में होना चाहिए। और आपका आदर्श वाक्य क्या है?

    आप सभी की जरूरत है।

    2. होमवर्क की जाँच करना।

    आत्म - संयम।

    1. नमूने के साथ अपने काम की तुलना करें।

    2. त्रुटियों को ढूंढें और उन्हें सही करें।

    3. अपने काम का गुणात्मक मूल्यांकन दें।

    विद्यार्थियों को कार्ड मिलते हैं।

    मैं 1 व्यक्ति हूं, इकाइयाँ।

    यह 3 चेहरा, इकाइयां है। संख्या।

    आप 2 चेहरे, इकाइयों हैं। संख्या।

    होमवर्क करते समय क्या मुश्किल था?

    3. सफाई का मिनट।

    उन पत्रों को निर्धारित करें जिनके साथ हम सफाई के एक पल के लिए काम करेंगे। उनमें से दो. वे पहेलियों के शब्दों में हैं।

    जंगल में रहता है,

    भूरा रंग उसके पास जाता है। (भालू)

    पहला पत्र संज्ञा के समूह में है। दूसरा अक्षर सर्वनाम में है और घंटी-बहरेपन के लिए व्यंजन नॉनपार्टन को दर्शाता है।

18. - (ई) हम पत्रों को लिखेंगे ई और एम। पत्र ई संज्ञा के समूह में है - जंगल में, रंग। पत्र एम सर्वनाम में है, इसका मतलब है व्यंजन unpalaring ध्वनि बज रहा है।

    (उसका मिमी मैं सहन कर सकता हूं)

    याद रखें कि शब्द भालू कैसे लिखा गया है। (शहद जानता है।)

    भूरा भालू कहाँ है?

    4. ज्ञान का वास्तविककरण।

    ऑफ़र पढ़ें। (भालू जंगल में पाया जाता है। कम से कम पंजे के घटता पर भालू, लेकिन जल्दी चलता है।)

    दोहराने वाले शब्दों से कैसे बचें?

    शब्द भाषण का कौन सा हिस्सा दोहराने वाले शब्दों को प्रतिस्थापित कर सकता है?

    और भाषण का कौन सा हिस्सा उन शब्दों को करता है जिन्हें व्यक्तिगत सर्वनामों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है?

    5. सर्वनाम अध्ययन की पुनरावृत्ति।

    आज हम उनके द्वारा अध्ययन किए गए उच्चारण को याद करने की कोशिश करेंगे।

    सर्वनाम क्या है?

    नाम व्यक्तिगत सर्वनाम।

    हम आज के सबक के विषय को जानते हैं। और हम अपने सामने क्या उद्देश्य रखते हैं?

    (बोर्ड रिकॉर्ड पर: दोहराएं (व्यक्तिगत सर्वनाम)

    जानें (पाठ में व्यक्तिगत सर्वनाम खोजें)

    निर्धारित करें (शब्द जो सर्वनाम निर्दिष्ट करते हैं)

    पाठ्यपुस्तक की ओर मुड़ें। व्यक्तिगत सर्वनाम की तालिका पर विचार करें।

    एकल संख्या एकाधिक संख्या

    पहला चेहरा मैं हम

    दूसरा चेहरा आप आप

    3 उसका चेहरा, वह, वे हैं

    प्रश्न पढ़ें।

    अब, इस तालिका का उपयोग करके, हम पत्र लिखने के नियमों को याद करेंगे।

    जब आप पत्र लिखते हैं तो आप किस सर्वनाम का उपयोग करते हैं?

    - (डी) जब मैंने क्लब "पेलेवॉक" को एक पत्र लिखा, तो मैंने सर्वनाम "आप" और "आप" का उपयोग किया। मैंने तमारा निकोलेवना को संबोधित किया, क्योंकि वह एक वयस्क व्यक्ति थी, और माशा, मिशे और कोस्टा - "आप", क्योंकि वे मेरे साथियों हैं।

    और सर्वनाम "यह" इंगित करता है?

    - (ई) "यह" का उच्चारण उस औसत के विषय को इंगित करता है जिसके बारे में हम बात कर रहे हैं। Svetnyhko आकाश में दिखाई दिया। यह चमकीली चमकता है।

    और किस बारे में आपने एक वाक्य बनाया?

    हम किस मामले में सर्वनाम "वे" का उपयोग करते हैं?

    - (ई) सर्वनाम "वे" हम उपयोग करते हैं जब हम कई विषयों के बारे में बात करते हैं। सेब पेड़ पर लटका दिया। वे पहले से ही परिपक्व हैं।

    6. Fizminutka।

    मैं जाता हूं और तुम जाओ - बस दो, तीन। (स्थान पर कदम।)

    मैं गाता हूं, और आप एक बार, दो, तीन होंगे। (अपने हाथों में क्लैप।)

    हम जाते हैं, और हम हैं - एक बार, दो, तीन। (जगह में कूदना।)

    बहुत दोस्ताना हम रहते हैं - एक बार, दो, तीन। (स्थान पर कदम)।

    7. प्रशिक्षण अभ्यास।

    Fizminutka आयोजित करते समय आपने सुना सर्वनामों को बुलाओ।

    सर्वनाम "i" कौन इंगित करता है? ("तुम हम")

    हम पाठ के साथ काम करेंगे। पाठ से अंश पढ़ें।

    "निक एक छोटा सा लड़का भी नहीं था। वह भी स्कूल गया था। लेकिन वह खुद को तैयार नहीं कर सका। वह अपनी मां के साथ पिताजी को तैयार किया गया था। और किसी कारण से, वह एक उपनाम ले रहा था। माँ के साथ पिताजी थे उसे बताया: "आखिरकार, आप खुद को साझा कर रहे हैं। अब खुद को तैयार करने की कोशिश करें। "और वह अपने हाथों को लहराता है:" मैं नहीं कर सकता, मुझे नहीं पता कि कैसे: "पोप अपनी मां से आश्वस्त है:" हम आपको अपना सारा जीवन नहीं पहन सकते हैं! "और वह अपने पैरों को दस्तक देता है , मैं सहमत नहीं होना चाहता: "आप माता-पिता से सहमत नहीं होना चाहते हैं!" तो उन्होंने उपनाम को राजी नहीं किया और खुद को तैयार किया। और व्यर्थ में: यही हुआ: "

    टेक्स में कितने व्यक्तिगत सर्वनाम हैं? क्या आप समझते हैं कि उनमें से प्रत्येक द्वारा कौन संकेत दिया गया है? केवल उन प्रस्तावों को पढ़ें जहां सर्वनाम निकी के माता-पिता को इंगित करते हैं।

    वार्तालाप में कितने लोग भाग लेते हैं? उन्हे नाम दो। उन सर्वनामों को ढूंढें जो इंगित करते हैं कि लोग कई हैं।

    क्या सर्वनाम निक का उपयोग करता है जब वह खुद की बात करता है?

    जब वे खुद को बोलते हैं तो माता-पिता क्या होते हैं?

    जब वे उपनाम में जाते हैं तो माता-पिता क्या सर्वनाम होते हैं?

    और कैसे, निक, जब माता-पिता के लिए अपील करता है?

    8. स्वतंत्र कार्य.

    पाठ को सही ढंग से लिखने का प्रयास करें। पाठ में व्यक्तिगत सर्वनाम खोजें और उन्हें उन शब्दों के साथ लिखें जिन्हें वे इंगित करते हैं।

    1) लॉक गुणा करने के लिए दिलचस्प है। उसके फल कसकर मनुष्य के कपड़ों द्वारा आयोजित किए जाते हैं। वे एक चमकदार की मदद से उससे जुड़े हुए हैं।

    2) जल रहा है - औषधीय पौधा। इसके साथ, दर्द आसानी से हटा दिया जाता है। इसमें बहुत सारे विटामिन हैं।

    अधिक प्रकृति जाग नहीं हुई

    लेकिन पतले नींद के माध्यम से

    वसंत यह जानता था

    और वह अनैच्छिक रूप से मुस्कुराया।

    (कमजोर छात्रों के लिए कार्ड में, उन शब्दों पर जोर दें जिनके लिए सर्वनाम इंगित करता है।)

    9. पाठ का परिणाम।

    Skips के स्थान पर वांछित सर्वनाम डालें। (बोर्ड पर रिकॉर्ड।)

    पेपर के साथ पेंसिल लिया

    सड़क खींचा

    __ बुल चित्रित,

    और ___ गाय के बगल में।

    एक गुलाबी बैल बनाया,

    ऑरेंज - सड़क।

    फिर ___ बादलों पर

    थोड़ा सा है।

    क्या शब्द डाले गए? भाषण का कौन सा हिस्सा है? सर्वनाम इंगित करने के लिए शब्दों का नाम। भाषण का कौन सा हिस्सा है?

    10. होमवर्क।

    पहला स्तर। स्वतंत्र कार्य संख्या 1 के लिए नोटबुक। № 32, पी। 37।

    दूसरा स्तर। पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पढ़ने" में खोजें और सर्वनाम के साथ 5 वाक्य लिखें। चेहरे और संख्या निर्दिष्ट करें। उन शब्दों पर जोर देने के लिए जो सर्वनाम इंगित करते हैं।

    तीसरा स्तर। रचनात्मक कार्य। सर्वनाम का उपयोग करके एक अक्षर का टुकड़ा लिखें।

    11. प्रतिबिंब।

    यदि आप सबक आराम से महसूस करते हैं और सभी कार्यों के साथ मुकाबला करते हैं, तो अपना टिकट हरे लिफाफे में डाल दें। यदि, कुछ कार्यों को निष्पादित करते समय, आपको मदद की ज़रूरत है - पीले रंग में। यदि आपके लिए कई और कार्य मुश्किल हैं - लाल रंग में।

41. निष्कर्ष

42. इस या सीखने की विधि का विकल्प सीखने के उद्देश्य से निर्धारित किया जाता है। लेकिन आम तौर पर, सीखने की विधि कैसे होनी चाहिए, शिक्षक खुद को दृश्यता, अभिगम्यता और वैज्ञानिक संबंधों की डिग्री के रूप में ऐसे नियमों के आधार पर निर्णय लेता है। फिर भी, एक वास्तविक विकल्प बनाने के लिए, कुछ कारकों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

    शिक्षण विधियों के कई प्रकार के वर्गीकरण को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: प्रशिक्षण गतिविधियों के दृष्टिकोण से वर्गीकृत, ज्ञान के स्रोतों के अनुसार, छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार, छात्रों की आजादी की डिग्री के अनुसार, छात्रों की आजादी की डिग्री भी 'संज्ञानात्मक गतिविधि। उनके विविधता के संबंध में प्रशिक्षण विविधता और अध्ययन के नए तरीकों की संभव प्रतिकृति के संबंध में भी असाधारण दृष्टिकोण हैं।

    छात्रों के शैक्षयोगात्मक प्रबंधन की डिग्री के आधार पर, शिक्षक और स्वतंत्र अध्ययन के प्रशासन के तहत अकादमिक काम के तरीकों के बीच अंतर करने के लिए यह परंपरागत है। छात्रों की आजादी के बावजूद, आखिरकार, उनकी शैक्षिक गतिविधियों का एक अप्रत्यक्ष प्रबंधन होता है। यह सब कुछ है, इस तथ्य के साथ कि स्वतंत्र काम के दौरान, छात्र शिक्षक के निर्देशों पर पहले प्राप्त की गई जानकारी पर निर्भर करता है, आदि।

    इसलिए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि प्रशिक्षण विधियों के वर्गीकरण की समस्या काफी जटिल है और अभी भी अनुमति नहीं है।

    लेकिन एक दृष्टिकोण है जिसके अनुसार प्रत्येक व्यक्तिगत विधि को समग्र और स्वतंत्र संरचना के रूप में माना जाना चाहिए।

    वर्तमान में, आधुनिक माध्यमिक शैक्षिक स्कूलों में डायलेक्टिक गेम, समस्याग्रस्त तरीकों, सॉफ्टवेयर और कंप्यूटर सीखने के रूप में इस तरह के शिक्षण विधियां भी उपयोग की जाती हैं।

    लेकिन आधुनिक तरीकों का उपयोग करके, हमें यह भूलना नहीं है कि यह सिर्फ एक ऐसा उपकरण है जो हमें रणनीतिक शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद करता है। सभी "चीजें", जिन्हें आधुनिक तरीकों के उपयोग में दिखाया जा सकता है, शिक्षकों को यह नहीं भूलना चाहिए कि वे पहले बच्चों को सिखाते हैं और आवेदन करने के उपयोग पर नहीं छोड़ा जाना चाहिए। और इसके विपरीत, स्कूली शिक्षा में अधिक रोचक और उत्सुक तरीके के माध्यम से वस्तुओं की सामग्री बनाएं।

    ग्रंथ सूची

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शिक्षक और उच्च पेशेवर कौशल का काम मुख्य रूप से सीखने के तरीकों की एक प्रणाली के वैज्ञानिक रूप से आधारित और कुशल विकास का अर्थ है। सीखने की विधि इस बात पर निर्भर करती है कि छात्र को ज्ञान हासिल करने, उन्हें निकालने, विषय या घटना का पता लगाने, निष्कर्ष निकालने, निष्कर्ष निकालने और लागू करने के लिए अधिग्रहित कौशल और कौशल का पता लगाने के तरीके पर निर्भर करता है। सीखने की विधि क्या है?

मेथडोस - यूनानी "पथ", "व्यवहार का तरीका"। प्रशिक्षण विधि के तहत, आपको शिक्षण प्रक्रिया में शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों के तरीकों को समझना चाहिए, जिसके साथ कार्य सौंपा गया कार्य प्राप्त किया जाता है।

सीखने की विधि शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों को स्थापित करती है, यह निर्धारित करती है कि सीखने की प्रक्रिया को कैसे जाना चाहिए, छात्र और शिक्षक को क्या कार्य करना चाहिए?

कोई भी तरीका लक्ष्य लक्ष्य से संबंधित परिणाम की उपलब्धि के लिए एक व्यक्ति के जागरूक क्रमिक कार्यों की एक प्रणाली है। अपने लक्ष्य को समझते हुए, एक व्यक्ति गतिविधियों को पूरा करता है, यानी इसके निपटारे में उपलब्ध साधनों द्वारा निर्धारित कार्यों की व्यवस्था। ये उपकरण बुद्धिमान, व्यावहारिक और उत्सर्जित (समस्या) हो सकते हैं। यह शिक्षक, पाठ्यपुस्तकों, साहित्य का शब्द है; शैक्षिक उपकरण और दृश्य लाभ; प्रोग्राम किए गए उपकरण के विशेष साधन।

सीखने की विधि का तात्पर्य है, सबसे पहले, शिक्षक और इसकी गतिविधियों का उद्देश्य स्वयं है। नतीजतन, छात्र और इसकी गतिविधियों का उद्देश्य स्वयं है। इस गतिविधि के प्रभाव में, अध्ययन के तहत सामग्री के छात्र को आत्मसात करने की प्रक्रिया उत्पन्न होती है, इरादा उद्देश्य हासिल किया जाता है, या सीखने का परिणाम। यह परिणाम उद्देश्य की विधि से मेल खाने के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करता है। प्रशिक्षण विधि में शिक्षक और छात्र की अनिवार्य बातचीत शामिल है, जिसके दौरान शिक्षक अध्ययन की वस्तु पर छात्र की गतिविधियों का आयोजन करता है, और इस गतिविधि के परिणामस्वरूप, शिक्षा के छात्र को सीखने, शिक्षण की प्रक्रिया लागू की जा रही है।

इस प्रकार, हम संबंधों के संबंध को देखते हैं: "शिक्षक एक छात्र है - एक सीखने का विषय।" इन संबंधों में, प्रत्येक तत्व पाठ में अध्ययन की जाने वाली सामग्री की सामग्री, उनके आकलन पर गतिविधियों का संगठन और इस सामग्री के आकलन के तरीकों से निर्धारित सामग्री द्वारा निर्धारित कार्य करता है।

सीखने के लक्ष्य के कार्यान्वयन पर अपनी गतिविधियों में, शिक्षक में विधि के व्यक्तिगत विवरण शामिल हैं, इसके घटक भागों को विधिवत तकनीक कहा जाता है। "रिसेप्शन" किसी विशेष विधि का एक तत्व है, कुल के संबंध में निजी। यह:

अध्ययन के तहत सामग्री की एक योजना तैयार करना;

मुद्दों, कार्यों, नए को जानने की आवश्यकता के लिए आवेदन करने वाले कार्यों का निर्माण;

कुछ जीवन स्थितियों और घटनाओं का विश्लेषण जिसके साथ छात्रों को उनके अभ्यास में सामना करना पड़ता है, आदि

विधियों और पद्धतिगत तकनीकों के बीच इंटरकनेक्शन और संक्रमण है।

प्रशिक्षण विधियों के व्यापक शस्त्रागार शिक्षक का उपयोग करने की आवश्यकता आधुनिक विद्यालय में शिक्षा की सामग्री, शैक्षिक विषय के विनिर्देशों की प्रकृति, छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, उनके विकास का स्तर, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षक की। एक या किसी अन्य विधि के शिक्षक की गलत पसंद नकारात्मक परिणाम हो सकती है।

शिक्षक और छात्र की सफल गतिविधि विधियों, तकनीकों और सीखने के उपकरण के संयोजन के इष्टतम उपयोग द्वारा हासिल की जाती है।

सीखने के तरीकों की विविधता वर्गीकरण में प्रतिबिंबित होती है जो एक विशेषता के आधार के रूप में चुनती है। में पिछले साल का एक व्यापक वर्गीकरण प्राप्त किया, जिसके लेखक बाबून्स्की YU.K बन गए। तो इसके वर्गीकरण में समूहों के 3 ब्लॉक हैं:

I. शैक्षणिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके।

द्वितीय। भावनाओं की उत्तेजक और प्रेरणा के तरीके।

तृतीय। प्रशिक्षण में नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।

इन समूहों में से प्रत्येक में एक विशिष्ट सुविधा पर विधियों के उपसमूह शामिल हैं। इस प्रकार, शैक्षणिक जानकारी संचरण और धारणा के स्रोत पर उपसमूह में, इसमें विधियों को मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक में विभाजित किया जाता है।

मौखिक शिक्षा के तरीके सबसे आम हैं, स्कूलों में उपयोग किए जाते हैं। अलग - अलग प्रकार। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि शब्द ज्ञान के स्रोतों में से एक है, इसमें संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों में एक गाइड प्रभाव हो सकता है, यह विषय में रुचि के विकास को बढ़ाकर बढ़ावा दे सकता है। सबसे आम मौखिक तरीके कहानी, वार्तालाप, व्याख्यान इत्यादि हैं। मौखिक सीखने के तरीके कुछ शैक्षिक आवश्यकताओं के अधीन हैं - यह एक वैज्ञानिक, तार्किक अनुक्रम और सबूत है; स्पष्टता, स्पष्टता, साइकिल चलाना, भावनात्मकता और भाषण संस्कृति; स्कूली बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन; शिक्षक द्वारा सामग्री की गति और स्वर प्रस्तुति।

दृश्य सीखने के तरीके सशर्त रूप से दो बड़े समूहों में विभाजित हैं: चित्रों के तरीके (चित्रकारी एड्स दिखा रहा है) और प्रदर्शन (उपकरणों, प्रयोगों, आदिों का प्रदर्शन)। शब्द के साथ संयोजन के धन का तर्कसंगत उपयोग एक बड़े शैक्षिक और शैक्षणिक प्रभाव में योगदान देता है, छात्रों की अमूर्त सोच के विकास के लिए अनुकूल अवसर बनाता है।

सीखने की प्रक्रिया में न केवल ज्ञान की आवश्यकता होती है, बल्कि कौशल और कौशल का गठन भी शामिल है। कई मामलों में, व्यावहारिक तरीकों को पदोन्नत किया जाता है, जिसमें विभिन्न प्रकार की छात्र गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल होती है। व्यावहारिक तरीकों में शामिल हैं: व्यायाम, पाठ्यपुस्तक और पुस्तक, इनियल काम आदि के साथ काम करना।

वर्गीकरण जो इस तरह के संकेत पर आधारित हैं, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के रूप में (स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता की स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार ज्ञान को महारत हासिल करने में) विधियों में शामिल हैं: व्याख्यात्मक-चित्रकारी, प्रजनन, समस्या प्रस्तुति, आंशिक रूप से खोज (heuristic), अनुसंधान । यह वर्गीकरण इस तरह की एक शैक्षणिक प्रबंधन प्रक्रिया का तात्पर्य है जो रचनात्मक गतिविधियों के लिए प्राकृतिक जमा के इष्टतम विकास के लिए स्थान बनाएगा।

व्याख्यात्मक चित्रकारी विधि। इस विधि का मुख्य उद्देश्य जानकारी सीखने के लिए है, जबकि शिक्षक विभिन्न साधनों द्वारा तैयार की गई जानकारी की रिपोर्ट करता है, और छात्र जागरूक हैं और इस जानकारी को स्मृति में रिकॉर्ड करते हैं। व्याख्यात्मक और चित्रकारी विधि ज्ञान छात्रों को स्थानांतरित करने के सबसे किफायती तरीकों में से एक है। इस विधि का उपयोग करते समय, छात्र मुख्य रूप से धारणा, प्रतिबिंब और सामग्री के भंडारण से विकास कर रहे हैं। लेकिन एक व्याख्यात्मक विधि के परिणामस्वरूप प्राप्त ज्ञान उन्हें उपयोग करने के लिए कौशल और कौशल नहीं बनता है। कौशल और कौशल हासिल करने के लिए, स्कूली बच्चों के संगठन को उनके द्वारा रिपोर्ट किए गए ज्ञान को पुन: उत्पन्न करने के लिए आवश्यक है, गतिविधि के तरीके दिखाए जाते हैं।

शिक्षक के कार्यों पर गतिविधियों की विधि का पुनरुत्पादन और पुनरावृत्ति प्रजनन नामक विधि का संकेत है। चूंकि छात्रों के ज्ञान की मात्रा बढ़ जाती है, प्रजनन वृद्धि के साथ संयोजन में एक व्याख्यात्मक और चित्रकारी विधि के अनुप्रयोग की आवृत्ति। किसी भी अवतार में, इन दो तरीकों का संयोजन हमेशा दूसरे से पहले होता है। दोनों तरीके ज्ञान, कौशल, सीखने के कौशल को समृद्ध करते हैं, प्रमुख सोच संचालन बनाते हैं, लेकिन स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की गारंटी नहीं देते हैं।

यह लक्ष्य अन्य तरीकों से हासिल किया जाता है। और उनमें से पहला एक समस्या प्रस्तुति है। इस विधि का सार यह है कि शिक्षक समस्या को स्वयं तय करता है, लेकिन साथ ही निर्णय का मार्ग दिखाता है, इस विधि की नियुक्ति यह है कि शिक्षक वैज्ञानिक ज्ञान के नमूने दिखाता है, समस्या का एक वैज्ञानिक समाधान, और छात्र मानसिक रूप से उनके तर्क के बाद, समग्र समस्याओं को हल करने के चरणों को आत्मसात करना। छात्रों को स्वतंत्र रूप से सुलझाने की समस्याओं के लिए धीरे-धीरे पहुंचने के लिए, उन्हें निर्णय के कुछ चरणों को पूरा करने के लिए सीखा जाना चाहिए।

जिस विधि में शिक्षक व्यक्तिगत खोज चरणों के निष्पादन में स्कूली बच्चों की भागीदारी का आयोजन करता है उसे आंशिक रूप से खोज कहा जाता है। साथ ही, शिक्षक स्वतंत्र रूप से सबूत बनाने के लिए स्कूली बच्चों को सिखाता है; दूसरा - प्रस्तुत तथ्यों से निष्कर्ष निकालें; तीसरा - एक धारणा बनाओ; चौथा - इसके निरीक्षण के लिए एक योजना बनाने के लिए, आदि

इस विधि के लिए एक विकल्प एक उत्तराधिकारी बातचीत का निर्माण करना है जिसमें पारस्परिक मुद्दों की एक श्रृंखला शामिल है। छात्र, जो प्रशिक्षण के इन तरीकों से आच्छादित है, नकदी को वास्तविकता, आत्म-नियंत्रण करता है, इसके समाधान के दौरान या समस्या के अन्य चरण के समाधान के दौरान अपने कार्यों को प्रेरित करता है।

रचनात्मक गतिविधि के पूर्ण आकलन के लिए, एक शोध विधि की आवश्यकता है। शोध विधि का सार छात्रों के लिए नई समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की रचनात्मक गतिविधियों के लिए खोज आयोजित करने के तरीके के रूप में निर्धारित किया जाना चाहिए। स्कूल विकास के वर्तमान चरण में, शोध विधि महत्वपूर्ण कार्य करती है। यह सबसे पहले, इन तरीकों को खोजने और उन्हें लागू करने की प्रक्रिया में वैज्ञानिक ज्ञान के तरीकों को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। दूसरा, यह रचनात्मक गतिविधि की कुछ विशेषताओं को बनाता है। तीसरा, यह ब्याज के गठन, इस तरह की गतिविधि की आवश्यकता के लिए एक शर्त है। चौथा, शोध विधि पूर्ण, अच्छी तरह से जागरूक, तत्काल और लचीला ज्ञान देती है।

समस्याग्रस्त सीखने के तरीकों का उपयोग करने की प्रक्रिया में, चार मुख्य लिंक प्रतिष्ठित हैं:

सामान्य समस्या की स्थिति के बारे में जागरूकता;

इसका विश्लेषण और एक विशिष्ट समस्या का गठन;

परिकल्पना को नामांकित करके समस्या को हल करना;

समस्या को हल करने की शुद्धता की जाँच करना।

समस्या सीखने के तरीकों में उनके स्वतंत्र निर्णय की समस्या स्थितियों और प्रबंधन का निर्माण शामिल है। इस प्रकार, समस्या सीखने के तरीके विज्ञान की नींव का एक ठोस आकलन, संज्ञानात्मक आजादी के विकास और छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास प्रदान करते हैं।

प्रशिक्षण विधियों के अन्य वर्गीकरण हैं, उनमें से कई हैं, साथ ही साथ स्वयं, सामग्री और प्रकृति स्कूल में शिक्षा, प्रशिक्षण और शिक्षा के निर्धारण लक्ष्यों के आधार पर भिन्न हो सकती है।

प्रशिक्षण विधियों का चयन। प्रशिक्षण विधियों का चयन करते समय, शिक्षक को अपने छात्रों के विकास के स्तर, सामान्यीकरण, निष्कर्ष, विश्लेषण और तथ्यों का मूल्यांकन करने की उनकी क्षमता, घटनाओं, घटनाओं को जानना चाहिए; स्कूली बच्चों की भावनात्मक गतिविधियों को प्रस्तुत करने में सक्षम होना चाहिए।

नहीं और कुछ सार्वभौमिक विधि नहीं हो सकती है। शिक्षण अधिक लचीला होना चाहिए: शैक्षिक प्रक्रिया के प्रत्येक क्षण के लिए, विधि का उपयोग किया जाना चाहिए जो सबसे उपयुक्त है।

Didakta न केवल गठन की ओर से सीखने की प्रक्रिया पर विचार करें, बल्कि अभ्यास के लिए परिचालन और प्रेरक दलों के अनुपात के कोण पर भी विचार करें। सकारात्मक व्यायाम उद्देश्यों का गठन शिक्षक का एक विशेष कार्य है। ये उद्देश्यों हैं: सामाजिक, संज्ञानात्मक, संवादात्मक, नैतिक, आत्म-शिक्षा। अभ्यास उद्देश्यों की प्रणाली में, अग्रणी भूमिका संज्ञानात्मक हित से संबंधित होनी चाहिए। प्रशिक्षण गतिविधि में सकारात्मक टिकाऊ प्रेरणा बनाने के लिए: शैक्षिक सामग्री की सामग्री; शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन; विशेष विधियों और शिक्षण विधियों का उपयोग। शिक्षक के छात्र और व्यक्तिगत उदाहरण का मूल्यांकन बहुत महत्वपूर्ण है।

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स्लाइड्स के लिए हस्ताक्षर:

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक एमबीओयू "ओश №11" विक्टोरोव्निकी डेमिडोवा स्वेतलाना विक्टोरोनाव की आधुनिक विद्यालय प्रस्तुति में प्रशिक्षण विधियां "अच्छे तरीके ठीक हैं जैसे अच्छे शिक्षक हैं" डी.पीओएए

"मुझे बताओ - मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाऊंगा - मुझे याद होगा, मुझे शामिल करें - मैं समझूंगा।" चीनी नीति "प्रत्येक ज्ञान मृत बनी हुई है यदि पहल और शौकिया पहल छात्रों में विकसित होती है: छात्रों को न केवल सोचने के लिए, बल्कि चाहते हैं।" N.a.momov एक स्कूली बॉय का विकास अधिक कुशलता से होता है यदि यह गतिविधि में शामिल है।

व्यक्ति को जो कुछ भी पढ़ता है उसका 10% याद करता है, जो वह 30% सुनता है जो देखता है; 50-70% को समूह चर्चाओं में भागीदारी के साथ याद किया जाता है, 80% - स्वतंत्र पहचान और समस्याओं के निर्माण के साथ। 9 0%, जब छात्र सीधे वास्तविक गतिविधियों में भाग लेता है, समस्याओं के स्वतंत्र फॉर्मूलेशन में, विकास और निर्णय लेने, निष्कर्ष निकालना और पूर्वानुमान तैयार करना।

आवश्यक भाग शैक्षिक प्रौद्योगिकियां सीखने के तरीके हैं। प्रशिक्षण विधियां शिक्षा, उपवास और विकास के कार्यों को लागू करने के लिए शिक्षकों और छात्रों की पारस्परिक गतिविधियों के तरीके हैं। (यू। के। बाबांस्की)। प्रशिक्षण विधियां शिक्षक के प्रशिक्षण कार्य और छात्रों की शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियों के संगठन हैं जो छात्रों की अध्ययन के उद्देश्य से विभिन्न शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए छात्रों की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के संगठन हैं। (I. F. Kharlamov)।

"प्रशिक्षण गतिविधियों में उपयोग की जाने वाली तरीकों से बच्चे को आस-पास की दुनिया को जानने के लिए रुचि होनी चाहिए, और शैक्षिक संस्थान खुशी का स्कूल बन जाता है। ज्ञान की खुशी, रचनात्मकता, संचार। " वी.ए. सुखोम्लिंस्की

शिक्षण विधियों के लिए आवश्यकताएं मैं तरीकों का मतलब है। विधि की उपलब्धता, स्कूली बच्चों के विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक क्षमताओं के साथ इसका अनुपालन। प्रशिक्षण विधि की प्रभावशीलता, शैक्षिक सामग्री द्वारा ठोस मास्टरिंग पर इसका ध्यान, स्कूली बच्चों की शिक्षा के कार्यों को पूरा करने के लिए। व्यवस्थित रूप से अध्ययन करने की आवश्यकता, उनके काम में अभिनव तरीकों का उपयोग करें।

सीखने के तरीकों की पसंद निर्भर करता है: सामान्य और विशिष्ट शिक्षण लक्ष्यों से; ठोस पाठ सामग्री सामग्री। समय से एक विशेष सामग्री का अध्ययन करने के लिए आरक्षित। छात्रों की आयु विशेषताओं से, उनके संज्ञानात्मक अवसरों का स्तर। छात्र की तैयारी के स्तर से। शैक्षिक संस्थान के भौतिक उपकरणों से, उपकरण की उपलब्धता, दृश्य लाभ, तकनीकी साधन। शिक्षक की संभावनाओं और सुविधाओं से, सैद्धांतिक और व्यावहारिक तैयारी, पद्धतिपरक कौशल, उनके व्यक्तिगत गुणों का स्तर।

आधुनिक पाठ आधुनिक पाठ की विशेषताएं - एक नि: शुल्क सबक, एक सबक डर से मुक्त: कोई भी किसी को डराता नहीं है और कोई भी किसी से डरता नहीं है। एक दोस्ताना वातावरण बनाया गया है। उच्च स्तर की प्रेरणा का गठन किया जाता है। अकादमिक काम के तरीकों के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के कौशल, सीखने की प्रक्रिया के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण के छात्रों के विकास के लिए विशेष ध्यान दिया जाता है।

पाठ के संगठनात्मक आधार सभी और प्रत्येक काम करते हैं। दिलचस्प बात यह है कि हर किसी की राय और सभी की सफलताओं को प्रसन्न करती है। हर कोई अपनी भागीदारी के लिए हर किसी के लिए आभारी है, और हर कोई ज्ञान के प्रचार के लिए हर किसी के लिए आभारी है। समूह के काम के प्रमुख के रूप में शिक्षक पर विश्वास करें, लेकिन सभी को एक पहल प्रस्ताव का अधिकार है। सभी और सभी को कक्षाओं के बारे में राय व्यक्त करने का अधिकार है।

छात्र शैक्षणिक प्रक्रिया की एक सक्रिय इकाई है जो विकास और निर्णय लेने में स्वतंत्रता प्रकट करता है, जो इसके कार्यों, आत्मविश्वास, उद्देश्यपूर्ण के लिए ज़िम्मेदारी रखने के लिए तैयार है। शिक्षक - सलाहकार, सलाहकार, साथी। शिक्षक का कार्य काम की दिशा निर्धारित करना, छात्रों की पहल के लिए शर्तों का निर्माण करना है; छात्रों की गतिविधि को सक्षम रूप से व्यवस्थित करें।

विशेषताएं आधुनिक तरीके प्रशिक्षण विधि गतिविधि स्वयं नहीं है, लेकिन इसे लागू करने का एक तरीका है। विधि को पाठ के उद्देश्य से जरूरी अनुपालन करना चाहिए। विधि गलत नहीं होनी चाहिए, केवल इसका आवेदन गलत हो सकता है। प्रत्येक विधि का अपना विषय होता है। विधि हमेशा अभिनय व्यक्ति से संबंधित है। किसी वस्तु के बिना कोई गतिविधि नहीं, और गतिविधियों के बिना कोई विधि नहीं है। (लेविना एमएम पर)

सीखने की प्रक्रिया को एक बच्चे को ज्ञान, तीव्र मानसिक कार्य के लिए एक बाल गहन और आंतरिक प्रेरणा का कारण बनना चाहिए। पूरी शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता काफी हद तक लागू विधियों की पसंद पर निर्भर करती है।

मेरी व्यक्तिगत स्थिति पाठ में कार्य रूपों का इष्टतम संयोजन है। शैक्षिक गतिविधियों की मुख्य तकनीकों में छात्रों को सीखना। छात्रों में विचार प्रक्रियाओं का विकास। पाठ में उच्च छात्र गतिविधि सुनिश्चित करने के लिए शर्तों का निर्माण। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत का कार्यान्वयन।

अध्यापन, मनोविज्ञान और विधियों की आधुनिक उपलब्धियों पर निर्भर करते हुए, मैं निम्नलिखित प्रावधानों से उभरा: ज्ञान की आवश्यकता प्रमुख मानव आवश्यकताओं की संख्या से संबंधित है। व्यक्ति के गहरे अभिविन्यास के रूप में ज्ञान में रुचि और शिक्षाओं के सतत उद्देश्य को रचनात्मक सोच को जागृत किया जाता है, रचनात्मक व्यक्तित्व के प्रकटीकरण के लिए अनुकूल स्थितियां पैदा करता है। ऐसे प्रमुख सिद्धांत जो कार्यों को लागू करना संभव बनाता है वे हैं: प्रशिक्षण के विकास और शिक्षित सिद्धांत; छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास का सिद्धांत; प्रशिक्षण गतिविधियों की एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाने का सिद्धांत; प्राथमिक शिक्षा के मानवकरण का सिद्धांत।

मेरी गतिविधि का उद्देश्य व्यक्ति के विकास की शर्तों को सुनिश्चित करना है, प्रक्रिया को डिबग और प्रबंधित करने के लिए, सोच विषयों को बनाने के लिए। मैं इस खेल के साथ उज्ज्वल स्पष्टता के साथ वैज्ञानिक शिक्षा को गठबंधन करने की कोशिश करता हूं, यह सुनिश्चित करने के लिए कि सभी छात्र उत्साही रूप से काम करते हैं। यह मेरे पास शैक्षिक कौशल के एक सेट द्वारा सुविधा प्रदान की जाती है। कौशल: मैं अपने बच्चों को उन पर भरोसा से भरा दिखाता हूं; एक आकर्षक संवाद के रूप में एक नई सामग्री का संगठन; पाठ की तार्किक संरचना की एकता का उल्लंघन न करें; यह इस तथ्य से आता है कि छात्रों के पास शिक्षण के लिए आंतरिक प्रेरणा है; मैं उन गतिविधि में छात्रों को शामिल करने की कोशिश करता हूं जो ज्ञान की खुशी को जागृत करता है और लगातार जिज्ञासा का कारण बनता है। पाठ्यचर्या में सफलता के माहौल का निर्माण छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण में मदद करता है।

स्कूल प्रेरणा निदान के परिणामों के आधार पर "स्कूल प्रेरणा" का खुलासा किया गया: इस पर आधारित छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर निर्धारित किए गए।

निष्क्रिय बच्चों का प्रारंभिक स्तर, काम करने में मुश्किल, सीखने के कार्य को हल करने में सक्षम नहीं हैं। उद्देश्य: सीखने की गतिविधियों में रुचि जागृत करना, एक उच्च संज्ञानात्मक स्तर पर छात्र के संक्रमण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना। व्यापार सामग्री: "सफलता का माहौल बनाना"; "भावनात्मक रिचार्जिंग"; "सक्रिय होकर सुनना"; संचार की "संचार" शैली।

एक दिलचस्प विषय या असामान्य तकनीकों से जुड़े कुछ सीखने की स्थितियों में बच्चों की रुचि का औसत स्तर। उद्देश्य: मजबूत प्रयासों के लिए बौद्धिक रूप से रुचि दिखाने के लिए, सफलता को मजबूत करने के लिए छात्रों के कौशल को बढ़ावा देना। व्यापार सामग्री: "हार्ड आश्चर्य" की स्थिति में ध्यान रखें; पाठ में स्वास्थ्य देखभाल की आवश्यकताओं के अनुसार गतिविधियों का विकल्प; भावनात्मक तकनीक, खेल का प्रयोग करें।

उच्च स्तरीय छात्र कार्य के सभी रूपों में सक्रिय रूप से शामिल हैं। उद्देश्य: खोज की शिक्षा की शिक्षा गैर मानक समाधान, आत्म अभिव्यक्ति और आत्म-सुधार में। व्यापार सामग्री: भूमिका स्थितियों का उपयोग करें; समस्या कार्य; अतिरिक्त स्रोतों के साथ काम करें। प्रदर्शन: सफलता ने ज्ञान में रुचि हासिल की और प्रत्येक छात्र को उच्च स्तर तक संक्रमण शामिल किया।

पाठ के विभिन्न चरणों में छात्रों के संज्ञानात्मक गतिविधि और संज्ञानात्मक हित को सुनिश्चित करने के लिए, मैं सक्रिय रूपों और काम के तरीकों का उपयोग करता हूं। मुझे लगता है कि सबसे अधिक उत्पादक: गेम फॉर्म; समूह, जोड़ी और व्यक्तिगत काम का संगठन; छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन; विशिष्ट स्थितियों का निर्माण, उनके विश्लेषण; संवाद को तेज करने वाले मुद्दों का निर्माण। समस्या सीखना। आवेदन करने की आवश्यकता है विभिन्न प्रकार के तरीके और नए खोजें। स्कूल एक शैक्षिक प्रयोगशाला होनी चाहिए, उनके शैक्षिक कार्य में शिक्षक स्वतंत्र रचनात्मकता होना चाहिए। एलएन टॉल्स्टॉय।

खेल "बच्चा काम से थक नहीं जाता है जो इसकी कार्यात्मक जीवन की आवश्यकताओं को पूरा करता है।" एस Frana Didactic खेलों - ज्ञान की प्रक्रिया में लाइव ब्याज का कारण बनता है, छात्रों की गतिविधियों को सक्रिय करता है, प्रशिक्षण सामग्री को सीखना आसान बनाता है। रोल-प्लेइंग गेम्स एक छोटा सा दृश्य है, जो छात्रों द्वारा खेला जाता है, दृष्टि से कल्पना करने, देखने, परिस्थितियों या घटनाओं को पुनर्जीवित करने, छात्रों से परिचित होने में मदद करता है। गणित के पाठों में, गतिविधि और ध्यान के विकास के लिए, मैं खेल के तत्वों के साथ मौखिक खाता खर्च करता हूं।

जोड़ों और समूह यह विधि छात्रों को भाग लेने और बातचीत करने के लिए अधिक अवसर प्रदान करती है। जोड़े और समूहों में काम बच्चों में एक आम लक्ष्य को स्वीकार करने की क्षमता, जिम्मेदारियों को साझा करने, प्रस्तावित लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों को समन्वयित करने, लक्ष्य और कार्य की तुलना में भाग लेने के लिए भागीदारों के कार्यों के साथ अपने कार्यों से संबंधित। पाठ पर काम करने के लिए, प्रतिस्थापन या स्थायी संरचना विधियों "उली", "बिजनेस कार्ड्स" के समूहों के लिए उपयोग किया जाता है। महान सफलता के साथ "रचनात्मक कार्यशाला" विधि मेरे द्वारा सामान्यीकरण के पाठों पर लागू होती है।

समस्या के तरीके। ज्ञान से समस्या तक नहीं, लेकिन समस्या से जानने के लिए। व्यक्ति के बौद्धिक, विषय-व्यावहारिक प्रेरक क्षेत्रों के विकास को बढ़ावा देना। समस्या एक समस्या है, जिसके लिए बौद्धिक प्रयासों की आवश्यकता होती है, पहले अध्ययन सामग्री के साथ संबंधों का विश्लेषण, तुलना करने का प्रयास, सबसे महत्वपूर्ण प्रावधान आवंटित करता है। समस्या की स्थिति एक दूसरे के दो या अधिक पारस्परिक रूप से अनन्य विचारों की तुलना है। समस्या असाइनमेंट - सीखने वाले कार्यों के सामने रखे गए एप्लिकेशन और उन्हें समाधान के लिए एक स्वतंत्र खोज पर ओरिएंट करते हैं।

परियोजना विधि बच्चों की जरूरतों और हितों से आने वाली विधि, बचपन को उत्तेजित करती है, इसकी सहायता के साथ बच्चे और वयस्क के बीच सहयोग के सिद्धांत द्वारा कार्यान्वित किया जाता है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया में सामूहिक और व्यक्ति को गठबंधन करने की इजाजत देता है। सार्वभौमिक प्रशिक्षण कार्यों के गठन पर अनुसंधान, छात्रों की रचनात्मक गतिविधि, छात्रों की रचनात्मक गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करना। मैं मुख्य रूप से आसपास की दुनिया के सबक में उपयोग करता हूं। "सर्दियों में जाने के लिए", "मेरे पालतू जानवर", "मेरे अंतिम नाम का रहस्य"।

परियोजना गतिविधियों के मुख्य चरण परियोजना के विषय की पसंद हैं। - विभिन्न स्रोतों के साथ काम करें। - परियोजना प्रस्तुति का एक रूप चुनना। - परियोजना कार्य। - परिणामों का पंजीकरण। - परियोजनाओं की सुरक्षा। संक्षेप में। काम के अंत में, छात्र को प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए: क्या मैंने जो सोचा था उसे पूरा किया? क्या किया गया था? क्या किया गया था? क्या आसानी से किया गया था, और मुझे क्या कठिनाई हुई? इस परियोजना के लिए मुझे कौन बता सकता है?

चर्चा विधि जहां आदमी एक निर्माता है - एक विषय है। संचार की आवश्यकता विषय की गतिविधियों का पहला अभिव्यक्ति है। एक दूसरे के साथ संवाद करने की क्षमता, एक चर्चा जारी रखें, प्रत्येक बच्चे को सुनने, टर्न बोलने की क्षमता विकसित करना, अपनी राय व्यक्त करना, सत्य के लिए संयुक्त सामूहिक खोज में भागीदारी की भावना से बचने के लिए संभव बनाता है। छात्रों को चर्चा के नियमों को जानना चाहिए। सिद्धांत छात्रों से आता है, और मैं एक सामूहिक खोज का लक्ष्य रख रहा हूं, वांछित विचार उठा रहा हूं और उन्हें निष्कर्ष निकालता हूं। विद्यार्थियों को प्रतिक्रिया देने के लिए डर नहीं है, यह जानकर कि वे हमेशा सहपाठियों की मदद करने के लिए आएंगे, और साथ में वे सही निर्णय ले लेंगे। चर्चा और निर्णय लेने के लिए, उदाहरण के लिए, "ट्रैफिक लाइट", "मस्तिष्क हमला" जैसी विधियां।

शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी प्राथमिक स्कूल शिक्षकों के आईसीटी आवेदन की अनुमति देता है: छात्रों, रचनात्मक क्षमताओं में अनुसंधान कौशल विकसित करना; अभ्यास की प्रेरणा को मजबूत करें; जानकारी के साथ काम करने के लिए स्कूली बच्चों को बनाने के लिए, विकास - संचार क्षमता; सक्रिय रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों को शामिल करते हैं; शिक्षक और छात्रों की सर्वोत्तम पारस्परिक समझ और शैक्षिक प्रक्रिया में उनके सहयोग के लिए अनुकूल स्थितियां बनाएं। बच्चा प्यासा, अथक, रचनात्मक, लगातार और मेहनती हो जाता है।

अधूरा कहानी की विधि मैं मुख्य रूप से साहित्यिक पढ़ने के पाठों में उपयोग करता हूं। पाठ को पढ़ना, सबसे दिलचस्प जगह में रुकना। बच्चा सवाल उठाता है: "अगला क्या है?" यदि प्रश्न उठता है, तो इसका मतलब है कि पता लगाने की आवश्यकता है, जिसका अर्थ है कि बच्चा निश्चित रूप से पाठ को पढ़ेगा। "स्टॉप के साथ पढ़ना।" पाठ 2-3 स्टॉप पर प्रकाश डाला गया है, बच्चों के प्रश्न निर्धारित करते हैं जो महत्वपूर्ण सोच को प्रोत्साहित करते हैं। नायक ने ऐसा करने के लिए क्या किया? घटनाएं आगे कैसे विकसित होंगी? भविष्यवाणी का पेड़ का उपयोग किया जाता है। बच्चे अपने दृष्टिकोण को बहस करना सीखते हैं, अपनी धारणाओं को टेक्स्ट डेटा के साथ जोड़ते हैं। आगे क्या होगा? कहानी कैसे समाप्त होगी? फाइनल के बाद घटनाएं कैसे विकसित होंगी? 1 विकल्प 2 विकल्प 3 विकल्प

पाठ की शुरुआत के तरीके "एक दूसरे के लिए मुस्कुराओ।" मैं तुम पर मुस्कुराया और तुम एक दूसरे को मुस्कुराओ, और इस बारे में सोचें कि हम आज सब कितने अच्छे हैं। हम शांत, दयालु और मित्र हैं। कल के अपराध और क्रोध, चिंता साँस छोड़ें। छोड़िये उनका क्या। एक स्पष्ट दिन की ताजगी, सूरज की रोशनी की गर्मी। हम एक-दूसरे को एक अच्छे मूड की कामना करते हैं। अपने सिर पर खुद बनाओ। खुद को गले लगाओ। अपने पड़ोसी हाथ हिलाओ। एक दूसरे को मुस्कुराओ। "शुभकामना"। छात्र कक्षा में जाते हैं और एक-दूसरे को नमस्कार करते हैं, बधाई के शब्दों को बोलते हैं या उनके नाम बुलाते हैं। यह एक सबक शुरू करने के लिए मजेदार होने की अनुमति देता है, अधिक गंभीर अभ्यास से पहले गर्म होने के लिए, कुछ ही मिनटों के भीतर छात्रों के बीच संपर्क की स्थापना में योगदान देता है।

लक्ष्यों को ढूंढने के तरीके "हम जानते हैं - नहीं जानते" विधि का उपयोग करने की विधि - विधि के उपयोग के परिणाम मुझे समझने दें कि छात्रों को पाठ से योजनाबद्ध सामग्री से पता है, और क्या नहीं है। स्कूली बच्चों का क्या ज्ञान भरोसा कर सकता है नई सामग्री। मैं सीखने के सवाल पूछता हूं, उन्हें सबक के उद्देश्य और उद्देश्यों तक पहुंचाता हूं। छात्र, उन्हें जवाब देते हुए, मेरे साथ मिलकर पता लगाएं कि वे पहले से ही इस विषय पर जानते हैं, और क्या नहीं है। अपेक्षाओं और भय को स्पष्ट करने से पहले "फूल पॉलीना", मैं समझाता हूं कि लक्ष्यों, अपेक्षाओं और भय को जानना क्यों महत्वपूर्ण है। शिष्यों को नीले रंगों, और भय पर उनकी उम्मीदें लिखी जाती हैं - लाल। जो लोग रिकॉर्ड किए गए, फूलों को ग्लेड में संलग्न करते हैं। सभी छात्रों ने अपने फूलों को संलग्न करने के बाद, मैं उन्हें आवाज़ देता हूं, जिसके बाद हम तैयार लक्ष्यों, इच्छाओं और भय के एक चर्चा और व्यवस्थितकरण को व्यवस्थित करते हैं। चर्चा की प्रक्रिया में, हम रिकॉर्ड की गई उम्मीदों और चिंताओं को निर्दिष्ट करते हैं। विधि के अंत में, मैं उम्मीदों और भय को खोजने के परिणामों को सारांशित करता हूं। "एयर गुब्बारे"

पाठ को सारांशित करने और कार्य को पूरा करने के लिए गेम के रूप में प्रभावी ढंग से, सक्षम और दिलचस्प अनुमति देने के तरीके। मेरे लिए, यह चरण बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह आपको यह जानने की अनुमति देता है कि लोगों ने अच्छी तरह से सीखा, और आपको अगले पाठ पर ध्यान देने की क्या ज़रूरत है। "कैफे" मैं इस बात की कल्पना करता हूं कि आज उन्होंने एक कैफे में बिताया और अब वे उन्हें कुछ प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहते हैं: - मैं इसे अभी तक खाऊंगा ... - मुझे यह सबसे ज्यादा पसंद आया ... - मैं लगभग पचता हूं ... - मैं चला गया ... - कृपया, जोड़ें ... "कैमोमाइल" बच्चे कैमोमाइल के पंखुड़ियों को ले लेते हैं, एक सर्कल में बहु रंगीन चादरें निकालते हैं और नीचे दिए गए पाठ से संबंधित मुख्य प्रश्नों का जवाब देते हैं।

पोस्टर पर "अंतिम सर्कल" एक बड़ा सर्कल है, जो क्षेत्रों में अलग हो गया है: "मुझे नया ज्ञान जारी करना", "समूह के काम में मेरी भागीदारी", "मुझे दिलचस्पी थी," मुझे "अभ्यास करना पसंद आया," "मुझे लोगों के सामने प्रदर्शन करना पसंद आया।" सभी छात्रों को एक सर्कल खींचने के लिए महसूस-टिप कलम की पेशकश की जाती है। संवेदनाओं को उज्ज्वल, केंद्र के करीब एक सर्कल है। यदि नकारात्मक अनुपात - सर्कल को सर्कल के बाहर खींचा जाता है।

विश्राम के तरीके यदि आपको लगता है कि छात्र थक गए हैं, तो रोकें, पुनर्निर्माण छूट शक्ति को याद रखें! विधि "पृथ्वी, वायु, आग और पानी"। शिक्षक के छात्र राज्यों में से एक को दर्शाते हैं - वायु, भूमि, आग और पानी। मैं खुद में भागीदारी स्वीकार करता हूं, एक ही समय में असुरक्षित और शर्मीली छात्रों को सक्रिय रूप से अभ्यास में भाग लेने में मदद करता है। "हंसमुख गेंद।" "आई फिसिमेंट्स"।

परिणामस्वरूप विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग होता है जो सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करने से निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला जाता है: ज्ञान की गुणवत्ता

छात्र सीखने की डिग्री

निष्कर्ष "स्कूल में कई आइटम इतने गंभीर हैं कि यह उपयोगी नहीं है कि मामला को थोड़ा मनोरंजक बनाने के लिए" प्राथमिक विद्यालय में विभिन्न रूपों, विधियों और तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है: आपको एक किफायती में सामग्री सिखाए जाने की अनुमति देता है, दिलचस्प, उज्ज्वल और आलंकारिक रूप; ज्ञान की सबसे अच्छी शिक्षा में योगदान; ज्ञान में रुचि का कारण; गठित संचार, व्यक्तिगत, सामाजिक, बौद्धिक क्षमता। सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करके सबक न केवल छात्रों के लिए बल्कि शिक्षकों के लिए भी दिलचस्प हैं। लेकिन अनिश्चित, बीमार कल्पना उनके उपयोग अच्छे नतीजे नहीं देता है। इसलिए, अपनी कक्षा की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार पाठ में अपने लेखक के गेमिंग विधियों को सक्रिय रूप से विकसित और कार्यान्वित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

सभी रचनात्मक सफलता