Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN GENERAL

CARTA

El Departamento de Educación General del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia envía para su uso en materiales de trabajo sobre la organización de actividades extracurriculares en instituciones educativas que implementan el programa educativo básico de educación primaria general, con la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal de General. Educación, que fueron presentados en una reunión del Consejo de Coordinación del Departamento de Educación General del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia sobre la organización de la introducción de estándares educativos estatales federales de educación general el 19 de abril de 2011.

Director del Departamento
E. Nizienko

Solicitud. Materiales metodológicos sobre la organización de actividades extracurriculares en instituciones educativas que implementan programas de educación general de educación primaria general.

Solicitud

Principales tareas de las actividades extraescolares.

De acuerdo con el estándar educativo estatal federal para la educación primaria general (FSES IEO), la institución educativa implementa el principal programa educativo de educación primaria general, incluso a través de actividades extracurriculares.

Las actividades extracurriculares en el marco de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal de NEO deben entenderse como actividades educativas realizadas en formas distintas a las actividades presenciales y encaminadas a lograr los resultados planificados de dominar el programa educativo básico de educación primaria general.

Además, las actividades extraescolares en la escuela primaria nos permiten solucionar una serie de problemas muy importantes:

asegurar una adaptación favorable del niño en la escuela; optimizar la carga de trabajo de los estudiantes; mejorar las condiciones para el desarrollo infantil;

tener en cuenta la edad y las características individuales de los estudiantes.

Se organizan actividades extraescolares en áreas de desarrollo personal (deporte y salud, espiritual y moral, social, intelectual general, cultural general), en forma de excursiones, clubes, secciones, mesas redondas, conferencias, debates, sociedades científicas escolares, olimpíadas, concursos, búsqueda e investigaciones científicas, prácticas socialmente útiles y otros.

Las formas de organización de las actividades extracurriculares, así como el proceso educativo en su conjunto, en el marco de la implementación del programa educativo principal de educación primaria general, son determinadas por la institución educativa.

También son evidentes las ventajas de utilizar actividades extraescolares para consolidar y utilizar prácticamente determinados aspectos del contenido de las materias y cursos académicos.

Modelos organizativos de actividades extraescolares.

A partir de las tareas, formas y contenidos de las actividades extraescolares, se puede considerar como base para su implementación el siguiente modelo organizativo. Las actividades extraescolares se pueden realizar a través de (Fig. 1):

Figura 1. Modelo organizativo básico para la realización de actividades extraescolares.

el plan de estudios de una institución educativa, es decir, a través de la parte formada por los participantes en el proceso educativo (módulos educativos complementarios, cursos especiales, sociedades científicas escolares, investigaciones educativas, talleres, etc., realizados en formas distintas al aula);

programas educativos adicionales de la propia institución de educación general (sistema intraescolar de educación adicional);

programas educativos de instituciones de educación adicional para niños, así como instituciones culturales y deportivas;

organización de actividades de grupos de jornada extendida;

gestión del aula (excursiones, debates, mesas redondas, concursos, prácticas socialmente útiles, etc.);

las actividades de otros trabajadores pedagógicos (docente-organizador, docente social, psicólogo educativo, consejero principal) de acuerdo con las responsabilidades laborales y las características de calificación de los puestos de los trabajadores educativos;

actividades innovadoras (experimentales) para el desarrollo, prueba e implementación de nuevos programas educativos, incluidos aquellos que tienen en cuenta las características regionales.

A partir de este modelo básico, se pueden proponer varios tipos principales de modelos organizativos de actividades extracurriculares:

modelo de educación adicional(basado en el sistema institucional y (o) municipal de educación adicional para niños);

modelo de "escuela de jornada completa";

modelo de optimización(basado en la optimización de todos los recursos internos de la institución educativa);

modelo educativo innovador.

El primer modelo se basa en el uso primario del potencial de la educación adicional en la escuela y en la cooperación con instituciones de educación adicional para niños.

Modelo de educación adicional.. Las actividades extracurriculares están estrechamente relacionadas con la educación adicional de los niños en términos de crear las condiciones para el desarrollo de los intereses creativos de los niños y su inclusión en actividades artísticas, técnicas, ambientales, biológicas, deportivas y de otro tipo.

El vínculo entre las actividades extracurriculares y la educación adicional de los niños son formas de su implementación como asignaturas optativas, sociedades científicas escolares, asociaciones profesionales y cursos optativos. Al mismo tiempo, las actividades extracurriculares en el marco del Estándar Educativo del Estado Federal de NEO tienen como objetivo, en primer lugar, lograr los resultados planificados de dominar el programa educativo básico de educación primaria general. Y la educación adicional para los niños implica, en primer lugar, la implementación de programas educativos adicionales. Por tanto, el principal criterio para clasificar una determinada actividad educativa como extraescolar son las metas y objetivos de esta actividad, así como su contenido y métodos de trabajo.

La implementación de actividades extracurriculares basadas en el modelo de educación adicional está directamente prevista en el Estándar Educativo del Estado Federal de NEO, que establece que una institución educativa, en el marco de las tareas estatales (municipales) pertinentes formadas por el fundador, puede utilizar las capacidades de las instituciones educativas para la educación adicional de los niños, organizaciones culturales y deportivas.

Este modelo implica la creación de un espacio programático y metodológico común para las actividades extracurriculares y la educación adicional de los niños, la transición de la gestión de instituciones educativas a la gestión de programas educativos.

Este modelo está enfocado a garantizar la preparación para la movilidad territorial, social y académica de los niños. Las ventajas del modelo son la provisión de una amplia elección para el niño basada en la gama de áreas de asociaciones de intereses de los niños, la posibilidad de libre autodeterminación y autorrealización del niño, la participación de especialistas calificados en actividades extracurriculares. , así como la base orientada a la práctica y basada en actividades para organizar el proceso educativo inherente a la educación adicional de los niños.

Modelo de escuela de jornada completa. La base del modelo de “escuela de jornada completa” es la implementación de actividades extracurriculares principalmente por parte de profesores de grupos de jornada extendida.

Este modelo se caracteriza por:

crear condiciones para la estancia completa del niño en una institución educativa durante el día, incluso mediante la polarización del entorno educativo de la escuela y la asignación de espacios con diferentes acentos;

unidad significativa de procesos educativos, educativos y de desarrollo en el marco del sistema educativo y el principal programa educativo de la institución educativa;

creación de un entorno preservador de la salud que asegure el cumplimiento de las normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos e incluya la organización racional del proceso educativo, la optimización de la actividad física, la organización de la nutrición racional, el trabajo para desarrollar el valor de la salud y un estilo de vida saludable;

crear las condiciones para la autoexpresión, la autorrealización y la autoorganización de los niños, con el apoyo activo de las asociaciones públicas infantiles y los órganos de gobierno estudiantil;

construir una trayectoria educativa individual y un cronograma individual para la estadía de un niño en una institución educativa;

dependencia de la integración de programas educativos básicos y adicionales.

Las ventajas de este modelo son: la creación de un conjunto de condiciones para la implementación exitosa del proceso educativo durante todo el día, incluida la alimentación, la práctica establecida de financiar grupos extraescolares.

Modelo de optimización. El modelo de actividades extraescolares basado en la optimización de todos los recursos internos de una institución educativa asume que todo el personal docente de esta institución (docentes, docente-organizador, educador social, psicopedagogo, logopeda, logopeda, educador, consejero senior) toman parte en su implementación, tutor y otros).

En este caso, la función coordinadora suele ser desempeñada por el profesor de la clase, quien, de acuerdo con sus funciones y tareas:

interactúa con el personal docente, así como con el personal educativo y de apoyo de las instituciones educativas;

organiza un proceso educativo en el aula que sea óptimo para el desarrollo del potencial positivo de la personalidad de los estudiantes en el marco de las actividades del equipo de toda la escuela;

organiza un sistema de relaciones a través de diversas formas de actividades educativas del equipo de clase, incluso a través de órganos de autogobierno;

organiza actividades creativas y socialmente significativas de los estudiantes.

Las ventajas del modelo de optimización incluyen la minimización de los costos financieros de las actividades extracurriculares, la creación de un espacio educativo y metodológico unificado en una institución educativa y la unidad sustantiva y organizativa de todas sus divisiones estructurales.

Innovación y modelo educativo. El modelo educativo innovador se basa en las actividades de una plataforma innovadora (experimental, piloto, implementación) a nivel federal, regional, municipal o institucional que existe en una institución educativa.

En el marco de este modelo, se están desarrollando, probando e introduciendo nuevos programas educativos, incluidos aquellos que tienen en cuenta las características regionales.

El modelo educativo innovador asume una estrecha interacción entre una institución de educación general e instituciones de educación pedagógica profesional adicional, instituciones de educación profesional superior, organizaciones científicas y servicios metodológicos municipales.

Las ventajas de este modelo son: alta relevancia de los contenidos y (o) herramientas metodológicas de los programas de actividades extracurriculares, soporte científico y metodológico para su implementación y la singularidad de la experiencia que se está formando.

Crear condiciones para la implementación de actividades extracurriculares.

Para la introducción exitosa del Estándar Educativo del Estado Federal de NEO, incluidas las actividades extracurriculares, es necesario llevar a cabo una serie de actividades en las siguientes áreas: organizacional; normativo; financiero y económico; informativo; científico y metodológico; personal; logístico.

Apoyo organizacional, además de los tipos básicos y básicos ya considerados de modelos organizativos de actividades extracurriculares, también puede incluir la creación de centros de recursos, por ejemplo, para la creatividad científica y técnica, la integración en un espacio educativo abierto basado en tecnologías modernas de la información y la comunicación, Interacción en red de instituciones educativas de diversos tipos y tipos para garantizar la máxima consideración de las características y necesidades individuales de los estudiantes.

Como parte del diseño de la interacción entre instituciones de educación general y adicional para niños en el contexto de la introducción e implementación del estándar educativo estatal federal para la educación primaria general, es posible proponer un modelo variable de esta interacción, que incluya un conjunto gama de modelos posibles, cada uno de los cuales sería seleccionado (y, si fuera necesario, ajustado) en función de las condiciones emergentes de existencia de las instituciones educativas.

El primer componente puede ser un modelo “nodal”, cuando una institución de educación adicional para niños (EAPI) utiliza su base material y técnica existente para llevar a cabo el proceso educativo de los estudiantes de varias instituciones de educación general, que se “acumulan” en EAPI. . Esta opción de interacción se puede implementar en el caso de que el número de estudiantes que hayan elegido una especialización particular en una institución de educación general no exceda de varias personas y, por lo tanto, la creación de pequeños grupos de estudio de 2 a 4 estudiantes en cada una de estas instituciones. es ineficaz.

El segundo componente del modelo variable es también un enfoque tradicional para organizar la interacción, cuando los estudiantes de instituciones de educación general asisten a clubes, secciones, clubes de intereses, etc. instituciones de educación adicional para niños que operan sobre la base de esta institución de educación general. Un mayor desarrollo de este modelo en el caso de un gran número de estudiantes conduce a la apertura de una sucursal correspondiente de la UDOD sobre la base de una institución de educación general.

El tercer componente del modelo de interacción variable es un modelo que utiliza un sitio de prácticas sobre la base de una institución de educación adicional para niños. En este caso, la UDOD es una especie de centro organizativo y metodológico y una institución básica de formación avanzada para docentes del sistema de educación general.

En este modelo, un elemento obligatorio (excepto en el caso de la presencia de una licencia correspondiente de la UDOD) es la institución de educación profesional adicional, por ejemplo, el Instituto de Formación Avanzada y Reciclaje de Trabajadores de la Educación (IPK y PRO), con el que se coordina el plan de medidas de formación avanzada y que realiza el apoyo científico y metodológico para la creación y funcionamiento del propio sitio de prácticas. Este modelo puede ser el más prometedor en condiciones de recursos limitados de las instituciones de educación adicional para niños.

En todos los casos de interacción entre instituciones de educación general y adicional para niños, se debe crear un espacio programático y metodológico común, y los objetivos de los programas de actividades extracurriculares implementados en el marco de dicha interacción deben centrarse en los resultados planificados del dominio de los principales. programa educativo de educación primaria general de una institución de educación general específica.

Apoyo regulatorio la implementación de actividades extracurriculares debe crear un marco legal apropiado para organizar la interacción de la escuela con otras instituciones y organizaciones, las actividades de sus divisiones estructurales, así como los participantes en el proceso educativo, deben regular los procesos financieros y económicos y el equipamiento de la infraestructura de la institución educativa.

Las leyes locales desarrolladas o modificadas por una institución educativa deben cumplir con la legislación vigente de la Federación de Rusia en el campo de la educación.

En el apéndice se proporciona una lista aproximada de las leyes locales de una institución educativa que garantizan la implementación de actividades extracurriculares en el marco del Estándar Educativo del Estado Federal.

Condiciones financieras y económicas.. Garantizar las garantías estatales de los derechos de los ciudadanos a recibir educación primaria general pública y gratuita en instituciones de educación general mediante la asignación de subvenciones a los presupuestos locales en la cantidad necesaria para la implementación de programas de educación general básica está incluido entre las competencias de las autoridades estatales de la entidad constitutiva de la Federación de Rusia en el ámbito de la educación (cláusula 6.1 cláusula 1 del artículo 29 de la Ley de la Federación de Rusia "sobre educación"). Según el párrafo 16 del Estándar Educativo del Estado Federal, el principal programa educativo de educación primaria general lo implementa la institución educativa a través del plan de estudios y actividades extracurriculares. Por tanto, la financiación de actividades extracurriculares está incluida entre las competencias de las autoridades estatales de una entidad constitutiva de la Federación de Rusia en el ámbito de la educación.

Como base financiera y económica para la implementación de actividades extraescolares, una institución educativa debe utilizar todas las posibilidades de financiación presupuestaria y extrapresupuestaria.

El modelo de tres componentes de financiamiento presupuestario de actividades extracurriculares involucra los siguientes componentes de financiamiento: regulatorio, de programa e incentivo.

1. El financiamiento de los gastos de acuerdo con los estándares por estudiante también debe tener en cuenta los reguladores de los mecanismos económicos para la implementación de las trayectorias educativas individuales, incluso en el marco del sistema de búsqueda y promoción del desarrollo de los niños superdotados.

En este caso se espera financiación:

parte formada por participantes en el proceso educativo relacionado con el plan de estudios de la institución educativa (si ellos eligen módulos educativos adicionales, cursos especiales, sociedades científicas escolares, investigaciones educativas, talleres, etc., realizados en formularios aparte de la lección);

educación adicional en la escuela (programas de actividades extracurriculares centrados en los resultados planificados del dominio del programa educativo principal de educación primaria general);

grupos de jornada extendida (modelo escolar de jornada completa);

actividades de los profesores de clase (excursiones, debates, mesas redondas, concursos, prácticas socialmente útiles, etc.);

actividades de otros trabajadores pedagógicos (docente-organizador, docente social, psicólogo educativo, consejero principal) de acuerdo con responsabilidades laborales en función de las características de calificación de los puestos de los trabajadores educativos.

2. El financiamiento de programas presupuestarios implica la asignación de fondos para programas sectoriales específicos y está dirigido, por regla general, al desarrollo de la base material, la informatización del proceso educativo, actividades de innovación, etc.

Este tipo de financiamiento tiene oportunidades especiales para la impartición de cursos y disciplinas de carácter regional, nacional y etnocultural. A nivel regional, se pueden desarrollar y ofrecer para su implementación cursos que sean relevantes en el contexto del sistema educativo de una entidad constitutiva de la Federación de Rusia (mediante la financiación de programas regionales específicos). La impartición de dichos cursos no es obligatoria, pero brinda una oportunidad para que las instituciones educativas reciban una fuente adicional de financiamiento para actividades extracurriculares y también fortalecerá el espacio educativo unificado. En este caso, las actividades extracurriculares pueden considerarse como potenciales para la implementación del componente etnocultural regional, nacional.

3. Financiación de incentivos presupuestarios. El proyecto nacional prioritario "Educación" dio un impulso significativo al uso de este tipo de financiación: alrededor de nueve mil escuelas recibieron un millón de rublos en forma competitiva. Hasta la fecha, esta iniciativa ha recibido apoyo a nivel regional en el marco de concursos para proyectos y programas innovadores organizados por las entidades constitutivas de la Federación de Rusia.

En relación con la financiación extrapresupuestaria y, en particular, los servicios educativos adicionales remunerados.

Según los párrafos 1 y 3 del artículo 45 de la Ley de Educación de la Federación de Rusia, las instituciones educativas estatales y municipales tienen derecho a proporcionar servicios educativos adicionales remunerados (formación en programas educativos adicionales, enseñanza de cursos especiales y ciclos de disciplinas, tutorías, clases con estudiantes en el estudio en profundidad de materias y otros servicios), no previstos por los programas educativos relevantes y los estándares educativos estatales federales. Sin embargo, estos servicios educativos remunerados no pueden proporcionarse en lugar de actividades educativas financiadas con cargo al presupuesto.

Por tanto, si se demandan servicios educativos adicionales sujeto a las condiciones anteriores, y esto amplía las áreas existentes de actividades extraescolares, y también está asociado a la necesidad de pagar el equipamiento, local, etc. (por ejemplo, para la sección de natación, patinaje artístico, equitación, etc.), entonces se pueden utilizar como recurso adicional para organizar actividades extraescolares.

Las prioridades clave para la modernización de la educación general en el futuro cercano en términos de apoyo financiero y económico al Estándar Educativo del Estado Federal de NEO en general y las actividades extracurriculares en particular deberían ser:

desarrollo de un nuevo sistema de remuneración enfocado al Estándar Educativo del Estado Federal del NOO;

mejorar el estatus legal de las instituciones estatales (municipales);

desarrollo y prueba de nuevos reguladores de los mecanismos económicos en el sistema educativo.

en soporte de información La implementación de actividades extracurriculares puede incluir:

monitorear la opinión pública y profesional entre los docentes de una institución educativa, los estudiantes y la comunidad de padres;

tecnologías de la información y la comunicación para organizar la interacción de una institución educativa con la comunidad de padres, interlocutores sociales, otras instituciones educativas y organismos que ejercen la gestión en el ámbito de la educación;

creación y mantenimiento de diversas bases de datos (normativas, legales, metodológicas y otras);

tecnologías de la información y las comunicaciones que apoyan los procesos de planificación, motivación y control sobre la implementación de actividades extracurriculares.

El sitio web de una institución educativa puede desempeñar un papel importante en el apoyo informativo para la implementación de actividades extracurriculares, que no solo garantiza la interacción con los interlocutores sociales y la apertura de la administración estatal y pública, sino que también amplía la variedad de formas de incentivos, mejora El reconocimiento público de los logros de todos los participantes en el proceso educativo, diversifica el entorno motivacional del proceso educativo. Son las tecnologías de la información y la comunicación las que hoy brindan la oportunidad, a pesar de la lejanía territorial, para todos los sujetos del proceso educativo, no solo en competencias regionales o de toda Rusia, sino también en las internacionales, ampliando así el espacio para su autorrealización creativa. incluso en actividades extraescolares.

En una relación apoyo científico y metodológico. La implementación de actividades extracurriculares, en función de sus objetivos, requiere un enfoque diferente (a diferencia del proceso educativo en el aula) para organizar el proceso educativo, evaluar los resultados de las actividades de sus participantes y seleccionar el contenido de la educación.

En un espacio relativamente nuevo para el programa educativo principal de educación primaria general, las actividades extracurriculares están llamadas a responder con flexibilidad y rapidez a los cambios en el orden social, brindando la oportunidad de elegir libremente cursos y disciplinas.

La solución a este tipo de problemas está asociada a la necesidad de apoyo científico y metodológico en todos los niveles del sistema educativo, incluido el institucional, ya que implica la creación de un programa común y un espacio metodológico para las actividades extracurriculares.

Para una institución educativa, esto significa la integración en un espacio científico y metodológico abierto, actualizando enfoques para mejorar la competencia profesional de los docentes, incluso a través de:

diversificación de formas de trabajo metodológico en una institución educativa;

difusión de experiencias pedagógicas avanzadas basadas en nuevas tecnologías de la información y la comunicación;

introducción de nuevos modelos de formación avanzada, incluidos los basados ​​en tecnologías de aprendizaje a distancia.

Para crear una base material y técnica para las actividades extracurriculares, uno debe guiarse por los siguientes actos legales reglamentarios:

Ley de la Federación de Rusia "sobre educación" (modificada);

Estándar educativo del estado federal para la educación primaria general (aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de 6 de octubre de 2009 N 373, registrado en el Ministerio de Justicia de Rusia el 22 de diciembre de 2009, número de registro 17785) con modificaciones ( aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de 26 de noviembre de 2010 N 1241, registrado en el Ministerio de Justicia de Rusia el 4 de febrero de 2011, registro N 19707);

Requisitos federales para instituciones educativas en términos de equipamiento mínimo del proceso educativo y equipamiento de las aulas (aprobados por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia del 4 de octubre de 2010 N 986, registrado en el Ministerio de Justicia de Rusia en febrero 3, 2011, registro N 19682);

SanPiN 2.4.2.2821-10 "Requisitos sanitarios y epidemiológicos para las condiciones y organización de la formación en instituciones educativas" (aprobado por Resolución del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación de Rusia de 29 de diciembre de 2010 N 189, registrada en el Ministerio de Justicia de Rusia el 3 de marzo de 2011, registro N 19993);

Normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos "Requisitos sanitarios y epidemiológicos para instituciones de educación adicional SanPiN 2.4.4.1251-03" (aprobado por Resolución del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación de Rusia de 3 de abril de 2003 N 27, registrada en el Ministerio de Justicia de Rusia el 27 de mayo de 2003, registro N 4594);

Requisitos federales para instituciones educativas en términos de protección de la salud de estudiantes y alumnos (aprobados por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de 28 de diciembre de 2010 N 2106, registrado en el Ministerio de Justicia de Rusia el 2 de febrero de 2011, matrícula N° 19676).

Además, es posible desarrollar los correspondientes actos legales regulatorios regionales que regulen la creación de una base material y técnica para actividades extracurriculares.

Condiciones del personal para la implementación de actividades extraescolares:

dotación de personal de la institución educativa con los empleados docentes, administrativos y de otro tipo necesarios;

disponibilidad de calificaciones adecuadas para la enseñanza y otros empleados de la institución educativa;

Continuidad del desarrollo profesional del personal docente de una institución educativa.

En ausencia de la oportunidad de implementar actividades extracurriculares, incluso debido a la falta de personal, la institución educativa, en el marco de las tareas estatales (municipales) pertinentes formadas por el fundador, puede utilizar las capacidades de las instituciones educativas para la educación adicional de los niños, cultural. y organizaciones deportivas (cláusula 17 del Estándar Educativo del Estado Federal del NOO). Además, es posible involucrar a la comunidad de padres y otros interlocutores sociales para implementar actividades extracurriculares.

Solicitud. Una lista aproximada de leyes locales de una institución educativa que aseguran la implementación de actividades extracurriculares en el marco del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Primaria General.

Solicitud

1. Estatuto de la institución educativa.

2. Reglamento interno de la institución educativa.

3. Acuerdo entre la institución educativa y el fundador.

4. Acuerdo entre la institución educativa y los padres (representantes legales) de los estudiantes.

5. Reglamento sobre las actividades de las organizaciones (asociaciones) públicas (incluidas las infantiles y juveniles) en las instituciones educativas.

6. Disposiciones sobre las formas de autogobierno de una institución educativa.

7. Acuerdo de cooperación entre instituciones de educación general e instituciones de educación adicional para niños.

8. Reglamento del grupo de jornada extendida ("jornada completa").

9. Descripciones de puestos de trabajo de los empleados de instituciones educativas.

10. Órdenes sobre aprobación de programas de trabajo de cursos de formación, disciplinas (módulos).

11. Reglamento sobre la distribución de la parte de incentivo del fondo salarial para los empleados de una institución educativa.

12. Normativa sobre la prestación de servicios educativos adicionales remunerados.

13. Reglamento sobre la organización y realización del informe público de una institución educativa.

Disposiciones sobre diversas instalaciones de infraestructura de la institución, teniendo en cuenta los requisitos federales para las instituciones educativas en términos del equipamiento mínimo del proceso educativo y equipamiento de las aulas, por ejemplo:

14. Reglamento de la sala de estudio.

15. Normativa del centro de información y biblioteca.

16. Normativa del centro cultural y de ocio.

17. Normativa del centro deportivo y de salud.



Texto de documento electrónico
preparado por Kodeks JSC y verificado con:
correo (carta),

boletín de educación,
N 11, 2011 (anexo)

MODELO

organizar actividades extracurriculares para estudiantes

MOU - "Escuela secundaria Linovskaya"

en condiciones de transición a

Estándares Educativos del Estado Federal NOO

Nota explicativa

De acuerdo con los requisitos de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal, el plan educativo asigna 10 horas para la organización de clases en áreas de actividades extracurriculares, que son parte integral del proceso educativo en la escuela. Una organización basada en actividades basada en el componente variable del plan de estudios, organizada por los participantes en el proceso educativo, se diferencia del sistema educativo de lecciones: excursiones, clubes, secciones, mesas redondas, conferencias, debates, KVN, comunidades científicas escolares, olimpíadas, competiciones, búsqueda e investigación científica, etc. Las clases en áreas de actividades extracurriculares para estudiantes de primera etapa deben implementar plenamente los requisitos de los estándares educativos del estado federal para la educación primaria general (FSES NEO).

FINALIDAD Y TAREAS GENERALES DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCURRICULARES DEL ALUMNO DE PRIMARIA

Objeto del programa: desarrollo de intereses, inclinaciones y habilidades individuales de los estudiantes, adquisición de su propia experiencia sociocultural en su tiempo libre de estudio.

Los principales objetivos de la organización de actividades extraescolares para niños son:

fortalecer la influencia pedagógica en la vida de los estudiantes en su tiempo libre;

organizar actividades socialmente útiles y de ocio para los estudiantes junto con equipos de instituciones de educación extraescolar, instituciones culturales, de educación física y deportivas, asociaciones públicas y familias de estudiantes;

identificar los intereses, inclinaciones, habilidades y capacidades de los estudiantes para diversos tipos de actividades;

brindarle asistencia para encontrarse “a usted mismo”;

crear condiciones para el desarrollo individual del niño en el área elegida de actividades extracurriculares;

desarrollar experiencia en actividad creativa y habilidades creativas;

crear condiciones para la implementación de los conocimientos, habilidades y habilidades adquiridos;

desarrollar experiencia en comunicación informal, interacción y cooperación;

ampliar el alcance de la comunicación con la sociedad;

Cultivar una cultura de actividades de ocio para los estudiantes.

PRINCIPALES DIRECCIONES Y FUNDAMENTOS DE VALOR DE LAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES DE LOS ESTUDIANTES
ESCUELA PRIMARIA

La organización de actividades extracurriculares de los estudiantes de primaria en la perspectiva de alcanzar el ideal educativo nacional se lleva a cabo en las siguientes áreas:

Educación de la ciudadanía, el patriotismo, el respeto a los derechos humanos, las libertades y las responsabilidades.

Valores: amor por Rusia, por tu pueblo, por tu pequeña patria; servicio a la Patria; estado constitucional; sociedad civil; deber para con la Patria, las generaciones mayores, la familia; la Ley y el orden; paz interétnica; libertad y responsabilidad; confianza en la gente.

Educación de los sentimientos morales y de la conciencia ética.

Valores: elección moral; significado de la vida; justicia; merced; honor; dignidad; Amar; honrar a los padres; cuidar a los mayores y a los más jóvenes; libertad de conciencia y religión.

Representación sobre la fe, la espiritualidad, la vida religiosa del hombre y la sociedad, la imagen religiosa del mundo.

Fomentar la diligencia, una actitud creativa ante el aprendizaje, el trabajo y la vida.

Valores: trabajo duro; creación; cognición; verdadero; creación; determinación; perseverancia en el logro de metas; ahorro.

Formación de una actitud valorativa hacia la salud y un estilo de vida saludable.

Valores: salud física, salud social (salud de los familiares y del personal escolar), estilo de vida activo y saludable.

Fomentar una actitud de valor hacia la naturaleza y el medio ambiente (educación ambiental).

Valores: vida; patria; naturaleza reservada; planeta Tierra.

Cultivar una actitud valorativa hacia la belleza, formando ideas sobre ideales y valores estéticos (educación estética).

Valores: belleza; armonía; mundo espiritual del hombre; desarrollo estético; creatividad artística .

Resultados previstos:

Aumentar el número de niños que participan en actividades de ocio organizadas;

Cultivar una actitud respetuosa hacia la propia aldea, escuela, región, un sentimiento de orgullo por ser ciudadano de Rusia;

Desarrollar tolerancia y habilidades para llevar un estilo de vida saludable en los niños;

Formación de un sentido de ciudadanía y patriotismo, cultura jurídica, actitud consciente hacia la autodeterminación profesional;

El desarrollo de la cultura social de los estudiantes a través del sistema de autogobierno estudiantil y la implementación, en última instancia, del objetivo principal del programa: el logro por parte de los estudiantes de la experiencia social necesaria para la vida en sociedad y la formación en ellos de un sistema de valores aceptado por la sociedad.

Actividades extraescolares de los escolares.- un concepto que une todo tipo de actividades de los escolares (excepto las académicas), en las que es posible y conveniente solucionar los problemas de su crianza y socialización. La principal ventaja de las actividades extraescolares es proporcionar a los estudiantes una amplia gama de actividades orientadas a su desarrollo. Las horas asignadas para actividades extracurriculares se utilizan a solicitud de los estudiantes y sus padres, en formas distintas al sistema lectivo de educación. En el currículo escolar, las áreas de actividades extraescolares son: deportiva y recreativa, artística y estética, científica y educativa, intelectual general, espiritual y moral, civil y patriótica.

Clases áreas deportivas y recreativas: juegos al aire libre, coreografía, ritmo durante 2 horas por semana; El curso “Mente sana en cuerpo sano”, de 1 hora semanal, está destinado al trabajo de mejora de la salud con niños que muestran interés por la educación física y el deporte, preservando y fortaleciendo la salud física y mental de los estudiantes. Curso “Turismo en la tierra natal” con una duración de 2 horas semanales. introducido con el propósito Fomentar el amor y el respeto por la naturaleza, el pueblo y la patria. .

dirección artística y estética“La belleza que nos rodea”, 1 hora por semana, tiene como objetivo brindar a los niños la oportunidad de expresarse y expresarse creativamente en el ámbito de diversos tipos de arte.

Actividades extracurriculares dirección científica y educativa Se introdujo “En el Reino de las Palabras”, de una hora por semana, para desarrollar el interés de los escolares por el idioma ruso y desarrollar sus habilidades en el habla y la escritura.

A la sección de actividades extraescolaresdirección intelectual general El curso "Por qué" se imparte con una duración de 1 hora por semana, con el objetivo de desarrollar un interés cognitivo sostenible.

Sección de actividades extraescolaresdirección cívico-patriótica 1 hora semanal incluye el curso “Joven Bombero”. El objetivo del programa es estudiar las reglas de seguridad contra incendios e inculcar habilidades en un comportamiento consciente de seguridad contra incendios y acciones correctas en caso de incendio.

Clases dirección espiritual y moral 1 hora por semana está dirigida a que los estudiantes adquieran conocimientos sociales (sobre las normas sociales, la estructura de la sociedad, las formas de comportamiento socialmente aprobadas y desaprobadas en la sociedad).

Etapa 1 (grados 1-4)

En esta etapa, en primer lugar, se persigue el objetivo es enseñar a los estudiantes a aprender. Se forman estándares de comportamiento y desarrollo de habilidades y destrezas sociales. Esta etapa puede considerarse la necesaria introducción de un alumno de primaria en un espacio de cooperación especialmente organizado. En esta etapa, los estudiantes dominan formas de trabajo en grupo, utilizándolo para resolver problemas intelectuales, creativos y organizativos. Así, las clases de materias escolares tienen su continuación natural en diversos tipos de actividades extracurriculares y extracurriculares de los estudiantes. Las actividades extracurriculares y extracurriculares de los estudiantes se organizan y llevan a cabo con el objetivo de motivarlos, ampliar sus horizontes y su orientación integral en el mundo que los rodea. Estas actividades contribuyen en gran medida a la educación armoniosa de los escolares y también brindan la oportunidad de utilizar de manera práctica el conocimiento en la vida real.

Descripción del modelo de organización de actividades extraescolares.

El programa de organización de actividades extraescolares consta de cursos educativos, dentro de los cuales se implementan 6 áreas de actividad:

Zona deportiva y recreativa

Programa del curso “Mente sana en cuerpo sano” (compilado por Vasilyeva S.V.)

Programa del curso “Rítmica” (compilado por S. E. Lebedeva)

Programa del curso "Turismo en la tierra natal" (compilado por N. A. Lebedev)

Dirección artística y estética.

Programa del curso “La belleza que nos rodea” (compilado por Vasilyeva S.V.)

Dirección científica y educativa.

Programa del curso "En el reino de las palabras" (compilado por Vasilyeva S.V.)

4. dirección intelectual general

Programa del curso "Por qué" (compilado por S. V. Vasilyeva)

5. Dirección cívico-patriótica

Programa del curso "Joven bombero" (compilado por Vasilyeva S.V.)

6. Dirección espiritual y moral.

Programa del curso “Fundamentos de la cultura ortodoxa” (compilado por S. V. Vasilyeva)

Modelos organizativos de actividades extraescolares.

PRUDEY A.A.

Pautas para la organización de actividades extraescolares

• Solicitudes de padres (representantes legales)
• Áreas prioritarias de las actividades de la escuela.
• Intereses e inclinaciones de los profesores.
• Recomendaciones de un psicólogo como representante de los intereses y necesidades del niño

Herramientas diagnosticas

• Cuestionar a los estudiantes para identificar rasgos de carácter, intereses e inclinaciones de los niños de primaria.
• Cuestionamiento dirigido a identificar las necesidades educativas de los estudiantes y sus padres (representantes legales)

Interlocutores sociales

• Instituciones educativas (IE)
• Instituciones educativas de educación adicional para niños (ECEC)
• Organizaciones públicas infantiles.
• Organizaciones culturales y deportivas.

Durante las vacaciones:

• campamentos de verano (sesiones de campamento temáticos)
• escuelas de verano creadas sobre la base de instituciones de educación general e instituciones educativas de educación adicional para niños

Organización de actividades extraescolares.

• Las actividades extracurriculares se pueden organizar geográficamente tanto en una institución de educación general como fuera de ella.
• Durante las vacaciones se aprovechan las posibilidades de organizar la recreación de los niños y su salud, turnos de campamentos temáticos, escuelas de verano creadas sobre la base de instituciones de educación general, instituciones educativas para la educación adicional de los niños y otras instituciones.
• Las formas de organización del proceso educativo, la alternancia de actividades educativas y extracurriculares en el marco de la implementación del programa educativo principal de educación primaria general son determinadas por la institución educativa.

UPDO: comenzó a funcionar en Rusia desde 1992.

• Centros (actividades extraescolares, creatividad técnica infantil, educación estética, etc.)
• En casa (creatividad artística, cultura infantil, etc.)
• Estaciones (para jóvenes naturalistas, turismo y excursiones infantiles y juveniles, etc.)
• Escuelas deportivas infantiles y juveniles.

Direcciones de UDOD

• Cultural y espiritual: escuelas dominicales, encuentros creativos con representantes del clero, ciencia, arte.
• Ocio y salud: secciones deportivas, clubes de senderismo y viajes, etc.
• Ocio y comercial: Internet clubs, conciertos, gimnasios, etc.
• Artístico y creativo: estudios de arte, grupos de arte amateur.
• Desarrollo personal: cursos de idiomas extranjeros, programación, etc.
• Caritativas y voluntarias: asociaciones cuyas actividades tienen como objetivo la restauración de monumentos culturales, la asistencia a discapacitados, huérfanos, etc.

Integración de oportunidades de educación general y adicional en la organización de actividades extracurriculares.

MECANISMOS DE INTEGRACIÓN:

• desarrollo e implementación de programas y proyectos conjuntos, casos individuales y acciones encaminadas a la solución de problemas educativos;
• cooperación de recursos e intercambio de recursos (intelectuales, de personal, de información, financieros, materiales y técnicos, etc.);
• prestación de servicios (asesoramiento, información, técnicos, etc.);
• formación mutua de especialistas, intercambio de mejores prácticas;
• examen conjunto de la calidad de las actividades extraescolares.

Programa educativo

Institución educativa

Institución educativa

Institución de cultura, deportes.

Institución de cultura, deportes.

Institución de educación adicional.

Programa conjunto de actividades

Tipos de modelos organizativos

• (basado en el sistema institucional y (o) municipal de educación adicional para niños);
• modelo escolar de jornada completa;
• modelo de optimización (basado en la optimización de todos los recursos internos de una institución educativa);

Modelo de educación adicional.

• Las actividades extracurriculares están estrechamente relacionadas con la educación adicional de los niños, en términos de crear las condiciones para el desarrollo de los intereses creativos de los niños y su inclusión en actividades artísticas, técnicas, ambientales, biológicas, deportivas y de otro tipo. Formas de implementación: optativas, sociedades científicas escolares, asociaciones profesionales, cursos optativos. Agregar. La educación de los niños implica la implementación de programas educativos adicionales. De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal de NOO, una institución educativa puede aprovechar las oportunidades de las instituciones educativas para la educación adicional de los niños y las organizaciones culturales y deportivas. Este modelo implica la creación de un programa común y un espacio metodológico para actividades extraescolares y actividades complementarias. educación de los niños.

Modelo de educación adicional.

• Este modelo está enfocado a garantizar la preparación para la movilidad territorial, social y académica de los niños.
• Ventajas del modelo. deben proporcionar al niño una amplia variedad de opciones basadas en la variedad de áreas de sus asociaciones de intereses, la posibilidad de libre determinación y autorrealización del niño, la participación de especialistas calificados en actividades extracurriculares, así como la práctica -Base orientada y basada en actividades para organizar el proceso educativo inherente a la educación adicional de los niños.

Modelo de escuela de jornada completa

La base del modelo es la implementación de actividades extraescolares principalmente por parte de profesores de grupos de jornada extendida.

• Este modelo se caracteriza por:

• crear condiciones para la estancia completa del niño en la institución educativa durante el día, incluso mediante la polarización del entorno educativo de la escuela y la asignación de espacios con diferentes acentos;
• unidad significativa de procesos educativos, educativos y de desarrollo en el marco del sistema educativo y el principal programa educativo de la institución educativa;
• Creación de un entorno preservador de la salud que asegure el cumplimiento de las normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos e incluya la organización racional del proceso educativo, la optimización de la actividad física, la organización de la nutrición racional, el trabajo para desarrollar el valor de la salud y un estilo de vida saludable;

Modelo de escuela de jornada completa

• Este modelo se caracteriza por:

• crear las condiciones para la autoexpresión, la autorrealización y la autoorganización de los niños, con el apoyo activo de las asociaciones públicas infantiles y los órganos de gobierno estudiantil;
• construir una trayectoria educativa individual y un cronograma individual para la estadía de un niño en una institución educativa;
• dependencia de la integración de programas educativos básicos y adicionales.

Ventajas de este modelo. son: la creación de un conjunto de condiciones para la implementación exitosa del proceso educativo durante todo el día, incluidas las comidas, con la práctica establecida de financiar grupos de jornada extendida.

Grupos extraescolares

• Actividades extracurriculares organizarse más eficazmente en la modalidad de actividad grupal de jornada extendida, que incluye caminatas, almuerzo y luego actividades extracurriculares.
• Para los estudiantes que asisten a grupos de jornada extendida, antes de la autoformación es mejor organizar caminatas, juegos deportivos y al aire libre, trabajo socialmente útil en el sitio de una institución de educación general y, después de la autoformación, participación en eventos de naturaleza emocional (extracurriculares). actividades, juegos, asistencia a eventos de entretenimiento, preparación y celebración de conciertos, actuaciones de aficionados, concursos y otros eventos) (cláusula 10.28. y cláusula 10.29. SanPiN 2.4.2.2821-10).

Modelo de optimización

• Modelo de actividades extraescolares basado en optimización de todos los recursos internos de la institución educativa Se supone que en su implementación participa todo el personal docente de una determinada institución (docentes, docente-organizador, educador social, psicólogo educativo, logopeda, logopeda, docente, consejero senior, tutor y otros).
• En este caso, el papel coordinador suele ser desempeñado por maestro de la clase, que, de acuerdo con sus funciones y cometidos:

interactúa con el personal docente, así como con el personal educativo y de apoyo de las instituciones educativas;

Modelo de optimización

organiza un sistema de relaciones a través de diversas formas de actividades educativas del equipo de clase, incluso a través de órganos de autogobierno;

organiza actividades creativas y socialmente significativas de los estudiantes.

Ventajas Los modelos de optimización consisten en minimizar los costos económicos de las actividades extraescolares, creando un espacio educativo y metodológico unificado en una institución educativa, unidad sustantiva y organizativa de todas sus divisiones estructurales.

Innovación y modelo educativo

• El modelo educativo innovador se basa en las actividades de una plataforma innovadora (experimental, piloto, implementación) a nivel federal, regional, municipal o institucional que existe en una institución educativa.
• En el marco de este modelo, se están desarrollando, probando e introduciendo nuevos programas educativos, incluidos aquellos que tienen en cuenta las características regionales.

Innovación y modelo educativo

• El modelo educativo innovador supone estrecha interacción instituciones de educación general con instituciones de educación pedagógica profesional adicional, instituciones de educación profesional superior, organizaciones científicas, servicios metodológicos municipales.

Beneficios de este modelo son: la alta relevancia de los contenidos y (o) herramientas metodológicas de los programas de actividades extraescolares, el soporte científico y metodológico para su implementación y la singularidad de la experiencia que se está formando.

Creando condiciones

• Apoyo organizacional
• Apoyo regulatorio
• Condiciones financieras y económicas.
• Soporte de información
• Científico y metodológico
• Personal
• Logística

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CARTA del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de fecha 12/05/2011 03-296 SOBRE LA ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES CON LA INTRODUCCIÓN DEL ESTADO FEDERAL... Relevante en 2018

Modelos organizativos de actividades extraescolares.

A partir de las tareas, formas y contenidos de las actividades extraescolares, se puede considerar como base para su implementación el siguiente modelo organizativo. Las actividades extraescolares se pueden realizar a través de (Fig. 1):

Arroz. 1. Modelo organizativo básico para la realización de actividades extraescolares

el plan de estudios de una institución educativa, es decir, a través de la parte formada por los participantes en el proceso educativo (módulos educativos complementarios, cursos especiales, sociedades científicas escolares, investigaciones educativas, talleres, etc., realizados en formas distintas al aula);

programas educativos adicionales de la propia institución de educación general (sistema intraescolar de educación adicional);

programas educativos de instituciones de educación adicional para niños, así como instituciones culturales y deportivas;

organización de actividades de grupos de jornada extendida;

gestión del aula (excursiones, debates, mesas redondas, concursos, prácticas socialmente útiles, etc.);

las actividades de otros trabajadores pedagógicos (docente-organizador, docente social, psicólogo educativo, consejero principal) de acuerdo con las responsabilidades laborales y las características de calificación de los puestos de los trabajadores educativos;

actividades innovadoras (experimentales) para el desarrollo, prueba e implementación de nuevos programas educativos, incluidos aquellos que tienen en cuenta las características regionales.

A partir de este modelo básico, se pueden proponer varios tipos principales de modelos organizativos de actividades extracurriculares:

modelo de educación adicional (basado en el sistema institucional y (o) municipal de educación adicional para niños);

modelo de "escuela de jornada completa";

modelo de optimización (basado en la optimización de todos los recursos internos de una institución educativa);

modelo educativo innovador.

El primer modelo se basa en el uso primario del potencial de la educación adicional en la escuela y en la cooperación con instituciones de educación adicional para niños.

Modelo de educación adicional. Las actividades extracurriculares están estrechamente relacionadas con la educación adicional de los niños en términos de crear las condiciones para el desarrollo de los intereses creativos de los niños y su inclusión en actividades artísticas, técnicas, ambientales, biológicas, deportivas y de otro tipo.

El vínculo entre las actividades extracurriculares y la educación adicional de los niños son formas de su implementación como asignaturas optativas, sociedades científicas escolares, asociaciones profesionales y cursos optativos. Al mismo tiempo, las actividades extracurriculares en el marco del Estándar Educativo del Estado Federal de NEO tienen como objetivo, en primer lugar, lograr los resultados planificados de dominar el programa educativo básico de educación primaria general. Y la educación adicional para los niños implica, en primer lugar, la implementación de programas educativos adicionales. Por tanto, el principal criterio para clasificar una determinada actividad educativa como extraescolar son las metas y objetivos de esta actividad, así como su contenido y métodos de trabajo.

La implementación de actividades extracurriculares basadas en el modelo de educación adicional está directamente prevista en el Estándar Educativo del Estado Federal de NEO, que establece que una institución educativa, en el marco de las tareas estatales (municipales) pertinentes formadas por el fundador, puede utilizar las capacidades de las instituciones educativas para la educación adicional de los niños, organizaciones culturales y deportivas.

Este modelo implica la creación de un espacio programático y metodológico común para las actividades extracurriculares y la educación adicional de los niños, la transición de la gestión de instituciones educativas a la gestión de programas educativos.

Este modelo está enfocado a garantizar la preparación para la movilidad territorial, social y académica de los niños. Las ventajas del modelo son la provisión de una amplia elección para el niño basada en la gama de áreas de asociaciones de intereses de los niños, la posibilidad de libre autodeterminación y autorrealización del niño, la participación de especialistas calificados en actividades extracurriculares. , así como la base orientada a la práctica y basada en actividades para organizar el proceso educativo inherente a la educación adicional de los niños.

Modelo de escuela de jornada completa. La base del modelo de “escuela de jornada completa” es la implementación de actividades extracurriculares principalmente por parte de profesores de grupos de jornada extendida.

Este modelo se caracteriza por:

crear condiciones para la estancia completa del niño en una institución educativa durante el día, incluso mediante la polarización del entorno educativo de la escuela y la asignación de espacios con diferentes acentos;

creación de un entorno preservador de la salud que asegure el cumplimiento de las normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos e incluya la organización racional del proceso educativo, la optimización de la actividad física, la organización de la nutrición racional, el trabajo para desarrollar el valor de la salud y un estilo de vida saludable;

crear las condiciones para la autoexpresión, la autorrealización y la autoorganización de los niños, con el apoyo activo de las asociaciones públicas infantiles y los órganos de gobierno estudiantil;

construir una trayectoria educativa individual y un cronograma individual para la estadía de un niño en una institución educativa;

dependencia de la integración de programas educativos básicos y adicionales.

Las ventajas de este modelo son: la creación de un conjunto de condiciones para la implementación exitosa del proceso educativo durante todo el día, incluida la alimentación, la práctica establecida de financiar grupos extraescolares.

Modelo de optimización. El modelo de actividades extraescolares basado en la optimización de todos los recursos internos de una institución educativa asume que todo el personal docente de esta institución (docentes, docente-organizador, educador social, psicopedagogo, logopeda, logopeda, educador, consejero senior) toman parte en su implementación, tutor y otros).

En este caso, la función coordinadora suele ser desempeñada por el profesor de la clase, quien, de acuerdo con sus funciones y tareas:

interactúa con el personal docente, así como con el personal educativo y de apoyo de las instituciones educativas;

organiza un proceso educativo en el aula que sea óptimo para el desarrollo del potencial positivo de la personalidad de los estudiantes en el marco de las actividades del equipo de toda la escuela;

organiza un sistema de relaciones a través de diversas formas de actividades educativas del equipo de clase, incluso a través de órganos de autogobierno;

organiza actividades creativas y socialmente significativas de los estudiantes.

Las ventajas del modelo de optimización incluyen la minimización de los costos financieros de las actividades extracurriculares, la creación de un espacio educativo y metodológico unificado en una institución educativa y la unidad sustantiva y organizativa de todas sus divisiones estructurales.

Modelo educativo-innovador. El modelo educativo innovador se basa en las actividades de una plataforma innovadora (experimental, piloto, implementación) a nivel federal, regional, municipal o institucional que existe en una institución educativa.

En el marco de este modelo, se están desarrollando, probando e introduciendo nuevos programas educativos, incluidos aquellos que tienen en cuenta las características regionales.

El modelo educativo innovador asume una estrecha interacción entre una institución de educación general e instituciones de educación pedagógica profesional adicional, instituciones de educación profesional superior, organizaciones científicas y servicios metodológicos municipales.

Las ventajas de este modelo son: alta relevancia de los contenidos y (o) herramientas metodológicas de los programas de actividades extracurriculares, soporte científico y metodológico para su implementación y la singularidad de la experiencia que se está formando.

Consideramos necesario comenzar la consideración de modelos de actividades extracurriculares aclarando el concepto de “modelo”. En la enciclopedia, la interpretación de una medida, muestra, estándar se considera en un sentido estricto como un cierto estándar para la producción en masa de un producto, y en un sentido amplio, como cualquier muestra (mental o condicional: imagen, descripción, dibujo). , gráfico, plano, mapa, análogo de cualquier objeto, proceso o fenómeno, sustituto del “original”, sustituto, representación de las características más generales, esquema general de descripción del fenómeno.

En la educación modelo se considera principalmente como una organización específica sistema, Proporcionar existencia Y desarrollo actividad vital Total escuela comunidades, implementar cierto normas pedagógico actividades, relaciones entre estudiantes Y profesores. Este es un espacio donde prevalecen ciertos intereses, un tipo de pensamiento, donde se desarrolla el propio lenguaje de comunicación, donde existen ciertos “códigos” culturales que diferencian un determinado modelo de otro. podemos hablar de externo características inherente a cualquier modelo educativo (la presencia de una determinada estructura, contenido específico de las actividades educativas; formas y medios de organización del proceso educativo, etc.), y sobre su interno cualidades ( la presencia de un objetivo principal, ideas y valores dominantes, clima psicológico, intelectual, moral, etc.).

En otras palabras, modelo la educación es esquemático mostrar educativo practicas o su fragmentos.

Al determinar los modelos organizativos de actividades extraescolares, se supone que deben incluirse objetivamente en las actividades de toda la comunidad escolar y distinguirse por la misma diversidad que la vida misma. Como proceso voluntario, amateur y espontáneamente creativo en todas las actividades de la vida de escolares y adultos, las actividades extraescolares requieren del apoyo psicológico y pedagógico del profesorado. debe estar conectado con la educación tanto básica como adicional. Sin embargo, los modelos pueden diferir. grado coordinación diversos ámbitos de la vida dentro de la escuela (educativo, sociocultural, de ocio, de juego), diversidad formas Extra curricular actividades, habilidad instalar comunicaciones con instituciones extraescolares e instituciones culturales y deportivas, con organismos públicos.

Por lo tanto, es muy importante definir con precisión un modelo que corresponda a la práctica educativa real de una institución determinada ( descriptivo modelo), Con base en las tendencias positivas y negativas identificadas, construya un modelo de futuras actividades extracurriculares ( pronóstico modelo).

Sin embargo, no es menos importante a la hora de desarrollar modelos comprender el valor, el contenido y los aspectos procedimentales de las actividades extracurriculares, ya que implican actualizar los objetivos, problemas, formas, tecnologías y resultados de las actividades creativas, sociales y cognitivas de los escolares, y proponer nuevas exigencias para la profesionalidad de los docentes.

El estudio de la práctica de implementar actividades extracurriculares en instituciones educativas en varias regiones del país (Yaroslavl, Orenburg, región de Moscú, República de Karelia, etc.) nos permite identificar una serie de modelos de diferentes tipos, que se pueden dividir en marcos ( externo), a nivel cualitativo (interno) y de integración.

A marco, en nuestra opinión, podemos incluir modelos que determinen la estructura general de las actividades extracurriculares. Se trata, en primer lugar, de modelos escolares, extraescolares y socioculturales. Los nombres caracterizan su esencia. Escuela modelo puede ser designado como cerrado, ya que utiliza principalmente las capacidades de su propia institución educativa. Al mismo tiempo, lo principal no es el número de círculos, secciones y clubes, sino el hecho de que se basan en el personal, el contenido y los recursos metodológicos de su escuela. Este modelo es típico en muchos sentidos y bastante común en la práctica educativa.

Modelo escuela fuera de la escuela (abierto) se construye sobre los recursos de su institución con la participación del personal y el potencial científico y metodológico de las instituciones de educación adicional para niños. Varias secciones, círculos y clubes están dirigidos por profesores de escuela y profesores adicionales. educación.

Sociocultural modelo Se diferencia del anterior en complejas conexiones multilaterales con la sociedad, cuando, además de las instituciones de educación adicional para niños, también se utilizan ampliamente las capacidades de las instituciones culturales, deportivas, médicas, empresas manufactureras y organizaciones públicas ubicadas cerca de la institución educativa.

Los modelos marco ayudan a estructurar diversos enfoques para organizar actividades extracurriculares y muestran en términos generales formas de interacción con educación adicional y otras instituciones culturales. Sin embargo, sólo dan una idea general de las actividades educativas actuales.

Para considerar las capacidades organizacionales con más detalle, se requiere un enfoque más detallado; se requiere referencia a modelos nivel cualitativo, que caracterizan las características de la organización y contenido de las actividades extraescolares, su orientación y capacidad de integración.

Modelo "Mosaico".

Actividades extraescolares, representadas por un conjunto tradicional de clubes y secciones (círculos de artes decorativas y aplicadas, peluches, secciones de fútbol, ​​voleibol, etc.) que trabajan principalmente para estudiantes del mismo grupo de edad en las áreas más generales (deportes, cultura general, artístico), así como una serie de clubes de áreas temáticas que brindan capacitación adicional en determinadas disciplinas escolares fuera del horario escolar. Se imparten junto con profesores de asignaturas, profesores de clase y profesores de educación adicional. Este modelo también se puede denominar modelo de partida, ya que es a partir de él que se inicia la búsqueda de opciones más complejas para la organización de actividades extraescolares.

Modelo "Danza Redonda"

Este modelo se distingue por una mayor organización, conexiones más complejas entre círculos, secciones, clubes, cuyos líderes se comunican entre sí en un grado u otro. Sin embargo, en este caso estamos hablando solo de conexiones de dos o tres vías entre asociaciones creativas que son similares en el contenido de las actividades, formas de trabajo y, a menudo, en la composición por edades de los estudiantes (club de dibujo - estudio de modelaje), etc. Profesores, Dirigiendo clases relacionadas con actividades extracurriculares o actividades adicionales. educación, tienden a ayudarse mutuamente, pero dicha interacción es, por regla general, única, no planificada por naturaleza y tiene como objetivo resolver una tarea específica (por ejemplo, preparar una exposición de obras de arte de escolares).

"Modelo Club"

En el centro de este modelo se encuentra un club, un estudio, un teatro que une a la parte activa de estudiantes y profesores. Este modelo juega un papel centrípeto, ya que atrae una amplia variedad de asociaciones creativas, ya que él mismo tiene un contenido complejo. Podría ser un club para viajeros y turistas, amantes de las canciones, un club de historia militar o un club de debate. Los círculos de sección, en un grado u otro, tienen en cuenta las actividades del club y cooperan con él, desarrollando así conexiones entre sí. Esto amplía significativamente el espacio para la actividad social y creativa de los escolares, desarrolla su independencia e iniciativa. En el club participan niños de diferentes edades y también resulta atractivo para los adultos: profesores y padres.

Modelo "panal"

El mismo nombre del modelo explica su característica organizativa: la unificación en una sola red de varias células principales, cada una de las cuales es un modelo tipo mini club con un núcleo en el centro y varias secciones y círculos "unidos" a él.

Este modelo, que funciona según el principio de comunicación por telefonía móvil, garantiza la coordinación de las actividades de profesores y escolares, la interacción de diversas asociaciones creativas, la cooperación escolar y extracurricular a nivel de clubes y secciones individuales y de instituciones educativas.

Es obvio que, a pesar de la complejidad de crear un modelo de este tipo, su efectividad es mucho mayor, ya que permite desarrollar procesos de integración en actividades extraescolares y educación complementaria.

Se debe prestar especial atención a integración modelo, que consideramos como pronóstico, incluyendo las características de más alta calidad de los modelos ya conocidos y aquellas propiedades que aún están por desarrollarse. En este sentido, este modelo es innovador, ya que permite aprovechar el potencial de las actividades extraescolares y el sistema de educación adicional para los niños. Al mismo tiempo, dos áreas de la educación “no formal” están estrechamente relacionadas con la educación básica, compensando en gran medida aquellas áreas de conocimiento que faltan en el currículo. De esta forma se crea un espacio educativo unificado con actividades educativas en toda regla. y condiciones para el desarrollo del niño, orientándolo deliberadamente hacia tipos básicos de actividades ( orientación valorativa, cognitiva, comunicativa, social-adaptativa).

Tengamos en cuenta que las actividades extracurriculares y la educación adicional, al ser espacios centrales significativos de la infancia, crean condiciones favorables para el “diálogo de culturas” y el “diálogo de edades”, ya que niños de diferentes edades, maestros y padres pueden trabajar juntos en círculos, clubes. y talleres. Es importante que el modelo de integración permita un uso limitado de las capacidades no sólo de instituciones adicionales. educación de los niños, pero también un gran número de instituciones culturales, deportes, medicina, organizaciones públicas, empresas manufactureras, colegios y universidades, clubes juveniles en el lugar de residencia, etc.

Usando el modelo de integración, puede crear unificado educativo espacio "amigable" en relación tanto con niños como con adultos. Un espacio así tomará la forma de un Hogar (y no un círculo o sección separada), donde podrá acudir para la creatividad, la comunicación y el juego. La estructura propuesta permitirá a un estudiante que haya expresado su deseo de cruzar la frontera del sistema de aula hacia actividades creativas elegidas libremente, no simplemente "inscribirse en un club", sino probarse a sí mismo en diferentes tipos de actividades, encontrar algo cercano a su intereses, y habiendo logrado el resultado deseado, volverá a emprender la búsqueda tanto en la escuela como en otras instituciones donde se le dará la oportunidad de autorrealizarse. Construir una ruta individual para el desarrollo personal es la tarea principal de los docentes que velan por las actividades de dicho modelo.

El valor del modelo de integración radica en su flexibilidad estructural y organizativa, fácil adaptación a las condiciones socioculturales y tradiciones de la institución. Puede verse como un camino. evolutivo soluciones muchos contradicciones, realizado en educación general. Este modelo, si bien incorpora novedades, no abandona los logros y la experiencia de la educación extraescolar, sirve de puente entre la escuela tradicional y el nuevo modelo educativo y crea condiciones para compensar las deficiencias de la educación general. Se trata de una especie de laboratorio de innovación, tecnologías pedagógicas modernas.