Nadezhda Pastukhova
Esquema de una lección individual "Reducir la impulsividad y la hiperactividad"

Objetivo: Reducción de la impulsividad y la hiperactividad..

Tareas:

Desarrollo de la atención, la arbitrariedad y el autocontrol;

Eliminación hiperactividad e impulsividad;

Eliminación de la ira y la agresión.

Superar la desinhibición

Progreso:

Hola, hoy en nuestro clase Habrá muchos ejercicios diferentes, te pido que escuches atentamente todas las instrucciones, tómate tu tiempo y completa las tareas conmigo. Primero necesitamos calentarnos. Imaginemos que tú...

Ejercicio 1. Relajación "Rostock".

Objetivo: eliminación de la ira y la agresión.

I. p. - el niño se sienta en cuclillas, inclina la cabeza hacia las rodillas y las junta con las manos.

Instructor: "Imagina que eres un pequeño brote que acaba de emerger del suelo. Estás creciendo, enderezándote, abriéndote y corriendo hacia arriba gradualmente. Te ayudaré a crecer, contando hasta cinco. Intenta distribuir uniformemente las etapas de crecimiento".

Al comenzar a dominar este ejercicio, para cada conteo el niño nombra una parte del cuerpo que se está activando en ese momento con absoluta pasividad y relajación. otros:

"uno" - las piernas se enderezan lentamente,

"Dos": las piernas continúan enderezándose y los brazos se relajan gradualmente, colgando como "trapos",

"tres": la columna se endereza gradualmente (desde la zona lumbar hasta los hombros,

“cuatro”: separamos los hombros y enderezamos el cuello, levantamos la cabeza,

“cinco”: levantamos las manos, miramos hacia arriba, alcanzamos el sol.

Qué gran tipo eres. Ha sido genial crecer. Dime, ¿conseguiste relajarte? ¿Te resultó difícil distribuir las etapas de crecimiento?

Ahora imagina que tú y yo estamos sentados junto al fuego...

Ejercicio 2. Ejercicio funcional "Hoguera"

Objetivo: formación de la atención y regulación voluntaria de la propia actividad.

El niño se sienta cerca del "fuego" y sigue la orden adecuada del instructor.

Por comando (instrucciones verbales)“hace calor” el niño debe alejarse del “fuego”

al comando "las manos están congeladas" - extienda las manos hacia el "fuego",

a la orden "oh, qué gran fuego", levántate y agita los brazos,

con el comando "volaron chispas", aplaude.

Bien. Ahora tú y yo haremos este ejercicio. Debes realizar los movimientos al mismo tiempo que yo, y pronunciar estas palabras, déjame mostrarte primero...

Ejercicio 3. "Pinocho".

Objetivo: superar la desinhibición.

Junto con el líder, el niño realiza movimientos simultáneamente con la pronunciación. poemas:

Pinocho se estiró,

Una vez, inclinado,

Dos - inclinados,

Tres - inclinado.

Extendió los brazos a los lados,

Al parecer no pude encontrar la clave.

Para conseguirnos la llave,

Necesitas ponerte de puntillas.

Bien hecho, lo estás haciendo bien, escuchaste atentamente la tarea y por eso no confundiste nada.

Dibujemos contigo, pero no de la forma habitual. Tú y yo dibujaremos con ambas manos a la vez. Ahora te diré cómo.

Ejercicio 4. "Dibujo en espejo".

Objetivo: ampliando el campo de visión, mejorando la percepción.

Coloca una hoja de papel en blanco sobre la mesa y toma un lápiz. Dibuja patrones simétricos en espejo con ambas manos al mismo tiempo. Al realizar este ejercicio debes sentir que tus ojos y manos se relajan, porque cuando ambos hemisferios trabajan simultáneamente, mejora la eficiencia de todo el cerebro.

Bueno, veamos qué se te ocurrió, ¡genial! ¿Te gusta tu dibujo o crees que podrías dibujar mejor? (si es así, puedes volver a dibujarlo)

Cuantas tareas ya hemos completado, ahora necesitamos descansar un poco y coger fuerzas. Te sugiero que respires profundamente ahora, pero al exhalar...

Ejercicio 5. "Ejercicio de respiración".

Objetivo: mejora del ritmo del cuerpo, desarrollo del autocontrol y la arbitrariedad.

I. p. - sentado. Tomar una respiración profunda. Mientras exhala, pronuncie sonidos: pf-pf-pf-pf-pf. Inhalar.

al exhalar: r-r-r-r. Inhalar. En exhalar: zzz. Inhalar. En exhalar: wwww. Inhalar. En exhalar: mo-me-me-mu.

¿Te sientes relajado? ¿Ha disminuido su fatiga?

Ahora, escucha con mucha atención, para poder completar esta tarea correctamente, debes escuchar la tarea con atención. ...

Ejercicio 6. Ejercicio funcional "Tetera con tapa".

Objetivo: desarrollo de la concentración y del control motor, eliminación impulsividad.

El niño canta una canción y hace gestos.

"Tetera" (movimientos verticales de las costillas de las palmas)

Tapa (la mano izquierda forma un puño, la mano derecha hace movimientos circulares sobre el puño con la palma).

Tapa - pomo (movimientos verticales con puños).

Hay un agujero en el bulto (el dedo índice y el pulgar de ambas manos forman anillos).

Sale vapor por el agujero (las espirales se dibujan con los dedos índices).

El vapor sale - agujero,

Agujero en el bulto

tapa de cono,

La tapa es una tetera."

Intentemos de nuevo ahora, sólo que más rápido... ¿Será aún más rápido? ¿Te resultó difícil hacer este ejercicio?

El siguiente ejercicio también deberá realizarse primero lentamente y luego rápidamente. Escuche la tarea primero y vea cómo debe realizarse.

Ejercicio 7. "Anillo".

Objetivo: eliminar la tensión muscular.

Movemos los dedos uno a uno y muy rápidamente, conectando los dedos índice, medio, anular y meñique formando un anillo con el pulgar. Primero puedes hacerlo con cada mano por separado y luego con ambas manos simultáneamente.

Bien hecho, ahora hagámoslo con ambas manos al mismo tiempo. Bien.

Ahora hagámoslo rápido. ¿Este ejercicio causó alguna dificultad?

Ahora hay que tener especial cuidado...

Ejercicio 8. “Nos estiramos y rompimos”.

Objetivo: normalizar hipertonicidad e hipotonicidad de los músculos..

Posición inicial: de pie, con los brazos y todo el cuerpo hacia arriba, los talones no levantados del suelo. Principal: “Nos estiramos, nos estiramos hacia arriba, más, más alto. Levanta mentalmente los talones del suelo para ser aún más alto. (en realidad, con los talones en el suelo). Y ahora nuestras manos parecen haberse roto, colgando sin fuerzas. Ahora los brazos se rompieron a la altura de los codos, a la altura de los hombros, los hombros cayeron, la cabeza colgó, se rompieron a la altura de la cintura, las rodillas se doblaron y cayeron al suelo. Nos acostamos relajados, flácidos, cómodos. Escucharte a ti mismo. ¿Queda algo de tensión? ¡Lo echaron!

Durante el ejercicio, el facilitador debe llamar la atención del participante sobre los dos siguientes momento:

mostrar la diferencia entre ejecutar un comando "baja tus manos" Y "se rompió en las manos" (la relajación de las manos se logra solo en el segundo caso)

El presentador debe comprobar si su cuerpo está completamente relajado, indicar los lugares de las pinzas.

Bibliografía:

1. Anufriev A.F., Kostromina S.N. Cómo superar las dificultades en la enseñanza de los niños. Tablas de psicodiagnóstico. Técnicas de psicodiagnóstico. Ejercicios correctivos. – 3ª ed., revisada. y adicional – M., 2009.

2. Badalyan L. O. Neurología infantil. -M, 2007.

3. Bryazgunov I. P., Kasatikova E. V. Niño inquieto, o todo sobre niños hiperactivos. – M., 2006.

4. Zavadenko N. N. Cómo entender bebé: niños con hiperactividad y déficit de atención. – M.: Shkola-Press, 2008.- 112 p.

5. Kuchma V. R., Platonova A. G. Déficit de atención con hiperactividad en niños rusos: Prevalencia, factores de riesgo y prevención. M.:RAROG, 2006.

6. Lokalova N. P. 120 lecciones sobre el desarrollo psicológico de los jóvenes Niños de escuela: ed. 2º – M.: 2007.

7. Shevchenko Yu. S. Corrección del comportamiento en niños con hiperactividad y síndrome psicópata. -METRO. ,2009.

8. Elkonin D. B. Psicología del juego. - M.: Pedagogía 2006 -S. 287.

9. Elkonin D. B. Psicología de la enseñanza a los escolares de primaria. M.: Conocimiento 2008, - 64 p.

Objetivo:

Crear una atmósfera psicológicamente relajada para una comunicación cómoda entre niños y adultos, aliviando la tensión muscular y armonizando las relaciones entre los niños.

Desarrolle la capacidad de controlar acciones impulsivas, controlar su cuerpo, seguir instrucciones y seguir las reglas de comunicación.

Técnicas metódicas:

Conversaciones encaminadas a armonizar la comunicación;

Terapia musical;

Terapia de color;

Ejercicios para desarrollar la regulación volitiva;

Juegos de concentración;

Ejercicio de respiración;

Pruebas psicológicas.

Materiales: tablero magnético, grabadora, palmas de colores, pétalos multicolores, tarjetas temáticas.

Progreso de la sesión de un psicólogo con niños en edad preescolar hiperactivos.

1. Introducción.

Objetivo: crear una atmósfera psicológicamente relajada.

Los niños se paran en círculo, se toman de la mano, se sonríen y usan un poema para desearles lo mejor a todos.

2. Ejercita “Mi estado de ánimo”.

Objetivo: activar a los niños para que demuestren actividad psicológica interna.

Los niños, de pie en círculo, expresan sus pensamientos sobre su estado de ánimo.

3. “Reglas de una comunicación alegre”.

Objetivo: orientar a los niños hacia otro tema, desarrollar la receptividad y la simpatía.

Los niños recuerdan las reglas de comunicación entre ellos:

No interrumpas;

No ofendas a nadie;

Ayuda a todos;

Sonríe, sé cortés;

Felicítense unos a otros;

Si hiciste algo malo, discúlpate;

Hacer las paces.

4. Ejercicio “¿De qué color es mi estado de ánimo, cómo se ve?”

Objetivo: promover el desarrollo del autoconocimiento, expresión de los propios sentimientos.

Los niños se acercan a la mesa donde hay pétalos de colores, eligen el pétalo que coincida con su estado de ánimo y crean una "Flor del estado de ánimo".

Explica el significado de cada color. Luego los niños expresan su opinión sobre cómo es su estado de ánimo y eligen una tarjeta específica.

5. Juego "Entrevista".

Objetivo: Desarrollar la conciencia del propio estado emocional y la capacidad de expresar los propios pensamientos.

Los niños responden la pregunta:

“Cuando es divertido, alegre...”;

“Cuando está triste…”

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6. Juego “Movimiento prohibido”.

Objetivo: desarrollar la velocidad de reacción, la capacidad de seguir las reglas del juego.

Los niños se paran frente al presentador, al son de la música los niños repiten los movimientos mostrados por el presentador. Luego se selecciona un movimiento que no se puede realizar. Los niños se turnan para desempeñar el papel de líder.

7. Ejercicio “Palmas de colores”.

Objetivo: desarrollo de la observación, regulación volitiva, capacidad para actuar de acuerdo con las reglas.

Los niños se paran frente al líder. Cuando un adulto levanta un “canto” con la palma roja, puedes correr, saltar, gritar; palma amarilla "susurro" - puede moverse silenciosamente y susurrar, cuando la señal "silencio" - palma azul - los niños deben quedarse quietos y no moverse.

8. Ejercicio "Tranquilízate".

Objetivo: animar a los niños a aprender la capacidad de controlar acciones impulsivas.

El psicólogo explica que si los niños están preocupados por algo, emocionados, enojados (quieren golpear a alguien, empujar a alguien, tirar algo), hay una manera muy sencilla de recuperarse: es necesario juntar los codos con las palmas y presionar. tus manos firmemente contra tu pecho.

9. Musicoterapia.

Objetivo: desarrollar un sentido emocional de la música, la imaginación creativa y la capacidad de hablar de tus sentimientos.

Los niños escuchan una pieza musical y comparten sus impresiones sobre los sentimientos que evoca el personaje de la música.

10. Ejercicio "Salva al pollito".

Objetivo: generar confianza, la capacidad de acudir en ayuda de quienes lo necesitan.

Los niños imaginan que tienen en sus manos un pollito pequeño e indefenso. Lo calientan con su aliento, le dan su amor y calidez. Luego, cuando mentalmente vuelve a la vida, lo sueltan (aflojan las palmas de las manos y las levantan) y ven cómo el polluelo despega alegremente.

11. Ejercicio “Y yo...”

Objetivo: ampliar la comprensión de los niños sobre el mundo de los sentimientos humanos. Desarrollar la capacidad y el deseo de brindar calidez a los amigos y amor a la familia.

El psicólogo pide a los niños que completen la frase:

La abuela se enfermó y yo...

El hermanito no puede dormir y yo....

Mi hermana y yo nos caímos...

Papá está reparando una silla y yo...

El abuelo está descansando y yo...

Mi amigo está triste y yo...

Se acercan las vacaciones de mamá y yo....

Tengo dulces y yo....

12. Ejercicio “Elogio psicológico”.

Objetivo: proporcionar un ambiente psicológico positivo en el grupo, placer.

soy un niño bueno y cariñoso

Y amigable, amable, interesante.

Nunca me aburro, les doy alegría a todos.

13. Relajación “Chispa de bondad”.

Objetivo: enseñar a los niños técnicas de autorrelajación.

La psicóloga invita a los niños a cerrar los ojos e imaginar que del calor de su aliento aparece en sus palmas una pequeña, cálida y afectuosa chispa de bondad, que los calienta. Sugiere soplarlo y dar una chispa de bondad a todas las personas presentes, para luego abrir los ojos y sonreír.

14. "Adiós".

Los niños forman columnas con los puños y dicen con una sonrisa: “Adiós a todos”.

BBK 88.8 A 88

Artsishevskaya I. L.

A 88 Trabajo de un psicólogo con niños hiperactivos en el jardín de infancia. Ed. 2º, añadir. - M.: Knigolyub, 2005. - 64 p. (Servicio psicológico.)

ISBN 5-93927-073-5

Si se realizan las adiciones necesarias, este ciclo de lecciones se puede utilizar en el trabajo correccional y de desarrollo con estudiantes de primaria.

El manual está dirigido a psicólogos prácticos y otros especialistas que brindan asistencia a niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad.

BBK 88.8 ISBN 5-93927-073-5

INTRODUCCIÓN

Recientemente, padres, educadores y profesores se encuentran cada vez más con niños cuya actividad física va más allá de la idea de un niño simplemente activo. La mayoría de los niños en edad preescolar se caracterizan por la movilidad, la impulsividad, la espontaneidad y la emocionalidad, pero al mismo tiempo saben escuchar atentamente a un adulto y seguir sus instrucciones.

Es difícil establecer contacto con niños hiperactivos simplemente porque están en constante movimiento: no caminan, corren, no se sientan, se inquietan, no se paran, giran o trepan a algún lugar, no se ríen, pero ríen, consiguen. ponerse manos a la obra o huir sin escuchar la tarea hasta el final. Su atención se distrae, sus ojos deambulan, es difícil captar su mirada.

Los padres se quejan de que el niño no les da paz: interfiere constantemente en las conversaciones de los adultos, siempre le sucede algo y, para lograr la obediencia, tiene que alzar la voz, pero los comentarios y castigos no dan resultados.

Durante las clases colectivas, estos niños a menudo saltan de sus asientos, no entienden lo que el maestro o educador quiere de ellos y no pueden completar las tareas hasta el final. Un niño hiperactivo recibe la mayor cantidad de comentarios, gritos y “atención negativa”; interfiere con otros niños y por lo general termina entre los "marginados". Al reclamar liderazgo, estos niños no saben subordinar su comportamiento a las reglas ni ceder ante los demás y, como resultado, provocan numerosos conflictos en el equipo infantil.

El comportamiento hiperactivo comienza a aparecer en la mayoría de los casos a partir de los cuatro años y continúa hasta la adolescencia. Sin embargo, algunas personas continúan conservando rasgos hiperactivos hasta la edad adulta: movilidad excesiva, inquietud, impulsividad, emotividad y locuacidad.

El período más difícil en la vida de los niños hiperactivos está asociado con la entrada a la escuela. A pesar de que después de siete años los niños se vuelven más diligentes, los problemas continúan y el llamado "déficit de atención" pasa a primer plano. A los estudiantes con hiperactividad les resulta difícil concentrarse y mantener la atención en una cosa, les resulta difícil recordar y seguir las instrucciones del profesor sin distraerse con estímulos extraños. Durante varias décadas, tanto en nuestro país como en el exterior, se realizaron estudios bioquímicos de la función cerebral de estos niños, como resultado de lo cual se reveló una disminución de la actividad metabólica en los lóbulos frontal y medio del cerebro, es decir, en aquellas áreas que son responsables del control de la conducta. Así, no se debe culpar al niño por la falta de deseo o de esfuerzos volitivos (“puede, pero no quiere1”), es necesario entender que los problemas asociados a su educación y crianza son el resultado de alteraciones bioquímicas. actividad de las estructuras cerebrales (“¡quiere, lo intenta, pero no puede!”).

En la medicina doméstica, a los niños con madurez insuficiente de ciertas áreas del cerebro se les diagnostica “disfunción cerebral mínima” (DCM) y la asocian con ciertos “daños” experimentados por el feto durante el embarazo y el parto de la madre. Los niños con MMD son menos resistentes al estrés, tienen un rendimiento mental reducido, torpeza motora, aumento de la fatiga y sensibilidad excesiva; Los niños pueden experimentar hiperactividad, agresividad y terquedad.

Las observaciones de los científicos han demostrado que la MMD suele ir acompañada de una disminución de la atención y del rendimiento mental, y sólo algunos niños se caracterizan por la hiperactividad. Sin embargo, los niños hiperactivos siempre sufren de déficit de atención. En los últimos años, los especialistas en estos casos han diagnosticado "trastorno por déficit de atención con hiperactividad" (TDAH). En 1997-1999 este síndrome se identificó en uno de cada cinco niños en edad preescolar en el centro de Rusia (según I.P. Bryazgunov).

¿Qué ayuda pueden brindar los psicólogos para identificar los trastornos de atención combinados con hiperactividad en los niños?

En primer lugar, es necesario aconsejar a los padres que lleven al niño a una consulta con un neuropsiquiatra para hacer un diagnóstico preciso y diferenciar el TDAH de una serie de afecciones y enfermedades en las que se observan manifestaciones externas similares.

En segundo lugar, los profesores deben explicar que un niño hiperactivo no es "dañino" ni "malo", simplemente le resulta más difícil que a otros niños frenar su actividad motora, esto no es culpa suya. Al comunicarse con un niño hiperactivo, el maestro debe intentar seguir las siguientes reglas:

=> no “nota” bromas menores, controla tu irritación y no le grites al niño, ya que el ruido aumenta la excitación;

=> si es necesario, utilice un contacto físico positivo: tome al niño de la mano, déle palmaditas en la cabeza, abrácelo;

=> durante las clases, siéntese en el primer escritorio para reducir las distracciones;

=> en medio de la lección, dé la oportunidad de moverse: pida levantar algo, traer algo, ofrecerse a limpiar la pizarra, etc.;

=> elogie por cada manifestación de moderación, autocontrol, muestre abiertamente su deleite si ha completado algo.

Al reunirse con padres de niños que padecen TDAH, el psicólogo debe describir públicamente las causas y signos del síndrome y convencer a los padres de que sólo técnicas educativas persistentes, constantes y especiales pueden suavizar las manifestaciones de esta afección. El psicólogo invita a los padres a familiarizarse con la lista de signos del TDAH (ver Apéndice) y a observar aquellos que se manifiestan en el comportamiento del niño. Esto ayudará a los padres a comprender que no están solos en su "lucha", que tienen niños especiales (activos, curiosos, creativos) que necesitan ayuda para dominar su propio comportamiento. El psicólogo debe preparar a los padres para un trabajo prolongado con el niño, a veces hasta la adolescencia, y darles a cada uno de ellos “Recomendaciones para padres de niños hiperactivos” (ver Apéndice). Después de esta reunión, los padres deben llegar a la conclusión de que enseñar al niño de forma constante y tranquila a trabajar con atención y a controlar sus deseos y reacciones impulsivos es la principal tarea terapéutica y educativa que, en última instancia, conducirá al éxito.

Los psicólogos infantiles pueden contribuir a la educación de los niños hiperactivos. En su arsenal hay suficientes juegos destinados a desarrollar los procesos y la atención voluntarios. Un factor igualmente importante es la colectividad de los juegos y su naturaleza competitiva, que crea una motivación adicional para que los niños dominen su comportamiento.

El curso, que consta de 16 lecciones correccionales, está destinado a niños en edad preescolar superior.

El número de niños que asisten a clases es de 5 a 8 personas.

Las razones para inscribir a un niño en un grupo correccional son: el diagnóstico de un médico, la conclusión de un psicólogo, las observaciones y revisiones de los educadores y los deseos de los padres.

Además de los hiperactivos, el grupo correccional puede incluir niños inseguros, impulsivos y desatentos, así como un niño equilibrado. Este último sirve de ejemplo a seguir (pero sin elogiarlo excesivamente por su comportamiento ejemplar). Los niños inseguros y temerosos tienen la oportunidad de ser más activos y, al mismo tiempo, su seguridad está protegida por reglas obligatorias para todos los miembros del grupo.

Antes de iniciar el curso principal de clases, es recomendable realizar un trabajo individual con niños hiperactivos encaminado a desarrollar la atención o el control de los impulsos.

Las clases grupales se pueden realizar tanto en horario de mañana como de tarde. La duración de la lección es de 30 minutos. Cada una de las clases correccionales incluye juegos para desarrollar la atención, controlar los impulsos y controlar la actividad motora, ejercicios psicogimnásticos y orientados al cuerpo. (La necesidad de introducir este último se explica por el hecho de que, según las observaciones de médicos y psicólogos, los niños hiperactivos no sólo controlan mal su comportamiento, sino que también tienen poco control sobre su propio cuerpo y no sienten lo suficiente por las partes del cuerpo. )

Al comienzo de cada etapa de la lección, se proporciona la duración recomendada para su finalización.

Es mejor impartir las clases en la sala de música: es bastante espaciosa, hay alfombras y, al mismo tiempo, hay pocas distracciones.

Para una mejor organización, la introducción del grupo dentro y fuera de la sala se realiza en forma de juego de "Tren": los niños se alinean en una columna uno tras otro. El primero de los niños es un “tren”, el resto son “coches”. Los niños ponen sus manos sobre los hombros de los que van delante - "los vagones están acoplados" y, emitiendo los sonidos "Too-too", "el tren entra" o "sale" de la sala.

El trabajo psicocorreccional requiere mucho tiempo y, por supuesto, más clases. Este complejo debe considerarse indicativo, a partir de partes individuales de las cuales se pueden compilar lecciones adicionales. Los niños disfrutan jugando una y otra vez a los mismos juegos y la ventaja de los juegos propuestos es que les permiten entrenar funciones mentales insuficientemente desarrolladas.

APUNTES DE CLASE

LECCIÓN 1

=> establecer relaciones entre el psicólogo y el grupo y entre los niños;

=> desarrollo de la coordinación de movimientos;

=> desarrollo de movimientos emocionales y expresivos.

Materiales para la lección: pelota de tamaño mediano.

1. Ejercicios de “Gimnasia yoga para niños” (ver Apéndice) (2-3 min).

2. Ejercicio “Caminata por el bosque” (7 min).

Una psicóloga invita a los niños a dar un paseo por un bosque imaginario. Los niños repiten los movimientos del psicólogo: caminan tranquilamente, de puntillas, para no despertar al oso, pasan por encima de madera muerta, avanzan de lado por un sendero estrecho alrededor del cual crecen ortigas, caminan con cuidado por un puente desvencijado que salva un arroyo, saltar sobre montículos en un pantano, agacharse para recoger setas y flores, alcanzar nueces, etc.

■ Puedes preguntar a los niños qué setas, flores, árboles, etc. conocen.

« Piedra y viajero"(5 minutos).

El psicólogo dice que después de un paseo hay que descansar. Invita a algunos de los niños a convertirse en “piedras” y a otros a convertirse en “viajeros”. Los niños que representan piedras se caen al suelo, se juntan las rodillas con las manos y se sientan inmóviles, tensos. Cada uno de los “viajeros” se sienta, apoyando su espalda en la espalda de un niño que representa una piedra. Luego los niños cambian de roles.

■ Al final del ejercicio, el psicólogo pregunta a los niños: ¿qué tipo de “piedras” eran: cómodas o incómodas, duras o blandas?

4. Juego "¡Ten cuidado!"(5 minutos).

Los niños se paran en círculo. El psicólogo toma la pelota y entra al centro del círculo. Llama a los niños por su nombre y lanza la pelota. El niño, al escuchar su nombre, debe atrapar la pelota y lanzarla hacia atrás. = El juego se juega a un ritmo rápido.

5. Ejercicio "Decir movimiento"(5 minutos).

Los niños se paran en círculo y, a una señal del psicólogo, fingen pasarse una pelota grande, un peso pesado, una tortita caliente, una flor, etc.

■ El ejercicio se realiza en silencio.

6. Etapa final (3-5 min).

LECCIÓN 2

=> desarrollo de la volición y el autocontrol;

=> desarrollo de la atención, la observación y la imaginación;

Materiales para la lección: grabadora; un casete con una grabación de música tranquila; caballete (soporte); pizarra y tiza (hoja de papel Whatman y rotuladores); palo (longitud - 30 cm).

1. Ejercicios de "Gimnasia yoga Para niños"(ver Apéndice) (2-3 min).

2. Juego “Representar el fenómeno”(8 minutos).

El psicólogo y los niños enumeran los signos del otoño: sopla el viento, los árboles se mecen, las hojas caen, llueve, se forman charcos.

El psicólogo muestra movimientos que corresponden a estos fenómenos:

“El viento sopla” - sopla, con los labios extendidos.

“Los árboles se balancean” - balanceándose con los brazos extendidos.

"Las hojas están cayendo" - Realiza movimientos suaves con las manos de arriba a abajo.

"Está lloviendo": realiza pequeños movimientos con las manos de arriba a abajo.

"Aparecen charcos": cierra las manos formando un anillo frente a él.

Cuando los niños recuerdan los movimientos mostrados, se les explican las reglas del juego: mientras suena la música, los niños corren y bailan; en cuanto la música se detiene, los niños se detienen y escuchan qué fenómeno nombrará el psicólogo. Los niños deben realizar movimientos que correspondan a este fenómeno.

3. Juego "Aeronave"(2-3 minutos).

Los niños se agachan lejos unos de otros: "aviones en el aeródromo". El psicólogo dice:

- Los aviones zumbaban, zumbaban, zumbaban, se elevaban y volaban.

Los niños tararean primero en voz baja, luego más fuerte, se levantan y empiezan a correr por el pasillo, extendiendo los brazos a los lados.

- Volaron, volaron y aterrizaron.

Los niños se agachan y esperan la orden del psicólogo. Esto se hace varias veces. Al final del juego "Los aviones vuelan hacia el mar": los niños se sientan en sillas o se acuestan en la alfombra para no tocarse.

4. Ejercicio "Mosca molesta"(2 minutos). El psicólogo dice:

- Imagina que estás tumbado en la playa, el sol te calienta, no quieres moverte. De repente entró una mosca y se posó en mi frente. Para ahuyentar una mosca, mueve las cejas. La mosca da vueltas cerca de tus ojos, parpadea, vuela de mejilla en mejilla.- infla cada mejilla por turno, siéntate sobre tu barbilla- mueve la mandíbula, etc.

5. Ejercicio "Uno, dos, tres- ¡hablar!" (10-12 mín.). Los niños se sientan en sillas. Frente a ellos hay un caballete en el que se instala una pequeña tabla (o se adjunta una hoja grande de papel grueso). El psicólogo dibuja una orilla del mar, olas, gaviotas y un barco de vapor. Luego llama a uno de los niños y en un susurro lo invita a agregar algo al dibujo (representar una nube, un bote, un guijarro en la orilla, otro pájaro, etc.). Se da vuelta el caballete, el niño llamado sigue las instrucciones y se muestra nuevamente el dibujo a los niños. El psicólogo pide a los niños que determinen qué nuevo detalle apareció en la imagen y lo nombren, pero solo después de que se les dé la orden: "Uno, dos, tres - ¡habla!". = Todos los niños completan el dibujo por turno.

6. Ejercicio "Un gran animal"(2 minutos). Los niños y un psicólogo forman un círculo y se dan la mano. El psicólogo dice:

- Imagina que nosotros- un animal grande. Respiremos todos juntos: un paso adelante- Inhala, da un paso atrás, exhala.

El ejercicio se repite 3 veces.

7. La etapa final(2-3 minutos).

LECCIÓN 3

=> desarrollo de la volición y el autocontrol;

=> desarrollo de la atención y la imaginación;

ð aliviar el estrés psicoemocional;

ð desarrollo de movimientos emocionales y expresivos;

=> desarrollo y mejora de las habilidades comunicativas.

Materiales para la lección: de tres a cuatro cubos de tamaño mediano.

1. juego "Movimiento prohibido"(5 minutos). Los niños se paran en semicírculo frente al psicólogo. El psicólogo dice:

-Mostraré varios movimientos. Repetirás todos los movimientos excepto uno.

Primero, el psicólogo muestra diferentes movimientos (por ejemplo, brazos arriba, hacia los lados, etc.). Los niños los repiten.

Luego, el psicólogo nombra y muestra un movimiento “prohibido” (por ejemplo, saltar) que los niños no deben repetir. Se da la señal para iniciar el juego. Los niños repiten todos los movimientos del psicólogo, excepto los “prohibidos”.

■ Los errores suelen provocar fuertes reacciones emocionales y risas, pero no se debe sacar a los niños del juego.

2. Juego "Zoológico" (8-10 mín.). El psicólogo dice:

- Ahora intenta representar los movimientos de varios animales. Si aplaudo una vez- salten como conejitos, aplaudiré dos veces- Contonearse como osos, aplaudiré tres veces- “Convertirse” en cigüeñas que pueden pararse sobre una pierna durante mucho tiempo. Empecemos el juego.

3. Ejercicio “Llevo el cubo y no lo dejaré caer”(10 minutos). Se colocan dos filas de sillas a una distancia de 5 a 6 metros entre sí (según el número de niños).

Los niños se dividen en dos equipos. Cada equipo ocupa una fila de sillas.

El psicólogo coloca cubos en las palmas de los niños incluidos en uno de los equipos. Los niños deben marchar como robots, traer los bloques, pasarlos a los miembros del otro equipo y regresar a su lugar. Los niños que recibieron cubos realizan las mismas acciones.

■ Si los niños realizan la tarea con facilidad, se coloca el cubo en el dorso de la mano o en la cabeza. La naturaleza de los movimientos cambia: los niños deben moverse con suavidad.

4. Ejercicio "Humpty Dumpty"(2-3 minutos).

Los niños se paran en círculo con los brazos extendidos unos de otros y giran el cuerpo hacia la derecha y hacia la izquierda. Los brazos cuelgan libremente a lo largo del cuerpo.

El psicólogo dice: - Humpty Dumpty estaba sentado en la pared, Humpty Dumpty se cayó mientras dormía. Los niños se agachan o caen sobre la alfombra.

5. La etapa final(2-3 minutos).

Los niños se sientan en el suelo formando un círculo. El psicólogo pide a los niños que digan qué tarea les resultó más difícil hoy. Los niños, pasándose el cubo entre sí, se turnan para expresar sus opiniones.

LECCIÓN 4

=> desarrollo de la volición y el autocontrol;

=> desarrollo de la atención y la imaginación;

=> desarrollo de la coordinación de movimientos;

=> aliviar el estrés psicoemocional;

=> desarrollo de movimientos emocionales y expresivos;

=>

=> desarrollo de la cohesión del grupo y la confianza de los niños entre sí.

Materiales para la lección: pelota.

1. Ejercicio “Te lo contamos y te lo mostramos”

	Dobla los dedos de la mano derecha uno por uno.
¡Podemos mostrarte todo!	Aplauden rítmicamente.
estos son codos- Toquémoslos.	Sujete ambos codos con las palmas.
A la derecha, a la izquierda nos balancearemos.
estos son los hombros- Toquémoslos.	Coloque sus manos sobre sus hombros.
A la derecha, a la izquierda nos balancearemos.	Realiza inclinaciones hacia la derecha y hacia la izquierda.
Si nos balanceamos hacia adelante, nos tocaremos las rodillas.	Inclínate hacia adelante y toca tus rodillas.
¡Uno dos tres CUATRO CINCO!	Doble los dedos de la mano izquierda uno por uno.
¡Podemos mostrarte todo!	Aplauden rítmicamente.

2. Juego "Pasar el balón"(8-10 minutos). Los niños se paran en círculo y se pasan la pelota con los ojos cerrados.

■ Puedes modificar el juego: el psicólogo cierra los ojos y los niños (con los ojos abiertos) se pasan la pelota en silencio. En cuanto el psicólogo dice “¡Alto!”, la pelota queda en manos de uno de los niños. El psicólogo, sin abrir los ojos, intenta adivinar quién tiene el balón.

3. Ejercicio orientado al cuerpo "Bomba y pelota"(5 minutos).

El psicólogo invita a los niños a dividirse en parejas. Uno de los niños representa una pelota y el otro una bomba. Cada niño realiza movimientos de acuerdo con el rol asignado.

“Bola desinflada”: el niño está en cuclillas.

“La bomba infla la pelota” - el niño hace los movimientos adecuados con las manos, acompañándolos con los sonidos “Ssss...”.

“La pelota se hace más grande”: el niño se levanta gradualmente, infla las mejillas y levanta los brazos.

“La bomba deja de funcionar”: el niño finge sacar la manguera.

“La pelota se vuelve a desinflar”: el niño se sienta lentamente, suelta aire por las mejillas y baja los brazos.

El ejercicio se repite varias veces y luego los niños cambian de roles.

4. Juego "Una locomotora con nombre."

Los niños se sientan en sillas ubicadas cerca de la pared en una fila. El niño que será el primero en representar un tren se elige mediante una rima de conteo.

"El trenecito parte": el niño se levanta de la silla y corre lentamente en círculo, trabajando alternativamente con los brazos doblados a la altura de los codos y diciendo: "Chuh-chukh-chukh". Habiendo hecho un círculo, el “tren” se detiene cerca de uno de los niños y dice su nombre.

El niño nombrado por su nombre se convierte en el "tren" y se para al frente, y el primer niño se convierte en el "remolque". Ahora los dos "viajan" en círculo con las palabras "Guh-guh-guh" y, "conduciendo" hacia los niños, eligen un nuevo "tren".

El juego termina cuando el último niño representa un “tren”.

■ Los niños repiten el nombre del niño que finge ser un “tren” mientras corre en círculo.

Si es necesario, el psicólogo pide al “tren” que avance más despacio para que los “vagones” no se desenganchen.

"Payasos"(2-3 minutos).

Los niños se paran en círculo y levantan las manos. Por orden del psicólogo, se realizan secuencialmente los siguientes movimientos:

las manos caen;

los brazos se doblan a la altura de los codos;

las manos se relajan y caen;

el torso se dobla, la cabeza cae;

las rodillas se doblan, los niños se ponen en cuclillas.

Los niños se sientan en el suelo formando un círculo. El psicólogo pide a los niños que digan qué ejercicio les gustó. Los niños, pasándose la pelota, se turnan para compartir sus impresiones.

LECCIÓN 5

=> desarrollo de la volición y el autocontrol;

=> desarrollo de la atención y la memoria;

=> desarrollo del pensamiento y la imaginación;

=> desarrollo de movimientos emocionales y expresivos;

=> aliviar el estrés psicoemocional;

=> desarrollo y mejora de las habilidades comunicativas.

Materiales para la lección: hojas de papel grueso y rotuladores.

1. Juego “Viaje espacial” (10 min).

Los niños se paran cerca de sillas ubicadas a lo largo de la pared en una fila.

El psicólogo dice:

- Imagina que os habéis convertido en astronautas y las sillas- en un cohete. Estás a punto de emprender un viaje a otro planeta. Ponte tus trajes espaciales.

Los niños fingen ponerse trajes espaciales.

- Los trajes espaciales están puestos. La tripulación de astronautas da una vuelta de honor antes de subir al cohete.

Los niños, caminando uno tras otro, recorren el pasillo.

El psicólogo les recuerda que llevan grandes trajes espaciales, por lo que deben caminar despacio y con las piernas bien abiertas.

- Los astronautas toman asiento en el cohete. Los niños se sientan en sillas.

- ¡Atención! Quedan 5 segundos para la salida. Comienza la cuenta atrás: “¡Cinco, cuatro, tres, dos, uno, empieza!”

Los niños imitan el sonido de los motores.

A medida que avanza el juego, puede invitar a los niños a “experimentar sobrecargas (inclinarse hacia atrás, presionarse contra el respaldo de una silla, tensar brazos y piernas) y fingir ser una persona en ingravidez (levantarse de las sillas, realizar movimientos lentos y suaves). ).

- Se anuncia la preparación general. Ante ti hay un planeta desconocido. El cohete está aterrizando.

Los niños simulan usar el cinturón de seguridad. Ponen las manos sobre las rodillas, inclinan la cabeza hacia atrás y tensan los músculos del cuerpo.

- Felicidades. El aterrizaje fue exitoso. Los niños relajan sus músculos.

- Ahora aterrizarás en un planeta desconocido. Ten cuidado. Tienes que contarles a todos los habitantes de la Tierra lo que ves.

Los niños se levantan de sus sillas, con las piernas bien separadas, caminan por el pasillo y miran atentamente a su alrededor.

- ¡Atención! Éste es el puesto de mando hablando. Todos los astronautas deben regresar a la nave espacial.

Los niños se sientan en sillas.

- Mantente enfocado, pronto estarás en contacto con la Tierra.

Los niños bajan la cabeza y cierran los ojos.

2. Ejercicio "Entrevista"(2-3 minutos). El psicólogo dice:

- La tierra está conectada. Tienes que responder preguntas de los periodistas. Responde a coro, pero recuerda que la Tierra está muy lejos, el sonido no llegará inmediatamente, sino después de 3 segundos, por lo que debes hablar solo después de contar “Uno, dos, tres”. ¿Están todos listos? ¡Empecemos!

- ¿Están sanos los astronautas? ¡Uno, dos, tres!

- ¿Hay gente en el planeta?

- De que color es el cielo?

- ¿Hay agua?

- ¿Hay algún animal?

- ¿Quieres ir a casa?

■ Puedes plantear cualquier duda relacionada con la descripción de la sala.

3. Ejercicio "Rostock"(2-3 minutos). El psicólogo dice:

- Ahora imagina que plantaste árboles en el planeta. Muestre cómo crecerán.

Los niños se levantan de sus sillas y se agachan.

El ejercicio se repite varias veces. Al final, la psicóloga pregunta qué árboles plantó cada niño.

4. Ejercicio "nadadores"(2-3 minutos). El psicólogo dice:

-Es hora de regresar. Los niños se sientan en sillas e imitan el sonido de los motores.

- El cohete se acerca a la Tierra. Sentémonos. ¿Qué pasó? No aterrizamos, sino que amerizamos. El cohete acabó en el mar. Tendrás que salir y nadar hasta la orilla.

Los niños se levantan de sus sillas y, imitando los movimientos de los nadadores, corren por el pasillo y se sientan.

5. Aprovechar un tema determinado (10-12 min).

Los niños reciben hojas de papel grueso y marcadores.

- Imagínese y dibuje lo que a cada uno de ustedes podría (le gustaría) ver mientras viaja por un planeta desconocido.

Los niños completan la tarea.

ACTIVIDAD b

=> desarrollo de la volición y el autocontrol;

=> desarrollo de la atención, la observación y la memoria;

=> aliviar el estrés psicoemocional;

Materiales para la lección: círculos rojos, amarillos y verdes; pantalla; palo (longitud - 30 cm).

1. Juego al aire libre "Semáforo"(.5 minutos).

Los niños se ponen las manos en los hombros, caminan por el pasillo y tocan la bocina, haciéndose pasar por un autobús. El psicólogo, representando un semáforo, muestra al “autobús” círculos de diferentes colores. Cuando se muestra un círculo rojo, los niños deben detenerse, un círculo amarillo debe emitir un pitido y marchar en su lugar, y un círculo verde debe continuar moviéndose.

- Y ahora cada uno de vosotros será el conductor de su propio coche. Preste mucha atención a los semáforos y siga las normas de tráfico.

Los niños, haciéndose pasar por automovilistas, se mueven por el pasillo y siguen los semáforos.

■ En caso de infracción de las normas de tráfico, puede "estacionar el coche": poner al niño en una silla.

2. Juego "Ojos atentos"(5-7 minutos). El psicólogo dice:

- Condujiste y condujiste y llegaste a la escuela. Veamos qué tan atentos estáis, qué tan bien os conocéis.

El psicólogo invita a uno de los niños a esconderse detrás de un biombo o cortina. El resto de niños se turnan para responder preguntas: qué tipo de pelo, ojos, pantalón o vestido tiene, etc.

El ejercicio se repite varias veces.

3. Ejercicio "¿Conoces los números?"(2-3 minutos). El psicólogo dice:

- Bien hecho, estáis todos muy atentos. Ahora veamos si conoces los números. Deben responder al unísono, pero solo después de mi orden.

El psicólogo dibuja un número en el aire y al cabo de un rato da la orden: "¡Habla!". Los niños responden al unísono.

4. Ejercicio “Te lo diremos y te lo mostraremos”. El psicólogo dice:

- La pausa ha comenzado. Párate cerca de las sillas, escucha atentamente el poema y realiza los movimientos que dice.

Caminemos felices juntos

Y levantamos las rodillas.

Apretaremos los dedos en un puño.

Y lo aceptaremos a tus espaldas.

Manos a los lados, adelante,

Y gira a la derecha.

Manos a los lados y hacia abajo.

Y doble a la izquierda.

Los niños, habiendo realizado los movimientos mencionados en el texto, se sientan en sillas.

5. Ejercicio "¿Conoces las letras?"(2-3 minutos). (El ejercicio se realiza de manera similar al anterior; consulte el punto 3).

6. Ejercicio "OMS detrás ¿A quién le vale?(5-7 minutos). El psicólogo dice:

- Estás muy atento, conoces las letras, conoces los números, ahora veamos cómo lo recuerdas.

Los niños se alinean uno tras otro y se le pide a un niño que abandone la fila y los mire atentamente. Luego se da vuelta y, recordando quién está detrás de quién, reproduce en orden los nombres de los niños.

■ Puede invitar a los niños a cambiar de lugar y al conductor organizar a todos como antes.

7. Ejercicio orientado al cuerpo "Barra con pesas"(3 minutos).

El psicólogo invita a los niños a asistir a una lección de educación física e imaginar que están levantando una barra pesada. Los niños abren bien las piernas y las tensan. Inclínate hacia adelante y aprieta los puños. Enderece lentamente, doblando los brazos tensos a la altura de los codos, levante una barra imaginaria, luego bájela y relaje los músculos.

8. La etapa final(2-3 minutos).

Los niños se sientan en el suelo formando un círculo. El psicólogo pide a los niños que digan qué tarea les resultó más difícil hoy. Los niños, pasándose una “varita mágica”, se turnan para expresar sus opiniones.

LECCIÓN 7

=> desarrollo de la atención y del comportamiento voluntario;

=> prevención de miedos;

=> desarrollo de la orientación en el espacio y sensaciones táctiles;

=> desarrollo del habla y la imaginación;

=> desarrollo de movimientos emocionales y expresivos;

=> aliviar el estrés emocional;

=> desarrollo y mejora de las habilidades comunicativas.

Materiales para la lección: bufanda; una bolsa de tela y 7-8 juguetes pequeños; pelota.

1. Juego “El farol del ciego” (8-10 min).

Usando una rima de conteo, se selecciona el conductor. El psicólogo le venda los ojos con un pañuelo. La tarea del conductor es atrapar a uno de los jugadores. El niño atrapado se convierte en el nuevo conductor y el juego continúa.

Cada niño debe desempeñar el papel de conductor. Si el jugador es "atrapado" por segunda vez, se le ofrece sentarse en una silla y el psicólogo elige un nuevo conductor.

2. Ejercicio "Estirar"(2 minutos).

Los niños se reúnen en círculo, se agachan y cierran los ojos.

El psicólogo dice:

- Así que nos despertamos y nos estiramos dulcemente.

Los niños abren los ojos, se levantan lentamente, estiran los brazos hacia adelante, luego los levantan, los llevan detrás de la cabeza y se ponen de puntillas.

- Se estiraron dulcemente y se sonrieron el uno al otro. Los niños se ponen de pie y bajan los brazos.

El ejercicio se repite varias veces.

3. Ejercicio "Limón"(2 minutos).

La psicóloga pide a los niños que imaginen que en su mano derecha tienen un limón al que deben exprimir el jugo. Los niños aprietan la mano derecha en un puño lo más fuerte posible y luego la relajan.

Se realiza un ejercicio similar con la mano izquierda y luego los niños se sientan en sillas.

4. Ejercicio "Bolsa mágica"(5 minutos).

Los niños miran entre 7 y 8 juguetes pequeños. La psicóloga, sin que los niños se den cuenta, mete uno de los juguetes en una bolsa de tela y dice:

- Toca la bolsa y adivina qué hay en ella. Los niños se turnan para sentir el juguete en la bolsa y expresar sus conjeturas. El psicólogo saca el juguete y se lo muestra a los niños. El juego se juega varias veces.

5. Ejercicio “Describe el juguete” (10 mín.). El psicólogo mete todos los juguetes en una bolsa. Cada niño se turna para ir a la bolsa, sacar uno de los juguetes y escribir una historia descriptiva sobre él.

■ Si surgen dificultades, puede hacer preguntas a los niños: “¿De qué está hecho el juguete?”, “¿De qué color es?”, “¿De qué está hecho (qué tiene)?”, “¿Cómo puedes jugar con ¿él?"

6. La etapa final(2-3 minutos).

Los niños se sientan en el suelo formando un círculo. El psicólogo pide a los niños que digan qué ejercicio les gustó. Los niños, pasándose la pelota, se turnan para compartir sus impresiones.

LECCIÓN 8

=> desarrollo de la volición y el autocontrol;

=> desarrollo de la atención y la observación;

=> desarrollo de la confianza en los demás;

=> desarrollo de la orientación en el espacio;

=> desarrollo de movimientos emocionales y expresivos;

=> aliviar el estrés psicoemocional;

=> desarrollo y mejora de las habilidades comunicativas.

Materiales para la lección: bufanda; caballete (soporte); pizarra y tiza (hoja de papel Whatman y rotuladores); puntero.

1. Ejercicio orientado al cuerpo "El ciego y el guía" (10 mín.).

El psicólogo coloca varias sillas por la habitación y divide a los niños en parejas.

Uno de los niños de la pareja desempeñará el papel de ciego y el otro, de guía.

Al “ciego” le vendan los ojos, el “guía” lo toma de la mano y lo conduce por el pasillo, rodeando las sillas.

Luego los niños cambian de roles.

Los otros niños (“espectadores”) observan a la pareja.

■ Después de que cada niño haya desempeñado diferentes roles, puede preguntar: “¿Qué preferiste ser “guía” o “ciego”? ¿Por qué?"

2. Juego “Moscas - No moscas" (3-5 min).

Todos se paran en círculo. El psicólogo nombra diferentes objetos. Los niños deben levantar la mano sólo cuando el psicólogo dice el nombre de un objeto que puede volar.

■ El psicólogo, provocando a los niños, levanta las manos al pronunciar cada palabra.

3. Dibujo colaborativo de una persona. y juego "¿Que ha cambiado?" (10-12 mín.).

Los niños se sientan en sillas. Frente a ellos hay un caballete en el que se instala una pequeña tabla (o se adjunta una hoja grande de papel grueso).

Un psicólogo dibuja la cabeza de un hombre. Luego, los niños se turnan para acercarse al caballete, susurrar el nombre de la parte del cuerpo que hay que completar (cuello, hombros, etc.) y completar el dibujo.

Al final del dibujo conjunto, se da vuelta el caballete, el psicólogo agrega algún detalle al dibujo y nuevamente muestra la imagen a los niños.

Los niños deben “llevarse agua a la boca” y permanecer en silencio. El psicólogo da una señal a un niño sentado tranquilamente, que se acerca a la pizarra y muestra el detalle que ha aparecido.

■ Se hacen adiciones al dibujo varias veces.

4. Ejercicio orientado al cuerpo "Muñeco de nieve"(3-5 minutos).

El psicólogo invita a los niños a ponerse en la pose de la persona que han dibujado y les dice:

- Nuestro hombrecito no puede hablar ni moverse. Imagínese que se encontró afuera en invierno, la nieve cayó y cayó sobre él, y pronto el hombrecito dibujado se convirtió en un muñeco de nieve. Intentemos dibujar un muñeco de nieve.

Los niños extienden los brazos tensos hacia los lados, hinchan las mejillas, ponen cara triste y se quedan inmóviles.

- Nuestro muñeco de nieve permaneció así todo el invierno, pero luego llegó la primavera, el sol calentó y la nieve empezó a derretirse.

Los niños se relajan poco a poco, bajan los brazos, “se quedan flácidos, exponen la cara al sol” y se agachan. El ejercicio se repite 3 veces.

5. Etapa final (1-2 mín.).

Al finalizar el ejercicio, el psicólogo dice:

- Esta historia un poco triste terminó muy bien. Bajo los suaves rayos del sol, el muñeco de nieve se derritió y se convirtió en un alegre arroyo. El arroyo gorgoteó ruidosamente y emprendió su camino. En el camino, un amable arroyo daba agua a las flores y hierbas. Pronto llegó a un gran río, desembocó en él y emprendió un largo y asombroso viaje.

LECCIÓN 9

Desarrollo de la volición y el autocontrol;

=> desarrollo de la atención y coordinación de movimientos; -

=> aliviar el estrés psicoemocional;

=> desarrollo de movimientos emocionales y expresivos;

=> desarrollo y mejora de las habilidades comunicativas.

Materiales para la lección: cuadrados rojos, azules y amarillos; cinta larga o cuerda.

1. Juego " Gritadores - susurradores - silenciadores"(5 minutos). El psicólogo dice:

- Chicos, presten mucha atención a los cuadrados que les mostraré. Si ves un cuadrado rojo- puedes saltar, correr y gritar si es amarillo- solo puedes susurrar, y si es azul- necesitas congelarte en su lugar y callarte.

El psicólogo muestra los cuadrados, los niños siguen las instrucciones.

2. Ejercicio "Un rayo de sol" (3 mín.).

Los niños se agachan y cierran los ojos. El psicólogo dice:

- Jugamos y jugamos y nos cansamos un poco. Se sentaron a descansar y se quedaron dormidos. Pero aquí hay un rayo de sol:

tocó tus ojos - abre los ojos; tocó su frente- mueve las cejas; tocó su nariz- arruga la nariz; tocó sus labios- mueve tus labios; tocó su barbilla- mueve tu mandíbula; tocó sus hombros- sube y baja los hombros; manos tocadas- mueve tus manos; tocó mis pies- acuéstese boca arriba y patee las piernas. Un rayo de sol jugó contigo y desapareció.- levántense muchachos.

3. Juego "¿Quién saltará primero al círculo?"(5-7 minutos).

Con cinta adhesiva o cuerda, se coloca un círculo grande en el suelo. Los niños se paran a lo largo del perímetro exterior del círculo. El psicólogo dice:

- Cuando escuches la palabra "hogar", salta rápidamente al círculo.

El psicólogo dice diferentes palabras. Los niños esperan a que diga una palabra que les sirva de señal para saltar.

■ Después de varias reproducciones, la palabra de advertencia cambia.

4. Juego "No se apresure"(5-7 minutos).

Los niños se sientan en sillas. Se coloca una silla a una distancia de 5 a 6 pasos de ellos. Los niños se turnan para acercarse (¡no correr!) a la silla, la rodean y, lentamente, regresan a su lugar.

Después de que todos rodean la silla, se les asigna la tarea de caminar hacia atrás.

5. Ejercicio orientado al cuerpo “Payasos” (ver Lección 4) (3 min).

6. Etapa final (3 min).

Los niños se sientan en el suelo formando un círculo. El psicólogo pide a los niños que digan qué ejercicio les gustó. Los niños, pasándose un cuadrado amarillo, se turnan para compartir sus impresiones.

LECCIÓN 10

=> desarrollo de la volición y el autocontrol;

=> desarrollo de la atención y la imaginación;

=> desarrollo de movimientos emocionales y expresivos;

=> aliviar el estrés psicoemocional;

=> satisfacción de la necesidad de reconocimiento;

=> desarrollo y mejora de las habilidades comunicativas.

Materiales para la lección: grabadora; un casete con una grabación de música tranquila; palo (longitud - 30 cm).

1. Ejercicio “Saludamos” (5 min).

Suena música tranquila, los niños caminan por el pasillo. Si el psicólogo aplaude una vez, los niños se dan la mano, si dos veces, con los hombros, si tres veces, con la espalda.

2. Juego “El mar está agitado” (5 min).

Los niños corren por el pasillo, representando los movimientos de las olas con las manos. El psicólogo dice:

- El mar se preocupa una vez, el mar se preocupa dos, el mar se preocupa tres, una figura de mar- ¡congelar!

Los niños deben detenerse y mantener la posición en la que estaban antes de que sonara el comando "Congelar".

El psicólogo recorre la sala, examina las “figuras marinas”, elogia a cada niño por su figura inusual o hermosa, por su inmovilidad, etc.

3. Ejercicio orientado al cuerpo “Muñeco de plastilina” (5-7 min).

El psicólogo divide a los niños en parejas. Uno de los niños de la pareja desempeñará el papel de escultura, el otro, el de plastilina. El “escultor” debe esculpir el “muñeco”, dándole a la “plastilina” una determinada pose. La “plastilina” debe ser suave y maleable.

■ Después de que cada niño desempeña diferentes roles, el psicólogo pregunta: “¿Quién te gustó más: un escultor o un muñeco de plastilina? ¿Por qué? ¿Le resultó cómodo a la muñeca estar en la pose que se le ocurrió al escultor? ¿Por qué?" etc.

4. Juego al aire libre “Aguja e hilo” (5-7 min). Uno de los niños se convierte en el líder, la "aguja", y todos los demás, el "hilo". El niño, actuando como una aguja, corre por el pasillo, cambiando de dirección, y todos los demás niños corren tras él.

El líder cambia, el juego se repite.

■ Cada niño debería experimentar el papel de una aguja.

5. Ejercicio “Humpty Dumpty” (ver Lección 3) (2-3 min).

6. Etapa final (2-3 min).

Los niños se sientan en el suelo formando un círculo. El psicólogo pide a los niños que digan qué tarea les resultó más difícil hoy. Los niños, pasándose una “varita mágica”, se turnan para expresar sus opiniones.

LECCIÓN 11

=> desarrollo de la atención y el autocontrol;

=> desarrollo de la memoria y la imaginación;

=> desarrollo de movimientos emocionales y expresivos;

=> aliviar el estrés psicoemocional;

=> desarrollo y mejora de las habilidades comunicativas.

Materiales para la lección: caballete (suministros); pizarra y tiza (hojas de papel Whatman y rotuladores); puntero.

1. juego "Arreglar publicaciones! (4 minutos).

Los niños se alinean en una columna.

Al frente se encuentra el psicólogo que desempeña el papel de comandante. La columna comienza a moverse por el pasillo. Cuando el psicólogo aplaude, el último niño que camina debe detenerse. Entonces el “comandante” organiza a todos los niños en el orden que ha planeado (regla, círculo, cuadrado, etc.). ■ Uno de los niños puede actuar como comandante.

2; Un juego “Lo que ha cambiado” (10 mín.).

Los niños se sientan en sillas.

El psicólogo dice:

- Llegamos al bosque de invierno. Ten cuidado y trata de recordar todo lo que ves.

El psicólogo coloca frente a los niños un caballete en el que se instala una pequeña tabla (o se adjunta una hoja grande de papel grueso). En el tablero (hoja) se dibujan ventisqueros, abetos, árboles desnudos y nubes.

Los niños miran la imagen, luego el psicólogo gira el caballete y agrega algunos detalles a la imagen: un pájaro, una mariposa, una flor, un ventisquero, un hongo. El dibujo se muestra nuevamente a los niños.

Los niños deben “llevarse agua a la boca” y permanecer en silencio. El psicólogo da una señal a un niño sentado tranquilamente, que se acerca a la pizarra, muestra un objeto que ha aparecido y responde a la pregunta: "¿Podría estar este objeto en el bosque invernal?" Si el niño completó la tarea correctamente, los niños aplauden, si la respuesta es incorrecta, pisotean.

■ Se hacen adiciones al dibujo hasta que todos los niños estén en el tablero.

3. Ejercicio "Copo de nieve"(2-3 minutos). Los niños se sientan en sillas con los ojos cerrados. El psicólogo dice:

- Imagina que caen copos de nieve del cielo y los atrapas con la boca. Y ahora el copo de nieve:

recostarse en la mejilla derecha- inflarlo;

yacía en la mejilla izquierda- inflarlo;

recuéstate sobre mi nariz- arruga la nariz;

yacía en la frente- mueve las cejas;

recuéstate sobre mis párpados- parpadea y ábrelos.

La nevada ha terminado.

4. Juego “Diversión de invierno” (2-3 min).

Los niños se dividen en dos equipos. Los equipos se colocan en filas uno frente al otro. El psicólogo dice:

- Imagínese que afuera hay deshielo y la nieve se ha vuelto pegajosa. Haces bolas de nieve con él y se las arrojas al otro equipo. Pero no olvides esquivar las bolas de nieve que vuelan hacia ti.

5. Dibujo conjunto de un muñeco de nieve (5 min).

Los niños se sientan en sillas. Frente a ellos hay un caballete en el que se instala una pequeña tabla (o se adjunta una hoja grande de papel grueso).

El psicólogo dice:

- Ahora dibujaremos todos juntos un muñeco de nieve. Cada persona dibujará un detalle.

Los niños se turnan para acercarse al caballete y, siguiendo las instrucciones del psicólogo, primero dibujan el círculo inferior, luego el círculo superior del medio, representan partes de la cara, un cubo en la cabeza, una escoba, etc.

6. Ejercicio orientado al cuerpo "Muñeco de nieve"(3-4 minutos).

La psicóloga invita a los niños a imaginarse a sí mismos como muñecos de nieve.

Los niños se ponen de pie, extienden los brazos tensos hacia los lados, inflan las mejillas y mantienen la posición dada durante 10 segundos.

- Y ahora,- dice el psicólogo, - Salió el sol, sus rayos calientes tocaron al muñeco de nieve y este comenzó a derretirse.

Los niños se relajan gradualmente, bajan los brazos, “se quedan flácidos” y se agachan.

El ejercicio se repite varias veces.

7. Ejercicio "Esquiadores"(2-3 minutos). El psicólogo dice:

- Hoy caminamos por el bosque invernal, jugamos bolas de nieve, hicimos un muñeco de nieve y ahora es el momento de volver a casa. Imagínate que nos calzamos los esquís y emprendemos el camino de vuelta.

El psicólogo imita la colocación de los esquís y los movimientos de los esquiadores. Los niños repiten tras él.

Formando una columna, los esquiadores abandonan la sala.

LECCIÓN 12

=> desarrollo de la volición y el autocontrol;

=> desarrollo de la atención y del sentido del humor;

=> desarrollo de movimientos emocionales y expresivos;

=> satisfacción de la necesidad de reconocimiento;

=> aliviar el estrés psicoemocional;

=> desarrollo y mejora de las habilidades comunicativas.

Materiales para la lección: grabadora; una grabación en casete de música lenta y tranquila; postales (imágenes) cortadas en dos partes; cuadrados rojos, azules y amarillos.

1. Ejercicio "Danza de los copos de nieve"(3 minutos). Los niños entran al salón donde suena música tranquila. El psicólogo dice:

- Imagina que eres copos de nieve girando en el viento al ritmo de la música, lenta, tranquila y hermosamente. Tan pronto como la música se detenga, toma las manos de la persona que está a tu lado. Después de escuchar los sonidos de la melodía, continúen bailando en parejas. Cuando digo "¡Alto!", debes detenerte inmediatamente.

2. Juego “Transmisión” (4-5 min).

El psicólogo entrega a cada niño media postal (se queda con una de las mitades) y explica las reglas del juego:

- Primero, todos encontrarán un par y, para ello, deberá determinar quién tiene la otra mitad de su tarjeta. Las parejas se toman de las manos, las levantan y se paran una tras otra, formando un “pasillo”. El niño que se queda sin pareja pasa por debajo de las manos de los jugadores, elige a alguien, lo toma de la mano y lo conduce. Al final del “pasillo” la nueva pareja se levanta y levanta la mano. El niño que se queda sin pareja corre hacia adelante y, también, caminando por el “corredor”, elige una pareja para sí mismo. Las nuevas parejas son las últimas en quedar en pie.

■ El juego se juega a un ritmo rápido.

3. Ejercicio "Un gran animal"(ver Lección 2) (2 min).

4. Ejercicio "Buscando errores"

El psicólogo dice:

- Leeré la historia. Presta mucha atención a mi discurso. Si escuchas alguna confusión o algo que no puede ser,- pisotea y luego explica por qué interrumpiste la historia y corrige mi error.

Una historia con absurdos

Un día iba al bosque. Me llevé a mi perro, mochila y esquís. Llego al bosque, me pongo los PATINES y empiezo a moverme por la pista de esquí. De repente mi GATO vio algo. Una liebre ROJA estaba sentada debajo del árbol. El perro maulló y la liebre empezó a correr. La liebre saltó A UN ÁRBOL, y el perro SUBIÓ tras ella. La liebre se escapó del perro porque corre LENTAMENTE. Entonces mi perro empezó a cavar la TIERRA y excavó - ¿qué les parece? ¡CHAMPIÑÓN! No, por supuesto, no un hongo, sino un agujero, y en ese agujero vivía un CUERVO. El perro olfateó el visón y siguió adelante. Fui tras ella. Quería comer. Saqué de mi PORTAFOLIO dos bocadillos y un termo de café. Le di una de las PIES al perro. Comimos y de repente escuché el sonido de ruedas y el silbido de un VAPOR, lo que significaba que el ferrocarril estaba cerca.

Seguimos el sonido del tren y pronto llegamos a la estación. En la estación me quité los PATINES, saqué dinero de mi MALETA y compré un billete para el tren. Unos minutos más tarde subimos al BUS y emprendemos el camino de regreso.

Este es el final del cuento de hadas, y quien haya escuchado, ¡bien hecho!

5. Juego "Cantores - susurradores- ellos dicen tizas" (ver Lección 9) (4 min).

6. juego "Teléfono roto"(4 minutos).

Los niños y el psicólogo toman sillas y se sientan en círculo.

El psicólogo dice:

- susurremos un poco más- Juguemos a "Teléfono roto".

Se explican las reglas del juego a los niños: el psicólogo inventa una palabra y la susurra al oído del niño sentado a su derecha, quien también susurra lo que escuchó al vecino de su derecha, etc. El último niño dice la palabra en voz alta.

■ Generalmente la última palabra no coincide con la versión original, lo que provoca una reacción violenta por parte de los niños.

El psicólogo da tiempo a los niños para que expresen sus emociones y continúa el juego.

7. juego "Un motor con nombre"(ver lección 4) (5 minutos).

8. La etapa final(2 minutos).

La psicóloga agradece a todos los niños y destaca a los que se mostraron especialmente atentos, amables, etc.

LECCIÓN 13

=> desarrollo de la volición y el autocontrol;

=> desarrollo de la atención auditiva;

=> desarrollo de movimientos emocionales y expresivos;

=> desarrollo de la percepción táctil;

=> desarrollo y mejora de las habilidades comunicativas.

Materiales para la lección: un sobre con figuras geométricas (círculos, triángulos, cuadrados, rectángulos, óvalos, rombos); pelota.

1. Ejercicio "Te lo diremos Y te lo mostraremos"(3-4 minutos). Los niños se paran en semicírculo frente al psicólogo y realizan los movimientos que se mencionan en la rima.

mano derecha- en el hombro, mano izquierda- en el lado. Manos a los lados, manos hacia abajo y giro hacia la derecha.

mano izquierda- sobre el hombro,

mano derecha- en el lado.

Manos arriba, manos abajo,

Y doble a la izquierda.

El ejercicio se repite varias veces.

2. Juego "Escucha y responde"(5 minutos).

Los niños se paran en círculo. El psicólogo toma la pelota y entra al centro del círculo. Él, uno a uno, lanza la pelota a los niños y les pide que nombren una planta, un animal, un juguete, una marca de coche, etc.

■ El juego se juega a un ritmo rápido.

3. Juego "Movimiento browniano"(5-7 mín.).

Los niños caminan por el pasillo intentando no tocarse. Después de escuchar la orden del psicólogo "Cierra los ojos", los niños cierran los ojos y caminan lentamente hacia el centro del pasillo. Cuando los niños se acercan, el psicólogo dice:

- Uno-dos-tres, toma la mano del que está cerca. No abras los ojos, adivina quién es.

Los niños determinan con el tacto quién está a su lado, se llaman por el nombre y abren los ojos.

4. Juego "Adivina la figura"(7 minutos).

Los niños se sientan en sillas y cierran los ojos. El psicólogo toma un sobre que contiene diferentes formas geométricas y dice:

- No abras los ojos, pero adivina qué figura pondré en tu palma.

El psicólogo coloca una figura en la palma de cada niño. El niño determina con el tacto qué figura le quedó, la nombra y luego abre los ojos.

■ El juego se juega dos veces: primero, el psicólogo coloca la figura a la derecha del niño y luego a la palma izquierda. Si es necesario, antes de iniciar el juego, se aclaran los nombres de las formas geométricas.

5. Juego "Comestible- incomible"(5-7 minutos).

Los niños se alinean en fila. El psicólogo toma la pelota y se coloca frente a los niños. (La distancia entre el psicólogo y los niños es de 5 pasos).

El psicólogo, nombrando un objeto, lanza la pelota a los niños uno por uno. Si se escucha el nombre de un objeto comestible, el niño atrapa la pelota, y si se escucha el nombre de un objeto no comestible, la empuja. Cuando la tarea se completa correctamente, el niño da un paso adelante. El que llega primero al psicólogo se convierte en líder.

El juego se repite.

6. Ejercicio "Dos osos estaban sentados..."(2 minutos). Los niños se paran en semicírculo frente al psicólogo y repiten sus palabras y movimientos.

7. La etapa final(3 minutos).

Los niños se sientan en el suelo formando un círculo. El psicólogo pide a los niños que digan qué ejercicio les gustó. Los niños, pasándose la pelota, se turnan para compartir sus impresiones.

LECCIÓN 14

=> desarrollo de la volición y el autocontrol;

=> desarrollo de la atención, el habla y la imaginación;

=> desarrollo de la coordinación de movimientos;

=> desarrollo de movimientos emocionales y expresivos;

=> aliviar el estrés psicoemocional;

=> desarrollo y mejora de las habilidades comunicativas.

Materiales para la lección: tres o cuatro cubos de tamaño mediano; cinta larga o cuerda.

1. Ejercicio “Llevo el cubo y no lo dejaré caer”(ver Lección 3) (8-10 min).

2. Juego "Artistas de circo"(12 minutos). Los niños colocan sillas a lo largo de la pared.

El psicólogo, utilizando cinta adhesiva o cuerda, traza un gran círculo en el suelo y dice:

Tú Eran tan diestros como artistas de circo. Ahora esté atento y concentrado, como los artistas antes de una actuación. Imagina que estás detrás del escenario esperando entrar a la arena.(señala el círculo). Puedes hablar lentamente, moverte, Calienta, ensaya tu rutina. Pero tan pronto como escuches tu nombre, debes prepararte y, contando hasta tres, ir a la arena e imitar a alguien.- un malabarista, un equilibrista, un hombre fuerte, un mago, un entrenador o sus animales.

■ Después de cada “discurso”, el psicólogo hace una pausa de 5 a 8 segundos.

3. Ejercicio orientado al cuerpo "Payasos"(ver Lección 4) (3 min).

4. Juego No digas "sí" o "no"(3-5 minutos). Los niños se sientan en sillas.

El psicólogo dice:

- Les haré una pregunta a cada uno de ustedes. Al responderla, no debes utilizar las palabras “sí” y “no”.

La psicóloga plantea a los niños uno a uno las siguientes preguntas:

- ¿Estás en casa ahora?

-¿Tienes 6 años?

- ¿Estás en la escuela?

- ¿Te gusta ver dibujos animados?

- ¿Pueden los gatos ladrar?

- ¿Crecen las manzanas en un árbol de Navidad?

- ¿Es de noche ahora? Etcétera.

1". Si el niño utiliza las palabras “sí” o “no” al responder, el psicólogo repite la pregunta. Durante el juego, se puede pedir a cada niño que responda de 1 a 3 preguntas.

5. Ejercicio “Te lo contamos y te lo mostramos”(3 minutos). Los niños se paran en semicírculo frente al psicólogo y repiten sus palabras y movimientos.

¡Uno dos tres CUATRO!	Aplauden rítmicamente.
Barrer el piso del departamento.	Imitar movimientos.
¡Cinco seis SIETE OCHO!	Aplauden rítmicamente.
Ven a visitarnos mañana.	Extiende suavemente los brazos hacia los lados.
¡Ocho, siete, seis, cinco!	Aplauden rítmicamente.
Jugaremos juntos.	Saltan y se agachan.
¡Cuatro, tres, dos, uno!	Aplauden rítmicamente.
Te daremos unas tartas.	Estiran los brazos hacia adelante y sostienen una bandeja imaginaria de pasteles en las palmas.
Hasta entonces descansaremos-	Se tiran a la alfombra.
Acostémonos de lado y durmamos.	Se tumban en la alfombra y cierran los ojos.

8. La etapa final(1-2 minutos). La psicóloga agradece a todos los niños y destaca a los que se mostraron especialmente atentos, amables, etc.

LECCIÓN 15

=> desarrollo de la volición y el autocontrol;

=> desarrollo de la atención, el pensamiento y el habla;

=> prevención de la agresión;

=> desarrollo movimientos emocionales y expresivos;

=> aliviar el estrés psicoemocional;

=> desarrollo y mejora de las habilidades comunicativas.

Materiales para la lección: grabadora; casete con una grabación de música en clave importante; toalla o bufanda; juguete de peluche divertido (“Fantástico”); hojas de papel grueso, rotuladores (lápices de colores).

1. Ejercicio "tortugas"(3 minutos). Los niños se ponen en cuclillas. El psicólogo dice:

- Imagina que os habéis convertido en pequeñas tortugas. Ha llegado la noche. Las tortugas se escondieron bajo sus caparazones.- Metieron la cabeza y la bajaron, presionaron el cuerpo con las patas y cerraron los ojos. Las tortugas duermen dulcemente. Pero entonces la noche fue reemplazada por la mañana. Los rayos del sol miraron a las tortugas y comenzaron a despertarlas. Las tortugas poco a poco van despertando. Entonces movieron con cuidado los dedos de los pies, abrieron los ojos, lentamente, lentamente levantaron la cabeza, estiraron el cuello y miraron a su alrededor con curiosidad. Es hora de levantarse- Enderezaron las patas, se pusieron de pie, se acercaron al sol y levantaron las patas. ¡Oh, qué sol tan suave y cálido hoy! ¡Buenos días tortugas!

2. Juego "Escuche el comando"(5-7 mín.).

Los niños se mueven por la sala al son de la música. De repente la música se detiene. El psicólogo susurra una orden (levanta la mano derecha, siéntate, salta, siéntate en una silla, etc.).

Los niños siguen la orden, se enciende la música y el juego continúa.

3. Ejercicio "Susurra la respuesta"(5-7 minutos). Los niños se sientan en sillas.

El psicólogo dice:

- Te haré preguntas. Todos los que saben la respuesta extienden la mano hacia adelante, aprietan los dedos en un puño y levantan el pulgar. Muestre estos movimientos.

Los niños completan la tarea.

- Cuando vea muchos dedos levantados, empezaré a contar: “Uno, dos, tres”. A la cuenta de tres, tendréis que susurrar todos juntos la respuesta.

El psicólogo hace las siguientes preguntas:

- ¿Qué época del año es ahora?

- ¿Qué día de la semana es hoy?

- ¿Cómo se llama la ciudad (pueblo) en la que vives?

- ¿Qué número viene después del número cinco?

- ¿Cómo se llama una vaca bebé?

- ¿Cuántas patas tiene un perro?

- ¿Cuántas patas tienen dos perros? Etcétera.

4. Juego “Zhuzha” (6-7 min).

Usando una rima de conteo, se selecciona el conductor: "Zhuzha". Se sienta en una silla que está en el centro del pasillo. "Zhuzha" sostiene una toalla (bufanda) en sus manos. El resto de los niños comienzan a burlarse de "Zhuzhu", hacen muecas frente a ella y pronuncian las palabras:

"Zhuzha, Zhuzha, sal,

¡Zhuzha, Zhuzha, ponte al día!

“Zhuzha” está sentada pacientemente en una silla. Pero entonces “se le acaba la paciencia”, se levanta de un salto y unta a uno de los niños con una toalla (bufanda).

Un niño grasiento se convierte en un "Zhuzha".

■ Se debe tener cuidado para que el golpe no sea fuerte.

5. Dibujar en tema dado (10-12 min). Los niños se sientan en sillas.

El psicólogo muestra a los niños un divertido peluche y les dice:

- Chicos, Fantástico vino a visitarnos. Sabe contar historias divertidas e improbables. Escuche uno de ellos:

“Un día estaba corriendo por el césped y saltando sobre una pierna o la otra. Una vez salté tan fuerte que volé hacia una nube. Me senté cómodamente en él y decidí viajar en él. La nube voló y voló y de repente chocó con otra nube. Me vomitaron, di una voltereta sobre mi cabeza y comencé a caer, pero no entiendo- ¿arriba o abajo? ¿Qué piensan ustedes? El caso es que no estaba abajo, sino arriba, y cayó sobre la estrella. La estrella estaba muy caliente, así que no pude quedarme quieto y comencé a saltar y salté hacia una flor extraordinaria. Admiré esta flor durante mucho tiempo. Todos sus pétalos eran multicolores y tan brillantes que tuve que cerrar los ojos. Y cuando los abrí, ¡me encontré en mi cama en casa! ¡Fue un sueño!"

El escritor de ciencia ficción quiso dibujar lo que vio en su sueño, pero no lo logró. Ayudemoslo. Tome hojas de papel y rotuladores (lápices), dibuje un sueño de fantasía.

Los niños completan la tarea.

6. Etapa final (1-2 mín.). El escritor de ciencia ficción agradece a los niños y elogia sus dibujos.

LECCIÓN 16

=> desarrollo de la volición y el autocontrol;

=> desarrollo de la atención y la imaginación;

=> desarrollo de movimientos emocionales y expresivos;

=> aliviar el estrés psicoemocional;

=> desarrollo y mejora de las habilidades comunicativas.

Materiales para la lección: grabadora; casete con una grabación de música en clave importante; bola de tamaño mediano; aro; Tarjetas con imágenes de rostros en diferentes estados emocionales (alegría, enfado, sorpresa, resentimiento).

1. juego "Caja"(5-7 minutos).

Suena música. Los niños marchan por el pasillo. A la señal del psicólogo (bandera levantada), deben dejar de moverse y fijar la posición en la que les atrapó la señal durante 5-7 segundos. Tras una segunda señal, se reanuda el movimiento.

2. Ejercicio "Felicitaciones"(3-5 minutos).

Los niños se paran en círculo. El psicólogo, al entregarle la pelota a uno de los niños, le hace un cumplido. El niño debe decir “gracias” y pasar la pelota al vecino, mientras le dice palabras amables. El que aceptó la pelota dice “gracias” y se la pasa al siguiente niño.

■ Los niños, cuando dicen cumplidos y palabras de agradecimiento, pasan la pelota primero hacia un lado y luego hacia el otro.

3. Juego al aire libre "Búho"(5-7 minutos).

Con la ayuda de una rima de conteo, se selecciona el conductor, el "búho". El resto de niños simularán ser ratones o pájaros.

Por orden del psicólogo diurno, el "búho" se sienta en el "nido" (un aro tirado en el suelo) y cierra los ojos, y los niños empiezan a correr por el pasillo. Cuando el psicólogo dice: "Buenas noches", los niños se agachan y se congelan, y el "búho" sale a cazar. Ella busca a los que se mueven o ríen y los “lleva” a su “nido”.

4. Ejercicio "Emociones"(7 minutos). Los niños se sientan en sillas.

El psicólogo muestra uno a uno a los niños tarjetas con dibujos de caras.

Los niños, habiendo determinado el estado emocional de la persona representada en la imagen, levantan la mano en silencio. El psicólogo dice: “Uno, dos, tres”. A la cuenta de tres, los niños deben susurrar todos juntos la respuesta.

Al final de este ejercicio, el psicólogo invita a los niños a representar mediante pantomima los siguientes estados emocionales: tristeza, resentimiento, alegría, enfado, sorpresa, calma.

Los niños completan la tarea.

5. Ejercicio orientado al cuerpo "Barco"(3-4 minutos).

Los niños se paran en círculo. El psicólogo dice:

- Imaginemos que estamos en la cubierta de un barco. Para evitar caerse, separe más las piernas y presiónelas contra el suelo. Junte las manos detrás de la espalda.

Sopló el viento, se levantó una ola y el barco se balanceó. Presione la pierna derecha contra el suelo, doble ligeramente la pierna izquierda a la altura de la rodilla y toque el suelo solo con la punta del pie.

El viento amainó- enderezarse, relajarse.

¡Atención! Nueva ola. El barco se balanceó hacia el otro lado- Presione su pierna izquierda contra el suelo, relaje la derecha.

El mar se ha calmado- enderece, relájese, respire profundamente y exhale.

6. Etapa final(2-4 minutos).

Los niños se sientan en sillas.

El psicólogo sugiere recordar las palabras buenas y agradables que todos escucharon hoy.

Los niños recuerdan los elogios que les han dado. La psicóloga agradece a los niños su atención y amabilidad.

SOLICITUD

GIMNASIA YOGA PARA NIÑOS

1. Los niños caminan en círculo uno tras otro y tararean como trenes: "Too-too-oo-oo-oo".

2. Deténgase y párese en círculo.

3. "Pon el despertador": aprieta la palma de la mano en un puño y realiza movimientos circulares en el plexo solar: "Jik-jik-jik".

4. “Sonó el despertador”: “Z-z-z”. Lo detendremos: los niños lo golpean ligeramente en la cabeza con las palmas.

5. "Esculpe la cara": pasa las manos por el borde de la cara.

6. “Esculpir pelos”: presione con las yemas de los dedos las raíces del cabello.

7. "Esculpe las cejas": pasa las yemas de los dedos por las cejas.

8. “Hacer ojos”: toque los párpados con las yemas de los dedos y pase el dedo índice alrededor de los ojos. Parpadean.

9. "Esculpe la nariz": pase el dedo índice desde el puente de la nariz a lo largo de las alas de la nariz hacia abajo.

10. “Moldear las orejas”: pellizcar los lóbulos de las orejas, acariciar las orejas.

11. “Esculpir el mentón” - acariciar el mentón.

12. "Dibuja el sol con la nariz" - gira la cabeza, dibuja los rayos con la nariz - realiza los movimientos correspondientes con la cabeza de abajo hacia arriba: "Zhzhik-zhik-zhik".

13. Dicen a coro: “Soy buena, amable, hermosa” y se acarician la cabeza.

EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA MOTRIZ GENERAL Y FINA

“CONTAMOS Y DEMOSTRAMOS”

¡Uno dos tres CUATRO CINCO!
Los conejitos salieron a caminar.
Los conejitos se escondieron detrás del árbol de Navidad.
¿Hay aquí un zorro o un lobo?	Asomándose desde detrás de las palmeras.
¡Uno dos tres CUATRO CINCO!	Se ponen de pie y aplauden.
Puede ser divertido jugar.	Saltar o girar en el lugar.
¡Uno dos tres CUATRO CINCO!	Alternativamente, doble los dedos formando un puño.
¿Qué dibujaremos?	Aprietan y abren los puños.
Déjame dibujar un león.	Representan un león.
Para comenzar- cabeza.	Coloque sus palmas sobre su cabeza.
Para que parezca real, dibujaré su melena.	Levanta y junta tus manos por encima de tu cabeza.
Y ahora ojos y oídos, para que pueda escuchar los susurros.	Coloque las palmas de las manos en los oídos.
¡El hermoso león está listo!	Aplauden.
él guiñó un ojo-	Ellos guiñan un ojo.
¡Y así era!	Se agachan y se cubren la cara con las palmas.
¡Uno dos tres CUATRO CINCO!	Alternativamente, doble los dedos formando un puño.
¡Podemos mostrarte todo!	Aplauden rítmicamente.
Muéstrame rápido la cresta de gallo, amigo mío.	Muestre los dedos doblados a la altura de las falanges.
Y ahora la nariz del pato.	Muestre los dedos conectados en caso de apuro.
Y ahora la cola de ganso.	Los dedos de ambas manos están conectados, los pulgares están escondidos dentro de las palmas.
¡Uno dos tres CUATRO CINCO!	Alternativamente, doble los dedos formando un puño.
¡Podemos mostrarte todo!	Aplauden rítmicamente.
¡Uno dos tres CUATRO CINCO! Los dedos salieron a bailar.	Aprietan y abren los puños.
El dedo meñique baila en el porche Sin nombre- cerca de la estufa, Promedio- cerca del puente, Señalando- en los arbustos. Incluso el más grande Empezó a bailar en cuclillas.	Doblar y enderezar dedos correspondientes.
¡Uno dos tres CUATRO CINCO!	Aprietan y abren los puños.
Tus dedos descansarán.	Bajan los brazos y se dan la mano.

CUESTIONARIO PARA PADRES DE NIÑOS HIPERACTIVOS

Encierra en un círculo los números junto a las afirmaciones con las que estás de acuerdo.

Mi niño

muy móvil, corre mucho, gira constantemente……………………..1

duerme mucho menos que otros niños………………2

muy hablador…………………………………………………………..3

no puede jugar tranquilamente ni con calma ni hacer nada……………………………….4

tiene dificultades para esperar su turno (en juegos, en tiendas)…………………………..5

comienza a responder sin escuchar la pregunta, o, por el contrario, habiendo hecho una pregunta, no escucha la respuesta...6

a menudo interfiere con los demás, interfiere en las conversaciones de los adultos………………………………..7

no puede esperar tranquilamente la recompensa (si, por ejemplo, le prometieron comprarle algo). ‘….. 8

A menudo no escucha cuando la gente se dirige a él……..9

Se distrae fácilmente cuando le leen un libro……10

a menudo no completa el trabajo que comenzó (juego, tarea)………………………………………………………… 11

evita actividades que requieren concentración prolongada…………………………..12

Es posible concluir que un niño tiene TDAH si, dentro de seis meses Al menos siete de los síntomas enumerados se observan en una guardería y en el hogar.

1. Mantenga una actitud positiva en la relación con su hijo. Felicítelo en cada caso cuando lo merezca, resalte sus éxitos. Esto ayuda a fortalecer la confianza en sí mismo del niño.

2. Evite repetir las palabras "no" y "no puedo".

3. Habla con moderación, con calma y en voz baja. (Los gritos excitan al niño.)

4. Déle a su hijo solo una tarea durante un período de tiempo determinado para que pueda completarla.

5. Utilice estimulación visual para reforzar las instrucciones verbales.

6. Recompense a su hijo por todas las actividades que requieran concentración (por ejemplo, trabajar con bloques, juegos de construcción, juegos de mesa, colorear, leer).

7. Mantener una rutina diaria clara en casa. Los horarios de las comidas, los horarios de los deberes y los horarios de acostarse deben ser consistentes con esta rutina todos los días.

8. Evite las aglomeraciones de personas siempre que sea posible. Permanecer en grandes superficies, mercados, etc. tiene un efecto estimulante excesivo en el niño.

9. Cuando juegue, limite a su hijo a tener un solo compañero. Evite amigos inquietos y ruidosos.

10. Proteja a su hijo de la fatiga, ya que provoca una disminución del autocontrol y un aumento de la hiperactividad.

11. Déle a su hijo la oportunidad de gastar el exceso de energía. La actividad física diaria al aire libre es beneficiosa: caminar, correr, practicar deportes. (gimnasia, natación, tenis, pero no lucha ni boxeo, porque estos deportes son traumáticos).

12. Recuerde que la hiperactividad inherente a los niños con trastorno por déficit de atención, aunque inevitable, puede mantenerse bajo un control razonable utilizando las medidas enumeradas.

JUEGOS Y EJERCICIOS PARA CLASES INDIVIDUALES

Antes de iniciar sesiones de juego colectivo, es recomendable realizar varios entrenamientos individuales con los niños. Especialmente lo necesitan los niños desinhibidos, inhibidos, demasiado tímidos y con mala coordinación de movimientos.

Al realizar lecciones individuales, puede utilizar los siguientes juegos y ejercicios.

1. Desarrollar la arbitrariedad:

=> No digas “sí” y “no” (lección 14);

=> “Vuela, no vuela” (lección 8);

=> “Comestible – no comestible” (lección 13);

=> “Movimiento prohibido” (lección 3);

=> “Palabra prohibida”: el niño repite tras el psicólogo

todas las palabras excepto una, que fue "designada prohibida".

En lugar de esta palabra, puede, por ejemplo, aplaudir;

=> “Uno-dos-tres – ¡habla!” (lección 2);

=> “El mar está agitado” (lección 10).

2. Desarrollar la atención y la memoria:

=> “¿Qué desapareció?”: el psicólogo pone 10 juguetes sobre la mesa. El niño los mira y cierra los ojos. El psicólogo quita un juguete. El niño abre los ojos y determina “lo que ha desaparecido”;

=> “¿Qué ha cambiado? ": el juego es similar al anterior, solo que los juguetes no se quitan, sino que se intercambian;

=> “¡Atención, dibuja!”: el psicólogo muestra al niño un dibujo sencillo durante 2 segundos (ver: Nikitin V. Juegos educacionales. - M., 1985). Luego se retira el dibujo y el niño lo dibuja de memoria;

=> “Escucha el aplauso”: el psicólogo coincide con el niño en que si suena un aplauso , necesitas marchar en el lugar, dos aplausos - pararte sobre una pierna (como una cigüeña), tres aplausos - saltar (como una rana);

=> “Mira el juguete y luego descríbelo”;

=> “Recuerda y repite los movimientos”: el psicólogo muestra tres movimientos diferentes, el niño los observa, los recuerda y los repite. Luego se demuestran cuatro movimientos;

=> trabajar en la mesa en hojas: “Prueba de corrección”, “Laberintos”, “Conectar en orden”, etc.

3. Desarrollar la motricidad y la coordinación de movimientos:

=> “Spillies”: juguetes pequeños o cerillas se encuentran amontonados sobre la mesa. Es necesario tomarlos con dos dedos para no tocar los demás;

=> “Bomba y pelota” (lección 4);

=> “Llevo el cubo y no lo dejaré caer” (lección 3);

=> “Payasos” (lección 4);

=> “Caminar en línea”: el niño debe caminar en línea recta, colocando el talón de un pie delante de la punta del otro y manteniendo los brazos a los lados;

=> “Aplausos cruzados”: el psicólogo y el niño están uno frente al otro; Primero, se hace una palmada regular, luego las manos del psicólogo aplauden las manos del niño, nuevamente una palmada regular, luego la palma derecha del psicólogo hace una palmada en la palma derecha del niño, nuevamente una palmada regular, luego la palma izquierda del psicólogo aplaude palma izquierda del niño y el habitual aplauso;

=> “Robot”: el psicólogo dice que el niño ahora se convertirá en un robot que sólo podrá obedecer órdenes. El niño se congela ante la atención. A continuación, el psicólogo le da órdenes, por ejemplo: “Tres pasos hacia adelante, dos pasos hacia la derecha, mano derecha hacia adelante, dos pasos hacia la izquierda, mano izquierda hacia un lado, baja las manos, quédate quieto”;

=> cualquier juego de dedos o gestos que cause dificultades a este niño.

4. Para superar la timidez:

=> “No sé”: se le pide al niño que haga el papel de No sé. Ante cualquier pregunta que le haga el psicólogo, deberá poner cara de sorpresa, encogerse de hombros y decir “no sé…”;

=> “El conejito se asustó”: el niño debe imaginarse a sí mismo como una liebre que le tiene miedo al lobo y representar el miedo mediante pantomima;

=> “Lobo enojado”: ​​un niño usa pantomima para representar a un lobo enojado y hambriento;

=> “Gallos”: el niño, mediante pantomima, representa un gallo valiente, un gallo orgulloso, un gallo triste y un gallo alegre;

=> “Dulce delicioso”: el niño debe imaginar que le obsequiaron un dulce delicioso, y mostrar cómo lo desenvuelve, se lo lleva a la boca y lo muerde lentamente, mientras su rostro representa placer.

Chistyakova M.I. Psico-gimnasia. - M., 1995; Kataeva LI. El trabajo del psicólogo con niños tímidos. - M.: Knigolyub, 2004.

5. Para activar las estructuras subcorticales del cerebro:

a) ejercicios de respiración:

=> respirar con un retraso en la inhalación/exhalación, primero por su cuenta, luego a un ritmo establecido. Se realiza sentado en el suelo “estilo turco” o de rodillas, se colocan las palmas de las manos en la zona del diafragma;

=> el niño, sentado en el suelo con las piernas cruzadas y levantando los brazos, respira profundamente. Mientras exhala, inclínese lentamente hacia adelante, bajando los brazos y diciendo: “Abajo”;

=> el niño, sentado en el suelo, extiende los brazos hacia los lados, aprieta todos los dedos excepto el pulgar en un puño. Al inhalar, el niño levanta el pulgar y, al exhalar lentamente, lo baja gradualmente y silba;

=> el niño, tumbado en el suelo, coloca las palmas de las manos sobre el estómago. Al inhalar y exhalar lentamente a través del estómago, el niño imagina que un globo se infla y desinfla en el estómago.

Ejercicios de respiración - ver: Belyakova L.I., Goncharova N.N., Shishkova T.G. Métodos para el desarrollo de la respiración del habla en niños en edad preescolar con trastornos del habla. - M.: Knigolyub, 2004.

b) ejercicios para normalizar el tono muscular:=> “Muñeco de nieve”: se le pide al niño que se imagine a sí mismo sólo

como un muñeco de nieve hecho: el cuerpo debe estar muy tenso, como nieve helada. Pero el sol calentó y el muñeco de nieve empezó a derretirse: primero la cabeza se “derrite” y cuelga, luego los hombros caen, los brazos se relajan, etc. Al finalizar el ejercicio, el niño cae suavemente al suelo y se acuesta relajado, imaginando que es un charco de agua;

=> “Árbol”: un niño, que se hace pasar por una semilla, se sienta en cuclillas, con la cabeza apoyada en las rodillas y las manos abrazadas a las rodillas. La "semilla" brota y se convierte en un árbol: el niño levanta la cabeza, luego se levanta lentamente, se endereza y levanta los brazos. De repente llegó el viento y rompió el árbol: el niño se dobla por la cintura, relajando la parte superior del cuerpo, la cabeza y los brazos cuelgan sin vida;

=> “Dedos”: en posición sentada o de pie, el niño dobla los brazos a la altura de los codos y comienza a apretar y aflojar las manos, aumentando gradualmente el ritmo. Luego baja las manos, se relaja y se las estrecha;

=> “Barco”: el niño se acuesta boca arriba, extiende los brazos. Cuando se le ordena, levanta simultáneamente la cabeza, las piernas y los brazos estirados. La postura se mantiene el mayor tiempo posible. Luego, el niño realiza el ejercicio acostado boca abajo.

c) ejercicios de orientación espacial:

=> el niño coge la pelota y, a la orden del psicólogo, la levanta, la baja, la coloca delante de él, a su derecha y a su izquierda, la pone debajo, encima, detrás de la mesa, etc.;

=> el niño salta sobre dos piernas hacia adelante, hacia atrás, hacia la izquierda, hacia la derecha;

=> “Encuentra el tesoro”: hay un juguete escondido en la habitación. El niño debe encontrarlo, centrándose en las órdenes: “Dos pasos adelante, uno a la derecha, etc.”

Estos y otros ejercicios - ver: Ganicheva I. V. Enfoques orientados al cuerpo para el trabajo psicocorreccional y de desarrollo con niños. - M.: Knigolyub, 2004; Goryacheva T. G., Sultanova A.S. Corrección sensoriomotora de los trastornos del desarrollo mental en la infancia. - M., 1999.

LITERATURA

Aleksandrova E.M., Kurenkova N.V. Apoyo psicológico a niños en edad escolar primaria: Método educativo. prestación. Parte 1. - M., 2001.

Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Niño inquieto. - M., 2001.

Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P. Eliminar la tartamudez en preescolares a través del juego. - M., 1984.

Goryacheva T.G., Sultanova A.S. Corrección sensoriomotora de los trastornos del desarrollo mental en la infancia. - M., 1999.

Zavadenko N.I. Cómo entender a un niño: Niños con hiperactividad y trastorno por déficit de atención. - M., 2000.

Kataeva L.I. Clases correccionales y de desarrollo en el grupo preparatorio: Apuntes de lecciones. - M., 2004.

Kataeva L.I. El trabajo del psicólogo con niños tímidos. - M., 2004.

Kryazheva N.L. Desarrollo del mundo emocional de los niños. - Yaroslavl, 1997.

Lyutova E.K., Monina G.B. Hoja de trucos para adultos: Trabajo psicocorreccional con niños hiperactivos, agresivos, ansiosos y autistas. - M., 2000.

Romanov a.a. Terapia de juego dirigida para trastornos de conducta y trastornos emocionales en niños. - M., 2000.

Samukina N.V. Juegos en la escuela y en casa: ejercicios psicotécnicos y programas correccionales. - M., 1993.

Snegireva L A. Juegos y ejercicios para desarrollar habilidades comunicativas en niños en edad preescolar. - Minsk, 1995.

Strakóvskaya V.L. 300 juegos al aire libre para la salud infantil. - M., 1994.

Khukhlaevaoh. B. Escalera de la alegría. - M., 1998.

Chistyakova M.I. Psico-gimnasia. - M., 1995.

Shevchenko Yu.S. Corrección de la conducta de niños con síndrome hiperactivo y psicopático. - M., 1997.

En algunos casos, inmediatamente después del nacimiento, se realiza un diagnóstico de encefalopatía perinatal (PEP).

Para obtener una descripción detallada de los factores de riesgo, mecanismos de desarrollo, diagnóstico y corrección del TDAH, consulte: Zavadenko NL. Cómo entender a un niño: Niños con hiperactividad y trastorno por déficit de atención. - M.: Shkola-Press, 2000.

El autor agradece al logopeda N.E. Egorov por el ciclo de ejercicios proporcionado "Te contaremos y mostraremos" (ver Lecciones 6, 13, 14 y Apéndice).

Material gráfico contenido en el juego: Tkachenko T.A. Historias graciosas. - M.: Prometeo; Amante de los libros, 2002

Zavadenko N.N. Cómo entender a un niño: Niños con hiperactividad y trastorno por déficit de atención. - M., 2000. - Pág. 88

lección correctiva

con niños hiperactivos

edad preescolar superior

Realizado:

Profesor-psicólogo MKDOU-

d/s nº 14 “Gerel”

Kurbatova T.M.

PARA LA CLASE

La lección está destinada a niños en edad preescolar superior.

El número de niños en el grupo es de 5 a 8 personas.

Las razones para inscribir a un niño en un grupo correccional son: el diagnóstico de un médico, la conclusión de un psicólogo, las observaciones y revisiones de los educadores y los deseos de los padres.

Además de los hiperactivos, el grupo correccional puede incluir niños inseguros, impulsivos y desatentos, así como un niño equilibrado. Este último sirve de ejemplo a seguir (pero sin elogiarlo excesivamente por su comportamiento ejemplar). Los niños inseguros y temerosos tienen la oportunidad de ser más activos y, al mismo tiempo, su seguridad está protegida por reglas obligatorias para todos los miembros del grupo.

Antes de iniciar el curso principal de clases, es recomendable realizar un trabajo individual con niños hiperactivos encaminado a desarrollar la atención o el control de los impulsos.

Las clases grupales se pueden realizar tanto en horario de mañana como de tarde.

La duración de la lección es de 30 minutos.

Cada una de las clases correccionales incluye juegos para desarrollar la atención, controlar los impulsos y controlar la actividad motora, ejercicios psicogimnásticos y orientados al cuerpo. (La necesidad de introducir este último se explica por el hecho de que, según las observaciones de médicos y psicólogos, los niños hiperactivos no sólo controlan mal su comportamiento, sino que también tienen poco control sobre su propio cuerpo y no sienten lo suficiente por las partes del cuerpo. )

Al comienzo de cada etapa de la lección, se proporciona la duración recomendada para su finalización.

Es mejor impartir las clases en la sala de música: es bastante espaciosa, hay alfombras y, al mismo tiempo, hay pocas distracciones.

Para una mejor organización, la introducción del grupo dentro y fuera de la sala se realiza en forma de juego de "Tren": los niños se alinean en una columna uno tras otro. El primero de los niños es un “tren”, el resto son “coches”. Los niños ponen sus manos sobre los hombros de los que van delante - "los vagones están acoplados" y, emitiendo los sonidos "Too-too", "el tren entra" o "sale" de la sala.

El trabajo psicocorreccional requiere mucho tiempo y, por supuesto, más clases. Este complejo debe considerarse indicativo, a partir de partes individuales de las cuales se pueden compilar lecciones adicionales. Los niños disfrutan jugando una y otra vez a los mismos juegos y la ventaja de los juegos propuestos es que les permiten entrenar funciones mentales insuficientemente desarrolladas.

Tareas:

• desarrollo de la volición y el autocontrol;
• desarrollo de la atención y la imaginación;
• desarrollo de la coordinación del movimiento;
• aliviar el estrés psicoemocional;
• desarrollo de movimientos emocionales y expresivos;
• desarrollo y mejora de las habilidades comunicativas.

Materiales para la lección.: juguete suave.

1. juego "Movimiento prohibido"(5 minutos).

Los niños se paran en semicírculo frente al psicólogo. El psicólogo dice:

Mostraré varios movimientos. Repetirás todos los movimientos excepto uno.

Primero, el psicólogo muestra diferentes movimientos (por ejemplo, brazos arriba, hacia los lados, etc.). Los niños los repiten.

Luego, el psicólogo nombra y muestra un movimiento “prohibido” (por ejemplo, saltar) que los niños no deben repetir. Se da la señal para iniciar el juego. Los niños repiten todos los movimientos del psicólogo, excepto los “prohibidos”.

Los errores suelen provocar fuertes reacciones emocionales y risas, pero no se debe sacar a los niños del juego.

2. Juego "Zoológico" (8-10 minutos).
El psicólogo dice:

Ahora intenta representar los movimientos de varios animales. Si aplaudo una vez, salto como conejitos, aplaudo dos veces, me contoneo como osos, aplaudo tres veces, me "convierto" en cigüeñas que pueden pararse sobre una pierna durante mucho tiempo. Empecemos el juego.

1. Ejercicio “Te lo contamos y te lo mostramos”(3 minutos).

Los niños se paran en semicírculo frente al psicólogo y repiten sus palabras y movimientos.

¡Uno dos tres CUATRO CINCO!
¡Podemos mostrarte todo!
Estos son codos, toquémoslos.
A la derecha, a la izquierda nos balancearemos.
Estos son los hombros, toquémoslos.
A la derecha, a la izquierda nos balancearemos.

Si avanzamos,
Luego nos tocaremos las rodillas.

¡Uno dos tres CUATRO CINCO!

¡Podemos mostrarte todo!

4. Ejercicio “Humpty Dumpty” (2-3 min).

Los niños se paran en círculo con los brazos extendidos unos de otros y giran el cuerpo hacia la derecha y hacia la izquierda. Los brazos cuelgan libremente a lo largo del cuerpo.

El psicólogo dice:

Humpty Dumpty se sentó en la pared,
Humpty Dumpty se cayó mientras dormía.
Los niños se agachan o caen sobre la alfombra.

5. La etapa final(2-3 minutos).

Los niños se sientan en el suelo formando un círculo. El psicólogo pide a los niños que digan qué tarea les resultó más difícil hoy. Los niños, pasándose un peluche, se turnan para expresar sus opiniones.

En la sociedad moderna, el diagnóstico de "hiperactividad" se escucha literalmente en cada esquina. Si un niño se comporta de manera demasiado activa, inmediatamente se le atribuye esta enfermedad, que de hecho solo puede ser determinada por un neurólogo, psicólogo o pediatra pediátrico experimentado. Aún es necesario comprender qué tipo de concepto es este: "niño hiperactivo", cómo se diagnostica y cuáles son las razones del desarrollo de esta actividad tan excesiva. Y lo más importante, cómo ayudar al bebé y a sus padres a afrontar la mayor excitabilidad del niño y adaptarse cómodamente al mundo que les rodea.

Lo principal en el artículo.

Signos y diagnóstico de hiperactividad en un niño.

En terminología médica, el diagnóstico de hiperactividad suena como trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Esta condición se manifiesta en un trabajo demasiado activo del cerebro y del sistema nervioso, en el que la excitación de los impulsos nerviosos domina sobre la inhibición.

Los primeros signos del "síndrome de hiperexcitabilidad" se pueden observar en la infancia:

• Se trata de un sueño breve e inquieto, alteración del tracto digestivo, regurgitaciones frecuentes y un llanto casi constante.
• A una edad temprana, la coordinación de los movimientos se ve afectada, el niño se vuelve torpe y, a menudo, se lesiona. Durante este período, los padres siguen de cerca el comportamiento del niño, sin dejarlo solo, por lo que es extremadamente difícil registrar estos signos a esta edad.
• Puede comenzar a hacer sonar la alarma cuando el bebé sea enviado a una institución preescolar, donde hay muchas reglas y prohibiciones, donde necesita controlar sus emociones.
• Cuando comienza el estrés mental y el niño no puede afrontarlo por completo, la situación empeora. La autoestima del niño comienza a caer y aparece la agresividad.
• Los padres deben evaluar las capacidades de sus hijos en consecuencia. No debes enviarlo a una escuela con mayor carga. Pero una escuela normal con un maestro competente y paciente será bastante aceptable para un niño.

Diagnóstico de TDAH

Un diagnóstico competente de "síndrome de hiperactividad" no termina con una conversación de media hora con un especialista. El diagnóstico no se puede hacer basándose únicamente en la historia de los padres y comprobando los reflejos del niño. Esta prueba deberá realizarse en varias etapas, que serán largas. Estas son sus principales etapas:

• Consulta con los padres del niño.
• Un conjunto de tareas preparadas y pruebas especiales para evaluar el desarrollo normal o anormal de la concentración y otros indicadores.
• Un electroencefalograma que permite evaluar y estudiar objetivamente la actividad cerebral del bebé.

Basándose en estos exámenes o, si es necesario, en exámenes adicionales, un neuropsiquiatra confirma o niega el TDAH.

¿Qué puede provocar hiperactividad en los niños?

Además de los factores fisiológicos individuales, la hiperactividad infantil puede deberse a otras razones:

• embarazo difícil;
• incumplimiento de un estilo de vida saludable por parte de una mujer embarazada;
• parto difícil.

¿A qué edad podemos hablar de hiperactividad infantil?

Las manifestaciones de hiperactividad se pueden observar desde el nacimiento del niño. A esta edad, el médico ya puede diagnosticar el “síndrome de hiperexcitabilidad”. No se desespere si su bebé está inquieto, excitable y tiene otros signos de un sistema nervioso inestable. La hiperexcitabilidad no necesariamente se convierte en hiperactividad. Las capacidades compensatorias del sistema nervioso de los niños pueden "suavizar" el problema bajo la supervisión y el tratamiento experimentados de un especialista.

Sin embargo, los síntomas del TDAH están presentes en niños de 2 a 3 años. Después de comenzar a asistir al jardín de infantes y a la escuela, todos los síntomas empeoran y al niño le resulta más difícil controlar su comportamiento, así como seguir las reglas establecidas por los maestros.

Es por eso que en muchos países del mundo un diagnóstico médico como el trastorno por déficit de atención e hiperexcitabilidad no se les da a los niños hasta que cumplen seis años.

Niño hiperactivo: ¿qué hacer?

Por supuesto, criar a un niño hiperactivo es un trabajo diario para los padres. Pero, ¿quién, si no usted, ayudará a dirigir la energía de su hijo en la dirección correcta? Sin educación y ajustes de comportamiento, el TDAH no desaparecerá sin dejar rastro, pero perseguirá a la persona hasta la edad adulta.

¿Cómo calmar a un niño?

• Cuando su bebé se excite demasiado, cambie el ambiente. Lleva al bebé a una habitación o habitación más tranquila y dale algo de beber.
• Para los niños con este diagnóstico, el contacto táctil es muy importante: abrazar al niño, besarlo, acariciarlo. Esto debe hacerse no sólo cuando está molesto, sino también así, "para prevenirlo".

• Tomar un baño tibio antes de acostarse tiene un efecto beneficioso para relajar el sistema nervioso. Puede comprar mezclas calmantes especiales a base de medicamentos en la farmacia.

• Reemplace los dibujos animados por la noche con la lectura de libros con ilustraciones coloridas, dé un ligero masaje o reproduzca música discreta; esto le ayudará a conciliar el sueño más rápido.

Niño hiperactivo en el jardín de infantes

Consideremos dos modelos de comportamiento de un niño hiperactivo cuando lo llevan al jardín de infantes.

El niño no quiere participar en las clases.

Durante las clases, el niño está inquieto y en constante movimiento. En algunos casos, puede negarse rotundamente a responder preguntas o participar en la formación. Esto se debe al hecho de que el bebé tiene miedo de no poder hacer frente a las exigencias que se le imponen, incluso si voluntariamente realiza exactamente los mismos ejercicios en casa. Solo en casa él mismo regula la duración y el proceso de las acciones. Y en el jardín es necesario aprender y recordar muchas cosas, es decir, seguir ciertas instrucciones.

Los padres necesitan:

Pida a los maestros que permitan que el niño mire la lección por un rato, que ocupe un lugar cómodo. Cuando un niño hiperactivo rechaza las competiciones en equipo, esto no significa que no quiera hacer nada, solo que aún prevalecen sus dudas. Y cuando se dé cuenta de que nadie intenta obligarlo a estudiar, él mismo se sumará al proceso de aprendizaje.

Aquí mucho depende del maestro, éste no debe avergonzar ni ridiculizar al niño delante de otros niños. Su tarea será animar al bebé en el momento en que decida actuar activamente en la lección.

El niño acepta participar en el aprendizaje, pero al mismo tiempo interfiere con todos.

El profesor debe recordar que, en comparación con otros niños, un niño hiperactivo no podrá permanecer mucho tiempo sentado y esculpir una manualidad, por ejemplo. Luego es necesario cargar al niño con otras actividades diversas, a veces ni siquiera relacionadas con el proceso de aprendizaje (traer y servir, ayudar a la niñera con las tareas del hogar). De esta forma el niño se pondrá manos a la obra y no molestará a los demás miembros del grupo.

Consejos para los padres:

No sobrecargues el sistema nervioso de tu bebé, ya está trabajando al máximo. Dé preferencia a grupos con actividades lúdicas, donde pueda divertirse a su antojo y responder cuando el niño quiera.

Niño hiperactivo en la escuela

El maestro puede percibir el comportamiento demasiado activo de un joven estudiante como un malcrio y un eco de una educación inadecuada. Por lo tanto, los padres y los maestros deben interactuar estrechamente entre sí, y el maestro debe mostrar comprensión y enseñar ética hacia ese niño. Esto no significa que a un niño hiperactivo se le permita todo, pero se tienen en cuenta aquellos momentos que ese niño no puede hacer en comparación con otros niños.

Clases y trabajo con niños hiperactivos.

Haga un plan de lección con anticipación.

1. No obligue a su hijo a quedarse quieto. Déjelo estar activo durante la clase en lugar de estar sentado.
2. Acortar la duración de la lección. Que sean 5 minutos en los que el niño pueda concentrarse. Repite estos “cinco minutos” cada 2-3 horas, hasta 10 minutos de ejercicio, no más.
3. Piense de antemano cómo se llevará a cabo la lección; debe ser interesante y emocionante. Prepárate para ello: si dedicas tiempo a buscar material, el niño se distraerá y perderá la atención.
4. Intente programar estas actividades breves a la misma hora todos los días para que su hijo pueda sintonizarlas.
5. Una peculiaridad de la memoria de los niños hiperactivos es que ayer aprendieron de buen grado el material, pero hoy ya no lo recuerdan. En tales casos, no diga malas palabras, finja que no pasó nada malo. Haz una pausa, juega y luego podrás volver a esta pregunta.

Templa el cuerpo de tu hijo.

Por supuesto, mojarse con agua helada no es la mejor opción. Puedes empezar con una ducha de contraste. Esto ayudará a fortalecer los sistemas inmunológico y cardiovascular del cuerpo del niño, relajará el sistema nervioso y ayudará a dormir.

No dejes que tu hijo se quede entre cuatro paredes.

Especialmente cuando el bebé tiene más de tres años. Se vuelve inusualmente curioso y explora con entusiasmo el mundo que lo rodea. Simplemente se aburre en casa y es muy difícil atraerlo con algo nuevo. Además, necesita contactar con otros niños y adaptarse a la sociedad.

Juegos para niños hiperactivos

Las clases con niños hiperactivos deben realizarse de forma lúdica; serán mucho más útiles que sentarse estrictamente en una mesa. También puedes utilizar técnicas terapéuticas.

Enséñele a su bebé a relajarse.

Utilice antidepresivos naturales: agua y arena. Un niño que ya ha pasado bastante tiempo jugando en la playa o en la orilla de un lago, río o castillo de arena se sentirá mucho mejor, más relajado.

Si no es posible ir a un cuerpo de agua abierto, será suficiente jugar con agua en casa, en el baño. Se utilizarán pistolas de agua, aspersores de botellas de champú vacías y pompas de jabón. Estos juegos se pueden completar con una ducha de contraste, como ya se ha mencionado.

Puedes comprar arcilla, arena cinética para niños y muchos otros dispositivos para juegos relajantes en casa.

No detengas la hipermovilidad.

Los niños con síndrome de TDAH necesitan moverse como si estuvieran en el aire; salvo que sea absolutamente necesario, no es necesario limitarlo. No castigues a tu bebé poniéndolo en un rincón ni ordenándole que se siente en un solo lugar.

• Equipe un lugar infantil para juegos activos, un rincón deportivo. Esto reducirá las acciones destructivas del bebé y le permitirá desarrollar destreza y agilidad.
• Inscriba a su hijo en la sección si muestra un deseo. No importa de qué sección sea. No hace falta que sean deportes: puede ser baile, gimnasia, grupo de teatro o equitación. Por lo tanto, el niño tendrá que llevar un estilo de vida activo, pero esto definitivamente será útil.

• Lleve a su hijo a la piscina, si esto no es posible, organice minipiscinas inflables en el patio o en su cabaña de verano. No sólo su hijo disfrutará de este baño.
• Realice largas caminatas al aire libre. Esto es especialmente importante en invierno, cuando no es posible permanecer al aire libre durante mucho tiempo, sino pasar tiempo activamente: patinando, esquiando, bajando en trineo por la montaña hasta el agotamiento. El sistema nervioso del bebé se descargará y recibirá la relajación deseada.

Para elegir el enfoque correcto para un niño hiperactivo en particular, es necesario observar sus reacciones ante comentarios, solicitudes y diferentes patrones de comportamiento. Por supuesto, es necesario ser observado por un psiconeurólogo pediátrico y someterse a tratamientos prescritos para poder ver la dinámica positiva del desarrollo del bebé.

Sea claro acerca de las prohibiciones.

Cuando se comunique con su hijo, trate de mantener la calma sin importar el resultado. Formule oraciones de tal manera que no contengan las palabras "no" o "no puedo". Utilice una alternativa. Por ejemplo, la prohibición: “¡No toques la sartén caliente!” Es mejor reemplazar "Tome la misma sartén fría en el armario". Si le prohíbe algo a su hijo, asegúrese de justificar el motivo y ofrecerle una solución alternativa al problema.

Indique sus requisitos específicamente.

No construyas cadenas lógicas demasiado largas. Las oraciones deben ser breves y concisas para que un niño hiperactivo no se confunda en la secuencia de acciones realizadas.

Mantenga la coherencia.

Un niño hiperactivo se diferencia de otros niños por su falta de atención. Por tanto, no le des varias tareas seguidas. El niño no podrá captar la secuencia de todas estas instrucciones y hará otra cosa sin completar ninguna de ellas. No se apresure a darle otra tarea a su hijo hasta que complete la anterior.

Mantén el horario de tus hijos bajo control.

Los niños hiperactivos tienen poco sentido del tiempo, por lo que debes encargarte de controlar el marco temporal. Por ejemplo, antes de salir a caminar, avísele a su bebé con 5 a 10 minutos de anticipación para que pueda esperar exactamente estas acciones de usted.

Hiperactividad: la opinión del Dr. Komarovsky

Si a tu hijo le han diagnosticado TDAH, ¡no te desesperes! Tienes un bebé inteligente, talentoso y maravilloso creciendo, ¡solo ayúdalo a canalizar su exceso de energía en la dirección correcta!