Revisar conocimientos sobre vocales y consonantes y su designación por escrito;
- desarrollar la habilidad de deletrear palabras con combinaciones "zhi", "shi";
- desarrollar la vigilancia ortográfica, el pensamiento, la imaginación y el habla oral y escrita de los estudiantes;
- Fomentar un sentido de camaradería y ayuda mutua.

Visualización: sobres con tareas (imágenes recortadas, texto deformado), imágenes de trazado: el gato Leopoldo, ratones.

Progreso de la lección:

1. Momento organizativo.

Psicólogo:

¡Hola, chicos!

Por favor mire a nuestros invitados y saludelos.

Siéntate. Abre tus sobres y recoge las fotos, ¿a quién conseguiste? (los niños recogen dibujos recortados)

¿Qué personajes de dibujos animados hay frente a ti?

Vamos contigo a la tierra mágica del conocimiento, pero para llegar allí necesitamos hacer ejercicios mágicos y ponernos un gorro mágico. ¿Listo?

Ejercicios:

Estire cada dedo de una mano y de la otra;
- toma un lápiz y gíralo en tus palmas;
- ahora frota tus palmas y calienta tus mejillas con ellas.

Ejercicio "Gorra".

Entonces, tú y yo nos encontramos en una tierra mágica del conocimiento, quien visita este país se convierte en el más amable, inteligente, atento y aprende a hablar correctamente. Y quien nos enseña a hablar y escribir correctamente lo-go-ped...

¡Llamemos a nuestro logopeda!

2. Parte principal.

Mira la pizarra.
- ¿Que ves? (Letras)

ZH A I SH U Y

¿En qué dos grupos se pueden dividir estas letras? (vocales y consonantes).
- ¿Qué se puede hacer con letras? (sílabas).
- Escribe las sílabas con la letra Z en una línea y en la otra con Ш.

ZHA ZH ZH ZH
SHA SHO SHI

¿Qué vocal fue la extraña? (s)
- ¿Por qué?

¿Quién adivinó en qué trabajaremos hoy? (Palabras con la combinación ZHI-SHI)

Sí. Tú y yo estamos en una tierra asombrosa del conocimiento donde recordemos cómo se escriben las palabras con la combinación ZHI y SHI.

En este maravilloso país
Todos estaban alfabetizados
yo también estuve allí
Aprendí mucho.

Oh chicos, ¿quién es ese que llora? (Aparece el gato Leopold)

Leopoldo: Qué gato tan desafortunado soy. Estos ratones siempre me juegan malas pasadas. Y ahora me enviaron de nuestra caricatura a este país. Y no puedo volver. Después de todo, los ratones han colocado varias trampas con tareas, pero no puedo completar las tareas porque los gatos no estudian en la escuela. ¡Ayúdenme chicos!

Logopeda: Chicos, ¿ayudamos al gato Leopold a completar las tareas?

Pero para completar las tareas correctamente, debes recordar el hechizo sobre la combinación ZHI-SHI.

Repitamos juntos:

ZHI – SHI se escribe con la vocal I.

Entonces, tarea 1: "Alimenta a los ratones".

Forma palabras y escríbelas.

U CHI E KAMA WE

(erizos, jilgueros, culebras, juncos, ratones, orejas).

¿Qué regla usamos para escribir palabras?

¡Bien hecho! Has completado 1 tarea.

Ahora relajémonos y juguemos.

“Uno es muchos” (oralmente)

Ya -......(serpiente)
Ratón ratones)
Lápiz - ……(lápices)
Parque infantil – …….(parque infantil)
Erizo – ……(erizos)
Piso – …..(pisos)
Rápido - .....(vencejos)

Entonces, tarea 2 (acertijos del gato Leopoldo)

Leopoldo: Los ratones me preguntaron acertijos. Adivinémoslos juntos y escribamos las respuestas en un cuaderno.

1. No viajará sin gasolina
Ni autobús ni... (coche)

2. El gato vive en nuestro tejado,
Y en el armario viven... (ratones)

3. Cada primavera, patas de abeto.
Las lámparas viejas se reemplazan por otras nuevas (golpes)

4. Mamá teje una bufanda larga
Porque hijo... (jirafa)

5. Dos amigas de nariz chata
No se dejaron atrás.
Ambos corren por la nieve
¡Canta ambas canciones! (esquís)

Logopeda: Bien hecho, chicos. ¡Completaremos una tarea más! Es hora de descansar.

Decidimos entrenar a los ratones gato.
Y empezaron a dar encargos deportivos.
Ponte de puntillas
Agáchate y párate derecho,
¡Manos a los lados, adelante!
En el puño y en el costado.
Parate en una pierna,
¡Es como si fueras un soldado firme!
Ahora quédate a la derecha.
Es como si fueras un soldado valiente.

3 tarea.

Miren chicos, el gato Leopold nos ha preparado la siguiente tarea. (en tarjetas)

Redactar y escribir frases. Enfatice las combinaciones “zhi” - “shi”.

El gato, Tishka, vivió, Misha.
Vera, esquís, y, nuevos.
Los copos de nieve esponjosos giraban.

¡Bien hecho muchachos! Completamos otra tarea del mouse. Ahora juguemos al juego "¿Quién es más grande?"

Piensa en palabras basadas en la regla que aprendiste. (los niños inventan palabras oralmente).
- Inventa una oración con la palabra...

Y aquí está la última cuarta tarea.

Ustedes deben continuar con la oración: "Si conociera a un mago, desearía..." (los niños forman sus propias oraciones)

¿Qué desearías, gato Leopold?

Leopold: Me gustaría que los chicos estudiaran en 4 y 5; para que todos vivan en armonía y, por supuesto, para que yo regrese inmediatamente a mi casa de dibujos animados.

Logopeda: Chicos, el deseo del gato Leopold se ha hecho realidad. Esto significa que tú y yo hemos completado todas las tareas correctamente.

3. Parte final.

Psicólogo: Chicos, ¿disfrutaron su viaje por la tierra del conocimiento?

¿Hubo muchas tareas interesantes?

¿Cuál era la regla para estas tareas?

¡Espero que no haya errores en sus cuadernos con respecto a esta regla!

Chicos, por su ayuda el gato Leopold les dejó regalos.

Minina Natalia Nikolaevna,
profesor logopeda,
Escuela secundaria MBOU nº 4, Salejard

Victoria Maygurova
Resumen de una lección abierta para un profesor de logopeda “Viaje a la tierra de los sonidos”

Notas de la profesora-logopeda Maygurova V.V.

Tema: “Viaje a la tierra de los sonidos”

Objetivos: Familiarizar a los niños con el concepto de “sonidos”, sus variedades, métodos de educación; dar el concepto de "letra", formar la percepción fonémica, desarrollar habilidades de análisis y síntesis de sonido, enriquecer y aclarar el vocabulario de los niños sobre los temas: "Transporte", "Órganos del habla", ejercitar a los niños en la selección de palabras - antónimos, desarrollar habilidades de corregir la respiración del habla, mejorar la motricidad fina y articulatoria, la coordinación de movimientos con la pronunciación del habla, desarrollar componentes prosódicos del habla. Desarrollar una base psicológica del habla (atención, memoria, pensamiento lógico, imaginación, cultivar una actitud amistosa con los compañeros en actividades conjuntas, activar el interés cognitivo de los niños.

Material: equipo multimedia, pantalla, muñeco Zvukovichok, espejos individuales, según el número de niños. una campana, un juego de cartas con letras vocálicas, símbolos de sonidos vocálicos, una alfombra, círculos con números del 1 al 10

Avance de las actividades:

Logopeda: - Chicos, Zvukovichok vino a visitarnos. Niños, ¿os gusta viajar? ¿Te gustaría irte de viaje? Te invito a una tierra mágica.

Chicos, ¿qué tipos de transporte conocéis?

Respuestas de los niños: tierra, aire, agua, magia.

Logopeda: - Y nos montaremos en un avión de alfombra.

Niños, tomen boletos con los números de asiento. Continúe y tome sus asientos de acuerdo con su número de boleto.

Suenan campanillas de viento.

Logopeda: - Para que podamos llegar rápidamente a la tierra mágica. y durante el vuelo no tendremos miedo, realizaremos ejercicios de respiración de relajación.

“Respiración profunda por la nariz” (Control con la mano izquierda sobre el estómago)

“Exhalación larga por la boca” (control con la mano derecha en la boca)

Niños, cerrad los ojos, ábrelos. Cuando escuchamos el sonido de una campana.

Minuto de educación física “Bárvara la curiosa”

Logopeda: - Niños, hemos llegado a una tierra mágica. Veamos dónde terminamos.

Barabara la curiosa

parece izquierdo

mira a la derecha

Buscando

y mira hacia abajo

Músculos del cuello tensos

Volvamos

Se siente tan bien relajarse.

(Volvemos a la posición inicial).

Logopeda: - Niños. ¿Hubo silencio durante el viaje o escuchaste algo? ¿Cómo distinguimos los sonidos?

Respuestas de los niños: - Distinguimos los sonidos con la ayuda de nuestros oídos, los órganos de la audición.

Trabajo experimental

Niños, miren la pantalla (aparecen letras en la pantalla).

Ahora vengamos hacia mí y cerremos los ojos (en este momento se escuchan los sonidos del habla).

Logopeda: - ¿Qué viste en la pantalla?

Respuestas de los niños: - Vimos letras en la pantalla. Pero no escucharon. Las letras son una imagen visible.

Logopeda: - ¿Qué escuchaste?

Respuestas de los niños: - Escuchamos sonidos, pero no vimos.

Logopeda: - Niños, nos vamos a la ciudad de Zvukograd. Los sonidos de nuestro discurso viven allí.

"Estamos en la ciudad de los sonidos del habla.

Vamos a esperar para conocerte.

Con sonidos nativos

Ellos viven allí después de todo.

Y tenemos un deseo

habla bellamente

Y todos sin excepción

Sorpresa hoy"

Chicos, la gente tiene un don invaluable: el habla. Los animales pueden emitir sonidos, pero esto no es habla; no pueden hablar entre sí.

Trabajar con espejos (familiarización con los órganos del habla)

¿Cómo hacemos sonidos? Adivina los acertijos.

Puedes tirarlos con una pipa.

O simplemente ábrelos

Incluso nuestros dientes están rogando

Abrir más – (labios)

Cuando conducimos, ellos trabajan,

Cuando no comemos, ellos descansan,

No los limpiaremos. Se enfermarán (dientes).

Está acostumbrado a saltar en la boca.

Nuestro travieso (lenguaje).

Juego “¿Qué sonidos hay” (selección de palabras antónimas)

Los sonidos son:

alta baja,

silencioso - ruidoso,

áspero - tierno

largo corto,

También hay sonidos:

Frío calido

Lleva el dorso de tu mano a tu boca y sopla mientras cantas la canción “Serpientes”:

Shhhhhhhhhhhhhhhhh….

Niños, ¿qué tipo de flujo de aire?

Respuesta de los niños: la corriente de aire es cálida.

Ahora levante la palma de la mano y cante la canción "Pump".

¿Qué corriente de aire?

Respuestas de los niños: La corriente de aire está fría.

Gimnasia con los dedos.

Me frotaré las palmas con fuerza

Giraré cada dedo

(Frotando las palmas; agarre cada dedo por la base y con un movimiento de rotación llegue a la falange ungueal).

Le saludaré,

Y empezaré a retirarme.

me lavaré las manos más tarde

(Frote su palma contra su palma.)

Pondré un dedo en un dedo

voy a encerrarlos

(Dedos en la “cerradura”).

Y yo me encargo del calor.

Dejaré mis dedos ir

(Desbloquea tus dedos y muévelos).

Déjalos correr como conejitos.

Logopeda: - Niños. Para hablar bella y claramente, necesitamos entrenar nuestros órganos del habla. Hagamos algo de gimnasia de articulación (la gimnasia se hace en una mesa frente a un espejo)

1) – Nombra el primer sonido de las palabras:

“Abro bien la boca, tarareo un sonido alegre” - aaaaaaaa.

2) – Nombra el primer sonido de las palabras:

“Nuestros labios hacen el sonido de una rueda” - ooooh.

3) – Nombra el primer sonido de las palabras:

“Extiendo mis labios como una trompeta y canto el sonido” - uuuuuu

4) – Nombra el primer sonido de las palabras:

Y - Y - Y

"Acerca tus labios a tus oídos y escucharás un sonido" - aiiiiii

5) – Nombra el primer sonido de las palabras:

mi – mi – mi

“¡Ege - gay! El tipo de sonido está gritando, su lengua sale de su boca” - uh

6) – Nombra el último sonido de las palabras: gatos, mesas,

Y – Y – Y

“Bueno, muestra los dientes y canta rápido” - yyyyy

Logopeda; - Los sonidos eran todos diferentes, pero muy amigables, ya que a todos les encantaba cantar. Sus voces sonaban hermosas y claras.

Intentemos cantar como ellos. (Los niños cantan junto con un logopeda, que acompaña el canto de las vocales moviendo la mano en el aire a lo largo de una línea horizontal).

Los sonidos recorrieron el mundo y cantaron en voz alta. Para ello empezaron a llamarse VOCALES y les regalaron camisetas rojas. Si los sonidos se ponían en estas camisetas, se hacían visibles y se convertían en letras. Pero tan pronto como se quitaron las camisetas, los sonidos volvieron a ser invisibles.

Elija símbolos para cada uno: un sonido, su letra.

Los niños relacionan letras con símbolos sonoros.

Logopeda: - Chicos, nuestro viaje termina. ¿Qué hemos aprendido sobre los sonidos?

Respuestas de los niños: - Oímos y pronunciamos sonidos, pero no los vemos.

Logopeda: - ¿Qué hemos aprendido sobre las letras?

Respuestas de los niños: - Vemos y escribimos letras, pero no las oímos.

Logopeda: - Niños, agradezcamos a Zvukovich por el viaje educativo. Ahora ocupamos nuestros lugares, cerramos los ojos, contamos hasta 10 y regresamos.

¡Aquí estamos de vuelta en el jardín de infantes! ¿Disfrutaste nuestro viaje?

Las respuestas de los niños.

Publicaciones sobre el tema:

El uso de ejercicios musicales y canciones en el proceso de automatización de sonidos en el trabajo de un docente logopeda en un centro del habla. La automatización de los sonidos emitidos es una de las tareas urgentes en el trabajo de un logopeda en la cultura sonora del habla. Soy activo en mis clases.

Resumen de una lección integrada de un docente-defectólogo y un docente-logopeda en un grupo preparatorio para niños con retraso mental GBOU Gymnasium No. 1748 "Vertical" JV DO "Teremok" SINOPSIS DE UNA LECCIÓN INTEGRADA PARA UN PROFESOR DEFECTÓLOGO ESPECÍFICO Y UN PROFESOR DE Logopedia EN UNA SALA PREPARATORIA.

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Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla "El viaje de Masha a la tierra de los sonidos" Objetivo: desarrollo de la atención auditiva y la percepción fonémica. Objetivos: Educativos: - introducir sonidos vocálicos; - seguro.

Resumen de las actividades conjuntas de una profesora logopeda con niños con necesidades especiales “Viaje al bosque de otoño” Objetivos educativos correccionales: introducir el sonido “yo”. Correcta articulación del sonido “yo”. Ser capaz de determinar el lugar de los sonidos en las palabras. Expandir.

Transcripción

1 FEDERACIÓN DE RUSIA DISTRITO AUTÓNOMO DE YAMAL-NENETS DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRESUPUESTARIO MUNICIPAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR KINDERGARTEN “TEREMOK” RESUMEN DE CLASES DE Logopedia CICLO DE CLASES DE CORRECCIÓN FONÉTICO-FONÉMICA ATIC IMPORTANCIA DEL HABLA Profesora-logopeda: Barabanshchikova N.N. Muravlenko

2 Lección 1 TEMA: “El sonido y la letra U.” Objetivo: 1. Pronunciación clara del sonido. 2. Aislamiento de la vocal tónica inicial. 3. Concordancia de oraciones mediante imágenes (uso de sustantivos en casos singulares nominativo y acusativo). 4. Presentación de la letra U. Equipo: imágenes del tema (hierro, boa constrictor, caracol, pato, oreja, patito, lavabo, araña, colmena, letras, pipa, cocina, gallo, sauce, roble, despertador, antena, ametralladora , zapatos), espejos individuales, tarjeta de demostración con la letra U, cuadernos, lápices, alfabetos recortados. PROGRESO DE LA CLASE. 1. Momento organizativo. 2. Gimnasia de articulación y gimnasia de manos. 3. Introducir el tema de aislar el sonido [U] de las palabras: calle, inteligente, Ulya. 4. Pronunciación prolongada del sonido [U]: a) por un logopeda; b) niños (en coro, individualmente); c) en voz baja y fuerte; d) observación de la posición de los órganos de articulación (en espejos), flujo de aire, voz; e) característica del sonido [U]: se canta una vocal. 5. Aislar el sonido [U] de oído (con los ojos cerrados): a) de una serie de vocales: ua, au, ui, iu, ou, ou, ai, io, aui, aiu iua, uia; b) de las palabras: niña inteligente, cigüeña, caña de pescar, oropéndola, enseña, agosto (araña, gallina, gato, gallo, hamaca, zapatos, pantuflas). 6. Aislamiento de la vocal inicial acentuada en sílabas y palabras: uh, ah, oh, su, eh, um, am, él, Anya, Olya, Ulya. 7. Minuta de educación física. 8. Aislar el sonido [U] de oído y mediante pronunciación basándose en las imágenes del tema en el panel: pronunciar las imágenes, seleccionar imágenes para el sonido [U]. 9. Recordar imágenes discutidas anteriormente usando el sonido [U]. 10. Presentar la letra U: mirar una tarjeta con la letra U, encontrarla en el alfabeto cortado, calcar el contorno, imprimir la letra en la pizarra y en los cuadernos. 11. Recordar imágenes examinadas previamente en U. 12. Ejercicio de redacción de oraciones, completando oraciones iniciadas por un logopeda con el uso obligatorio de imágenes presentadas previamente en U: A (patito) nada en el río. Un pato grazna fuertemente en la orilla. El niño tiene dolor (de oído). Mamá encendió la electricidad (plancha). Un (caracol) se sienta sobre una hoja. En el bosque vive una enorme (boa constrictor).

3 Mamá está limpiando (el lavabo). 13. Resumen de la lección. - Aprendimos el sonido y la letra U. - El sonido [U] es vocal. Tarea: 1. Juego “¿Qué ha cambiado?” - ejercicio con cuatro imágenes. 2. Juego "Nombra el primer sonido": resalta la primera vocal acentuada de una palabra. 3. Juego con la pelota “Nombra el primer sonido” (mente, agacharse, oreja, ah, ah, Olya, inteligente, Anya, calle). 4. Imprimir la letra U sobre el asfalto.

4 Lección 2 Tema: “El sonido y la letra A”. Objetivo: 1. Pronunciación clara del sonido. 2. Aislamiento de la vocal acentuada inicial (repetición). 3. Análisis de una serie sonora de dos vocales. 4. Desarrollo de la atención y la memoria. 5. Concordancia de oraciones basadas en imágenes del sujeto (uso de sustantivos en casos singulares indirectos). 6. Presentación de la letra A. Equipo: imágenes del tema (ametralladora, álbum, antena, venda, arco, hierro, membrillo, callejón, automóvil, estudio, barco de propulsión nuclear, sombrero de Panamá, camiseta, zapatos, pantuflas, patito ), espejos individuales, tarjeta con imagen de la letra A, cuadernos, lápices, abecedario recortado. Progreso de la lección. 1. Momento organizativo (recordando formas geométricas). 2. Ejercicios de articulación y respiración. 3. Repetición del sonido [U], recordando imágenes previamente comentadas en U. 4. Introducción al tema de aislar el sonido [A] de las palabras: Agosto, cigüeña, dirección, autor, Annushka. 5. Pronunciar el sonido [A], observar la articulación, caracterizar (el sonido lo pronuncia un logopeda, niños, coro e individualmente). Conclusión: el sonido [A] es vocal. 6. Aislar el sonido [A] de oído (con los ojos cerrados): a) de una serie de vocales: ua, ay, ai, iu, ia, ao, uia, iua; b) de sílabas inversas: al, up, op, am, ah, uh, im, he; c) de las palabras: alfabeto, piña, ángel, pavo, Inglaterra, inteligente, vegetal, (zapatos, pantuflas, lazo, venda, alboroto, libro). 7. Análisis de la serie de sonidos de dos vocales del juego: “Adivina cuántos sonidos pronunciaré”, “Adivina y nombra los sonidos”: ay ua ai ia iu ui ao oa 8. Aislar el sonido [A] en pronunciación en palabras utilizando imágenes del sujeto: A) discurso coral; B) selección de imágenes para el juego A “Cuarto impar”; C) juegos para el desarrollo de la atención y la memoria con las imágenes restantes de A: “¿Qué falta?” - 6 fotografías; "¿Qué cambió?" - 4 fotografías. 9. Reforzar el uso de casos indirectos de sustantivos singulares con el juego “Termina la oración” (basado en imágenes del sujeto en A, pero sin depender de la claridad):

5 Pusieron un televisor en el techo. Los soldados disparan. Los niños pintan con pinturas. Mamá hace mermelada de... Los niños caminan por el jardín. 10. Minuto de educación física (gimnasia con los dedos). 11. Presentar la letra A: mirar la tarjeta de demostración, encontrar la letra en el alfabeto cortado, trazar el contorno de la letra A, imprimir la letra en la pizarra y en los cuadernos. 12. Resumen. - ¿Qué sonido estudiaste? - ¿Qué sonido es ese? - ¿Por qué es vocal? - ¿Qué otro sonido vocálico conoces? Juego “Adivina la palabra” (falta la primera vocal A o U):.ho,.automatic,.fabric,.antenna,.lbom,.tyug,.washbasin,.dav,.mnik,.taka,.car, .elenco. Tarea: 1. Juego “Cuenta y nombra los sonidos” - análisis de sonido (ay, yay). 2. Juegos “¿Qué ha cambiado?”, “¿Qué ha desaparecido?” - desarrollo de la atención y la memoria.

6 Tema de la lección 3: “Sonidos [A], [U]”. Objetivo: 1. Pronunciación clara y comparación de sonidos [A], [U]. 2. Aislamiento de sonidos acentuados y átonos [A], [U] al principio de una palabra. 3. Reproducción de series sonoras de tres sonidos vocálicos. 4. Análisis de una serie sonora de tres vocales. 5. Distinguir entre sustantivos masculinos, femeninos y neutros en relación con los números cardinales uno, uno, uno. Equipo: imágenes de objetos (hierro, boa constrictor, caracol, oreja, patito, pato, álbum, antena, ametralladora, automóvil, lavabo), cuadernos, lápices, alfabeto magnético (demostración), alfabeto recortado. Progreso de la lección. 1. Momento organizacional (recordar y nombrar imágenes en [A], [U]). 2. Ejercicios de articulación y respiración. 3. Adivinar los sonidos [A], [U] mediante postura articulatoria. 4. Pronunciación, comparación, características de los sonidos [A, U]. 5. Distinguir de oído los sonidos [A] [U]: a) en la fila de sonidos: a, y, y, a, i, y, a (una fila del equipo aplaude el sonido [A], la otra fila en [U]); b) en una serie silábica: ah, uh, um, am, uk; c) en una serie de palabras: ejército, piña, estudiante, cigüeña, caña de pescar, ángulo, artista, aviación, vinagre, patrón, alfabeto, cena, mañana. 6. Distinguir sonidos [A] [U] en la pronunciación: a) pronunciar palabras utilizando imágenes del sujeto; b) selección de imágenes para sonido [U]; c) selección de imágenes para sonido [A]. (Los niños llevan los dibujos a las mesas, les dan la vuelta después de configurarlos para memorizarlos). 7. Minuto de educación física. 8. Reproducción de una serie sonora de tres vocales: aau uau aau uua aua waa 9. Análisis de una serie sonora de tres vocales (ver 7): a) nombrar el primer sonido; b) nombrar el último sonido; c) contar los sonidos. 10. Ejercicio con alfabeto magnético y recortado “Disposición de las letras”. 11. Juego "Teléfono": recuerda y nombra tu imagen. Un ejercicio para distinguir y utilizar el género de los sustantivos. 12. Resumen de la lección:

7 - ¿Qué sonidos recordamos hoy? - ¿Qué sonidos son estos? - ¿Por qué son vocales? Tarea: 1. Reproducción de series sonoras de tres vocales. 2. Juego "Echo": nombrar el primer sonido ([A], [U]) en palabras. 3. Juego “Cuenta y nombra los sonidos” (tres vocales). 4. Juego “Adivina la imagen”. 5. Jugar a la pelota, recordar dibujos y nombrarlos con los números cardinales uno, uno, uno.

8 Lección 4 Tema: “Sonido y letra I”. Objetivo: 1. Pronunciación clara del sonido. 2. Análisis de una serie sonora de tres vocales. Reproducción de series sonoras de tres vocales. 3. Ejercicio en el uso del nominativo plural de sustantivos con terminaciones y, -a. 4. Desarrollo de la atención y la memoria. 5. Presentación de la letra I. Equipo: imágenes del sujeto (sauce, pavo, Inna, Iván, tilo, ascensor, vendaje, azucena, frambuesa, cebolla, viburnum, portón, despertador, hierro, caracol, zapatos, roble), imágenes del sujeto para ejercicios de formación del nominativo plural de sustantivos (melón, mosca, pierna, caballo, libro, amapola, gallo, caracol, hierro, araña, casa, ventana, patito), espejos individuales, cuadernos, lápices, alfabeto recortado. Progreso de la lección. 1. Momento organizacional (recordando imágenes en [U], [A]). 2. Ejercicios de articulación y respiración. 3. Repetición de las vocales estudiadas [A], [U]. 4. Introducir el tema de aislar el sonido [I] de las palabras: juegos, oropéndola, sauce, agujas, inna. 5. Pronunciación del sonido [I] (por un logopeda, niños), observación de la posición de los órganos de articulación, sonido, características del sonido: se canta una vocal. 6. Aislar el sonido [I] de oído: a) de varias vocales: ay, io, iu, ai, aoi; b) de la serie silábica: ap, su, im, um, at, it, ut, an; c) de las palabras: caramelo, abril, choza, ingeniero, albaricoque, piña, asustado, rincón, sorprendido...; d) de los nombres: Anna, Inna, Olya, Alla, Ivan, Anton, Ilya. 7. Análisis sonoro de una serie de tres vocales: aui, aiu, uia, uai, iua, iau (determinación del primer sonido, último, análisis completo, determinación de oído del número de sonidos, reproducción de series sonoras). 8. Minuta de educación física. 9. Aislar el sonido [I] en la pronunciación: a) pronunciar imágenes; b) selección de imágenes para sonido [I]; c) juegos para desarrollar la atención y la memoria con estos dibujos: “Qué ha cambiado”, “Adivina la imagen indicada”. d) terminar oraciones con la palabra sauce (de la imagen) en casos indirectos: Los niños plantaron uno pequeño en el jardín. Todo el verano cuidaron.

9 En la primavera, florecieron hojas verdes. Los niños juegan felices bajo el verdor. Colocaron un banco debajo del suyo. Junto con los profesores, plantaron flores alrededor. 10. Ejercicio en el uso del nominativo plural de sustantivos, el juego “Echo”: melón amapola - araña - mosca - gallo - casa - pierna - caracol - cisne - caballo - pato - pavo - libro - plancha - regla - ventana - patito - puerta Conociendo la letra I: - mirando la letra, - encontrándola entre otras, - trazando el contorno, escribiendo. 12. Resumen de la lección: - pronunciar el sonido [I] - caracterización; - recordar imágenes en I. Tarea: 1. Juego para llamar la atención "¿Qué ha cambiado?" 2. Juego “Cuenta y nombra los sonidos” (oui, aiu, iua, iau, oi, oi, ui) 3. Reproducción de series sonoras (cm 2) 4. Impresión de sonidos en el asfalto [I].

10 Tema de la Lección 5: “Sonidos [P] [P]. Letra P." Propósito: 1. Consolidar la pronunciación y distinguir sonidos [P] [P] [B] 2. Aislar la última consonante sorda. Análisis sonoro y síntesis de sílabas inversas ap, up, un. 3. Compilación y transformación de oraciones a partir de imágenes argumentales según el modelo de concordancia de verbos en tiempo presente con sustantivos en número. 4. Presentación de la letra P. 5. Ejercicios con el alfabeto dividido: componer, leer, escribir sílabas inversas. Equipo: imágenes del tema (peonía, arco, pan, letras, pavo real, sombrero de Panamá, papel, pelícano, gallo, despertador, abrigo, ametralladora, araña, loro, cinco, telaraña, claro, tilo, tocón, herradura, estufa) , imágenes de sujetos (Petya (Polya) canta. Los niños cantan. Petya (Polya) barre. Petya (Polya) vierte agua. Petya (Polya) vierte agua. Petya (Polya) riega peonías), espejos individuales, cuadernos, lápices, cortes sacar libros del abecedario. Marcas de colores individuales en asientos para niños (cualquier forma). Progreso de la lección. 1. Momento organizativo (nombrar marcas individuales por color). 2. Ejercicios de articulación y respiración. 3. Repetición y características de las vocales estudiadas. 4. Introducir los sonidos [P], [P]: a) resaltar el sonido repetido [P]: gavilla, estúpido, aplaudir, panamá; pronunciarlo por un logopeda, niños; características del sonido: no se canta una consonante no vocal, los labios labiales participan activamente; b) resaltar el sonido [P]: erupción, cantar, escala, Petya, cinco; c) pronunciación alterna, observación de la articulación y el sonido. Conclusión: [P] sólido arriba, arriba, un; [P] suave hacia arriba, arriba, arriba; 5. Distinguir [P]-[P] de oído (énfasis P): a) pa, pya, po, pe, pu, py, pi, pyu, ap, op, ap, ip; b) polvo, cinco, tacón, peonza, cantar, beber, escritorio, araña, gallo, carta, vapor; c) Juego “Al contrario”: pa-pa-pa pi-pya-pya ap-ap-ap ap-ap-ap p-po-po pi-pya-pya op-op-op op-op-op pu -pu -pu - arriba-arriba-arriba py-py-py - arriba-arriba-arriba-

11 6. Diferenciación en la pronunciación de imágenes: a) pronunciar los nombres de las imágenes en el panel; b) seleccionar imágenes para el sonido [P], jugar con ellas para desarrollar la atención y la memoria “Nombra la imagen indicada”. c) selección de imágenes para el juego sonoro [P] de atención y memoria “Recordar, repetir, poner” (3-4 imágenes). 7. Minuta de educación física. 8. Análisis sonoro de las sílabas inversas ap, op, up, un: a) destacando la primera vocal; b) resaltar la última vocal; c) análisis completo de la sílaba; d) síntesis de la sílaba inversa. 9. Reproducción de series de sílabas: up-op-up ap-op-up-ip ap-up-op op-up-ip-ap op-up-ap up-ip-ap-op 10. Composición y transformación de oraciones basadas en imágenes de la trama que representan una acción simple, usando preguntas y siguiendo el ejemplo: Polya canta. Petia canta. Los niños están cantando. Un ejercicio para concordar el número de verbos en tiempo presente con sustantivos. 11. Conociendo la letra P: mirar la letra, encontrarla, trazar el contorno, imprimirlos. 12. Resumen de la lección: - ¿Qué sonidos se estudiaron? - ¿Qué son? - Recuerda las fotos. - Juego “Adivina el último sonido”: cien., chlo., profundo., pot., su., luego..

12 Lección 6 Tema: “El sonido y la letra T”. Objetivo: 1. Pronunciación clara del sonido. 2. Diferenciación de oído T-D-K. 3. Aislar una consonante de una serie de sonidos (t, d, k, p). 4. Análisis sonoro de sílabas inversas en, desde, ut, reproducción de series de sílabas. 5. Elaborar frases a partir de la imagen argumental mediante preguntas y combinarlas en una historia. 6. Coordinación de los números cardinales 1, 2, 5 en los casos nominativo y acusativo y sustantivos. 7. Introduciendo la letra T, tecleando. Equipo: imágenes del objeto (tanque, zapatos, algodón, pato, casa, humo, ballena, gato, venda, arco, pan, pista de patinaje, ametralladora, cazador, hamaca, baúl, caramelo, gallo, calabaza, pantuflas, puerta, chaqueta, billete, ascensor, melón), dibujo de la trama “Tolya y Tom están esculpiendo”, espejos individuales, cuadernos, lápices, abecedarios recortados. Progreso de la lección. 1. Momento organizacional (recordando imágenes en [P]-[P]). 2. Ejercicios de articulación y respiración. 3. Repetición de vocales y consonantes familiares, comparación. 4. Conocimiento del sonido [T]: a) aislamiento de oído de las palabras: pastel, cancha, gimnasta, cola, puente, tranvía, plato, mesita de noche, hilos, abrigo, marca; b) pronunciación de sonidos por parte de un logopeda y niños, observación de la articulación y el sonido, características: consonante, dental. 5. Diferenciación de T-D-K de oído: a) en la serie de sonidos: t, d, t, k, d, p, t; b) en las palabras: tom, casa, policía, arriba, eso, sudor, amapola, humo, tanque, araña, como, entonces, papá, zapatos, puente, gavilla, puño, cola; c) según las imágenes del panel: el logopeda pronuncia todas las imágenes, los niños seleccionan y pronuncian las imágenes de T. 6. Ejercicio para el desarrollo de la atención y la memoria con imágenes seleccionadas (recordando las imágenes de T discutidas anteriormente) Adivina la imagen indicada” (6 imágenes en el panel están al revés). 7. Análisis de sonido de sílabas inversas: up up ip op at from it from Nombra el último sonido. ¿Cómo es él? Nombra el primer sonido. ¿Cómo es él? ¿Cuántos sonidos hay en una sílaba?

13 8. Reproducción de series silábicas: At-ot-ut-it From-ut-it-at Ut-it-at-ot It-at-ot-ut 9. Fzkultminutka. 10. Conociendo la letra T: mirarla, buscarla, trazar el contorno, teclear. 11. Ejercicios con alfabeto dividido: compilar (después del análisis), transformar y leer sílabas inversas: ap, up, ip, it, ut, at, seguido de imprimir tres de ellas. 12. Elaborar una historia a partir de una imagen de la trama: a) mirar la imagen; b) nombrar o seleccionar nombres que comiencen con T: Anya, Masha, Tolya, Olya, Lena, Polya, Alya, Edik, Kolya, Tolya, Pavlik; c) encontrar y nombrar objetos usando el sonido [T]; d) formar oraciones usando preguntas: ¿Qué es esto? ¿Quién es? ¿Qué está haciendo Tolia? ¿Kolya? ¿Qué está esculpiendo? ¿Qué tiene Tolya? ¿Entonces nosotros? e) combinar oraciones en una historia: Aquí está la habitación. Este es Tolia. Este es Tom. Tom está haciendo un pato. Tom tiene un pato. Tolya está esculpiendo un tanque. Tolya tiene un tanque. e) memorizar la historia. 13. Coordinación de los números cardinales 1,2,5 en los casos nominativo y acusativo y sustantivos, concordancia de oraciones: Toma tiene 1 pato. (2.5) Tolya tiene 1 tanque. (2.5) Tom hizo 1 pato. (2.5) Tolya construyó 1 tanque. (2.5). 14. Resumen de la lección. Pronunciación, características del sonido T, recuerdo de imágenes, terminación de palabras: bin., ban., lif., hobo., pole., football., hockey., co., ki., woman..

14 Tema de la Lección 7: “Sonidos [P] [T]”. Finalidad: 1. Consolidar la pronunciación y distinguir sonidos. 2. Aislar la última consonante sorda de una palabra. 3. Ejercicio en la formación y uso de adjetivos posesivos con el sufijo en-. 4. Análisis sonoro y síntesis de sílabas inversas, ejercicios con alfabeto dividido, lectura y mecanografía. 5. Consolidar la concordancia de los números cardinales 1, 2, 5 y sustantivos. Equipo: imágenes del tema (peonía, arco, pan, letras, pavo real, sombrero de Panamá, papel, pelícano, gallo, despertador, abrigo, ametralladora, araña, loro, cinco, telaraña, palo, tilo, tocón, herradura, estufa, tanque, zapatos, algodón, casa, pato, humo, ballena, gato, vendaje, arco, pan, pista de patinaje, ametralladora, cazador, hamaca, baúl, caramelo, gallo, calabaza, zapatillas, portón, chaqueta, billete, ascensor , melón) sobre las mesas niños, un cuadro de la trama “Familia”, dos paneles, cuadernos, lápices, abecedarios recortados. Progreso de la lección. 1. Momento organizacional (recordando imágenes en P T). 2. Gimnasia de respiración y articulación. 3. Repetición de sonidos [P], [T]: pronunciación, comparación, caracterización. 4. Reproducción de series de sílabas: ap-at ap-at-ap at-ap at-ap-ap ap-ap-at at-at-ap ap-at-at ap-at-ap (lo mismo con las vocales U , I ); pa-ta pa-ta-ta ta-pa pa-pa-ta ta-pa-pa pa-ta-pa ta-ta-pa ta-pa-ta 5. Análisis de sonido, síntesis, transformación de sílabas inversas: a) sílabas de análisis: ap, at, it, ip, up, ut; b) transformación: ap-at-ip-it-ip-up-ut; c) síntesis (negociación): a + p (t) = an (t) y + t (p) = ut (p) y + p (t) = un (t) 6. Ejercicios con alfabeto dividido: composición, transformación , leyendo sílabas inversas (ver 5 b). 7. Lección de educación física con trabalenguas: Por el ruido de los cascos, el polvo vuela por el campo. (Con aceleración de pronunciación y movimientos).

15 8. Distinguir de oído y pronunciación de los sonidos [P] [T] en palabras: a) resaltar palabras con [P], luego con [T] de un trabalenguas; b) el juego “Dos listones” con dibujos en [P] y [T] en las mesas de los niños); c) seleccionar imágenes con [P], luego con [T] al final de la palabra. 9. Formación y uso de adjetivos posesivos con el sufijo en-: a) según las imágenes del tema en el panel según este ejemplo: Kolya tiene un gallo. Este es Colin el Gallo. Tom tiene un pato. Este es el pato de Tomina. b) selección de frases de sustantivos con adjetivos posesivos para el cuadro argumental “Familia”. El coche de Petya, el abrigo de papá, los cubos de Tanya, la chaqueta de Petina. 10. Consolidar la concordancia de los números cardinales 1,2,5 y los sustantivos, completando frases: Temprano en la mañana 1 canta el gallo. Temprano en la mañana cantan 2 gallos. Temprano en la mañana cantan 5 gallos. Mamá compra 1 pan. (2, 5). Los campos los riegan 1 peonía (2, 5). 2 gatos maúllan debajo del porche (5). Tonya hace 1 moño (2, 5). Hay 1 pato y 1 patito nadando en el lago (5, 5). Ha crecido 1 calabaza en el jardín (2, 5). Hay 1 tilo en el jardín (2, 5). Tom se pone 1 chaqueta (2, 5). 11. Resumen de la lección: - ¿Qué sonidos se compararon? Comparándolos. - Juego “Termina la palabra”: co., bod., oko., st., ban., bin., clo., sn., vino., pot., balle., bile., siro., topo., hobo., halo.. - Juego "Corre hacia mí" - que tiene imágenes con P, T al final de la palabra.

16 Lección 8 Tema: “Sonidos [K] [K]. Letra K." Objetivo: 1. Pronunciación clara y distinción de sonidos. 2. Análisis sonoro y síntesis de sílabas inversas, conversión a directas. 3. Reproducción de series silábicas. 4. Elaborar una historia a partir de una imagen argumental mediante preguntas. 5. Ejercicio en el uso del genitivo singular de los Sustantivos. 6. Introducción a la letra K, mecanografía, ejercicios con alfabeto dividido. Equipo: imágenes del objeto (caballo, gato, patines, libro, araña, tanque, pavo, amapola, faro, corona, cocina, gorra, cazador, cubos, arándanos, centavo, falda, botas, pipa, despertador, dulces, ventana, cafetera, ascensor, hamaca, pierna, baúl, sombrero de Panamá), cuadro argumental “Gatitos”, cuadernos, lápices, abecedarios recortados. Progreso de la lección. 1. Momento organizativo. 2. Gimnasia de respiración y articulación. 3. Repetición de vocales y consonantes previamente estudiadas, comparación 4. Conocimiento de los sonidos [K] [K]: a) aislamiento de oído de las palabras: conejo, palo, zapato [K]; ballena, kéfir, paquete [K]; b) pronunciar alternativamente [K] [K] por un logopeda, niños (en coro, individualmente); c) características de los sonidos: ambas consonantes (no cantadas), una dura [K], la otra suave [K] 5. Distinción [K] [K]: a) en sílabas: ka, kya, ko, kyo, ki, ke, ku, ky, ak; b) en palabras: gato, ballena, corteza, gato, coño, kilo, cubo, ladrillo, barco; c) Juego “Al contrario”: ka kya ak ak ko - ok ku - uk ky - yk - d) según las imágenes del panel: - pronunciar los nombres de todas las imágenes; - selección de imágenes en [K], luego en [K] (las imágenes en G, X, T, P permanecen). 6. Definición de la última consonante del juego de palabras “1-2-3”. 7. Análisis de sonido y síntesis de sílabas inversas: ak, ok, uk, ik; Transformación de sílabas: ak ka, ok-ko, uk-ku, ik-ki. 8. Reproducción de series silábicas:

17 ak-ok-uk-ik ka-ko-ku-ki ok-uk-ik-ak ko-ku-ki-ka uk-ik-ak-ok ku-ki-ka-ko ik-ak-ok-uk ki-ka-ko-ku 9. Minuto de educación física. 10. Conociendo la letra K: mirarla, buscarla, trazar el contorno, teclear. 11. Ejercicios con alfabeto dividido: compilación, siguiendo el análisis de sílabas inversas, lectura, conversión en directas, análisis, lectura: ak-ka uk-ku ik-ki, impresión de 6 sílabas: ak-ka uk-ku ik- ki. 12. Elaboración de una historia basada en la trama "Gatitos": a) selección de nombres que comienzan con K: Tanya, Toma, Valya, Katya, Polya, Petya, Kolya, Tolya, Dima, Sanya; b) conversación: ¿Cuántos gatitos tiene la tía Katya? ¿A quién le regala el gatito la tía Katya? ¿Cómo tratará Kolya al gatito? c) memorizar la historia: la tía Katya tiene cinco gatitos. La tía Katya le da un gatito al pequeño Kolya y tendrá un gatito. A Kolya le encantará el gatito. 13. Ejercicio en el uso del caso genitivo de sustantivos singulares: a) recordar los nombres de las imágenes discutidas anteriormente en [K] [K]; b) redactar frases a partir de imágenes individuales (de memoria): No tengo caballo. 14. Resumen de la lección. Juego “Termina la palabra”: ma., may., veni., veno., tan., indu., gama., pau., caza., cubo., bota..

18 Tema de la Lección 9: “Sonidos [P] [T] [K]”. Objetivo: 1. Pronunciación clara y distinción de sonidos. 2. Reproducción de series silábicas como pa-ta-ka. 3. Análisis sonoro de una palabra directa. 4. Escribir sílabas directas pa, pu, ta, tu, ka, ku bajo dictado después del análisis. 5. Uso práctico de preposiciones. Equipo: imágenes del tema (peonía, arco, pan, letras, pavo real, sombrero de Panamá, papel, pelícano, gallo, despertador, abrigo, ametralladora, araña, loro, cinco, telaraña, claro, tilo, tocón, herradura, estufa, tanque, zapatos, algodón, pato, casa, humo, ballena, gato, vendaje, arco, pan, pista de patinaje, cazador, hamaca, caramelo, calabaza, pantuflas, portón, chaqueta, boleto, caballo melón, patines, libro, amapola , faro, corona, gorra, cubos, arándanos, falda, botas, pipa, despertador, caramelo, ventana, pierna, sombrero panamá), cuadernos, lápices, alfabeto recortado, alfabeto magnético (demostración). Progreso de la lección. 1. Momento organizativo. 2. Gimnasia de respiración y articulación. 3. Adivinar los sonidos [P], [T], [K] mediante postura articulatoria. 4. Comparación de pronunciación, características de los sonidos [P], [T], [K], 5. Aislamiento de sonidos [P], [T], [K] al comienzo del juego de palabras "Echo": estufa - P gato K araña P loro P caramelo K pisotón K tanque T zapatillas T ventanilla K cocina K otomana T cubos K etc. 6. Distinguir sonidos [P]-[T]-[K] en la pronunciación basándose en imágenes del sujeto: a) pronunciar palabras basándose en imágenes; b) juego para desarrollar la atención “¿Qué ha cambiado?”; c) seleccionar imágenes primero en [P], luego en [T], en [K] (los niños llevan las imágenes a las mesas, les dan la vuelta después de configurarlas para memorizarlas). 7. Reproducción de series silábicas: pa-ta-ka pa-ka-ta ta-ka-pa ta-pa-ka ka-pa-ta ka-ta-pa (Lo mismo con las vocales O, U, Y). 8. Minuta de educación física. 9. Análisis de sonido de sílabas rectas: pa ta ku pu tu ku

19 doblándolos de letras del alfabeto magnético y cortado. 10. Escribir sílabas rectas. 11. Juego “Se pierden palabritas”, terminando la preposición encima o debajo: El gato está durmiendo en el sofá. Una araña se posa en la pared. El gato está sentado en el sofá. Tolya monta a caballo. La cafetera está sobre la mesa. La gallina camina entre el álamo. Los zapatos están en el sofá. Katya se erige como un álamo. El libro está sobre la mesa. Un loro se sienta en una rama de álamo. 12. Consolidar el uso de preposiciones sobre, para componer frases con estas preposiciones a partir de imágenes individuales y la palabra de referencia sofá. 13. Resumen de la lección: - juego “Recordar y nombrar” (3-4 palabras para los sonidos que se están estudiando); - juego "Corre hacia mí" (recordar palabras que comienzan con [P], [T], [K]); - juego “Termina la palabra” (so., su., co., ma., to., ba., cato., ban., bin., vino., lif., bile., sn., balle., veni.).

20 Lección 10. Tema: “El sonido y la letra O” Objetivo: 1. Pronunciación clara del sonido. 2. Enfatizar el sonido [O] (bajo acento después de una consonante). 3. Reproducción de series de sílabas (ko-po-to, ko-to-po, etc.). 4. Ejercicio en la formación y uso del genitivo plural de sustantivos, elaborando frases a partir de imágenes temáticas con la palabra mucho según este modelo. 5. Introducción a la letra O, mecanografía, ejercicios con alfabeto dividido. Equipo: imágenes del tema (casa, gato, caballo, musgo, limón, pista de patinaje, ventanas, ventana, fregadero, abrigo, corona, carruaje, baúl, pan, lata, piernas, dos, álamo, perca, partitura, herradura, habitación , chaqueta, binoculares, álbum, peonía, abubilla, cazador, venda, algodón, zapatos), dibujo del cuento “Pista”, cuadernos, lápices, alfabeto recortado. Progreso de la lección. 1. Momento organizacional (recordar imágenes en A, U, I). 2. Gimnasia de respiración y articulación. 3. Repetición de vocales estudiadas: adivinación por postura articulatoria, pronunciación, comparación. 4. Presentación del tema a partir de los resultados del juego “La cuarta rueda”: a) gato, liebre, oso, zorro, vaca, cabra, perro, perca, rábano, limón, pepino, calabaza sofá, cama, ventana, silla ; b) recordar los nombres de las imágenes resaltadas, reproduciendo varias palabras: gato perca ventana limón; c) aislar el sonido [O] de una serie determinada de palabras. 5. Pronunciar el sonido [O], caracterizar el sonido, observar la articulación y fonación. 6. Aislar el sonido [O]: a) de la serie de sonidos: o, a, u, i, u, o, i, a, o, a, u, o, i, e; b) de la serie silábica: at, from, op, un, ok, it, then, pa, Ki, ko, ku, po, ut; c) de varias palabras: cerca, repollo, verdura, cola, anciano, gato, gallo, vaso, sapo, motor, escarabajo, taxi, pastel, cartón; 7. Formación de habilidades de análisis de sonido: a) aislar una vocal después de una consonante en una sílaba directa, transformación: ka - ko pu - po te - to ti to b) reproducir series de sílabas a partir de sílabas rectas con el sonido [O]: po -to-ko po -to-to-to-to-to-to

21 ko-po-ko-to-po c) resaltar el sonido [O] después de una consonante mediante acentuación en palabras usando el juego de imágenes "1, 2, 3" - encontrar imágenes con [O] al comienzo de una palabra, en el final de una palabra; - mirando las imágenes restantes. Conclusión: el sonido [O] en medio de la palabra (después de una consonante). 8. Minuta de educación física. 9. Conociendo la letra O: mirarla, buscarla, trazar el contorno, teclear. 10. Ejercicios con alfabeto dividido: componer siguiendo el análisis, transformar y leer sílabas: Ok - ko op - po ot - that 11. Ejercicio en la formación y uso del caso genitivo de sustantivos (singular y plural), componiendo oraciones con palabras basadas en imágenes individuales muchas, ninguna según el modelo: a) selección de nombres según el sonido [O]: Tanya, Dina, Shura, Toma, Tolya, Dima, Vasya, Petya; b) Juego “No hay mucho”: Tolya tiene muchos limones. Tomy no tiene limones (limón). 12. Resumen de la lección. - Pronunciación y características del sonido [O]. - examen del cuadro “Pista de patinaje”. - encontrar palabras con el sonido [O] para esta imagen: Kolya, Tolya, Toma, Tonya, pista de patinaje, agua (si es necesario, ayuda de un logopeda: piense en nombres con el sonido O. ¿Qué son Tolya y ¿Qué hará Kolya? ¿Qué pasará aquí? ¿Quién patinará Tolya y Kolya (Kolya?).

22 Lección 11 Tema: “Sonidos [Y] [L]”. Objetivo: 1. Correcta pronunciación y discriminación de sonidos. 2. Consolidación de ideas sobre la suavidad de las consonantes. 3. Ejercicio de distinción entre sustantivos masculinos, femeninos y neutros, correlacionando los pronombres posesivos mío, mío, mío con los sustantivos. 4. Dominio práctico de la conjugación de verbos en tiempo presente (sin 2ª persona del singular). 5. Verbos prefijos: formar oraciones basadas en imágenes de la trama. 6. Formación de adjetivos relativos a partir de los nombres de los árboles: tilo, arce, álamo, viburnum, etc. Equipo: imágenes del sujeto (limón, león, cinta, ciervo, tulipanes, tilo, pan, pico, abeto, álbum, frambuesa, jaula, regla, ascensor, caracol, claro, cisne, pavo real, pelícano, gofres, abrigo, botas de fieltro, ventanilla, faro, lino, kopeck, falda, yate, camiseta, cafetera, bayas, fregadero, dos, membrillo, loro, acordeón de botones), trazar imágenes sobre verbos con prefijo del verbo verter (tulipanes de agua, verter agua, verter) fuera), imagen de la trama "Los niños ayudan a mamá". Progreso de la lección. 1. Momento organizacional (recordando imágenes en [K] [K]). 2. Gimnasia de respiración y articulación. 3. Aislar el sonido [L] de las palabras: regla, pegamento, azucena, acero. 4. Pronunciación y características del sonido [L]: consonante, suave, suave. 5. Aislar el sonido [L] de oído, pronunciación, diferenciación [L] [Y]: a) la, ya, li, al, ay, y, lyu, Yul, yu, le, spruce, e; b) árbol, manzano, erizo, hielo, sur, gente, escotilla, Julia, Lyuba, Lena, comió, abeto, tronco; c) según las imágenes del panel: - pronunciación, selección de imágenes en [L]; - componer frases con pronombres posesivos mío, mío, mío (según este ejemplo: Este es mi león). 6. Análisis sonoro y síntesis de sílabas inversas: al, ol, ul, il. 7. Reproducción de series de sílabas: al-ol-ul-il la le lyu li, etc. 8. Ejercicio en el uso de verbos con prefijo del verbo verter: a) formar oraciones basadas en imágenes de la trama mediante preguntas: Lena riega los tulipanes. Kolya riega los tulipanes.

23 Olya vierte agua en la regadera. Tolya vierte agua en una regadera. Luda vierte agua de una regadera. Lenya vierte agua de la regadera. b) transformación de verbos en presente singular al plural: Lena y Kolya están regando los tulipanes. Olya y Tolya vierten agua en una regadera. Lyuda y Lenya vierten agua de la regadera. c) transformación de los verbos en plural del tiempo presente al plural del tiempo pasado: Lena y Kolya estaban regando los tulipanes. Olya y Tolya vertieron agua en una regadera. Lyuda y Lenya estaban echando agua de una regadera. 9. Conjugación de verbos en presente según el modelo (excluida 2ª persona del singular): Regar los lirios. Esculpe un ciervo. Picoteando arándanos. 10. Lección de educación física con trabalenguas: Condujimos, llegamos a un arce, rodeamos un arce y nos fuimos a casa (lo mismo con el tilo, el abeto, el álamo). 11. Elaboración de una historia basada en el cuadro “Los niños ayudan a mamá”: a) formación de nombres completos: Tolya Anatoly Lena Elena Ilyusha Ilya b) selección de nombres de árboles y arbustos con el sonido [L]: álamo, arce, tilo, viburnum, frambuesa; c) conversación: ¿Qué está haciendo Elena? ¿A quién ayuda Elena? ¿Qué están haciendo Anatoly e Ilya? ¿Qué habrá mucho aquí? d) combinar respuestas en una historia, memorizar: los niños ayudan a su madre. Elena ayuda a su madre a lavar las ventanas. Anatoly e Ilya están cavando hoyos. Habrá muchos arces, tilos, álamos, viburnos y frambuesas. 12. Formación de adjetivos relativos a partir de los nombres de árboles y arbustos Juego “Ordenemos callejones en el nuevo jardín”: De arces, arce De álamos, álamo 13. Resultado de la lección: - pronunciar el sonido [L], caracterización; - juego “Termina la palabra”: tu.., mo.., e.., yu.., ugo.., yo.. de tilo tilo de viburnum viburnum.

24 Lección 12. Tema: “Sonidos [Х] [Х]. Letra X" Propósito: 1. Pronunciación clara y distinción de sonidos, familiarización con la letra X. 2. Identificación de la consonante inicial antes de la vocal. Análisis sonoro y síntesis de una sílaba directa. 3. Reforzar el concepto de consonante suave. 4. Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento. 5. Consolidar la concordancia de los números cardinales 1, 2, 5, 9 y sustantivos. 6. Fortalecimiento de la distinción de sustantivos por género y correlación con los pronombres posesivos mi, mío, mío. Equipo: imágenes de objetos (cocina, pan, mosca, moscas, gallo, gallos, baúl, hockey, cazador, granero, choza, merluza, yate, rata almizclera, agujas, otomana, oreja, musgo, bahía, abeto), cuadernos, lápices, dividir el alfabeto. Progreso de la lección. 1. Momento organizativo. 2. Gimnasia de respiración y articulación. 3. Repetición de las consonantes estudiadas, distinguiendo de oído entre duras y suaves: T T P P K K 4. Introducción al tema de aislar los sonidos [Х] [Х] de varias palabras (al comienzo de la palabra): Cola, colina , crujido, personaje, coro, choza, astucia, química, cirujano, depredador. 5. Pronunciación de sonidos, comparación, caracterización, familiaridad con la letra X. 6. Formación de habilidades en análisis y síntesis de sonido: a) análisis de sonido de una sílaba recta ha: resaltar la vocal, la consonante delante de ella, determinar la número de sonidos; b) transformación de sílabas directas ha-ho-hu-he-hi con posterior análisis. 7. Ejercicio para distinguir [X] [X]: a) en la serie de sonidos: k, x, k, x, t, x, k, x, k, k, x; b) en una serie silábica: ha, kya, hya, ki, hola, ellos, ik, je, ka, ho, oh, je; c) en una serie de palabras: choza, paseo, piel, astucia, rata almizclera, cirujano, poesía, petardo, artista, halva, depredador, danza circular; d) en el juego “Al contrario”: ja-ja-ja hya-hya-hya ho-ho-ho he-he-he he-he-he he-he-he he-he-he he-he- él uh- uh-uh uh-uh-uh e) en el ejercicio con dibujos en el panel, el juego “El cuarto impar”: cocina, mosca, gallo, moscas gallo, merluza, yate, baúl

25 gallos, choza, yate, cazador de pelusas, musgo, otomana, abeto 8. Ejercicio con dibujos para desarrollar la atención y la memoria juego “Recordar, repetir, dejar” (3 dibujos: merluza-moscas-gallos) 6 opciones. 9. Lección de educación física: Ja-ja-ja y ja-ja-ja vieron un gallo, Je-je-je y ji-je-je cantaban los gallos en el campo. 10. Un ejercicio de coordinación de números cardinales y sustantivos, el juego “” (recordando los nombres de los dibujos en X comentados anteriormente). Muestra: 1 cocina, 2 cocinas, 5 cocinas, 9 cocinas, etc. 11. Adivinar objetos según descripción con el objetivo de memorizar las conjeturas: Suaves, fragantes, sabrosos, frescos, con corteza crujiente. (Pan) Con un peine rojo, picoteando el grano, cantando fuerte (Gallo) Suave, pero no pan, esponjoso, pero no pelaje, blanco, pero no nieve. (Pooh) Pequeño, negro, volando por la habitación, ruidoso, zumbando. (Volar) Juego “Recuerda, repite” (en cadena). 12. Ejercicios con alfabeto dividido (composición basada en análisis, transformación y lectura de sílabas): ah-ha-hap-hat-hak oh-ho-hop-hok-hot ih-hi-hik-hip-hit 13. Impresión la letra X, sílabas: ah, ha, hap, hat, hack. 14. Resultado de la lección: - pronunciación, características de los sonidos [X]-[X]; - recordar imágenes primero en [X], luego en [X] en combinación con los pronombres posesivos my, my, my ball game. (Recuerde las imágenes en [X] para la palabra mía, etc.).

26 Lección 13. Tema: “Sonidos K ​​X”. Finalidad: 1. Pronunciar y distinguir sonidos. 2. Análisis de sonido y síntesis de palabras como pelusa, gato. 3. Consolidar la concordancia de los cardinales en caso indirecto y sustantivos, completando frases. 4. Ejercicios con alfabeto dividido. 5. Mecanografía a partir del dictado de sílabas y palabras. Equipo: imágenes del sujeto en [K], [X] (caballo, gato, patines, libro, araña, tanque, pavo, amapola, faro, corona, cocina, gorra, cazador, cubos, arándano, centavo, falda, botas, pipa , despertador, caramelo, ventana, cafetera, ascensor, hamaca, baúl, sombrero panamá, pierna, en X: cocina, pan, mosca, moscas, gallo, gallos, baúl, hockey, cazador, granero, choza, merluza, yate , agujas de pino, otomana, musgo, oreja, abeto), cuadernos, lápices, alfabeto cortado. Progreso de la lección. 1. Momento organizativo. 2. Gimnasia de respiración y articulación. 3. Introducción al tema de la pronunciación, comparación de sonidos (corto, corto [K], largo [X]). 4. Distinguir [K] [X]: a) en series de sonidos: p, p, k, x, t, k, x, p; b) en filas de sílabas: ah, ak, op, ho, uh, ku, ellos, ja; c) en una serie de palabras: galleta, pintura, cocodrilo, acróbata, danza circular, crujiente, papa, carnaval, maleza, alarde; d) en palabras basadas en imágenes: pronunciación coral, selección de imágenes para [K], [X] dos equipos; e) reproducción de series de sílabas: ka-ha-ha ha-ha-ka ka-ka-ha ha-ka-ka ka-ha-ka ha-ka-ha, etc. e) juego “Al contrario”: ka ha ak ah sokh sok mah mac ko ho ok oh moh mok wave dunk ku hu uk uh bang bang mosca harina ky hy yk ykh sukh suk khatka tub ke he ek eh 5. Formación del sonido Habilidades de análisis y síntesis (ejercicios colectivos): a) análisis de sonido, síntesis, transformación, ejercicios con alfabeto dividido: o + x = oh - ok tok - ese top - sudor a + x = ah - ak cómo es que knock tok cat who

27 6. Minuta de educación física. 7. Ejercicio en el uso de los números cardinales 1, 2, 5, 9 en casos indirectos con sustantivos, el juego "Di más" (complicado porque el niño recuerda el nombre de una imagen individual en [K] o [X]): Temprano en la mañana escuchamos cantar a dos vocalistas. (1, 5, 9) Los niños bañaron cinco cuervos en el río. (1, 2, 9) La golondrina trajo nueve a sus polluelos. (1, 2, 5) Mamá puso un ramo de cinco escarlatas sobre la mesa. (9) Hay cinco anchos en la habitación. (2, 1, 9) Los niños armaron una casa de nueve. (5) Los niños jugaron con cinco. (2, 1, 9) Los atletas se hicieron a la mar de dos en dos. (1, 5, 9) Palabras: gallo, caballos, moscas, amapolas, ventanas, cubos, gatitos, yates. 8. Resultado de la lección: - pronunciar y comparar sonidos [K] [X]; - juego “Termina la palabra” (con el sonido [K] o [X]): lu., mo., me., so., peso., pu., ma., lopu., su., air., noso., zap., veni., may., Success., veno., gama.. - juego “¿Qué ha cambiado?” (6 imágenes en [K], [X]).

28 Lección 14. Tema: “Sonido y letra Y”. Objetivo: 1. Reforzar la pronunciación correcta del sonido, familiarizarte con la letra Y. 2. Análisis sonoro de sílabas sin grupos consonánticos. Reproducir secuencias de sonido con el sonido [І]. 3. Formación y uso del nominativo plural de los sustantivos terminados en s. 4. Consolidar la formación y uso de adjetivos posesivos con el sufijo in-. 5. Imprimir la letra Y y las sílabas que la acompañan. Equipo: imágenes temáticas (humo, melón, bayas, limones, lazos, labios, sombreros panamá, peonías, tulipanes), imágenes temáticas para la formación del nominativo plural de sustantivos (ascensor, estufa, carruaje, bañera, limón, boa constrictor, sofá, arce, sauce, tilo, roble, teléfono, arco, león, gato, peonía, venda, chaqueta, búho real, caramelos, antena, álbum, ametralladora, sombrero panamá), cuadernos, lápices, alfabeto cortado. Progreso de la lección. 1. Momento organizativo. 2. Gimnasia de respiración y articulación. 3. Familiarización con el tema, pronunciar los nombres de las imágenes en [ы] que se muestran en el panel, memorizar, resaltar el sonido [ы], pronunciación, caracterización del sonido. 4. Conociendo la letra Y: mirarla, buscarla, trazar el contorno, teclear. 5. Ejercicios con alfabeto dividido: análisis de sonido, síntesis, suma de letras y transformación de sílabas: yp py you yt yk ky hy y pyh typ typ 6. Reproducción de series de sílabas: Py-ty-ky-hy py-ky-hy- ty yk-yk-yp-yt Tú-ky-hy-py py-hy-tú-ky yk-yp-yt-yh Ky-hy-py-tú py-tú-ky-hy yp-yt-ykh-yk Hy -py-you-ky ky-hy-you-py you-hy-ky-py 7. Minuto de educación física. 8. Ejercicio en la formación y uso del nominativo plural de sustantivos y adjetivos posesivos con el sufijo en- -

29 compilar y transformar oraciones basadas en imágenes del tema según este ejemplo: Papá tiene carruajes. Estos son los autos de papá. Tony tiene tulipanes. Estos son los tulipanes de Tonina. Los niños eligen imágenes en el panel y, una vez completada la tarea, las llevan a sus mesas. 9. Juegos para el desarrollo de la atención y la memoria: a) “Teléfono”: recordar los nombres de las imágenes en Y en una cadena. b) “¿Qué ha cambiado?” - con 6 imágenes. c) “¿Qué falta?” - con 9 imágenes. d) “Nombra la imagen” - con 6 imágenes. 10. Resumen de la lección: - ¿Qué sonido conociste hoy? - ¿Cómo es él? - pronunciación, características del sonido [Y].

30 Lección 15. Tema: “Suena Y y”. Objetivo: 1. Reforzar la pronunciación correcta y distinguir sonidos. 2. Análisis sonoro de palabras como ballena, polvo. Elaboración de esquemas de composición sonora. 3. Consolidar la formación y uso del nominativo plural de los sustantivos. 4. Elaborar una historia a partir de una imagen argumental mediante preguntas. 5. Consolidar la formación de adjetivos relativos. Equipo: imágenes del tema para [И], [И] (humo, melón, bayas, limones, lazos, labios, sombreros de Panamá, peonías, tulipanes), imágenes del tema para la formación del nominativo plural de sustantivos (ascensor, estufa, carruaje , bañera, limón, boa constrictor, sofá, arce, sauce, tilo, roble, teléfono, arco, león, gato, peonía, vendaje, chaqueta, búho real, caramelo, antena, álbum, ametralladora, sombrero panamá, casa, ventana , hierro, amapola, pato, araña, gallo, esponja, cocina, puerta, caballo, lavabo, patito, ternero, cervatillo), imagen del tema “Habrá un jardín”, imágenes del tema (árboles), cuadernos, lápices, alfabeto recortado . Progreso de la lección. 1. Momento organizativo. 2. Gimnasia de respiración y articulación. 3. Asunto del mensaje. 4. Pronunciación, características de los sonidos. 5. Distinguir [И] [И] (dos comandos): a) en la serie de sonidos: a, y, s, i, o, y, a, i, a, s; b) en la serie silábica: yk, ik, ki, ky, py, ti, pi, you, yt, ip, ellos, y, hy; c) en las palabras: lavar, Misha, beber, polvoriento, pezuñas, apetito, salir, respirar, escribir, letras, hijo, bufanda, azul, camilla; d) de las imágenes del panel. 6. Juego “Al contrario”: Py pi be beat Tú ti aúllas, nos olvidamos de anotar Ky Ki hilo de quejas Oye, él aúlla rizo Sin sierra de polvo Ves quejarse por el hilo Dy di pisos poli Observación de cambios de consonantes en estas transformaciones . Conclusión: antes de [I] las consonantes se suavizan (las consonantes anteriores se suavizan).

31 7. Análisis sonoro de palabras: ballena, garrapata, polvo, soplo. 8. Elaboración de esquemas de composición sonora: ballena, teca, polvo. 9. Ejercicios con alfabeto dividido, añadiendo letras a patrones de palabras. 10. Consolidar la formación y uso del nominativo plural de sustantivos juego “Echo” con imágenes según el modelo: Mak amapolas Carro carros Casa casa a) palabras con el sonido [I] al final de la palabra; b) palabras con el sonido [ы] al final de la palabra; c) las imágenes restantes para el sonido [A] al final de la palabra. 11. Elaborar una historia basada en la trama "Habrá un jardín". a) selección de nombres con el sonido [I]: Dima, Vitya, Inna, Alik; b) selección de nombres de árboles con el sonido [I]: tilo, sauce, viburnum; c) compilar una historia usando preguntas: ¿Qué es esto? Esto es hogar. ¿Qué casa es esta? Esta es una casa nueva. ¿Qué ves cerca de la casa? Hay un claro cerca de la casa. ¿Quién está en el claro? Niños en el claro. ¿Cómo se llaman los niños? (¿Quién es?) Estos son Alik, Dima, Vitya, Inna. ¿Qué están haciendo? Vitya está cavando hoyos. Dima y Alik están regando. E Inna ayuda a Vita a cavar hoyos. ¿Qué pasará aquí? Habrá tilos, sauces y viburnum. d) aprender una historia. 12. Consolidar la formación de adjetivos relativos juego “¿Qué hoja, qué rama? ¿Qué tipo de registro? (imágenes utilizadas: tilo, sauce, álamo, roble, arce, viburnum). 13. Resumen de la lección. - pronunciación y características de los sonidos; - recordar los nombres de las imágenes en [И], [И].

32 Lección 16. Tema: “Sonidos de M-M. Letra M" Finalidad: 1. Pronunciación y discriminación de sonidos [M] - [M]. 2. Análisis de sonido de palabras como amapola, Tim. Elaboración de esquemas de composición sonora. 3. Letra mayúscula. 4. Transformación de una frase deformada. 5. Introducción a la letra M. 6. Escritura de sílabas, palabras con la letra M. Equipo: imágenes del tema (amapola, musgo, faro, sombrero de Panamá, lavabo, álbum, frambuesa, muebles, mosca, casa, casa, humo, T -camisa, avión, bagre, siete, habitación, hamaca, gnomo, limón, oso, ametralladora, ametralladora, papel), cuadernos, lápices, alfabeto recortado. Progreso de la lección. 1. Momento organizativo (nombrar las vocales, consonantes estudiadas). 2. Gimnasia de respiración y articulación. 3. Presentar el tema de aislar [M]-[M] de las palabras: Hammer, deli, tram [M]; Oso de peluche, pirámide, siete [M]. 4. Pronunciación y características de los sonidos: M consonante, dura, labial. M consonante, suave, labial. Presentación de la letra M. 5. Análisis de sonido, transformación de palabras, composición de palabras a partir de letras del alfabeto dividido, composición de diagramas de palabras: mak mok kom tom tam tam Tim. 6. Minuta de educación física. 7. Discriminación de sonidos [M]-[M]: a) juego “Al contrario”: ma my am am am arrugado mo - om - Mila mu - um - querido nosotros - ym - arrugado b) reproducción de series silábicas: ma-ma-mya me-my-ma ma-my-my me-ma-ma ma-my-ma me-ma-my, etc. c) en palabras basadas en las imágenes del panel: - primero seleccione las imágenes en M]

33 - utilizando las imágenes restantes en [M], se seleccionan palabras con el sonido [M] al final, al principio y en la mitad de la palabra y se determina el lugar del sonido [M] en las palabras. 8. Desarrollo de la atención y la memoria del juego “¿Qué ha cambiado?”, “Nombra la imagen indicada”, “Recuerda, repite, pon” (con imágenes en [M]). 9. Ejercicios con una frase deformada (juego “Confusión”): Galya, Panamá, verano, ponerse Álbum, Katya, comprar, frambuesa nueva, niños, verano, agua Ponte, Kolya, camiseta, nueva Katya, gatitos, tía, cinco, y Álbum, Vanya, nuevo, pegamento Oso, niños, claro, ver, en Lemon, Petya, comprar - Vuela, habitación, vuela, en Dima, ametralladora, levanta 10. Resumen de la lección. - pronunciación y características de los sonidos [M] [M] - juego “Tren” - recordar los nombres de las imágenes discutidas anteriormente en [M]-[M].

34 Lección 17. Tema: “El sonido y la letra C” Objetivo: 1. Reforzar la pronunciación correcta del sonido [C], familiarizarse con la letra C. 2. Determinar el lugar del sonido en una palabra. 3. Dividir palabras en sílabas. Análisis sonido-sílaba de palabras como sopa. 4. Redacte una oración con una palabra determinada basándose en la imagen de un objeto. 5. Consolidar la formación del plural de sustantivos. 6. Elaborar una historia a partir de una imagen argumental mediante preguntas. Equipo: imágenes del tema en [C] en el panel, imagen de la trama “Sonya y el perro”, juegos para dibujar diagramas, cuadernos, lápices, libros del alfabeto recortados. Progreso de la lección. 1. Momento organizativo (recordar palabras que comienzan con consonantes duras). 2. Gimnasia de respiración y articulación. 3. Introducción al tema: a) adivinar acertijos: Se acuesta debajo del porche, con la cola en un ring. (Perro) Cien prendas, todas sin cierres. (Repollo) Cola esponjosa, pelaje lanudo, vive en el bosque, roba gallinas en el pueblo. (Zorro) Un pájaro legendario vuela y la gente está sentada adentro, hablando entre sí. (Avión) b) pronunciar la serie resultante del juego de palabras “Recuerda, repite”; c) resaltar el sonido [C]. 4. Pronunciación del sonido [S], características: consonante, silbido, fuerte. 5. Reproducción de filas de sílabas: sa-so-su-sy as-os-us-ys cien-sto-stu-sty ast-ost-ust-yst so-su-sy-sa os-us-ys-as cien - stu-sty-sta ost-ust-yst-ast su-sy-sa-so us-ys-as-os stu-sty-sta-cien ust-yst-ast-ost sy-sa-so-su ys- as -os-us sty-sta-sto-stu yst-ast-ost-ust 6. Aislamiento de sonido [S], diferenciación S-S - Z-SH-Ts-Sh: bagre, cepillo, conejito, perro, ruido, se convirtió , avión, dientes, sentarse, garza, platos, lila, abrigo de piel, kvas, azul, dormir, crack, volquete, bandeja, puesta de sol. 7. Pronunciar palabras con sonido [C]: a) pronunciar imágenes en el panel; b) el juego “Termina la oración”: completar oraciones con palabras en singular o plural según las imágenes del panel: En el bosque crecen altos (pinos). En el borde del bosque se encuentra un árbol esbelto (pino). Las hojas de los árboles se volvieron amarillas. Sonya dibuja una hoja de arce. Los perros ladran fuerte en la calle por la noche. En nuestro jardín vive un (perro) grande e inteligente. Mamá puso vasos limpios sobre la mesa. Cogió un vaso (vaso). c) pronunciar las imágenes restantes, determinando el lugar del sonido [C] en las palabras.

35 8. Hacer propuestas basadas en imágenes individuales: a) selección de nombres que comienzan con C: Tanya, Katya, Sonya, Dima, Sanya, Tolya; b) componer y pronunciar frases según el ejemplo: Sonya come sopa de un plato. 9. Lección de educación física con trabalenguas: Volamos hacia los cocos, como avispas. Y los cocos están altos y los cocos están lejos. 10. Dividir palabras en sílabas; familiarizarse con los métodos de juego para determinar la composición de las sílabas. 11. Análisis sonido-sílaba de la palabra sopa, elaboración de un diagrama de palabras. 12. Presentar la letra C: mirar, buscar, contornear, escribir. 13. Ejercicios con alfabeto dividido: análisis de sonido, síntesis, transformación después del análisis: as sa sam - som us su suk sopa 14. Escribir sílabas y palabras: as os us is sa so su si sam som suk sopa 15. Redactar una historia usando imagen de la trama “Sonya y el perro”: a) elegir un nombre para la niña que comience con [C] Sonya; b) seleccionar palabras en [C] para esta imagen: banco, pino, perro, arbusto, pedazo, jardín, alto c) escribir una historia usando preguntas: ¿Qué es esto? ¿Dónde está ubicada la casa? ¿Dónde está el pino alto? ¿Qué hay debajo del pino? Sonya y el perro ¿Quién está sentado en el banco? ¿Quién está sentado en el banco? ¿Qué le pasa a Sonia? ¿A quién le da Sonya un trozo de pan? Aquí está la casa. La casa tiene jardín. Hay un pino alto en el jardín. Hay un banco debajo del pino. Sonya está sentada en el banco. Sonya tiene un trozo de pan. Un perro está sentado junto al banco. Sonya le da al perro un trozo de pan. 16. Resumen de la lección: - ¿Con qué sonido te familiarizaste? - ¿Cómo es él? - juego “Adivina la palabra”: le., poya., fiku., anana., compa., cla., kva., uku., pump., pero., autobu., poko., vinagre..

36 Lección 18 Tema: “Sonido [С]” Propósito: 1. Reforzar la pronunciación correcta del sonido [С]. 2. Análisis sonido-sílaba de las palabras ganso, gansos. 3. Sufijos diminutivos de sustantivos (uso). 4. Concordar adjetivos con sustantivos en género. 5. Ejercicio en el uso de adjetivos posesivos con el sufijo in-. 6. Leer sílabas (sa, as, so, os, su, us, si, is). Equipo: imágenes del sujeto (red, siete, ocho, diez, ganso, mirador, otoño, aciano, taxi, carta, letras, naranja, ansarones, cerdo, cachorros de zorro, arenque, gansos, gelatina, bosque, traje, cochecito), a serie de pinturas para ejercicios de concordancia de adjetivos con sustantivos (azul, -yaya, -ee), conjuntos para la elaboración de diagramas. Progreso de la lección. 1. Momento organizativo. 2. Gimnasia de respiración y articulación. 3. Presentamos el tema del juego "Cuatro impares", "Recuerda, repite": Aciano, peonía, clavel, caléndula - aciano Cigüeña, garza, pájaro carpintero, ganso - ganso Pastel, arenque, caramelo, naranja - naranja Tomate, cebolla, arenque, calabaza - arenque 4. Pronunciación, postura articulatoria del sonido [C], características: consonante, suave, silbido. 5. Aislamiento de oído (con los ojos cerrados): a) de varias sílabas: so, xia, tya, cha, zya, shcha, och. eje, ot, syu; b) de varias palabras: zorros, nietos, cuadrado, cinco, fresa, gallina, pastor, mono, escalera, canción, cueva, tetera, otoño, avena, álamo temblón, hojas, pisado, escuela, scooter, tortuga, lagarto. 6. Sustituciones [С] [С] en sílabas y palabras del juego “Por el contrario”: a) sa sya as-as is is s so - os - es su - us - yas sy - ys - yus - se - es - es - b ) jardín sentarse trenzas cortar avispas hachas narices llevar peso todas las aldeas de sal kvas kvas tamiz lleno hijos del soma azul Syoma 7. Aislando el sonido [С] en la pronunciación de las imágenes en el panel:

37 a) pronunciar palabras a partir de imágenes; b) resaltar palabras en el juego [C] “Encuentra el error”; c) determinar el lugar del sonido [С] en el juego de palabras “1,2,3”; d) la formación de adjetivos posesivos en In- Recopilación de frases según el modelo: Esta es la carta de Lusino. Esta es la glorieta de Vasya. 8. Minuta de educación física. 9. Dividir palabras en sílabas mediante aplausos (con imágenes individuales, pronunciación silenciosa). 10. Análisis sonido-sílaba, elaboración de diagramas de palabras (colectivamente): ganso, gansos. 11. Coordinación de adjetivos con sustantivos en género, selección de imágenes (objetos) para los signos azul, azul, azul, (ceniza, ceniza, ceniza), componiendo frases con estas palabras. 12. Ejercicio de formación de palabras de sustantivos con significado diminutivo utilizando el juego de sufijos diminutivos “Big Little”: perro perrito escalera escalera rueda rueda nariz - canción - cola de bomba - fábula - hoja de aspiradora - pino - coco 13. Aislar palabras con sonido [ C] del cuento “El zorro y los ansarones”, recuento. Zorros y ansarones En el claro pastaban gansos y ansarones. Los gansos y los ansarones comieron y se fueron a la cama. Y entonces salió un zorro del bosque. Los gansos duermen y no ven al zorro. El zorro agarra un ansarón y se escapa con él al bosque. Un zorro lleva un ansarón a sus (hambrientos) cachorros. Los zorros están llenos. Están plenos y felices. 14. Resumen de la lección. - ¿Qué sonido conocías? - pronunciación, características del sonido [С]. - recordar palabras que comienzan con [C].

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Parte formada por los participantes de la organización pública: Plan a largo plazo “Enseñanza de la alfabetización” para niños en edad preescolar superior de 5 a 6 años Materia Objetivos Materiales Fuente 1 “Palabra que suena” Familiarización con la palabra que suena

Después de los 5 años, la mayoría de los niños comienzan a desarrollar una orientación consciente en la composición sonora de una palabra. Los primeros intentos de aislar conscientemente un sonido de una palabra, para luego establecer el lugar exacto de ese

C 1. Determina si es vocal o consonante, coloréalo. 2. Encierra en un círculo y completa la letra U. 3. Lee. A U A u A a U - u A u a A a a U u u U a - u 4. Imprimir. 5. Escribe la letra A en el círculo y la letra U en el cuadrado.

Tarjeta de habla (FFN, FN) Apellido, nombre del niño Fecha de nacimiento Quejas de los padres Datos sobre el progreso del desarrollo del habla Estado de la motricidad general Estado de la motricidad fina Atención, rendimiento Sonido general del habla

Páginas. Tema de la lección Contenidos Quinto año de estudio 1. Identificación de conocimientos y habilidades de los estudiantes 2. Repetición. Sonidos y letras 3. Relación entre sonido y letra, 2. Postura correcta al escribir, ubicación en el escritorio.

Ivantsova Natalya Aleksandrovna, profesora y logopeda, MBDOU “Kindergarten 17 “Golden Fish”, Salekhard, Okrug autónomo de Yamalo-Nenets, Rusia MANUAL “Lotería de logopedia” Dependiendo de la naturaleza del trastorno del habla, los niños necesitan

Material del discurso: - ¿Amo a quién? ¿Qué? (madre, patria, gato); - ¿Precio qué? (trabajo, cuidados, amistad); - ¿Cuidarse de qué? (libro, juguete, árboles, pájaros); - ¿Recuerda que? (cuento de hadas, canción, acertijo, poema). DIDÁCTICO

Apéndice 1 Tarjeta de discurso (SMR) 1. Fecha de admisión del niño 2. Apellido, nombre 3. Edad 4. Dirección de casa 5. De dónde vino el niño 6. Nombre completo de los padres, lugar de trabajo, puesto, educación , teléfono: madre:

06/02/2017 Tema. Sonido vocal [O], letra "O". 1. Recuerde: el sonido [O] es vocal, se puede cantar y alargar; denotado en rojo; labios con un tubo ancho. 2. Juego "Captura el sonido". Escuchamos y pronunciamos el sonido [O]

, Smirnova Natalia Lvovna

Se presentó un concurso de logopedia para alumnos de 3º de primaria.

Lección sobre el tema léxico “Ropa. Zapatos" 2019

Objetivo de la lección: desarrollar ideas sobre la ropa y su finalidad.

Animales del Norte 2019

Objetivos de la lección: presentar a los niños los animales del Norte; enriquecer el vocabulario; aprender a formar adjetivos relativos; mejorar la capacidad de dividir palabras en sílabas; formar en educación plural. soy sustantivo; aprender a trabajar con oraciones deformadas; desarrollar un discurso coherente; desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento, la percepción visual, auditiva y espacial; Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo y escucharse unos a otros.

Viaje al país de los sonidos. Sonido [A] y letra A (conocido) 2019

El material presenta una sesión de logopedia sobre la enseñanza de la alfabetización en un grupo preparatorio de logopedia (con OHP). Durante la lección se logran los siguientes objetivos: consolidar la pronunciación correcta del sonido [A]; Introduzca la letra A.

Tecnologías educativas innovadoras para el desarrollo del habla en el trabajo de un docente logopeda en una institución de educación preescolar 2019

El artículo da una idea de las posibilidades de utilizar tecnologías innovadoras en el trabajo de un docente logopeda. La introducción de tecnologías innovadoras en las actividades de los logopedas es hoy una nueva etapa en el proceso educativo. Sin duda, estas tecnologías optimizan el proceso de corrección del habla de los niños y ayudan a lograr los mejores resultados posibles en la superación de los trastornos del habla en niños en edad escolar, inspirando a los logopedas a buscar y utilizar tecnologías cada vez más efectivas.

Mapa tecnológico de GCD "Sonidos [m]–[m’]. Letra M" 2019

Objetivo de la lección: familiarizar a los niños con los sonidos [m]–[m’] y la letra “m”; Practicar la pronunciación correcta y distinta de los sonidos (en palabras y frases del habla) y su discriminación.

Cuestionario de logopedia "Viaje al país del pensamiento". 2da clase 2019

Se presenta un cuestionario de logopedia para 2º grado.

Resumen de una lección abierta de logopedia sobre el desarrollo de la cultura sonora del habla en el grupo de personas mayores “Oh, esa letra “R” 2019

Metas y objetivos de la lección: automatizar el sonido "r" en el habla independiente de forma aislada, en sílabas, en palabras, en poesía; desarrollar la audición fonémica (dureza, suavidad, posición del sonido en una palabra, inventar palabras con un sonido determinado); fortalecer la capacidad de responder preguntas en oraciones completas; trabajar en la formación de palabras; Desarrollar el lado prosódico del habla (tempo, ritmo, entonación, expresividad del habla).

Sonido y letra "O" 2019

Se realizó una presentación sobre el tema “El sonido y la letra “O””.

Interacción de un docente logopeda con los padres (representantes legales) de alumnos de una institución de educación preescolar a través del sitio web del especialista 2019

Se presenta la experiencia de organizar la interacción de un maestro de preescolar-logopeda con los padres (representantes legales) de los alumnos mediante el uso de modernas tecnologías de la información y la comunicación.

Y el sábado por la tarde vamos a nuestro planetario... (El 19 de septiembre de 2019 se cumplirá el 65 aniversario del Planetario de Volgogrado) 2019

El 19 de septiembre de 2019 se cumplirá el 65 aniversario del Planetario de Volgogrado. Tanto su hermoso edificio como su equipamiento único fueron un regalo de los trabajadores de la RDA con motivo del 70 aniversario de J.V. Stalin. A lo largo de los años, el Planetario se ha convertido en el lugar de ocio favorito de muchas generaciones de adultos y niños de Stalingrado-Volgogrado. En colaboración con músicos y artistas de la asociación de conciertos de Volgogrado, los profesores del Planetario buscan y encuentran con éxito nuevas formas de trabajo: conciertos, actuaciones, etc. ¡Felicitamos a nuestro Planetario!

Desarrollo de vocabulario utilizando el material de antónimos. Sesión de logopedia con alumnos con dificultades de lectura y escritura provocadas por el subdesarrollo general del habla 2019

Objetivos de la lección: elaboración de un diccionario de antónimos, trabajar la semántica de las palabras: sustantivos, adjetivos y verbos, mejorar y consolidar las habilidades en la selección de antónimos y formas de usarlos; consolidación de los conceptos “base gramatical de una oración”, “definición”; desarrollo de la percepción visual y la percepción auditiva.

De la experiencia de creación de una caricatura para niños con discapacidad durante una clase de logopedia en el colegio 2019

El artículo describe la experiencia de crear un material didáctico: una caricatura en una clase de logopedia para niños de primaria con discapacidad. El uso de tecnologías TIC es uno de los métodos líderes, teniendo en cuenta los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de NEO OVZ para la creación y provisión de un proceso de aprendizaje que apoye y estimule.

Trabajo correccional y logopédico con niños con discapacidad en las condiciones de educación inclusiva de instituciones de educación preescolar 2019

El artículo revela las particularidades del trabajo de logopedia correccional con niños con discapacidad en el centro del habla de una institución de educación preescolar y propone un sistema de trabajo para un docente logopeda en las condiciones de educación inclusiva.

Frutas. Haciendo palabras 2019

Objetivo de la lección: activar y enriquecer el vocabulario sobre el tema; enseñar a redactar una historia descriptiva según un diagrama; Desarrollar la memoria involuntaria, el pensamiento, la motricidad fina y gruesa, cultivar una actitud solidaria hacia la naturaleza.

2019

Objetivos de la lección: ampliar y consolidar el conocimiento de los niños sobre los animales salvajes, partes de sus cuerpos, cachorros y lugares de invernada.

2019

Objeto de la lección: ampliación y activación del vocabulario; Recuerda los nombres de diferentes frutas.

Aspectos metodológicos del trabajo de logopedia con niños en un orfanato, el uso de tecnologías que salvan la salud 2019

El material presenta la estructura de una rehabilitación médica, psicológica y pedagógica compleja, define el contenido del trabajo de logopedia, que se basa en la estructura del trastorno principal, las desviaciones secundarias del desarrollo asociadas con él, el momento de aparición y la naturaleza del defecto. diagnóstico médico y características individuales del niño. El artículo analiza varias tecnologías que salvan la salud.

Experiencia de un docente logopeda en el trabajo con estudiantes con retraso mental moderado y severo, TEA y múltiples trastornos del desarrollo 2019

El artículo analiza las características del trabajo de logopedia con estudiantes con retraso mental moderado y severo, con trastornos del espectro autista en combinación con discapacidad intelectual y múltiples trastornos del desarrollo. Se describe la experiencia de trabajar con estudiantes que tienen subdesarrollo sistémico del habla de grados moderados y severos y mutismo.

2019

Objetivo de la lección: aclarar la pronunciación del sonido [p]; aprender a entonar el sonido [p]; aislar el sonido [p] de la palabra; enseñar análisis de la serie sonora de consonantes; desarrollar la voz, la articulación y la motricidad fina; practicar la formación de sustantivos en plural, la concordancia de numerales, adjetivos y sustantivos.

Una lección abierta sobre la alfabetización en un grupo preparatorio. Tema: Sonido [s]" 2019

Propósito de la lección: aclarar la pronunciación del sonido [s]; aprender a entonar el sonido [s]; aislar el sonido [s] de la composición de la palabra; enseñar el análisis de la serie sonora de las vocales; desarrollar la voz, la articulación y la motricidad fina; practicar la formación de sustantivos en plural, la concordancia de numerales, adjetivos y sustantivos.

Lección integrada de psicoterapia y logopedia con alumnos de primaria “Viaje al mundo de los libros” 2019

Metas y objetivos de la lección: mejorar el lado sonoro del habla y su expresividad; desarrollar la conciencia fonémica; formar categorías léxicas y gramaticales; desarrollar la atención auditiva y visual; desarrollar el pensamiento verbal y lógico; consolidar conocimientos sobre títulos de libros, autores y personajes literarios; desarrollar la capacidad de escribir poemas breves utilizando palabras que rimen; cultivar una actitud positiva hacia los libros y el interés por la lectura; Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.

2019

Objetivo de la lección: formar análisis y síntesis del lenguaje basado en el vocabulario sobre el tema "Vida silvestre".

Componentes no verbales de la comunicación, el significado de la comunicación no verbal en la infancia y primera infancia 2019

El artículo analiza los tipos y grupos de comunicación no verbal, sus medios y métodos. Se presenta una lista de técnicas utilizadas para desarrollar la comunicación no verbal. El uso de una variedad de métodos de comunicación no verbal en la infancia y la primera edad prepara simultáneamente la diferenciación posterior para satisfacer las necesidades del niño en el campo de las emociones y los sentimientos. El material será útil en el trabajo de logopedas, defectólogos, psicólogos y profesores que trabajan con niños con discapacidad.

Proyecto de logopedia a largo plazo “Linterna mágica” sobre el uso de técnicas de juego y juegos didácticos (desarrollado por N.A. Konyakhina) en el trabajo correccional con niños en edad preescolar 2019

En nuestro trabajo de este año utilizamos activamente "Juegos de linterna". ¡La idea de utilizar una linterna para iluminar la parte posterior del cuadro resultó ser simplemente mágica! Nada complicado, pero el efecto es sorprendente. Los niños reaccionan con temor ante tal juego. El proceso de automatización y diferenciación de sonidos, consolidación del material léxico tratado, práctica de preposiciones y muchas otras tareas pedagógicas se pueden resolver con interés utilizando esta serie de juegos.

Institución de educación preescolar autónoma municipal "Jardín de infancia de tipo combinado n. ° 50" del distrito urbano de Balashikha, ciudad de Balashikha.

"Consolidar las habilidades de pronunciación del sonido [w] en el habla conversacional".

Lección abierta de logopedia en un grupo de preescolar. “Consolidar las habilidades de pronunciación del sonido [w] en una conversación”

Objetivo: consolidar la pronunciación correcta del sonido [sh] en el habla coloquial.

Tareas:

1. Correccional y educativo:

- enseñar a los niños a responder preguntas de forma precisa y completa;
— formar una estructura léxica y gramatical;
— formar a los niños en el análisis de las letras y los sonidos y en la síntesis de palabras;
— consolidar la habilidad de pronunciar el sonido [w] en sílabas, palabras, frases, oraciones, en un habla coherente y coloquial.

2. Correccional y de desarrollo:

— desarrollo de la audición y la percepción fonémica;
- desarrollo de la atención, la memoria, la imaginación y el pensamiento lógico, mediante la solución de acertijos y la formulación de preguntas problemáticas;
- desarrollo de movimientos finos de los dedos.

3. Correccional y educativo:

— formación de una actitud positiva hacia la participación en la lección;
- capacidad para escuchar a sus compañeros y al logopeda;
- fomentar relaciones amistosas, fomentar la perseverancia;
— cultivar el talento lingüístico para la lengua materna, el deseo de hablar correctamente.

Equipo: computadora, 2 grabaciones de música instrumental, un juguete didáctico de logopedia (el hipopótamo Zhuzha - para realizar gimnasia articulatoria con bioenergoplastia, dibujos de la trama, pelotas con resortes Su-Jok, un tren con vagones para identificar el sonido de una palabra, papel Whatman con ejercicios.

Progreso de la lección:

1. Momento organizativo.
- Hola, chicos.
Saluda a tus invitados.
Todos los días, siempre, en todas partes:
En clase, en juego
Así es, lo decimos claro,
No tenemos prisa.
Toma asiento.

2. Hoy mostraremos a nuestros invitados cómo aprender correcta y bellamente a pronunciar el sonido [w].

3. Gimnasia de articulación.
Todos los chicos en orden.
Por la mañana hacen ejercicios,
Nuestra lengua también quiere
Sean como niños.
¿Nos ayudará con esto?
(respuestas de los niños: hipopótamo Zhuzha).

La lengua nos es familiar, niños,
Lo saludaremos con una sonrisa.
Esta lengua ha llegado (sonríe, muestra la lengua).
Ahora se ha ido a la derecha.
Vi todo lo que necesitaba ver
Y caminó hacia la izquierda (ejercicio “Reloj”).
Caminé bastante

El sol brilla por la mañana: ¡es hora de visitar a tu tía!
mejilla de tía
Esperando a su sobrino.
Panqueques con semillas de amapola
Hornea para el almuerzo (ejercicio “Panqueques”).
Cociné gachas, hice té,
Incluso abrí un frasco de mermelada.
tía sobrina
Te saluda alegremente.
Té para él con mermelada.
Inmediatamente sugiere (ejercicio "Copa", meter la lengua entre los labios y soplar la punta de la lengua con vapor imaginario, enfriando el té).
Ay que delicioso
Mermelada dulce, (ejercicio “Mermelada deliciosa”)
Sí, y gachas de sémola.
Simplemente delicioso.
comio muy poco
Abrí la ventana de par en par (ejercicio “Hipopótamos”).
Debajo de la ventana - bla, bla, bla -
Los pavos están charlando.
Discurso de Turquía
Nadie entiende.
Pavos en un columpio
Ellos asienten alegremente.
montar lengua
"¡Bla, bla, bla! - oferta (ejercicio “Swing”).
Dale a la lengua un doo-doo
Y cinco bolas más
¡Enrolla los mosquitos!
Inflar los globos
“¡Siéntate, mosquitos! ”(pronuncie el sonido “Shhsh” durante mucho tiempo).
Nuestra lengua jugó
Se fue a la cama y no dijo nada.

4. Aclaración de articulación.

Recordemos cómo pronunciar el sonido "SH".
— ¿Qué pasa con los labios, los dientes, cómo se coloca la lengua?
Las respuestas de los niños.
- ¿Qué tipo de aire?
Las respuestas de los niños.
— ¿Qué hace la voz cuando pronunciamos el sonido “SH”: duerme o canta canciones? Pon toda tu mano en tu cuello, di shhhh…. ¿Había silencio en la casa o la voz cantaba canciones y las paredes de la casa temblaban?
Las respuestas de los niños.
— Chicos, ¿qué es el sonido “SH”: una vocal o una consonante?
- ¿Con voz o sin voz?
- ¿Duro o suave?
Las respuestas de los niños.
¿Cómo suena el sonido "Ш" (como el silbido de un ganso o una serpiente)?
- Tú y yo pronunciamos sílabas, palabras, pero ¿podemos ver los sonidos?
- No, vemos y escribimos cartas.
- ¿Qué letra representa el sonido “Ш” en la escritura?
- Convirtamos el sonido “Ш” en la letra Ш.
Junto con los niños recitamos el poema:
No podemos ver el sonido.
Y no podemos tomarlo en nuestras manos.
Sólo podemos escuchar el sonido.
Y también decirlo.
Nos ponemos vestidos al son de los sonidos,
Convertimos sonidos en letras (Dibuja una letra con un dedo en la arena).

5. Ejercicio "Hacer sonidos". Silba junto con los pichones, pasando el dedo por los caminos desde los pichones hasta cada vocal y viceversa, desde la vocal hasta los pichones. Repite cada sílaba. ¿Qué sílabas obtuviste?

6. Gimnasia con los dedos (con resortes Su-Jok).

El oso caminó hacia su guarida.
Sí, tropecé en el umbral.
“Aparentemente hay muy poca fuerza
Ahorré para el invierno”.
eso pensé y fui
Está buscando abejas silvestres.
Todos los osos son golosos,
Les gusta comer miel sin prisas,
Y habiendo comido, sin preocupaciones
Resoplan en su guarida hasta la primavera.

7. Ahora, juguemos al juego “Di una palabra”.

Según las imágenes, nombre las respuestas, resaltando el sonido Ш, determine dónde se encuentra el sonido Ш en la palabra: al principio, en el medio o al final de la palabra y colóquelas en las casas (bandejas) correspondientes.
*Seré un maestro como nuestro tío Evdokim;
Fabricación de sillas y mesas, pintura de puertas y suelos.
Mientras tanto, yo mismo hago (juguetes) para mi hermana Tanya;
*En el subsuelo, en el armario ella vive en un agujero,
Bebé gris, ¿quién es? (ratón) ;
*No avanzó un solo paso por terquedad (burro);
*Le cosí una camisa al oso, le coseré... (pantalones);
* El jilguero canta todo el día en una jaula junto a la ventana.
Ha llegado a su tercer año, pero tiene miedo de... (gatos);
*Aferrándose a la rueda trasera, el oso sigue... (coche) ;
* A la ardilla se le cayó un cono, el cono golpeó (al conejito);
* Está oscuro por la noche. Es tranquilo por la noche. Pescado, pescado, ¿dónde estás (durmiendo);
* Conoces a esta chica,
La cantan en un viejo cuento de hadas.
Trabajó, vivió modestamente,
No vi el sol claro
Solo hay tierra y ceniza alrededor
Y el nombre de la bella era (Cenicienta);
*En invierno, en momentos de diversión.
Estoy colgado de un abeto brillante.
Disparo como un cañón,
Mi nombre es (galleta);
*¿Quién coloreará nuestro álbum?
Bueno, por supuesto (lápiz);
*Mírame
puedes abrir las puertas
Y en mis estantes
¡Cuesta mucho!
Soy más alto que todos los demás, como una jirafa:
Soy grande, hermosa (armario).

10. Ejercicio “Rimas”. Escuche el comienzo de la frase y complétela con las palabras adecuadas. Las imágenes le ayudarán a afrontar la tarea. La última palabra de cada frase rimada debe terminar con una sílaba repetida en su primera parte. Por ejemplo: shock-shock-shock, shock-shock-shock, el abuelo lleva una bolsa.

Shi-shi-shi, shi-shi-shi: los niños están jugando.
Ush-ush-ush, ush-ush-ush - Me daré una (ducha) caliente.
Ash-ash-ash, ash-ash-ash es azul (lápiz).
Ishni-ishni-ishni- madurar (cerezas).
Choque-choque-choque, shock-choque-choque - nos despertaron (gallo).

11. Ejercicio “Corregir la oración” (escuchar las oraciones, encontrar y corregir errores, a partir de imágenes en papel Whatman A4).

Se escribe una carta al abuelo.
Nuestro ratón atrapó al gato.
Mi abuela compró un carrete de hilo.
El guijarro encontró a Pasha.
Del abrigo de piel cuelga una percha.
Las cañas se sientan en una rana.
Los lirios del valle encontraron a Natasha.
Ponen una bolsa dentro de las patatas.
El ratón tiene un gato en sus patas.
Masha apoyó la cabeza en el sombrero.
El césped vuela sobre el abejorro.
Misha se puso el casco.
En el cuello hay una bufanda sobre un oso.
Pasha traza un lápiz con una rana.

12. Minuto de educación física “El oso salió de la guarida”.
El oso salió arrastrándose de la guarida.
Miré a mi alrededor en el umbral. (gira a izquierda y derecha).
Se despertó del sueño: (estirando los brazos hacia arriba).
La primavera ha vuelto a nosotros.
Para ganar fuerza rápidamente,
La cabeza del oso se retorcía. (rotación de la cabeza).
Doblado hacia adelante y hacia atrás (inclinándose hacia adelante y hacia atrás).
Aquí está caminando por el bosque.
El oso busca raíces.
Y tocones podridos.
Contienen larvas comestibles.
Vitaminas para el oso. (inclinaciones: toque su pie izquierdo con su mano derecha, luego viceversa).
Finalmente el oso se hartó
Y se sentó sobre un tronco. (los niños se sientan).

13. Juego “¿Quién es más y quién menos? » Compara dos objetos y responde las preguntas en oraciones completas. No olvides pronunciar correctamente el sonido "Sh". Por ejemplo. ¿Quién es más grande: una rana o un mono? Un mono es más grande que una rana. ¿Quién es más pequeño? La rana es más pequeña que el mono (las imágenes tienen el tamaño opuesto al de la realidad: el mono es pequeño y la rana es grande).

¿Quién es más grande: un gato o un mosquito? ¿Quién es más pequeño?
¿Quién es más grande: un ratón o un bebé? ¿Quién es más pequeño?
¿Quién es más grande: una rana o un cuco? ¿Quién es más pequeño?
¿Quién es más grande: la abuela o el abuelo? ¿Quién es más pequeño?
¿Quién es más grande: un oso o un mono? ¿Quién es más pequeño?

14. Ejercicio “Palabras nuevas”.
Convirtamos algunas palabras en otras.
Reemplace el primer sonido en palabras con el sonido Ш. Por ejemplo: PAR-BALL.
ZAPATILLAS-GORRA
LABIOS DE PIEL
Pisotear-Susurrar
JABÓN-AWL
ESPORAS-ESPULAS.

15. Juego "El gato y el ratón". Escuche la historia sobre el gato Masha, vuelva a contarla basándose en las imágenes (texto en cadena).

Alyosha tiene un gato, Masha.
La gata Masha caza ratones.
Los ratones huyen del gato.
La gata es grande, ágil, alcanza a los ratones.

16. Gimnasia visual (con música, un logopeda lee poesía y los niños realizan movimientos oculomotores de acuerdo con el texto).
Hagamos algunos ejercicios para los ojos, porque ellos también necesitan descansar (todos los movimientos se realizan únicamente con los ojos).
"Semana feliz."
Toda la semana en orden
Los ojos están haciendo ejercicios.
El lunes, cuando se despierten,
Los ojos sonreirán al sol,
Mira hacia la hierba
Y de vuelta a las alturas.
El martes hay horas de ojos,
Miran aquí y allá,
Van a la izquierda, van a la derecha.
Nunca se cansarán.
El miércoles jugamos a la gallina ciega,
Cerramos los ojos con fuerza.
Uno dos tres CUATRO CINCO,
Abramos los ojos.
Cerramos los ojos y abrimos
Entonces continuamos el juego.
Los jueves miramos a lo lejos
No hay tiempo para esto
Lo que está cerca y lo que está lejos
Deberías mirarte a los ojos.
No bostezamos el viernes
Los ojos se movieron alrededor.
Para, y otra vez
Corre en la otra dirección.
Aunque el sábado es día libre,
No somos perezosos contigo.
Buscamos rincones,
Hacer que los alumnos se muevan.
Dormiremos el domingo
Y luego saldremos a caminar
Para endurecer tus ojos
Necesitas respirar aire.
- ¡Sin gimnasia, amigos, nuestros ojos no pueden vivir!

17. Resumen de la lección. Chicos, ¿qué hicimos en clase? ¿Qué fue lo que más disfrutaste y cuáles fueron los desafíos? Las respuestas de los niños.
Nuestra lección ha llegado a su fin, todos hicieron un muy buen trabajo, bien hecho a todos, adiós. Se despiden de los invitados y se van.

Lista de literatura usada:

1. Automatización del sonido Ш en ejercicios de juego. Álbum para niños en edad preescolar / L. A. Komarova. -METRO. : Editorial GNOM, 2011.-32 p.
2. Azova E. A., Chernova O. O. Aprendiendo los sonidos [w], [z]. Cuaderno de logopedia domiciliaria para niños de 5 a 7 años. – M.: TC Sfera, 2010. – 32 p. (Juego de logopedia).
3. Spielochka y Buzzer. Juegos de logopedia / I. V. Baskakina, M. I. Lynskaya. – M.: Iris-press, 2010. – 32 p. : enfermo. – (Fonoaudiología popular).
4. Logopedia. Grupo preparatorio. Desarrollos de lecciones. / Comp. O. I. Bochkareva. – Volgogrado: ITD “Corifeus”. – 128p.
5. Recursos de Internet: acertijos, ejercicios físicos, ejercicios oculomotores.