Nuriev T.R.1, Belenkova O.A.2

1 estudiante de maestría,

Universidad Técnica Estatal de Petróleo de Ufa

ESENCIA DEL PROBLEMA CIENTÍFICO Y JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA DE SU DECLARACIÓN

anotación

El artículo describe los siguientes aspectos de la resolución de un problema científico: la esencia de un problema científico, la relevancia de su planteamiento metodológicamente fundamentado, y también destacó los niveles de planteamiento de un problema científico que aseguran su solución.

Palabras clave: problema científico, entrega de problema científico, metodología de solución.

Nuriev T.R. 1, Belenkova O.A. 2

1 Máster de Estudiante,

Universidad Tecnológica Estatal del Petróleo de Ufa

RESUMEN DE ASUNTOS CIENTÍFICOS Y SENSIBILIDAD METODOLÓGICA LA DECLARACIÓN

Abstracto

El artículo describe los siguientes aspectos de la decisión de un problema científico: La esencia de un problema científico, su relevancia metodológicamente producciones sólidas, así como tres niveles de formulación de un problema científico para asegurar su decisión.

Palabras clave: problema científico, entrega de un problema científico, metodología soluciones.

El desarrollo progresivo de la ciencia está determinado por la solución de problemas que orienten a los científicos hacia la identificación de leyes que aún no han sido investigadas, lo que permite construir nuevas teorías que expliquen el lugar en el sistema del conocimiento científico de hechos previamente inexplicados.

Según Karl Popper, la contribución más significativa al crecimiento del conocimiento científico que puede aportar la teoría es la solución de los nuevos problemas que genera. Por eso entendemos la ciencia y el crecimiento del conocimiento científico como algo que siempre comienza con problemas y siempre termina con problemas que abren perspectivas para el desarrollo posterior de la ciencia.

Entonces, ¿cuál es el problema? ¿Cómo distinguirlo, por ejemplo, de una cuestión científica? ¿Y cuál es su configuración correcta?

La tradición de plantear un problema científico se remonta a I. Newton, quien argumentó que un científico debe hacer correctamente las preguntas sobre la naturaleza y luego ella le responderá correctamente. Esta tradición continúa en la ciencia moderna. Así, en opinión del profesor Yu. K. Babansky, un "problema" es una característica de uno problemático, es decir. una situación contradictoria, cuya esencia es la inconsistencia de la teoría sobre el tema de la práctica social con esta práctica, que el investigador descubre en el material que ha estudiado. El psicólogo V. N. Druzhinin en su libro "Psicología Experimental" define el problema como una pregunta retórica que el investigador hace a la naturaleza, pero que él mismo debe responder.

La interpretación filosófica del concepto de "problema" es la siguiente: "Problema" es un que surge objetivamente en el curso del desarrollo del conocimiento, una pregunta o un conjunto de preguntas, cuya solución es de gran interés práctico o teórico. "

Todas las definiciones anteriores suenan de manera diferente, pero a pesar de esto, todas comparten un significado común: un problema es una pregunta, cuya respuesta no está contenida en el conocimiento acumulado. Por cierto, este es el signo que distingue el concepto de "cuestión científica" del concepto de "problema científico"

El problema nunca se limita a una sola pregunta. Es un sistema completo que consta de una pregunta central y una serie de otras preguntas auxiliares, cuya recepción de respuestas es necesaria para responder a la pregunta principal.

Si un problema es identificado y formulado en forma de idea, de concepto, entonces esto significa que es posible desarrollar un programa para su solución, incluyendo un sistema de problemas, cuya solución permitirá construir una teoría científica que justifique el problema. solución de este problema. Para que el problema existente cumpla su propósito, debe resolverse correctamente. Para ello, un especialista debe ser un profesional (estar a la vanguardia de la ciencia), y poseer información que le permita comprender con claridad qué es exactamente lo que ya conoce la humanidad en este campo de la ciencia, y qué se desconoce. La correcta entrega del problema nos permite esperar una solución exitosa.

En una serie de estudios sobre la lógica y metodología de la creatividad científica, se consideran especialmente las acciones típicas que componen la formulación del problema. Los académicos E.S. Zharikov y A.I. Rakitov propusieron 5 grupos de tales acciones:

1. Formulación del problema, incluido el avance de la cuestión principal del problema, la fijación de la contradicción que formó la base del problema y una descripción aproximada del resultado esperado.
2. Construir una solución al problema, que consiste en "dividir" el problema en subpreguntas y determinar la secuencia de su solución. En el proceso de resolución de subpreguntas, el principio de localización permitirá al investigador distinguir los hechos ya conocidos de los desconocidos. Y sobre la base del conocimiento adquirido, evaluar la posibilidad de reemplazar las preguntas desconocidas del problema que se está resolviendo por el conocimiento revelado.
3. La evaluación del éxito del problema que se está resolviendo consiste en identificar todas las condiciones necesarias para la solución de este problema, así como en determinar aún más el grado de problemática en la búsqueda de soluciones a problemas similares. El resultado de la evaluación es la asignación del problema a un determinado tipo.
4. La justificación del problema es una implementación secuencial de acciones: a) establecer vínculos de este problema con otros; b) argumentar a favor de la realidad del problema; c) plantear un gran número de objeciones al problema; d) una generalización objetiva de los resultados obtenidos en la etapa de actualización y compromiso.
5. La designación de un problema científico consiste en su traducción a lenguajes científicos o ordinarios y la selección / aclaración de conceptos que transmitan con mayor precisión el significado del problema.

El estudio de la solución de problemas científicos basado en el material de diferentes ciencias muestra que el proceso de formulación de un problema científico tiene tres niveles:

Primer nivel- una situación que se encuentra con frecuencia es que, después de resolver el problema central, se presta poca atención a su desarrollo posterior. Esta es la forma más baja, a menudo intuitiva, de plantear y resolver un problema.

Segundo nivel- declaración del problema de acuerdo con las reglas descritas, pero sin una comprensión completa de su significado y la necesidad de cumplir. Cabe señalar que todas las operaciones no siempre son completamente implementadas por un especialista. Pero cada uno de ellos, de una forma u otra, está representado en uno de los problemas de la ciencia a resolver. Esta es la base para la elaboración de una búsqueda procedimental, una mayor fundamentación científica del problema.

Tercer nivel- Uso consciente de todos los procedimientos y operaciones incluidos en él.

Los beneficios de realizar las acciones anteriores son los siguientes:

– primeramente Siguiendo reglas científicas, los científicos necesitan pensar acerca de un problema científico desde tales perspectivas, que a menudo no se discuten en un entorno intuitivo. Como resultado, la comprensión del problema mejora, se abren nuevos enfoques, aparecen nuevos puntos de vista sobre los medios y condiciones para su solución.

– en segundo lugar En algunos casos, los científicos pueden abstenerse de investigar si resulta que el problema planteado no es realmente el problema, o si la brecha entre los recursos para resolver el problema y los objetivos establecidos en él es demasiado grande.

– En tercer lugar, debido al cumplimiento de los requisitos de la formulación del problema, se garantiza una planificación de alta calidad de la investigación científica.

– Cuatro, en el caso de realizar acciones, el científico tiene una clara comprensión de la esencia del problema, las posibilidades que contiene y las dificultades que será necesario superar en el proceso de investigación científica.

Literatura

1. Popper K. La lógica y el crecimiento del conocimiento científico. Moscú: Progreso, 1983, 391 p.
2. Babansky Yu. K. Problemas para incrementar la efectividad de la investigación pedagógica (aspecto didáctico). Moscú: Pedagogika, 1982, 192 p.
3. Druzhinin V.N. Psicología experimental. SPb: Peter, 2000, 320 p.
4. Ilyichev L.F. Problema // Fedoseev P.N., Kovalev S.M. Diccionario enciclopédico filosófico. Moscú: Enciclopedia soviética, 1983 840 p.
5. Zharikov E. S. Sobre las acciones que constituyen la formulación de un problema científico nº 1. Ciencias filosóficas. 1973. S. 85-93.

Referencias

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Las etapas de la investigación científica como proceso normativo.

La metodología de la ciencia representa el proceso normativo de cualquier investigación científica como una secuencia de las siguientes etapas:

1. Poner una hipótesis.

2. Planificación del estudio.

3. Realización de investigaciones.

4. Interpretación de datos.

5. Refutación o no refutación de la hipótesis.

6. En caso de rechazo de lo antiguo, la formulación de una nueva hipótesis.

Para la organización racional de la investigación, es necesario identificar el objeto de la investigación, su tema y tener un programa de investigación. Como muestra la experiencia personal de los autores en la supervisión del trabajo de los estudiantes, así como el análisis de la literatura sobre el problema, la parte experimental del estudio se realiza mejor, asociada al uso de procedimientos experimentales complejos, equipos costosos, etc. Sin embargo, surgen dificultades en la interpretación de los resultados obtenidos. Un examen más detenido de este problema muestra que esto se debe a la mala organización de la investigación, especialmente debido a la inconsistencia de las partes teóricas y empíricas de la investigación, fallas metodológicas y metodológicas. En primer lugar, consideremos en términos generales el algoritmo de investigación como una secuencia de acciones del investigador.

Enunciado del problema, elección del objeto de investigación.

Elegir un concepto, tema, construir un modelo del objeto de investigación.

Planificación de la investigación en el sentido más amplio de la palabra.

Investigación, experimentación, recopilación de datos empíricos.

Procesamiento de resultados.

Interpretación.

Inclusión de resultados en el sistema de conocimiento (imagen científica del mundo).

Se puede notar la simetría de las etapas de la investigación en relación con la etapa central: la investigación como tal, como la actividad del experimentador para recopilar datos empíricos.

Enunciado del problema: inclusión de resultados en el sistema de conocimiento;

Selección de conceptos - interpretación de resultados;

Planificación: procesamiento de datos.

En el contexto del conocimiento científico disponible, se destaca un cierto problema (como una “figura del fondo”). El objeto destaca entre la multitud de ellos en la realidad objetiva.

El sujeto se destaca como un aspecto del objeto asociado al concepto correspondiente (ideología). A continuación, se construye un modelo del objeto y su entorno en conexiones y relaciones con la realidad circundante. Se plantea una hipótesis.

Se seleccionan los métodos de investigación (observación, "método hermenéutico", investigación de correlación, etc.), se seleccionan las variables, se determinan sus parámetros: los límites del cambio, las unidades de medida.

Cualquier investigación comienza con el investigador determinando lo que realmente quiere (o debería) investigar. Desde un punto de vista psicológico, este proceso es un fuerte estado intelectual de color emocional asociado con el conocimiento de una u otra área del conocimiento humano, a medida que esta área se desarrolla, esta área se reduce en torno a un pequeño número de temas estudiados. Subjetivamente, el investigador se familiariza continuamente con la gama de problemas que le interesan. Sin embargo, desde un punto de vista formal, es posible determinar los principales hitos que todos deben superar en la etapa inicial de construcción de un estudio.

El punto cero de referencia es el planteamiento del problema, un proceso que se divide en dos partes desiguales en el tiempo. La primera parte es una introducción al tema del campo científico que representa el investigador. Al mismo tiempo, el tema del campo científico no debe confundirse con el tema de la investigación científica. Cada rama (disciplina, sección) de la ciencia tiene un conjunto de problemas que son importantes para ella en un momento histórico determinado, en torno a los cuales se concentran los esfuerzos de los investigadores, las discusiones, etc. Evidentemente, entre los muchos problemas, las conexiones desconocidas, los enunciados discutibles, es necesario elegir el volumen que el investigador es capaz de cubrir, teniendo en cuenta el tiempo destinado al trabajo, el esfuerzo físico y los costes materiales. Y esta es la segunda parte del proceso de planteamiento de problemas. Es bastante difícil hacer esto si la investigación es independiente y el investigador es autónomo. Si está incluido en un grupo de investigación, entonces la elección ya está hecha por él, al menos en términos de la reducción del problema y su formulación.

Cualquier investigación, incluso cotidiana, comienza con un problema sin resolver. En ciencia, se denomina "problema de investigación". Problema- se trata de una cuestión no resuelta, o, más precisamente, una tarea de búsqueda científica, todavía desconocida para nadie, y los parámetros de búsqueda los establece el propio investigador en el curso de la formulación del problema.

La existencia de un problema (situación problemática) es el punto de partida de cualquier investigación científica.

No hay problema, ¡no hay investigación!

La falta de hechos, el conocimiento y la inconsistencia de las ideas científicas proporcionan una base para la investigación. Sin embargo, esto no se refiere a la falta de conocimiento en la cabeza de un investigador o estudiante individual. Si un estudiante no sabe algo, es más fácil tomar un libro de texto o literatura científica y llenar un vacío personal, en lugar de iniciar un estudio para abrir la "rueda". Las principales fuentes de problemas científicos se pueden nombrar: 1) insuficiencia (deficiencia) del conocimiento científico sobre la realidad; 2) contradicciones (paradojas) en el conocimiento científico; 3) desarrollo evolutivo del conocimiento científico; 4) el desarrollo revolucionario del conocimiento científico.

La formulación de un problema científico implica:

1) descubrir la existencia de un déficit de conocimiento;

2) conciencia de la necesidad de eliminar el déficit;

3) una descripción de la situación del problema en lenguaje natural;

4) formular el problema en términos científicos.

Una revisión de la literatura de fuentes científicas ayuda al investigador a convencer a otros de que el problema realmente existe. En la revisión, en primer lugar, se da la caracterización del grado de investigación del problema de interés. En segundo lugar, hay cuestiones no estudiadas y poco estudiadas, contradicciones en la comprensión del fenómeno en su conjunto y sus aspectos individuales, contradicciones en los datos empíricos disponibles.

Los problemas se encuentran en la “unión” de algunas teorías y otras teorías; ya sea comparando posiciones teóricas y datos empíricos; o cuando algunos datos empíricos son inconsistentes con otros datos empíricos. A menudo, se encuentran inconsistencias al comparar datos de una población y datos de otras poblaciones; datos obtenidos por algunos métodos y datos obtenidos por otros métodos. Además, la observación (para otras personas, los niños o uno mismo), la observación indirecta (conocimiento de las observaciones de otros autores), la expansión de la propia investigación (como su desarrollo) y la implicación de la teoría (verificación o adaptación de posiciones teóricas) puede convertirse en una fuente de ideas de investigación.

Definir un problema significa caracterizarlo de tal manera que esté disponible para el escrutinio.

Al definir un problema, el investigador sigue una serie de pasos... Primero, es necesario formular el problema y discutir su esencia, y, al principio, no en términos científicos, sino en lenguaje corriente, ya que el tema en estudio no es inmediatamente obvio, y en qué campo científico se encuentra, y, en consecuencia, qué conceptos describe.

Según la variedad de fuentes de ideas de investigación, los problemas difieren enormemente. Hay problemas que son muy difíciles de identificar. Por ejemplo, durante varios siglos ha habido pocos avances en la comprensión de la pregunta: "¿Cuál es la naturaleza de la conciencia?"

Por lo tanto, los investigadores plantean preguntas de tal manera que puedan obtener respuestas precisas. Es imposible, en primer lugar, dar respuesta a cuestiones metafísicas por su carácter a priori. Las cuestiones metafísicas no están en el plano teórico general, sino en el plano de investigación del tipo: ¿Qué es “superior”: pensamiento o percepción? ¿Se puede formar la conciencia? - imposible de estudiar empíricamente.

En segundo lugar, es imposible resolver problemas fuera de las teorías empíricas.

Dos preguntas: ¿Cuál es la estructura de la personalidad? ¿Están interrelacionados los rasgos de personalidad (extraversión, neuroticismo, psicoticismo, medidos por el cuestionario de Eysenck)? La primera pregunta no tiene solución empírica, ya que la personalidad no puede medirse directamente por ningún método. Es una variable latente: se puede juzgar, se puede evaluar, pero no se puede observar directamente. Se manifiesta a través de sus propiedades, rasgos individuales que conforman algún tipo de conexión y estructura, que de hecho se hace pasar por persona. Además, los diferentes rasgos de personalidad se pueden interconectar de diferentes maneras y, además, se pueden estudiar de diferentes maneras. Esto, a su vez, se refleja en la teoría como la presencia de muchas teorías empíricas de la personalidad: cada teoría interpreta la personalidad a su manera (según Merlin, Ananiev, Eysenck, Cattell, Jung, etc.).

En tercer lugar, es imposible resolver el problema si faltan las herramientas de medición adecuadas. Las teorías forman instrumentos de medición que son diferentes incluso para medir los mismos rasgos (compare la medición de la extraversión según Eysenck y Cattell).

El segundo paso en la formulación del problema: debe presentarse de tal manera que se pueda conectar con la teoría existente y los hechos empíricos conocidos, cualquier concepto psicológico empírico. Para "captar" el problema, es necesario realizar un análisis exhaustivo de la literatura relevante. El análisis debe tener como objetivo encontrar una teoría empírica, cuyo tema sean los eventos o fenómenos en estudio. A continuación, se comprueba la coherencia de las teorías empíricas con los datos empíricos. Se aclara la cuestión de qué posiciones teóricas tienen soporte empírico y cuáles no. Se aclaran las contradicciones en los datos empíricos obtenidos desde el punto de vista de diferentes teorías empíricas, etc. Este análisis puede mostrar:

1. Existe tal concepto. Esto significa que considerarás al objeto como el autor de este concepto, lo juzgarás por los parámetros identificados por el autor y lo medirás con las herramientas propuestas por el autor.

2. No existe tal concepto. Con un análisis cuidadoso de la literatura científica, no encontró un concepto empírico para el objeto seleccionado, entonces puede negarse a resolver el problema. La tercera opción es posible.

3. No existe tal concepto, pero existen otros conceptos empíricos cercanos a este tema. Es decir, es posible que el problema no se resuelva de forma directa, sino indirecta (por ejemplo, al estudio del acoso entre escolares, se puede intentar aplicar el concepto de psicología militar del acoso entre militares y tratar de comprobar cómo "funciona" en relación con los escolares). Alternativamente, se puede hacer un cambio de un problema a otro, aunque esto resolverá el problema principal en un rango limitado (por ejemplo, al estudiar el acoso entre escolares, primero estudie el problema de dominación-sumisión y "superpóngalo" al problema de bullying).

El enunciado del problema es el comienzo de la investigación, la indagación que la subyace. Sin esta etapa, el resultado de la investigación no tendrá ningún valor; la ciencia es mucho más que una colección de hechos "crudos", consiste en hechos que pueden combinarse e interpretarse a la luz de la teoría y el conocimiento acumulado.

Tipos de problemas: 1) reales, cuya solución da un resultado prácticamente significativo; 2) pseudo-problemas, insignificantes; 3) los problemas retóricos no tienen solución.

Para convencer a la comunidad científica de que ha formulado un problema real, es necesario realizar un análisis teórico del problema. Un análisis exhaustivo de la literatura científica sobre el problema proporciona la formación de una visión sistémica del fenómeno en estudio. El programa de investigación es una especie de plan que permite un abordaje integral del análisis teórico del problema en cada etapa.

Etapas del análisis teórico del problema y su implementación en el programa de investigación:

1. Análisis del campo temático de investigación - una lista de literatura para el análisis, basada en la literatura básica - libros de texto, manuales, así como artículos de revistas y otros trabajos científicos. En esta etapa, el investigador analiza y sistematiza un cierto número de fuentes científicas literarias, que revelan los problemas identificados por él en el objeto de investigación.

2. Análisis de investigaciones relacionadas - una lista de literatura para análisis, basada en trabajos de investigación - artículos, trabajos finales, tesis, disertaciones, monografías. El contenido del trabajo incluye la familiarización con lo ya creado en el campo de la investigación con el fin de formarse una idea general del problema y elegir su propio camino de investigación.

3. Determinación de los fundamentos metodológicos del estudio - una lista de literatura para el análisis, que se basa en artículos teóricos y monografías, fuentes sobre la historia y teoría de la psicología. A los efectos de la fundamentación metodológica del trabajo, el investigador se familiariza con el paradigma científico básico de la actualidad. La tarea principal es formular un sistema ordenado claro de principios (filosofía) de investigación, que se implementará en cada etapa.

4. Creación del modelo del autor del fenómeno estudiado - una breve lista de investigadores y sus posiciones, conceptos y teorías que formaron la base del trabajo. Una lista de métodos que se planea utilizar, una lista de conceptos básicos de investigación. La tarea principal es formular su propia visión del problema: dar definiciones de los conceptos básicos (propios o de otros autores). Formule claramente su visión del problema, presente la estructura del estudio, pronostique los resultados. La investigación sin un modelo de autor es reproductiva, lo que reduce significativamente su valor científico.

Así, una vez que el problema ha sido discutido y formulado en términos de la rama científica en la que se encuentra el objeto de investigación, se puede considerar más profundamente la relevancia del estudio de este problema para la ciencia y la práctica. Asociarlo al sistema de investigación científica de otros investigadores y al retorno práctico de su resolución.

Un problema de investigación bien diseñado tiene las siguientes características básicas:

Proporciona la posibilidad de operacionalización (máxima conexión con la práctica de la investigación),

Implícitamente (internamente) contiene el camino de su propia solución,

Prevé la adquisición de nuevos conocimientos,

Resolver el problema conduce a un resultado científicamente significativo.

EXPOSICIÓN DEL PROBLEMA Y ELECCIÓN DEL TEMA COMO PRINCIPIO

INVESTIGACIÓN Lukina M.M.

Lukina Marina Mikhailovna - profesora de inglés, Institución Educativa del Estado Federal de Moscú Cuerpo de Cadetes "Internado para alumnos del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia", Moscú

Anotación: el artículo está dedicado a las cuestiones de plantear un problema y elegir un tema antes de iniciar el trabajo de investigación. El artículo también analiza las dificultades para determinar el tema de investigación de acuerdo con los requisitos y condiciones del problema, explica la importancia de formular una situación de problema, da los requisitos generalmente aceptados para elegir un tema de investigación en la actualidad.

Palabras clave: problema de investigación, tema de investigación, actividad investigadora, investigación, formulación.

Hoy, cada maestro se enfrenta a la pregunta de cómo interesar al niño de manera más lógica y discreta por la ciencia, para introducirlo en el mundo de los descubrimientos. Cabe señalar que la actividad del docente debe ser organizar las actividades de investigación de los estudiantes a través de conocimientos y habilidades, enseñarles las técnicas del trabajo de investigación, inculcarles el gusto por el trabajo científico. Después de todo, es tan importante involucrar a los escolares en el conocimiento científico del mundo ya en las primeras etapas de la educación, así como es igualmente importante enseñar a un niño a aprender y adquirir conocimientos de forma independiente, a hacer descubrimientos.

¿Qué entendemos por actividad investigadora?

Por lo general, la actividad investigadora se entiende como una actividad que implica la solución de un problema de investigación creativo con una solución previamente desconocida. Serán las principales etapas características de la investigación en el campo científico: la formulación del problema, el estudio de la teoría dedicada a este tema, la selección de métodos de investigación y el dominio práctico de los mismos, la recopilación de su propio material, su análisis y generalización, y nuestras propias conclusiones. Cualquier investigación en cualquier campo, ya sean ciencias naturales o humanidades, debe tener una estructura similar.

El proceso educativo, idealmente, debería simular el proceso de investigación científica, es decir, el alumno plantea un problema que necesita ser resuelto, plantea una hipótesis - ofrece posibles soluciones al problema, lo comprueba, saca conclusiones y generalizaciones sobre la base de los datos obtenidos. Y el objetivo principal de la investigación educativa es el desarrollo de la personalidad del alumno, y no la obtención de un resultado objetivamente nuevo, como en la ciencia "grande".

¿En qué se diferencia la investigación científica o educativa del conocimiento experiencial cotidiano? Tiene un sistema y tiene un carácter resuelto. Una fase muy importante y bastante difícil de cualquier trabajo científico es la formulación del problema. El problema determinará la estrategia de la investigación en general y la dirección de la investigación científica en particular. Kraevsky Volodar Viktorovich en su obra "Fundamentos generales de la pedagogía" afirma lo siguiente: "El problema es un espacio en blanco en el mapa de la ciencia, el conocimiento de la ignorancia".

Definir el problema es establecer la discrepancia entre lo deseado y lo real. El problema siempre aparece en el momento en que hay necesidad de algo, y también el problema es una contradicción e inconsistencia entre nuestras capacidades (la disponibilidad de ciertos medios) y lo que nos gustaría en la realidad. Por consiguiente, cualquier problema consta de condiciones y requisitos del problema.

Los requisitos del problema son la situación deseada, posible e ideal, y las condiciones del problema son la situación real existente que tenemos a nuestra disposición. Y esta diferencia entre las situaciones deseadas y las realmente existentes, es decir una discrepancia entre lo alegado y lo real se considera un problema.

La formulación del problema de investigación es una etapa de suma importancia, ya que es la formulación correcta la que permitirá a los estudiantes considerar con mayor claridad posibles formas de resolver el problema mismo planteado.

La formulación del problema aparece después de darse cuenta de la situación del problema, y ​​el núcleo de esta situación es la contradicción entre las necesidades de la sociedad, una persona y los medios disponibles para satisfacerla. Es decir, una persona no sabe cómo superar las dificultades para lograr la meta, no sabe cómo satisfacer las necesidades emergentes. Esto sucede luego de comprender la situación problemática, se llega al entendimiento de que todo esto se debe a la limitada experiencia del sujeto. Resulta que la situación del problema demuestra la totalidad de los objetivos del sujeto, pero también el estado realmente existente del sujeto, objeto y entorno externo.

Vale la pena señalar que, considerando una situación problemática, es posible plantear y formular problemas completamente diferentes. Las formas y métodos de resolver la situación inicial del problema también serán variados, no idénticos. La formulación del problema debe registrar los resultados del análisis de la situación del problema y ya en la propia formulación contener elementos de su solución.

Entonces, el problema no es solo un problema insoluble, como a veces se cree, aunque si traduce literalmente esta palabra del griego, entonces realmente lo es. Un problema es una discrepancia entre el estado real y deseado del sistema, y ​​las condiciones necesarias para resolver cualquier situación problemática son la consideración, el análisis profundo y la formulación correcta. Si podemos formular el problema con mucha precisión y claridad, no estaremos lejos de resolverlo.

Se sabe que formular correctamente un problema suele ser más difícil y mucho más importante que resolverlo. Esta fue la opinión del gran físico Albert Einstein. Además, argumentó que en cuanto se define y formula el problema, se agota la parte creativa del trabajo, y la solución de este problema ya conlleva un problema puramente técnico. Lo más probable es que esto sea, por supuesto, una exageración, pero hay algo de verdad en esta afirmación.

Se debe admitir francamente que el estudiante no podrá investigar y resolver todos los problemas. Es por eso que se le presta especial atención a esta etapa de la investigación, porque si no hay problema, entonces no hay investigación. Y la tarea de cada profesor, supervisor científico es esforzarse por ayudar y orientar a los estudiantes en la dirección correcta hacia una formación clara y correcta del problema.

Ahora me gustaría hablar sobre el tema de investigación, porque esta es también una etapa importante del camino.

Se suele decir que la elección de un tema es la clave del éxito, y esto es así, porque ¿cuál es la perspectiva desde la que se considera el problema? Este es, por supuesto, un tema de investigación. Representa el objeto de estudio en un determinado aspecto, característico de esta obra.

Al principio, por inexperiencia, puede parecer que elegir un tema es sumamente fácil y sencillo, pero de hecho, este es un paso muy difícil y, lo más importante, responsable. Hoy en día, existen requisitos generalmente aceptados para elegir un tema de investigación:

Es importante que el tema de biya sea de interés para el investigador-alumno no solo en este momento, sino que también tendrá demanda en el futuro, cuando el alumno podrá poner en práctica los conocimientos adquiridos en el campo elegido de los seres humanos. actividad. En la escuela secundaria, el tema debe encajar en el programa de formación de perfiles.

El tema debe ser relevante, es decir debe reflejar los problemas de la ciencia y la práctica modernas, satisfacer las necesidades de la sociedad. Naturalmente, cuando este es el comienzo del camino hacia el mundo de la ciencia, se puede seleccionar un tema más simple para los escolares más pequeños, e incluso, tal vez, ya profundamente investigado, pero se convertirá en un descubrimiento para un joven investigador. En otros casos, es extremadamente importante prestar atención a la relevancia del tema.

El tema debe ser realizable. Es necesario prestar atención a las condiciones existentes y comprender si los estudiantes podrán hacer frente al problema existente, si habrá suficientes fuentes de información y si existe el equipo y las condiciones necesarias para realizar el experimento.

La redacción del tema puede contener un punto controvertido, implicar un choque de diferentes puntos de vista sobre un problema, aunque el título del trabajo puede no incluir la palabra “problema”.

El tema debe ser específico. Un tema voluminoso puede resultar muy difícil y abrumador por su divulgación en el marco de la investigación educativa. Es mejor si el tema tiene dos nombres: teórico y creativo. Es decir, un nombre será formal y lógico, contendrá un texto construido teóricamente, y el segundo nombre será figurativo, es decir, contendrá imágenes que reflejen y representen vívida y emocionalmente el proyecto.

Por supuesto, sería bueno que el tema fuera interesante no solo para el estudiante, sino también para el supervisor, el consultor, porque en este caso se desarrollará una relación de cooperación entre el estudiante y el consultor científico del proyecto o investigación.

La formulación del tema es importante ya en la primera etapa de trabajo, ya que es una tarjeta de visita de cualquier proyecto e investigación. Naturalmente, el tema se corregirá repetidamente en el curso del trabajo, pero se debe prestar atención a la formulación correcta desde el principio, porque el tema de investigación en una forma problemática también reflejará la relación entre el sujeto y el objeto de investigación que se está investigando. se supone que debe ser estudiado.

El doctor en psicología Mikhail Nikolaevich Artsev ofrece una serie de técnicas prácticas para ayudarlo a elegir un tema usted mismo:

"Revisión analítica de los logros" de la ciencia en el campo de interés del alumno bajo la guía de un profesor.

"Guiando el principio de repetición". Hacer referencia a un tema discutido anteriormente (incluso por otros autores del estudio) para obtener más

estudio en profundidad y comparación de los resultados de la investigación.

"Método de búsqueda". Conocimiento de fuentes primarias en el área de interés: literatura especial, los últimos trabajos en

ésta o áreas de conocimiento relacionadas, y la definición de un tema basado en el problema que llamó la atención.

"Generalización teórica de investigaciones existentes, teorías, resultados de investigaciones prácticas, crítico-analítico y descriptivo

materiales ".

"Refinamiento de hipótesis". Selección de un tema en base a hipótesis planteadas previamente que sean de interés y requieran confirmación o refutación.

El profesor Alexander Ilyich Savenkov combina convencionalmente todos los temas en tres grupos:

1. Fantástico: temas sobre fenómenos y objetos fantásticos que no existen;

2. Experimental: temas relacionados con la realización de sus propias observaciones y experimentos;

3. Teórico - temas para el estudio y generalización de información, hechos, materiales contenidos en diversas fuentes teóricas: libros, películas, etc.

Así, la búsqueda de un nuevo tema y la definición de un problema de investigación es una tarea difícil no solo para un investigador novato, sino también para un científico ya maduro. Es importante que los investigadores novatos recuerden las palabras de despedida del profesor Anatoly Konstantinovich Sukhotin: “A veces, las mentes jóvenes sedientas de éxito en las ciencias son propensas al maximalismo: si realmente aborda el tema, entonces con total confianza en la buena suerte. Pero antes de la fecha límite, ¡nadie promete tal garantía! ¿No sería más correcto actuar desde la convicción de que la búsqueda de la verdad, por grande o pequeña que parezca, significativa o no, debe convertirse en líder?

Bibliografía

1. Actividades de investigación y proyectos de los estudiantes como tecnología pedagógica: Materiales de una conferencia científica y práctica abierta. Kirov: MOU "Liceo de Física y Matemáticas de Kirov", 2005. 53 p.

2. Novozhilova M.M. y otros Cómo realizar correctamente la investigación educativa: del diseño al descubrimiento / M.М. Novozhilova, S.G. Vorovshchikov, I.V. Tavrel / Prefacio VIRGINIA. Badil. 5ª ed., Rev. y añadir. Moscú: 5 por el conocimiento, 2011.216 p.

Una investigación de tesis es un trabajo científico sobre un tema específico que permite al solicitante obtener una maestría, un candidato o un doctorado. Dependiendo de la institución, el autor puede contar con apoyo financiero para realizar experimentos e investigaciones.

1. Escribir y defender una tesis es un requisito previo para obtener un título de candidato / doctorado.
2. Para determinar el objeto / tema de la investigación futura, se establecen límites claros del estudio de la industria científica.
3. Los métodos científicos son formas de adquirir nuevos conocimientos e identificar nuevas formas de lograr objetivos.
4. La formulación del problema se basa en un enfoque sistemático (estudiando los datos disponibles, la relevancia de futuros experimentos e identificando sus límites).

¿Cuál es el objeto y tema de la investigación?

Al compilar una disertación, el solicitante debe distinguir claramente entre el "objeto" y el "tema" del estudio.

Objeto de investigación de tesis

En el trabajo científico, este término a menudo se cruza con el tema del trabajo, pero no lo repite.

Objeto de estudio Es un fenómeno / objeto del mundo material, una pequeña parte del cual se selecciona para experimentos y / o estudio teórico. Los parámetros y las características exactas de todo el objeto de investigación no se pueden describir en un trabajo científico.

Tema de investigación de tesis

Este término significa un tema / problema específico o un conjunto de propiedades de un tema específico. Se aconseja al solicitante que destaque algunos de los factores del tema de investigación necesarios para experimentos posteriores.

Lista de ejemplos de tema de investigación:

1. relaciones entre las personas que lo rodean;
2. procesos y fenómenos en cualquier área;
3. hechos y patrones, etc.

Nota. Para la correcta y precisa definición del objeto o tema de investigación, se identifica el marco del área de estudio. El siguiente paso del solicitante es establecer un objetivo del trabajo y una consideración detallada de los aspectos seleccionados del problema.

Tipos de métodos de investigación en la tesis.

El método científico es un componente necesario para cualquier trabajo científico. Le permite obtener nuevos conocimientos y oportunidades para resolver problemas existentes en todas las industrias modernas.

Las principales tareas de todos los métodos científicos:

• corrección y sistematización del conocimiento existente (nuevo y antiguo);
• la capacidad de elegir los tipos de investigación.

Empírico

Este método de investigación se basa en un estudio práctico (experimental) del problema existente.

El mecanismo de trabajo del método empírico.

1. Elaboración de información teórica sobre el tema de investigación, sistematización y recolección de información de fuentes literarias seleccionadas. Se recomienda al solicitante que vuelva a verificar la precisión y confiabilidad de los datos tomados de Internet.
2. Análisis de la información recibida, comprobando su pertinencia y consistencia.
3. Observación. Para la correcta percepción de la información recibida, el autor elabora un plan de trabajo, aclara los principales factores de trabajo y elabora una tabla para la posterior entrada de datos, respetando los plazos establecidos.
4. Parte experimental.

Teórico

La tarea del método teórico es sistematizar y generalizar la información obtenida para una mejor asimilación de la información necesaria (análisis, síntesis, clasificación y modelado - depende del tema de la investigación científica).

Cuantitativo

Los objetivos de este grupo metodológico son analizar los procesos / fenómenos del objeto, teniendo en cuenta indicadores cuantitativos. El método cuantitativo incluye componentes estadísticos y bibliométricos.

• Los métodos estadísticos son adecuados para investigar fenómenos a gran escala. El autor recopila y mide los datos necesarios; este enfoque revela desviaciones aleatorias que no están relacionadas con el tema de la tesis y los patrones de su trabajo.
• La tarea de los métodos bibliométricos es estudiar la relación, estructura y dinámica del desarrollo de procesos / fenómenos en diferentes campos de investigación (análisis de contenido, número de publicaciones, determinación del volumen de citas, etc.).

Cualitativo

La tarea principal es identificar las características del mismo nombre para los fenómenos seleccionados. Esto ayudará al autor a determinar la "naturaleza" del trabajo de los mecanismos sociales estudiados. Este esquema se utiliza con éxito en la investigación sociológica y de mercados.

Sociológico

La esencia del método sociológico es la relación entre los métodos empíricos y teóricos de acuerdo con la especificación del tema seleccionado (un análisis detallado de las fuentes literarias, la recopilación de datos sociológicos, cuestionarios etc.).

Psicológico

Es un conjunto de métodos empíricos científicos teóricos y generales. Dependiendo del tema de investigación, se anima al autor a experimentar o utilizar una observación modificada del problema.

Para formular el problema de la investigación de tesis, el aspirante a título sigue un enfoque sistemático. Si se compila un trabajo científico de acuerdo con, el autor analiza cuidadosamente toda la información teórica y práctica sobre el tema del documento, separando cuidadosamente los datos fundamentales de los secundarios.

Lista de las principales etapas del planteamiento del problema.

1. Examinar los datos necesarios e identificar la gravedad del estudio.
2. experimentos futuros, novedad en el campo científico elegido
3. Definición de límites para experimentos y su expansión (si es necesario)

• dividiendo la pregunta principal en varios
• sistematización de los datos disponibles, estableciendo una secuencia de respuestas a pequeñas preguntas que describen el problema principal
• Identificar las partes estudiadas e inexploradas del tema en consideración.

¡Nota! Determinación de la cantidad de trabajo requerida: solo después de aclarar el potencial de la investigación futura, calcular la proporción aproximada de hechos conocidos / desconocidos sobre el problema y analizar la solución de preguntas idénticas por parte de científicos de años anteriores.

Las opciones de búsqueda adicionales para un tema de investigación técnica y la formulación de un problema son la participación en conferencias o la preparación de monografías. Si, al escribir artículos científicos, no es difícil identificar la novedad del problema / determinar el propósito de la investigación / desarrollar un nuevo dispositivo, el solicitante de un título científico puede usar esta información para escribir una disertación.

Cómo obtener materiales para la investigación

1. Identificación de los objetivos del trabajo y los requisitos de la universidad para el diseño de la estructura, formato y contenido del documento.
2. La elección del tema necesario: claridad y concisión de la redacción, sin difuminar, es bienvenida. La tarea del solicitante es redactar una descripción detallada del objeto de investigación seleccionado y encontrar soluciones racionales a los problemas existentes.
3. La recopilación de palabras clave sobre el tema del trabajo es un requisito previo para encontrar información relevante en Internet y otras fuentes literarias.

¡Consejo! Toda la información de libros, sitios web, etc. registrado por el autor en un cuaderno o cuaderno. Las ilustraciones, experimentos y experimentos se escanean con la indicación obligatoria de la fuente (la declaración también se aplica a la búsqueda de datos estadísticos, resultados de encuestas, etc.)

The Dissertation Company es una experiencia de dieciocho años en la redacción exitosa de todo tipo de disertaciones, artículos técnicos complejos, proyectos de graduación y trabajos finales. El estado emplea candidatos y doctores en ciencias en humanidades y especialidades técnicas; esto es una garantía de que cada documento pasará una verificación de múltiples etapas para verificar el cumplimiento total de los requisitos básicos de la Comisión Superior de Certificación y GOST.

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Los conceptos del problema y el tema de investigación a menudo se confunden, lo que conduce a malentendidos en la comunicación y dificultades para determinar el contenido del trabajo de investigación futuro. Distingamos entre estos conceptos.

Inicio del trabajo de investigación

Para proporcionar una comprensión más completa del tema, comencemos con las definiciones de los principales conceptos utilizados.

Definición 1

Problema de investigación- se trata de una lista de preguntas que requieren identificar patrones y confirmar la veracidad de las conclusiones del investigador, así como un conjunto de nuevos cálculos teóricos o resultados obtenidos en la práctica que contradicen los conocimientos existentes, aplicando métodos aplicados de un determinado campo científico, que requiere investigación científica.

El trabajo del investigador comienza solo después de que se ha seleccionado el área objeto de la investigación, es decir, el área de conocimiento en la que se han recopilado preguntas significativas que requieren respuesta. En nuestro caso, esto es pedagogía.

Además, en el sistema educativo se pueden distinguir áreas más estrechas del conocimiento científico, como la educación preescolar, la educación secundaria, la informatización, la educación cívica y moral, etc.

Los siguientes factores deben tenerse en cuenta al elegir un área de objeto adecuada:

• importancia del área;
• la presencia de problemas que deben abordarse;
• la novedad del problema y sus perspectivas;
• educación, experiencia y área de interés del investigador;
• la presencia de un equipo de investigación que se concentre en realizar investigaciones sobre un tema específico;
• la presencia de un asesor científico.

En el proceso de elección de un área, es necesario averiguar si existe la necesidad de actualizar ciertos elementos de la educación y si existen oportunidades reales para tal actualización. Por cierto, cada día hay más problemas urgentes como sujetos de investigación.

Una vez decidido el área, es necesario decidir sobre un problema específico y un tema de investigación. Estos son dos pasos interrelacionados. El tema en sí sugiere que para identificar y aclarar las preguntas que requieren una respuesta, es necesario identificar un problema de investigación.

Al mismo tiempo, el problema puede plantearse como sinónimo de un problema que necesita ser probado en la práctica, o como una nueva dirección del conocimiento científico que requiere una consideración e investigación por separado.

En pedagogía, un tema de investigación es siempre algo que debe probarse en la práctica y determinar su efectividad. De hecho, se trata de una especie de puente desde los cálculos y observaciones teóricas hasta la confirmación o refutación de la conveniencia de aplicar ciertas leyes del funcionamiento de la sociedad humana en relación con la educación y la crianza.

La forma más fácil de identificar un problema es cotejar los hechos y evaluarlos correctamente. Esto, a su vez, requiere un profundo conocimiento teórico y experiencia docente.

Un tema científico en pedagogía no es solo una respuesta a una pregunta que se puede encontrar aplicando y cambiando información existente, es la necesidad de obtener nuevos datos.

Definición 2

La esencia del problema- esta es una contradicción que surge en el análisis de hechos ya existentes, su interpretación, resultados obtenidos en la práctica.

Un problema científico nunca se plantea de forma arbitraria. Es el resultado de un estudio minucioso de la literatura científica, resultados prácticos de la actividad y refleja la contradicción entre el proceso cognitivo y los hechos en una determinada etapa del desarrollo de la ciencia pedagógica.

El tema de la investigación bien puede ser un conflicto que surge en la práctica y necesita ser superado. En el curso del estudio, se identifican problemas prácticos urgentes y se busca una forma de eliminar las inconsistencias entre la teoría y la práctica.

Si hablamos de tareas prácticas, las más urgentes hoy en día son:

• interacción entre estructuras juveniles formales e informales;
• eliminación de la brecha entre formación y educación;
• prevención de dificultades educativas y trabajo con adolescentes difíciles;
• interacción entre la escuela y la familia, etc.

Los éxitos y logros que se han obtenido en la práctica, la superación de las dificultades pueden inducir a un análisis profundo de las acciones. En este caso, la base de la búsqueda se convierte en una contradicción, que se revela durante el análisis y es una barrera en el camino hacia la meta. Especialmente si esta barrera ya se ha superado.

La transición de la práctica a un problema científico se realiza en dos etapas:

• revela la necesidad de ciertos conocimientos científicos necesarios para resolver el problema al que se enfrenta el investigador;
• se está llevando a cabo la búsqueda de los conocimientos necesarios.

Si el conocimiento científico sobre el problema está ausente o no es completo, entonces se lleva a cabo la sistematización de la experiencia acumulada previamente y, a partir de los datos ya disponibles, se singulariza el problema y se formula el tema de investigación. Tiene sentido estudiar tanto lo que hay en el campo del conocimiento, afín al investigador, como los datos que se han acumulado en disciplinas relacionadas.

La solución de problemas prácticos puede requerir el desarrollo de un conjunto de problemas, tanto teóricos como aplicados. Y, al mismo tiempo, la resolución de un problema global permite avanzar en el nivel de una serie de tareas más pequeñas.

Las contradicciones reveladas en la etapa preparatoria deben reflejarse de una forma u otra en el tema de investigación. Para ello, se utilizan formulaciones que fijan y definen la etapa de esclarecimiento y limitación del alcance del problema en estudio. Además, el problema se puede cifrar en la formulación de tal manera que su esencia sea clara después del descifrado.

Proceso de formulación de temas de investigación

Para seleccionar un tema de investigación, puede utilizar técnicas como:

• estudio del estado de los desarrollos en la ciencia, lo que permite identificar los principales patrones de desarrollo de la dirección y determinar el contenido del tema;
• familiarización con los resultados de las investigaciones que se han realizado en campos afines para encontrar nuevas soluciones.

En el primer caso, debe hacer lo siguiente:

• identificar una capa de conocimiento confirmada por la práctica;
• resaltar cuestiones que no están completamente cubiertas en la investigación o registradas en la literatura como controvertidas o no resueltas.

En el segundo caso, el algoritmo de acciones en la etapa preparatoria será el siguiente:

• conocimiento de las nuevas investigaciones que se llevaron a cabo en campos relacionados del conocimiento;
• evaluación de nuevos desarrollos y métodos, teniendo en cuenta las peculiaridades de su aplicación en otras áreas científicas;
• revisión de los datos obtenidos desde el punto de vista de métodos innovadores y a un nivel superior.

Los factores significativos del tema de investigación son la novedad, la relevancia, el cumplimiento del perfil, la presencia de una base teórica desarrollada, así como el cumplimiento del tema con el problema en estudio.

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