भाषण विकास पर नैदानिक सामग्री, पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का निगरानी अध्ययन। भाषण विकास की निगरानी भाषण विकास के लिए निगरानी तालिकाएँ
व्याख्यात्मक नोट
उपलब्ध साहित्य डेटा (निशचेवा एन.वी., सेरेब्रीकोवा एन.वी., सोलोमखा एल.एस., स्ट्रेबेलेवा ई.ए.) के विश्लेषण के आधार पर, आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, साथ ही अपने स्वयं के कार्य अनुभव पर भरोसा करते हुए, हमने सामान्य और भाषण विकास की निगरानी के लिए एक प्रणाली विकसित की है। गंभीर भाषण हानि (एसएसडी) वाले 2-4 साल के बच्चे और एसएसडी (सामान्य भाषण अविकसितता (जीएसडी)) वाले 2-4 साल के बच्चे की जांच का एक भाषण कार्ड।
शिक्षा में निगरानी शैक्षिक प्रक्रिया या उसके व्यक्तिगत घटकों के बारे में जानकारी एकत्र करने, संसाधित करने, संग्रहीत करने और प्रसारित करने की एक प्रणाली है, जो सुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सूचना समर्थन पर केंद्रित है, जो किसी भी समय बच्चे की स्थिति का आकलन करने और उसके बारे में पूर्वानुमान देने की अनुमति देती है। विकास।
भाषण चिकित्सक द्वारा वर्ष में दो बार निगरानी की जाती है: सितंबर और मई में।
वस्तुनिगरानी शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल सभी प्रतिभागियों और बच्चों के साथ जटिल बातचीत के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल बच्चे का शारीरिक, मानसिक और भाषण विकास है।
वस्तुनिगरानी - ओडीडी के साथ 2-4 साल के प्रीस्कूलरों के सामान्य और भाषण विकास की स्थिति की जांच करने की एक तकनीक।
लक्ष्यनिगरानी का उद्देश्य ओडीडी वाले 2-4 वर्ष के बच्चों के सामान्य और भाषण विकास के उल्लंघन की पहचान करना है।
कार्यनिगरानी.
1. निगरानी की समस्या पर साहित्य का विश्लेषण।
2. एसएलडी के साथ प्रीस्कूलरों के सामान्य और भाषण विकास की जांच के लिए एक पद्धति की सामग्री का विकास।
3. विशेष आवश्यकता वाले विकास वाले बच्चों के सामान्य और वाक् विकास की स्थिति की विशेषताओं का निर्धारण।
4. विशेष आवश्यकता वाले विकास वाले बच्चों के सामान्य और वाक् विकास को ठीक करने के लिए स्पीच थेरेपी कार्य की सामग्री का निर्धारण करना।
तरीकों निगरानी.
निम्न-औपचारिक: चिकित्सा दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन, माता-पिता और बच्चों के साथ बातचीत, राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान के विशेषज्ञ, अवलोकन, असाइनमेंट।
अत्यधिक औपचारिक: परीक्षण, प्रशिक्षण प्रयोग।
बाल विकास की गतिशीलता (निगरानी) को व्यवस्थित रूप से रिकॉर्ड करने के तरीकों का निर्धारण निम्नलिखित घटकों पर आधारित है:
बाल विकास की गतिशीलता को रिकॉर्ड करने की प्रणाली;
विभिन्न रूपों में एक निदान प्रणाली।
निगरानी बच्चों की उपलब्धियों की गतिशीलता का आकलन करने का अवसर प्रदान करती है।
निगरानी प्रणाली उन विधियों का उपयोग करती है जिनके उपयोग से आप इष्टतम समय सीमा में आवश्यक मात्रा में जानकारी प्राप्त कर सकते हैं।
निगरानी में शामिल हैं से तीन खंड.
1. गैर-वाक् मानसिक कार्य।
2. मोटर क्षेत्र.
3. भाषण गतिविधि।
गैर-वाक् मानसिक कार्यों की जांच करते समय, निम्नलिखित मापदंडों की जांच की जाती है:
श्रवण ध्यान;
दृश्य ध्यान और धारणा;
दृश्य-स्थानिक सूक्ति और अभ्यास।
"मोटर क्षेत्र" अनुभाग में सामान्य, सूक्ष्म, चेहरे और कलात्मक मोटर कौशल का अध्ययन शामिल है।
तीसरे खंड "भाषण गतिविधि" का उद्देश्य भाषण के उच्चारण पक्ष, ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं, प्रभावशाली और अभिव्यंजक भाषण का अध्ययन करना है।
कार्यों का चयन आयु सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए किया जाता है: 2-3 वर्ष और 3-4 वर्ष के बच्चों के लिए।
निगरानी पद्धति में ODD वाले 2-4 वर्ष के बच्चों के विकास का आकलन करने के लिए लक्ष्य, तरीके, अनुसंधान प्रगति और मानदंड शामिल हैं।
कम उम्र और कम उम्र में, वस्तुनिष्ठ गतिविधि अग्रणी होती है। वस्तुनिष्ठ क्रियाओं और वस्तुनिष्ठ गतिविधि के निर्माण की प्रक्रिया में मोटर कौशल, धारणा, सोच और भाषण का विकास होता है। स्पीच थेरेपी परीक्षा के लिए एक पद्धति विकसित करते समय, हमने बच्चों के विकास के उम्र से संबंधित पैटर्न को ध्यान में रखा, साथ ही बच्चों द्वारा सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने का मुख्य तरीका - एक वयस्क के कार्यों की नकल करना है। यह तभी संभव है जब बच्चा पहले से ही वयस्कों के साथ सहयोग करने में सक्षम हो। सहयोग को शिक्षक द्वारा प्रस्तावित कार्य को पूरा करने की बच्चे की इच्छा के रूप में समझा जाता है।
विशेष आवश्यकताओं के विकास वाले 2-4 साल के बच्चे के सामान्य और भाषण विकास का आकलन करने के लिए एक स्कोरिंग प्रणाली विकसित करते समय, हमने वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्थिति पर भरोसा किया कि विकलांग बच्चों का विकास उनके सामान्य रूप से विकासशील साथियों के समान पैटर्न का पालन करता है।
यह ज्ञात है कि बच्चों के बौद्धिक विकास का मुख्य संकेतक निकटतम विकास का क्षेत्र है, जिसे नैदानिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में पहचाना जाता है। संभावित विकासात्मक अवसर, किसी वयस्क के सहयोग से, अभिनय के नए तरीके सीखने के लिए बच्चे की क्षमता निर्धारित करते हैं। ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के वर्तमान भंडार की तुलना में, सीखने के प्रभाव में एक बच्चे के विकास की संभावनाओं का एक अधिक महत्वपूर्ण संकेतक, किसी विशेष बच्चे के निकटतम विकास का क्षेत्र है। यह विकासात्मक परिप्रेक्ष्य से बच्चे की क्षमताओं का आकलन करते समय इस मानदंड के नैदानिक महत्व को निर्धारित करता है।
स्पीच थेरेपी परीक्षा के उपरोक्त दृष्टिकोण और बच्चे के विकास में विकारों और विचलन के अध्ययन की जटिल प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, हमने बच्चे की गतिविधि का आकलन करने के लिए मुख्य मापदंडों की पहचान की है: कार्य की स्वीकृति; कार्य पूरा करने के तरीके (स्वयं या प्रशिक्षण के बाद); नैदानिक परीक्षा की प्रक्रिया में सीखने की क्षमता; उनकी गतिविधियों के परिणामों के प्रति दृष्टिकोण।
गुणात्मक मूल्यांकन के साथ-साथ मात्रात्मक मूल्यांकन भी दिया जाता है (1 से 5 तक पाँच अंक का अंक)।
मूल्यांकन के लिए मानदंड.
कम स्तर (एन)- 1 अंक - कार्य पूरा करने से इंकार करना, बच्चा कार्य पूरा नहीं करता है, स्पीच थेरेपिस्ट की मदद स्वीकार नहीं करता है। कार्य करते समय, भाषण चिकित्सक की भूमिका महत्वपूर्ण होती है, बड़ी संख्या में त्रुटियाँ नोट की जाती हैं। कार्यों को पूरा करने में अत्यधिक कठिनाई का अनुभव करता है। कौशल विकसित नहीं किया गया है.
औसत से नीचे (एन/ए)- 2 अंक - एक वयस्क की मदद से कार्य पूरा करता है, बहुत सारी गलतियाँ करता है। स्पीच थेरेपिस्ट की मदद महत्वपूर्ण है। कौशल निर्माण के प्रारंभिक चरण में है।
मध्यवर्ती स्तर (सी)- 3 अंक - कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा करता है, लेकिन बड़ी संख्या में गलतियाँ करता है जिन पर उसका ध्यान नहीं जाता है, भाषण चिकित्सक की मदद से त्रुटियों को ठीक करता है। त्रुटियाँ लगातार बनी रहती हैं। यह कौशल अभी भी विकास में है और इसके लिए स्पीच थेरेपिस्ट के निरंतर समर्थन की आवश्यकता होती है।
औसत से ऊपर (ए/सी)- 4 अंक - कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा करता है, अपनी गलतियों को नोटिस करता है और उन्हें स्वयं ठीक करता है। कौशल विकसित किया जाता है, बच्चा एक भाषण चिकित्सक के मध्यम समर्थन के साथ अपने कौशल और क्षमताओं का उपयोग करता है।
उच्च स्तर (बी)- 5 अंक - कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करता है, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपयोग करता है। कौशल का लगातार विकास होता है।
निगरानी के परिणामों के आधार पर, ए स्पीच थेरेपी रिपोर्ट, जो रोगसूचक (मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा) वर्गीकरण (टीएनआर। ओएनआर; टीएनआर। ओएनआर भाषण विकास का पहला स्तर; टीएनआर। ओएनआर भाषण विकास का दूसरा स्तर) के अनुसार बच्चे के भाषण के विकास के स्तर को इंगित करता है, साथ ही साथ एटियोपैथोजेनेटिक (नैदानिक और भाषण चिकित्सा) वर्गीकरण (आलिया, डिसरथ्रिया, आदि) के अनुसार भाषण विकारों की विशिष्टता।
इस तकनीक के आधार पर, एक भाषण चिकित्सक शिक्षक भाषण कार्यात्मक प्रणाली में बिगड़ा हुआ लिंक की पहचान करता है, स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में बच्चों के विकास संकेतकों की तुलना करता है, और ओडीडी के साथ 2-4 साल के प्रीस्कूलरों के विकास की गतिशीलता की पहचान करता है। परीक्षा हमें बच्चों की प्रतिपूरक क्षमताओं की पहचान करने और निकटतम विकास के क्षेत्र को निर्धारित करने की अनुमति देती है।
निगरानी परिणामों का उपयोग उपसमूहों की भर्ती करते समय, विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य की योजना बनाते समय और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के स्तर के आधार पर कार्यक्रम को अनुकूलित करते समय किया जाता है।
मैं.1. श्रवण ध्यान.
अनुसंधान प्रक्रिया:
कार्य 2.
मैं.2. दृश्य बोध।
लक्ष्य:
अनुसंधान प्रक्रिया:
अभ्यास 1।
2 साल
3-4 साल
कार्य 2.
2-3 साल
3-4 साल
कार्य 3.
3 वर्ष
चार वर्ष -
मैं. तृतीय.
लक्ष्य:
अनुसंधान प्रक्रिया:
अभ्यास 1।
2 साल -
3-4 वर्ष -वाक् चिकित्सक
कार्य 2.
2-3 साल का।
3-4 साल का।
कार्य 3.
2- 3 वर्ष- 2 - 4 छड़ें.
3- चार वर्ष- 2 - 6 छड़ें.
द्वितीय ब्लॉक. मोटर क्षेत्र
लक्ष्य:
तरीके:असाइनमेंट, अवलोकन, परीक्षण।
द्वितीय. 1. सामान्य मोटर कौशल.
लक्ष्य:
अनुसंधान प्रक्रिया:
2-3 साल. कार्य:
5. फेंकी गई गेंद को पकड़ें.
3-4 साल. कार्य:
-
- खड़ी लंबी छलांग.
द्वितीय.2. फ़ाइन मोटर स्किल्स।
लक्ष्य:
अनुसंधान प्रक्रिया:
2-3 साल. कार्य:
- गुड़िया को खाना खिलाओ
3-4 साल का। कार्य:
3-4 साल. कार्य:
आंदोलनों का गतिज आधार.
3-4 साल. कार्य:
तृतीय
अनुसंधान प्रक्रिया:
2-3 वर्ष:
3-4 वर्ष:
(3 साल की उम्र से)
अपनी आँखें मूँद लो;
अपने गाल फुलाओ;
अपने गालों को खींचो;
होंठ: "मुस्कान", "सूंड";
नरम तालु: व्यापक रूप से जम्हाई लेना।
प्रतिस्थापन गतिविधियाँ;
3 साल की उम्र से):
लय (सामान्य, अतालता);
तृतीय
लक्ष्य:
अनुसंधान प्रक्रिया:
कार्य:
4 साल की उम्र से.
तृतीय
लक्ष्य:
अनुसंधान प्रक्रिया:
1. निष्क्रिय शब्दकोश:
2-3 वर्ष:
3-4 वर्ष:
(3 साल की उम्र से):
3 वर्ष:"खिलौने", "व्यंजन"।
चार वर्ष:"फर्नीचर", "कपड़े", "जूते"।
वी). क्रियाओं को समझना:
2-3 वर्ष:
34 वर्ष:
2-3 वर्ष:
3-4 वर्ष:
3 साल की उम्र से):
(4 साल की उम्र से):
2-3 वर्ष:
3-4 वर्ष:
-
तृतीय
लक्ष्य:
1. सक्रिय शब्दकोश:
2-3 वर्ष:"खिलौने", "व्यंजन"।
3-4 वर्ष:
बी) क्रिया शब्दकोश:
23 वर्ष:
3-4 वर्ष:
ग) विशेषण (3 साल की उम्र से):
2-3 वर्ष:
3-4 वर्ष:
3-4 वर्ष:
यह किसकी पूँछ है? - लोमड़ियाँ;
यह किसका बैग है? - माँ;
ये किसके कान हैं? - एक खरगोश.
(3 साल की उम्र से):
(3 साल की उम्र से):
2-3 साल
3-4 साल
तृतीय
लक्ष्य:
तरीके:अवलोकन, बातचीत.
ग्रंथ सूची:
आवेदन
मैं ब्लॉक करता हूँ. गैर-वाक् मानसिक कार्यों का अध्ययन
गैर-वाक् मानसिक कार्यों के गठन का स्तर निर्धारित करें: श्रवण और दृश्य ध्यान, दृश्य धारणा; विज़ुओस्पेशियल ग्नोसिस और प्रैक्सिस।
तरीके: बातचीत, कार्य, अवलोकन।
मैं.1. श्रवण ध्यान.
ध्यान की स्थिरता, बजने वाले खिलौनों के बीच अंतर करने की क्षमता और ध्वनि की दिशा निर्धारित करने की पहचान करना।
अनुसंधान प्रक्रिया:
2-3 साल. व्यायाम। भाषण चिकित्सक बच्चे को एक ड्रम और घंटी दिखाता है, उनका नाम रखता है और उनकी ध्वनि प्रदर्शित करता है। बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करें: नाम बताएं या दिखाएं कि स्क्रीन के पीछे क्या सुना गया था।
3-4 साल. कार्य 1. भाषण चिकित्सक बच्चे को एक ड्रम और एक घंटी (टैम्बोरिन और खड़खड़ाहट) दिखाता है, उन्हें नाम देता है और उनकी ध्वनि प्रदर्शित करता है। बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करें: नाम बताएं या दिखाएं कि स्क्रीन के पीछे क्या सुना गया था।
कार्य 2.भाषण चिकित्सक बच्चे को यह अनुमान लगाने (दिखाने या नाम देने) के लिए आमंत्रित करता है कि घंटी कहाँ बजी है।
मैं.2. दृश्य बोध।
लक्ष्य:
वस्तुओं के रंग, आकार और आकार में अंतर करने की बच्चे की क्षमता को पहचानें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
अभ्यास 1।
2 साल- स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से यह दिखाने के लिए कहता है कि बड़ी गेंद कहाँ है और छोटी गेंद कहाँ है (छोटी गुड़िया, बड़ी गुड़िया)।
3-4 साल- स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को अलग-अलग आकार की वस्तुएं दिखाता है, यह दिखाने के लिए कहता है कि कहां बड़ा और कहां छोटा खिलौना है। फिर स्पीच थेरेपिस्ट पूछता है: "यह क्या है?", "किस प्रकार की मशीन?" (छोटे या बड़े)।"
कार्य 2.भाषण चिकित्सक बच्चे को एक निश्चित रंग (लाल गेंद, हरा घन) के खिलौने दिखाने के लिए कहता है।
2-3 साल- लाल, पीला, हरा, नीला।
3-4 साल- लाल, पीला, हरा, नीला, सफेद, काला।
कार्य 3.
स्पीच थेरेपिस्ट एक ज्यामितीय आकृति दिखाता है और बच्चे से वही आकृति ढूंढने और उसका नाम बताने के लिए कहता है।
3 वर्ष- वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।
चार वर्ष -वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत।
मैं. तृतीय. विज़ुओस्पेशियल ग्नोसिस और प्रैक्सिस.
लक्ष्य:
ऑप्टिकल-स्थानिक ग्नोसिस और प्रैक्सिस के विकास के स्तर की पहचान करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
अभ्यास 1।
2 साल -स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से यह दिखाने के लिए कहता है कि गेंद ऊपर कहाँ है और गेंद नीचे कहाँ है।
3-4 वर्ष -स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से यह दिखाने के लिए कहेगा कि गेंद ऊपर, नीचे, आगे और पीछे कहाँ है।
कार्य 2.
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को एक नमूने का उपयोग करके एक चित्र बनाने के लिए कहता है।
2-3 साल का।ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज कट के साथ दो से तीन भागों तक।
3-4 साल का।विभिन्न प्रकार के कट (ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज और विकर्ण) के साथ दो से चार भागों तक।
कार्य 3.स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को एक नमूने के आधार पर छड़ियों से आकृतियाँ बनाने के लिए कहता है।
2- 3 वर्ष- 2 - 4 छड़ें.
3- चार वर्ष- 2 - 6 छड़ें.
द्वितीय ब्लॉक. मोटर क्षेत्र
लक्ष्य:
सामान्य, मैनुअल और भाषण मोटर कौशल (चेहरे की मांसपेशियों और कलात्मक मोटर कौशल) के गठन के स्तर की पहचान करें।
तरीके:असाइनमेंट, अवलोकन, परीक्षण।
द्वितीय. 1. सामान्य मोटर कौशल.
लक्ष्य:
आंदोलनों के समन्वय, मात्रा, स्विचेबिलिटी और गति की पहचान करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
भाषण चिकित्सक बच्चे को व्यायाम करने के लिए आमंत्रित करता है: व्यायाम दिखाता है, बच्चे के साथ मिलकर हरकतें करता है।
2-3 साल. कार्य:
1. फर्श पर चॉक से अंकित पथ पर चलें।
2. 25 सेमी ऊंची बाधा पर कदम रखें।
3. धीरे-धीरे अपनी जगह पर घूमें।
4. गेंद को दोनों हाथों से छाती से, सिर के पीछे से फेंकें।
5. फेंकी गई गेंद को पकड़ें.
6. दो पैरों पर अपनी जगह पर कूदें।
7. आगे और बगल की ओर झुकें।
3-4 साल. कार्य:
- फर्श पर एक दूसरे से 20-25 सेमी की दूरी पर खींची गई दो रेखाओं के बीच 3-4 बार दौड़ें।
- दौड़ने से चलने की ओर बदलें, सिग्नल पर रुकें।
- फर्श पर बिछाई गई रस्सी के साथ चलें
- खड़ी लंबी छलांग.
- वस्तु को एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करें (अपने सिर के ऊपर, अपनी पीठ के पीछे, अपने सामने)।
द्वितीय.2. फ़ाइन मोटर स्किल्स।
लक्ष्य:
वस्तुओं में हेरफेर करने की क्षमता, निष्पादन की गति, मात्रा, स्विचबिलिटी, गतिविधि, आंदोलनों के समन्वय की पहचान करें। पेंसिल कौशल का अन्वेषण करें.
अनुसंधान प्रक्रिया:
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करता है।
2-3 साल. कार्य:
- गुड़िया को खाना खिलाओ
- प्लास्टिसिन से एक गेंद या स्टीयरिंग व्हील बनाएं।
- अवलोकन प्रक्रिया के दौरान, भाषण चिकित्सक बच्चे की स्वतंत्र रूप से चम्मच का उपयोग करने की क्षमता को नोट करता है।
3-4 साल का। कार्य:
1. एक गेंद, छड़ी, बैगेल बनाएं।
2. स्वतंत्र रूप से चम्मच का उपयोग करने की क्षमता।
3. बटन खोलें और जकड़ें।
4. पेंसिल पकड़ने की क्षमता. बच्चे को स्पीच थेरेपिस्ट का अनुसरण करते हुए एक पेंसिल लेने और मॉडल के अनुसार चित्र बनाने के लिए कहा जाता है।
5. एक वृत्त, क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर रेखाएँ खींचना।
आंदोलनों का गतिज आधार.
3-4 साल. कार्य:
1. "अंगूठी"। अपने अंगूठे को अपने दाहिने हाथ की प्रत्येक उंगली के साथ एक अंगूठी में रखें, अपने बाएं हाथ से दोहराएं।
2. "कान।" इसके साथ ही दाएं, बाएं और दोनों हाथों की तर्जनी और मध्यमा अंगुलियों को फैलाएं।
आंदोलनों का गतिज आधार.
3-4 साल. कार्य:
बारी-बारी से दाएं, बाएं हाथ, दोनों हाथों की अंगुलियों को मोड़ें और सीधा करें।
तृतीय ब्लॉक. भाषण गतिविधि।
भाषण के ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक पहलुओं की स्थिति की पहचान करें; प्रभावशाली और अभिव्यंजक भाषण की स्थिति; सुसंगत भाषण की स्थिति.
विधियाँ: बातचीत, कार्य, अवलोकन, खेल स्थितियाँ, अभिव्यक्ति अंगों की दृश्य परीक्षा, बच्चे के लिए चिकित्सा दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन।
तृतीय.1. भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का अध्ययन (वाक्यांश भाषण की उपस्थिति में)।
ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन की प्रकृति और शब्दों की ध्वनि-शब्दांश संरचना की पहचान करें; कलात्मक तंत्र की संरचनात्मक संरचना की विशेषताएं; चेहरे और कलात्मक मोटर कौशल के आंदोलनों के पैरामीटर, श्वास और प्रोसोडिक भाषण की विशेषताएं।
अनुसंधान प्रक्रिया:
स्पीच थेरेपिस्ट सुझाव देता है कि बच्चा "जाकर खिलौनों को देखे।"
1. ओनोमेटोपोइया बजाना:
2-3 वर्ष:
गुड़िया चिल्लाती है "आ-ए-ए-ए-ए-ए-ए-ए-आह" यू-ओ-ओ-यू, कार "बी-बी" गूंज रही है, बिल्ली "म्याऊ-यू" चिल्ला रही है।
3-4 वर्ष:
गुड़िया "ए-ए-ए-ए-ए-ए-ए-आह" उआ-उआ चिल्लाती है, ट्रेन "उह-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-यू" चिल्ला रही है, गधा "आईए-आईए" चिल्लाता है, चूहा "आई-एंड-एंड" चिल्लाता है, कुत्ता "-एवी" चिल्लाता है।
2. शब्दों की ध्वनि-शब्दांश संरचना का अध्ययन (3 साल की उम्र से). एक खेल की स्थिति बनाई गई है: आन्या गुड़िया एक "अद्भुत बॉक्स" (चित्रों के साथ) लेकर आई। भाषण चिकित्सक चित्रों को नाम देता है, और बच्चा दोहराता है: घर, माँ, जूते, खसखस, दलिया, कार।
3. ध्वनि उच्चारण की अवस्था. इसका अध्ययन बच्चे के खेल को देखने, उससे बात करने और चित्र देखने की प्रक्रिया में किया जाता है।
4. कलात्मक तंत्र की शारीरिक संरचना।
ए) होंठ (मोटे, पतले, सामान्य);
बी) दांत (विरल, टेढ़े-मेढ़े, जबड़े के आर्क के बाहर, गायब दांत, सामान्य);
ग) दंश (प्रोग्नैथिया, प्रोजेनिया, खुला पार्श्व, खुला पूर्वकाल, क्रॉस, सामान्य);
घ) कठोर तालु (उच्च, सपाट, छोटा, सामान्य);
ई) नरम तालु (छोटा, द्विभाजित, छोटी जीभ की अनुपस्थिति, सामान्य);
ई) जीभ (विशाल, छोटी, छोटे हाइपोइड लिगामेंट के साथ, सामान्य)।
5. वाक् मोटर कौशल की स्थिति। भाषण चिकित्सक बच्चे को "मजेदार बंदर" खेल प्रदान करता है।
क) चेहरे की मांसपेशियों की स्थिति:
अपनी भौहें उठाओ, भौंहें चढ़ाओ;
अपनी आँखें मूँद लो;
अपने गाल फुलाओ;
अपने गालों को खींचो;
नासोलैबियल सिलवटों की चिकनाई की उपस्थिति या अनुपस्थिति।
बी) कलात्मक मोटर कौशल की स्थिति:
होंठ: "मुस्कान", "सूंड";
जीभ: "स्कैपुला", "सुई", "ऊपर", "नीचे";
नरम तालु: व्यापक रूप से जम्हाई लेना।
निम्नलिखित आंदोलन पैरामीटर नोट किए गए हैं:
आंदोलनों की उपस्थिति या अनुपस्थिति (ओ.);
स्वर: सामान्य तनाव (एन), सुस्ती (वी.), अत्यधिक तनाव (सीएचएन);
आंदोलनों की सीमा: पूर्ण (एन.), अपूर्ण (एन.);
एक गति से दूसरी गति में स्विच करने की क्षमता;
प्रतिस्थापन गतिविधियाँ;
सिंकेनेसिस (अतिरिक्त और अनावश्यक गतिविधियां);
कंपकंपी, अति लार, जीभ की नोक का विचलन।
6. श्वसन क्रिया की स्थिति ( 3 साल की उम्र से):
गैर-वाक् और वाक् श्वास का प्रकार (क्लैविक्युलर, वक्ष, डायाफ्रामिक, आदि);
वाक् श्वास की मात्रा (सामान्य, अपर्याप्त);
वाक् श्वास की आवृत्ति (सामान्य, तीव्र, धीमी);
वाक् श्वास की अवधि (सामान्य, छोटी)।
वॉल्यूम (सामान्य, शांत, अत्यधिक तेज़);
8. भाषण के प्रोसोडिक पक्ष की विशेषताएं (वाक्यांश भाषण की उपस्थिति में):
गति (सामान्य, तेज, धीमी);
लय (सामान्य, अतालता);
रोकें (सही, टूटा हुआ);
मुख्य प्रकार के इंटोनेशन का उपयोग (उपयोग करता है, उपयोग नहीं करता है): वर्णनात्मक, प्रश्नवाचक, प्रोत्साहन।
तृतीय.2. भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का अध्ययन (3 वर्ष की आयु से)।
लक्ष्य:
ध्वन्यात्मक धारणा की स्थिति की पहचान करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से भालू की तस्वीरें दिखाने के लिए कहता है।
कार्य:
1. भाषण चिकित्सक द्वारा नामित वस्तुओं को चित्रों में दिखाएं: मेज - कुर्सी, चोटी - बकरियां, पिता - महिला, स्लाइड - परत।
2. जब कुत्ता गुर्राने लगे तो उसे दिखाएँ (ध्वनियों की एक शृंखला से)। - 4 साल की उम्र से.
तृतीय.3. प्रभावशाली वाणी की स्थिति का अध्ययन.
लक्ष्य:
बच्चे की प्रभावशाली शब्दावली की मात्रा निर्धारित करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
1. निष्क्रिय शब्दकोश:
ए)। ठोस संज्ञाओं को समझना: भाषण चिकित्सक के मौखिक निर्देशों के अनुसार वस्तुओं, वस्तुओं के हिस्सों, शरीर के हिस्सों आदि को दिखाएं।
2-3 वर्ष:कान, आंखें, नाक, हाथ, पैर, गेंद, गुड़िया, कुर्सी, मेज।
3-4 वर्ष:घुटना, कोहनी, माथा, गर्दन, पेट, पीठ, कुर्सी, कुर्सी के पीछे, सीट, कुर्सी के पैर, कार, केबिन, पहिए, शरीर, स्टीयरिंग व्हील।
बी)। सामान्य शब्दों को समझना (3 साल की उम्र से):शाब्दिक विषयों के आधार पर वस्तुओं या चित्रों का चयन करें।
3 वर्ष:"खिलौने", "व्यंजन"।
चार वर्ष:"फर्नीचर", "कपड़े", "जूते"।
वी). क्रियाओं को समझना:
2-3 वर्ष:
दिखाएँ कि लड़की कहाँ सोती है, खाती है, पीती है, खेलती है।
34 वर्ष:
दिखाएँ कि लड़की कहाँ चलती है, चित्र बनाती है, हाथ धोती है, कपड़े पहनती है, आदि। (तस्वीरों में);
मौखिक निर्देशों के अनुसार निर्देशों का पालन करें (गुड़िया को दें, गुड़िया को खिलाएं, गुड़िया को बैठाएं, कार चलाएं, गेंद फेंकें, आदि)।
2. संज्ञा के एकवचन और बहुवचन रूप को समझना:
2-3 वर्ष:
खिलौनों पर दिखाएँ जहाँ: घन - घन, गुड़िया - गुड़िया, कार - कारें, भालू - भालू।
3-4 वर्ष:
चित्रों में दिखाएँ कहाँ: कप - कप, मशरूम - मशरूम, गुड़िया - गुड़िया, गेंद - गेंदें।
3. पूर्वसर्गीय-केस निर्माणों को पूर्वसर्गों NA, B, POD, FOR के साथ समझना ( 3 साल की उम्र से):
गेंद को किसी बक्से में, मेज पर, मेज के नीचे, मेज के पीछे, आदि रखें।
4. एक वाक्य के सदस्यों के बीच संबंधों को समझना (4 साल की उम्र से):
एक लड़की दिखाओ जो तितली पकड़ती है;
लड़की को गेंद पकड़े हुए दिखाओ;
मुझे उस लड़की को फर्श पर झाड़ू लगाते हुए दिखाओ।
5. संज्ञा के लघु प्रत्यय को समझना:
2-3 वर्ष:
खिलौनों पर दिखाएँ कहाँ: गुड़िया - गुड़िया, कार - कार, गेंद - गेंद, कप - कप।
3-4 वर्ष:
- चित्रों में दिखाएँ कहाँ: घर - घर, चम्मच - चम्मच, गेंद - गेंद, गुड़िया - गुड़िया।
तृतीय.4. अभिव्यंजक भाषण की स्थिति का अध्ययन।
लक्ष्य:
बच्चे की अभिव्यंजक शब्दावली की मात्रा निर्धारित करें।
1. सक्रिय शब्दकोश:
ए) संज्ञाएं: विषय के आधार पर वस्तुओं, चित्रों के नाम बताएं।
2-3 वर्ष:"खिलौने", "व्यंजन"।
3-4 वर्ष:"कपड़े", "जूते", "परिवार", "जानवर"।
बी) क्रिया शब्दकोश:
23 वर्ष:
तस्वीरों के आधार पर बताएं कि लड़का क्या कर रहा है: खाना, सोना, खेलना, शराब पीना, घूमना आदि।
3-4 वर्ष:
चित्रों के आधार पर बताएं कि लड़का क्या करता है: खाता है, सोता है, खेलता है, चित्र बनाता है, पीता है, चलता है, नहाता है, धोता है, दौड़ता है, टहलता है, आदि।
ग) विशेषण (3 साल की उम्र से):
चित्रों से विभिन्न वस्तुओं के रंग, आकार, स्वाद और अन्य गुणों के नाम बताइए।
2. भाषण की व्याकरणिक संरचना की स्थिति (वाक्यांश भाषण की उपस्थिति में जांच की गई):
ए) नामवाचक मामले में एकवचन और बहुवचन में संज्ञाओं का उपयोग:
2-3 वर्ष:गेंद - गेंदें, कार - कारें, गुड़िया - गुड़िया, मैत्रियोश्का - घोंसला बनाने वाली गुड़िया।
3-4 वर्ष:टेबल - टेबल, गेंद - गेंद, गुड़िया - गुड़िया, हाथ - हाथ, गेंद - गेंद, आंख - आंखें।
बी) बिना किसी पूर्वसर्ग के एकवचन अभियोगात्मक मामले में संज्ञाओं का उपयोग (चित्रों में आप जो देखते हैं उसे नाम दें: "मैं एक गेंद, एक गुड़िया, एक घर देखता हूं," आदि)।
3-4 वर्ष:
ग) बिना किसी पूर्वसर्ग के एकवचन जनन मामले में संज्ञाओं का उपयोग (चित्रों से नाम):
यह किसकी पूँछ है? - लोमड़ियाँ;
यह किसका बैग है? - माँ;
यह किसका गड़ी है? - लड़का;
ये किसके कान हैं? - एक खरगोश.
घ) एकवचन पुल्लिंग और स्त्रीवाचक संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समझौता (3 साल की उम्र से):
वस्तुओं के रंग को नाम दें: गेंद - लाल, पेंसिल - नीला, कार - लाल, कप - नीला;
ई) पूर्वसर्गों के साथ पूर्वसर्गीय केस निर्माणों का उपयोग (3 साल की उम्र से):
चालू, अंदर, नीचे, के लिए (चित्रों में वस्तुओं के स्थान को नाम दें या वस्तुओं के साथ क्रियाओं का प्रदर्शन करके);
च) लघु प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं का प्रयोग:- छोटी वस्तु को क्या कहें?
2-3 साल(खिलौनों के साथ): गुड़िया - गुड़िया, गेंद - गेंद, कार - टाइपराइटर, घर - घर।
3-4 साल(चित्रों से): टेबल - टेबल, नाक - टोंटी, घर - घर, चम्मच - चम्मच, गुड़िया - गुड़िया, बिस्तर - पालना।
तृतीय.5. सुसंगत भाषण का अध्ययन.
लक्ष्य:
सुसंगत भाषण के गठन के स्तर की पहचान करें।
भाषण की सामान्य विशेषताएँ: उपस्थित या अनुपस्थित भाषण, बड़बड़ाता हुआ भाषण, अलग-अलग शब्दों में भाषण, वाक्यांश भाषण।
तरीके:अवलोकन, बातचीत.
ग्रंथ सूची:
1. विशेष आवश्यकता विकास वाले बच्चों के सामान्य और भाषण विकास की मात्रात्मक निगरानी / लेखक.-कॉम्प। पूर्वाह्न। बायखोव्स्काया, एन.ए. काज़ोवा। - एसपीबी.: पब्लिशिंग हाउस "चाइल्डहुड-प्रेस" एलएलसी, 2012।
2. सामान्य भाषण अविकसितता (3 से 4 वर्ष तक) के साथ प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे का भाषण कार्ड। - ऑटो-स्टेट। निश्चेवा एन.वी. - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2009।
3. स्ट्रेबेलेवा ई.ए. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के तरीके, छोटे बच्चों का संज्ञानात्मक विकास। - एनपीएफ "अमलतेया", सेंट पीटर्सबर्ग, 2011।
4. प्रारंभिक और जूनियर प्रीस्कूल उम्र के बच्चे की परीक्षा की योजना। कॉम्प. एल.एस. सोलोमखा, एन.वी. सेरेब्रीकोवा // बच्चों में भाषण विकारों का निदान और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाषण चिकित्सा कार्य का संगठन: कोल। पद्धति संबंधी सिफ़ारिशें. - एसपीबी.: चिल्ड्रन प्रेस, 2000।
आवेदन
मैं ब्लॉक करता हूँ. गैर-वाक् मानसिक कार्यों का अध्ययन
गैर-वाक् मानसिक कार्यों के गठन का स्तर निर्धारित करें: श्रवण और दृश्य ध्यान, दृश्य धारणा; विज़ुओस्पेशियल ग्नोसिस और प्रैक्सिस।
तरीके: बातचीत, कार्य, अवलोकन।
मैं.1. श्रवण ध्यान.
ध्यान की स्थिरता, बजने वाले खिलौनों के बीच अंतर करने की क्षमता और ध्वनि की दिशा निर्धारित करने की पहचान करना।
अनुसंधान प्रक्रिया:
2-3 साल. व्यायाम। भाषण चिकित्सक बच्चे को एक ड्रम और घंटी दिखाता है, उनका नाम रखता है और उनकी ध्वनि प्रदर्शित करता है। बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करें: नाम बताएं या दिखाएं कि स्क्रीन के पीछे क्या सुना गया था।
3-4 साल. कार्य 1. भाषण चिकित्सक बच्चे को एक ड्रम और एक घंटी (टैम्बोरिन और खड़खड़ाहट) दिखाता है, उन्हें नाम देता है और उनकी ध्वनि प्रदर्शित करता है। बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करें: नाम बताएं या दिखाएं कि स्क्रीन के पीछे क्या सुना गया था।
कार्य 2.भाषण चिकित्सक बच्चे को यह अनुमान लगाने (दिखाने या नाम देने) के लिए आमंत्रित करता है कि घंटी कहाँ बजी है।
मैं.2. दृश्य बोध।
लक्ष्य:
वस्तुओं के रंग, आकार और आकार में अंतर करने की बच्चे की क्षमता को पहचानें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
अभ्यास 1।
2 साल- स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से यह दिखाने के लिए कहता है कि बड़ी गेंद कहाँ है और छोटी गेंद कहाँ है (छोटी गुड़िया, बड़ी गुड़िया)।
3-4 साल- स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को अलग-अलग आकार की वस्तुएं दिखाता है, यह दिखाने के लिए कहता है कि कहां बड़ा और कहां छोटा खिलौना है। फिर स्पीच थेरेपिस्ट पूछता है: "यह क्या है?", "किस प्रकार की मशीन?" (छोटे या बड़े)।"
कार्य 2.भाषण चिकित्सक बच्चे को एक निश्चित रंग (लाल गेंद, हरा घन) के खिलौने दिखाने के लिए कहता है।
2-3 साल- लाल, पीला, हरा, नीला।
3-4 साल- लाल, पीला, हरा, नीला, सफेद, काला।
कार्य 3.
स्पीच थेरेपिस्ट एक ज्यामितीय आकृति दिखाता है और बच्चे से वही आकृति ढूंढने और उसका नाम बताने के लिए कहता है।
3 वर्ष- वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।
चार वर्ष -वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत।
मैं. तृतीय. विज़ुओस्पेशियल ग्नोसिस और प्रैक्सिस.
लक्ष्य:
ऑप्टिकल-स्थानिक ग्नोसिस और प्रैक्सिस के विकास के स्तर की पहचान करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
अभ्यास 1।
2 साल -स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से यह दिखाने के लिए कहता है कि गेंद ऊपर कहाँ है और गेंद नीचे कहाँ है।
3-4 वर्ष -स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से यह दिखाने के लिए कहेगा कि गेंद ऊपर, नीचे, आगे और पीछे कहाँ है।
कार्य 2.
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को एक नमूने का उपयोग करके एक चित्र बनाने के लिए कहता है।
2-3 साल का।ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज कट के साथ दो से तीन भागों तक।
3-4 साल का।विभिन्न प्रकार के कट (ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज और विकर्ण) के साथ दो से चार भागों तक।
कार्य 3.स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को एक नमूने के आधार पर छड़ियों से आकृतियाँ बनाने के लिए कहता है।
2- 3 वर्ष- 2 - 4 छड़ें.
3- चार वर्ष- 2 - 6 छड़ें.
द्वितीय ब्लॉक. मोटर क्षेत्र
लक्ष्य:
सामान्य, मैनुअल और भाषण मोटर कौशल (चेहरे की मांसपेशियों और कलात्मक मोटर कौशल) के गठन के स्तर की पहचान करें।
तरीके:असाइनमेंट, अवलोकन, परीक्षण।
द्वितीय. 1. सामान्य मोटर कौशल.
लक्ष्य:
आंदोलनों के समन्वय, मात्रा, स्विचेबिलिटी और गति की पहचान करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
भाषण चिकित्सक बच्चे को व्यायाम करने के लिए आमंत्रित करता है: व्यायाम दिखाता है, बच्चे के साथ मिलकर हरकतें करता है।
2-3 साल. कार्य:
1. फर्श पर चॉक से अंकित पथ पर चलें।
2. 25 सेमी ऊंची बाधा पर कदम रखें।
3. धीरे-धीरे अपनी जगह पर घूमें।
4. गेंद को दोनों हाथों से छाती से, सिर के पीछे से फेंकें।
5. फेंकी गई गेंद को पकड़ें.
6. दो पैरों पर अपनी जगह पर कूदें।
7. आगे और बगल की ओर झुकें।
3-4 साल. कार्य:
- फर्श पर एक दूसरे से 20-25 सेमी की दूरी पर खींची गई दो रेखाओं के बीच 3-4 बार दौड़ें।
- दौड़ने से चलने की ओर बदलें, सिग्नल पर रुकें।
- फर्श पर बिछाई गई रस्सी के साथ चलें
- खड़ी लंबी छलांग.
- वस्तु को एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करें (अपने सिर के ऊपर, अपनी पीठ के पीछे, अपने सामने)।
द्वितीय.2. फ़ाइन मोटर स्किल्स।
लक्ष्य:
वस्तुओं में हेरफेर करने की क्षमता, निष्पादन की गति, मात्रा, स्विचबिलिटी, गतिविधि, आंदोलनों के समन्वय की पहचान करें। पेंसिल कौशल का अन्वेषण करें.
अनुसंधान प्रक्रिया:
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करता है।
2-3 साल. कार्य:
- गुड़िया को खाना खिलाओ
- प्लास्टिसिन से एक गेंद या स्टीयरिंग व्हील बनाएं।
- अवलोकन प्रक्रिया के दौरान, भाषण चिकित्सक बच्चे की स्वतंत्र रूप से चम्मच का उपयोग करने की क्षमता को नोट करता है।
3-4 साल का। कार्य:
1. एक गेंद, छड़ी, बैगेल बनाएं।
2. स्वतंत्र रूप से चम्मच का उपयोग करने की क्षमता।
3. बटन खोलें और जकड़ें।
4. पेंसिल पकड़ने की क्षमता. बच्चे को स्पीच थेरेपिस्ट का अनुसरण करते हुए एक पेंसिल लेने और मॉडल के अनुसार चित्र बनाने के लिए कहा जाता है।
5. एक वृत्त, क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर रेखाएँ खींचना।
आंदोलनों का गतिज आधार.
3-4 साल. कार्य:
1. "अंगूठी"। अपने अंगूठे को अपने दाहिने हाथ की प्रत्येक उंगली के साथ एक अंगूठी में रखें, अपने बाएं हाथ से दोहराएं।
2. "कान।" इसके साथ ही दाएं, बाएं और दोनों हाथों की तर्जनी और मध्यमा अंगुलियों को फैलाएं।
आंदोलनों का गतिज आधार.
3-4 साल. कार्य:
बारी-बारी से दाएं, बाएं हाथ, दोनों हाथों की अंगुलियों को मोड़ें और सीधा करें।
तृतीय ब्लॉक. भाषण गतिविधि।
भाषण के ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक पहलुओं की स्थिति की पहचान करें; प्रभावशाली और अभिव्यंजक भाषण की स्थिति; सुसंगत भाषण की स्थिति.
विधियाँ: बातचीत, कार्य, अवलोकन, खेल स्थितियाँ, अभिव्यक्ति अंगों की दृश्य परीक्षा, बच्चे के लिए चिकित्सा दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन।
तृतीय.1. भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का अध्ययन (वाक्यांश भाषण की उपस्थिति में)।
ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन की प्रकृति और शब्दों की ध्वनि-शब्दांश संरचना की पहचान करें; कलात्मक तंत्र की संरचनात्मक संरचना की विशेषताएं; चेहरे और कलात्मक मोटर कौशल के आंदोलनों के पैरामीटर, श्वास और प्रोसोडिक भाषण की विशेषताएं।
अनुसंधान प्रक्रिया:
स्पीच थेरेपिस्ट सुझाव देता है कि बच्चा "जाकर खिलौनों को देखे।"
1. ओनोमेटोपोइया बजाना:
2-3 वर्ष:
गुड़िया चिल्लाती है "आ-ए-ए-ए-ए-ए-ए-ए-आह" यू-ओ-ओ-यू, कार "बी-बी" गूंज रही है, बिल्ली "म्याऊ-यू" चिल्ला रही है।
3-4 वर्ष:
गुड़िया "ए-ए-ए-ए-ए-ए-ए-आह" उआ-उआ चिल्लाती है, ट्रेन "उह-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-यू" चिल्ला रही है, गधा "आईए-आईए" चिल्लाता है, चूहा "आई-एंड-एंड" चिल्लाता है, कुत्ता "-एवी" चिल्लाता है।
2. शब्दों की ध्वनि-शब्दांश संरचना का अध्ययन (3 साल की उम्र से). एक खेल की स्थिति बनाई गई है: आन्या गुड़िया एक "अद्भुत बॉक्स" (चित्रों के साथ) लेकर आई। भाषण चिकित्सक चित्रों को नाम देता है, और बच्चा दोहराता है: घर, माँ, जूते, खसखस, दलिया, कार।
3. ध्वनि उच्चारण की अवस्था. इसका अध्ययन बच्चे के खेल को देखने, उससे बात करने और चित्र देखने की प्रक्रिया में किया जाता है।
4. कलात्मक तंत्र की शारीरिक संरचना।
ए) होंठ (मोटे, पतले, सामान्य);
बी) दांत (विरल, टेढ़े-मेढ़े, जबड़े के आर्क के बाहर, गायब दांत, सामान्य);
ग) दंश (प्रोग्नैथिया, प्रोजेनिया, खुला पार्श्व, खुला पूर्वकाल, क्रॉस, सामान्य);
घ) कठोर तालु (उच्च, सपाट, छोटा, सामान्य);
ई) नरम तालु (छोटा, द्विभाजित, छोटी जीभ की अनुपस्थिति, सामान्य);
ई) जीभ (विशाल, छोटी, छोटे हाइपोइड लिगामेंट के साथ, सामान्य)।
5. वाक् मोटर कौशल की स्थिति। भाषण चिकित्सक बच्चे को "मजेदार बंदर" खेल प्रदान करता है।
क) चेहरे की मांसपेशियों की स्थिति:
अपनी भौहें उठाओ, भौंहें चढ़ाओ;
अपनी आँखें मूँद लो;
अपने गाल फुलाओ;
अपने गालों को खींचो;
नासोलैबियल सिलवटों की चिकनाई की उपस्थिति या अनुपस्थिति।
बी) कलात्मक मोटर कौशल की स्थिति:
होंठ: "मुस्कान", "सूंड";
जीभ: "स्कैपुला", "सुई", "ऊपर", "नीचे";
नरम तालु: व्यापक रूप से जम्हाई लेना।
निम्नलिखित आंदोलन पैरामीटर नोट किए गए हैं:
आंदोलनों की उपस्थिति या अनुपस्थिति (ओ.);
स्वर: सामान्य तनाव (एन), सुस्ती (वी.), अत्यधिक तनाव (सीएचएन);
आंदोलनों की सीमा: पूर्ण (एन.), अपूर्ण (एन.);
एक गति से दूसरी गति में स्विच करने की क्षमता;
प्रतिस्थापन गतिविधियाँ;
सिंकेनेसिस (अतिरिक्त और अनावश्यक गतिविधियां);
कंपकंपी, अति लार, जीभ की नोक का विचलन।
6. श्वसन क्रिया की स्थिति ( 3 साल की उम्र से):
गैर-वाक् और वाक् श्वास का प्रकार (क्लैविक्युलर, वक्ष, डायाफ्रामिक, आदि);
वाक् श्वास की मात्रा (सामान्य, अपर्याप्त);
वाक् श्वास की आवृत्ति (सामान्य, तीव्र, धीमी);
वाक् श्वास की अवधि (सामान्य, छोटी)।
वॉल्यूम (सामान्य, शांत, अत्यधिक तेज़);
8. भाषण के प्रोसोडिक पक्ष की विशेषताएं (वाक्यांश भाषण की उपस्थिति में):
गति (सामान्य, तेज, धीमी);
लय (सामान्य, अतालता);
रोकें (सही, टूटा हुआ);
मुख्य प्रकार के इंटोनेशन का उपयोग (उपयोग करता है, उपयोग नहीं करता है): वर्णनात्मक, प्रश्नवाचक, प्रोत्साहन।
तृतीय.2. भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का अध्ययन (3 वर्ष की आयु से)।
लक्ष्य:
ध्वन्यात्मक धारणा की स्थिति की पहचान करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से भालू की तस्वीरें दिखाने के लिए कहता है।
कार्य:
1. भाषण चिकित्सक द्वारा नामित वस्तुओं को चित्रों में दिखाएं: मेज - कुर्सी, चोटी - बकरियां, पिता - महिला, स्लाइड - परत।
2. जब कुत्ता गुर्राने लगे तो उसे दिखाएँ (ध्वनियों की एक शृंखला से)। - 4 साल की उम्र से.
तृतीय.3. प्रभावशाली वाणी की स्थिति का अध्ययन.
लक्ष्य:
बच्चे की प्रभावशाली शब्दावली की मात्रा निर्धारित करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
1. निष्क्रिय शब्दकोश:
ए)। ठोस संज्ञाओं को समझना: भाषण चिकित्सक के मौखिक निर्देशों के अनुसार वस्तुओं, वस्तुओं के हिस्सों, शरीर के हिस्सों आदि को दिखाएं।
2-3 वर्ष:कान, आंखें, नाक, हाथ, पैर, गेंद, गुड़िया, कुर्सी, मेज।
3-4 वर्ष:घुटना, कोहनी, माथा, गर्दन, पेट, पीठ, कुर्सी, कुर्सी के पीछे, सीट, कुर्सी के पैर, कार, केबिन, पहिए, शरीर, स्टीयरिंग व्हील।
बी)। सामान्य शब्दों को समझना (3 साल की उम्र से):शाब्दिक विषयों के आधार पर वस्तुओं या चित्रों का चयन करें।
3 वर्ष:"खिलौने", "व्यंजन"।
चार वर्ष:"फर्नीचर", "कपड़े", "जूते"।
वी). क्रियाओं को समझना:
2-3 वर्ष:
दिखाएँ कि लड़की कहाँ सोती है, खाती है, पीती है, खेलती है।
34 वर्ष:
दिखाएँ कि लड़की कहाँ चलती है, चित्र बनाती है, हाथ धोती है, कपड़े पहनती है, आदि। (तस्वीरों में);
मौखिक निर्देशों के अनुसार निर्देशों का पालन करें (गुड़िया को दें, गुड़िया को खिलाएं, गुड़िया को बैठाएं, कार चलाएं, गेंद फेंकें, आदि)।
2. संज्ञा के एकवचन और बहुवचन रूप को समझना:
2-3 वर्ष:
खिलौनों पर दिखाएँ जहाँ: घन - घन, गुड़िया - गुड़िया, कार - कारें, भालू - भालू।
3-4 वर्ष:
चित्रों में दिखाएँ कहाँ: कप - कप, मशरूम - मशरूम, गुड़िया - गुड़िया, गेंद - गेंदें।
3. पूर्वसर्गीय-केस निर्माणों को पूर्वसर्गों NA, B, POD, FOR के साथ समझना ( 3 साल की उम्र से):
गेंद को किसी बक्से में, मेज पर, मेज के नीचे, मेज के पीछे, आदि रखें।
4. एक वाक्य के सदस्यों के बीच संबंधों को समझना (4 साल की उम्र से):
एक लड़की दिखाओ जो तितली पकड़ती है;
लड़की को गेंद पकड़े हुए दिखाओ;
मुझे उस लड़की को फर्श पर झाड़ू लगाते हुए दिखाओ।
5. संज्ञा के लघु प्रत्यय को समझना:
2-3 वर्ष:
खिलौनों पर दिखाएँ कहाँ: गुड़िया - गुड़िया, कार - कार, गेंद - गेंद, कप - कप।
3-4 वर्ष:
- चित्रों में दिखाएँ कहाँ: घर - घर, चम्मच - चम्मच, गेंद - गेंद, गुड़िया - गुड़िया।
तृतीय.4. अभिव्यंजक भाषण की स्थिति का अध्ययन।
लक्ष्य:
बच्चे की अभिव्यंजक शब्दावली की मात्रा निर्धारित करें।
1. सक्रिय शब्दकोश:
ए) संज्ञाएं: विषय के आधार पर वस्तुओं, चित्रों के नाम बताएं।
2-3 वर्ष:"खिलौने", "व्यंजन"।
3-4 वर्ष:"कपड़े", "जूते", "परिवार", "जानवर"।
बी) क्रिया शब्दकोश:
23 वर्ष:
तस्वीरों के आधार पर बताएं कि लड़का क्या कर रहा है: खाना, सोना, खेलना, शराब पीना, घूमना आदि।
3-4 वर्ष:
चित्रों के आधार पर बताएं कि लड़का क्या करता है: खाता है, सोता है, खेलता है, चित्र बनाता है, पीता है, चलता है, नहाता है, धोता है, दौड़ता है, टहलता है, आदि।
ग) विशेषण (3 साल की उम्र से):
चित्रों से विभिन्न वस्तुओं के रंग, आकार, स्वाद और अन्य गुणों के नाम बताइए।
2. भाषण की व्याकरणिक संरचना की स्थिति (वाक्यांश भाषण की उपस्थिति में जांच की गई):
ए) नामवाचक मामले में एकवचन और बहुवचन में संज्ञाओं का उपयोग:
2-3 वर्ष:गेंद - गेंदें, कार - कारें, गुड़िया - गुड़िया, मैत्रियोश्का - घोंसला बनाने वाली गुड़िया।
3-4 वर्ष:टेबल - टेबल, गेंद - गेंद, गुड़िया - गुड़िया, हाथ - हाथ, गेंद - गेंद, आंख - आंखें।
बी) बिना किसी पूर्वसर्ग के एकवचन अभियोगात्मक मामले में संज्ञाओं का उपयोग (चित्रों में आप जो देखते हैं उसे नाम दें: "मैं एक गेंद, एक गुड़िया, एक घर देखता हूं," आदि)।
3-4 वर्ष:
ग) बिना किसी पूर्वसर्ग के एकवचन जनन मामले में संज्ञाओं का उपयोग (चित्रों से नाम):
यह किसकी पूँछ है? - लोमड़ियाँ;
यह किसका बैग है? - माँ;
यह किसका गड़ी है? - लड़का;
ये किसके कान हैं? - एक खरगोश.
घ) एकवचन पुल्लिंग और स्त्रीवाचक संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समझौता (3 साल की उम्र से):
वस्तुओं के रंग को नाम दें: गेंद - लाल, पेंसिल - नीला, कार - लाल, कप - नीला;
ई) पूर्वसर्गों के साथ पूर्वसर्गीय केस निर्माणों का उपयोग (3 साल की उम्र से):
चालू, अंदर, नीचे, के लिए (चित्रों में वस्तुओं के स्थान को नाम दें या वस्तुओं के साथ क्रियाओं का प्रदर्शन करके);
च) लघु प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं का प्रयोग:- छोटी वस्तु को क्या कहें?
2-3 साल(खिलौनों के साथ): गुड़िया - गुड़िया, गेंद - गेंद, कार - टाइपराइटर, घर - घर।
3-4 साल(चित्रों से): टेबल - टेबल, नाक - टोंटी, घर - घर, चम्मच - चम्मच, गुड़िया - गुड़िया, बिस्तर - पालना।
तृतीय.5. सुसंगत भाषण का अध्ययन.
लक्ष्य:
सुसंगत भाषण के गठन के स्तर की पहचान करें।
भाषण की सामान्य विशेषताएँ: उपस्थित या अनुपस्थित भाषण, बड़बड़ाता हुआ भाषण, अलग-अलग शब्दों में भाषण, वाक्यांश भाषण।
तरीके:अवलोकन, बातचीत.
ग्रंथ सूची:
1. विशेष आवश्यकता विकास वाले बच्चों के सामान्य और भाषण विकास की मात्रात्मक निगरानी / लेखक.-कॉम्प। पूर्वाह्न। बायखोव्स्काया, एन.ए. काज़ोवा। - एसपीबी.: पब्लिशिंग हाउस "चाइल्डहुड-प्रेस" एलएलसी, 2012।
2. सामान्य भाषण अविकसितता (3 से 4 वर्ष तक) के साथ प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे का भाषण कार्ड। - ऑटो-स्टेट। निश्चेवा एन.वी. - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2009।
3. स्ट्रेबेलेवा ई.ए. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के तरीके, छोटे बच्चों का संज्ञानात्मक विकास। - एनपीएफ "अमलतेया", सेंट पीटर्सबर्ग, 2011।
4. प्रारंभिक और जूनियर प्रीस्कूल उम्र के बच्चे की परीक्षा की योजना। कॉम्प. एल.एस. सोलोमखा, एन.वी. सेरेब्रीकोवा // बच्चों में भाषण विकारों का निदान और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाषण चिकित्सा कार्य का संगठन: कोल। पद्धति संबंधी सिफ़ारिशें. - एसपीबी.: चिल्ड्रन प्रेस, 2000।
आवेदन
मैं ब्लॉक करता हूँ. गैर-वाक् मानसिक कार्यों का अध्ययन
गैर-वाक् मानसिक कार्यों के गठन का स्तर निर्धारित करें: श्रवण और दृश्य ध्यान, दृश्य धारणा; विज़ुओस्पेशियल ग्नोसिस और प्रैक्सिस।
तरीके: बातचीत, कार्य, अवलोकन।
मैं.1. श्रवण ध्यान.
ध्यान की स्थिरता, बजने वाले खिलौनों के बीच अंतर करने की क्षमता और ध्वनि की दिशा निर्धारित करने की पहचान करना।
अनुसंधान प्रक्रिया:
2-3 साल. व्यायाम। भाषण चिकित्सक बच्चे को एक ड्रम और घंटी दिखाता है, उनका नाम रखता है और उनकी ध्वनि प्रदर्शित करता है। बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करें: नाम बताएं या दिखाएं कि स्क्रीन के पीछे क्या सुना गया था।
3-4 साल. कार्य 1. भाषण चिकित्सक बच्चे को एक ड्रम और एक घंटी (टैम्बोरिन और खड़खड़ाहट) दिखाता है, उन्हें नाम देता है और उनकी ध्वनि प्रदर्शित करता है। बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करें: नाम बताएं या दिखाएं कि स्क्रीन के पीछे क्या सुना गया था।
कार्य 2.भाषण चिकित्सक बच्चे को यह अनुमान लगाने (दिखाने या नाम देने) के लिए आमंत्रित करता है कि घंटी कहाँ बजी है।
मैं.2. दृश्य बोध।
लक्ष्य:
वस्तुओं के रंग, आकार और आकार में अंतर करने की बच्चे की क्षमता को पहचानें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
अभ्यास 1।
2 साल- स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से यह दिखाने के लिए कहता है कि बड़ी गेंद कहाँ है और छोटी गेंद कहाँ है (छोटी गुड़िया, बड़ी गुड़िया)।
3-4 साल- स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को अलग-अलग आकार की वस्तुएं दिखाता है, यह दिखाने के लिए कहता है कि कहां बड़ा और कहां छोटा खिलौना है। फिर स्पीच थेरेपिस्ट पूछता है: "यह क्या है?", "किस प्रकार की मशीन?" (छोटे या बड़े)।"
कार्य 2.भाषण चिकित्सक बच्चे को एक निश्चित रंग (लाल गेंद, हरा घन) के खिलौने दिखाने के लिए कहता है।
2-3 साल- लाल, पीला, हरा, नीला।
3-4 साल- लाल, पीला, हरा, नीला, सफेद, काला।
कार्य 3.
स्पीच थेरेपिस्ट एक ज्यामितीय आकृति दिखाता है और बच्चे से वही आकृति ढूंढने और उसका नाम बताने के लिए कहता है।
3 वर्ष- वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।
चार वर्ष -वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत।
मैं. तृतीय. विज़ुओस्पेशियल ग्नोसिस और प्रैक्सिस.
लक्ष्य:
ऑप्टिकल-स्थानिक ग्नोसिस और प्रैक्सिस के विकास के स्तर की पहचान करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
अभ्यास 1।
2 साल -स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से यह दिखाने के लिए कहता है कि गेंद ऊपर कहाँ है और गेंद नीचे कहाँ है।
3-4 वर्ष -स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से यह दिखाने के लिए कहेगा कि गेंद ऊपर, नीचे, आगे और पीछे कहाँ है।
कार्य 2.
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को एक नमूने का उपयोग करके एक चित्र बनाने के लिए कहता है।
2-3 साल का।ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज कट के साथ दो से तीन भागों तक।
3-4 साल का।विभिन्न प्रकार के कट (ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज और विकर्ण) के साथ दो से चार भागों तक।
कार्य 3.स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को एक नमूने के आधार पर छड़ियों से आकृतियाँ बनाने के लिए कहता है।
2- 3 वर्ष- 2 - 4 छड़ें.
3- चार वर्ष- 2 - 6 छड़ें.
द्वितीय ब्लॉक. मोटर क्षेत्र
लक्ष्य:
सामान्य, मैनुअल और भाषण मोटर कौशल (चेहरे की मांसपेशियों और कलात्मक मोटर कौशल) के गठन के स्तर की पहचान करें।
तरीके:असाइनमेंट, अवलोकन, परीक्षण।
द्वितीय. 1. सामान्य मोटर कौशल.
लक्ष्य:
आंदोलनों के समन्वय, मात्रा, स्विचेबिलिटी और गति की पहचान करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
भाषण चिकित्सक बच्चे को व्यायाम करने के लिए आमंत्रित करता है: व्यायाम दिखाता है, बच्चे के साथ मिलकर हरकतें करता है।
2-3 साल. कार्य:
1. फर्श पर चॉक से अंकित पथ पर चलें।
2. 25 सेमी ऊंची बाधा पर कदम रखें।
3. धीरे-धीरे अपनी जगह पर घूमें।
4. गेंद को दोनों हाथों से छाती से, सिर के पीछे से फेंकें।
5. फेंकी गई गेंद को पकड़ें.
6. दो पैरों पर अपनी जगह पर कूदें।
7. आगे और बगल की ओर झुकें।
3-4 साल. कार्य:
- फर्श पर एक दूसरे से 20-25 सेमी की दूरी पर खींची गई दो रेखाओं के बीच 3-4 बार दौड़ें।
- दौड़ने से चलने की ओर बदलें, सिग्नल पर रुकें।
- फर्श पर बिछाई गई रस्सी के साथ चलें
- खड़ी लंबी छलांग.
- वस्तु को एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करें (अपने सिर के ऊपर, अपनी पीठ के पीछे, अपने सामने)।
द्वितीय.2. फ़ाइन मोटर स्किल्स।
लक्ष्य:
वस्तुओं में हेरफेर करने की क्षमता, निष्पादन की गति, मात्रा, स्विचबिलिटी, गतिविधि, आंदोलनों के समन्वय की पहचान करें। पेंसिल कौशल का अन्वेषण करें.
अनुसंधान प्रक्रिया:
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करता है।
2-3 साल. कार्य:
- गुड़िया को खाना खिलाओ
- प्लास्टिसिन से एक गेंद या स्टीयरिंग व्हील बनाएं।
- अवलोकन प्रक्रिया के दौरान, भाषण चिकित्सक बच्चे की स्वतंत्र रूप से चम्मच का उपयोग करने की क्षमता को नोट करता है।
3-4 साल का। कार्य:
1. एक गेंद, छड़ी, बैगेल बनाएं।
2. स्वतंत्र रूप से चम्मच का उपयोग करने की क्षमता।
3. बटन खोलें और जकड़ें।
4. पेंसिल पकड़ने की क्षमता. बच्चे को स्पीच थेरेपिस्ट का अनुसरण करते हुए एक पेंसिल लेने और मॉडल के अनुसार चित्र बनाने के लिए कहा जाता है।
5. एक वृत्त, क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर रेखाएँ खींचना।
आंदोलनों का गतिज आधार.
3-4 साल. कार्य:
1. "अंगूठी"। अपने अंगूठे को अपने दाहिने हाथ की प्रत्येक उंगली के साथ एक अंगूठी में रखें, अपने बाएं हाथ से दोहराएं।
2. "कान।" इसके साथ ही दाएं, बाएं और दोनों हाथों की तर्जनी और मध्यमा अंगुलियों को फैलाएं।
आंदोलनों का गतिज आधार.
3-4 साल. कार्य:
बारी-बारी से दाएं, बाएं हाथ, दोनों हाथों की अंगुलियों को मोड़ें और सीधा करें।
तृतीय ब्लॉक. भाषण गतिविधि।
भाषण के ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक पहलुओं की स्थिति की पहचान करें; प्रभावशाली और अभिव्यंजक भाषण की स्थिति; सुसंगत भाषण की स्थिति.
विधियाँ: बातचीत, कार्य, अवलोकन, खेल स्थितियाँ, अभिव्यक्ति अंगों की दृश्य परीक्षा, बच्चे के लिए चिकित्सा दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन।
तृतीय.1. भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का अध्ययन (वाक्यांश भाषण की उपस्थिति में)।
ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन की प्रकृति और शब्दों की ध्वनि-शब्दांश संरचना की पहचान करें; कलात्मक तंत्र की संरचनात्मक संरचना की विशेषताएं; चेहरे और कलात्मक मोटर कौशल के आंदोलनों के पैरामीटर, श्वास और प्रोसोडिक भाषण की विशेषताएं।
अनुसंधान प्रक्रिया:
स्पीच थेरेपिस्ट सुझाव देता है कि बच्चा "जाकर खिलौनों को देखे।"
1. ओनोमेटोपोइया बजाना:
2-3 वर्ष:
गुड़िया चिल्लाती है "आ-ए-ए-ए-ए-ए-ए-ए-आह" यू-ओ-ओ-यू, कार "बी-बी" गूंज रही है, बिल्ली "म्याऊ-यू" चिल्ला रही है।
3-4 वर्ष:
गुड़िया "ए-ए-ए-ए-ए-ए-ए-आह" उआ-उआ चिल्लाती है, ट्रेन "उह-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-यू" चिल्ला रही है, गधा "आईए-आईए" चिल्लाता है, चूहा "आई-एंड-एंड" चिल्लाता है, कुत्ता "-एवी" चिल्लाता है।
2. शब्दों की ध्वनि-शब्दांश संरचना का अध्ययन (3 साल की उम्र से). एक खेल की स्थिति बनाई गई है: आन्या गुड़िया एक "अद्भुत बॉक्स" (चित्रों के साथ) लेकर आई। भाषण चिकित्सक चित्रों को नाम देता है, और बच्चा दोहराता है: घर, माँ, जूते, खसखस, दलिया, कार।
3. ध्वनि उच्चारण की अवस्था. इसका अध्ययन बच्चे के खेल को देखने, उससे बात करने और चित्र देखने की प्रक्रिया में किया जाता है।
4. कलात्मक तंत्र की शारीरिक संरचना।
ए) होंठ (मोटे, पतले, सामान्य);
बी) दांत (विरल, टेढ़े-मेढ़े, जबड़े के आर्क के बाहर, गायब दांत, सामान्य);
ग) दंश (प्रोग्नैथिया, प्रोजेनिया, खुला पार्श्व, खुला पूर्वकाल, क्रॉस, सामान्य);
घ) कठोर तालु (उच्च, सपाट, छोटा, सामान्य);
ई) नरम तालु (छोटा, द्विभाजित, छोटी जीभ की अनुपस्थिति, सामान्य);
ई) जीभ (विशाल, छोटी, छोटे हाइपोइड लिगामेंट के साथ, सामान्य)।
5. वाक् मोटर कौशल की स्थिति। भाषण चिकित्सक बच्चे को "मजेदार बंदर" खेल प्रदान करता है।
क) चेहरे की मांसपेशियों की स्थिति:
अपनी भौहें उठाओ, भौंहें चढ़ाओ;
अपनी आँखें मूँद लो;
अपने गाल फुलाओ;
अपने गालों को खींचो;
नासोलैबियल सिलवटों की चिकनाई की उपस्थिति या अनुपस्थिति।
बी) कलात्मक मोटर कौशल की स्थिति:
होंठ: "मुस्कान", "सूंड";
जीभ: "स्कैपुला", "सुई", "ऊपर", "नीचे";
नरम तालु: व्यापक रूप से जम्हाई लेना।
निम्नलिखित आंदोलन पैरामीटर नोट किए गए हैं:
आंदोलनों की उपस्थिति या अनुपस्थिति (ओ.);
स्वर: सामान्य तनाव (एन), सुस्ती (वी.), अत्यधिक तनाव (सीएचएन);
आंदोलनों की सीमा: पूर्ण (एन.), अपूर्ण (एन.);
एक गति से दूसरी गति में स्विच करने की क्षमता;
प्रतिस्थापन गतिविधियाँ;
सिंकेनेसिस (अतिरिक्त और अनावश्यक गतिविधियां);
कंपकंपी, अति लार, जीभ की नोक का विचलन।
6. श्वसन क्रिया की स्थिति ( 3 साल की उम्र से):
गैर-वाक् और वाक् श्वास का प्रकार (क्लैविक्युलर, वक्ष, डायाफ्रामिक, आदि);
वाक् श्वास की मात्रा (सामान्य, अपर्याप्त);
वाक् श्वास की आवृत्ति (सामान्य, तीव्र, धीमी);
वाक् श्वास की अवधि (सामान्य, छोटी)।
वॉल्यूम (सामान्य, शांत, अत्यधिक तेज़);
8. भाषण के प्रोसोडिक पक्ष की विशेषताएं (वाक्यांश भाषण की उपस्थिति में):
गति (सामान्य, तेज, धीमी);
लय (सामान्य, अतालता);
रोकें (सही, टूटा हुआ);
मुख्य प्रकार के इंटोनेशन का उपयोग (उपयोग करता है, उपयोग नहीं करता है): वर्णनात्मक, प्रश्नवाचक, प्रोत्साहन।
तृतीय.2. भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का अध्ययन (3 वर्ष की आयु से)।
लक्ष्य:
ध्वन्यात्मक धारणा की स्थिति की पहचान करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से भालू की तस्वीरें दिखाने के लिए कहता है।
कार्य:
1. भाषण चिकित्सक द्वारा नामित वस्तुओं को चित्रों में दिखाएं: मेज - कुर्सी, चोटी - बकरियां, पिता - महिला, स्लाइड - परत।
2. जब कुत्ता गुर्राने लगे तो उसे दिखाएँ (ध्वनियों की एक शृंखला से)। - 4 साल की उम्र से.
तृतीय.3. प्रभावशाली वाणी की स्थिति का अध्ययन.
लक्ष्य:
बच्चे की प्रभावशाली शब्दावली की मात्रा निर्धारित करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
1. निष्क्रिय शब्दकोश:
ए)। ठोस संज्ञाओं को समझना: भाषण चिकित्सक के मौखिक निर्देशों के अनुसार वस्तुओं, वस्तुओं के हिस्सों, शरीर के हिस्सों आदि को दिखाएं।
2-3 वर्ष:कान, आंखें, नाक, हाथ, पैर, गेंद, गुड़िया, कुर्सी, मेज।
3-4 वर्ष:घुटना, कोहनी, माथा, गर्दन, पेट, पीठ, कुर्सी, कुर्सी के पीछे, सीट, कुर्सी के पैर, कार, केबिन, पहिए, शरीर, स्टीयरिंग व्हील।
बी)। सामान्य शब्दों को समझना (3 साल की उम्र से):शाब्दिक विषयों के आधार पर वस्तुओं या चित्रों का चयन करें।
3 वर्ष:"खिलौने", "व्यंजन"।
चार वर्ष:"फर्नीचर", "कपड़े", "जूते"।
वी). क्रियाओं को समझना:
2-3 वर्ष:
दिखाएँ कि लड़की कहाँ सोती है, खाती है, पीती है, खेलती है।
34 वर्ष:
दिखाएँ कि लड़की कहाँ चलती है, चित्र बनाती है, हाथ धोती है, कपड़े पहनती है, आदि। (तस्वीरों में);
मौखिक निर्देशों के अनुसार निर्देशों का पालन करें (गुड़िया को दें, गुड़िया को खिलाएं, गुड़िया को बैठाएं, कार चलाएं, गेंद फेंकें, आदि)।
2. संज्ञा के एकवचन और बहुवचन रूप को समझना:
2-3 वर्ष:
खिलौनों पर दिखाएँ जहाँ: घन - घन, गुड़िया - गुड़िया, कार - कारें, भालू - भालू।
3-4 वर्ष:
चित्रों में दिखाएँ कहाँ: कप - कप, मशरूम - मशरूम, गुड़िया - गुड़िया, गेंद - गेंदें।
3. पूर्वसर्गीय-केस निर्माणों को पूर्वसर्गों NA, B, POD, FOR के साथ समझना ( 3 साल की उम्र से):
गेंद को किसी बक्से में, मेज पर, मेज के नीचे, मेज के पीछे, आदि रखें।
4. एक वाक्य के सदस्यों के बीच संबंधों को समझना (4 साल की उम्र से):
एक लड़की दिखाओ जो तितली पकड़ती है;
लड़की को गेंद पकड़े हुए दिखाओ;
मुझे उस लड़की को फर्श पर झाड़ू लगाते हुए दिखाओ।
5. संज्ञा के लघु प्रत्यय को समझना:
2-3 वर्ष:
खिलौनों पर दिखाएँ कहाँ: गुड़िया - गुड़िया, कार - कार, गेंद - गेंद, कप - कप।
3-4 वर्ष:
- चित्रों में दिखाएँ कहाँ: घर - घर, चम्मच - चम्मच, गेंद - गेंद, गुड़िया - गुड़िया।
तृतीय.4. अभिव्यंजक भाषण की स्थिति का अध्ययन।
लक्ष्य:
बच्चे की अभिव्यंजक शब्दावली की मात्रा निर्धारित करें।
1. सक्रिय शब्दकोश:
ए) संज्ञाएं: विषय के आधार पर वस्तुओं, चित्रों के नाम बताएं।
2-3 वर्ष:"खिलौने", "व्यंजन"।
3-4 वर्ष:"कपड़े", "जूते", "परिवार", "जानवर"।
बी) क्रिया शब्दकोश:
23 वर्ष:
तस्वीरों के आधार पर बताएं कि लड़का क्या कर रहा है: खाना, सोना, खेलना, शराब पीना, घूमना आदि।
3-4 वर्ष:
चित्रों के आधार पर बताएं कि लड़का क्या करता है: खाता है, सोता है, खेलता है, चित्र बनाता है, पीता है, चलता है, नहाता है, धोता है, दौड़ता है, टहलता है, आदि।
ग) विशेषण (3 साल की उम्र से):
चित्रों से विभिन्न वस्तुओं के रंग, आकार, स्वाद और अन्य गुणों के नाम बताइए।
2. भाषण की व्याकरणिक संरचना की स्थिति (वाक्यांश भाषण की उपस्थिति में जांच की गई):
ए) नामवाचक मामले में एकवचन और बहुवचन में संज्ञाओं का उपयोग:
2-3 वर्ष:गेंद - गेंदें, कार - कारें, गुड़िया - गुड़िया, मैत्रियोश्का - घोंसला बनाने वाली गुड़िया।
3-4 वर्ष:टेबल - टेबल, गेंद - गेंद, गुड़िया - गुड़िया, हाथ - हाथ, गेंद - गेंद, आंख - आंखें।
बी) बिना किसी पूर्वसर्ग के एकवचन अभियोगात्मक मामले में संज्ञाओं का उपयोग (चित्रों में आप जो देखते हैं उसे नाम दें: "मैं एक गेंद, एक गुड़िया, एक घर देखता हूं," आदि)।
3-4 वर्ष:
ग) बिना किसी पूर्वसर्ग के एकवचन जनन मामले में संज्ञाओं का उपयोग (चित्रों से नाम):
यह किसकी पूँछ है? - लोमड़ियाँ;
यह किसका बैग है? - माँ;
यह किसका गड़ी है? - लड़का;
ये किसके कान हैं? - एक खरगोश.
घ) एकवचन पुल्लिंग और स्त्रीवाचक संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समझौता (3 साल की उम्र से):
वस्तुओं के रंग को नाम दें: गेंद - लाल, पेंसिल - नीला, कार - लाल, कप - नीला;
ई) पूर्वसर्गों के साथ पूर्वसर्गीय केस निर्माणों का उपयोग (3 साल की उम्र से):
चालू, अंदर, नीचे, के लिए (चित्रों में वस्तुओं के स्थान को नाम दें या वस्तुओं के साथ क्रियाओं का प्रदर्शन करके);
च) लघु प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं का प्रयोग:- छोटी वस्तु को क्या कहें?
2-3 साल(खिलौनों के साथ): गुड़िया - गुड़िया, गेंद - गेंद, कार - टाइपराइटर, घर - घर।
3-4 साल(चित्रों से): टेबल - टेबल, नाक - टोंटी, घर - घर, चम्मच - चम्मच, गुड़िया - गुड़िया, बिस्तर - पालना।
तृतीय.5. सुसंगत भाषण का अध्ययन.
लक्ष्य:
सुसंगत भाषण के गठन के स्तर की पहचान करें।
भाषण की सामान्य विशेषताएँ: उपस्थित या अनुपस्थित भाषण, बड़बड़ाता हुआ भाषण, अलग-अलग शब्दों में भाषण, वाक्यांश भाषण।
तरीके:अवलोकन, बातचीत.
ग्रंथ सूची:
1. विशेष आवश्यकता विकास वाले बच्चों के सामान्य और भाषण विकास की मात्रात्मक निगरानी / लेखक.-कॉम्प। पूर्वाह्न। बायखोव्स्काया, एन.ए. काज़ोवा। - एसपीबी.: पब्लिशिंग हाउस "चाइल्डहुड-प्रेस" एलएलसी, 2012।
2. सामान्य भाषण अविकसितता (3 से 4 वर्ष तक) के साथ प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे का भाषण कार्ड। - ऑटो-स्टेट। निश्चेवा एन.वी. - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2009।
3. स्ट्रेबेलेवा ई.ए. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के तरीके, छोटे बच्चों का संज्ञानात्मक विकास। - एनपीएफ "अमलतेया", सेंट पीटर्सबर्ग, 2011।
4. प्रारंभिक और जूनियर प्रीस्कूल उम्र के बच्चे की परीक्षा की योजना। कॉम्प. एल.एस. सोलोमखा, एन.वी. सेरेब्रीकोवा // बच्चों में भाषण विकारों का निदान और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाषण चिकित्सा कार्य का संगठन: कोल। पद्धति संबंधी सिफ़ारिशें. - एसपीबी.: चिल्ड्रन प्रेस, 2000।
आवेदन
मैं ब्लॉक करता हूँ. गैर-वाक् मानसिक कार्यों का अध्ययन
गैर-वाक् मानसिक कार्यों के गठन का स्तर निर्धारित करें: श्रवण और दृश्य ध्यान, दृश्य धारणा; विज़ुओस्पेशियल ग्नोसिस और प्रैक्सिस।
तरीके: बातचीत, कार्य, अवलोकन।
मैं.1. श्रवण ध्यान.
ध्यान की स्थिरता, बजने वाले खिलौनों के बीच अंतर करने की क्षमता और ध्वनि की दिशा निर्धारित करने की पहचान करना।
अनुसंधान प्रक्रिया:
2-3 साल. व्यायाम। भाषण चिकित्सक बच्चे को एक ड्रम और घंटी दिखाता है, उनका नाम रखता है और उनकी ध्वनि प्रदर्शित करता है। बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करें: नाम बताएं या दिखाएं कि स्क्रीन के पीछे क्या सुना गया था।
3-4 साल. कार्य 1. भाषण चिकित्सक बच्चे को एक ड्रम और एक घंटी (टैम्बोरिन और खड़खड़ाहट) दिखाता है, उन्हें नाम देता है और उनकी ध्वनि प्रदर्शित करता है। बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करें: नाम बताएं या दिखाएं कि स्क्रीन के पीछे क्या सुना गया था।
कार्य 2.भाषण चिकित्सक बच्चे को यह अनुमान लगाने (दिखाने या नाम देने) के लिए आमंत्रित करता है कि घंटी कहाँ बजी है।
मैं.2. दृश्य बोध।
लक्ष्य:
वस्तुओं के रंग, आकार और आकार में अंतर करने की बच्चे की क्षमता को पहचानें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
अभ्यास 1।
2 साल- स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से यह दिखाने के लिए कहता है कि बड़ी गेंद कहाँ है और छोटी गेंद कहाँ है (छोटी गुड़िया, बड़ी गुड़िया)।
3-4 साल- स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को अलग-अलग आकार की वस्तुएं दिखाता है, यह दिखाने के लिए कहता है कि कहां बड़ा और कहां छोटा खिलौना है। फिर स्पीच थेरेपिस्ट पूछता है: "यह क्या है?", "किस प्रकार की मशीन?" (छोटे या बड़े)।"
कार्य 2.भाषण चिकित्सक बच्चे को एक निश्चित रंग (लाल गेंद, हरा घन) के खिलौने दिखाने के लिए कहता है।
2-3 साल- लाल, पीला, हरा, नीला।
3-4 साल- लाल, पीला, हरा, नीला, सफेद, काला।
कार्य 3.
स्पीच थेरेपिस्ट एक ज्यामितीय आकृति दिखाता है और बच्चे से वही आकृति ढूंढने और उसका नाम बताने के लिए कहता है।
3 वर्ष- वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।
चार वर्ष -वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत।
मैं. तृतीय. विज़ुओस्पेशियल ग्नोसिस और प्रैक्सिस.
लक्ष्य:
ऑप्टिकल-स्थानिक ग्नोसिस और प्रैक्सिस के विकास के स्तर की पहचान करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
अभ्यास 1।
2 साल -स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से यह दिखाने के लिए कहता है कि गेंद ऊपर कहाँ है और गेंद नीचे कहाँ है।
3-4 वर्ष -स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से यह दिखाने के लिए कहेगा कि गेंद ऊपर, नीचे, आगे और पीछे कहाँ है।
कार्य 2.
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को एक नमूने का उपयोग करके एक चित्र बनाने के लिए कहता है।
2-3 साल का।ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज कट के साथ दो से तीन भागों तक।
3-4 साल का।विभिन्न प्रकार के कट (ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज और विकर्ण) के साथ दो से चार भागों तक।
कार्य 3.स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को एक नमूने के आधार पर छड़ियों से आकृतियाँ बनाने के लिए कहता है।
2- 3 वर्ष- 2 - 4 छड़ें.
3- चार वर्ष- 2 - 6 छड़ें.
द्वितीय ब्लॉक. मोटर क्षेत्र
लक्ष्य:
सामान्य, मैनुअल और भाषण मोटर कौशल (चेहरे की मांसपेशियों और कलात्मक मोटर कौशल) के गठन के स्तर की पहचान करें।
तरीके:असाइनमेंट, अवलोकन, परीक्षण।
द्वितीय. 1. सामान्य मोटर कौशल.
लक्ष्य:
आंदोलनों के समन्वय, मात्रा, स्विचेबिलिटी और गति की पहचान करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
भाषण चिकित्सक बच्चे को व्यायाम करने के लिए आमंत्रित करता है: व्यायाम दिखाता है, बच्चे के साथ मिलकर हरकतें करता है।
2-3 साल. कार्य:
1. फर्श पर चॉक से अंकित पथ पर चलें।
2. 25 सेमी ऊंची बाधा पर कदम रखें।
3. धीरे-धीरे अपनी जगह पर घूमें।
4. गेंद को दोनों हाथों से छाती से, सिर के पीछे से फेंकें।
5. फेंकी गई गेंद को पकड़ें.
6. दो पैरों पर अपनी जगह पर कूदें।
7. आगे और बगल की ओर झुकें।
3-4 साल. कार्य:
- फर्श पर एक दूसरे से 20-25 सेमी की दूरी पर खींची गई दो रेखाओं के बीच 3-4 बार दौड़ें।
- दौड़ने से चलने की ओर बदलें, सिग्नल पर रुकें।
- फर्श पर बिछाई गई रस्सी के साथ चलें
- खड़ी लंबी छलांग.
- वस्तु को एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करें (अपने सिर के ऊपर, अपनी पीठ के पीछे, अपने सामने)।
द्वितीय.2. फ़ाइन मोटर स्किल्स।
लक्ष्य:
वस्तुओं में हेरफेर करने की क्षमता, निष्पादन की गति, मात्रा, स्विचबिलिटी, गतिविधि, आंदोलनों के समन्वय की पहचान करें। पेंसिल कौशल का अन्वेषण करें.
अनुसंधान प्रक्रिया:
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करता है।
2-3 साल. कार्य:
- गुड़िया को खाना खिलाओ
- प्लास्टिसिन से एक गेंद या स्टीयरिंग व्हील बनाएं।
- अवलोकन प्रक्रिया के दौरान, भाषण चिकित्सक बच्चे की स्वतंत्र रूप से चम्मच का उपयोग करने की क्षमता को नोट करता है।
3-4 साल का। कार्य:
1. एक गेंद, छड़ी, बैगेल बनाएं।
2. स्वतंत्र रूप से चम्मच का उपयोग करने की क्षमता।
3. बटन खोलें और जकड़ें।
4. पेंसिल पकड़ने की क्षमता. बच्चे को स्पीच थेरेपिस्ट का अनुसरण करते हुए एक पेंसिल लेने और मॉडल के अनुसार चित्र बनाने के लिए कहा जाता है।
5. एक वृत्त, क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर रेखाएँ खींचना।
आंदोलनों का गतिज आधार.
3-4 साल. कार्य:
1. "अंगूठी"। अपने अंगूठे को अपने दाहिने हाथ की प्रत्येक उंगली के साथ एक अंगूठी में रखें, अपने बाएं हाथ से दोहराएं।
2. "कान।" इसके साथ ही दाएं, बाएं और दोनों हाथों की तर्जनी और मध्यमा अंगुलियों को फैलाएं।
आंदोलनों का गतिज आधार.
3-4 साल. कार्य:
बारी-बारी से दाएं, बाएं हाथ, दोनों हाथों की अंगुलियों को मोड़ें और सीधा करें।
तृतीय ब्लॉक. भाषण गतिविधि।
भाषण के ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक पहलुओं की स्थिति की पहचान करें; प्रभावशाली और अभिव्यंजक भाषण की स्थिति; सुसंगत भाषण की स्थिति.
विधियाँ: बातचीत, कार्य, अवलोकन, खेल स्थितियाँ, अभिव्यक्ति अंगों की दृश्य परीक्षा, बच्चे के लिए चिकित्सा दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन।
तृतीय.1. भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का अध्ययन (वाक्यांश भाषण की उपस्थिति में)।
ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन की प्रकृति और शब्दों की ध्वनि-शब्दांश संरचना की पहचान करें; कलात्मक तंत्र की संरचनात्मक संरचना की विशेषताएं; चेहरे और कलात्मक मोटर कौशल के आंदोलनों के पैरामीटर, श्वास और प्रोसोडिक भाषण की विशेषताएं।
अनुसंधान प्रक्रिया:
स्पीच थेरेपिस्ट सुझाव देता है कि बच्चा "जाकर खिलौनों को देखे।"
1. ओनोमेटोपोइया बजाना:
2-3 वर्ष:
गुड़िया चिल्लाती है "आ-ए-ए-ए-ए-ए-ए-ए-आह" यू-ओ-ओ-यू, कार "बी-बी" गूंज रही है, बिल्ली "म्याऊ-यू" चिल्ला रही है।
3-4 वर्ष:
गुड़िया "ए-ए-ए-ए-ए-ए-ए-आह" उआ-उआ चिल्लाती है, ट्रेन "उह-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-यू" चिल्ला रही है, गधा "आईए-आईए" चिल्लाता है, चूहा "आई-एंड-एंड" चिल्लाता है, कुत्ता "-एवी" चिल्लाता है।
2. शब्दों की ध्वनि-शब्दांश संरचना का अध्ययन (3 साल की उम्र से). एक खेल की स्थिति बनाई गई है: आन्या गुड़िया एक "अद्भुत बॉक्स" (चित्रों के साथ) लेकर आई। भाषण चिकित्सक चित्रों को नाम देता है, और बच्चा दोहराता है: घर, माँ, जूते, खसखस, दलिया, कार।
3. ध्वनि उच्चारण की अवस्था. इसका अध्ययन बच्चे के खेल को देखने, उससे बात करने और चित्र देखने की प्रक्रिया में किया जाता है।
4. कलात्मक तंत्र की शारीरिक संरचना।
ए) होंठ (मोटे, पतले, सामान्य);
बी) दांत (विरल, टेढ़े-मेढ़े, जबड़े के आर्क के बाहर, गायब दांत, सामान्य);
ग) दंश (प्रोग्नैथिया, प्रोजेनिया, खुला पार्श्व, खुला पूर्वकाल, क्रॉस, सामान्य);
घ) कठोर तालु (उच्च, सपाट, छोटा, सामान्य);
ई) नरम तालु (छोटा, द्विभाजित, छोटी जीभ की अनुपस्थिति, सामान्य);
ई) जीभ (विशाल, छोटी, छोटे हाइपोइड लिगामेंट के साथ, सामान्य)।
5. वाक् मोटर कौशल की स्थिति। भाषण चिकित्सक बच्चे को "मजेदार बंदर" खेल प्रदान करता है।
क) चेहरे की मांसपेशियों की स्थिति:
अपनी भौहें उठाओ, भौंहें चढ़ाओ;
अपनी आँखें मूँद लो;
अपने गाल फुलाओ;
अपने गालों को खींचो;
नासोलैबियल सिलवटों की चिकनाई की उपस्थिति या अनुपस्थिति।
बी) कलात्मक मोटर कौशल की स्थिति:
होंठ: "मुस्कान", "सूंड";
जीभ: "स्कैपुला", "सुई", "ऊपर", "नीचे";
नरम तालु: व्यापक रूप से जम्हाई लेना।
निम्नलिखित आंदोलन पैरामीटर नोट किए गए हैं:
आंदोलनों की उपस्थिति या अनुपस्थिति (ओ.);
स्वर: सामान्य तनाव (एन), सुस्ती (वी.), अत्यधिक तनाव (सीएचएन);
आंदोलनों की सीमा: पूर्ण (एन.), अपूर्ण (एन.);
एक गति से दूसरी गति में स्विच करने की क्षमता;
प्रतिस्थापन गतिविधियाँ;
सिंकेनेसिस (अतिरिक्त और अनावश्यक गतिविधियां);
कंपकंपी, अति लार, जीभ की नोक का विचलन।
6. श्वसन क्रिया की स्थिति ( 3 साल की उम्र से):
गैर-वाक् और वाक् श्वास का प्रकार (क्लैविक्युलर, वक्ष, डायाफ्रामिक, आदि);
वाक् श्वास की मात्रा (सामान्य, अपर्याप्त);
वाक् श्वास की आवृत्ति (सामान्य, तीव्र, धीमी);
वाक् श्वास की अवधि (सामान्य, छोटी)।
वॉल्यूम (सामान्य, शांत, अत्यधिक तेज़);
8. भाषण के प्रोसोडिक पक्ष की विशेषताएं (वाक्यांश भाषण की उपस्थिति में):
गति (सामान्य, तेज, धीमी);
लय (सामान्य, अतालता);
रोकें (सही, टूटा हुआ);
मुख्य प्रकार के इंटोनेशन का उपयोग (उपयोग करता है, उपयोग नहीं करता है): वर्णनात्मक, प्रश्नवाचक, प्रोत्साहन।
तृतीय.2. भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का अध्ययन (3 वर्ष की आयु से)।
लक्ष्य:
ध्वन्यात्मक धारणा की स्थिति की पहचान करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से भालू की तस्वीरें दिखाने के लिए कहता है।
कार्य:
1. भाषण चिकित्सक द्वारा नामित वस्तुओं को चित्रों में दिखाएं: मेज - कुर्सी, चोटी - बकरियां, पिता - महिला, स्लाइड - परत।
2. जब कुत्ता गुर्राने लगे तो उसे दिखाएँ (ध्वनियों की एक शृंखला से)। - 4 साल की उम्र से.
तृतीय.3. प्रभावशाली वाणी की स्थिति का अध्ययन.
लक्ष्य:
बच्चे की प्रभावशाली शब्दावली की मात्रा निर्धारित करें।
अनुसंधान प्रक्रिया:
1. निष्क्रिय शब्दकोश:
ए)। ठोस संज्ञाओं को समझना: भाषण चिकित्सक के मौखिक निर्देशों के अनुसार वस्तुओं, वस्तुओं के हिस्सों, शरीर के हिस्सों आदि को दिखाएं।
2-3 वर्ष:कान, आंखें, नाक, हाथ, पैर, गेंद, गुड़िया, कुर्सी, मेज।
3-4 वर्ष:घुटना, कोहनी, माथा, गर्दन, पेट, पीठ, कुर्सी, कुर्सी के पीछे, सीट, कुर्सी के पैर, कार, केबिन, पहिए, शरीर, स्टीयरिंग व्हील।
बी)। सामान्य शब्दों को समझना (3 साल की उम्र से):शाब्दिक विषयों के आधार पर वस्तुओं या चित्रों का चयन करें।
3 वर्ष:"खिलौने", "व्यंजन"।
चार वर्ष:"फर्नीचर", "कपड़े", "जूते"।
वी). क्रियाओं को समझना:
2-3 वर्ष:
दिखाएँ कि लड़की कहाँ सोती है, खाती है, पीती है, खेलती है।
34 वर्ष:
दिखाएँ कि लड़की कहाँ चलती है, चित्र बनाती है, हाथ धोती है, कपड़े पहनती है, आदि। (तस्वीरों में);
मौखिक निर्देशों के अनुसार निर्देशों का पालन करें (गुड़िया को दें, गुड़िया को खिलाएं, गुड़िया को बैठाएं, कार चलाएं, गेंद फेंकें, आदि)।
2. संज्ञा के एकवचन और बहुवचन रूप को समझना:
2-3 वर्ष:
खिलौनों पर दिखाएँ जहाँ: घन - घन, गुड़िया - गुड़िया, कार - कारें, भालू - भालू।
3-4 वर्ष:
चित्रों में दिखाएँ कहाँ: कप - कप, मशरूम - मशरूम, गुड़िया - गुड़िया, गेंद - गेंदें।
3. पूर्वसर्गीय-केस निर्माणों को पूर्वसर्गों NA, B, POD, FOR के साथ समझना ( 3 साल की उम्र से):
गेंद को किसी बक्से में, मेज पर, मेज के नीचे, मेज के पीछे, आदि रखें।
4. एक वाक्य के सदस्यों के बीच संबंधों को समझना (4 साल की उम्र से):
एक लड़की दिखाओ जो तितली पकड़ती है;
लड़की को गेंद पकड़े हुए दिखाओ;
मुझे उस लड़की को फर्श पर झाड़ू लगाते हुए दिखाओ।
5. संज्ञा के लघु प्रत्यय को समझना:
2-3 वर्ष:
खिलौनों पर दिखाएँ कहाँ: गुड़िया - गुड़िया, कार - कार, गेंद - गेंद, कप - कप।
3-4 वर्ष:
- चित्रों में दिखाएँ कहाँ: घर - घर, चम्मच - चम्मच, गेंद - गेंद, गुड़िया - गुड़िया।
तृतीय.4. अभिव्यंजक भाषण की स्थिति का अध्ययन।
लक्ष्य:
बच्चे की अभिव्यंजक शब्दावली की मात्रा निर्धारित करें।
1. सक्रिय शब्दकोश:
ए) संज्ञाएं: विषय के आधार पर वस्तुओं, चित्रों के नाम बताएं।
2-3 वर्ष:"खिलौने", "व्यंजन"।
3-4 वर्ष:"कपड़े", "जूते", "परिवार", "जानवर"।
बी) क्रिया शब्दकोश:
23 वर्ष:
तस्वीरों के आधार पर बताएं कि लड़का क्या कर रहा है: खाना, सोना, खेलना, शराब पीना, घूमना आदि।
3-4 वर्ष:
चित्रों के आधार पर बताएं कि लड़का क्या करता है: खाता है, सोता है, खेलता है, चित्र बनाता है, पीता है, चलता है, नहाता है, धोता है, दौड़ता है, टहलता है, आदि।
ग) विशेषण (3 साल की उम्र से):
चित्रों से विभिन्न वस्तुओं के रंग, आकार, स्वाद और अन्य गुणों के नाम बताइए।
2. भाषण की व्याकरणिक संरचना की स्थिति (वाक्यांश भाषण की उपस्थिति में जांच की गई):
ए) नामवाचक मामले में एकवचन और बहुवचन में संज्ञाओं का उपयोग:
2-3 वर्ष:गेंद - गेंदें, कार - कारें, गुड़िया - गुड़िया, मैत्रियोश्का - घोंसला बनाने वाली गुड़िया।
3-4 वर्ष:टेबल - टेबल, गेंद - गेंद, गुड़िया - गुड़िया, हाथ - हाथ, गेंद - गेंद, आंख - आंखें।
बी) बिना किसी पूर्वसर्ग के एकवचन अभियोगात्मक मामले में संज्ञाओं का उपयोग (चित्रों में आप जो देखते हैं उसे नाम दें: "मैं एक गेंद, एक गुड़िया, एक घर देखता हूं," आदि)।
3-4 वर्ष:
ग) बिना किसी पूर्वसर्ग के एकवचन जनन मामले में संज्ञाओं का उपयोग (चित्रों से नाम):
यह किसकी पूँछ है? - लोमड़ियाँ;
यह किसका बैग है? - माँ;
यह किसका गड़ी है? - लड़का;
ये किसके कान हैं? - एक खरगोश.
घ) एकवचन पुल्लिंग और स्त्रीवाचक संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समझौता (3 साल की उम्र से):
वस्तुओं के रंग को नाम दें: गेंद - लाल, पेंसिल - नीला, कार - लाल, कप - नीला;
ई) पूर्वसर्गों के साथ पूर्वसर्गीय केस निर्माणों का उपयोग (3 साल की उम्र से):
चालू, अंदर, नीचे, के लिए (चित्रों में वस्तुओं के स्थान को नाम दें या वस्तुओं के साथ क्रियाओं का प्रदर्शन करके);
च) लघु प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं का प्रयोग:- छोटी वस्तु को क्या कहें?
2-3 साल(खिलौनों के साथ): गुड़िया - गुड़िया, गेंद - गेंद, कार - टाइपराइटर, घर - घर।
3-4 साल(चित्रों से): टेबल - टेबल, नाक - टोंटी, घर - घर, चम्मच - चम्मच, गुड़िया - गुड़िया, बिस्तर - पालना।
तृतीय.5. सुसंगत भाषण का अध्ययन.
लक्ष्य:
सुसंगत भाषण के गठन के स्तर की पहचान करें।
भाषण की सामान्य विशेषताएँ: उपस्थित या अनुपस्थित भाषण, बड़बड़ाता हुआ भाषण, अलग-अलग शब्दों में भाषण, वाक्यांश भाषण।
तरीके:अवलोकन, बातचीत.
ग्रंथ सूची:
1. विशेष आवश्यकता विकास वाले बच्चों के सामान्य और भाषण विकास की मात्रात्मक निगरानी / लेखक.-कॉम्प। पूर्वाह्न। बायखोव्स्काया, एन.ए. काज़ोवा। - एसपीबी.: पब्लिशिंग हाउस "चाइल्डहुड-प्रेस" एलएलसी, 2012।
2. सामान्य भाषण अविकसितता (3 से 4 वर्ष तक) के साथ प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे का भाषण कार्ड। - ऑटो-स्टेट। निश्चेवा एन.वी. - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2009।
3. स्ट्रेबेलेवा ई.ए. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के तरीके, छोटे बच्चों का संज्ञानात्मक विकास। - एनपीएफ "अमलतेया", सेंट पीटर्सबर्ग, 2011।
4. प्रारंभिक और जूनियर प्रीस्कूल उम्र के बच्चे की परीक्षा की योजना। कॉम्प. एल.एस. सोलोमखा, एन.वी. सेरेब्रीकोवा // बच्चों में भाषण विकारों का निदान और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाषण चिकित्सा कार्य का संगठन: कोल। पद्धति संबंधी सिफ़ारिशें. - एसपीबी.: चिल्ड्रन प्रेस, 2000।
आवेदन
परीक्षा के दौरान निम्नलिखित का उपयोग किया जाता है: दृश्य और उपदेशात्मक समर्थन:
- इंशाकोवा ओ.बी. भाषण चिकित्सक के लिए एल्बम. - एम.: मानवतावादी। ईडी। VLADOS केंद्र, 1998।
- निश्चेवा एन.वी. 3 से 4 वर्ष की आयु के प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के भाषण मानचित्र के लिए चित्र सामग्री: दृश्य और कार्यप्रणाली मैनुअल। - सेंट पीटर्सबर्ग: DETSTVO-PRESS, 2007।
- टीएनआर (ओएनआर) के साथ 2-4 साल के बच्चे की परीक्षा का भाषण कार्ड। - प्रामाणिक। - कॉम्प. निकितिना एन.ए., सुत्यागिना एन.वी. - सेंट पीटर्सबर्ग, 2013
- प्रारंभिक और प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैदानिक परीक्षा के लिए प्रोत्साहन सामग्री / एन.वी. द्वारा संपादित। सेरेब्रीकोवा। - सेंट पीटर्सबर्ग: कारो, 2005
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भाषण विकास की निगरानी
मध्य समूह चालू
2016/17 शैक्षणिक वर्ष।
यह कार्य प्रारंभिक चरण में प्रीस्कूल बच्चों में ध्वनि उच्चारण की पहचान के साथ शुरू होता है और अंतिम चरण में मूल्यांकन के साथ समाप्त होता है।
शैक्षणिक निदान के लिए समय सीमा:
अक्टूबर (महीने के 1.2 सप्ताह);
मई (महीने के 3.4 सप्ताह);
बच्चों में ध्वनि उच्चारण की स्थिति की जाँच कई मानदंडों के अनुसार की जाती है:
1. अनुकरण द्वारा ध्वनियों का पृथक उच्चारण। ध्वनियों के निम्नलिखित समूहों की जाँच की जाती है:
स्वर - ए, यू, ओ, ई, आई, एस
सोनोरस - आर, आर, एल, एल, एम, एम, एन, एन।
युग्मित अघोषित और स्वरयुक्त व्यंजन - पी - बी, टी - डी, के - जी, एफ - वी
कठोर और नरम ध्वनियों में - पी - बी, टी - डी, के - जी, एफ - वी।
विभिन्न स्वरों के साथ संयोजन में नरम ध्वनियाँ - पी, पे, प्या, प्यु, (डी, एम, टी, एस भी)
2. शब्दों एवं वाक्यों में ध्वनियों का उच्चारण। परीक्षा ओ.ई. ग्रोमोवा, जी.एन. सोलोमैटिना द्वारा कार्यप्रणाली मैनुअल के अनुसार की जाती है। "बच्चों की वाक् चिकित्सा परीक्षा।" बच्चे को शब्दों का प्रतिनिधित्व करने वाले चित्रों के सेट प्रस्तुत किए जाते हैं जिनमें परीक्षण की जा रही ध्वनियाँ भी शामिल होती हैं।
3. कलात्मक गतिविधियों को एक शब्द से दूसरे शब्द में बदलने की क्षमता। बच्चे को एक ध्वनि या शब्दांश श्रृंखला को कई बार दोहराने के लिए कहा जाता है, और फिर ध्वनियों या अक्षरों का क्रम बदल जाता है। प्रोटोकॉल रिकॉर्ड करता है कि बच्चा आसानी से स्विच कर सकता है या नहीं। परीक्षा ज़ुकोवा आई.एस. के कार्यप्रणाली मैनुअल का उपयोग करके की जाती है।
4. एकाधिक व्यंजन के साथ अलग-अलग शब्दांश जटिलता के शब्दों का उच्चारण करने की क्षमता। बच्चे को वस्तु चित्र दिखाए जाते हैं जिन्हें वह एक नाम देता है।
5. भाषण की लेक्सिको-व्याकरणिक संरचना की जांच ओ.ई. ग्रोमोवा, जी.एन. सोलोमैटिना "स्पीच थेरेपी परीक्षा" द्वारा कार्यप्रणाली मैनुअल के अनुसार की जाती है। इस मैनुअल से, बच्चे को विषयगत, विषयगत, कथानक चित्र दिए जाते हैं जिन पर वह वाक्य बनाता है। प्रोटोकॉल वाक्यों के निर्माण की क्षमता, सरल पूर्वसर्गों का सही उपयोग, लिंग और संख्या में वाक्य सदस्यों की सहमति को रिकॉर्ड करता है
डायग्नोस्टिक कार्ड
विकास संकेतक
महीना
बच्चे का पहला और अंतिम नाम
कुल स्कोर
समूह द्वारा अनुभाग में महारत हासिल करना
सामान्य %
समूह द्वारा अनुभाग में महारत हासिल करना
अनुकरण द्वारा ध्वनियों के समूहों का उच्चारण करता है (सोनोरेंट, युग्मित बधिर और आवाज वाले व्यंजन, कठोर और नरम ध्वनियाँ, विभिन्न स्वरों के साथ संयोजन में नरम ध्वनियाँ)।
साथ
एम
शब्दों एवं वाक्यों में ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करता है
साथ
एम
इसमें कलात्मक गतिविधियों को एक ध्वनि से दूसरी ध्वनि में बदलने की क्षमता है
साथ
एम
अनेक व्यंजनों के साथ अलग-अलग शब्दांश जटिलता वाले शब्दों का उच्चारण करने में सक्षम
साथ
एम
वाक्यों का निर्माण करने में सक्षम, वाक्य के सदस्यों, लिंग, संख्या के समन्वय के लिए पूर्वसर्गों का सही ढंग से उपयोग करना
साथ
एम
अनुभाग में बच्चे की महारत का समग्र स्कोर
साथ
एम
अनुभाग में बच्चे की महारत का कुल %
साथ
एम
मूल्यांकन के मानदंड:
उच्च स्तर (सूचक उत्पन्न, स्वचालित) -3 अंक
औसत स्तर (सूचक अधिकतर बनता है) – 2 अंक
निम्न स्तर (संकेतक पर्याप्त रूप से स्वचालित नहीं है) - 1 अंक
निम्नतम स्तर (सूचक स्वचालित नहीं) - 0 अंक
समूह सारांश:
सितम्बर
मई
लोग
लोग
लोग
लोग
गुणवत्ता के स्तर कार्यक्रम के एक भाग में महारत हासिल करना - %
मात्रात्मक स्तर कार्यक्रम के एक भाग में महारत हासिल करना - %
अनुभाग में महारत हासिल करने वाले बच्चों की संख्या:
उच्च स्तर के साथ (बढ़ी हुई छवि आवश्यकताओं का क्षेत्र) - लोग
औसत स्तर के साथ (बुनियादी शैक्षिक आवश्यकताओं का क्षेत्र) - लोग
निम्न स्तर (जोखिम क्षेत्र) के साथ - 0 लोग
निम्नतम स्तर (जोखिम क्षेत्र) के साथ - 0 लोग
गुणवत्ता के स्तर अनुभाग में महारत हासिल करना - %
मात्रात्मक स्तर अनुभाग में महारत हासिल करना - %
अनुभाग में महारत हासिल करने के स्तरों के मूल्यांकन की सीमा:
विकास का उच्च स्तर - 100% से 80% तक
विकास का औसत स्तर - 79% से 50% तक
विकास का निम्न स्तर - 49% से 20% तक
विकास का निम्नतम स्तर - 19% से 0% तक
मिडिल स्कूल के बच्चों के साथ पहला 2016/2017 शैक्षणिक वर्ष का आधा हिस्सा
.
बच्चों में सामान्य (श्रवण के विपरीत) ध्यान, भाषण की समझ और मौखिक-तार्किक सोच विकसित करना। ध्वनि संरचना में समान अतिरिक्त-वाक् ध्वनियों और शब्दों की सामग्री का उपयोग करके बच्चों का श्रवण ध्यान और ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना। वाक्यांश बनाएं, संज्ञाओं को क्रियाओं के साथ संख्या में समन्वयित करें। भूतकाल में पुल्लिंग और स्त्रीलिंग क्रियाओं का निर्माण करें।
"क्रिया" की अवधारणा को स्पष्ट करें, भिन्न और समान क्रियाओं पर विचार करें, क्रिया के लिए वस्तुओं और क्रिया के उद्देश्य का चयन करें। छोटे प्रत्ययों के साथ शब्द बनाने की क्षमता। प्रश्नों में अंतर करें: कौन?, किससे?, क्या?, यह इस पर निर्भर करता है कि संज्ञा सजीव है या निर्जीव। किसी दी गई स्वर ध्वनि को ध्वनियों की धारा से अलग करना
शब्दों की शुरुआत में स्वर ध्वनि पर जोर दें। तीन शब्दों का एक वाक्य बनाएं, दृश्य समर्थन के बिना किसी जोड़ को प्रतिस्थापित करें, एक सहायक योजना के अनुसार एक वाक्यांश बनाएं। प्रश्न का उत्तर तीन से चार शब्दों के विस्तृत रूप में दें, तीन से चार वाक्यों से बने पाठ को दोबारा बताएं। उल्टे शब्दांश (एके, एटी, एपी) का विश्लेषण और संश्लेषण करें, किसी शब्द में दी गई ध्वनि की उपस्थिति या अनुपस्थिति का निर्धारण करें।
शैक्षिक कार्य के लिए एक मार्ग डिजाइन करना
मिडिल स्कूल के बच्चों के साथ दूसरा 2015/2016 शैक्षणिक वर्ष का आधा हिस्सा
निम्न और निम्न स्तर दिखाने वाले बच्चों के साथ नियोजित शैक्षिक कार्य:
कर्म कारक एकवचन मामले में संज्ञाओं का प्रयोग करें। ध्वनियों की धारा में ध्वनि की उपस्थिति या अनुपस्थिति का निर्धारण करें। भूतकाल में पुल्लिंग और स्त्रीलिंग क्रियाओं का प्रयोग करें। क्रियाओं का प्रयोग करें, उन्हें एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं के साथ समन्वयित करें। तनावग्रस्त स्वर ध्वनि को पहचानें, फिर बिना तनाव वाली स्वर ध्वनि को। तीन शब्दों (विषय + विधेय + वस्तु) का एक वाक्य बनाइए। ध्वनि संयोजन में तदनुसार सभी ध्वनियों का चयन करें।
औसत स्तर दिखाने वाले बच्चों के साथ नियोजित शैक्षिक कार्य:
लिंग में संज्ञाओं के साथ समन्वय करते हुए अंकों का प्रयोग करें। जनन एकवचन मामले में संज्ञाओं का प्रयोग करें। तनावग्रस्त स्वर ध्वनि को पहचानें, फिर बिना तनाव वाली स्वर ध्वनि को। सभी ध्वनियों को क्रम से चुनें, नामित ध्वनियों को एक ध्वनि संयोजन, एक शब्द में संयोजित करें।
उच्च स्तर दिखाने वाले बच्चों के साथ नियोजित शैक्षिक कार्य:
कथानक चित्रों में किसी घटना के आरंभ, मध्य और अंत को पहचानें और उनके आधार पर एक सुसंगत कहानी लिखें। सर्वनाम MY, MY का उपयोग करें, उन्हें लिंग में संज्ञाओं के साथ समन्वयित करें। पूर्वसर्ग का उपयोग करें, स्थानिक संबंधों को समझें, एक वाक्य में "छोटे शब्द" के रूप में हाइलाइट करें। संज्ञाओं को केस के अनुसार बदलें, प्रश्नों के उत्तर पूरे वाक्यों में दें।
संदर्भ
विषयगत नियंत्रण के परिणामों के आधार पर
एमकेडीओयू किंडरगार्टन "बेरियोज़्का" में
विषय: "विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास"
एमकेडीओयू की कार्यप्रणाली कार्य योजना के आधार परकिंडरगार्टन "बेरियोज़्का"एवं आदेश क्रमांक दिनांक 10 जनवरी 2017 से 10 जनवरी से 16 फरवरी 2017 तक। भाषण विकास पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की स्थिति का आकलन करने के लिए एक विषयगत निरीक्षण किया गया था।
विषयगत परीक्षण में 7 समूहों और 7 शिक्षकों ने भाग लिया।
नियंत्रण के मूल रूप और तरीके:
शिक्षकों के कैलेंडर नियोजन का विश्लेषण।
शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का अवलोकन और विश्लेषण।
बच्चों के भाषण के विकास के लिए समूहों में निर्मित स्थितियों का विश्लेषण।
बच्चों के भाषण विकास के मुद्दे पर माता-पिता के साथ बातचीत।
विषयगत नियंत्रण के लिए कार्य सामग्री:
नियंत्रण अनुसूची;
बच्चों के साथ नियोजन कार्य के विश्लेषण का मानचित्र;
पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास के लिए आरपीपीएस परीक्षा प्रोटोकॉल;
जीसीडी विश्लेषण मानचित्र।
भाषण विकास पर काम का आयोजन और योजना बनाते समय, आयु वर्ग के शिक्षक एमकेडीओयू किंडरगार्टन "बेर्योज़्का" के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम और वी.वी. गेर्बोवा द्वारा शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल "किंडरगार्टन में भाषण विकास" का उपयोग करते हैं।
योजना विश्लेषण शैक्षिक कार्य भाषण विकास में उम्र की विशेषताओं और अध्ययन की जा रही सामग्री की व्यवस्थित प्रकृति को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुपालन को इंगित किया जाता है। शिक्षक बच्चों की शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करने के उद्देश्य से अभिव्यक्ति, उंगली, साँस लेने के व्यायाम, शाब्दिक अभ्यास और शब्द खेल की योजना बनाते हैं। भाषण विकास पर व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाई गई है - कविताओं, गीतों, नर्सरी कविताओं को याद करना। बच्चों को अपनी रचनात्मकता दिखाने के लिए भूमिका-खेल वाले खेल और नाटकीय गतिविधियों की योजना बनाई जाती है।
आयु वर्ग के शिक्षकों ने सैर के कार्ड इंडेक्स बनाए हैं, जहां सुबह और शाम के समय के अवलोकन, काम, आउटडोर और उपदेशात्मक खेलों का विस्तार से वर्णन किया गया है।
पूर्वस्कूली समूहों में, बच्चों के भाषण के विकास के लिए स्थितियाँ बनाई गई हैं: पुस्तक कोने बनाए गए हैं जिनमें बच्चों की उम्र के अनुसार साहित्य उचित रूप से रखा गया है। बच्चों को चित्रों को देखना और कोनों में किताबें "पढ़ना" पसंद है। समूहों में उपदेशात्मक और मुद्रित बोर्ड गेम हैं। ध्वनियों के स्वचालन और विभेदन के लिए विषय चित्रों के कार्ड इंडेक्स, ध्वनि के लिए सामग्री, शब्दों और वाक्यों का शब्दांश विश्लेषण, चित्र और चित्रलेख; आर्टिक्यूलेशन और फिंगर जिम्नास्टिक की कार्ड फ़ाइलें; ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए मैनुअल हैं: कॉपीबुक, लेसिंग, फिंगर गेम्स। शिक्षकों ने समूहों में एक नाटक और नाट्य क्षेत्र बनाने, परियों की कहानियों के प्रदर्शन के लिए विशेषताओं और मुखौटों का चयन करने और एक कठपुतली थिएटर बनाने के लिए बहुत काम किया है। समूहों में अभिनय और नाट्य प्रदर्शन दिखाने के लिए स्क्रीन हैं।
सभी समूहों के पास विद्यार्थियों के भाषण विकास पर पद्धति संबंधी साहित्य और मैनुअल हैं। यह निर्धारित करने के लिए कि क्या बच्चों ने शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल कर ली है, ऐसी नैदानिक सामग्री है जो भाषण के सभी घटकों में बच्चों की दक्षता की जाँच करती है।
हालाँकि, पुस्तक कोनों में थीम आधारित प्रदर्शनियाँ कम ही होती हैं। पर्याप्त उदाहरणात्मक सामग्री नहीं है, कोनों में पुस्तकों का चयन यादृच्छिक है।
भाषण विकास कक्षाओं की प्रभावशीलता का आकलन करना :
नियंत्रण के दौरान, सभी आयु समूहों में शैक्षिक केंद्रों का दौरा आयोजित किया गया। यह पाया गया कि भाषण विकास पर जीसीडी की कार्यक्रम सामग्री बच्चों की उम्र से मेल खाती है। भाषण विकास पर काम के उच्च-गुणवत्ता वाले संगठन के लिए स्थितियाँ बनाई गई हैं: प्रदर्शन और वितरण सामग्री, बच्चों के तर्कसंगत प्लेसमेंट के बारे में सोचा गया है, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर स्थितियों को पूरा किया गया है। ईसीडी को पद्धति के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है: संगठनात्मक बिंदु पर, आगामी गतिविधि के लिए बच्चों की प्रेरणा बनाई जाती है। अच्छी तरह से स्थापित और सही तरीके से चयनित तरीके, तकनीक और शिक्षण सहायक सामग्री बच्चों का ध्यान लगातार बनाए रखना और यह सुनिश्चित करना संभव बनाती है कि वे सामग्री में महारत हासिल करें।
बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए पाठों की समीक्षा की गई। पहले छोटे समूह में, जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के बच्चों ने काव्य पाठ में रुचि दिखाई और शिक्षक के बाद जानवरों की बातचीत को दोहराया। दूसरे छोटे समूह में, जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों ने आत्मविश्वास से शिक्षक के सवालों का जवाब दिया और स्पष्टता पर भरोसा करते हुए लगातार खिलौने का वर्णन किया। मध्य समूह में, बच्चों ने प्रश्नों का उत्तर देने और चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी लिखने की क्षमता दिखाई। बड़े समूह के बच्चों ने चित्र के अनुसार कहानी को दोबारा कहने की क्षमता, चित्रों की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देने की क्षमता और चित्र का नाम बताने की क्षमता का प्रदर्शन किया। कक्षाओं का समय बच्चों की उम्र के अनुसार रखा जाता है, गतिशील विराम सामयिक होता है।
सभी आयु समूहों के बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास कार्यक्रम और शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है। बच्चों की सुसंगत वाणी के विकास का स्तर संतोषजनक है।
हालाँकि, मध्य समूह में एनएनओडी का वाक् घनत्व पर्याप्त स्तर पर नहीं है। केवल कुछ ही बच्चे बोलते हैं; अधिकांश एकाक्षर में उत्तर देते हैं, हालाँकि शिक्षक बच्चों को शब्द संयोजन में उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।
शिक्षकों के व्यावसायिक कौशल का विश्लेषण दिखाया गया कि शिक्षक शैक्षिक क्षेत्र की कार्यक्रम सामग्री, अपने आयु समूह के लक्ष्य और उद्देश्य, भाषण विकास पर काम के सभी क्षेत्रों, भाषण विकास कार्यों को विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों में एकीकृत करने के तरीकों को जानते हैं। वे अपने समूह के बच्चों की व्यक्तिगत भाषण विशेषताओं के आधार पर प्रभावी तरीकों और तकनीकों का चयन करने में सक्षम हैं। शिक्षकों का भाषण सटीक, भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक और बच्चों के लिए समझने योग्य होता है। जीसीडी और बच्चों के साथ अनियमित संयुक्त गतिविधियों में, वे बच्चों के लिए प्रश्नों को सटीक और स्पष्ट रूप से तैयार करने में सक्षम हैं, और वे विभिन्न शासन क्षणों में बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य को व्यवस्थित करने में सक्षम हैं। आईसीटी उपकरण का प्रयोग करें.
माता-पिता के साथ काम करना. शिक्षक व्यक्तिगत और समूह परामर्श और बातचीत की योजना बनाते हैं, और मूल कोने में दृश्य जानकारी प्रदान करते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की समस्याओं पर माता-पिता के साथ बातचीत का आयोजन किया जाता है। हालाँकि, ज्यादातर मामलों में यह बातचीत नियमित और उद्देश्यपूर्ण नहीं होती है।
निष्कर्ष : किए गए विषयगत नियंत्रण से पता चला कि पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास की समस्या प्रासंगिक है और इसे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में हल किया जा रहा है: शैक्षिक गतिविधियों के माध्यम से, बच्चों की मुफ्त गतिविधि, नियमित क्षणों के माध्यम से, सैर के दौरान। संतोषजनक स्तर पर बच्चों के भाषण के विकास के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन।
समूहों में, बच्चों की भाषण गतिविधि के लिए स्थितियाँ बनाई गई हैं: उपदेशात्मक और भूमिका निभाने वाले खेल, नाटकीय गतिविधियाँ, समूह और व्यक्तिगत बातचीत आयोजित की जाती हैं। निदर्शी दृश्य सामग्री जमा हो गई है। निर्मित परिस्थितियाँ प्रीस्कूलरों के भाषण को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार विकसित करना संभव बनाती हैं।
आयु वर्ग के शिक्षक सक्षमता और समीचीनता से नवीन प्रौद्योगिकियों (आईसीटी, विकासात्मक कार्यक्रम, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां) का उपयोग करते हैं, और विभिन्न आयोजनों में भाग लेने के लिए माता-पिता को आकर्षित करने का प्रयास करते हैं।
हालाँकि, परिणामों के विश्लेषण से पता चलता है कि किया जा रहा कार्य पर्याप्त प्रभावी नहीं है: सुसंगत भाषण के विकास में समस्याएं हैं। बच्चों के भाषण विकास के मुद्दों पर माता-पिता के साथ बातचीत लक्षित नहीं है।
1. बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास, गठन और सुधार पर काम जारी रखें, नए रूपों और काम के तरीकों का उपयोग करके चित्र के आधार पर कहानी कहने पर अधिक ध्यान दें।
बच्चों के साथ दैनिक शब्दावली कार्य की योजना बनाना जारी रखें, भाषण की ध्वनि संस्कृति पर व्यक्तिगत कार्य करें, भाषण शिक्षा पर ध्यान दें, आवश्यक ध्वनियों की स्थापना और अभ्यास करें।
जिम्मेदार: समूह शिक्षक
अवधि: निरंतर
2. सामाजिक जीवन की घटनाओं से संबंधित और नवीनता के तत्वों से युक्त नई पीढ़ी (आपातकालीन स्थिति मंत्रालय, बैंक, पशु क्लिनिक, पारिवारिक बजट और अन्य) के खेलों की योजना के बारे में सोचें। रोल-प्लेइंग गेम को सक्रिय रूप से प्रबंधित करें: रोल-प्लेइंग क्रियाएं सिखाएं, गेम विकसित करने की प्रक्रिया में संवाद करने में मदद करें, आदि।
जिम्मेदार: समूह शिक्षक
अवधि: निरंतर
3. कार्यक्रमों की योजना बनाएं और उनका संचालन करें (छुट्टियां, साहित्यिक शामें, बच्चों को दिखाने के लिए पुराने पूर्वस्कूली उम्र में परी कथा नाटक)।
जिम्मेदार: वरिष्ठ, प्रारंभिक समूहों के शिक्षक।
अवधि: मार्च-मई 2017
4. शैक्षिक खेल, दृश्य सामग्री के उत्पादन और उपदेशात्मक सामग्री के साथ भाषण कोनों की पुनःपूर्ति के माध्यम से समूहों में विकासात्मक वातावरण के स्तर को बढ़ाएं।
जिम्मेदार : समूह शिक्षक
अवधि: फरवरी 2017
5. शिक्षकों को पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास के मुख्य क्षेत्रों पर माता-पिता के लिए परामर्श की एक श्रृंखला विकसित करनी चाहिए: शब्दावली विकास, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, भाषा और भाषण की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता का गठन, का गठन भाषण की व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण का विकास, कलात्मक शब्द के प्रति रुचि और प्रेम की खेती। माता-पिता के साथ व्यवस्थित और विशेष रूप से काम की योजना बनाएं।
जिम्मेदार : समूह शिक्षक
अवधि: मार्च 2017
द्वारा संकलित: _________________ वरिष्ठ शिक्षक फुरिनोवा टी.वी.
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के भाग के रूप में शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास" की निगरानी
वेबिनार प्रस्तुतकर्ता:
स्पिरिना इरीना ओलेगोवना
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक
भाषण विकास शामिल है
- संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की महारत; सक्रिय शब्दावली का संवर्धन;
- सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवादात्मक और एकालाप भाषण का विकास;
- भाषण रचनात्मकता का विकास;
- भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण;
- पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के पाठों को सुनना;
- पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।
शैक्षिक क्षेत्र के उद्देश्य. कनिष्ठ समूह
- वयस्कों और साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण, शांत स्वर, विनम्र संचार के मौखिक रूपों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें: नमस्ते कहना, अलविदा कहना, धन्यवाद देना, अनुरोध व्यक्त करना, एक-दूसरे को जानना।
- दृश्य सहायता के साथ और उसके बिना बोले गए भाषण को समझने की क्षमता विकसित करें।
- एक सरल वाक्य या 2-3 सरल वाक्यांशों के कथन का उपयोग करके प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता विकसित करें।
- भाषण में लिंग और मामले में विशेषण और संज्ञा के सही संयोजन का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें।
- लोगों, वस्तुओं, तात्कालिक वातावरण में प्राकृतिक वस्तुओं, उनके कार्यों और स्पष्ट विशेषताओं के बारे में उनकी समझ का विस्तार करके बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें।
- किसी कविता की लय को पुन: प्रस्तुत करने और वाक् श्वास का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता विकसित करें।
- किसी वयस्क के भाषण में विशेष रूप से उच्चारित ध्वनि सुनने की क्षमता विकसित करें।
शैक्षिक क्षेत्र के उद्देश्य. मध्य समूह
- वयस्कों और साथियों के साथ मौखिक संचार में बच्चे की पहल और स्वतंत्रता का समर्थन करें, संचार अभ्यास में वर्णनात्मक मोनोलॉग और व्याख्यात्मक भाषण के तत्वों का उपयोग करें।
- अभिवादन, विदाई, कृतज्ञता और अनुरोध करने के विभिन्न रूपों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें।
- प्रश्न पूछने और सही ढंग से तैयार करने की इच्छा बनाए रखें, और प्रश्नों का उत्तर देते समय व्याख्यात्मक भाषण के तत्वों का उपयोग करें
- परियों की कहानियों को फिर से कहने, चित्रों का उपयोग करके वस्तुओं और वस्तुओं के बारे में वर्णनात्मक कहानियाँ लिखने की क्षमता विकसित करना।
- बच्चों को वस्तुओं, वस्तुओं और सामग्रियों के गुणों और गुणों से परिचित कराकर और अनुसंधान गतिविधियाँ करके शब्दावली को समृद्ध करें।
- अपनी मूल भाषा की ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करने और शब्दों का सही उच्चारण करने की क्षमता विकसित करें।
- साहित्यिक पाठों को दोबारा सुनाते समय साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में स्वर की अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करने की इच्छा पैदा करना।
- साहित्य में रुचि पैदा करें, मौजूदा जीवन के अनुभव के साथ साहित्यिक तथ्यों को सहसंबंधित करें, पाठ में कार्य-कारण संबंध स्थापित करें, चित्रों का उपयोग करके पाठ को पुन: प्रस्तुत करें।
शैक्षिक क्षेत्र के उद्देश्य. वरिष्ठ समूह
- भाषण के एकालाप रूपों का विकास करें, बच्चों की भाषण रचनात्मकता को प्रोत्साहित करें।
- भाषण शिष्टाचार के नियमों के बारे में बच्चों की समझ को समृद्ध करें और संचार की प्रक्रिया में बच्चों की जागरूक इच्छा और उनका पालन करने की क्षमता को बढ़ावा दें।
- सामूहिक अंतःक्रिया की स्थितियों में संचार नैतिकता का पालन करने की क्षमता विकसित करना।
- सामाजिक जीवन की घटनाओं, रिश्तों और लोगों के चरित्रों के बारे में उनकी समझ का विस्तार करके बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें।
- गलतियों पर ध्यान देने और सहपाठियों की गलतियों को सुधारने की क्षमता विकसित करें।
- भाषण के लिखित रूपों में रुचि पैदा करें।
- अपनी पहल पर कहानी कहने में रुचि बनाए रखें।
- साहित्य की विशेषताओं के बारे में प्रारंभिक विचार विकसित करें: पीढ़ी (लोकगीत और मूल साहित्य), प्रकार (गद्य और कविता), शैलियों की विविधता और उनकी कुछ विशेषताओं (रचना, भाषाई अभिव्यक्ति के साधन) के बारे में।
- सामग्री और रूप, अर्थ और भावनात्मक उपपाठ की एकता में एक साहित्यिक पाठ की समझ के विकास को बढ़ावा देना।
शैक्षिक क्षेत्र के उद्देश्य. तैयारी समूह
- वयस्कों और साथियों के साथ मौखिक संचार में बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति की अभिव्यक्ति का समर्थन करें।
- संचार स्थिति, वार्ताकार की उम्र और बातचीत के उद्देश्य के आधार पर सचेत रूप से शिष्टाचार का रूप चुनने की क्षमता विकसित करें।
- भाषण में भाषाई अभिव्यंजक साधनों के उपयोग का समर्थन करें: विलोम, समानार्थक शब्द, बहुअर्थी शब्द, रूपक, आलंकारिक तुलना, व्यक्तित्व।
- बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए भाषण रचनात्मकता का विकास करें।
- भाषा में रुचि और भाषाई घटनाओं के प्रति बच्चों में सचेत दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।
- लेखन कौशल विकसित करें: अलग-अलग शब्द और वाक्यांश पढ़ें, बड़े अक्षर लिखें।
- किसी कार्य की सामग्री और रूप का विश्लेषण करने, साहित्यिक भाषण विकसित करने की क्षमता विकसित करना।
- साहित्य की विशेषताओं के बारे में अपनी समझ को समृद्ध करें: प्रकार (लोकगीत और मूल साहित्य), प्रकार (गद्य और कविता) और शैलियों की विविधता।
लक्ष्य
कार्य:
कार्य प्रस्तुत करने की विधि .
अध्यापक।कात्या गुड़िया ने आज आपके लिए एक सरप्राइज तैयार किया है। क्या आप जानना चाहते हैं कौन सा? आइए एक साथ मिलकर देखें. (गुड़िया के पास एक उपहार बॉक्स है जिसे तालियों या प्रकृति की वस्तुओं और वस्तुओं के चित्रों से सजाया गया है।) कितना सुंदर बॉक्स है! क्या आप उसे पसंद करते हैं? आइए देखें कि इसे किस चीज़ से सजाया गया है।
बॉक्स पर घोड़ा ढूँढ़ें।
मुझे दिखाओ कि कप कहाँ है।
बॉक्स पर लड़के को ढूंढें.
मुझे दिखाओ कि एप्रन कहाँ खींचा गया है।
मुझे दिखाओ कि फूल कहाँ है।
3 अंक सभी वस्तुओं को स्वतंत्र रूप से सटीक रूप से दिखाता है।
2 अंक किसी वस्तु को चुनने में 1-2 गलतियाँ करता है या बार-बार नामकरण की आवश्यकता होती है।
1 अंक - 5 में से 3 आइटम गलत तरीके से चुनता है।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
लक्ष्य- बच्चे के सुसंगत भाषण के विकास का अध्ययन।
कार्य:
1. भाषण की समझ और अर्थ संबंधी धारणा की विशेषताओं का अध्ययन करें।
2. किसी शब्द को चित्र के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता प्रकट करें, किसी छवि को शब्द से पहचानें।
3. कथानक चित्र के आधार पर कहानी लिखने की क्षमता प्रकट करें।
शिक्षक एक बक्सा खोलता है जिसमें एक खिलौना भालू और फर्नीचर का एक सेट होता है।
टीचर (टेडी बियर निकालता है)।यह कौन है? वह कहाँ से आया? यहाँ सुनो।
एक बार की बात है तीन भालू थे। एक भालू के पिता थे और उनका नाम मिखाइल पोटापोविच था। वह बड़ा और झबरा था. उसने लाल शर्ट और नीली पतलून पहन रखी थी। दूसरे थे मामा भालू। उसका नाम नास्तास्या पेत्रोव्ना था। उसने सफेद स्वेटर और हरे रंग की स्कर्ट पहनी हुई थी। तीसरा एक छोटा भालू का बच्चा था, और उसका नाम मिशुतका था। उसने पीली पैंट और सफेद टोपी पहन रखी थी।
आपके अनुसार यह कौन है: पापा बियर, मामा बियर या एमआई जोक? आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह मिशुतका था? (कपड़ों की वस्तुओं के नाम, आकार।)
3 अंक - ध्यान से सुनता है, टेडी बियर को तुरंत पहचान लेता है और अपने उत्तर को सही ठहराता है।
2 अंक - कहानी सुनता है, भालू के बच्चे को पहचानता है, लेकिन उत्तर को उचित नहीं ठहरा पाता।
1 अंक - लापरवाही से सुनता है, अतिरिक्त प्रश्नों और स्पष्टीकरण के बिना कार्य को नहीं समझता है। वह सहमत है कि यह मिशुतका है।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
लक्ष्य- बच्चे के सुसंगत भाषण के विकास का अध्ययन।
कार्य:
- भाषण की समझ और अर्थ संबंधी धारणा की विशेषताओं का अध्ययन करना।
- किसी शब्द को किसी चित्र से जोड़ने, किसी छवि को शब्द से पहचानने की क्षमता प्रदर्शित करें।
- कथानक चित्र के आधार पर कहानी लिखने की क्षमता प्रदर्शित करें।
अध्यापक।सुनिए माँ कितने प्यार से अपने छोटे भालू को बुलाती है: मिशुतका, मिशेंका। आपकी माँ आपको प्यार से क्या बुलाती है? देखो, मिशुत्का ने एक चित्र बनाया। क्या आप उसे पसंद करते हैं? आइए आपको बताते हैं कि ये तस्वीर क्या है.
वर्ष के प्रारम्भ मे। वर्ष की समाप्ति:
यह कौन है? यह चित्र किस बारे में है?
मिशुत्का क्या कर रही है? मिशुत्का क्या खेल रही है?
मिशुत्का के पास कौन से खिलौने हैं: उसके पास कौन से खिलौने हैं?
यह क्या है? यह क्या है? उसकी माँ क्या कर रही है?
3 अंक - चित्र के आधार पर स्वतंत्र रूप से कहानी शुरू होती है, सभी प्रश्नों के उत्तर मिलते हैं, सामान्य वाक्यों का उपयोग होता है।
2 अंक - 2-3 शब्दों के सरल वाक्यों का उपयोग करके सभी प्रश्नों के उत्तर दें।
1 अंक - केवल 2-3 प्रश्नों के उत्तर देता है, स्थितिजन्य भाषण का उपयोग करता है (शब्दों के बजाय - इशारा करने वाले इशारे, मोनोसैलिक उत्तर)।
परिणाम।
उच्च स्तर - 5-6 अंक.
औसत स्तर - 3-4 अंक.
निम्न स्तर - 1-2 अंक.
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
लक्ष्य- बच्चों की शब्दावली विकास की विशेषताओं का अध्ययन करना।
कार्य:
- बच्चों के सक्रिय शब्दकोष में घरेलू वस्तुओं (फर्नीचर, कपड़े, बर्तन) को दर्शाने वाले शब्दों की उपस्थिति की पहचान करें।
- किसी वस्तु के हिस्सों और विशेषताओं को शब्दों में दर्शाने, दिखने और उद्देश्य में समान वस्तुओं में अंतर देखने की क्षमता निर्धारित करें।
- भाषण (फर्नीचर, व्यंजन, कपड़े) में सामान्यीकृत शब्दों का उपयोग करने की संभावना निर्धारित करें।
बच्चे का परिचित एक टेडी बियर और एक उपहार बॉक्स दिखाई देता है। भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करने के लिए, शिक्षक भालू शावक को नमस्ते कहने, उससे कुछ पूछने की पेशकश करता है, या भालू शावक बच्चे से "पूछता है" (भावनात्मक रूप से सकारात्मक पृष्ठभूमि बनाई जाती है)।
अध्यापक।छोटा भालू हमसे मिलने आया था, लेकिन उसके पास रहने के लिए कोई जगह नहीं है। चलो उसके लिए एक कमरा बनाते हैं. (बक्से से एक-एक करके फर्नीचर के टुकड़े निकालता है: कुर्सी, मेज, कुर्सी, सोफा, अलमारी।)
यह क्या है? (बच्चा वस्तु का नाम बताता है और उसे कमरे में रख देता है)। कुर्सी किसलिए है? कुर्सी को कैसे पहचानें?
ये भी कोई कुर्सी है क्या? (कुर्सी की ओर इशारा करता है।)
बताओ कुर्सी में क्या है?
और यहाँ एक और बड़ी कुर्सी है (सोफे की ओर इशारा करती है)।
तुम्हें कैसे पता कि यह सोफ़ा है?
आप कमरे में और क्या रख सकते हैं? (शिक्षक एक मेज, एक कैबिनेट रखता है। बच्चा केवल वस्तुओं के नाम बताता है।)
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
3 अंक - सभी वस्तुओं को सही ढंग से नाम दें, किसी वस्तु के 2-3 भागों, उसके गुणों की पहचान करें, दिखने और उद्देश्य (कुर्सी, कुर्सी, सोफा) में समान वस्तुओं को स्वतंत्र रूप से अलग करें। वस्तु का उद्देश्य निर्धारित करता है, एक सामान्यीकरण शब्द का नाम देता है
2 अंक - सभी वस्तुओं को सही नाम दें, सभी प्रस्तुत वस्तुओं के हिस्सों और उद्देश्य पर प्रकाश न डालें। फीडर की सहायता से उद्देश्य और दिखने में समान वस्तुओं को अलग करना। किसी सामान्यीकरण शब्द का नाम नहीं दिया जा सकता.
1 अंक - वस्तुओं के नाम में गलतियाँ करता है; शिक्षक की सहायता से वस्तुओं के अलग-अलग हिस्सों और गुणों के नाम बताएं। दृश्य रूप से अंतर करता है, लेकिन मौखिक रूप से उन वस्तुओं के बीच अंतर को इंगित नहीं करता है जो दिखने और उद्देश्य में समान हैं।
परिणाम।
उच्च स्तर - 3 अंक.
औसत स्तर - 2 अंक.
निम्न स्तर - 1 अंक.
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
लक्ष्य- व्याकरणिक रूप से सही भाषण में महारत हासिल करने की विशेषताओं का अध्ययन।
कार्य:
- शिशु जानवरों के सही नाम रखने की क्षमता प्रकट करें, इन संज्ञाओं का एकवचन और बहुवचन, नामवाचक और संबंधवाचक मामलों में उपयोग करें।
- शब्द निर्माण कौशल को प्रकट करें: शब्द निर्माण की प्रत्यय विधि और ओनोमेटोपोइया पर आधारित शब्दों का निर्माण।
- संज्ञा और क्रिया में समन्वय करने, लिंग के आधार पर शब्दों को बदलने की क्षमता निर्धारित करें।
- स्थानिक अर्थ के साथ पूर्वसर्गों की समझ और उपयोग के स्तर को पहचानें - "अंदर", "पर", "पीछे", "नीचे", "के बारे में"।
कार्य प्रस्तुत करने की विधि.
अध्यापक।हमारे मिशुतका के कई दोस्त हैं। क्या आप जानना चाहते हैं कि उसके दोस्त कौन हैं?
वह उनकी तस्वीरें लेकर आया (खरगोश, बत्तख के बच्चे, हाथी, पिल्लों, मुर्गियों की तस्वीरें खींचता है और उन्हें नाम देने की पेशकश करता है। बत्तख और मुर्गियों को बाहर निकालते हुए, शिक्षक ध्वनियों का अनुकरण करता है: "बत्तख का बच्चा - क्वैक-क्वैक-क्वैक। वह क्या कर रहा है? (नीम-हकीम) चिकन - पेशाब-पेशाब। वह क्या कर रहा है? (बीप बजाते हुए।)"
मिशुत्का को जानवरों के साथ लुका-छिपी खेलना पसंद है। क्या आप उनके साथ खेलना चाहते हैं? देखो और याद रखो कि कौन कहाँ बैठा है (चित्रों के क्रम में शावकों के नाम दोबारा दोहराएँ)। और अब तुम और भालू अपनी आंखें बंद कर लेंगे, और जानवरों में से एक छिप जाएगा। (एक चित्र हटाता है।) कौन गायब है?
और अब मिशुतका छिप जाएगी। और छोटे खरगोश नेतृत्व करेंगे और अपनी आँखें बंद कर लेंगे
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
जानवरों को अपनी माँ की याद आती है। आइए उनके माता-पिता को ढूंढने में उनकी मदद करें (खरगोश, बत्तख, हाथी, कुत्ते, मुर्गे की तस्वीरें निकालें)। कौन अपने बच्चे के लिए दौड़ता हुआ आया?
बच्चा। मुर्गी मुर्गे के लिए दौड़ती हुई आई। हेजहोग अपने हेजहोग के लिए दौड़ता हुआ आया। कुत्ता पिल्लों के लिए दौड़ता हुआ आया। खरगोश अपने खरगोशों के लिए दौड़ता हुआ आया।
अध्यापक. देखिये, क्या सभी माता-पिता को उनके बच्चे मिल गये?
बच्चा मिलान करके बताता है.
बच्चा। बत्तख के पास बत्तख के बच्चे हैं। मुर्गी के बच्चे हैं. हेजहोग के पास हेजहोग है। कुत्ते के पिल्ले हैं. खरगोश के पास खरगोश हैं।
3 अंक - स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से सभी शिशु जानवरों के नाम रखता है, संज्ञा और क्रिया के समझौते को सटीक रूप से स्थापित करता है, शब्द निर्माण के तरीकों को जानता है, पूर्वसर्गों को समझता है और सही ढंग से उपयोग करता है।
2 अंक - जानवरों के बच्चों के नाम बताएं, 1-2 गलतियाँ करें। संज्ञा और क्रिया में समन्वय स्थापित करता है, शब्द बनाने में कठिनाई महसूस करता है, शिक्षक की तरह कार्य करता है; स्थानिक अर्थ के पूर्वसर्गों को समझता है, लेकिन उन्हें स्वतंत्र रूप से उपयोग करना कठिन होता है (1-2 गलतियाँ करता है)।
1 अंक - जानवरों के बच्चों का नाम रखते समय 3 से अधिक गलतियाँ करता है; लिंग की श्रेणी का उपयोग करने में गलतियाँ करता है (कम से कम एक बार), शब्द निर्माण का सामना नहीं कर पाता; स्थानिक अर्थ के पूर्वसर्गों को समझना और उनका सही ढंग से उपयोग करना कठिन लगता है (3 से अधिक गलतियाँ करता है)।
परिणाम।
उच्च स्तर - 3 अंक.
औसत स्तर - 2 अंक.
निम्न स्तर - 1 अंक.
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
लक्ष्य- ध्वनि उच्चारण की स्थिति का स्पष्टीकरण, सामान्य भाषण कौशल में दक्षता का स्तर।
कार्य:
- बच्चों के ध्वनि उच्चारण की विशेषताओं का अध्ययन करना और उनकी तुलना शारीरिक मानक के संकेतकों से करना।
- ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के स्तर, शब्दों में विशेष रूप से उच्चारित ध्वनियों को सुनने की क्षमता का आकलन करें।
- बच्चे के साहित्यिक अनुभव की पहचान करने के लिए, "1 को एक कविता में संयोजित करने की क्षमता, तुकबंदी महसूस करने और तुकबंदी वाले उत्तर के साथ वर्णनात्मक पहेलियों का अनुमान लगाने की क्षमता।
- कलात्मक और भाषण सामग्री के कार्य के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण की पहचान करना।
एक नियमित (गैर-वाक् चिकित्सा) समूह के शिक्षक के लिए, ध्वनि उच्चारण को स्पष्ट करने के लिए मुख्य निदान पद्धति बच्चों के भाषण का अवलोकन है। रोजमर्रा के संचार के दौरान और नैदानिक कार्य करते समय, शिक्षक बच्चे के कठिन ध्वनियों के ध्वनि उच्चारण की प्रकृति को रिकॉर्ड करता है: सोनोरेंट [पी], [आरवाई], [एल], [एल]), हिसिंग ([डब्ल्यू], [जेड] ), सीटी बजाना ([z ], [зь], [с], [сь]), ध्वनियाँ [h], [ts], प्रतिस्थापन, विरूपण, ध्वनि की कमी को ध्यान में रखते हुए।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
अध्यापक।कोई और आपको कविता पढ़ेगा. और आप सुनें और अनुमान लगाएं कि कौन। (शिक्षक भाषण में ध्वनियों पर जोर देते हुए कविता पढ़ता है।)
माउस-श-शोंक श-श-फुसफुसाते हुए माउस-श-श:
"क्या तुम श-श-शोर कर रहे हो, क्या तुम्हें नींद नहीं आ रही है?"
माउस-श-शोनोक श-श-फुसफुसाते हुए माउस-श-शि:
"श-श-शोर करो, मैं चुप रहूँगा-श-वह।"
आपको ऐसा क्यों लगता है कि यह चूहा है?
भृंग गिर गया है और उठ नहीं सकता।
वह किसी की मदद का इंतज़ार कर रहा है।
आपको ऐसा क्यों लगता है कि यह एक बग है?
3 अंक - बच्चा लय को व्यक्त करते हुए शब्दों का सही उच्चारण करता है; हिसिंग और सोनोरेंट ध्वनियों को छोड़कर, ध्वनियों का उच्चारण स्पष्ट और स्थिर रूप से करता है। भाषण में जोर दी गई ध्वनि को सुनता है और नाम देता है ("यह कविता एक चूहे द्वारा पढ़ी जा रही है"; "यह एक बीटल द्वारा एक कविता है") और समझा सकता है।
2 अंक - बच्चा अधिकांश शब्दों का सही उच्चारण करता है, जटिल शब्दों (गलियारे) में कभी-कभी विकृतियों की अनुमति देता है; सीटी बजाना, फुसफुसाहट, सोनोरेंट ध्वनियों को छोड़कर अधिकांश ध्वनियों का उच्चारण स्पष्ट रूप से करता है। एक उच्चारित ध्वनि सुनता है, लेकिन कोई स्पष्टीकरण नहीं देता।
1 अंक - शब्द की लय को सही ढंग से बताता है, लेकिन कई शब्दों में अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करता है; ध्वनि उच्चारण के कई उल्लंघन देखे गए हैं; वह कविता में उच्चारित ध्वनि पर अस्पष्ट प्रतिक्रिया करता है (हँसता है, सवालों का जवाब नहीं देता)।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
अध्यापक।टेडी बियर आपके साथ खेलने आया था। उन्हें कविता और पहेलियाँ पसंद हैं। क्या आपको कविता पसंद है?
चूहा बच्चे से उसकी पसंदीदा कविता पढ़ने के लिए कहता है। यदि बच्चा कार्य स्वीकार नहीं करता है, तो मिश्का "खिलौने" श्रृंखला से ए. बार्टो की एक कविता पढ़ना शुरू कर देती है, और बच्चा उसकी मदद करता है।
अध्यापक। मिशुत्का को पहेलियाँ पूछना भी पसंद है।
मिशुत्का बच्चे से तुकबंदी वाले उत्तर या ओनोमेटोपोइया के साथ एक वर्णनात्मक पहेली पूछती है।
अहाते में बैठे हैं
"कू-का-रे-कू," वह चिल्लाता है,
सिर पर कंघी है.
यह कौन है?
(कॉकरेल।)
झबरा, मूंछों वाला,
दूध पीता है
"म्याऊं-म्याऊं" गाती है।
यदि किसी बच्चे को पहेली का अनुमान लगाने में कठिनाई होती है, तो उसे 3 चित्र दिखाए जाते हैं, जिनमें से वह सही उत्तर चुनता है। कठिनाई की स्थिति में, शिक्षक चित्रों का सही उत्तर दिखाता है और बच्चे की प्रतिक्रिया को देखते हुए पहेली को फिर से दोहराता है।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
मिशुत्का। अब मुझे एक पहेली बताओ.
3 अंक - भावनात्मक और सकारात्मक रूप से कार्य को समझता है, कविता को भावनात्मक रूप से जानता और पढ़ता है; पहेलियों का अनुमान लगाता है और अपनी पहेलियाँ बनाता है (उसे ज्ञात है या उसके द्वारा आविष्कार किया गया है)।
2 अंक - कार्य को सकारात्मक रूप से मानता है, शिक्षक के साथ कविता पढ़ता है, शब्दों और वाक्यांशों को समाप्त करता है, चित्रों से पहेली का अनुमान लगाता है, कई चित्रों से सही उत्तर चुनता है; वह स्वयं पहेली का पता नहीं लगा सकता।
1 अंक - कार्य को सकारात्मक रूप से मानता है, केवल शिक्षक द्वारा पढ़ी गई कविता को सुनता है, पढ़ने की प्रक्रिया में भाग नहीं लेता है; चित्रों से भी स्वतंत्र रूप से पहेली का अनुमान लगाना मुश्किल हो जाता है, लेकिन जब उत्तर की तस्वीर प्रस्तुत की जाती है, तो वह पाठ और चित्र को सहसंबंधित करता है (खुशी से मुस्कुराता है, उत्तर दोहराता है, ओनोमेटोपोइया)। पहेली नहीं बता सकते.
परिणाम।
उच्च स्तर - 5-6 अंक.
औसत स्तर - 3-4 अंक.
निम्न स्तर - 1 -2 अंक.
भाषण विकास के सामान्य स्तर का स्कोर मूल्यांकन।
उच्च स्तर - 18-21 अंक.
औसत स्तर - 11 - 17 अंक।
निम्न स्तर - 5-10 अंक.
लक्ष्य- सुसंगत भाषण के विकास के स्तर की पहचान करना।
कार्य:
1. संवादात्मक और बहुशास्त्रीय भाषण में दक्षता के स्तर की पहचान करें।
2. वर्णनात्मक कहानी लिखने की प्रक्रिया में एकालाप भाषण की विशेषताओं का अध्ययन करें
कार्य प्रस्तुत करने की विधि.
अध्यापक।देखो आज एक असामान्य नायक हमारे पास आया (लुंटिक का खिलौना दिखाता है - एक परिचित कार्टून चरित्र की छवि। इसके बाद, बच्चों के एक उपसमूह के साथ बातचीत लुंटिक की ओर से आयोजित की जाती है।)
लुंटिक।हैलो दोस्तों। तुमने मुझे पहचाना? सोचो मेरा नाम लंटिक क्यों है? यह सही है, मैं चंद्रमा से आया हूं, इसलिए मैं पृथ्वी के बारे में ज्यादा नहीं जानता। आपके किंडरगार्टन में मैंने असाधारण प्राणियों के साथ एक तस्वीर देखी। उनके रोएँदार चेहरे, नुकीले कान और चार पैर हैं। यह कौन है?
बच्चों के बयानों के बाद, शिक्षक "पिल्लों के साथ कुत्ता", "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली" या इसी तरह की कोई अन्य तस्वीर दिखाते हैं। बच्चे अपनी धारणाएँ व्यक्त करते हैं, स्पष्ट प्रश्न पूछते हैं, यह पता लगाने की कोशिश करते हैं कि वे किसके बारे में बात कर रहे हैं। पेंटिंग के आधार पर बातचीत होती है .
लुंटिक।यह चित्र किसके बारे में है?
कुत्ते का नाम क्या है?
उसके शावकों को क्या कहा जाता है?
कुत्ता भाग क्यों नहीं जाता?
पिल्ले क्या करते हैं?
पिल्ला का फर किस रंग का है?
आपको कौन सा पिल्ला सबसे ज्यादा पसंद है? क्यों?
क्या आपके घर पर (आपकी दादी के घर पर) कोई जानवर है? उसके बारे में बताओ.
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
3 अंक - सक्रिय रूप से किसी विषय पर बातचीत बनाए रखता है, संबंध स्थापित करता है और अपने निर्णय को उचित ठहरा सकता है; स्पष्ट रूप से, व्यापक रूप से उत्तर देता है, प्रश्न पूछता है।
2 अंक - प्रश्नों का उत्तर देते समय सरल वाक्य के रूप का उपयोग करें; पहल नहीं दिखाता है, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना और उन्हें मौखिक रूप से व्यक्त करना मुश्किल लगता है
1 अंक - निष्क्रिय रूप से बातचीत में भाग लेता है, दूसरों को सुनता है और अलग-अलग शब्द डालता है।
अंकों के बारे में - बातचीत में भाग नहीं लेता.
क्या आपके घर पर (आपकी दादी के घर पर) कोई जानवर है? हमें उनके बारे में बताएं. याद रखें आपने चिड़ियाघर में कौन से जानवर देखे थे? मुझे किसी जानवर के बारे में बताओ?
यदि बच्चे वर्णनात्मक कहानी की योजना से परिचित हैं, तो योजना के अनुसार कहानी संभव है।
3 अंक - स्वतंत्र रूप से एक वर्णनात्मक कहानी बनाता है
2 अंक - एक वर्णनात्मक कहानी एक वयस्क की थोड़ी मदद से लिखी गई है (शब्द संकेत, विचार निर्माण)।
1 अंक - वयस्कों के प्रश्नों के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी लिखी जाती है।
0 अंक - वर्णनात्मक कहानी लिखने से इंकार।
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
अध्यापक।लुंटिक यह जानना चाहता है कि गाँव में उसकी दादी के साथ और कौन से जानवर रहते हैं। वह कहानी याद रखें जो हमने पढ़ी थी और उसे चिकन के बारे में बताएं।
बच्चों के एक उपसमूह में प्रारंभिक पढ़ने और चर्चा के बाद ई.आई.चारुशिन की कहानी "चिकन" की व्यक्तिगत पुनर्कथन।
3 अंक - शाब्दिक और व्याकरणिक मानदंडों का उल्लंघन किए बिना पाठ के सभी अर्थ और भाषाई घटकों को स्वतंत्र रूप से पुन: पेश करता है।
2 अंक - किसी वयस्क की न्यूनतम सहायता से पाठ को मामूली संक्षिप्ताक्षरों के साथ दोबारा कहना; रूढ़िवादी बयान देखने को मिलते हैं.
1 अंक - प्रश्नों को दोबारा बताता है, महत्वपूर्ण संक्षिप्तीकरण, दोहराव और अपर्याप्त प्रतिस्थापन की अनुमति देता है।
अंकों के बारे में - फिर से बताने से इंकार कर दिया।
परिणाम
उच्च स्तर - 6-9 अंक
औसत स्तर - 4-5 अंक
निम्न स्तर - 3 अंक से कम
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
लक्ष्य- बच्चों की शब्दावली के विकास के स्तर की पहचान करना।
कार्य:
- बच्चों की सक्रिय शब्दावली की विशेषताओं को पहचानें: वस्तुओं के नाम और उनकी संरचना को दर्शाने के लिए शब्दों का उपयोग करने की क्षमता।
- वस्तुओं और सामग्रियों के गुणों और विशेषताओं, सर्वेक्षण क्रियाओं के भाषण पदनामों में उपयोग करने की क्षमता निर्धारित करें।
- भाषण में ऐसे शब्दों के उपयोग की संभावनाओं की पहचान करें जो विशिष्ट और सामान्य सामान्यीकरण को दर्शाते हैं।
- दूसरों के साथ संबंध स्थापित करने के लिए आवश्यक शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करने की क्षमता को पहचानें - विनम्र संबोधन के रूप (अभिवादन, विदाई, कृतज्ञता, निमंत्रण, आदि के शब्द)।
- विपरीत अर्थ (विलोम) वाले शब्दों का चयन करने की क्षमता प्रदर्शित करें।
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
अध्यापक।पृथ्वी पर, लुंटिक ने कई नई वस्तुएँ सीखीं और उनके बारे में पहेलियाँ बनाना भी सीखा। चित्रों को देखें और अनुमान लगाने का प्रयास करें कि पहेली किस बारे में है: "एक केबिन, एक बॉडी, पहिये, एक हेडलाइट, एक स्टीयरिंग व्हील है, माल परिवहन के लिए इसकी आवश्यकता है।" यह क्या है?
अब चित्र में एक वस्तु चुनकर लुंटिक पहेलियाँ बताने का प्रयास करें।
बिल्ली (सिर, शरीर, पंजे, कान, पूंछ, थूथन के हिस्से)।
गुड़िया (हाथ, पैर, पेट, पीठ, सिर, चेहरे के हिस्से)।
जैकेट (आस्तीन, कॉलर, जेब, पीछे, सामने, अकवार)।
पैन (नीचे, दीवारें, हैंडल, ढक्कन)।
पेड़ (तना, जड़, शाखाएँ, पत्तियाँ, छाल)।
3 अंक - सभी वस्तुओं के अधिकांश संरचनात्मक भागों के सटीक नाम।
2 अंक - विषय के 2-3 भागों के नाम बताता है या नामों में गलतियाँ करता है।
1 अंक - एक वयस्क के सहयोग से केवल एक कार्य पूरा करता है।
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
अध्यापक।लुंटिक को पृथ्वी की हर चीज़ में दिलचस्पी है। वह सभी विषयों के बारे में जानने की कोशिश करता है, लेकिन वे इतने भिन्न होते हैं कि वह लगातार गलतियाँ करता है। लुंटिक को वस्तुओं के गुणों को पहचानना सिखाएं।
एक दिन उन्होंने चाय में चीनी की जगह नमक डाल दिया. लुंटिक ने इसे क्यों मिलाया? स्वाद कैसे जानें; क्या यह नमक या चीनी है? नमक का स्वाद कैसा होता है? चीनी का स्वाद कैसा होता है?
उन्होंने अपने लिए कागज से घर बना लिया। हवा चली और घर टूट कर गिर गया. क्यों? आपको कैसे पता चलेगा कि कोई सामग्री टिकाऊ है या नहीं? लंटिक को सलाह दें कि घर बनाने के लिए सबसे अच्छी सामग्री कौन सी है।
तकिये की जगह उसने अपने सिर के नीचे एक लकड़ी का टुकड़ा रख लिया और सारी रात सो नहीं सका। क्यों? आपको कैसे पता चलेगा कि कोई वस्तु कठोर है या नरम?
3 अंक - सभी कार्यों को पूरा करता है: वस्तुओं और सामग्रियों की परीक्षा क्रियाओं, गुणों और गुणों को सही ढंग से नाम देता है, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करता है और उन्हें भाषण में प्रतिबिंबित करता है।
2 अंक - स्वतंत्र रूप से संपत्तियों और गुणों का नाम बताता है, सर्वेक्षण कार्यों की पहचान करना मुश्किल हो जाता है। किसी वयस्क के सहयोग से संबंध स्थापित करता है।
1 अंक - किसी वयस्क के सहयोग से केवल एक ही कार्य पूरा करता है या सभी कार्यों को पूरा करते समय कई गलतियाँ करता है।
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
अध्यापक।आपकी सलाह पर लुंटिक ने एक मजबूत घर बनाया। अब उसे दुकानों पर जाना होगा और घर के लिए अपनी ज़रूरत की हर चीज़ खरीदनी होगी। मुझे बताओ कि वह किस दुकान से क्या खरीद सकता है।
आप फ़र्निचर स्टोर में क्या खरीद सकते हैं?
बरतन की दुकान पर?
कपड़े की दुकान में?
अब वह किराने का सामान खरीदने के लिए सुपरमार्केट गया। वह फल विभाग में क्या खरीदेगा? सब्जी विभाग में? डेयरी विभाग में?
3 अंक - सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा करता है: प्रत्येक अवधारणा के लिए 3 या अधिक वस्तुओं को नाम देता है।
2 अंक - प्रत्येक अवधारणा में 1-2 वस्तुओं सहित सभी कार्यों को पूरा करता है, या 1-2 गलतियाँ करता है।
0 अंक - कोई भी कार्य पूरा नहीं होता।
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
अध्यापक। लुंटिक ने कई दोस्त बनाए। लेकिन कभी-कभी वे उससे परेशान हो जाते हैं क्योंकि वह उन जादुई शब्दों को नहीं जानता है जो उन्हें एक-दूसरे के साथ संवाद करने में मदद करते हैं। क्या आप इन शब्दों को जानते हो? लंटिक को पढ़ाओ.
आप क्या शब्द कहेंगे यदि:
आप किसी मित्र से मिलने आए थे या मिले थे... (हैलो, शुभ दोपहर, आपको देखकर खुशी हुई, आप कैसे हैं?), आपको सहायता प्रदान की गई, एक उपकार (धन्यवाद, धन्यवाद); आपने गलती से किसी को ठेस पहुँचाई (क्षमा करें, मुझे क्षमा करें)।
3 अंक - वाक्यांशों के 2-3 प्रकारों का नामकरण करते हुए सभी कार्यों को पूरा करता है।
2 अंक - केवल 2 कार्य पूरे करता है।
1 अंक - एक वयस्क के सहयोग से केवल एक कार्य पूरा करता है।
अंकों के बारे में - एक भी कार्य पूरा नहीं करता।
अध्यापक। लुंटिक ने पृथ्वी पर बहुत कुछ सीखा। उन्होंने यह भी सीखा कि विपरीत अर्थ वाले शब्द भी होते हैं। क्या आप इन शब्दों को जानते हो? लंटिक के साथ "दूसरे तरीके से कहें" खेल खेलें।
इसके विपरीत कहें: बड़ा - ... (छोटा); साफ़ गंदा)
2 अंक - सभी कार्यों को पूरा करता है, लेकिन 1-2 अशुद्धियाँ करता है।
1 अंक - आधे से भी कम कार्य पूरे करता है
0 अंक - कोई भी कार्य पूरा नहीं होता
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
लक्ष्य- व्याकरणिक रूप से सही भाषण के विकास के स्तर की पहचान करना
कार्य:
- सरल और जटिल वाक्यों की रचना और उपयोग करने की क्षमता प्रदर्शित करें।
- भाषण उच्चारण को सही ढंग से तैयार करने के लिए संज्ञा, विशेषण और क्रिया के अंत की प्रणाली का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की संभावनाओं का पता लगाएं।
- उपसर्गों का उपयोग करके शब्द निर्माण कौशल निर्धारित करें
- संबंधकारक मामले में संज्ञाओं का बहुवचन बनाने की क्षमता प्रकट करें।
- भाषण में अनिवार्य क्रियाओं का उपयोग करने की क्षमता प्रदर्शित करें।
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
कार्य प्रस्तुत करने की विधि.
अध्यापक।लुंटिक बहुत कुछ कर सकता है। केवल वह शब्द भूल जाता है और यह नहीं जानता कि इसे कैसे कहा जाए। उसे एक संकेत दें.
मैं जानता हूं कि कैसे... (फूलों को पानी देना)।
मैं रात के खाने में मदद करता हूं... (रसोइया)।
मैं फर्श साफ़ कर सकता हूँ... (झाड़ू)।
मैं जानता हूं कि कैसे करना है... (एक टेबल सेट करें)।
मैं कमरे की मदद करता हूं... (साफ)।
3 अंक सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा करता है।
2 अंक 5 में से 3 कार्यों को सही ढंग से पूरा करते हैं।
1 अंक - 1-2 कार्यों को सही ढंग से पूरा करता है
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
अध्यापक। लुंटिक जानता है कि सब कुछ दूसरे तरीके से कैसे करना है। अंदाज़ा लगाओ? प्रवेश करें और... (बाहर निकलें)। '
पोशाक और... (कपड़े उतारो)।
भागो और... (भाग जाओ)।
बंद करें और... (खुला)।
3 बयाल - सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा करता है।
2 अंक - सभी कार्यों को पूरा करता है, लेकिन 1-2 अशुद्धियाँ करता है।
1 अंक - आधे से भी कम कार्य पूरा करता है।
अंकों के बारे में - एक भी कार्य पूरा नहीं करता।
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
लुंटिक कहते हैं:
मेरे पास एक टेबल है.
मेरे पास एक कुर्सी है.
मेरे पास एक गुड़िया है.
मेरे पास एक किताब है.
मेरे पास एक तौलिया है.
मेरे पास एक कंघी है.
और हम जवाब देते हैं.
और हमारे पास बहुत सारी टेबलें हैं।
और हमारे पास बहुत कुछ है... (कुर्सियाँ)।
और हमारे पास बहुत कुछ है... (गुड़िया)।
और हमारे पास बहुत कुछ है... (किताबें)।
और हमारे पास बहुत सारे... (तौलिए) हैं।
और हमारे पास बहुत कुछ है... (कंघियां)।
3 अंक - सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा करता है।
अंकों के बारे में - एक भी कार्य पूरा नहीं करता या सभी में गलतियाँ करता है।
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
शिक्षक लुंटिक को शारीरिक शिक्षा और विशेष रूप से करना पसंद है
बच्चों के बाद गतिविधियों को दोहराएं। एक कदम उठाएं और कहें कि आपको क्या चाहिए
लंटिक बनाओ.
मैं दौड़ रहा हूं, और तुम्हें... (दौड़ना) चाहिए।
मैं कूद रहा हूं, और तुम्हें... (कूदना) चाहिए।
मैं अपने हाथ हिलाता हूं, और आपको... (लहराना) चाहिए।
मैं बैठ गया, और तुम्हें चाहिए... (बैठ जाओ)।
मैं एक कुर्सी पर बैठ गया, और आप भी... (बैठ जाओ)।
3 अंक - सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा करता है।
2 अंक - 5 में से 3 कार्यों को सही ढंग से पूरा करता है।
1 अंक - 1-2 कार्यों को सही ढंग से पूरा करता है।
अंकों के बारे में - एक भी कार्य पूरा नहीं करता या सभी में गलतियाँ करता है।
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
लक्ष्य बच्चों को पढ़ना-लिखना सीखने के लिए तैयार करने की विशेषताओं का अध्ययन करना है।
- ध्वन्यात्मक श्रवण और धारणा के विकास का स्तर निर्धारित करें।
- शब्दों के ध्वन्यात्मक विश्लेषण में प्रारंभिक कौशल के स्तर को पहचानें।
- अपनी आवाज़ के समय को समायोजित करके भावनात्मक और अभिव्यंजक रूप से बोलने की क्षमता प्रकट करें।
- छोटे और लंबे शब्दों के बीच अंतर करने की क्षमता प्रकट करें।
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
कार्य प्रस्तुत करने की विधि.
अध्यापक।लुंटिक कठिन शब्दों वाले चित्र लेकर आये। वह उनका सही उच्चारण करना नहीं सीख पाता। उसकी मदद करो। निदान कार्य और मूल्यांकन मानदंड की सामग्री।
जब आप चित्र में दिखाए गए का सही नाम सुनें, तो ताली बजाएं।
बामन, पमन, केला, बानम, वावान, केला, दावान, वानन, केला।
इवान, डिफ़ान, सोफ़ा, दिवाम, दिमान, मिवान, सोफ़ा, लिफ़ान झिवन सोफ़ा। '
चित्र में वस्तुएँ दिखाएँ: सूप, दाँत, गेट, कौआ, चूहा, भालू, बकरी, दरांती।
2 अंक - प्रत्येक कार्य को पूरा करते समय 1 गलती करता है।
प्रत्येक कार्य को पूरा करते समय 1 अंक 2 से अधिक गलतियाँ करता है।
अंकों के बारे में - कार्य समझ में नहीं आता.
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
अध्यापक।लुंटिक जानता है कि ऐसी ध्वनियाँ हैं जिन्हें गाया या ज़ोर से चिल्लाया जा सकता है, और ऐसी ध्वनियाँ हैं जिन्हें गाया या चिल्लाया नहीं जा सकता है, लेकिन वह उन्हें हर समय भ्रमित करता है। उसकी मदद करो।
यदि मैं गायन ध्वनि का उच्चारण करता हूँ तो मुझे एक लाल घेरा दिखाएँ और यदि मैं गैर-गायन ध्वनि का उच्चारण करता हूँ तो एक नीला घेरा दिखाएँ: [t], [a], [o], [k], [i], [d], [y ].
अनुमान लगाओ (ताली बजाओ) भाप लोकोमोटिव का गाना किन शब्दों में सुनाई देता है (ऊ-ऊ-ऊ-ऊ):
प्याज, खसखस, लुंटिक, घर, पाइप, बूट, मक्खी।
शब्द बोलें ताकि आप "पंप" गीत (एस-एस-एस-एस) सुन सकें: उल्लू, बैग, मोज़े, नाक, कुत्ता।
सभी कार्यों के 3 अंक त्रुटि रहित समापन।
2 अंक - प्रत्येक कार्य को पूरा करते समय 1 गलती करता है।
1 अंक - प्रत्येक कार्य को पूरा करते समय 2 से अधिक गलतियाँ करता है या किसी एक कार्य को पूरा नहीं करता है।
0 अंक - कोई भी कार्य पूरा नहीं होता।
मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
अध्यापक।लुंटिक को परी कथा "द थ्री बियर्स" पढ़ी गई। उसे वास्तव में भालुओं का अलग-अलग आवाजों में बोलना पसंद आया। कौन कठोर स्वर में बोला? और सबसे पतला कौन है?
आइए खेलते हैं। आप प्रत्येक भालू से पूछेंगे: "मेरी कुर्सी पर कौन बैठा था?", और लुंटिक अनुमान लगाएगा कि कौन बोल रहा है: मिखाइलो इवानोविच (धीमी आवाज़ में), नास्तास्या पेत्रोव्ना (मध्यम आवाज़ में) या मिशुतका (ऊँची आवाज़ में) .
2 अंक - भाषण के समय में अंतर स्पष्ट रूप से सुनाई देता है।
1 अंक - केवल चरम स्वरों को अलग करता है - निम्न और उच्च स्वर।
अंकों के बारे में - कार्य को समझ नहीं पाता है या समय को बदले बिना वाक्यांश का उच्चारण नहीं करता है।
अध्यापक।लुंटिक को छोटे शब्द कहना पसंद है और वह पूरी तरह से n* है
लंबी बातें कहना पसंद करते हैं. उनसे छोटे शब्द दोहराने को कहा गया, लेकिन एक शब्द लंबा निकला। सोचो यह कौन सा शब्द है? बिल्ली, लोमड़ी, मेज, खसखस, ड्रम, तिल।
2 अंक - पहली प्रस्तुति से कार्य पूरा करता है।
1 अंक - कार्य पुनरावृत्ति आवश्यक।
ओ अंक - कार्य को समझ नहीं पाता या गलत तरीके से करता है।
भाषण विकास के सामान्य स्तर का स्कोर मूल्यांकन।
उच्च स्तर - 28-46 अंक।
औसत स्तर - 19-27 अंक.
निम्न स्तर - 18 अंक या उससे कम।
"बच्चों के साथ शिक्षक और एक दूसरे के साथ बच्चों के संचार का अवलोकन।" एम.एम. अलेक्सेवा, वी.आई. यशिना.
लक्ष्य:लक्ष्य: भाषण सुनने और समझने की क्षमता, संचार में गतिविधि का अध्ययन करना, "वयस्क - बच्चा", "बच्चा - बच्चा" संचार स्थिति में भाषण शिष्टाचार के नियमों के अनुसार अपने भाषण की संरचना करना।
विश्लेषण:
- शिक्षकों और साथियों के साथ बच्चों के संचार के कारण;
- पहल, लक्षित भाषण;
- बातचीत के विषय और सामग्री;
- बच्चों के भाषण की विशेषताओं का विश्लेषण (शब्दावली, इसकी समृद्धि और विविधता; बयानों की व्यापकता; भाषण क्लिच का उपयोग, भाषण शिष्टाचार के रूप; मौखिक संचार के दौरान व्यवहार की संस्कृति);
- शिक्षक के भाषण की विशेषताएं (भाषण की शाब्दिक, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक संरचना; बच्चों की उम्र के लिए भाषण का पत्राचार; बच्चों के साथ सार्थक संचार व्यवस्थित करने की शिक्षक की क्षमता, संचार के दौरान शिक्षा और प्रशिक्षण की समस्याओं को हल करना);
- संचार के दौरान दयालुता दिखाना;
- इशारों, चेहरे के भावों, मुद्राओं का उपयोग।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
परिणामों का मूल्यांकन:
- - 3 अंक - बच्चा संचार में सक्रिय है, भाषण को सुनना और समझना जानता है, स्थिति को ध्यान में रखते हुए संचार बनाता है, आसानी से बच्चों और शिक्षक के संपर्क में आता है, स्पष्ट रूप से और लगातार अपने विचारों को व्यक्त करता है, के रूपों का उपयोग करना जानता है भाषण शिष्टाचार;
- -2 अंक - बच्चा भाषण सुनना और समझना जानता है, दूसरों की पहल पर संचार में अधिक बार भाग लेता है, भाषण शिष्टाचार के रूपों का उपयोग करने की क्षमता अस्थिर है;
- -1 अंक - बच्चों और शिक्षक के साथ संवाद करते समय बच्चा निष्क्रिय और कम बातूनी होता है, असावधान होता है, शायद ही कभी भाषण शिष्टाचार के रूपों का उपयोग करता है, और यह नहीं जानता कि अपने विचारों को लगातार कैसे व्यक्त किया जाए या उनकी सामग्री को सटीक रूप से कैसे व्यक्त किया जाए।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास का बुनियादी निदान
- "प्रस्तावित स्थिति पर बातचीत।" अलेक्सेवा एम.एम., याशिना वी.आई.
- लक्ष्य:बच्चों के साथ विशेष रूप से आयोजित बातचीत में भाषण शिष्टाचार की विशेषताओं का अध्ययन करें।
- परिणामों का मूल्यांकन:
- -2 अंक - बच्चों के संपूर्ण उत्तरों का मूल्यांकन किया गया, जो संचार में संलग्न होने, स्वयं प्रश्न पूछने और बातचीत में भाषण शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करने की इच्छा को दर्शाता है;
- -1 अंक - बच्चों के मोनोसैलिक उत्तरों का मूल्यांकन किया गया, जो संपूर्ण भाषण संरचना बनाने, प्रश्न पूछने और भाषण में भाषण शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करने में अनिच्छा या असमर्थता का संकेत देता है।
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
"किंडरगार्टन नंबर 57"थम्बेलिना"
पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास की निगरानी करना
कार्यक्रम: "जन्म से स्कूल तक", "बचपन"
एमबीडीओयू नंबर 57 के शिक्षक
मेन्शेनिना इरीना व्लादिमीरोवाना
सीसर्ट 2011
भाग 1 "बच्चे के सुसंगत भाषण के विकास की विशेषताओं का अध्ययन"
उद्देश्य: 1. भाषण की समझ और अर्थ संबंधी धारणा की विशेषताओं का अध्ययन करना
2. किसी शब्द को चित्र के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता प्रकट करें, किसी छवि को शब्द से पहचानें
3. कथानक चित्र के आधार पर कहानी लिखने की क्षमता प्रकट करें
सामग्री: कात्या गुड़िया, उपहार बॉक्स, टेडी बियर, चित्र - मिशुतका खिलौनों से खेल रही है, उसके बगल में भालू है।
कार्यप्रणाली।
आज गुड़िया कात्या ने आपके लिए एक सरप्राइज तैयार किया है। क्या आप जानना चाहते हैं कौन सा? आइए एक साथ मिलकर देखें. कितना सुन्दर बक्सा है! क्या आप पसंद करते हैं? आइए देखें कि इसे किस चीज़ से सजाया गया है।
बॉक्स पर घोड़ा ढूँढ़ें।
मुझे दिखाओ कि कप कहाँ है।
बॉक्स पर लड़के को ढूंढें.
मुझे दिखाओ कि एप्रन कहाँ खींचा गया है।
मुझे दिखाओ कि फूल कहाँ है।
3 अंक - सभी वस्तुओं को स्वतंत्र रूप से सटीक रूप से दिखाता है
2 अंक - किसी वस्तु को चुनने में 1-2 गलतियाँ करता है या नाम दोहराने की आवश्यकता होती है
1 अंक - 5 में से 3 आइटम गलत तरीके से चुनता है
शिक्षक एक बक्सा खोलता है जिसमें एक टेडी बियर और फर्नीचर का एक सेट होता है। वह टेडी बियर निकालता है।
यह कौन है? वह कहाँ से आया? यहाँ सुनो।
एक बार की बात है, तीन भालू थे। एक भालू के पिता थे और उनका नाम मिखाइल पोटापोविच था। वह बड़ा और झबरा था. उसने लाल शर्ट और नीली पतलून पहन रखी थी। दूसरी एक माँ भालू थी। उसका नाम नास्तास्या पेत्रोव्ना था। उसने सफेद ब्लाउज और नीली स्कर्ट पहनी हुई थी। तीसरा एक छोटा भालू का बच्चा था, और उसका नाम मिशुतका था। उसने पीली पैंट और सफेद टोपी पहन रखी थी।
आपको क्या लगता है यह कौन है: भालू पिता है, माँ भालू है, या मिशुतका? आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह मिशुतका था? (कपड़ों की वस्तुएं, आकार)।
3 अंक - ध्यान से सुनता है, तुरंत टेडी बियर को पहचान लेता है और अपने उत्तर को सही ठहराता है
2 अंक - कहानी सुनता है, भालू के बच्चे को पहचानता है, लेकिन उत्तर को उचित नहीं ठहरा पाता
1 अंक - ध्यान से नहीं सुनता, अतिरिक्त प्रश्नों और स्पष्टीकरण के बिना कार्य को नहीं समझता। वह सहमत है कि यह मिशुतका है।
सुनिए माँ कितने प्यार से अपने छोटे भालू को बुलाती है: मिशुतका, मिशेंका। आपकी माँ आपको प्यार से क्या बुलाती है?
देखो मिशुत्का ने एक चित्र बनाया। क्या आप उसे पसंद करते हैं? आइए आपको बताते हैं कि ये तस्वीर है क्या?
3 अंक - चित्र के आधार पर स्वतंत्र रूप से कहानी शुरू होती है, सभी प्रश्नों के उत्तर मिलते हैं, सामान्य सुझावों का उपयोग होता है
2 अंक - 2-3 शब्दों के सरल वाक्यों का उपयोग करके सभी प्रश्नों के उत्तर दें
1 अंक - केवल 2-3 प्रश्नों के उत्तर देता है, स्थितिजन्य भाषण का उपयोग करता है (शब्दों के बजाय - इशारा करने वाले इशारे, मोनोसैलिक उत्तर)
परिणाम:
उच्च स्तर: 5-6 अंक
औसत स्तर: 3-4 अंक
निम्न स्तर: 1-2 अंक
भाग 2 "बच्चे की शब्दावली के विकास की विशेषताओं का अध्ययन"
उद्देश्य: 1. बच्चों के सक्रिय शब्दकोश में घरेलू वस्तुओं (फर्नीचर, कपड़े, व्यंजन) को दर्शाने वाले शब्दों की उपस्थिति की पहचान करें।
2. किसी वस्तु के हिस्सों और विशेषताओं को निर्दिष्ट करने के लिए, दिखने और उद्देश्य में समान वस्तुओं में अंतर देखने के लिए शब्दों का उपयोग करने की क्षमता निर्धारित करें
3. भाषण में सामान्यीकृत शब्दों (फर्नीचर, कपड़े, व्यंजन) का उपयोग करने की संभावना निर्धारित करें
सामग्री: उपहार बॉक्स, टेडी बियर, फर्नीचर का सेट
कार्यप्रणाली।
छोटे भालू को नमस्ते कहो. पूछें कि वह कैसा कर रहा है? क्या आप मिशुत्का से कुछ और पूछना चाहते हैं? छोटा भालू हमसे मिलने आया था, लेकिन उसके पास रहने के लिए कोई जगह नहीं है, आइए उसके लिए एक जगह बनाएं। (फर्नीचर बॉक्स से बाहर)।
यह क्या है? (बच्चा वस्तु का नाम बताता है और उसे कमरे में रखता है)
मिशुत्का: कुर्सी किस लिए है? कुर्सी को कैसे पहचानें? और यह था कि? (कुर्सी). बताओ कुर्सी में क्या है? और यहाँ एक और बड़ी कुर्सी (सोफा) है। तुम्हें कैसे पता चलेगा कि वह सोफ़ा है? आप कमरे में और क्या रख सकते हैं? (शिक्षक इसे बाहर निकालता है, बच्चा इसे "कोठरी" आदि कहता है)
शिक्षक: क्या छोटे भालू के पास एक सुंदर कमरा था? हमने कमरे में क्या रखा? (फर्नीचर)।
3 अंक - सभी वस्तुओं को सही ढंग से नाम दें, किसी वस्तु के 2-3 हिस्सों, उसके गुणों की पहचान करें, दिखने और उद्देश्य (कुर्सी, कुर्सी, सोफा) में समान वस्तुओं को स्वतंत्र रूप से अलग करें। वस्तु का उद्देश्य निर्धारित करता है, एक सामान्यीकरण शब्द का नाम देता है।
2 अंक - सभी वस्तुओं को सही ढंग से नाम दें, सभी प्रस्तुत वस्तुओं के भागों और उद्देश्यों की पहचान करें। एक शिक्षक की सहायता से उद्देश्य और दिखने में समान वस्तुओं को अलग करना। किसी सामान्यीकरण शब्द का नाम नहीं दिया जा सकता.
1 अंक - शिक्षक की सहायता से वस्तुओं के नाम, वस्तुओं के अलग-अलग हिस्सों और गुणों के नाम में गलतियाँ करता है। दृश्य रूप से अंतर करता है, लेकिन मौखिक रूप से उन वस्तुओं के बीच अंतर को इंगित नहीं करता है जो दिखने और उद्देश्य में समान हैं।
फर्नीचर के टुकड़ों की जगह आप बर्तन या कपड़ों की चीजें ले सकते हैं। यहां से, पाठ का विषय: "आइए मिशुतका को चाय पिलाएं," "आइए मिशुतका को कपड़े पहनने में मदद करें।" कुल मिलाकर 5 वस्तुएँ होनी चाहिए - 3 वस्तुएँ जो दिखने में समान और उद्देश्य में समान हों। आप अपने बच्चे को 2 या तीनों कार्य दे सकते हैं - "मिशुतका के लिए कमरा," "आइए मिशुतका को चाय पिलाएँ," "आइए मिशुतका को कपड़े पहनने में मदद करें।"
परिणाम:
उच्च स्तर:- 3 अंक
मध्यवर्ती स्तर:- 2 अंक
निम्न स्तर:- 1 अंक
भाग 3 “व्याकरणिक शुद्धता के विकास की विशेषताओं का अध्ययन करनाभाषण बच्चा"
उद्देश्य: 1. शिशु जानवरों के सही नाम रखने की क्षमता की पहचान करना, इन संज्ञाओं का एकवचन और बहुवचन, नामवाचक और संबंधवाचक मामलों में उपयोग करना
2. शब्द निर्माण कौशल को पहचानें: शब्द निर्माण की प्रत्यय विधि और ओनोमेटोपोइया पर आधारित शब्दों का निर्माण
3. संज्ञा और क्रिया में समन्वय स्थापित करने, लिंग के आधार पर शब्दों को बदलने की क्षमता निर्धारित करें
4. स्थानिक अर्थ के साथ पूर्वसर्गों की समझ और उपयोग के स्तर को पहचानें - "अंदर", "पर", "पीछे", "नीचे", "के बारे में"
सामग्री: टेडी बियर, खरगोश, बत्तख के बच्चे, हाथी, पिल्ले, मुर्गियों को दर्शाने वाले चित्र। वयस्क जानवरों (माताओं) के जानवरों के चित्र।
कार्यप्रणाली।
हमारे मिशुतका के कई दोस्त हैं। क्या आप जानना चाहते हैं कि उसके दोस्त कौन हैं?
वह उनकी तस्वीरें लेकर आया. बत्तख का बच्चा - क्वैक। वह क्या कर रहा है? (नीम-हकीम)। चिकन - पेशाब-पी-पी. वह क्या कर रहा है? (बीप), आदि
मिशुत्का को जानवरों के साथ लुका-छिपी खेलना पसंद है। क्या आप उसके साथ खेलना चाहते हैं? देखो और याद रखो कि कौन कहाँ बैठा है (शावकों का नाम दोहराएँ)। अब आप और मिश्का अपनी आँखें बंद कर लेंगे, और जानवरों में से एक छिप जाएगा (1 चित्र हटा दें)। कौन याद कर रहा है? (लोमड़ी शावक, हाथी, आदि)
और अब मिशुतका छिप जाएगी। और खरगोश नेतृत्व करेंगे और छिप जाएंगे (खरगोशों के साथ चित्र को पलट दें, और बच्चा भालू को कोठरी में, कोठरी पर या कोठरी के नीचे छिपा देता है। फिर शिक्षक भालू को छिपा देता है, और बच्चा ढूंढता है और कहता है कि वह कहाँ है था, पूर्वसर्गों को दोहराते हुए)।
जानवरों को अपनी माँ की याद आती है। आइए उन्हें उनके माता-पिता (जानवरों की तस्वीरें) ढूंढने में मदद करें। कौन अपने बच्चे के लिए दौड़ता हुआ आया? (बच्चा: मुर्गी मुर्गी के लिए दौड़ती हुई आई, आदि)
देखिये, क्या सभी माता-पिता को उनके बच्चे मिल गये? (बच्चा: बत्तख के पास बत्तख के बच्चे आदि हैं)
3 अंक - स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से सभी शिशु जानवरों के नाम रखें, संज्ञा और क्रिया के बीच सटीक सहमति स्थापित करें, शब्द निर्माण के तरीकों को जानता है, पूर्वसर्गों को समझता है और उनका सही ढंग से उपयोग करता है।
2 अंक - जानवरों के बच्चों के नाम बताएं, 1-2 गलतियाँ करें। संज्ञा और क्रिया का समन्वय करता है, शब्द निर्माण में कठिनाई होती है, शिक्षक की तरह कार्य करता है; स्थानिक अर्थ के पूर्वसर्गों को समझता है, लेकिन उन्हें स्वतंत्र रूप से उपयोग करने में कठिनाई होती है, जिससे 1-2 गलतियाँ हो जाती हैं
1 अंक - शिशु जानवरों का नामकरण करते समय, वह 3 से अधिक गलतियाँ करता है, लिंग श्रेणी का उपयोग करने में गलतियाँ करता है (कम से कम 1 बार), शब्द निर्माण का सामना नहीं कर सकता, स्थानिक अर्थ के साथ पूर्वसर्गों को समझने और सही ढंग से उपयोग करने में कठिनाई होती है (3 से अधिक बनाता है) गलतियां)
परिणाम:
उच्च स्तर:- 3 अंक
मध्यवर्ती स्तर:- 2 अंक
निम्न स्तर:- 1 अंक
भाग 4 "ध्वनि उच्चारण की स्थिति का स्पष्टीकरण, सामान्य भाषण कौशल में दक्षता का स्तर"
उद्देश्य: 1. बच्चों के ध्वनि उच्चारण की विशेषताओं का अध्ययन करें और शारीरिक मानदंडों के संकेतकों के साथ तुलना करें
2. ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के स्तर, शब्दों में विशेष उच्चारण वाली ध्वनि सुनने की क्षमता का आकलन करें
3. बच्चे के साहित्यिक अनुभव, कविता पढ़ने, तुकबंदी महसूस करने और तुकबंदी वाले उत्तर के साथ वर्णनात्मक पहेलियों को हल करने की क्षमता को पहचानें।
4. कलात्मक और भाषण सामग्री के कार्य के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण को पहचानें
ध्वनि उच्चारण को स्पष्ट करने के लिए, शिक्षक रोजमर्रा के संचार के दौरान और नैदानिक कार्य करते समय ध्वनियों के उच्चारण का निरीक्षण करता है। सोनोरेंट ध्वनियाँ: [р], [рь], [л], [л]। हिसिंग: [डब्ल्यू], [एफ]। सीटी बजाना: [z], [z], [s], [s]। ध्वनियाँ [h], [ts]। शिक्षक प्रतिस्थापन, विकृति और ध्वनि की कमी को नोट करता है।
शिक्षक के भाषण में विशेष रूप से जोर दी गई ध्वनि को सुनने की क्षमता की पहचान करने के लिए, एक निदान कार्य का उपयोग किया जाता है।
सामग्री: मिशुतका
कोई और आपको कविता पढ़ेगा. और आप सुनें और अनुमान लगाएं कि कौन।
माउस-श-शोंक श-श-फुसफुसाते हुए माउस-श-श:
"क्या तुम श-श-शोर कर रहे हो, क्या तुम्हें नींद नहीं आ रही है?"
माउस-श-शोनोक श-श-फुसफुसाते हुए माउस-श-शि:
"श-श-शोर करो, मैं चुप रहूँगा-श-वह"
आपको ऐसा क्यों लगता है कि यह चूहा है?
भृंग गिर गया है और उठ नहीं सकता।
वह इंतज़ार कर रहा है: कौन उसकी मदद करेगा?
आपको ऐसा क्यों लगता है कि यह एक बग है?
3 अंक - बच्चा शब्दों का सही उच्चारण करता है, लय व्यक्त करता है, हिसिंग और सोनोरेंट ध्वनियों को छोड़कर, स्पष्ट और स्थिर रूप से ध्वनियों का उच्चारण करता है। भाषण में जोर दी गई ध्वनि को सुनता है और नाम देता है ("यह कविता एक चूहे ("बग") द्वारा पढ़ी जा रही है) और समझा सकता है
2 अंक - बच्चा अधिकांश शब्दों का उच्चारण सही ढंग से करता है, लेकिन जटिल शब्दों में कभी-कभी विकृतियाँ करता है; हिसिंग, सोनोरेंट और सीटी जैसी ध्वनियों को छोड़कर अधिकांश ध्वनियों का उच्चारण स्पष्ट रूप से करता है। भाषण में जोर दी गई ध्वनि को सुनता है, लेकिन स्पष्टीकरण नहीं देता है
1 बिंदु - शब्द की लय को सही ढंग से व्यक्त करता है, लेकिन कई शब्दों में अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करता है, ध्वनि उच्चारण के कई उल्लंघन देखे जाते हैं, कविता में उच्चारण ध्वनि पर अस्पष्ट प्रतिक्रिया करता है (हंसते हुए, सवालों का जवाब नहीं देता)
टेडी बियर आपके साथ खेलने आया था। उन्हें कविता और पहेलियाँ पसंद हैं। क्या आपको कविता पसंद है?
मिश्का बच्चे से उसकी पसंदीदा कविता पढ़ने के लिए कहती है। यदि बच्चा कार्य को स्वीकार नहीं करता है, तो मिश्का "खिलौने" श्रृंखला से ए. बार्टो की कविता "पढ़ना शुरू करती है", और बच्चा उसकी मदद करता है।
मिशुत्का को पहेलियाँ पूछना भी पसंद है।
टेडी बियर बच्चे को तुकबंदी वाले उत्तर या ओनोमेटोपोइया के साथ एक वर्णनात्मक पहेली "बताता" है।
यदि किसी बच्चे को पहेली का अनुमान लगाने में कठिनाई होती है, तो उसे तीन चित्र दिखाए जाते हैं, जिनमें से वह सही उत्तर चुनता है। कठिनाई की स्थिति में, शिक्षक चित्र में सही उत्तर दिखाता है और बच्चे की प्रतिक्रिया को देखते हुए पहेली को फिर से दोहराता है।
मिशुत्का - अब मुझे एक पहेली बताओ।
3 अंक - भावनात्मक रूप से कार्य को सकारात्मक रूप से समझता है, जानता है और भावनात्मक रूप से कविता को स्वतंत्र रूप से पढ़ता है, पहेलियों का अनुमान लगाता है और अपना खुद का बनाता है (ज्ञात या उसके द्वारा आविष्कार किया गया)
2 अंक - कार्य को सकारात्मक रूप से समझता है, शिक्षक के साथ कविता पढ़ता है, शब्दों और वाक्यांशों को समाप्त करता है, चित्रों से पहेली का अनुमान लगाता है, कई चित्रों से सही उत्तर चुनता है, स्वयं पहेली का अनुमान नहीं लगा पाता है
1 अंक - कार्य को सकारात्मक रूप से मानता है, केवल शिक्षक द्वारा पढ़ी गई कविता को सुनता है, पढ़ने की प्रक्रिया में भाग नहीं लेता है, चित्रों से भी स्वतंत्र रूप से पहेली का अनुमान लगाना मुश्किल हो जाता है, लेकिन जब उत्तर की तस्वीर प्रस्तुत की जाती है, तो वह सहसंबंधित हो जाता है पाठ और चित्र (खुशी से मुस्कुराता है, उत्तर दोहराता है, ओनोमेटोपोइया)। पहेली नहीं बता सकते
परिणाम:
उच्च स्तर:- 5-6 अंक