Para que un niño pueda asistir con gusto a las clases de logopedia y completar con interés las tareas que se le ofrecen, es necesario idear juegos didácticos nuevos e interesantes con diferentes imágenes, tramas y material.

Les traigo a su atención manuales didácticos para clases individuales de logopedia sobre la automatización de diferentes sonidos, la formación de la entonación y la expresividad, el desarrollo de la coordinación ojo-mano, etc.

Estos beneficios ayudan a diversificar la lección y aumentar la efectividad del trabajo correccional.

Juego didáctico casero para automatizar sonidos “Adventure Road”

Objetivo: consolidación y perfeccionamiento de la habilidad de pronunciación correcta de sonidos previamente aprendidos.

Objetivos: desarrollo de la atención, percepción auditiva y visual; desarrollo de la coordinación visomotora, orientación en el espacio; Expansión del vocabulario

Materiales: una caja grande de dulces vacía, imágenes recortadas de postales y revistas antiguas, imágenes con sonido adjunto.

Juego didáctico casero para automatizar sonidos.

Descripción del trabajo con el manual:

Se invita al niño a irse de viaje. En el camino, abrirá puertas mágicas y completará tareas. Si todo se hace correctamente, al final del viaje recibirá una pequeña sorpresa.

Al final del viaje el niño recibe un pequeño premio.

Por ejemplo, para automatizar el sonido "r" puedes llevar una máquina pequeña. Conduce por la carretera imitando el sonido de un motor rrrrrrrrrr, acércate a la puerta, ábrela y di los nombres de las imágenes. Detrás de la última puerta el niño encuentra una sorpresa: pueden ser dulces, un cuadro, etc.

Juego didáctico casero para desarrollar la entonación y la expresividad del habla “Viaje rítmico”

Objetivo: formación de un patrón rítmico en una serie de sílabas para la correcta percepción de la expresividad entonativa, lo que crea los requisitos previos para establecer el acento lógico y la correcta lectura de la frase.

Descripción del trabajo con el manual:

El logopeda invita al niño a jugar con la ardilla. A la ardilla le encanta saltar sobre ramas y flores, lo hace bien y al mismo tiempo tararea algo. Y la ardilla canta diferentes canciones: la-la, sa-sa-sa y shi-shi. Si las flores están ubicadas cerca, los sonidos se pronuncian en una fila, y si están lejos, es necesario hacer una pausa. Intentemos ahora saltar sobre las flores junto con la ardilla.

Los ejercicios se realizan de forma similar con otros animales.

Juego didáctico casero “Bolsa Mágica”

Objetivos: desarrollo de la motricidad fina, percepción espacial, fortalecimiento de la capacidad de coordinar los números con un sustantivo.

Descripción del trabajo con el manual:

El niño saca una bolsa pequeña de una bolsa grande, que contiene una cinta con cuentas cosidas. Saca lentamente la cinta y cuenta cada cuenta. Por ejemplo: un sombrero, dos sombreros, tres sombreros y así sucesivamente.

La tarea puede complicarse realizando el mismo ejercicio con los ojos cerrados.

Juego didáctico casero “Miracle TV”

Meta: fortalecer las habilidades de lectura; resaltar el sonido en el contexto de sílabas y palabras; consolidación del análisis de letras sonoras; formación de la estructura silábica de las palabras; desarrollo de la audición fonémica.

Descripción del trabajo con el manual:

Después de leer la palabra, se da vuelta la imagen y el niño ve si la imagen coincide con la palabra que leyó. En la tira inferior, puede invitar al niño a diseñar de forma independiente el nombre de este artículo, habiéndolo quitado primero de la tira superior.

Para desarrollar un interés sostenible en las clases y acelerar el logro de un resultado positivo, desarrollé un manual didáctico móvil y multifuncional "Zvukotsvetik", para el desarrollo de todos los componentes del habla oral, que consta de 12 páginas del libro.

El manual promueve la activación de las actividades de los niños en edad preescolar, la individualización de la formación y la educación, y tiene importancia evolutiva, educativa y educativa. Se puede utilizar en actividades correccionales y educativas conjuntas e independientes con niños.

Primera página consolidar las reglas de autocontrol sobre la pronunciación de los sonidos, para formar una imagen acústico-articulatoria del sonido. E.A. Ivánova. Oigo, veo, siento, ¡lo digo correctamente!

Segunda pagina para fusionar sonidos en sílabas, consolidando imágenes acústico-articulatorias de sonidos. Los niños adivinan el sonido, hablan sobre la articulación correcta y leen las sílabas.

V.M. Akimenko. Nuevas tecnologías de logopedia.

Tercera página consolidar la pronunciación sonora de los sonidos en sílabas, desarrollar la atención auditiva, la memoria, el ritmo y la motricidad fina.

Los niños memorizan sílabas (palabras), usan los dedos para mostrar cada sílaba (palabra) y las pronuncian, basándose en las huellas de los animales. Puedes crear cualquier patrón rítmico.

Páginas cuarta y quinta para el desarrollo de la expresividad de la entonación melódica del habla. Capacidad para cambiar la fuerza, el tono, el ritmo y el tempo de la voz.

Técnicas para trabajar cada ritmo :

1. Cante según el patrón, utilizando un puntero para mostrar el símbolo del sonido que se pronuncia.

2. Cante según el patrón, dando palmas al ritmo.

3. Cantar de memoria, dando palmas al ritmo.

4. Reproducir el ritmo de la “canción” con diferentes vocales.

Mientras trabaja en el ritmo en la página cinco Desarrollamos la percepción auditiva y la memoria auditiva de los niños, les enseñamos a reproducir el ritmo según un patrón y a crear sus propios patrones rítmicos.

TELEVISOR. Alexandrova. Sonidos en vivo o Fonética para preescolares.

Sexta página « Pistas de sonido" se utilizan para automatizar sonidos en palabras, desarrollar la percepción fonémica, habilidades de análisis de palabras sonoras, desarrollar conceptos léxicos y gramaticales, habla coherente, atención y memoria.

Tareas sugeridas:

1. Recuerda cómo pronunciar el sonido correctamente. Elige un camino. Mueva su dedo a lo largo del camino, pronunciando las palabras. No olvides pronunciar el sonido correctamente.

2. Camina por el sendero, nombrando palabras que comiencen con el sonido...

3. Camina por el sendero y nombra las palabras que responden a la pregunta ¿QUIÉN?; camina por el camino y nombra las palabras que responden a la pregunta ¿QUÉ?

4. Recorre los caminos, nombrando palabras con adjetivos.

5. Diga la palabra, divídala en sílabas, resalte la palabra acentuada.

6. Recuerda las palabras que dijiste y recordaste.

7. Crea oraciones usando las palabras que recuerdas.

8. Todos los caminos van desde (...). Elige qué camino tomará (...) y dónde acabará.

9. Inventa una historia corta sobre lo que le sucederá a (...), si (ella) conoce a (...), (...), (...).

10. Cuéntale tus aventuras (...) a tu mamá y a tus amigos.

Séptima página “Casa de tres pisos” consolidar la correcta pronunciación de los sonidos, desarrollar las habilidades de análisis y síntesis fonémica. Aprendemos a pronunciar un sonido correctamente, determinamos la posición de un sonido en una palabra (principio, medio, final).

Las páginas octava y novena de "Locomotoras" para mejorar la estructura silábica de una palabra, desarrollar la habilidad de determinar el número de sílabas de una palabra, la capacidad de determinar una sílaba acentuada y designarla mediante un diagrama.

Se ofrecen cuatro locomotoras con distinto número de ventanillas. Los niños deben aplaudir y organizar dibujos con diferente número de sílabas en los trenes correspondientes. Identifica la sílaba acentuada en cada palabra. Colocar o mostrar un diagrama de la palabra, indicando la sílaba acentuada.

Décima página “Dos Muñecas” utilizado en la etapa de diferenciación de sonidos pronunciados correctamente. Para niños se ofrecen tareas:

• Recordar la imagen acústico-articulatoria del sonido. Pronúncialo correctamente. ¿Nombra qué es común? ¿En qué se diferencian los sonidos diferenciados?
• “Regala dibujos a muñecos con distintos nombres” con el sonido correspondiente.
• Determinar la ubicación del sonido.
• Cuente el número de sílabas.
• Haz una propuesta. Cuente el número de palabras en una oración.

undécima página Se utiliza al introducir preposiciones.

Tareas sugeridas:

• Sigue las instrucciones.
• Responde la pregunta: "¿Qué hiciste?"
• ¿Qué palabrita?
• Presentamos el esquema de preposiciones.
• Busque el diagrama en la página "Rechtsvetika" y presente una propuesta.
• Cuente el número de palabras en la oración, determine el lugar de la palabra pequeña.
• Escribe el esquema de la oración.

Para determinar la preposición, se ofrece adicionalmente un cubo con diagramas de palabras "pequeñas".

Z.E. Agranovia Para ayudar a los logopedas y a los padres. Una colección de tareas para superar el subdesarrollo del aspecto fonémico del habla en niños en edad preescolar mayores.

Duodécima página conocer y reforzar las reglas del habla:

• El texto se compone de frases.
• Las oraciones se componen de palabras.
• Las palabras pueden ser pequeñas o grandes.
• Cada palabra se escribe por separado.
• La primera palabra se escribe con mayúscula.
• Los nombres propios se escriben con mayúscula.
• Al final de la frase hay un punto.
• Las palabras se componen de sílabas.
• Las sílabas están formadas por sonidos.
• Los sonidos son vocales (Cantad, no hay barrera, chicas).
• Las consonantes se pronuncian con una barrera en la boca, muchachos. (Enojado, duro y cariñoso, suave).
• Sin sonidos vocales, una sílaba (canción) no funcionará.
• En una palabra hay tantas sílabas como vocales.

GEORGIA. Vanyukhina "Rechetsvetik"

La consolidación de la pronunciación en combinación con el desarrollo del análisis fonético desarrolla la capacidad de pensamiento de los niños y dirige su atención al lado sonoro del habla. Enseña a observar y comparar, es decir, forma representaciones fonémicas generalizadas, que a su vez se convierten en un incentivo para mejorar la articulación. Esto también se ve facilitado por la capacidad de los niños para evaluar cualitativamente su propio habla y el de los demás, es decir, el autocontrol. La conexión entre la formación del sistema fonético-fonémico y el desarrollo de la estructura léxico-gramatical del habla forma habilidades de comunicación correctas y afecta la preparación de calidad de los niños para la escuela.

Olga Kulákova

Relevancia.

Posesión de un habla alfabetizada y capacidad de expresarse. su Los pensamientos son habilidades necesarias para los futuros escolares, la base para sus estudios exitosos.

Un punto importante en la preparación para la escuela es la elección de los métodos de enseñanza. El método más eficaz es el uso de juegos didácticos y educativos como una de las formas de influencia educativa. adulto por niño y al mismo tiempo – la actividad principal de un niño en edad preescolar.

Así, el juego didáctico tiene dos objetivos: uno de ellos es educativo, que es perseguido por el maestro, y el otro es lúdico, en aras del cual actúa el niño. Es necesario que estos objetivos se complementen y aseguren la mejora del habla.

Trabajo como maestra en un jardín de infantes. logopeda con niños con problemas de habla. En mi trabajo utilizo diferentes juegos y beneficios que yo mismo hago. Me gusta ayudas multifuncionales, así que lo hice prestación, con el que podrás solucionar varios problemas a la vez. Beneficio« jugar a las casitas» móvil y fácil de usar. Parece atractivo y despierta interés. jugando con el repetidamente.

Descripción: esta didáctica mesada de madera, hecho en la forma « casa» . Paredes « casa» Desmontable, sujeto con velcro. A prestación Se incluyen varios materiales que se colocan cómodamente en el interior. « casa» .

Objetivo material didáctico multifuncional:

Desarrollo integral del habla en niños en edad preescolar.

Este prestación ayuda a resolver muchos tareas: desarrollar la capacidad de clasificar, encontrar lo superfluo, enriquecer el vocabulario, desarrollar el habla, desarrollar el pensamiento lógico, desarrollar la atención, la memoria, automatizar sonidos, conducta examen de logopedia, etc.. d. Echemos un vistazo más de cerca a los juegos con esto. prestación:

"Sol"

Objetivo: crear motivación lúdica al realizar ejercicios de articulación.

"Figuras geometricas"- ¡Enseñar e introducir a un niño en las formas geométricas no solo es importante, sino también muy interesante! Es necesario mostrar imaginación, proponer juegos y tareas para los niños. Por ejemplo, "Clasificador"- Este es uno de los primeros juguetes educativos del bebé, que le permite conocer las propiedades de diferentes figuras. Su esencia es que para un hoyo determinado es necesario seleccionar un juguete con la forma adecuada. (bola, cubo y otros). El niño rápidamente comienza a comprender qué es qué; este juguete no solo le enseña a distinguir rápidamente entre figuras de diferentes formas geométricas, sino que también entrena la motricidad fina de los dedos y también desarrolla el pensamiento lógico.

"Tablero de humor"- emitido al principio y al final de cualquier lección. Aquí los chicos reflejan su estado de ánimo en forma de pictograma.

"Teatro de sombras"- una forma de arte teatral muy sorprendente y espectacular. Son muy conocidas las representaciones de sombras, en las que se representan diversos animales y personas con la ayuda de palmas. Esta técnica se puede utilizar de forma segura en el teatro de sombras. Con la ayuda del teatro apoyamos activamente el deseo de belleza de los niños. Intentamos involucrar a los niños en un proceso interesante y creativo, donde se liberan y se revelan como pequeños artistas.

Objetivo: Aprenda a reconocer y transmitir manifestaciones emocionales mediante expresiones faciales.

Enriquece el vocabulario de los niños con palabras que denotan diferentes emociones y sentimientos.

Cultivar el respeto mutuo.

"Elige por color"

Objetivo:

Estimular y apoyar el deseo de adquirir conocimientos de forma independiente en el proceso de las actividades disponibles.

Desarrollar el interés por el lado matemático.

contribuir manifestación y desarrollo de elementos específicos de la matemática. habilidades

Despertar el interés por la escuela y la preparación social para ello.

Cultivar el deseo de aprender cosas nuevas.

"Telaraña"

Con la ayuda de una banda elástica, los niños crean varios tipos y formas de telarañas.

El objetivo de este juego.: desarrollo de la imaginación, adquisición de habilidades de juego independiente, actividades de juego independiente y comunicación.

"Tiempo"

Ya en edad preescolar es de vital importancia que los niños aprendan a navegar tiempo: determinar, medir el tiempo (indicarlo correctamente en el habla, sentir su duración (regular y planificar actividades en el tiempo, cambiar el tempo y el ritmo) su acciones dependiendo de la disponibilidad de tiempo. La capacidad de regular y planificar actividades a lo largo del tiempo crea la base para el desarrollo de cualidades de personalidad como organización, compostura, concentración y precisión, que son necesarias para un niño cuando estudia en la escuela y en la vida cotidiana.

Objetivo: Desarrollo de representaciones temporales en preescolares mayores.

"Muff mágico"

Con este juego, los niños pueden saludarse metiendo las manos por los agujeros de ambos lados y encontrando la otra mano para estrechar. Tú también puedes jugar un juego"Bolso maravilloso".

"Mis dedos son mis ayudantes"

Cordones "Clavel"

"Laberinto"

tablero táctil "Buenas palmas"

"Corchos multicolores"

Objetivo:

Desarrolla la imaginación de un niño.

Atención, motricidad fina y coordinación de movimientos,

Desarrollar el interés de los niños por la cooperación, las habilidades de comunicación verbal y activa con adultos y compañeros, enriquecer la experiencia. "juego comunicacion"

contribuir desarrollo de la imaginación, manifestaciones creativas de los niños, interés en participar en juegos y actividades artísticas con elementos de creatividad, alegría, desde la realización. tus planes y deseos.

Forma capacidad niños al autoaprendizaje.

Desarrollan la capacidad no sólo de desempeñar técnicamente un rol, sino también de transmitir su actitud hacia él;

Fomentan el deseo de ayudar, empatizan con el personaje y muestran preocupación por él y los demás. Fomentar en los niños una actitud amistosa hacia su entorno, la capacidad de respuesta emocional ante el estado de otras personas y los buenos sentimientos.

Ideas Los beneficios multifuncionales no son ilimitados.. El contenido de los juegos puede ser variado (todo dependerá del profesor, de su imaginación y de las tareas resueltas en juegos). Estos podrían ser juegos para desarrollo: motricidad fina, pensamiento lógico, habla coherente, así como juegos para automatizar y diferenciar diferentes sonidos.

El juguete de peluche "Sol" está hecho de tela con guata sintética en el interior. Los rayos están sujetos con velcro. Cada rayo tiene un bolsillo transparente cosido.

El manual se utiliza tanto en las clases finales como en el trabajo diario. En las sesiones matinales finales, cada niño toma un rayo con una imagen, cuyo nombre contiene un sonido que ha aprendido a pronunciar correctamente, y lo adhiere al sol común, el logopeda adjunta el último rayo con la palabra “Bien hecho !”

Cuando se trabaja con sonidos y pronunciación de sonidos, se insertan en los bolsillos imágenes con el sonido que se está estudiando y los rayos se distribuyen a los niños. El niño nombra la palabra, determina el lugar del sonido en la palabra y une su rayo al sol.

Al estudiar el tema “Preposiciones”, en los bolsillos se insertan las tarjetas correspondientes con preposiciones ( CON cajas, EN caja, EN caja, etcétera).

Opciones de trabajo: los niños inventan una oración con su propia preposición, buscan oraciones con una preposición específica en el texto, etc. Una representación visual de las preposiciones de esta forma contribuye a su mejor memorización y estudio.

Una guía para trabajar los ritmos y la estructura silábica de las palabras.

Cuando se trabaja con niños que tienen discapacidades graves del habla (alalia, niños sin habla), se presta mucha atención al trabajo en Bases de entonación-rítmica-melódica del lenguaje. , trabajando en la estructura silábica de las palabras(según A.K. Markova). Se trata de un trabajo largo y minucioso que el logopeda ayuda a diversificar. manual "Tren".
Equipo: fieltro con trenes y vías cosidos para trazar filas rítmicas, símbolos rítmicos (según el manual de T.N. Novikova-Ivantsova), canicas, imágenes de objetos de diferentes estructuras silábicas.

Tareas : 1) Basándose en las imágenes simbólicas “Conejito” y “Cabra”, aplauda con candados el ritmo correspondiente (dos cuartos con el primer golpe, dos cuartos con el segundo golpe); 2) Diseñe pistas para cada ritmo: una caída grande indica la sílaba acentuada, una pequeña, átona. Piensa en palabras para cada ritmo ( cuentas, nube, niños, charco; mano, zorro, cara, gatos).

Tareas: 1) Use candados para aplaudir al ritmo correspondiente según los símbolos de la imagen “Perro”, “Pollo” (tres sílabas con el primer acento, tres sílabas con el segundo acento) 2) Diseñe pistas rítmicas usando canicas: gota pequeña - gota grande -pequeño (ritmo con la segunda sílaba acentuada), gota grande-pequeño, pequeño (ritmo con la primera sílaba acentuada) Crea palabras con la estructura silábica dada ( ranúnculos, cuentas, codiciosos, arcoíris; cabaña, plátanos, columpio. puertas).
Además, para niños en edad de escuela primaria: nombre los colores de las gotas, los colores del tren, los caminos, las flores. Puedes inventar una historia sobre trenes que funcionan para que los niños aprendan a pronunciar correctamente palabras de diferentes estructuras de sílabas.

Ejercicio: 1) Usando candados, aplauda al ritmo indicado en la imagen-símbolo “Cacatúa” (tres sílabas con un tercer acento). 2) Trace el camino apropiado: dos gotas pequeñas, la tercera grande. Encuentra imágenes o piensa en palabras para este ritmo ( botas, cabeza, colador, leche).

Ejercicio : 1) El logopeda traza una secuencia rítmica en la primera vía del tren. (sin imagen de símbolo) y pide al niño que “bloquee” los ritmos correspondientes: palabras de tres sílabas con la primera y segunda sílaba acentuada. 2) De una pila de imágenes, el niño selecciona aquellas que se ajustan a esta estructura de sílabas (por ejemplo, arco iris, coche).
Un trabajo similar se realiza con el segundo tema y con el ritmo de “Whale”.
La etapa inicial de trabajar el ritmo. (tareas para los más pequeños o para niños con graves discapacidades intelectuales y del habla): establecer una determinada secuencia rítmica: pez-cuenta-pez-cuenta. El logopeda coloca la primera fila, el niño coloca la segunda de forma independiente. tarea adicional: contar los peces (desarrollando la habilidad de concordar sustantivos con números: un pez, dos peces, una cuenta azul, dos cuentas azules (o hacerlo más difícil: un pez azul, dos peces azules), también puedes trabajar el concepto de izquierda a derecha (al principio los peces nadan de izquierda a derecha, luego viceversa). Hable con los niños en edad preescolar primaria sobre dónde viven los peces, qué comen, etc.

 Fragmento de una lección sobre la estructura silábica de una palabra con la estudiante de 2do grado Karina K.

Ayudas para la formación de la actividad del sujeto (desarrollo sensorial).
(“Cerraduras”, “Pon una mariposa en tu camino”)

La mayoría de los niños con discapacidad intelectual y discapacidad del habla no desarrollan gnosis visual durante mucho tiempo; en la edad escolar, los niños no distinguen entre colores y matices y no copian elementos de las letras.

Equipo : fieltro, relámpagos en colores del espectro.

Tareas: encontrar el color correcto, abrir y cerrar la cerradura correcta (trabajar el vocabulario verbal, desarrollar la motricidad fina de los dedos).

Al automatizar sonidos, puede agregar la siguiente tarea: abrir (cerrar) un candado cuyo nombre de color contenga un sonido, por ejemplo, R(rojo, naranja) o sonido y(Amarillo naranja). Puede pedirle al niño que abra (cierre) el cuarto (segundo, quinto...) candado desde abajo (arriba), nombre el color, diga que en la naturaleza existe el mismo color.

Equipo: fieltro, cinta de velcro de diferentes colores, cosida a rayas y mariposas recortadas.

Ejercicio: planta una mariposa en tu camino (desarrollo de la gnosis visual, motricidad fina de los dedos).

Tarea adicional: plante la cantidad requerida de mariposas en el camino, cuente las mariposas (acordando los sustantivos con los números: una mariposa azul, dos mariposas azules, etc.).

Tapete de logopedia, dividido en cuadrados, para trabajar la semántica, la pronunciación del sonido y el desarrollo de la actividad del sujeto.

Equipo : botones decorativos de fieltro.

Ejercicio: Juego didáctico "¿Quién se mueve y cómo?"

El logopeda pide poner en primera fila a los que vuelan (pájaro, mariposa, abeja, libélula), aquellos que gatea, a la segunda fila (caracol, gusano, lagarto, tortuga), aquellos , quien salta tercera fila ( mono, liebre, ardilla, rana). A continuación se realiza el trabajo semántico correspondiente. El vocabulario verbal se practica en varios ejercicios en cada lección con niños con discapacidades graves del habla, ya que el verbo es necesario para construir una frase u oración.

Si se imparte una lección sobre pronunciación de sonidos, los cuadrados se llenan con objetos cuyos nombres contienen el sonido deseado.

Este manual también se utiliza a menudo para desarrollar la atención y el pensamiento en juegos como "Encuentra un par" (todos los cuadrados están llenos, por ejemplo, de mariposas, dos de las cuales son iguales y es necesario encontrarlas), "Cuatro impares", etc.

Tapete de logopedia multifuncional (para el desarrollo de la actividad de la asignatura, trabajo de semántica)

Equipo: botones decorativos de fieltro.

Tareas y ejercicios.:

2. Nombra las palabras que responden a la pregunta ¿Quién? ( pez, chica con un vestido rojo, mariquita) , ¿Qué? ( locomotora, cereza, coche, amapola, amanita muscaria, fresa, manzana).

3. Nombra el transporte ( locomotora, coche- ¿Qué tipo de transporte es este, agua, tierra?), bayas ( cereza, fresa), frutas ( manzana).¿Qué se puede preparar con manzanas y frutas?

4. Escuche y recuerde la cadena de palabras, repita: amapola, manzana, fresa(el orden de las palabras cambia tres veces). El adulto pronuncia la palabra, el niño encuentra el objeto correspondiente en la alfombra, lo muestra con un “dedo inteligente” y luego pronuncia la palabra (en etapas posteriores encuentra los objetos sólo mirándolos y los nombra).

5. Adivina el objeto al tacto (el niño cierra los ojos, el logopeda, si es necesario, dirige la mano del niño hacia el objeto).
6. Haz una oración con este sujeto (si eres estudiante, escribe la oración en un cuaderno). Analizar la frase (cuántas palabras, nombrar la primera, la última, etc.).

7. Nombra el objeto que se encuentra a la derecha de la amapola, encima de la fresa, a la izquierda del agárico de mosca.

8. ¿Recuerdas con qué color trabajaste? Puede pedirle al niño que nombre objetos adicionales que puedan ser rojos.
9. Nombra los objetos rojos en la primera fila, segunda, tercera, cuarta.
Se puede realizar un trabajo similar al estudiar otros colores..
Cuando se trabaja en la pronunciación del sonido, la composición silábica de una palabra y otras tareas de logopedia, los ejercicios se seleccionan de acuerdo con el tema y los objetivos de una lección en particular.

Tapetes de logopedia para la automatización de los sonidos emitidos (de forma aislada, en sílabas, palabras, oraciones, habla conectada)

Cuando se trabaja en la pronunciación de sonidos, a pesar de que se recomienda producir sonidos (llamar en voz alta) en sílabas (como en la ontogénesis), deteniéndose muy poco en la etapa de automatización del sonido de forma aislada, a menudo hay que tratar con niños con quienes Es necesario practicar los sonidos de forma aislada. Especialmente si los niños tienen trastornos graves del habla. En la literatura de logopedia no existen muchos manuales para practicar la pronunciación aislada de sonidos.

Equipo: fieltro, caminos cosidos de trenzas de diferentes colores, botones decorativos - símbolos de sonidos (tren [h], perro, motocicleta [r], abeja [f], gato enojado, globo reventado [w], barco [l]

Objetivo: practicar la pronunciación aislada de sonidos evocados (entregados) [h, r, zh, sh, l]

Tareas y ejercicios:

Ayuda a la locomotora grande a llegar hasta la locomotora pequeña. Mueve tu “dedo inteligente” por el camino, pronunciando claramente: CH-CH-CH.

Otros sonidos se procesan de manera similar. Puedes pronunciar el sonido deseado mientras caminas de regreso, por ejemplo, desde un globo que ha estallado y emite el sonido sh-sh-sh- al gato.

Puedes pronunciar el sonido en dos versiones: largo, corto.

Además, puedes inventar historias sobre “héroes”: sobre un gato enojado, sobre una abeja grande que voló hacia una pequeña mariquita, etc. Con niños que no distinguen colores, trabajar con el color de los caminos y el color de los objetos.

Equipo: fieltro, pistas cosidas de trenza de diferentes colores, en cada pista hay 6 flores (según el número de sonidos de vocales de la primera fila)
Objetivo: practicar la pronunciación de sonidos evocados (colocados) en sílabas y palabras .

Tareas y ejercicios:

El niño elige de forma independiente el camino por el que irá. El logopeda pregunta: ¿quién visitará a quién hoy? Dependiendo del sonido que se esté practicando, el niño pasa con los dedos por las flores del camino seleccionado, pronunciando, por ejemplo: RA-RY-RO-RU-RE (si hay una versión suave de la pronunciación, entonces es también practica RI, si no, entonces el niño solo pisa cinco flores cada uno). También se practica la pronunciación en sílabas inversas.

al hacer ejercicio pronunciación de sonidos en palabras, el niño nombra la palabra y presiona la flor (puede usar un dedo índice, puede usar los cinco dedos uno por uno). Como opción para complicar la tarea: el logopeda nombra varias palabras (dependiendo de las habilidades y la edad del niño), el niño repite las palabras haciendo clic en las flores en orden, de izquierda a derecha, luego el logopeda pregunta qué nombre La noticia estaba en la tercera y segunda flor. Puedes pedirle al niño que proponga seis palabras (o tres o cuatro, y el logopeda te ayudará con el resto) y luego, por ejemplo, Mishka acabará en su casa.

Fragmento de la lección "automatización del sonido r de forma aislada y en sílabas"

(usando símbolos de Fomicheva M.F.), Arthur L.. 3er grado.

Automatización de sonidos [s], [s"]

Equipo : botones decorativos de fieltro.

Lista: cerdo, elefante, chupete, rinoceronte, reloj, avión, cochecito, bicicleta, huellas, muñeco de nieve, perro, piña, tablero, pinturas, bolso, globo terráqueo, naranja, pulpo, corazón, emoticón.

Tareas y ejercicios:

1. Nombra las imágenes, señalando cada objeto con tu “dedo inteligente”. Pronuncie los sonidos [s], [s"] claramente en palabras.

2. Nombrar palabras de una, dos, tres, cuatro sílabas. Busque palabras con un ritmo determinado (por ejemplo, una palabra de dos sílabas con un segundo acento: huellas).

3. Nombra las palabras en las que el sonido [s] está al principio de la palabra, en el medio y al final de la palabra.

4. Escuche y recuerde la cadena de palabras, repita las palabras en el mismo orden.

6. Juego "Cuarta rueda". Nombra el elemento adicional en cada fila:

la primera fila es un chupete, ya que no es un animal;

la segunda fila es el reloj, porque no transporte;

tercera fila - piña, porque el sonido [s] está al final de la palabra, no al principio;

la cuarta fila es una bolsa, porque pizarra, pinturas, globo terráqueo: material escolar;

quinta fila - sonriente, porque en otras palabras, el sonido es [s"].

7. Ejercicio para desarrollar la orientación espacial: ¿Qué hay debajo del muñeco de nieve? ¿A la derecha de la bolsa? ¿Por encima del cochecito? (las respuestas de los niños deben ser oraciones completas).

8. Nombra las palabras que responden a la pregunta ¿Quién? ¿Qué?

9. Nombrar transporte, útiles escolares, animales, frutas.

10. Cierra los ojos, recuerda de qué color es el globo terráqueo, la bolsa, etc.. Recuerda qué objeto quedó el último en la primera fila, el primero en la segunda fila, etc.

11. "Adivina al tacto". El niño cierra los ojos, palpa el objeto y lo adivina. Si es necesario, el logopeda ayuda y hace preguntas orientativas.

12. Redacte oraciones con palabras, escríbalas en un cuaderno. Análisis de propuestas.

13. Trabajo de semántica: explicar el significado de las palabras propuestas por el logopeda. Por ejemplo, si la lección se imparte en invierno, el logopeda pregunta: ¿Quién (qué) es un muñeco de nieve? ¿Cuándo se hace? ¿De qué partes está hecho? ¿Es redondo o cuadrado? ¿Qué le pasa en la primavera? ¿Por qué? etc.

Automatización de sonido [H]

Equipo: botones decorativos de fieltro.

Lista: oveja, chicas. libro de texto, tortuga, bola azul, tetera, taza. reloj, llave, bola negra, bola roja, abeja, murciélago, gusano, bola amarilla, mariposas.

Tareas y ejercicios:

1. Nombra las imágenes haciendo clic en cada elemento con tu "dedo inteligente". Pronuncie claramente el sonido [h] en palabras.

2. Si se viola la estructura de la sílaba, bloquee las palabras (o-vech-ka, de-voch-ki, u-cheb-nik). Nombra palabras largas, cortas (mariposa, pelota).

3. En las palabras tetera, reloj, libro de texto, nombre solo los sonidos de las vocales.

4. Descubra la palabra por los sonidos de las vocales: el logopeda pronuncia solo los sonidos de las vocales de la palabra, por ejemplo, A, Y (en este caso, puede resaltar el sonido acentuado con su voz), el niño adivina la palabra y lo pronuncia: reloj.

5. Juego "Acertijos". El logopeda comienza la palabra, el niño termina, por ejemplo, té-....(apodo), clave-...(chik).

6. Si el niño no tiene ninguna violación de la estructura silábica de la palabra, puede jugar a los juegos "Cambios" y "Adiciones".

"Cambiadores." El logopeda intercambia sílabas y los niños nombran la palabra correctamente, por ejemplo, la-pche (abeja), ka-chash (taza).

"Complementos". El logopeda añade una sílaba extra, el niño debe nombrar la palabra correctamente, por ejemplo: pchemala (abeja).

7. Nombrar objetos cuyos nombres tengan el sonido [h] al principio, en medio o al final de la palabra.

9. Mire atentamente (“fotografíe”) los objetos de la segunda fila y nómbrelos de memoria (los estudiantes pueden escribir las palabras en un cuaderno).

10. Nombra objetos que respondan las preguntas: ¿Quién? ¿Qué?

11. Crea una oración con una de las palabras, escríbela en tu cuaderno y analízala.

12. Para niños con disgrafía (o con el fin de prevenir la disgrafía), dibuje un diagrama de palabras y luego escríbalas en un cuaderno: tetera, taza, reloj.

13. Reconocer un objeto al tacto.

Automatización de sonido [P]

Equipo : fieltro, botones decorativos.

Lista: rosa, pelota, jirafa, camello, regalo, cangrejo, castor, pescado, cangrejo de río, conchas, rastrillo, pastel, helado, uvas, maíz, sandía, zanahoria, locomotora, lápiz, rodillos, amanita muscaria, manzanilla, tomate, pera, mono, corazón. cocodrilo, barco.

Tareas y ejercicios:

1. Las tareas pueden ser similares a las que se utilizan cuando se trabaja con tapetes de logopedia para otros sonidos.

2. Aprende trabalenguas puros, trabalenguas, poemas, muestra el tema en cuestión:

a) un r-ar-ar- hermosa bola roja

o-o-o- hay un tomate en el jardín

o-o-o-en el bosque hay un agárico de mosca

b) hablar con el niño al principio sobre quiénes son los castores, los cangrejos de río, los cangrejos, dónde viven, qué comen.

Todos los castores son amables con sus propios castores.

El castor no tiene agujero,

¡Ni una guarida, ni un agujero!

¡Es un trabajador, es un creador!

¡El castor tiene un palacio en el río!

Había una vez cangrejos de río, cangrejos de río.
Los cangrejos vivían ruidosamente y provocaban peleas.

El valiente cangrejo alardeó durante dos días:

"¡No hay cangrejo más valiente que yo!"

En el monte Ararat

Varvara arranca uvas.

Jugué desde la mañana hasta la noche

¡Luego me llevé el escándalo a la cama!

¡Después del rocío crecieron las rosas!

En la oscuridad, los cangrejos de río hacen ruido en una pelea.

Kirill compró un rastrillo en el mercado.

3. Juego "Uno-muchos". El logopeda nombra un objeto, un niño, muchos: rosa roja - rosas rojas, pelota grande - pelotas grandes, jirafa alta - jirafas altas, camello jorobado - camellos jorobados, raqueta naranja - raquetas naranjas, regalo interesante - regalos interesantes, etc.
Qué artículo no se puede decir “uno o muchos” (helado, rastrillo).

4. Juego didáctico "Mío, mío, mío". El logopeda pregunta sobre qué objetos puedes decir “Mío” (si te diriges a una chica): mi rosa, mi pescado, mis zanahorias, mi maíz...

Si un logopeda se dirige a un niño, le pregunta: “¿Sobre qué objetos puedes decir “mío”: mi barco, mi pastel, mis uvas, mi cocodrilo...?

El logopeda pregunta a todos los niños presentes en la lección sobre qué objetos se pueden decir "míos". (mis rodillos, mis rastrillos).

5. Trabajar la semántica. El logopeda pregunta: ¿Qué tienen en común el cáncer y los peces? ¿Entre zanahorias y rosas? ¿Entre pastel y helado? ¿Entre un cocodrilo y una jirafa?

6. Adivina el acertijo, cuenta el elemento del acertijo hasta 10:

Bajo densas hojas,
piedras amarillas,
Elástico, liso,
¡Tienen un sabor dulce! (maíz)

7. Contar objetos usando números., que se colocan delante de cada fila, por ejemplo, delante de la rosa - 1, delante del cangrejo - 2, delante del pastel - 5, delante de la locomotora de vapor - 7, delante de la pera - 9 (los números cambian en cada lección) .

Contar en filas: por ejemplo, una rosa, una pelota, una jirafa, un camello, una raqueta, un regalo.
Contando por columnas: por ejemplo, una rosa, dos cangrejos, cinco tortas, siete locomotoras, nueve peras.
Contar elementos en orden en las tarjetas (hacia adelante y hacia atrás): una rosa, dos rosas, cinco rosas, siete rosas, nueve rosas y viceversa.

8. Ejercicio para desarrollar la orientación espacial. . El logopeda pregunta qué objeto es. bajo jirafa, arriba castor, entre Amanita muscaria y tomate, a la izquierda del helado, a la derecha de las uvas, etc.
9. Juego "Comestible-no comestible". El logopeda pregunta qué artículos son comestibles y cuáles no.
10.Análisis sonido-sílaba de palabras con posterior escritura en un cuaderno: rosa, bola, pez, cangrejo de río, rastrillo, bizcocho, maíz, lápiz, rodillos, pera, mono, concha.
11. Elaboración de propuestas con análisis completo.
12. Nombra objetos que sean rojos, amarillos, marrones, etc. También puedes pedir que nombren objetos que puedan ser de estos colores.

Automatización del sonido [P] mediante campos sonoros

Equipo: sábanas, juguetes (perros, tigre, coche, moto)

Hoja No. 1. Automatización de sonidos [р,р"] en pronunciación aislada (sin sonidos de apoyo t, d).

Juego "Ayudemos a los perros a recoger todos los huesos".
El niño elige un perro al que ayudará a recoger todos los huesos de la caseta y lo coloca al inicio del camino. Dirigiéndose al “hueso”, el perro gruñe [r-r-r] y se posa cerca del hueso. El ejercicio se realiza con el sonido largo rrrr-rrrr y los sonidos cortos: rrrr.

Pueden jugar juntos usando un cubo de juego.

Hoja No. 2. Automatización de sonidos [р,р"] en pronunciación aislada y en sílabas inversas (diferentes pistas: rectas, con paradas).

Juego "Visitando" (o la variante "Visitando con una canción").

El niño elige qué personaje (perro, tigre) irá a visitar.

Con pronunciación aislada, moviendo los juguetes siguiendo líneas figuradas, el niño pronuncia un sonido aislado dependiendo de la figura de la hoja (corto, brusco, con paradas o largo, sin paradas).

Al pronunciar los sonidos [р,р"] en sílabas inversas, "voy a visitar", cantamos canciones:

ar-or-ur (primera pista) - ar-or-ur

yr-er-ir-yur-er-yar (segunda pista) - yr-er-ir-yur-er-yar

er-yar (tercera pista) - er-yar

er-er-ir-yur-ur (sexta pista) - er-er-ir-yur-ur

Si al niño le resulta difícil pronunciar y recordar diferentes sílabas, puede cantar una o dos canciones. Vigilar la correcta pronunciación de los sonidos.

En la etapa inicial de configuración del sonido [p], puede utilizar el ejercicio "Motor". El niño pronuncia las combinaciones de sonidos tr, dr (t, d actúan como sonidos "auxiliares"). En este caso, esta lámina se utiliza con juguetes de coches y motos. El niño “va” de visita a lo largo de las líneas del sendero, realizando el ejercicio “motor”: TR-R-R-R largo; brevemente: TR-TR-TR-TR.

Hoja No. 3. Automatización en sílabas inversas.

Juego "El escondite". Algún perro está “durmiendo” en la caseta. Si un logopeda trabaja con un niño, entonces puede tener un perro de juguete; si se trata de una lección de subgrupo, entonces el juguete está "escondido" con otro niño.
Otro perro llegó al claro a visitar a una perra que estaba “durmiendo”, quien caminaba despertándola, llamándola, pronunciando sílabas o palabras, por ejemplo:
AR,OR,UR,ER,AÑO; YAR, YOR, YUR, ER, IR o variantes suaves del sonido [r] (el niño repite reflexivamente cada par de sílabas después del logopeda, si la pronunciación del sonido es clara y correcta, el perro en la cabina “se despierta arriba” y se le entrega el juguete al niño.
Las palabras para “Repetidores” se toman primero con el sonido al final de la palabra, luego en la sílaba acentuada en el medio de la palabra y luego en la sílaba átona inversa:
Bazar, bronceado, mosquito, makar, samovar, fuego, patio, motor, valla, tomate, agárico de mosca, hacha, cordón, castor, actor. alfombra, boxeador, instalador; carpa, parque, marcha, ejército, barcaza, terciopelo, mapa, sello, escritorio, delantal, comida; sandía, artista, tejón, bolsillo, cartulina, viento, azúcar etc.
Todas las palabras desconocidas deben explicarse al niño.
Si estamos practicando una versión suave de la pronunciación del sonido [r"], primero tomamos las palabras con énfasis en la sílaba ( fila, mares, atuendo, obstáculo, orden), luego sin acento en la sílaba ( tormenta, serbal, frito, hervido), luego con un grupo de consonantes ( grito, seta, bolsa de agua caliente, crema etc.).

Descripción: Los juegos didácticos serán de utilidad para logopedas y profesores de grupos de logopedia. El material está destinado a sesiones individuales de logopedia con niños en edad preescolar. Los juegos tienen como objetivo automatizar y diferenciar los sonidos, lo que hace que este proceso sea más interesante para los niños.

Juego didáctico “Niños divertidos”

Objetivo: Diferenciación de sonidos S-Sh.

Descripción del juego:

Opción 1.

Objetivo: diferenciación de sonidos S-SH en sílabas.

Equipo: dibujos de niños con pompas de jabón, dibujos de pompas de jabón con sílabas.

Progreso del juego:

Logopeda: Conoce a estas alegres niñas Sonya y Misha. Les encanta jugar con pompas de jabón, pero los niños apenas están aprendiendo y las burbujas resultan ser pequeñas. ¿Quieres jugar con ellos? Luego toma la burbuja y repite conmigo (si el niño sabe leer, lo pronuncia él mismo).

Muestra: Sa - sha, so - sho, su - shu, sy - shi.

Opcion 2.

Objetivo: diferenciación de sonidos S-Sh en palabras y frases.

Equipo: fotografías de niños con pompas de jabón, fotografías de pompas de jabón de colores emparejados con fotografías de objetos.

Progreso del juego:

El logopeda coloca dos pompas de jabón del mismo color, le pide al niño que les dé la vuelta y nombre lo que se muestra en ellas.

Muestra: Osito de peluche - cuenco, pelusa - calcetín.

Pídale al niño que nombre quién hizo lo que pasó.

Muestra: Sonya tiene un oso - Misha tiene un cuenco

Opción 3

Objetivo: diferenciación de sonidos S-SH en frases y oraciones.

Equipo: fotografías de niños con pompas de jabón, fotografías de pompas de jabón con fotografías de objetos.

Progreso del juego:

Logopeda: Para Sonya, elegiremos burbujas con imágenes en cuyo nombre se puede escuchar el sonido Ш, y para Misha en las que se puede escuchar el sonido S. Elija una burbuja y nombre para quién es.

Niño: Gato para Sonya; un perro para Misha...

Logopeda: nombra todo lo que hicieron Sonya y Misha.

Niño: Sonya tiene un gato, un disco, un sombrero, un abrigo de piel y un coche.

Misha tiene un perro, un trineo, botas, un bolso y una cuerda para saltar.

Logopeda: ¿Crees que todas las materias son adecuadas para Sonya y Misha? Dejemos que los chicos intercambien lo que no les conviene.

Niño: Sonya le dará un auto a Misha y Misha le dará a Sonya una cuerda para saltar. Misha le dará a Sonya el trineo y Sonya le dará el disco a Misha. Misha le dará a Sonya la bolsa y Sonya le dará a Misha el sombrero.

Logopeda: ¿Cómo han cambiado los niños?

Niño: Los niños intercambiaron un auto y una cuerda para saltar. Los niños intercambiaron trineos y discos. Los niños intercambiaron bolsos y sombreros.

Opción 4

Objetivo: diferenciación de sonidos S-SH en palabras.

Equipo: una imagen de un bebé con pompas de jabón, imágenes de grandes pompas de jabón con palabras.

Progreso del juego:

Logopeda: Sonya y Misha tienen una amiga, Sasha. ¿Quieres conocerlo? Él te enseñará a hacer grandes burbujas. Elige una burbuja y repite conmigo.

Muestra: Escribo - llevo, tuyo - tú, punzón - fuerza...

Juego didáctico "Locomotora".

Descripción del juego:

Opción 1.

Objetivo: automatización del sonido Ch de forma aislada.

Progreso del juego: Conoce a este tren mágico y vive en una casa de cuento de hadas. ¿Quieres visitarlo? Luego lleva la pequeña locomotora por el camino y canta su canción “ch-ch-ch”.

Opcion 2.

Objetivo: automatización del sonido H en sílabas.

Cómo se juega: La locomotora tiene muchos amigos, ¿quieres conocerlos? Luego ponte en marcha, pero en cada estación debes detenerte y cantar su canción: cha-cha-cha, chu-chu-chu, etc. Es hora de volver y ahora la locomotora y yo cantaremos otras canciones: ach - ach - ach, uch - uch - uch y así sucesivamente.

Juego didáctico "Otoño".

Descripción del juego:

Opción 1.

Objetivo: automatización del sonido de forma aislada.

Progreso del juego: Ha llegado el otoño y todos los claros del bosque están cubiertos de hojas. ¿Conoces el sonido de un cepillo? Barra las hojas grandes y haga el sonido del cepillo "sch - sch - sch", luego solo las hojas verdes, amarillas, pequeñas, etc.

Mira cuántos caminos hay en el bosque y todos están cubiertos de hojas. Barre el camino con hojas amarillas, ahora con marrones, y así sucesivamente.

Opcion 2.

Objetivo: automatización del sonido Ш en sílabas.

Progreso del juego: Todas las hojas se recogen en un montón, pero puedes esparcirlas en nuestro claro mágico. Conduce el pincel por los senderos y canta las canciones del pincel: schuh, schuh, schuh, shchi. Ahora necesitamos poner las cosas en orden. Recojamos las hojas: sch, sch, sch, esh.