El habla correcta y hermosa se desarrolla en condiciones de un entorno de habla decente, la práctica necesaria del habla, la educación, la lectura, que comienza incluso antes de que una persona nazca y continúa durante toda la vida.

El habla como factor en el desarrollo humano

El lenguaje y el habla son necesarios para que una persona se comunique plenamente. Ambos fenómenos se conocen comúnmente como sociales:

• lenguaje - medios léxicos, fonéticos y gramaticales para la comunicación;
• El habla es una forma de comunicación compleja de la actividad comunicativa de las personas, que se ha desarrollado históricamente a través del lenguaje.

Las construcciones del lenguaje se crearon y continúan creándose sobre la base de ciertas reglas. El habla y el lenguaje coherentes nunca se oponen y pueden divorciarse entre sí. El desarrollo del habla se ve facilitado por la necesidad de comunicar y unir a las personas.

La experiencia histórica y el conocimiento no pueden transmitirse sin el desarrollo del habla relacionada con la vida humana, y el habla misma es uno de los principales indicadores de su desarrollo. La necesidad de hablar está presente en una persona a cualquier edad, tomando la forma necesaria para la comunicación y la autoexpresión:

• inmediato;
• demorado;
• externo;
• interno.

Al desarrollar el habla, una persona domina varios tipos de actividad del habla, mecanismos del habla y varios medios del lenguaje.

Las herramientas de desarrollo del habla incluyen:

• aprendizaje en el proceso de comunicación;
• entorno cultural lingüístico;
• ficción;
• varios tipos de arte.

Existen los siguientes tipos de discurso:

• interno;
• oral;
• escrito.

El producto del discurso se denomina enunciado del discurso, creado de forma independiente o colectiva.

El desarrollo del habla comienza desde los primeros días de vida de un niño. La formación de las habilidades del habla correcta y coherente ocurre simultáneamente con el desarrollo de las habilidades físicas y mentales y ocurre en dos direcciones principales:

• el uso del lenguaje en actividades prácticas, lo que contribuye a la expansión de las capacidades del habla;
• durante un entrenamiento especialmente organizado.

El desarrollo del habla depende de los siguientes factores:

• entorno de habla adecuado;
• la influencia del discurso de los demás;
• práctica regular del habla;
• crianza familiar;
• formación en instituciones educativas.

Hay diferentes puntos de vista de los investigadores sobre las etapas de desarrollo del habla humana. Su número varía de dos a cuatro.

• Preparatorio (pasivo)

La etapa comienza con el nacimiento de un niño y dura hasta un año. Durante este período, se desarrolla una reacción a la comunicación, una comprensión de la dirección del sonido, preparación para los movimientos del juego, una reacción a las palabras y deseos de los demás.

• Preescolar (independiente)

El período dura de uno a tres años. Los sonidos y las primeras palabras todavía están distorsionados, pero hay intentos de componer frases. Hay una acumulación activa de vocabulario. El niño entiende el significado de las palabras y las usa correctamente en el habla. Se asimilan las construcciones sintácticas básicas de la lengua nativa, pero existen diferencias con el habla de los adultos en sonido y significado.

• Preescolar (activo)

El desarrollo del habla en el período de preparación para la escuela es rápido. El círculo de comunicación del niño se está ampliando. Los niños aprenden a dominar el habla coherente corrigiendo la pronunciación de los silbidos y silbidos. Hay una habilidad de control auditivo sobre la pronunciación y el dominio de diferentes estructuras de oraciones. El habla conectada actúa como el principal medio de cognición y se vuelve contextual, es decir, desplegado.

• Colegio

La etapa más responsable, seria y consciente en el desarrollo del habla. En el período hasta los 17 años, se deben aprender las reglas básicas de la gramática en la construcción de declaraciones independientes. El papel principal se le da al desarrollo de un nuevo tipo de discurso: escrito. Paralelamente, se están desarrollando las habilidades para dominar el habla literaria. Debido al rápido desarrollo personal, la aparición de la jerga.

Tareas para el desarrollo del habla.

El habla es la base de cualquier actividad mental y el principal medio de comunicación humana. Las palabras son los componentes básicos del habla. En cada etapa de edad de la vida de una persona, existen ciertas tareas para el desarrollo del habla. Lo principal es enseñar a una persona a expresar sus pensamientos de manera correcta y clara en su idioma nativo, utilizando el habla oral.

Para lograr el objetivo principal, es necesario:

• enriquecer y activar el vocabulario (demostrar la versatilidad de los significados de las palabras);
• formar la estructura gramatical del habla (dominar las normas de cambiar palabras de acuerdo con las reglas gramaticales para construir varias oraciones);
• educar la cultura sonora del habla (para formar la capacidad de escuchar y reproducir correctamente todos los sonidos del idioma nativo, trabajar para dominar la estructura de entonación, la pronunciación y el sistema de estrés en las palabras);
• desarrollar el monólogo y el discurso dialógico (un monólogo es una forma de discurso más compleja, por lo tanto, es importante desarrollar el discurso dialógico, incluyendo gradualmente un monólogo);
• familiarizarse con la ficción (cuanto más lee una persona ficción de alta calidad, mejor es su discurso, con más éxito domina las habilidades de compilar mensajes coherentes, recuentos de eventos y mayor es el interés en la palabra literaria).

El habla correcta es la clave para el desarrollo humano exitoso.

Principios para el desarrollo del habla de los niños durante el aprendizaje organizado:

• provocar la actividad del habla de los estudiantes al crear situaciones de habla problemáticas;
• profundizar en la percepción semántica del texto educativo mediante el análisis de su contenido;
• formar el concepto de lingüística;
• desarrollar talento lingüístico;
• realizar ejercicios que desarrollen un discurso coherente en el sistema;
• habilidad para expresar pensamientos verbalmente y por escrito.

El resultado del desarrollo del habla.

La capacidad de expresar pensamientos de manera correcta y consistente, expresar la propia opinión es el resultado de habilidades comunicativas y del habla bien formadas. Se diferencian como:

• destinado a crear una declaración de discurso;
• relacionado con la creación de la estructura del enunciado;
• asociado con el uso de herramientas del lenguaje de acuerdo con las tareas del habla;
• cuyo objetivo es comprender el contenido de la emisión del habla.

Uno de los indicadores importantes del desarrollo del habla de un niño es la capacidad de expresar coherentemente sus pensamientos, volver a contar lo que se ha leído de manera lógica y consistente, componer oraciones gramaticalmente correctas, mensajes expresivos entonación y figurativamente. habla.

Los investigadores distinguen tres etapas de edad en el desarrollo del habla en los niños:

• junior (de 3 a 4 años);
• medio (de 4 a 5 años);
• sénior (de 5 a 6 años).

Junior: implica el uso de oraciones simples en el habla, terminar versos, volver a contar textos basados ​​en imágenes de la trama. Después de procesar el contenido de las imágenes, los adultos, con la ayuda de preguntas, ayudan a los niños a componer una historia coherente a partir de las imágenes.

Intermedio: incluye un trabajo más complejo sobre el dominio de las habilidades de volver a contar obras literarias, la escritura independiente de cuentos cortos basados ​​en juguetes y pinturas y la creación de acertijos.

Senior: desarrolla un interés en la autocomposición y la creación de varios tipos de historias creativas.

La capacidad de hablar coherentemente refleja las habilidades de una percepción significativa del mundo y la correcta expresión de las propias impresiones.

Los tipos de discurso conectado se dividen en dialógico y monólogo.

El habla dialógica (diálogo) significa el proceso de comunicación verbal directa en el que participan dos o más interlocutores, intercambiando comentarios.

El diálogo sugiere:

• réplicas sucesivas;
• la presencia de varios participantes;
• falta de expansión del pensamiento;
• el uso de vocabulario coloquial;
• breve reflexión sobre declaraciones;
• estimulación de declaraciones por motivos internos y externos.

El discurso del monólogo significa una narración detallada, completa, clara e interconectada. El proceso de comunicación directa requiere atención, un llamamiento específico de una persona a otra oa un grupo de oyentes.

El monólogo sugiere:

• uso del vocabulario literario;
• larga consideración preliminar de la declaración;
• desarrollo completo y formulación;
• la capacidad de elegir las palabras y construcciones necesarias para transmitir con precisión la idea.

Existen los siguientes métodos para el desarrollo del habla coherente en los niños:

• visual;
• verbal;
• práctico.

Cada uno de ellos conforma un conjunto de técnicas que resuelven problemas didácticos:

• conocido;
• fijación;
• Procesando.

La visibilidad implica los siguientes tipos de observaciones:

• directo - excursiones, contemplación, mirar;
• mediado: dibujar, mirar ilustraciones, compilar historias sobre lo que vieron.

El modelo visual incluye:

• recuentos;
• relatos comparativos-descripciones;
• expresiones creativas sobre un tema determinado.

métodos verbales

La metodología verbal para el desarrollo del habla incluye necesariamente el trabajo con varias preguntas (es decir, apelaciones verbales que sugieren una respuesta).

Las preguntas son:

• básica (reproductiva y de búsqueda);
• auxiliar (sugestivo y sugestivo).

Deben ser específicos, claros, específicos, correspondientes al nivel de desarrollo del niño.

Con la ayuda de preguntas, el niño aprende:

• leer y luego volver a contar una obra literaria;
• aprender poemas o pasajes en prosa de memoria;
• volver a contar;
• resumir lo que se ha leído o escuchado;
• historia sin imágenes.

Métodos prácticos

La práctica del habla implica una variedad de juegos y tareas prácticas:

• bocetos de plástico;
• dramatización;
• puesta en escena;
• juegos de baile redondo.

El habla rica y significativa del niño facilita la expresión de sus pensamientos, amplía las posibilidades de cognición de la realidad. Las relaciones futuras de pleno derecho con las personas y el desarrollo de la personalidad del niño en su conjunto son imposibles si el habla no es clara. Las dificultades de comunicación provocan dificultades de adaptación y, en consecuencia, empeoran el carácter.

Juegos, ejercicios prácticos ayudarán a desarrollar la pronunciación correcta, la construcción de declaraciones lógicas coherentes.

La base de los juegos para el desarrollo del habla coloquial es el habla libre y gramaticalmente correcta de los adultos. Los juegos estimulan el interés en el desarrollo de las habilidades del habla, traen emociones positivas, eliminan el aislamiento.

Los juegos educativos están dirigidos a desarrollar:

• habilidades de comunicación;
• dominar las habilidades de una declaración lógicamente coherente;
• formación de vocabulario;
• desarrollo de la atención auditiva;
• desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento.

Técnicas de desarrollo del habla.

Los elementos de los métodos de desarrollo del habla se denominan técnicas.

Las técnicas para el desarrollo del habla en la práctica pedagógica se utilizan de manera compleja.

Su aplicación depende de:

• tareas asignadas;
• la edad de los aprendices;
• cualidades individuales de los niños;
• tema de estudio;
• grado de preparación de los alumnos.

No se ha creado una clasificación estable de técnicas para mejorar el discurso coherente, por lo que las técnicas se dividen condicionalmente según el papel que desempeñan la visibilidad y el componente emocional. En consecuencia, los métodos son:

• derecho;
• indirecto.

Los métodos directos para desarrollar habilidades coherentes del habla oral incluyen:

• muestras verbales;
• instrucciones;
• explicaciones

Los patrones de habla se entienden como la correcta actividad lingüística de un profesor o educador. La plantilla necesita aclaración y orientación. El patrón del habla precede a las declaraciones coherentes de los niños.

Con la ayuda de instrucciones, los adultos explican a los niños por qué medios y acciones se logra el resultado deseado.

Las direcciones se utilizan para:

• educar;
• organizar;
• disciplina.

Es más fácil revelar la esencia de las acciones en curso a los estudiantes con la ayuda de explicaciones, por lo tanto, esta técnica se usa especialmente a menudo en el trabajo para dominar palabras y ampliar el vocabulario.

Indirecto

Los métodos indirectos (indirectos) se llaman:

• recomendaciones;
• sugerencias;
• enmiendas;
• atender apelaciones;
• objeciones;
• comentarios

Los métodos indirectos para el desarrollo de un discurso coherente generalmente se usan en combinación con otros. Propósito: debido a la variedad de técnicas utilizadas, se estimula al niño a ciertas acciones del habla.

trucos verbales

Las técnicas verbales para el desarrollo del habla coherente en los niños incluyen:

• memorización de poesía y prosa;
• recuento de lo escuchado;
• compilar diferentes historias con y sin ayudas visuales;
• conversaciones sobre lo que vieron y escucharon;
• comentar acciones;
• pronunciación repetida (repetición);
• comunicación mediada a través de un juguete.

Una condición importante para el desarrollo del habla coherente de un niño es la creación de condiciones cómodas y la asistencia constante de adultos en la asimilación de las normas gramaticales y léxicas del habla oral de los niños.

El habla del niño se forma desde una edad muy temprana y, por lo tanto, las sesiones de capacitación especialmente organizadas que desarrollan el habla ayudarán a comprender si el proceso de dominar las normas del habla se lleva a cabo correctamente:

• ¿El vocabulario del niño es suficiente para componer una declaración coherente sobre el tema?
• si su conexión entre sí se usa correctamente;
• si la pronunciación corresponde a las normas del habla correcta;
• si el niño entiende lo que sucede a su alrededor.

La acumulación intensiva de palabras ocurre en niños de uno a tres años, cuando ya pueden hablar en frases completas.

El habla conectada se basa en el desarrollo de:

• atención;
• audiencia;
• memoria;
• pensando;
• imitaciones

El habla conectada de los niños se desarrolla en dos direcciones:

• comprender el habla de los demás;
• formación de habilidades del propio habla activa.

El trabajo sobre la acumulación de vocabulario activo y pasivo se lleva a cabo en el aula, cuando los niños escuchan el habla clara, correcta y sin prisas de los adultos. En este caso, el niño, repitiendo lo que escuchó, aprende pronunciación, construcción gramaticalmente correcta de oraciones, acumula vocabulario.

La reposición del vocabulario implica la inclusión en el discurso del niño partes del discurso: sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios. Al mismo tiempo, se dominan las habilidades de construcción de frases. El habla compuesta es importante en el desarrollo general del habla coherente en los niños.

El desarrollo del habla activa estimula la imitación. Habiendo reproducido sonidos y palabras para un adulto, el niño al principio "suena" como un eco. Sin embargo, la imitación es una habilidad innata de todas las personas. El significado de la imitación aparece cuando el habla se conecta con objetos familiares del mundo circundante. Por lo tanto, es más favorable desarrollar la imitación del habla durante los juegos, representando un automóvil, un avión o un animal junto con el niño.

El período de uso activo del vocabulario puede no llegar tan rápido como a los adultos les gustaría, porque. cualquier niño tiene un período de acumulación de conocimientos, cuando el vocabulario es pasivo. La dinámica del éxito se puede rastrear en un diario especial, que registra los logros del niño y la aparición de nuevas palabras y frases en su vocabulario.

Requisitos de la lección

La imitación del habla adulta subyace en la acumulación de conocimientos y habilidades para el desarrollo de un habla coherente, por lo que es importante crear condiciones favorables para esto durante las clases:

• tener en cuenta las características de edad;
• centrarse en el nivel de desarrollo del habla del niño;
• comience las clases con temas familiares ("Juguetes favoritos", "Cuentos de hadas");
• ejercicios complejos para dominar gradualmente;
• crear un ambiente tranquilo;
• observar la regularidad y duración de las clases;
• revisar periódicamente lo aprendido;
• asegúrese de elogiar al niño incluso por pequeños logros;
• mantén la calma incluso en el caso de una asimilación lenta (en tu opinión) del tema.

La influencia de la ficción en el desarrollo de un hermoso discurso correcto difícilmente puede sobreestimarse, así que léale a su hijo tantas obras como sea posible, llamando su atención sobre el discurso de los héroes de los cuentos de hadas, cuentos y poemas.

La totalidad de los sonidos hablados y percibidos por las personas se denomina habla.

El habla conectada realiza varias funciones:

• comunicativo, es decir transmisión de información a través de sonidos;
• intelectual, es decir sirviendo como medio de pensamiento y manifestándose en el discurso dialógico y monólogo;
• reglamentario, es decir, manejo de la psique y el comportamiento;
• psicodiagnóstico, es decir, haciendo posible juzgar el estado mental de una persona;
• lingüístico, es decir pertenecientes a una determinada cultura lingüística.

El grado de desarrollo del habla determina la preparación y la capacidad de una persona para vivir en sociedad.

La mejora de las habilidades recibe una gran atención en todas las instituciones educativas, comenzando con el jardín de infancia. Existen ciertas normas para el desarrollo de un discurso coherente:

• comprender solicitudes que constan de 2 partes ("levántate y tómalo");
• saber preposiciones (“en el sofá, debajo de la mesa”);
• distinguir objetos homogéneos;
• vocabulario hasta 400 unidades;
• ser capaz de componer frases que contengan hasta cuatro palabras.

• nombre, edad y sexo;
• realizar tareas simples ("dar, recoger");
• hable sobre sus impresiones sobre lo que vio o escuchó;
• percibir imágenes de la trama;
• usar el plural en el habla;
• seguir las instrucciones en dos pasos ("primero haremos una cosa, y luego haremos otra");
• usar conjunciones y preposiciones en el habla;
• Utilice un diccionario de unas 500 palabras.

• hacer preguntas usando pronombres interrogativos;
• ser capaz de coordinar sustantivos con adjetivos y números;
• formar formas diminutas de sustantivos;
• escuchar historias largas;
• hacer oraciones complejas de hasta cinco palabras;
• poseer un vocabulario de hasta 1500 unidades.

• hablar sobre el uso práctico de los objetos, comprender de qué materiales están hechos;
• indique correctamente su dirección;
• nombrar antónimos y distinguir entre “derecha-izquierda”;
• usar categorías gramaticales de tiempo;
• poseer la habilidad de contar oralmente hasta 10;
• ser capaz de volver a contar una historia o un cuento de hadas;
• vocabulario hasta 3000 unidades;
• Escribe oraciones de hasta 6 palabras.

• volver a contar eventos pasados;
• expresar una actitud hacia lo que se dice;
• pronunciar todos los sonidos correctamente;
• utilizar conceptos abstractos;
• diccionario hasta 4000 unidades.

• hacer preguntas y responderlas;
• usar sustantivos generalizadores;
• ser capaz de componer cuentos, describir imágenes;
• utiliza sinónimos.

Un niño que posee el habla coherente correcta se comunica fácilmente con el mundo exterior, se comunica y puede expresar sus pensamientos con la ayuda de palabras y frases. Para adquirir habilidades del habla coherentes que no son innatas, se llevan a cabo clases especiales en instituciones educativas para desarrollar el habla de los niños en edad preescolar.

Estas clases están inextricablemente vinculadas con el trabajo de los padres en el desarrollo de habilidades orales para la adaptación exitosa del niño en la sociedad y en el futuro mientras estudia en la escuela.

De acuerdo con los Estándares Educativos del Estado Federal (nuevos estándares educativos), las clases de desarrollo del habla deben resolver las siguientes tareas:

• formar el habla de los niños para que puedan comunicarse con los demás sin dificultad;
• enriquecer el vocabulario activo de los niños;
• desarrollar un discurso creativo a través de ejercicios para compilar historias, poemas, trabajos creativos;
• introducir a los niños a la lectura de obras de arte y presentarles todos los géneros de la literatura;
• desarrollar la audición fonémica: la asimilación correcta de acentos, sonidos en palabras.

Para llevar a cabo estas tareas, existen métodos y un sistema de ejercicios que se utilizan en combinación para facilitar el desarrollo del habla.

En el grupo más joven

La formación de habilidades coherentes del habla comienza desde los primeros días de la estadía de un niño en el preescolar. Ya en el grupo más joven del jardín de infancia, se utilizan formas especiales de comunicación para el desarrollo del habla, correspondientes a la edad de los niños del primer grupo más joven. La principal forma de comunicación entre los niños y los demás durante este período es el diálogo.

Durante el día, los educadores imparten clases apropiadas con los niños para desarrollar las habilidades del habla de los niños del grupo más joven.

Formar las habilidades de una cultura de habla sana:

• aprendizaje de la articulación de sonidos, silbidos, consonantes sordas;
• reproducción de la entonación de frases habladas;
• establecer el ritmo y el tempo del discurso.

Formación del vocabulario infantil:

• introducción de nuevas muestras de habla, preposiciones;
• explicación de las posibilidades de formación de palabras del lenguaje, la formación de palabras diminutas y acariciantes;
• generalización de conceptos;
• la introducción de palabras de uso común en lugar de onomatopeyas (“perro” en lugar de “av-av”).

Formación de la estructura gramatical del habla:

• cambiando el número y el caso de los sustantivos (una taza o dos tazas; tú te paras - yo me paro);
• Construcción de oraciones simples.

Desarrollo de habilidades de diálogo:

• conversaciones con los niños sobre los eventos que ocurren alrededor;
• ayuda para comunicarse con sus compañeros, responder preguntas;
• dominar el estado de ánimo imperativo (siéntate, tráelo, recógelo).

En el grupo medio de jardín de infantes, los niños experimentan un salto cualitativo en el dominio del habla coherente. Cambian conscientemente el volumen de sus voces y pueden reproducir entonaciones, acumular vocabulario activamente.

Durante este período, ya se imponen requisitos más serios a los niños:

• cultura de la comunicación, es decir, hablar en frases, no gritar ni interrumpir a los demás;
• iniciativa en la comunicación y dominio de las habilidades del discurso monólogo;
• dominar las habilidades de comportamiento durante las clases y paseos.

Las clases educativas con niños en edad preescolar en el grupo medio se llevan a cabo de una manera nueva:

• hay excursiones fuera de la institución educativa preescolar;
• dominar las habilidades de volver a contar y compilar sus propias historias;
• formación en dramatización, participación en juegos de rol y memorización activa de poemas y canciones;
• se forma el habla interior.

En el grupo de mayores

En la edad preescolar superior, las clases con niños están subordinadas al objetivo principal: mejorar el conocimiento existente y la preparación activa para la próxima escolarización. Todas las técnicas para mejorar el habla oral están dirigidas a:

• formación en comunicación (verbal y no verbal);
• corrección de defectos de pronunciación;
• educación de la cultura del habla.

Maneras activas de mejorar las habilidades del habla:

• juegos de cuentos,
• examen,
• trabajar en la claridad de la dicción,
• dramatización de cuentos de hadas,
• descripciones comparativas de imágenes y objetos.

Los niños del grupo mayor del jardín están desarrollando activamente su vocabulario. Normalmente, hasta varios miles de palabras. Como resultado de clases bien organizadas, mejora:

• reproducción de silbidos, silbidos y sonidos sonoros;
• mejora la entonación;
• el habla adquiere expresividad;
• se adquieren las habilidades de creación de palabras;
• desarrolla la capacidad de construir oraciones gramaticalmente correctas.

Los niños del grupo preparatorio del jardín de infancia son prácticamente escolares. Les queda muy poco tiempo para dominar y mejorar las habilidades del habla coherente para que no tengan que enfrentarse a dificultades en la escuela.

Las clases para el desarrollo del habla en niños del grupo preparatorio están estructuradas de tal manera que desarrollan habilidades:

• realizar análisis de sonido de palabras;
• componer acertijos sobre sonidos;
• habilidad para completar frases rítmicas;
• elegir entre una serie de sinónimos uno que sea exactamente adecuado para su uso en la historia;
• comprender el significado de los antónimos;
• construcción de enunciados de diferentes tipos.

Para lograr el objetivo de desarrollar las habilidades del habla, los rincones del habla se organizan en grupos. Los materiales para el desarrollo del habla contienen:

• tarjetas con juegos y ejercicios;
• trazar imágenes para compilar historias;
• juegos de palabras;
• poemas, trabalenguas, canciones infantiles;
• Juegos para el desarrollo de la motricidad fina.

• verbal;
• juego de azar;
• visual.

El ejercicio más difícil es cuando se les pide a los niños que inventen una historia por sí mismos y el niño elige el tema.

Al finalizar el grupo preparatorio, el niño debe ser capaz de:

• mantener una conversación sobre un tema determinado;
• escuchar las declaraciones de otros niños;
• transmitir el contenido de las obras literarias sin violar la secuencia lógica;
• realizar tareas creativas de acuerdo con el modelo propuesto.

El profesor de la Universidad Estatal de Moscú V. Anikin, filólogo y conocedor del folclore ruso, llamó al trabalenguas un "juego divertido", durante el cual las palabras y frases difíciles se repiten a gran velocidad.

Este juego educativo se vuelve interesante porque las letras familiares en ciertas combinaciones son difíciles de pronunciar y confundir: "cuco con cuco", "leña en la hierba", etc. Se trata de permutar sonidos similares y diferentes.

Los trabalenguas son una herramienta necesaria para el desarrollo del habla.

Ellos están ayudando:

• mejorar la dicción entrenando palabras y sonidos difíciles de pronunciar;
• formar un hermoso discurso;
• reponer vocabulario;
• pronunciar todas las letras correctamente sin "tragar", difícil.

Para establecer la dicción, los trabalenguas se dividen en categorías según el grado de complejidad.

Para un aprendizaje efectivo, debe prepararse cuidadosamente para trabajar con trabalenguas:

• seleccione los que correspondan a la edad del niño;
• utilice pocas muestras;
• explicar el significado del trabalenguas pronunciando lentamente el texto;
• introducir elementos de juego en el entrenamiento.

discurso monólogo

La declaración de una persona dirigida a los oyentes se llama discurso monólogo o monólogo.

Signos de una forma similar de hablar:

• duración;
• volumen;
• estructura;
• tema fácilmente cambiable del enunciado.

Hay dos tipos de monólogo conectado:

• dirigido a la audiencia (informe, conferencia, hablar en público);
• frente a uno mismo, i.e. no sugiere una respuesta.

La posesión del discurso del monólogo implica ciertas habilidades:

• el uso de estructuras del habla para la expresión sensible de los propios pensamientos;
• mensajes narrativos y descriptivos sobre el tema utilizando imágenes argumentales;
• compilar textos descriptivos según el plan.

El método de enseñanza del discurso monólogo coherente implica:

• la formación de ciertas habilidades en los estudiantes para expresar sus pensamientos con la ayuda de materiales aprendidos;
• mejorar las habilidades con ejercicios de apoyo.

Cualquier tipo de monólogo -historia, descripción, recuento- requiere algún tipo de apoyo.

Soporte significa:

• situaciones;
• material preparado (preguntas, descripciones);
• textos preparados;
• situaciones visuales;
• estructuras terminadas;
• lógica.

Las principales causas de desviación en el habla.

La presencia en el mundo moderno de entretenimiento interactivo y métodos de enseñanza tecnológicos no significa el pleno desarrollo del habla. Por el contrario, los datos estadísticos indican que un gran número de niños sufren desviaciones en el desarrollo del habla.

Los trastornos del habla indican desviaciones que son inaceptables en las normas del lenguaje.

Los investigadores identifican las siguientes razones para las desviaciones:

• herencia;
• consecuencias de las lesiones;
• desviaciones en el desarrollo;
• familias bilingües.

Organización: Jardín de infancia No. 18 "Vesnyanka"

Ubicación: Territorio de Stavropol, con. Krasnogvardeyskoe

Una persona mejora su habla toda su vida, dominando las riquezas del idioma. Cada etapa de edad aporta algo nuevo al desarrollo de su habla. Las etapas más importantes para dominar el habla recaen en la edad de los niños: períodos preescolar y escolar.

Para que el proceso de desarrollo del habla de los niños se desarrolle de manera oportuna y correcta, se requieren ciertas condiciones.

el niño debe:

Estar mental y somáticamente sano;

Tener facultades mentales normales;

Tener audición y visión normales;

Tener suficiente actividad mental;

Tener una necesidad de comunicación verbal;

Tener un entorno de habla completo.

El niño necesita crear tales condiciones en el grupo para que se sienta satisfecho al comunicarse con los adultos, reciba de ellos no solo nuevos conocimientos, sino que también enriquezca su vocabulario, cuente historias interesantes. Sin comunicación verbal, el pleno desarrollo del niño es imposible.

El habla tiene varios componentes. fiestas:

Trabajar en la cultura sonora del habla (desarrollo de la percepción fonémica, memoria auditiva, respiración del habla)

Desarrollo de la motricidad fina

Enriquecimiento de vocabulario (activo y pasivo) ;

Formación de la estructura gramatical del habla;

Desarrollo de un discurso coherente. (monológico y dialógico) ;

Preparación de la mano para escribir;

Enseñanza de la lectura;

Desarrollo de la entonación expresividad, fluidez del habla.

Desde un principio, el habla surge como un fenómeno social, como un medio de comunicación. Un poco más tarde, el habla también se convertirá en un medio para comprender el mundo que nos rodea, planeando acciones A medida que el niño se desarrolla, usa unidades de lenguaje cada vez más complejas. El vocabulario se enriquece, la fraseología se asimila, el niño domina las leyes de la formación de palabras. Utiliza estos medios del lenguaje para transmitir su conocimiento cada vez más complejo, para comunicarse con las personas que lo rodean en el proceso de actividad.

En otras palabras, los niños adquieren su lengua materna a través de la actividad del habla, a través de la percepción del habla y del habla. Por eso es tan importante crear condiciones para la actividad del habla de los niños.

¿Cuáles son las condiciones para el desarrollo exitoso del habla, la formación de habilidades del habla en los niños?

1. Comunicación emocional con el niño desde el momento del nacimiento.

La comunicación verbal de un niño con un adulto está precedida por una comunicación emocional. Es el núcleo, el contenido principal de la relación entre un adulto y un niño. El niño, por así decirlo, se infecta con el estado emocional del adulto, su sonrisa, su risa, su suave tono de voz. Esta es precisamente la comunicación emocional, y no verbal, pero sienta las bases para el habla futura, la comunicación futura con la ayuda de palabras significativamente pronunciadas y entendidas.

2. Creación de condiciones para la comunicación con otros niños.

La comunicación con los compañeros en edad preescolar juega un papel no menos importante en el desarrollo de los niños que la comunicación con los adultos. Surge en actividades conjuntas y puede llevarse a cabo de diferentes maneras. Si la actividad en sí es primitiva, pobremente desarrollada, entonces la comunicación será tan mismo: puede expresarse en formas de comportamiento agresivamente dirigidas (peleas, peleas, conflictos) y apenas acompañada de habla.

Cuanto más compleja y variada es la actividad, más necesaria se vuelve la comunicación verbal para el niño. El desarrollo del niño es especialmente exitoso en actividades colectivas, principalmente en el juego, que estimula el desarrollo de la comunicación entre los niños y, en consecuencia, el habla. La comunicación con los compañeros es una esfera especial de la vida de un niño, completamente diferente de la comunicación con los adultos.

3. El habla adulta es un ejemplo a seguir.

El habla del niño se desarrolla en gran medida como resultado de la imitación del habla de los demás. Los adultos necesitan cuidar su discurso. De particular importancia es el discurso del maestro, que está constantemente con los niños, es la persona más autorizada para ellos. Todo maestro debe saber que en el jardín de infancia su discurso se convierte en una herramienta pedagógica, en un instrumento de influencia en los niños.

4. Desarrollo de la motricidad fina de las manos.

Una relación directa entre el nivel de formación del habla y el desarrollo de la motricidad fina de las manos se puede ver claramente en el curso del desarrollo individual de cada niño. (esto ya ha sido probado de manera convincente por estudios científicos especiales). Por lo tanto, los movimientos desarrollados y mejorados de los dedos contribuyen a una formación del habla más rápida y completa en un niño, mientras que las habilidades motoras manuales no desarrolladas, por el contrario, inhiben dicho desarrollo.

Muchos juegos y ejercicios destinados a desarrollar las habilidades manuales en los niños nos han llegado desde tiempos inmemoriales. Y esto no es una mera coincidencia. En aquellos lejanos tiempos, cuando aún no existía la escritura, se comprendía bien la gran importancia "juego de manos" como una de las condiciones más importantes para la adaptación humana a la vida. Esto se refleja en cuentos populares, leyendas, proverbios y dichos. Somos muy conscientes de expresiones como "maestro de manos de oro", "gran artesano" o viceversa, "manos - ganchos", "manos como un rastrillo", "no hecho a mano", "arranca tus manos por tal trabajo" etc. Y todos conocen juegos infantiles como "Okey" o "Urraca - una papilla cocinada por un cuervo".

Las principales formas de desarrollo y mejora de las habilidades motoras finas de las manos de los niños en edad preescolar.

En edad preescolar, es necesario continuar trabajando en el desarrollo de la motricidad fina de la mano y la coordinación de los movimientos de la mano.

A los niños de uno a tres años se les dan ejercicios en una versión simplificada y accesible para su edad. Para niños mayores de 3 a 5 años, las tareas pueden ser complicadas.

El trabajo sobre el desarrollo del movimiento de la mano debe llevarse a cabo regularmente, solo así se logrará el mayor efecto de los ejercicios. Las tareas deben traer alegría al niño, no hay necesidad de permitir el aburrimiento y el exceso de trabajo.

El niño puede ser ofrecido:

Ejecute pequeñas tapas con los dedos.

Amasar plastilina, arcilla con los dedos.

Haga rodar guijarros, cuentas pequeñas, bolas a su vez con cada dedo.

Aprieta y abre los puños, mientras puedes jugar como si el puño fuera un capullo de flor. (por la mañana se despertó y abrió, y por la noche se durmió - cerrado, escondido).

5. Satisfacción de la curiosidad del niño.

El habla, siendo un medio de asimilación de la experiencia social e histórica, sirve como instrumento de la actividad intelectual. (percepción, memoria, pensamiento, imaginación) y realiza una función cognitiva.

La experiencia cognitiva que el niño, en primer lugar, adquiere en una amplia variedad de actividades. Todos los tipos de actividades de un niño en edad preescolar (juego, constructivo, visual, laboral) permiten movilizar sus habilidades cognitivas y, por lo tanto, desarrollarlas, enseñar no solo a navegar en el mundo que lo rodea, sino también, en cierta medida, transformarlo.

6. Leer ficción y aprender poesía.

La ficción es un medio poderoso y efectivo de educación mental, moral y estética de los niños, tiene un gran impacto en el desarrollo y enriquecimiento del habla del niño.

Al memorizar poemas con niños, el maestro establece varios Tareas: despertar el interés por el poema y el deseo de conocerlo; ayude a comprender el contenido en su conjunto y los pasajes y palabras difíciles individuales, enseñe a leerlo expresivamente frente a la audiencia; usar en la vida cultivar el amor por la poesía.

En imágenes poéticas, la ficción abre y explica al niño la vida de la sociedad y la naturaleza, el mundo de los sentimientos y las relaciones humanas. Enriquece las emociones, nutre la imaginación y le da al niño maravillosos ejemplos del idioma literario ruso. Estas muestras son diferentes impacto: en los cuentos, los niños aprenden la concisión y precisión de la palabra; en poesía captan la musicalidad, la melodía, el ritmo del habla rusa; los cuentos populares les revelan la precisión y expresividad del idioma, muestran cuán rico es su habla nativa con humor, expresiones vivas y figurativas, comparaciones

7. Excursiones conjuntas, teatros, visitas a museos.

Se enriquece el vocabulario, se estimula la actividad del habla y las necesidades cognitivas de los niños.

Conclusión:

La condición principal para el desarrollo exitoso del habla de los niños es la creación de un entorno de habla favorable. La riqueza, la diversidad y la corrección de su propio discurso dependen en gran medida del tipo de entorno de habla que rodea al niño. El entorno del habla es el habla de los padres, los demás, el folclore, la ficción, la radio y la televisión, el cine y el teatro, y en el jardín de infancia: el habla de los educadores y otros trabajadores, el habla que suena en el aula.

Svetlana Shaposhnikova
El desarrollo del habla es la condición más importante para el desarrollo mental.

Problema desarrollo del habla preescolares es complejo, porque se basa en datos no solo de la psicología y la pedagogía, sino también de la lingüística general y la psicolingüística.

La tarea principal del habla. desarrollo un niño en edad preescolar es el dominio de las normas y reglas de la lengua materna, determinadas para cada etapa de edad.

entrenamiento de lenguaje, desarrollo del habla se considera no solo en el ámbito lingüístico (como el dominio del niño de las habilidades lingüísticas - fonéticas, léxicas y gramaticales), sino también en el campo de dar forma a la comunicación de los niños entre sí y con los adultos. (como dominio de las habilidades de comunicación). Por lo tanto, la tarea esencial no es sólo la formación de la cultura discursos sino también la cultura de la comunicación.

El más importante indicador de comunicación verbal es desarrollo del discurso de iniciativa cuando un niño comienza a dirigirse de forma independiente a un adulto, utilizando activamente el vocabulario acumulado a esta edad.

Al aprender el mundo que lo rodea, el niño aprende las designaciones verbales de objetos y fenómenos de la realidad, sus propiedades, conexiones y relaciones. Trabajar en la formación de un diccionario - importante una parte integral del estudio desarrollo del habla. Ampliar, enriquecer y activar el vocabulario del niño, didáctica ejercicios: "¿Qué cambió?", "Adivina y nombra". Un niño puede dominar con éxito el habla cuando se le enseña no solo en una institución preescolar, sino también en el hogar, en la familia. Clases para desarrollo del habla, la comunicación activa con los demás contribuye al enriquecimiento y aclaración del vocabulario de los niños, la formación no solo del vocabulario, sino también de la estructura gramatical discursos. Al dominar la oración y los medios morfológicos que expresan la variedad de significados en el idioma, el niño adquiere la oportunidad de usar un completo discurso conectado extendido.

La capacidad de los niños para usar el habla correcta en la comunicación con los demás, para expresar claramente sus pensamientos, para hablar su idioma nativo con claridad y expresividad es uno de los necesarios. condiciones para el pleno desarrollo de la personalidad del niño.

Trabajar en El desarrollo del lenguaje incluye:

Educación de la cultura sonora. discursos;

Formación de gramaticalmente correcto discursos;

Formación de coloquial (dialógico) discursos;

Enseñar un monólogo coherente discursos(narrativa);

Enriquecimiento, clarificación y activación del vocabulario;

Despertar el interés por la palabra artística.

desarrollo del habla en la edad preescolar es un proceso de naturaleza multifacética. La relación del habla desarrollo, adquisición del lenguaje y mental, cognitivo desarrollo atestigua la gran importancia del lenguaje para desarrollo del pensamiento.

Alto nivel de habla desarrollo preescolar sugiere:

1. Posesión de normas y reglas literarias de la lengua materna, libre uso del vocabulario y gramática al expresar el propio pensamiento y hacer afirmaciones de cualquier tipo;

2. Habilidad para hacer contacto con adultos y compañeros (escuchar, preguntar, contestar, objetar);

3. Conocimiento de las normas y reglas de la etiqueta del habla, la capacidad de usarlas según la situación;

Así, el pleno dominio de la lengua materna, desarrollo Las habilidades lingüísticas son el núcleo de la formación completa de la personalidad de un niño en edad preescolar.

Una escuela moderna requiere un alto nivel de desarrollo mental y del habla de un niño. El lenguaje (habla) de una persona no es solo un medio de comunicación, sino también un medio para expresar pensamientos. Cuanto más figurativo y correcto sea el discurso, con mayor precisión se expresará el pensamiento. El desarrollo del habla implica el desarrollo de las operaciones mentales y, a la inversa, el desarrollo del pensamiento contribuye al desarrollo del habla. Si el nivel de desarrollo del habla del niño es alto, entonces no solo lee bien y escribe correctamente, sino que también comprende y percibe mejor lo que está estudiando, expresa claramente sus pensamientos.Hay varios tipos de habla interrelacionados: el habla oral, el habla interna y el habla escrita, todos los cuales están inextricablemente vinculados con el pensamiento. El habla oral es el habla pronunciada en voz alta, siempre se dirige directamente al interlocutor y cumple los fines de comunicación directa entre personas, es decir, es comunicativa. En su contenido, tempo, ritmo, suavidad, muchos aspectos de la personalidad encuentran expresión. Algunas personas hablan muy emocionalmente, otras hablan de los mismos hechos sin mucha emoción, algunas personas tienen un discurso lacónico, otras son demasiado largas, diferentes personas tienen un vocabulario diferente. El pensamiento tiene una influencia decisiva en el contenido y la ejecución directa del discurso oral, y un interlocutor atento puede determinar fácilmente qué tan activo es el hablante en ese momento, qué tan flexible está en la raíz de su pensamiento, en qué medida está desarrollado su vocabulario activo y qué tan rápidamente el interlocutor maneja sus operaciones mentales. Por supuesto, una o varias conversaciones no pueden usarse para juzgar el desarrollo del pensamiento y el nivel de inteligencia del interlocutor, siempre se debe tener en cuenta el estado general de la persona, el grado de su interés en el tema propuesto. Sobre todo cuando se trata de los daños en el desarrollo del habla y el pensamiento de los niños, porque la atención voluntaria, cuando son capaces de mantener una conversación con un esfuerzo de voluntad, se forma sólo en la edad escolar.El pensamiento está conectado orgánicamente con el habla y el lenguaje. Su aparición y desarrollo marcan el surgimiento de una nueva forma especial de reflexión de la realidad y su gestión. Es importante distinguir el lenguaje del habla. Un lenguaje es un sistema de símbolos convencionales, con la ayuda de los cuales se transmiten combinaciones de sonidos que tienen el mismo significado y el mismo significado que el correspondiente sistema de signos escritos. El habla es un conjunto de sonidos hablados o percibidos que tienen el mismo significado y el mismo significado que el correspondiente sistema de signos escritos. El lenguaje es el mismo para todas las personas que lo usan, el habla es individual. El habla expresa la psicología de una sola persona o una comunidad de personas para quienes estos rasgos del habla son característicos; el idioma refleja la psicología de las personas para las que es nativo, y no solo las personas vivas, sino también las generaciones anteriores. El habla sin la adquisición del lenguaje es imposible, mientras que el lenguaje puede existir y desarrollarse con relativa independencia de una persona, de acuerdo con leyes que no están relacionadas ni con su psicología ni con su comportamiento.

El habla del niño se forma bajo la influencia del habla de los adultos y depende en gran medida de la práctica suficiente del habla, del entorno normal del habla y de la educación y la formación, que comienzan desde los primeros días de su vida. El habla no es una habilidad innata, sino que se desarrolla en el proceso de ontogénesis: el desarrollo individual del organismo desde el momento de su inicio hasta el final de la vida.) en paralelo con el desarrollo físico y mental del niño y sirve como indicador de su desarrollo general. La asimilación de la lengua materna por parte de un niño se lleva a cabo con estricta regularidad y se caracteriza por una serie de características comunes a todos los niños. Para comprender la patología del habla, es necesario comprender claramente todo el camino del desarrollo constante del habla de los niños en la norma, conocer los patrones de este proceso y las condiciones de las que depende su curso exitoso.

Para un niño en edad preescolar, hablar bien es la clave para un aprendizaje y desarrollo exitosos en la escuela. Los niños con un habla poco desarrollada se quedan atrás y, a menudo, se encuentran entre los de bajo rendimiento en varias materias.

La tarea principal del jardín de infantes es desarrollar el discurso oral coherente del niño. Los rasgos característicos de tal discurso no son solo el desarrollo, sino también la arbitrariedad. A la edad de siete años, el habla del niño debe ser significativa, basada en un conocimiento suficiente. Pero esto no es suficiente: el contenido debe construirse en una secuencia lógica: los episodios esenciales no deben saltearse, no deben reorganizarse al azar, deben evitarse inserciones innecesarias, es lógico pasar de una parte a otra, poder completar la declaración. Al mismo tiempo, el niño debe pronunciar correctamente todos los sonidos y palabras del idioma nativo.

El dominio oportuno y completo del habla es la primera condición más importante para la formación (aparición) de una psique completa en un niño y su posterior desarrollo adecuado. Oportuno: significa que comenzó desde los primeros días después del nacimiento de un niño; completo: significa suficiente en términos de volumen de material lingüístico y alienta al niño a dominar el habla en la máxima medida de sus capacidades en cada nivel de edad.

La atención al desarrollo del habla de un niño en los primeros niveles de edad es especialmente importante porque en este momento el cerebro se desarrolla intensamente, se forman sus funciones. Según los estudios de los fisiólogos, las funciones del sistema nervioso central pueden entrenarse fácilmente precisamente durante su formación natural. Sin entrenamiento, el desarrollo de estas funciones se retrasa e incluso puede detenerse para siempre.

Según MM Koltsova, para la función de creación del habla, un período de desarrollo tan "crítico" son los primeros tres años de la vida de un niño: en este momento, la maduración anatómica de las áreas del habla del cerebro básicamente termina, el niño domina las principales formas gramaticales de la lengua nativa, acumula un amplio vocabulario. Si, en los primeros tres años, no se prestó la debida atención al habla del bebé, en el futuro será necesario un gran esfuerzo para ponerse al día.

El proceso de asimilación del habla nativa es un proceso natural de desarrollo, mejora del sistema de creación del habla del organismo de un individuo. Llamamos patrón de adquisición del lenguaje a la dependencia de la intensidad de la formación de habilidades del habla en el potencial de desarrollo del entorno del lenguaje: natural (en la educación en el hogar) o artificial, es decir. entorno lingüístico, especialmente preparado por medios metodológicos (en instituciones preescolares).

El patrón de adquisición del habla: la capacidad de percibir el habla nativa depende del entrenamiento de los músculos de los órganos del habla del niño. El habla nativa se asimila si el niño adquiere la capacidad de articular fonemas y modelar prosodems, así como aislarlos de oído de complejos sonoros. Para dominar el habla, el niño debe practicar los movimientos del aparato del habla (y luego, al dominar el habla escrita, los ojos y las manos) necesarios para pronunciar cada fonema de un idioma determinado y sus variantes posicionales y cada prosodema (modulación de la fuerza de la voz, tono, tempo, ritmo, timbre del habla), y estos movimientos deben estar coordinados con la audición.

El habla se asimila si el niño, al escuchar el habla de otra persona, repite (en voz alta y luego para sí mismo) las articulaciones y prosodemes del hablante, imitándolo, es decir, si sus órganos del habla están funcionando activamente.

Las peculiaridades de la psique del niño son de gran importancia: el niño debe percibir claramente las palabras y los sonidos, recordarlos y reproducirlos con precisión. Una buena condición auditiva, la capacidad de escuchar con atención son cruciales. El niño mismo debe reproducir correctamente lo que escuchó. Para hacer esto, su aparato de habla debe operar claramente: las secciones periférica y central (el cerebro).

La mayoría de los padres creen que es suficiente aprender las letras con el niño y él comenzará a leer y escribir de manera competente. Sin embargo, como muestra la práctica, el conocimiento de las letras no excluye serias dificultades para los niños en edad preescolar en la enseñanza de la alfabetización.

Pero las razones principales de este fenómeno son una violación de la percepción fonémica, defectos de pronunciación, así como la falta de formación de habilidades de análisis y síntesis de sonido.

La habilidad de lectura se forma en un niño solo después de dominar la fusión de los sonidos del habla en sílabas y palabras.

Es decir, si queremos que un niño aprenda el lenguaje escrito (leer y escribir) de forma rápida, sencilla y además evitar muchos errores, debemos enseñarle el análisis y la síntesis del sonido.

A su vez, el análisis y síntesis de sonidos debe basarse en una percepción fonémica estable de cada sonido de la lengua nativa.

La percepción fonémica o audición fonémica es la capacidad de percibir y distinguir los sonidos del habla (fonemas).

Esta habilidad se forma en los niños gradualmente, en el proceso de desarrollo natural.

Entonces, la percepción fonémica imperfecta, por un lado, afecta negativamente el desarrollo de la pronunciación del sonido de los niños, por otro lado, ralentiza, complica la formación de habilidades de análisis del sonido, sin las cuales la lectura y la escritura completas son imposibles.

Entonces, los requisitos previos necesarios para enseñar a leer y escribir a un niño en edad preescolar son: una percepción fonémica bien formada, la pronunciación correcta de todos los sonidos del idioma nativo, así como la disponibilidad de habilidades elementales en análisis de sonido.

Lo más significativo para un niño de siete años es la transición a un nuevo estatus social: un niño en edad preescolar se convierte en un escolar.

El niño combina las huellas de la infancia preescolar con las nuevas cualidades de un colegial. La transición del juego a las actividades de aprendizaje afecta significativamente los motivos y el comportamiento del niño. La calidad de la actividad educativa dependerá de cómo se formaron los requisitos previos en el período preescolar.

Muy importante:

cómo procedió el desarrollo físico del niño, sus características;

el estado de la audición física (otitis media frecuente);

desarrollo de habilidades motoras finas de los dedos, habilidades motoras generales, desviaciones del desarrollo;

estado del sistema nervioso (irritabilidad, depresión, etc.);

qué conocimientos e ideas sobre el mundo tiene el niño (espacio, tiempo, operaciones de conteo);

desarrollo de la atención voluntaria, memorización mediada, la capacidad de escuchar al profesor;

actividad cognitiva, deseo de aprender, interés por el conocimiento, curiosidad;

actividad comunicativa, disposición para el trabajo conjunto con otros niños, cooperación, asistencia mutua.

Sobre la base de estos requisitos previos, las nuevas cualidades necesarias para el aprendizaje comienzan a formarse en la edad de la escuela primaria. La preparación para la educación escolar se forma mucho antes de ingresar a la escuela y no termina en el primer grado.

El concepto de preparación para el aprendizaje incluye no solo una característica cualitativa del acervo de conocimientos e ideas del niño, sino también el nivel de desarrollo de la actividad generalizadora del pensamiento. La educación escolar hace que el niño tenga nuevos requisitos para su habla, atención, memoria. La preparación psicológica del niño para el aprendizaje juega un papel importante, i. su conciencia de la trascendencia social de su nueva actividad.

Se imponen criterios especiales de preparación para la escolarización al dominio del niño de su lengua materna como medio de comunicación.

1. Para la edad escolar, el niño debe haber formado la totalidadlado sonoro del habla.

El niño debe tener la pronunciación correcta y clara de todos los grupos de sonidos.

2. A la edad de seis años, los procesos fonémicos están completamente formados, la capacidad de escuchar y distinguir, diferenciar fonemas (sonidos) del idioma nativo.

3. Preparación de los niños para el análisis de letras sonoras y la síntesis de la composición sonora del habla. Esta es la capacidad de aislar el sonido de la vocal inicial de la composición de la palabra; análisis de vocales de tres sonidos AIU; análisis de sílabas inversasvocal Consonante ; escuchar y resaltar la primera y la última consonante de una palabra, etc.

4. Elaboración de un diccionario, la capacidad de utilizar diferentes formas de formación de palabras. La formación y el uso correcto de palabras con un significado diminutivo, la capacidad de formar palabras en la forma deseada. Destacar las diferencias sonoras y semánticas entre las palabras. Formar adjetivos a partir de sustantivos.

5. Para la edad escolar, se forma la estructura gramatical del habla. Esta es la capacidad de usar el habla frasal extendida, la capacidad de trabajar con una oración. Construir correctamente oraciones simples, ver la conexión de palabras en oraciones, distribuir oraciones con miembros secundarios y homogéneos, construir oraciones complejas gramaticalmente correctas. Los niños deben poder componer historias de acuerdo con la imagen, de acuerdo con una serie de imágenes de la trama.

La presencia de desviaciones incluso leves en el desarrollo fonético, léxico y gramatical entre los escolares más jóvenes conduce a serios problemas para dominar los programas de una escuela de educación general.

La principal tarea de los padres.a tiempo preste atención a varios trastornos del habla de su hijo en edad preescolarpara proporcionar asistencia correccional de terapia del habla antes de la escuela y para prevenir dificultades de comunicación en un equipo y un bajo progreso en una escuela integral.

Cuanto antes se inicie el entrenamiento correccional y de desarrollo, mejores serán sus resultados.

Quizás, cada familia donde crece un bebé está preocupada por la cuestión de cómo garantizar el desarrollo del habla en general y en particular.

Los primeros años de vida de un niño sientan las bases para el desarrollo del lenguaje. En este momento, el cerebro se está desarrollando intensamente, se está mejorando el aparato articulatorio. Es importante no perder las desviaciones de las normas del desarrollo del habla para brindar asistencia correctiva a tiempo, para prevenir el desarrollo de patologías complejas.

Desarrollo del habla del niño. comienza desde el nacimiento. El niño adquiere las habilidades del habla correcta en la familia. Todo lo que hacen los padres por el desarrollo general y del habla de su hijo es de gran importancia para el resto de sus vidas.

El habla debe enseñarse, ante todo, con el ejemplo personal. El niño debe escuchar un habla correcta y clara. Es deseable que el padre y la madre hablen el mismo idioma nativo con el bebé. Es muy importante que el lenguaje que un niño perciba a una edad temprana y más temprana sean los años más favorables de su vida.

La gimnasia de articulación es un paso importante hacia el habla correcta

Una de las razones de la violación de la pronunciación del sonido en los niños puede ser la falta de movilidad de los órganos del habla: lengua, labios, mandíbulas y paladar blando.

La violación de la movilidad de estos órganos (inmovilidad) implica una pronunciación borrosa, nasal (con un tinte nasal), ceceo y borrosa de varios sonidos.

El objetivo de la gimnasia articulatoria es el desarrollo de la movilidad de los órganos del aparato del habla, el desarrollo de movimientos completos y correctos de los órganos articulatorios necesarios para la correcta pronunciación de los sonidos.

Es deseable realizar gimnasia articular diariamente, dedicándole de 5 a 15 minutos, según la edad del niño.

No sobrecargue al niño, no le exija que complete todos los ejercicios durante una sesión.

Tabla de asimilación de los sonidos del habla por parte de los niños.

El niño crece y se desarrolla. En consecuencia, su discurso se desarrolla. Los principales componentes estructurales del habla son: composición sonora, vocabulario y estructura gramatical.

Recuerde que cada niño es individual, especial y, en consecuencia, el desarrollo general y del habla de diferentes niños puede tener algunas diferencias. Algunos niños a la edad de 4-5 años ya pronuncian claramente todos los sonidos de nuestro idioma, mientras que otros tienen una violación de la pronunciación de la mayoría de los sonidos. Te ofrecemos una tabla que muestra el orden aproximado de asimilación de los sonidos por parte de los niños.

Edad del niño Sonidos del lenguaje

1 a 2 años A, O, E, M, P, B

De 2 a 3 años U, I, S, T, D, V, F, G, K, X, N, Y

De 3 a 4 años C, W, C

De 4 a 5 años

5 a 6 años L, R

¿Cómo enseñar a un niño a hablar correctamente?

A la edad de un año y medio, el vocabulario del bebé puede exceder las doscientas palabras. Como regla general, el niño reproduce estas palabras con algunas distorsiones, esto se debe a la incapacidad de dominar completamente su propio aparato del habla.

¿Cómo, en este caso, pueden los padres ayudar al bebé y cómo enseñarle a hablar correctamente?

Comience desde el principio. Esto significa desde el mismo nacimiento del niño, y también puede estar embarazada.

Juega con tu entonación. Al principio, el niño solo puede entender la diferencia en su entonación, así que cámbiela con más frecuencia para atraer la atención del niño hacia su idioma.

El vacío es el enemigo del discurso correcto. Este hecho está confirmado por numerosos estudios realizados por médicos infantiles, terapeutas del habla. Los chupetes contribuyen al desarrollo de la maloclusión, que no solo afecta las dificultades de articulación, sino que también contribuye a un retraso en el desarrollo del habla en general.

Insultos, contacto visual. La mayoría de las veces, diríjase a su hijo por su nombre de pila. NO olvide mirar a los ojos del bebé para que entienda que la apelación está dirigida a él.

El uso de gestos es indispensable para comprender y enseñar palabras al niño, así que duplique todas las palabras y acciones con gestos apropiados. Pronto el niño comenzará a asociarlos con palabras.

Desarrolla el hábito de comentar todo lo que haces y ves. Para las personas sociables no es difícil encontrar un tema constante de conversación con un niño, las personas más silenciosas tendrán que desarrollar un poco estas habilidades.

Entrenamiento muscular. Para entrenar los músculos del aparato del habla, puede comprar un silbato, una pipa, una armónica para un niño; y un poco más tarde, empezar a hacer gimnasia articulatoria con el bebé.

Hable despacio, repitiendo varias veces. Obviamente, con un lenguaje vago y rápido, el niño simplemente no captará el significado de las palabras y en el futuro puede pronunciarlas incorrectamente.

La pronunciación correcta de las palabras por parte de los adultos es la clave para corregir el habla de los niños. Por ignorancia, o para hablar con el niño en un idioma que entienda, muchos padres permiten la pronunciación distorsionada de las palabras. Como resultado, el bebé aprende tal​​ la forma de la palabra, teniendo la certeza absoluta de que papá y mamá no pueden hablar incorrectamente. La distorsión de las palabras es prerrogativa del niño. Los padres deben usar la forma verbal generalmente aceptada y no inventada por el bebé.

Simplificación de palabras y oraciones, pero no se deje llevar por la modificación de palabras y "ceceo". Al principio, será difícil que el niño domine términos complejos y palabras largas, por lo que la técnica de reducción y simplificación del lenguaje puede ser efectiva. Por ejemplo, en lugar de la palabra "perro", puedes decir "guau-guau". Pero no distorsione deliberadamente las palabras, especialmente después de un año.

Enriquece tu discurso con el niño de forma paulatina, añadiendo nuevas palabras, aclaraciones y añadidos. Por ejemplo, primero puedes decir "Anna está sosteniendo un gato" y luego agregar "Anna está sosteniendo un gato lindo y esponjoso".

Juegos de palabras. Cuando juegues con tu bebé, acompaña siempre su actividad con palabras.

La lectura es la base para construir un rico vocabulario. Un análisis comparativo del desarrollo del habla de los niños mostró que aquellos niños cuyos padres no eran demasiado perezosos para leer cuentos de hadas, poemas y cuentos cortos varias veces al día tienen un vocabulario mucho más amplio que los niños cuyas madres y padres no se molestaron en leer cuentos de hadas, poemas y cuentos cortos varias veces al día. tarea problemática.

Asociación de imágenes con objetos reales. Cuando le muestre a un niño una imagen en particular en un libro, trate de encontrar su contraparte en el mundo real y muéstrele al niño la similitud.

Juegos de rol. Al principio pueden ser juegos muy simples. Por ejemplo, puede jugar con un teléfono de juguete, un niño puede llamar a mamá, papá, hermano, hermana, decir "hola", averiguar "¿cómo estás?" viceversa. Luego, puede representar cuentos de hadas, inventar historias por su cuenta, utilizando artículos para el hogar y juguetes.

- Juegos activos. Las rimas y canciones infantiles se pueden usar en el juego activo con el niño, incitándolo a repetir las acciones correspondientes junto con las palabras. Esto, en paralelo con las habilidades lingüísticas, desarrollará las capacidades tanto físicas como musicales del niño.

Eliminar el fondo al comunicarse. Muchos sonidos de fondo (por ejemplo, la televisión) pueden confundir al niño, no le permiten concentrarse completamente en usted y en lo que le dice al bebé.

No sobrecargue a su hijo. Recuerda que en los niños con trastornos del habla, todos los procesos mentales se resienten. Por lo tanto, durante las tareas del habla, al niño se le debe dar más tiempo para pensar, pero sin sobrecargarlo. No debe presionarlo con la respuesta, es mejor repetir la tarea nuevamente y solo después de repetidos intentos fallidos, indique en qué dirección buscar una solución a este problema. Muestra tu ingenio.

No lo culpes cuando algo no funciona, si no sabe cómo hacer algo. Durante la realización de las tareas del juego, los niños (especialmente en las etapas iniciales) pueden tener dificultades. No te concentres en eso.

Cada niño es un individuo. Su desarrollo se produce según sus propias leyes. Por lo tanto, no compare a su bebé con compañeros que pueden estar por delante de él en su desarrollo.

La regla de oro para organizar y administrar cualquier actividad del niño, incluidos los juegos: ¡el niño debe estar interesado y cómodo!

- Desarrollo de habilidades motoras finas y adquisición del lenguaje. son procesos paralelos. El centro de coordinación de los movimientos de los dedos y el centro del lenguaje están tan próximos que el desarrollo activo de uno conduce al desarrollo igualmente activo del otro. Por ello, es tan importante estimular las versátiles sensaciones táctiles del niño. El masaje de manos, los juegos con los dedos, tocar pequeños objetos, tocar diversas superficies, hacer rompecabezas y mosaicos, atarse los cordones y abrocharse los zapatos, dibujar y utilizar objetos como un bolígrafo y una cuchara aceleran los procesos de adquisición del lenguaje.

Al mostrar paciencia, encontrar tiempo para leer y desarrollar juegos, los padres no solo enseñan al bebé a hablar correctamente, sino que también le brindan a su hijo un lugar digno en la sociedad que lo rodea.