Tehnicile utilizate în terapia Gestalt sunt grupate în jurul a două domenii principale de lucru. Ele sunt numite principii și jocuri. Principiile sunt introduse în stadiul inițial al terapiei și nu sunt prea mult, numărul de jocuri nu este limitat. Principiile indică direcțiile preferate de comportament și condiții care favorizează expansiunea conștientizării și contactul cel mai complet cu mediul și el însuși.

Principiile de bază ale terapiei Gestalt sunt următoarele:
1. Principiul "acum". "Acum" este un concept funcțional al ceea ce face un individ în acest moment. De exemplu, actul amintirilor din trecutul îndepărtat întâlnește o parte din "acum" și ce sa întâmplat acum câteva minute, nu este "acum".
2. Principiu "i - tu". Exprimă dorința de contact deschis și direct între oameni. Adesea, membrii grupului psihoterapeutic sunt trimise direct de participantul la adresa de adresă, dar în partea sau în aer, ceea ce le detectează preocupările lor de a vorbi direct și sincer. Psihoterapeutul încurajează participanții la Grup să direcționeze comunicarea.
3. Principiul subiectivității declarațiilor. Psihoterapeutul oferă pacientului să înlocuiască formele obiecte ("ceva prese în piept") la subiectivitatea ("mă suprim")).
4. Conștiința continuă. Este o parte integrantă a tuturor procedurilor tehnice, dar poate fi, de asemenea, utilizată ca metodă separată. Aceasta este o concentrare asupra fluxului spontan al conținutului experienței, metoda de a rezuma individul față de experiența directă și abandonarea verbalizării și interpretărilor, unul dintre conceptele centrale. Conștientizarea sentimentelor, a senzațiilor corporale și a observațiilor mișcărilor corpului contribuie la orientarea umană în sine și la conexiunile lor cu mediul.

Procedurile tehnice se numesc jocuri gestalt. Acestea sunt o varietate de acțiuni efectuate de pacienți la sugestia psihoterapeutului, care contribuie la o confruntare mai directă cu conținut și experiențe semnificative. Aceste jocuri oferă capacitatea de a experimenta ei înșiși și cu alți membri ai grupului. În procesul de jocuri, participanții la grup "Încercați" roluri diferite, introduceți imagini diferite, sunt identificate cu sentimente și experiențe semnificative, personalitate și intractiuni înstrăinate. Scopul jocului experimental este de a realiza o compensare emoțională și intelectuală care duce la integrarea individului. Conștientizarea emoțională ("AHA-Experience") este un moment de auto-suficiență, când o persoană spune: "Da!". Potrivit lui F. Perlzu, "Aha" este ceea ce se întâmplă când se aplecă ceva, căzând în locul lui; De fiecare dată, "închide" gestalt, "sună" acest clic. Pe măsură ce se acumulează faptele de clarificare emoțională, vine o clarificare intelectuală.

Numărul de jocuri nu este limitat, ca fiecare psihoterapeut, folosind principiile terapiei din Gestalt, poate crea noi jocuri sau modifică deja cunoscută.

Cele mai renumite sunt următoarele tehnici.

1. Dialogul dintre persoana proprie. Atunci când pacientul are o fragmentare individuală, psihoterapeutul oferă un experiment: să efectueze un dialog între fragmentele semnificative ale personalității - între agresivi și pasivi, "atacatorii" și "apărarea". Poate fi un dialog și cu sentimentul propriu (de exemplu, cu anxietate, frică) și cu părți individuale sau organe ale corpului propriu și cu o persoană semnificativă imaginară unui pacient. Tehnica jocului este după cum urmează: Opusul scaunului, care ocupă un pacient ("scaun fierbinte"), este situat un scaun gol, la care "plante" imaginar "interlocutor". Pacientul schimbă alternativ scaunele, pierzând dialogul, încercând să se identifice cât mai mult posibil cu diferite părți ale personalității sale.

2. Comunicare. Pacientul este invitat să meargă într-un cerc și să contacteze fiecare participant cu o problemă interesantă, de exemplu, pentru a afla cum sunt evaluate altele, ceea ce se gândesc la asta sau să-și exprime propriile sentimente față de grupurile de membri.

3. Neterminat. Orice gestalt incomplet este materia neterminată care necesită finalizare. În esență, toată terapia Gestalt se referă la finalizarea afacerilor neterminate. Majoritatea oamenilor au o mulțime de probleme necalificate legate de rudele, părinții etc. Cel mai adesea, acestea sunt plângeri și plângeri nerostite. Pacientul este oferit luând un scaun gol pentru a-și exprima sentimentele într-un interlocutor imaginar sau pentru a-l contacta direct la participantul grupului psihoterapeutic, care este legat de un caz neterminat.

Psihoterapeuții din Gestalt au observat că sentimentul cel mai frecvent și semnificativ este un sentiment de resentimente. Este cu acest sentiment care lucrează în joc, care începe cu cuvintele: "Sunt ofensat".

4. Proiective joc.. Atunci când pacientul declară că o altă persoană are un anumit sens sau linie de caractere, el este rugat să verifice dacă este proiecția lui. Pacientul este invitat să "joace o proiecție", adică. Urmărindu-mi acest sentiment sau un iad. Deci, pacientul care declară: "Mă simt milă de tine", a cerut să joace rolul unei persoane care provoacă milă, venind la fiecare dintre membrii grupului și intra în cooperare cu el. Treptat a intrat în rolul, o persoană se dezvăluie, în timp ce se poate produce integrarea primelor părți respinse.

5. Detectarea opusului (reversiune). Comportamentul explicit al pacientului poartă adesea natura protecției ascunde tendințe opuse. Pentru conștientizarea pacientului dorințelor ascunse și a nevoilor contradictorii, el este invitat să joace un rol opus celui pe care îl demonstrează în grup. De exemplu, un pacient cu maniere "dultă" este invitat să joace rolul de agresiv, arogant, ascuns alte femei. O astfel de admitere face posibilă obținerea unui contact mai complet cu acele părți la identitatea lor care au fost ascunse anterior.

6. Exerciții pentru imaginație. Ilustrează procesul de proiecție și ajută participanții la grup să se identifice cu aspecte respinse ale individului. Printre astfel de exerciții sunt cel mai popular joc "magazin vechi abandonat". Pacientul este oferit pentru a închide ochii, relaxați-vă, apoi imaginați-vă că noaptea târziu trece printr-o mică stradă de lângă magazinul vechi, abandonat. Ferestrele lui sunt murdare, dar dacă arăți, puteți vedea un obiect. Pacientul este oferit să o considere cu atenție și apoi să se îndepărteze de la un magazin abandonat și să descrie subiectul descoperit în afara ferestrei. Mai mult, el este invitat să se imagineze cu acest subiect și, vorbind despre prima persoană, descrie sentimentele sale, răspunde la întrebarea de ce a rămas în magazin, care arată ca existența sa ca acest subiect. Identificarea acestor elemente, pacienții proiectează unele dintre problemele lor personale pe ele.

În terapia Gestalt, se acordă multă atenție colaborarea cu visele pacienților. Prafrazing Z. Freud, F. Perlz a spus că " somnul este un drum regal către integrarea personală"Spre deosebire de psihanaliză, terapia Hasthalt nu este interpretată de visuri, sunt obișnuiți să integreze persoana. Autorul a crezut că diferite părți de somn sunt fragmente ale personalității noastre. Pentru a realiza integrarea, este necesar să le combinăm din nou , să le recunoști din nou cu aceste părți bine precautate, de asemenea, ale personalității noastre și să-și recunoască tendințele ascunse care se manifestă într-un vis. Cu ajutorul jocului de obiecte de somn, fragmente individuale, conținutul ascuns al visului prin experiența sa poate fi detectat , și nu prin analiza sa.

Scop: Furnizarea de participanți să participe la cunoașterea reciprocă și practică în sarcina problemelor din contextul grupului.

Este important ca atât exercițiul în sine, cât și discuția ulterioară au trecut activ și fiecare participant a avut ocazia să spună ceea ce dorește.

Metodologie: Participanții efectuează următoarele instrucțiuni.
Fiecare participant stă pe un scaun fierbinte timp de 2 minute.
Când unul dintre participanți se dovedește a fi pe "scaunul fierbinte" (puteți rămâne în locul dvs., fie puneți un scaun fierbinte în centrul cercului), restul primește dreptul să-i pună întrebări.
Dacă un membru al grupului nu dorește să răspundă la o întrebare dată, el poate spune pur și simplu "Mi-e dor".
Două minute mai târziu, participantul care stă pe "scaunul fierbinte" propune să ocupe acest loc într-un alt membru al grupului.
O astfel de procedură continuă până când toți membrii grupului vizitează scaunul fierbinte.

Evaluare: se fac două "cercuri". În timpul primului cerc, toți participanții spun, de asemenea, că i-au plăcut cel puțin în acest exercițiu, în timpul celui de-al doilea - care a plăcut cel mai mult. Antrenorul ar trebui, de asemenea, să participe la procesul de evaluare și să decidă dacă să discute sau nu discuția despre acele momente pe care participanții le-au observat.

Exercițiul 73. Auto-prescripție

Timp de performanță: de la 45 de minute la 1 oră.
Scop: Furnizarea de participanți să exploreze imaginea propriei lor "I".
Numărul de participanți: de la 5 la 25 de persoane.

Mobilierul: Camera este destul de spațioasă, astfel încât toți participanții să poată sta în cercul general și, dacă este necesar, să se prăbușească pe perechi și să lucreze fără a interfera unul cu celălalt. Este necesar să se pregătească foi mari de hârtie și markeri sau tablă de bordură cu cretă pentru a înregistra comentariile membrilor grupului în timpul discuțiilor. Foi de hârtie cu comentarii similare pot fi atașate la perete și se utilizează ca note pentru memorie. Ele pot fi lăsate pe perete până când atelierul este finalizat. Aceste "memorii" vor reflecta relația clasei și vor demonstra progrese în formare.

Puteți scrie momente teoretice de bază pe hârtie transparentă specială și apoi veți avea nevoie de un proiector și un ecran. Toate materialele tipărite pentru exercițiu trebuie să fie pregătite în avans și în cantități suficiente. Listele de literatură pot fi distribuite la sfârșitul exercițiului, în volum nu ar trebui să depășească o pagină.

Furnizați cuvântul fiecărui participant și înainte de a trece la următorul exercițiu, așteptați până când vor fi vorbit toate gândurile și sentimentele.

Metode: Toți participanții sunt împărțiți în perechi. Sarcina uneia dintre ele este de a se descrie partenerului său, iar această descriere ar trebui făcută în a treia persoană. Puteți începe, de exemplu, după cum urmează: "James Johnson - un bărbat de treizeci și patru de ani, care ..."

Participanții se descriu în acest fel timp de 5 minute. Apoi, împărtășirea rolurilor în perechi și aceeași sarcină se efectuează pentru încă 5 minute. Apoi, cercul general este format, iar antrenorul, vorbind ca facilitator, conduce o discuție despre acest exercițiu. Antrenorul poate participa, de asemenea, la efectuarea acestui exercițiu ca unul dintre membrii grupului.

Evaluare: Toți participanții vorbesc, la rândul lor, despre ceea ce au învățat, efectuând acest exercițiu și ce va lua cu ei la "viața reală", care nu este legată de viața grupului.

Finalizare: Participanții sunt dotați cu 5 minute pentru a pune întrebări, expresia sentimentelor, apel la alți participanți la grup și pronunțând tot ce au avut loc în timpul exercițiului.

Terapia Gestalt are un număr mare de tehnici diverse, dintre care multe sunt împrumutate de la alte tipuri de psihoterapie, cum ar fi psihodrama, analiza tranzacțională, terapia de artă. Gestalții cred că, în cadrul abordării lor, utilizarea oricărei tehnici care servește ca o continuare naturală a dialogului terapeutului și a clientului și consolidarea proceselor de conștientizare este permisă.

Terapia Gestalt poate fi efectuată sub formă de sesiuni individuale și de grup. În același timp, activitatea de grup în cadrul gestaltteepingului are propriile sale specifice: în grupurile de Gestalt, accentul nu se pune pe dinamica grupului, deși nu este ignorat de terapeut, ci pe munca individuală cu un membru al grupului, care a anunțat-o problemă. Astfel, grupul de aici este un rezonator, un cor, împotriva cărora acționează solistul.

Prima tehnică tehnică utilizată în procesul de terapie Gestalt este încheierea unui contract. După cum sa menționat deja, în această direcție a terapeutului de psihoterapie și clientul sunt parteneri egali, iar clientul este una dintre propria lor responsabilitate pentru rezultatele terapiei. La încheierea contractului, acest aspect este specificat, precum și formulează obiectivele pe care clientul le stabilește. Pentru un client care vine în mod constant din responsabilitate, această situație este problematică și necesită elaborare. Astfel, în stadiul de încheiere a unui contract, clientul învață să-și asume responsabilitatea pentru el însuși și de a se întâmpla cu el.

În terapia Gestalt a adoptat o divizie a tehnicianului în două grupuri: tehnicile de dialog și tehnicile proiective. Tehnica de dialog este activitatea desfășurată la granița de contact între client și terapeut. Terapeutul monitorizează mecanismele de întrerupere a clientului și își face emoțiile și experiențele, ca parte a mediului înconjurător din jurul clientului, la frontiera de contact. Un alt grup de tehnician este așa-numitele tehnici proiective care sunt folosite pentru a lucra cu imagini, vise, dialoguri imaginare, "părți" ale personalității etc. Cu toate acestea, o distincție clară între aceste tehnici este posibilă numai în teorie, în practică munca pe care sunt strâns interdependenți.

Una dintre cele mai renumite tehnici este tehnologia scaunului fierbinte care este utilizată în timpul lucrărilor de grup. "Catedra fierbinte" este un loc pe care clientul îl sta jos, intenționând să spună despre problema lui. În același timp, interacțiunea se efectuează numai între aceasta și grupul de vârf, iar restul membrilor grupului devin ascultători tăcuți și audiența și sunt incluși în interacțiunea numai la cererea terapeutului. La sfârșitul sesiunii, membrii grupului își raportează sentimentele și este necesar ca participanții să vorbească exact despre sentimente și nu au dat sfaturi și nu au evaluat persoana care stă pe "scaunul fierbinte".

O altă tehnică terapeutică din Gestalt originală este o concentrare (conștientizare concentrată). Conștientizarea ar trebui să apară la trei niveluri: conștientizarea lumii exterioare (pe care o văd, aud), lumea interioară (emoții, senzații corporale), precum și gândurile. Clientul, aderat la principiul "aici și acum", spune că este conștient de acest moment, de exemplu: "Acum stau pe un scaun și privesc terapeutul. Mă simt tensiune și confuzie. Am auzit cât de mult bate inima mea. Acest experiment efectuează mai multe funcții. În primul rând, vă permite să vă consolidați, exacerbați sentimentul prezentului; Perlz descrie situații în momentul utilizării acestei tehnici, pacienții au vorbit despre faptul că lumea a devenit mai reală pentru ei și mai strălucitoare. În al doilea rând, acest experiment ajută la realizarea unor modalități cu care o persoană se îndepărtează de realitate (de exemplu, amintiri sau fantezii despre viitor). În al treilea rând, conștientizarea monologului este un material valoros pentru terapie.

O tehnică experimentală de câștig este că clientul trebuie să consolideze oricare dintre manifestările sale verbale sau non-verbale slab vizibile. De exemplu, în timpul sesiunii, clientul atingând în mod constant mâna peste cotiere, iar terapeutul propune să consolideze această mișcare. Ca urmare, atingerea se transformă în bumbac intensiv, iar la întrebarea terapeutului despre senzațiile sale, clientul raportează că simte furia față de terapeut. Ea devine subiectul pentru muncă ulterioară. O altă opțiune: Clientul începe adesea cu cuvintele "da, dar ...", nu conștient de asta. Terapeutul oferă clientului fiecare frază pentru a începe cu aceste cuvinte. Ajută clientul să-și dea seama că el concurează cu înconjurătorul, inclusiv cu membrii grupului, încearcă să părăsească ultimul cuvânt.

Următoarea tehnică - tehnica de transfer vizează extinderea zonei de conștientizare. Tehnica de transfer este legată de faptul că terapeutul schimbă în mod deliberat nivelurile de conștientizare, figura și fundalul în conștiința clientului. De exemplu, clientul vorbește despre singurătatea sa (cifra este produsele verbale ale clientului).

Terapeut.Când vorbiți despre singurătatea voastră, vă treziți genunchii. (Figura - manifestări corporale; cuvinte - fundal.) Consolidarea acestei tremururi. Ce simți? (Figura - sentimente; manifestări corporale și design verbal al singurătății - fundal.)

Client.Mă simt frica. În genunchiul meu există frică.

Terapeut.Cum este teama ta asociată cu singurătatea ta? (Figura - înțelegere intelectuală; fundal - sentimente și manifestări corporale.)

Client.Mă tem de oameni ...

Mișcarea de transfer poate fi efectuată nu numai din diferite zone de conștientizare, ci și din trecut în prezent și invers. De exemplu, un client raportează că el se confruntă cu iritație constantă atunci când comunică cu șeful său. Terapeutul îl invită să aleagă dintr-un grup de o persoană care îi cauzează un sentiment similar și, prin implementarea principiului "aici și acum", funcționează cu mecanisme nevrotice manifestate în aceste relații. Utilizarea unui grup ca model sigur al lumii înconjurătoare este o caracteristică caracteristică a terapiei gestalt.

În cele din urmă, principalele tehnici terapeutice din Gestalt aparține tehnicii de "scaun gol". "Scaunul gol" este folosit în mai multe scopuri. În primul rând, găzduiește o persoană semnificativă cu care clientul efectuează un dialog, iar aceasta poate fi chiar o persoană decedată, cum ar fi un tată care nu a fost spus în timpul vieții sale. În al doilea rând, "scaunul gol" poate fi utilizat pentru dialogul diferitelor părți ale persoanei. Un joc experimental asociat cu dialogul părților de personalitate, terapeutul sugerează atunci când pacientul are setări opuse, luptând între ele, generând un conflict intrapersonal. Conflictele de intrare sunt adesea generate de dialogul intern al "câinilor de sus" - datorii, cerințele societății, conștiinței și "câinii de mai jos" - dorințe, emoții, spontaneitate. Desfășurarea acestui dialog este stagii care oferă efecte terapeutice.

Tehnica "scaunului gol" este utilizată atât pentru a integra "părțile" personalității și pentru disocierea cu intracțiile. De exemplu, un client L., un profesor universitar, a raportat că se confruntă cu sentimente duale în legătură cu lucrarea sa: pe de o parte, îi place să comunice cu studenții, să citească prelegeri, pe de altă parte - munca provoacă tensiunea și nemulțumirea ei . Terapeutul a sugerat L. să pună pe un scaun care o parte din persoana care îi iubește munca, iar pe cealaltă - cea care este dureroasă. Replantarea de la un scaun la altul și identifică cu diferite părți ale personalității sale, clientul a condus un dialog din numele lor.

Client (pe scaunul stâng, cu încredere, cu ochi strălucitori). Îmi place meseria mea. Mă simt inteligent, erudit. Sunt încântat de faptul că pot interesa oamenii.

Client (pe scaunul potrivit, referitor la partea opusă). Care este eruditul tău? Ce poti face? Spune că toată lumea știe cum! Uita-te la tine! Tu nu lucrezi!

Terapeut.Cine spune așa în viața ta reală?

Client (pauză). Tatăl meu (plâns).Nu a crezut niciodată în mine.

Pentru a lucra cu părți individuale, se utilizează tehnica unui dialog cu părți ale corpului. De exemplu, un bărbat, spunându-se despre relația familială, sa păcălit cu palma genunchiului. Când terapeutul ia sugerat să vorbească în numele mâinii, sa dovedit că mâna îl pedepsește pentru faptul că nu este suficient de bun și insuficient de puternic. Vorbind în numele genunchiului, conform căreia Palm Beat, clientul a raportat dorința de a fi deschisă, fără griji, veselă, frivolă. Astfel, mâna era "câine de sus", pe care spune el ceea ce trebuie să fii și pedepsește pentru neascultare, iar genunchiul este "câine de jos", care încearcă să semească, ci să facă ceea ce vreau.

O altă tehnică de integrare este tehnica de lucru cu polarități. După cum sa menționat mai sus, există o idee în terapia Gestalt că, în personalitate, coexistă simultan opuse, polaritatea. Clientul, plângerea de nesiguranță, este invitată să prezinte partea sa de încredere a individului, să încerce să comunice cu alți oameni ca persoană încrezătoare, să meargă cu un mers încrezător, să dețină un dialog imaginar între propria sa încredere și incertitudine. O persoană care este dificil de a cere ajutor de la alții este dată o sarcină de a pune atenția participanților grupului, contactați-le cu orice solicitare uniformă. O astfel de experimentare vă permite să extindeți zona de conștientizare de la client în așa fel încât să includă în el un potențial personal inaccesibil anterior.

Tehnica de comitere a cercurilor este aplicată în psihoterapie de grup atunci când un membru al grupului ca experimentare întreabă anumiți membri ai grupului sau întregul grup să vorbească despre el. O altă opțiune este membrul grupului într-un cerc în sine își exprimă propriile simțuri către participanții grupului. Primiți din munca de perle, când a sugerat un student care a avut o teamă de spectacole înainte de o audiență mare, trece prin audiență și a vedea fiecare persoană. După această procedură, anxietatea a scăzut semnificativ. Tehnica cercurilor este deosebit de eficientă atunci când lucrați cu mecanismul de proiecție.

Original Tehnica gestalt-terapeutică de a lucra cu vise, semnificativ diferită de astfel de lucrări în alte direcții psihoterapeutice. Toate elementele de somn sunt considerate ca parte a personalității individuale, fiecare dintre care trebuie să fie identificată pentru a atribui propriile proiecții sau a scăpa de retroflex. Este important ca, spunând despre visul dvs., clientul a vorbit despre ceea ce se întâmplă în prezent. De exemplu, clientul I. a spus despre un astfel de vis: "Mă duc pe calea în mijlocul câmpului. Am o dispoziție bună. După ceva timp, văd că există un câine pe calea, care este legat de un PEG a murit în pământ. Se latră asupra mea, arată colții. Ridică un băț de la sol și încerc să o duc jos, dar ea latră și mai puternică și nu-mi lipsește. Mă opresc în confuzie. " Vorbind în numele căii, I. A spus: "Te conduc la oameni, te duc la vesel și bucurie". În numele câinelui: "Vreau să vă atrag atenția. Vreau să vă verific pe putere, veți fi înspăimântați sau nu. Și vreau, de asemenea, să mănânc și să beau; Poate mă hrăniți? În numele stickului: "Pare doar a fi atât de puternic și greu. De fapt, pot sparge, câinele mă poate da cu ușurință. " Lucrările ulterioare au arătat că boabele de soia au fost asociate cu atitudinea I. Femeilor îi era frică și se simțea în incertitudine. Lucrul cu somnul a permis clientului să înțeleagă motivul lipsei unei relații lungi cu femeile.

După cum sa menționat deja, tehnicile altor direcții psihoterapeutice sunt utilizate în terapia Gestalt, dar acest lucru se face pentru a obține un obiectiv specific - de a câștiga așa-numita înțelepciune a corpului.

Material pentru Pedsovetu.

Folosind

tehnologii pedagogice

pentru creștere

calitate

educație "

N.I. Shulzhenko.

noiembrie 2014.

Înțelepciunea locuitorilor din deșert spune: "Puteți aduce o cămilă pe apă, dar nu puteți obține să se îmbetească". Acest proverb reflectă principiul de bază al formării - puteți crea toate condițiile necesare pentru învățare, dar cunoașterea însăși se vor întâmpla numai atunci când studentul vrea să știe. Cum să faci studentul să știe?

În discursul meu, vreau să spun tehnologii pedagogice care mă ajută să îmbunătățesc calitatea educației.

În fiecare an, calculatorul este în creștere în viața noastră și cu el șitehnologia de informație. Cred că, dacă procesul de învățare se bazează pe utilizarea tehnologiilor de informare și comunicare, acest lucru va permite: să organizeze activitățile studenților pe baza căutării, descoperirea cunoștințelor, dezvoltarea independenței, ceea ce va duce la o îmbunătățire a calitatea studiilor.

Lucrați pe o consiliu interactiv.

Utilizarea tehnologiilor interactive devine fenomenul obișnuit în educația rusă. Echipamente interactive, cum ar fi panourile interactive, creează o motivație stabilă a studenților pentru a obține cunoștințe și a ajuta la rezolvarea creativ a sarcinilor de învățare, dezvoltând astfel gândirea figurativă a studenților. Cu ajutorul unei plăci interactive, puteți demonstra prezentări, creați modele, implicați în mod activ studenții în procesul de stăpânire a materialului, creșterea ritmului de muncă în lecție. Consiliul electronic îi ajută pe copii să depășească frică și constrângerile în lecție, implică cu ușurință în procesul educațional. Clasa nu rămâne indiferentă. În detrimentul unei mari clarități, utilizarea consiliului vă permite să atrageți atenția copiilor la procesul de învățare, crește motivația.

Avem ocazia de a vă simula lecția împreună cu studenții, pentru a demonstra materialul de instruire, pentru a face comentarii scrise în partea de sus a imaginii pe ecran, înregistrează idei de studenți și, astfel, creați împreună cu studenții un rezumat general cu materiale educaționale. În același timp, scrisă pe o placă interactivă, poate fi salvată, tipărită.

În timp ce lucrați la plăci interactive, se îmbunătățește concentrația de atenție a studenților, materialul de instruire este redus mai rapid și, ca rezultat, crește performanța fiecăruia dintre studenți.

Prezentare - Aceasta este o modalitate convenabilă și eficientă de a prezenta informații utilizând programe de calculator. Acesta combină dinamica, sunetul, imaginea, adică Acei factori care dețin atenția copilului pentru cel mai mult timp.

Oamenii de știință s-au dovedit că o persoană își amintește 20% din audiați și 30% văzută și mai mult de 50% din ceea ce vede și aude în același timp. În consecință, facilitarea procesului de percepție și memorare a informațiilor utilizând imagini luminoase reprezintă baza oricărei prezentări moderne.

În plus, prezentarea îmi dă posibilitatea de a compus independent materialul de instruire, pe baza caracteristicilor clasei mele, teme, subiecte, care vă permite să construiți o lecție pentru a obține un efect maxim de învățare.

Folosesc prezentarea în toate etapele lecției și cred că lucrează suficient de eficient.

În lecțiile lumii înconjurătoare, tipii pregătesc rapoarte, rapoarte, prezentări pe subiectele studiate. Temele devin creative. Propria stima de sine creste, activitatea fiecărui student.

De la studenți, adesea auzim cuvintele "interesante" și "neinteresante". Prin urmare, în lecțiile dvs. se aplică adeseatehnologii de jocuri. Elevii cu plăcere "Play" și mastering materialul este mai ușor.

Ajutor dinamic pentru a începe lecția Tehnici de joc "zâmbet unul altuia", "salut la coatele tale", « Încă în ochii tăi. " Copiii, îndeplinind sarcina, trebuie să atingă, să zâmbească, să numească nume cât mai mult colegii de clasă. Astfel de jocuri distractive permit distractiv să înceapă o lecție, să se încălzească înainte de exerciții serioase, contribuie la stabilirea contactului între studenți în câteva minute.
Am introdus recent un joc de scaun fierbinte. Pentru prima dată, când utilizați această recepție, copiii au fost foarte îngrijorați și chiar au făcut o ofertă de a merge pe un scaun fierbinte. Studentul stă pe un scaun fierbinte, iar întreaga clasă îi pune întrebări pe un anumit subiect. Recepția "scaunului fierbinte" îi motivează pe studenți cu privire la cunoașterea regulilor, algoritmi, pentru o atitudine serioasă față de activitățile educaționale.

Puteți completa lecția prin aplicarea unor astfel de metode de jocuri ca "musetel", "Consiliul înțelept", "cercul total". Copiii scot petalele Daisy, foile multicolore trec într-un cerc și răspund la principalele întrebări legate de lecție, înregistrate pe partea inversă. Aceste metode sunt ajutate eficient, competent și de a rezuma în mod interesant lecția. Pentru profesor, această etapă este foarte importantă, pentru că vă permite să aflați că tipii au învățat bine și ceea ce aveți nevoie să acordați atenție următoarei lecții. În plus, feedbackul de la studenți permite profesorului să ajusteze lecția pentru viitor.

De asemenea, în lecțiile dvs., aplicați tehnologii de învățare. Mai ales că sunt relevante atunci când studiază un nou material atunci când copiii nu primesc cunoștințe gata și ei înșiși formează. Această tehnică permite copiilor să vină la subiectul lecției.

În lecțiile introduc elevii la această problemă, în timp ce găsesc împreună modalități de ao rezolva în contradicții accesibile.

De exemplu, atunci când studiați pe lecțiile lumii înconjurătoare, tema "zonele naturale", propun sarcini și întrebări problematice, în timpul soluției în care copiii ajung la rezultatele necesare. Deci, poziția de plecare: "Plantele zonei tundra se disting printr-o mare varietate decât plantele zonei de deșert Arctic", există o întrebare logică: "De ce?", "Care sunt motivele pentru o astfel de diferență?" .

Elevii se fac destul de repede acest tip de sarcină, deoarece lecțiile sunt interesate, au nevoie să analizeze, să argumenteze, să-și dovedească punctul de vedere.

Ieșire: Îmbunătățirea calității educației urmează: Utilizați o varietate de tehnici și tehnologii; Aplicați o abordare de informare și comunicare în procesul de învățare.

Aflați copiii de astăzi este dificil

Și înainte de a nu fi fost ușor.

"Dă lapte de vacă".

Secolul secolului secolului XXI

Vârsta inovației, noutății,

Dar profesorul depinde

Ce ar trebui să fie copii.:

Vă doresc copiilor din clasa voastră

A strălucit din zâmbete și dragoste,

Sănătate pentru tine și succesul creativ

În epoca inovației, noutății!

scop: Dezvoltarea capacității de a asculta un partener și de a îmbunătăți abilitățile de comunicare, reducând distanța comunicativă între participanți la formare.

Timpul necesar: Aproximativ 20 de minute.

Participanții sunt împărțiți în perechi și vor discuta cu partenerul lor timp de 10 minute, încercând să învețe cât mai mult posibil. Apoi toată lumea pregătește o scurtă reprezentare a interlocutorului său. Principala sarcină este de a sublinia individualitatea sa, diferită de alții. După aceasta, participanții se referă reciproc.

Pauze 5 minute.

Exercitarea "scaun fierbinte"

Timp: 1,5 ore

Un scaun pus în centrul cercului, invită pe cineva de la participanții la formarea acestuia. Toată lumea va trebui să meargă acolo (opțional). Când primul voluntar va fi găsit și are loc, antrenorul oferă restul grupului pentru a-și exprima impresiile și opiniile despre această persoană, fac un compliment, să recunoască, să spună despre calitățile sale pozitive sau negative sau să spună cu cine sau ce Această persoană este asociată etc.

Discuţie: Primul participant spune despre cum îndrăznește să fie mai întâi? Toată lumea este împărțită: a fost ușor sau greu de făcut? Cât de greu este sau ușor de vorbit despre o persoană?

Pauze 15 minute

Exercitarea "perete"

scop: Combinarea unui grup în activități generale.

Cheltuieli de timp 40 de minute.

Etapele jocului. Coarda este întinsă printre cameră. Participanții li se oferă instrucțiuni: "Toți sunteți un oraș mare și prietenos, dar ei au fost informați că o avalanșă teribilă venea din munți, care nu ar lăsa pe nimeni. Singura modalitate de a mântui este să se deplaseze printr-un zid înalt. Toată lumea trebuie să supraviețuiască. Potrivit unuia, nu este permisă. "

Coarda este întinsă, astfel încât este imposibil să se antreneze, să atingă acest lucru nu este permis și să se miște "pe partea" și sub ea. În cursul jocului participanților activi, antrenorul poate face "răniți" pentru a complica sarcina și a forța sau a oferi altora posibilitatea de a lua inițiativa.

Discuție despre joc:

Ce te-ai simțit în timpul jocului?

Ce a fost dificil?

Exercițiul final exercițiu "vacă, câini, pisici" 10 minute.

Conducere. Vă rugăm să ridicați o gamă largă. Mă apropii de fiecare dintre voi și într-o șoaptă, vă voi spune numele unui animal. Amintiți-vă bine, ca atunci va trebui să deveniți acest animal. Nimeni nu va vorbi despre ceea ce am fost implicat.

La rândul său, șopti copiii în ureche: "Veți fi o vacă", "veți fi un câine", "veți fi o pisică".

Acum închide ochii. Uitați de limba umană pentru o vreme. Un minut mai târziu vă voi cere să "vorbiți" calea "spune" animalul tău. Aveți nevoie, fără a deschide ochiul, se unește în grupuri cu toate animalele care "spun" la fel ca tine. Poți să te plimbi în jurul camerei și, după ce ți-ai auzit animalul, du-te spre el. Apoi, ținând mâinile, mergeți împreună și lipsesc împreună sunetul acestui animal pentru a găsi alți copii, "vorbitori" în limba dvs.

Gata? Toți ochii închiși? Rotiți urechile și ascultați sunetele publicate de vacă, câine și pisică ... a început!

Etapa finală de formare, reflecție, discuție.

- Ce este Bob?

- Skunno a condus de la râul Casumber într-un oraș însorit?

- Dunno a condus de pe râul Castravete până la un oraș însorit, la o viteză de un GRI.

- Ce este Nyush?

- Câte fasole sunt într-o oră?

- Între bulevardul Vasilkov și orașul însorit de 120 Mikhov.

- Ce este Mih?

- 1 bob \u003d 2 lisam.

- Dunno a condus de la bulevardul lui Vasilkov într-un oraș însorit, la o viteză de 0,8 gri.

- Câte ochiuri într-un kilometru?

- Ce este Liz?

- Între orașul de flori și orașul însorit de 1500 nyush.

- Bob este o unitate de timp.

- Un kilometru 10 Mikhov. (1 km \u003d 10 mih).

- De la râul castravete până la orașul de flori, o distanță de 500 de nuse.

- Mich este o unitate pentru măsurarea distanței.

- Care este distanța dintre orașul de flori și orașul însorit?

- Dunno conduce întotdeauna mașina cu o viteză constantă.

- O oră două bobs. (1 oră \u003d 2 bob).

- Dunno a condus distanța de la râul castravete până la orașul însorit în timpul unui al cincilea Bob.

- 1 nas \u003d 10 mihams.

- Care este distanța dintre orașul însorit și bulevardul Vasilkov?

- Ce este GRI?

- Care este distanța dintre râul Casumber și orașul de flori?

"Dunno a condus dintr-un oraș de flori la un râu de castraveți la o viteză de 25 Nyush / Liz.

- 1 grich \u003d 25 nush / Liz.

- Link-uri de traseu de călătorie - Autostradă directă din orașul de flori prin bulevardul Vasilkov și râul castravete până la orașul însorit.

Antrenorul anunță o echipă pe care trebuie să o rezolve o anumită sarcină logică timp de 40 de minute. Sarcina este scrisă în tablă ca o întrebare:

"Cât timp ați luat bijuterii din orașul de flori până la orașul însorit?"