POZIŢIE

Privind procedura de atribuire a publicațiilor educaționale
Asociația educațională și metodică a rețelei
Academia Rusă de Științe Naturale (Asociația Oamenilor de știință, profesori și specialiști)

1. Dispoziții generale

1.1. Această dispoziție determină procedura de atribuire a rețelei la Asociația Educațională și metodologică a Academiei Ruse de Științe Naturale pentru instituțiile de învățământ superior și secundar.

1.2. Gryd UMO este atribuită publicațiilor educaționale despre tipul de manual, manualul de studiu la care se numără: un manual, manual educațional și metodologic, atelier, profesor, alocație pentru munca independentă a studenților etc.

1.3 Atribuirea GRID-ului OUM este pusă în aplicare prin procedura de examinare a publicației educaționale, pe baza căreia rezultatele cărora OMO decide asupra misiunii sau refuzului de a atribui Griff dorit.

1.4. Gryd UMO poate fi atribuită de publicațiile educaționale cu privire la disciplinele componentei federale din ciclurile GSE, programul educațional, precum și pe disciplinele componentelor și disciplinelor naționale și regionale) ale specializărilor.

1.5. Viort UMO sugerează că această publicație educațională (manual) îndeplinește cerințele standardului educațional al învățământului profesional superior și secundar, programe de disciplină exemplare și alte cerințe stabilite în OMO atunci când fac o examinare a publicațiilor educaționale.

1.6. Grifing Umos atribuite de edițiile educaționale are următoarea formulare

"Recomandat de Umo Rae (Asociația Internațională a Oamenilor de știință, profesori și specialiști) pe educația clasică și educația tehnică ca un manual (manual) pentru studenții instituțiilor de învățământ superior (secundar), studenții din specialități ________________.

1.7. Textul GEFU UMO este plasat în partea stângă a foii de titlu a datelor de subtitrare. Comitetul editorial nu poate fi schimbat de la editor sau de autor (autori).

1.8. Termenul maxim de lucru la atribuirea Grif Umo la publicația educațională la 2 luni.

1.9. Termenul dreptului de a publica literatura educațională după primirea GRUF UMO - 1 an.

1.10. Volumul manuscrisului prezentat pe atribuirea GEFU al OMO nu ar trebui să fie mai mic de 5 foi tipărite.

2. Procedura de prezentare a materialelor în UMO

Pentru a rezolva problema atribuțiilor Graf UMO, autorul (autori) direcționează următoarele materiale în UMO:

2.1. Scrisoare de însoțire semnată de autori, informații scurte despre publicație, weekend-ul său (numele manuscrisului, prenumele, numele, patronimictorul autorului (autori), circulația planificată și anul de fabricație, volumul în foi tipărite), numele Principalul program educațional și disciplină, direcția de pregătire cu indicarea cifrei de specialitate.

2.3. O copie a documentului de plată pentru plata lucrărilor privind admiterea la publicarea educațională a Grif Umo Rae. Costuri organizaționale - 4355 de ruble.

2.4. Adnotarea de publicare extinsă cu datele de ieșire complete în format Word.
Volumul adnotării 1-1.5 Distribuție și Publicarea de machete Capace de publicare în formă de înaltă calitate în format PDF sau fotografie de culoare profesională în format TIFF sau JPG). Capacul ar trebui să fie fotografiat pe un fundal alb, fără obiecte străine, strălucire și suprapuneri.

Toate documentele sunt trimise prin e-mail prin e-mail:
Fișierul manuscris apare în format PDF și nu trebuie să depășească 15 MB.

3. Procedura de efectuare a unei examinări și proiectarea jocului

3.1. Publicațiile educaționale primite la UMO RAE sunt înregistrate și trimise cu scrisoarea de însoțire a președintelui (vicepreședinte) al Consiliului OUM pentru examinare.

3.3. Atribuie să se elibereze de către OMO prin decizia Plenului (Președinții) a Consiliului OUM pe baza încheierii NMC, a revizuirilor experților cu privire la atribuirea publicării absolvenților a Griff. Soluția este emisă și comunicată solicitantului sub forma unei decizii a scrisorilor.

3.4. Ediția de formare respinsă poate fi trimisă la OMO după rafinarea recenzenților, dar nu mai devreme de 2 luni de la abatere.

4. Finanțarea lucrărilor privind atribuirea GRID UMO

4.1. Finanțarea pentru atribuirea lucrărilor la instituțiile de admitere ale GRID UMO se desfășoară în detrimentul solicitantului (Editura, Universitatea), precum și altor entități juridice interesate și persoane fizice.

4.3 Valoarea plății pentru atribuirea GEFA Grif este determinată pe baza volumului manuscrisului și a valorii minime de plată a forței de muncă (salariul minim), ținând cont de cheltuielile generale și impozite.

Rata de bază a contribuției organizaționale țintă este 4355 de ruble.

Veniturile din serviciile plătite sunt trimise la furnizarea de activități UMO:

Activități științifice și metodologice, educaționale și organizaționale și suport tehnic al activității aparatului UMO;

Achiziționarea de echipamente de calcul, echipamente de birou și alte echipamente pentru aparatul UMO;

Încurajați membrii OMO pentru munca științifică și metodologică, expert și educațională și organizațională ca parte a activităților OUM.

Replicarea și publicarea materialelor privind activitatea UMO;

Desfășurarea plenurilor, conferințe, întâlniri ale consiliilor educaționale, Jocurile Olimpice organizate de UMO;

Pe servicii de comunicare și poștale;

Pe cheltuielile de călătorie asociate activităților UMO;

Achiziționarea de papetărie, literatură, componente și consumabile pentru echipamente de birou;

Să plătească pentru alte cheltuieli neprevăzute legate de activitățile OUM.

Scrisoarea de însoțire include:

1. Numele publicării educaționale, circulația propusă și anul de eliberare.
2. Prenume, prenume, patronimic al autorului (autori), diplomă și titlu, locul de muncă și poziția. Detalii de contact (adresa exactă de corespondență cu un index pentru corespondență, telefon, fax, e-mail).
3. Numele principalului program educațional, precum și direcțiile de formare, specialitate, ciclu de discipline și disciplină, pe care a fost instruit publicația educațională.
4. Structura și conținutul publicării educaționale.
5. Gradul de respectare a conținutului publicării educaționale printr-un curriculum exemplar, cerințele caracteristicilor de calificare ale absolventului în conformitate cu statul VPO în cadrul acestui proiect educațional principal.
6. Diferența dintre manuscrise din literatura disponibilă, gradul de continuitate.
7. Nivelul științific al manuscrisului.
8. Gradul de acoperire a problemelor practice și relevanța acestora.
9. Nivelul metodic de prezentare a materialului, respectarea tehnologiilor educaționale moderne.

"Eu susțin"

Adjunct. Președinte al Consiliului OMO al universităților din Federația Rusă

prin construirea în domeniul construcțiilor

vice-rector O.V. Ignatiev.

Regulamentele privind procedura de publicații educaționale adecvate privind rețeaua de asociere educațională și metodologică a universităților din Federația Rusă pentru construirea de construcții

moscova

1. Dispoziții generale

1.1. Această dispoziție determină procedura de atribuire a grilajului Asociației educaționale și metodologice a universităților din Federația Rusă pentru construirea de construcții pentru instituții de învățământ superior.

1.2. Gryd UMO este atribuită publicațiilor educaționale despre tipul de manual și un manual de instruire, la care se numără: manualul educațional și metodologic, atelier, profesor, alocație pentru munca independentă a studenților etc.

1.3 Atribuirea GRID-ului OUM este pusă în aplicare prin procedura de examinare a publicației educaționale, pe baza căreia rezultatele cărora OMO decide asupra misiunii sau refuzului de a atribui Griff dorit.

1.4. Gryd UMO poate fi atribuită de publicațiile educaționale cu privire la disciplinele părții de bază și variabile a ciclurilor umanitare, științifice și profesionale ale GEF VPO, legate de competența acestui OMO.

1.5. Gryd UMO sugerează că această publicație de formare îndeplinește cerințele standardului educațional al învățământului profesional superior, programe de disciplină exemplare și alte cerințe stabilite în OMO atunci când efectuează o examinare a publicațiilor educaționale.

1.6. Grifing Umos atribuit publicațiilor educaționale are următoarea formulare:

(indică scopul cititorului publicației educaționale)

1.7. Textul grilajului UMO este plasat pe partea din față a frunzei de titlu.

Comitetul editorial nu poate fi schimbat de la editor sau de autor (autori).

1.8. Termenul maxim de lucru privind atribuirea Graf OMO la publicația educațională de până la 3 luni.

1.9. Termenul dreptului de a publica literatura educațională după primirea GRUF UMO - 1 an.

1.10. Volumul manuscrisului prezentat pe misiunea GEFU al OMO nu ar trebui să fie mai mic de 5 foi tipărite pentru manual și 6 foi tipărite pentru manual.

2. Procedura de efectuare a examinării și designului GRUFA UMO

2.1. Publicațiile educaționale primite în OUM sunt înregistrate și trimise cu scrisoarea de însoțire către Departamentul de Profil al Universității Head OMO pentru revizuire.

2.3. Decizia privind atribuirea GEFU (sau refuzul) pe baza revizuirilor prezentate se face. Soluția este emisă și comunicată solicitantului ca o scrisoare.

2.4. Ediția de formare respinsă poate fi re-depusă pentru examinare în Omo după rafinamentul recenzenților, dar nu mai devreme de 3 luni de la deviație.

3. Finanțarea lucrărilor privind atribuirea GRID UMO

3.1. Lucrările de finanțare privind atribuirea GRID UMOS se desfășoară în detrimentul fondurilor solicitantului (Editura, Universitatea), precum și altor entități juridice interesate și persoane fizice.

3.2. Valoarea plății lucrărilor la atribuirea GEFA GI este determinată pe baza volumului manuscrisului și a valorii minime de salarii (salariul minim), ținând cont de impozite și cheltuieli generale.

Vizitatori

"Nu este nimic mai ușor decât cheltuiți banii bugetului.
Se pare că nu aparțin nimănui. "

Kalvin Kulidge.

Anastasia Urnov: Buna! Vizionați televiziunea publică a Rusiei. Acesta este programul "Dreapta! Da?". Numele meu este Anastasia Urnov. Și aici vom vorbi astăzi:

Finanțarea școlilor și distribuția acestora au primit bani - una dintre cele mai problematice probleme în educație. Principala sursă de venit a majorității școlilor este fondurile bugetare. Cu toate acestea, în ciuda asigurărilor oficialilor cu privire la finanțarea neîntreruptă, nu în fiecare instituție de învățământ, situația este prosperă. În unele școli, nu există suficiente manuale, în alte lucrări igienice, în al treilea banii pe repararea clasei este colectată de la părinți. În același timp, statul alocă finanțare pentru fiecare student, inclusiv igiena, repararea clădirilor și asigurarea procesului educațional cu tot ce este necesar.

Anastasia Urnov: Astăzi, mulți părinți nu înțeleg modul în care sunt finanțate școli și unde se fac fonduri, care, în teorie, ar trebui să fie suficiente pentru toate nevoile necesare, deoarece, de regulă, când lipsesc banii din școală, administrația face apel la părinții studenților lor. Apoi, ca într-o glumă celebră, intrarea în întâlnirea părinte este gratuită, iar producția este plătită - de la 3 mii de ruble. Ei bine, să înțelegem cum sunt lucrurile cu adevărat.

Mikhail, cât de transparent este actualul sistem de finanțare școlară astăzi? Și pot exista scurgeri de fonduri acolo?

Mikhail Men: Vă mulțumim pentru această întrebare. Ei bine, știți că Camera de conturi verifică fonduri federale specifice, care sunt alocate programelor relevante - fie programe federale vizate, fie programe majore guvernamentale. Nu controlăm mijloacele petrecute în entitățile constitutive ale Federației Ruse. Așa că pot spune exact ce facem. Astăzi, o mulțime de muncă se desfășoară în construcția de noi școli. Știm că există un decret prezidențial, un nou decret al președintelui, care are șase ani înaintea noastră pentru decizia unor probleme serioase.

Așa că am privit și am făcut analiza, cât va fi un loc pentru un student. Au luat liceu. Putere - 400 de studenți. Ne-am uitat. Am făcut chiar și date statistice pentru tine. Ei bine, se pare că un loc este de 600 cu ceva de mii de ruble, înregistrate în proiectul național de la colegii noștri din cadrul Ministerului Iluminismului. Am început să ne uităm la prețuri și se obține o cifră complet diferită. Deoarece costul unui copil în școală se dezvoltă din ce? - de la NCS (prețul de construcție) și, în consecință, din acel echipament că Ministerul Educației recomandă astăzi pentru școală, inclusiv cu elemente de digitalizare. Și se pare că memoria nu mă schimbă, 970 de mii.

Asta ne vedem? Avem o sarcină, auditorii nu sunt doar ryristre, ci și să efectueze un audit strategic. Astăzi este evident că, strict vorbind, subțire imediat. Și ne-am întors la slujire, astfel încât fie să reducă numărul de școli, construcții, fie să crească finanțarea crescută. Aceasta este ceea ce vedem la prima vedere. Și un număr de momente. Aceasta este ceea ce vedem este deja foarte specific și direct pe hârtie în numere.

Anastasia Urnov: Foarte interesant! Pentru că eu, pentru a fi sincer, mă așteptam să laud mai mult decât am nevoie. Și aici se dovedește - dimpotrivă.

Mikhail Men: Dimpotriva. Vedeți, așezat, de fapt, numai NCC, fără echipament, fără nimic. Dar astăzi, mai ales în orașele mari, este necesară o școală modernă. Deja părinții doresc să fie o piscină, astfel încât să existe o sală de gimnastică, astfel încât să existe un echipament digital adecvat. Și acest lucru este de aproximativ un milion de ruble, adică 900 cu ceva mii. Sau atunci vom construi din nou fără toată această școală, nu? Ei bine, aceasta este o altă poveste. Și aici insistăm că acest lucru în proiectele naționale este în concordanță cu acele sarcini care sunt puse de președinte în decretul său poate.

Anastasia Urnov: Mulțumesc foarte mult.

Americat, cum evaluați sistemul de finanțare școlară existent? Este foarte important, desigur, să vorbim despre construirea de noi, dar înțelegem că există deja cele existente - există finanțare de reglementare. Și există și zvonuri diferite despre el: cineva spune "minunat", cineva spune "prost". Care este opinia ta?

Amemed Volodarsky: Mă bucur foarte mult că Mikhail Alexandrovich este aici, un reprezentant al camerei de conturi.

Anastasia Urnov: Si noi.

Amemed Volodarsky: Pentru că am urmărit, a studiat pașaportul proiectului național "Educație". Se știe că avem acum proiectul național "Educație", proiectul național "știință", în care se pune și subiectul educației, manualele. Așa că aș dori să contactez camera de conturi: vă rugăm să fiți mai îndeaproape. Și vă rog - transferați lucrurile la Procuratura, vă rog. Bine? Mai degrabă, aduceți lucrurile la Procuratura, pentru că ...

Ei bine, foarte frumos, desigur, când Camera de conturi spune societății că undeva nu există nici un merit, undeva există probleme serioase. Dar mi se pare că în perioada în care avem aproximativ bugetul de 105 de trilioane de ruble pentru anul 2019, din care 3,7% dintre ei undeva până în 2021 ... Nu, bine, am ajuns la 3,5-3, 7% din PIB. Colegii, este foarte mic. Apropo, pentru îngrijirea sănătății - 3,8%. Ei bine, există un minus plus. Aceasta este, îngrijirea sănătății și educația sunt două picioare ale unui singur corp numit "statul". Și amândoi ...

Anastasia Urnov: Ce putem compara aceste 3,5% și 3,8%? Ce este mai mult?

Amemed Volodarsky: Vedeți ce putem compara cu cine. În Finlanda - 6-7%. În Belarus - 6%. În Marea Britanie - 5%. Ascultă, astăzi țările de vârf ... Ei bine, pentru Finlanda este clar, aceasta este linia lor de apărare, nu? Ei nu au practic alte resurse. Și acele țări care înțeleg că astăzi trebuie să prindeți o tendință asupra economiei digitale ... la urma urmei, avem una dintre sarcini acum este o tranziție către o economie digitală. Da, noi la un moment dat nu am avut timp să intrăm în compoziția numită "Economia aparatelor de uz casnic", am pierdut, am pierdut această economie, în ciuda faptului că am avut rezultate ridicate de cercetare în acest domeniu. Dar astăzi avem ocazia - în primul rând, datorită potențialului rămase care au fost așezate în deceniile anterioare. Aici trebuie să fie folosite. Dar nu vom putea fi atât de multă finanțare ...

Ce putem face acum? Putem pregăti gândirea oamenilor care vor pleca și vor lucra în alte țări. Prin urmare, astăzi ar trebui acordată multă atenție finanțării - aceasta este prima. În al doilea rând ... și indiferent de forma de proprietate. Vedea. Avem școli educaționale private care au demonstrat că au dreptul de a exista, sunt locomotive în multe direcții. Astăzi, ei trebuie să primească aceeași sumă de bani în conformitate cu legea, ca în școlile publice, dar undeva pe drum ...

Petya Ivanov, când a studiat la școala de stat, el a primit aproape 200 de mii de ruble pe an. De îndată ce trece drumul și începe să învețe, să spună, într-o școală IT, dar în privat, el devine deja 63 de mii de ruble pe an. Unde au dispar acești bani? Nimeni nu stie.

Anastasia Urnov: Deci, o bună finanțare.

Amemed Volodarsky: Finanțare. Mi se pare că aveți nevoie de un sprijin serios pentru tendințele moderne, sprijinul familiei și structurile educaționale la alegerea manualelor. Astăzi, editorii trebuie să nu fie ușor să-și promoveze manualele. Trebuie să treci șapte cercuri de iad pentru a obține o vultură a Ministerului Educației. Vreau să vă spun ...

Anastasia Urnov: Voi întrerupe puțin, pentru că avem astăzi un subiect major - economia școlară. Doar ca să nu ne răspândim. Despre manuale?

Amemed Volodarsky: Ei bine, vreau doar să spun că, dacă stăm pe punctul de a trece la o economie digitală, astăzi doar piscinele și sălile de baschet nu sunt ...

Anastasia Urnov: Acest lucru nu este suficient?

Amemed Volodarsky: Acest lucru nu este suficient. Vorbim despre faptul că o nouă educație este o formare digitală.

Anastasia Urnov: Maxim, cu toate acestea, m-am uitat la bugetul din 2019 și pare a fi banii mai mulți bani decât în \u200b\u200bacelași 2018. De exemplu, școlile vor observa cumva?

Maxim Dulinov: Ei bine, dacă vorbim despre aceleași 3,6% și 3,8%, de fapt, în această școală totală, ele se simt cel mai puțin lipsit, împreună cu universitățile, dacă vă uitați la nivelurile de finanțare. Cea mai subfinanțată educație profesională secundară. Și luând în considerare faptul că există mulți copii acolo, de fapt, pierdem acest bloc.

Un alt punct este pur și simplu, poate mai aproape de Pământ - pe finanțare.

Anastasia Urnov: Cu plăcere.

Maxim Dulinov: Bani în școlile municipale merg din bugetul subiectului - așa-numita subvenție pentru a asigura costurile de formare și salariile. Și în structura acestor bani masivi, acesta este, desigur, fondul pentru remunerația profesorilor. Foarte puțini bani este pus pe costurile de studiu - bine, pur și simplu pentru că nu există suficientă securitate bugetară. Și în acest sens, când Amet spune că 200 de mii în școala publică și 63 mii într-o școală privată, atunci este necesar să înțelegem că, cel mai probabil, 200 de mii sunt împreună cu un standard pentru conținutul proprietății pe care le avem separat , aceasta este o municipalitate plătească. Nu vom merge acum, indiferent dacă are banii ei ...

Amemed Volodarsky: Nu, nu, nu vorbește în mod clar despre faptul că banii ar trebui să depășească copilul, indiferent de ce.

Maxim Dulinov: Reglementarea în educație, pentru furnizarea unui serviciu educațional, care poate și alcătui același 63 mii. Întrebarea nu este cu adevărat în acest sens. Întrebarea este corectă - despre faptul că reglementările pentru conținutul școlilor private, de ce îl schimbăm pe părinții dvs.?

Anastasia Urnov: Deci, aceasta este o școală privată, se numește.

Amemed Volodarsky: Nu, nu, nu contează.

Maxim Dulinov: Ei bine, dreptul la educație este pentru toți.

Amemed Volodarsky: Sigur.

Maxim Dulinov: Nici măcar nu este limitat la cetățenie. Doar dreptul tuturor ...

Anastasia Urnov: Adică, o școală privată ar trebui să primească cât mai mulți bani ca municipal, plus mai mulți părinți plătesc pentru ceva suplimentar ...

Anastasia Urnov: Clar.

Maxim Dulinov: Aceasta este o mică poveste. Municipalitățile când sunt calculate și bugetele fiecărei școli. Și de ce este o școală mai mare, cealaltă este mai puțin? Colegii, probabil, vor spune ceva mai mult despre asta. De la mijlocul anilor 2000, de la sfârșitul anilor 2000, așa-numitele coeficienți corectivi atunci când municipalitatea este în prezența unor școli mici, la scară mică (și în special orașele, școli urbane) aplică coeficienți corectivi pentru banii care au primit Din bugetul regional, reduce suma de bani în școli cu o mare capacitate pentru a compensa lipsa de finanțare într-o școală mică.

Ei bine, în mod convențional, școala este de 1.000 și o școală de 300 de persoane, un fel de perspectivă, într-un centru regional. Și obținem că școala la 1000 primește cu un raport de 0,8, iar școala este de 300 de persoane pentru a asigura nivelul salariului, primește cu un coeficient de 1.2 în acest caz. Această diferență de finanțare are loc și aici. Din păcate, da, acesta nu este obiectul luării în considerare a camerei de conturi deloc.

Anastasia Urnov: Poate colegii desenați.

Maxim Dulinov: Deși camerele regionale de numărare ...

Mikhail Men: I Ca fostul guvernator confirmă, a fost chiar aici. Dar, în plus față de Camera de Conturi, există și controlul și conturile entităților constitutive ale Federației Ruse și ar putea să se uite la această poveste.

Maxim Dulinov: Da.

Anastasia Urnov: Bine. Anna, să facem o mică claritate, deoarece a fost deja sună: școli private, buget municipal, buget regional. Care este bugetul școlar? Mi se pare că aceasta este o întrebare uriașă pentru majoritatea acelorași părinți.

Anna Vavilova: Ei bine, de fapt, în general, Maxim Viktorovici Cele mai importante momente deja exprimate deja. Aceasta este, pentru nivelul școlii ... Apropo, acum este obiectul unei discuții intensive despre aceeași minimizare. Proiecte regionale pe care le avem cu privire la posibilitatea ascensorului școlar la nivel regional. Adică, acum puteți spune chiar că am avut opțiuni de răspuns la regiuni.

Adică avem acum un sistem dual. Regiunea noastră oferă dreptul de stat pentru educație - acesta este un cost standard, dar nu și întregul cost normativ. Adică costul serviciului este costurile normative. Se află la municipalitate. Municipalitatea ca fondator finanțează în cantitate de costuri normative, iar teoreticul lor trebuie să fie suficient în teorie pe tot. Teoretic, trebuie așezate toate tipurile de cheltuieli acolo, bine, în cantitatea adecvată adecvată. Finanțarea regională a școlilor nu este pusă ca atare, nu există o astfel de autoritate. Regiunea este obligată să finanțeze garanțiile de stat. După cum a spus Maxim Viktorovici, aceasta este fundația noastră de salarizare plus manuale, predare, jocuri, jocuri, jucării și așa mai departe. Asta este, în acest moment.

Adică cheltuielile cheie care ar trebui să vină din regiune la municipalitate. Mai mult în municipalitate, banii municipali ar trebui adăugați la aceștia. Toate acestea ar trebui împreună - standardul plus bugetul municipal trebuie să furnizeze costuri de reglementare. Și în cantitatea de costuri normative ar trebui să vină la școală. Problema este că nu există bani în municipalitate. Asta este, de parcă, începem cea mai mare dificultate. Și, în acest sens, începem să zburam în întregime grupuri de costuri, de exemplu, deoarece, pe baza legislației, fondatorul însuși crede în conformitate cu metodologia, adică acceptă tehnica de calcul.

Acum avem o comandă în 2015 nr. 1040, cerințe generale, cerințe de bază pentru calcul, dar el, în general, destul de neschimbată, adică el deja are câteva momente, unele momente de puncte au decis ... Ei bine, de exemplu, Ce facem acolo? Ei bine, condițional, cu copiii cu dizabilități în grădiniță - care plătește pentru îngrijirea și îngrijirea lor? Sunt unele micromuri. Dar la nivel global, desigur, această situație, el nu decide încă. Încă avem o poveste atunci când un fel de costuri, admisibile, nu sunt puse, sau este pus, dar este considerat la prețurile de cinci ani în urmă. Adică, această situație, din păcate, este păstrată.

Anastasia Urnov: Andrei, adică când spun la școală: "Nu avem bani pentru manuale. Nu avem bani pentru hârtie igienică. Nu avem bani pentru reparații "Nu am nevoie să vină directorul școlii? Este acesta tot bugetul de stat?

Andrei Galiev: Absolut nu este necesar. Dar punctul nu este nici măcar că nu trebuie să-l învinovățești. Principalul lucru este că Procuratura sa nu-l acuză, altfel doar un procuror solid. Apelarea la Camera de conturi vă aduce investigațiile Procuraturii - este în general corect, dar nu aș dori să arunc împreună grupuri școlare și directori și profesori împreună.

Povestea este după cum urmează. Dacă vă întoarceți la începutul transferului nostru și întrebarea dvs. de inițiere: există suficienți bani sau nu suficienți? În medie, ar trebui să fie suficientă și, în fiecare particular, se dovedește că nu este suficient, deoarece avem o țară foarte diferită, teritorii foarte diferite, cu diferite grade de securitate bugetară, nu numai în educație.

Și, de fapt, avem foarte mulți directori ai școlilor, în unele cazuri, chiar lideri ai organelor de conducere regionale și municipale, lucrează în modul, de fapt, "pisici aspirate", și vorbind mai mulți manageri literari - anti-criză atunci când Încercă într-un fel de la ceea ce este, pentru a face ceva pe care ei: a) va putea raporta; b) astfel încât cel puțin să asigure acest proces educațional.

Anastasia Urnov: Maxim, când citiți deloc ceea ce se întâmplă în școli, care încearcă să ia bani de la, de multe ori au auzit că directorul este într-adevăr așa într-o tavă care ar trebui și de acolo, și acolo și Saah undeva să salveze. Și, ca rezultat, presiunea asupra lui este colosală și de la Procuratura și de la Departament și de la părinți și așa mai departe. Dar, din anumite motive, în unele școli, de exemplu, părinții colectează bani, iar în alte școli - nu. Depinde de asta?

Maxim Dulinov: Numai pe cât de ...

Anastasia Urnov: Cum se rotește regizorul bine?

Maxim Dulinov: Da, în măsura în care directorul este activ.

Anna Vavilova: Ei bine, aș spune, de asemenea - din situația școlii. Un lucru este că sunteți o școală mare de oraș pentru 2 mii de oameni din centrul orașului, cu o situație economică neplăcută. Și încă ceva ...

Andrei Galiev: Școala rurală în regiunea depresivă.

Anna Vavilova: Da.

Anastasia Urnov: Dar, în același timp, am citit și ... au început deja să vorbească despre un fel de factori de ridicare, nu? Și știm că școala rurală primește coeficienți suplimentari, mai mari. Ca rezultat, poate primi sponsorizarea mai mare. Ea, de exemplu, numărul de studenți și numărul părinților plus minus este același și primește banii la fel de mult ca un fel de școală în satul de lucru cu mult mai mult discipol. Sau nu?

Maxim Dulinov: Atunci când se deplasează la finanțarea de reglementare și pe cap de locuitor, majoritatea subiecților au păstrat aceleași 25% din "rural", care mai devreme în lege au fost scrise în mod direct că finanțarea organizațiilor situate în zonele rurale ar trebui să fie de 25% mai mare. Și pur și simplu, acest volum a fost inclus în interiorul standardului. Unul nu este acum numit "rural" nici unul, ci de faptul că reglementările pentru școlile orașului și pentru rural, da, ele diferă. În plus, avem încă la scară mică, în cazul în care costurile normative, în principiu, nu depind de furnizarea serviciului și pe baza cheltuielilor efective pe care ar trebui tratate și finanțe.

Apropo, lăsați replica despre părinți. Colectați bani de la părinți, în principiu, o școală nu ar trebui.

Anastasia Urnov: Ei bine, nu ar trebui. În general, mulți care nu ar trebui.

Maxim Dulinov: Nu, suntem la ce ...

Amemed Volodarsky: Dar vreau să spun că ar trebui să aibă un astfel de drept. Am vrut doar ...

Maxim Dulinov: Ea are.

Amemed Volodarsky: Ea are, dar regizorul este frică.

Maxim Dulinov: Părinții ar trebui să organizeze pentru a ajuta.

Amemed Volodarsky: Am fost de 12 ani a fost directorul școlii. Și acum vreau să vă spun că am copilul meu ... am patru copii, iar cei doi bătrâni merg deja la școală. Și vreau să spun că sunt acum ... Nu voi suna școala, dar vin la birou (și aceasta este o școală publică), vin la birou - și nimic! Spun: "Lasă-mă să vă dau, vă rog să cumpărați ceva, atunci este ceva." - Nu, zic, "Americat Alexandrovich, nu avem dreptate. Spun: "Voi scrie o chitanță. Înțeleg cum să lucrez în educație. Vă voi da toate documentele. Copilul meu va termina un apartament de patru ani - în orice caz, voi scrie ceea ce iau. Ascultă, nu credeți că nu există poster. Și există 30 de ceva cu ceva. Ei nu au dreptul la ...

Anastasia Urnov: Este la Moscova?

Amemed Volodarsky: Aceasta este la Moscova. Și profesorii se tem. Eu spun: "Să facem imprimanta color, Comitetul părinte, cel puțin cumva cumpără." - "Nu, nu avem dreptate."

Anastasia Urnov: Doar clarific - este la Moscova?

Amemed Volodarsky: Aceasta este la Moscova.

Anna Vavilova: Acest lucru nu este numai la Moscova.

Anastasia Urnov: Pentru că atunci când directorii din Moscova vin la noi, ei spun: "Da, ce? În general, avem destule pentru tot. "

Amemed Volodarsky: Nu este suficient, lipsită.

Andrei Galiev: Acest lucru nu este numai la Moscova. Am două remarci pentru asta. Sunt absolut de acord, dar ... fiica mea în anul înainte de ultima absolvire a școlii care a iubit-o pe ea pe care o iubea. Ea merge tot timpul, școala este complet minunată, dar este autorul. Ea este condusă de regizor ... doar în cazul în care nu voi spune cine pentru școală. Puțin, da?

Amemed Volodarsky: Am înțeles deja. Nu ai spus nimic.

Andrei Galiev: În consecință, directorul acestei școli pentru a oferi acest proces educațional la nivelul pe care îl consideră necesar și corect, a făcut un lucru foarte simplu. El a ajutat la auto-organizarea părinților în ONG-uri cu toate atributele necesare în care există o taxă de intrare, o contribuție anuală și așa mai departe. Există o comisie de revizuire de la acest ONG, care arată unde și cum sunt distribuite acești bani. Dar aceasta este ceea ce privește școala autorului cu un lider foarte puternic.

Amemed Volodarsky: Sigur.

Andrei Galiev: Acest lucru nu funcționează în școala de masă. Nu poate fi extinsă la toți ceilalți. Până acum.

Anastasia Urnov: Știi, îmi pare rău ...

Anna Vavilova: Dar totuși, aceasta nu este într-adevăr o astfel de excepție.

Amemed Volodarsky: Aceasta este o experiență bună.

Anna Vavilova: Această experiență este destul de replicabilă.

Anastasia Urnov: Și vă rog să-mi explicați de ce ... totul pare să fie toți experți dragi, nu discutăm despre scheme criminale. De ce ți-e frică să numești numere de școli specifice?

Andrei Galiev: Și pentru că ... sa întâmplat că avem un sistem educațional ...

Amemed Volodarsky: Unde sunt bune, atunci a fi brusc rău.

Andrei Galiev: Sistemul de învățământ ocupă, pe de o parte, un loc atât de important în viața noastră socială. Pe de altă parte, într-un fel se dovedește că toate întrebările din acesta sunt rezolvate exclusiv sub Lantern. Și dacă ați lovit accidental această lampă, atunci trebuie să vă gândiți: și cu ce intenții au fost trimise la dvs. și ce veți face?

Amemed Volodarsky: Dreapta. Prin urmare, vă voi răspunde la această întrebare. Vino în aprilie pe MMSO, Salonul Internațional de Educație Internațională Moscova. Școlile de conducere din Moscova și Rusia vor fi prezentate acolo. În plus, va exista Congresul liderilor organizațiilor educaționale private, va exista un sistem școlar inteligent și așa mai departe. Vino. Cred că aceste școli vor fi acolo.

Anastasia Urnov: Cu siguranță. Da?

Andrei Galiev: Foarte scurt lucru. Acum facem, începem să efectuăm un studiu ... mai degrabă, nu un studiu, ci o astfel de analiză a experienței acumulate și vom face pentru managerii școlari (directori, închinare și așa mai departe), avem multe cursuri La pregătirea lor, dar acum ne-am gândit serios pentru a face un curs privind securitatea juridică în deciziile pe care le acceptă. Doar că fiecare școală își poate permite un avocat competent care ar trebui să-l chelitoare într-un fel pe această gunoaie dificilă.

Amemed Volodarsky: Și există puține dintre ele, nu există practic nici un avocat în sistemul educațional.

Anastasia Urnov: Mikhail, dacă vorbesc încă despre finanțarea reglementărilor, atunci cine a câștigat mai întâi, ce școli? Au fost școli de înaltă calitate primind mai mulți bani și mai puțin de înaltă calitate, poate în cele din urmă vin la închidere?

Mikhail Men: Nu, aceasta este analiza pe care o facem, mai spune că, pe lângă ceea ce sa spus că ceva a fost transferat de la școli mari la școli mici, bine, aici nu vedem astfel de tulburări directe. Poate că dacă CSR (organismele de control și numărare) ale subiecților va merge mai adânc - poate vor vedea. Dar, de fapt, nu vedem.

Anastasia Urnov: Aceasta nu este prima dată la nivelul federal, totul este bine, dar vă uitați în continuare - și ceva ciudat începe sub lanternă ...

Anna Vavilova: Aproximativ, apropo, răspund la această întrebare.

Anastasia Urnov: Da, te rog.

Anna Vavilova: Am câștigat școlile solicitate fără echivoc, cele mai pline de limita numărului maxim de licență. Adică, acest lucru este absolut clar. Și mai ales, dacă au un conținut relativ ieftin al complexului de proprietate. Aceste școli au început să se simtă mai bine. Aceste școli, respectiv, din care ieșirile studenților sunt o poveste absolut diferită. Din nou, dacă un complex de proprietate scump, atunci acest lucru scurge și situația oarecum.

Dar nu sunt gata să pun un semn fără echivoc de egalitate între "Școala de calitate" și "Școala Supraviețuită", deoarece există o mare parte pe care școala căutată va fi de înaltă calitate, dar aș fi în continuare ...

Anastasia Urnov: În același timp, această reformă era încă sub auspiciile că este necesar să se creeze o concurență între școli: școala mai rău, să spunem că vor ajunge, vor îmbunătăți calitatea muncii lor pentru a obține mai mulți studenți, mai mulți bani. Vedem acum orice exemple de faptul că nivelul școlii a dispărut?

Amemed Volodarsky: Nu, concurs ... În orice caz, eu ca expert și o persoană care merge la școli, nu văd această competiție. Și foarte rău ... așa că am vrut doar să spun, am apelat la Mikhail Alexandrovich. El nu vede ... ați pus o întrebare: "Există probleme după introducerea finanțării pe cap de locuitor?" La 30 august a acestui an, Serghei Semenovici Sobyanin, vorbind la universalul Moscova Pedsovet, chiar a ridicat acest subiect de inegalitate, nedreptate în finanțarea școlilor. Și tocmai a arătat ...

Am vorbit despre faptul că finanțarea pe cap de locuitor nu ar putea - indiferent de naționalitate, de la religie, de la alegerea școlii. Dar se dovedește că încalcă din nou acest proces. Adică, școlile private care au acreditare de stat, nu numai că nu sunt eliberați de închirierea de bunuri, de la plata pentru închirierea de terenuri și așa mai departe, și așa mai departe. Deci, ei nu sunt, de asemenea, permise, deși trebuie să primească.

Adică Ministerul Finanțelor ... Când facem apel la Ministerul Finanțelor, Ministerul Finanțelor spune: "Și noi alocăm numărul de elevi de la Moscova". - "Bine. Ați considerat copiii în școli private? " - "Sigur! Am alocat. " Și unde au dispărut banii? De ce nu au ajuns? Aceasta este prima întrebare. Și a doua întrebare ...

Anastasia Urnov: Există un răspuns la el? Nu?

Amemed Volodarsky: Aici nu ajungem încă până când nu puteți obține un răspuns.

Mikhail Men: Este necesar să studiem această metodologie și să înțelegem care este problema.

Amemed Volodarsky: Și nu știm. Asta este, 100 cu ceva mii de ruble pentru fiecare copil au fost pierduți, deși școlile au un stat ...

Anastasia Urnov: Acesta este, în general, bani uriași.

Amemed Volodarsky: În anul. Deși acest stat acreditează școli. Aceasta este prima întrebare.

A doua întrebare este mai bună sau mai gravă. Da, finanțarea pe cap de locuitor, desigur, a trebuit să conducă la problema concurenței. Dar am intervenit imediat următoarea reformă - așa-numita îmbunătățire a situației în ceea ce privește educația. Am început școala să se unesc în conglomerate uriașe.

Anastasia Urnov: În complexe educaționale.

Amemed Volodarsky: În complexe educaționale, conglomerate. Le numesc "fabrici pentru eliberarea tineretului de lectură". Ei bine, dacă ei încă mai știu cum să citească. Anterior, directorul școlilor aproape că cunoștea pe toți în numele său. Ei bine, 500, 600, 700 de oameni în școală au fost. Acum este cinci sau șase clădiri, acestea sunt două sau trei grădinițe. Iar directorul școlii astăzi încetează să mai fie un profesor, încetează să mai fie o persoană, ca și în cazul în care un coleg a vorbit despre școala autorului și pur și simplu devine un manager simplu. Și multe dintre ele, apropo, vor fi dus la deputați și așa mai departe. Ei uită de școală.

Mikhail Men: Pot adăuga imediat? Faptul este că avem pentru anul următor, în planul anterior, există un eveniment expert și analitic, nu un control și un eveniment expert și analitic asupra proiectului național "Educație". Și voi încerca să încurajez acest eveniment expert și analitic să verifice.

Amemed Volodarsky: Mulțumesc.

Mikhail Men: Dar singurul lucru pe care Moscova nu este un subiect indicativ, deoarece Moscova este un subiect și municipalitatea la o singură persoană. Și problemele apar, atunci când banii regionali, ați vorbit corect, coborâți la nivel municipal, nu există suficientă cofinanțare a municipalului - și toate acestea încep să se prăbușească. Ei bine, o idee bună, vom încerca cu siguranță să vedem acest expert și eveniment analitic, să oferim o evaluare a acestei metodologii. Poate ceva ce putem sugera colegilor noștri.

Anastasia Urnov: Maxim, și înțelegem că, în primul rând, este de obicei lipsă bani? Pe manuale? Pentru reparații? Pentru ce? De regulă, ce cade? Privind salariul profesorilor?

Maxim Dulinov: Potrivit salariilor, este imposibil pentru că ...

Anastasia Urnov: Oh, acum vom vorbi despre salarii.

Maxim Dulinov: Da. Pentru salarii, este imposibil, desigur, subfinanțare, și într-o formă sau altul, acești bani sunt aduși. Bineînțeles, ele suferă în primul rând de costurile de studiu, dacă vorbim despre banii care merg de la bugetul regional. Ei bine, repararea și conținutul proprietății sunt banii municipali. Și putem spune că este inițial ...

Anastasia Urnov: Și aici este doar ...

Maxim Dulinov: În cele mai multe cazuri, ele sunt pur și simplu stabilite inițial. Și alte municipalități - în special orașele mici, în special satele - trăiesc în detrimentul transferului de la bugetul regional. Și în acest sens, acest lucru este, desigur, banii regionali, dar regiunea are un număr mare de municipalități și, de asemenea, merg la calcule. Și regiunile noastre, din păcate, din păcate, nu sunt în această condiție pentru a acoperi toate aceste costuri, bine, imediat inițial.

În ceea ce privește competiția, singura replică. La urma urmei, la început am introdus finanțarea de reglementare cu trimiterea pe care ați notat-o. Apoi am introdus "Ierfomul" pentru elevii - adică legarea la locul de reședință pentru formare. Prin urmare, în mod natural, aceste zone care sunt mai dens populate în oraș, dacă luăm orașele mari, desigur, școlile care sunt în ele, vor primi mai mulți studenți inițial, pentru că trăiesc mai mult în jurul lor. Și, prin urmare, concurența este aranjată astăzi între ...

Pe de o parte, a scos scandalul. Da, cu adevărat cozi de noapte cu lupte, nu a devenit cu o hrănire. Dar, pe de altă parte, avem însăși concurența la care ar putea conduce, inclusiv introducerea finanțării de reglementare, nu este. Este între mic, hai să spunem, grupuri de părinți, cel mai motivați și interesați. Deși a oferit o altă specie de afaceri - aceasta este livrarea apartamentului de lângă o școală bună.

Anastasia Urnov: De asemenea, o opțiune. Andrei, în timp ce am auzit adesea că școala a primit acum o astfel de libertate financiară, ei spun: "Sunteți voi decideți ce cumpărați. În general, banii tăi sunt tine și operează cu ei. Pe de altă parte, acum ascult colegii - și se pare că există articole specifice, sunt pictate destul de rigid. Și apoi poate atunci regizorul? Și dacă ceva este rezolvat de Consiliul Școlar, care, de asemenea, ar fi o mare importanță acum?

Andrei Galiev: Consiliul Școlar, ca fiind foarte multe sfaturi publice în țara noastră, unde se determină participarea statului, deoarece pare să fie, poartă un caracter destul de ceremonial.

În ceea ce privește libertatea sau manipularea dură a costurilor cheltuielilor, adică, ambele. Pe de o parte, finanțarea pe cap de locuitor zboară aproape o bucată. Și în acest sens, ei au nevoie de directorul talentelor mari pentru ca aceste "șapte pâini" să hrănească pe toți cei care doresc. Pe de altă parte, există, de exemplu, în conformitate cu Legea federală "privind educația", datoria statului de a asigura prin școli, respectiv și pe parcursul vertical al diferitelor servicii diferite ale studenților, în special trebuie să existe Manuale gratuite și ajutoare didactice.

Dar, probabil, cea mai populară și mai scandaloasă poveste pe care o auzim acum este când părinții încep să se plângă că școala le face să cumpere tutoriale. Există destui bani pentru școlile cu bani, nu există bani pentru predarea ajutoarelor.

Există o mulțime de obiecte în cazul în care fără tutoriale (de exemplu, notebook-urile lucrătorilor) în școala modernă este dificil de existat. De exemplu, engleză, orice limbă străină, da? Ei bine, au nevoie de ei acolo. Și școala nu are bani pentru asta. Deci, ceea ce face directorul normal? El spune părinților: "Băieți, am pe manuale în engleză, - sau în orice altă limbă - există bani și nu există bani pe cărțile de muncă. Din punct de vedere formal, desigur, trebuie să vă ofer, dar nu pot oferi, pentru că nu am destui bani pentru asta.

Și apoi apare o poveste foarte interesantă. În cazul în care directorul a spus acest lucru, bine sau profesorii au spus acest lucru, atunci procuratura și să inițieze un caz de constrângere pentru plata acestor servicii pe care statul ar fi trebuit să le primească, să plătească independent.

Anastasia Urnov: Și aflați de ce nu există bani.

Andrei Galiev: Da. Și dacă regizorul este doar tăcut, iar la școală pur și simplu nu au aceste beneficii, atunci indiferent cât de liniștit și puteți trăi. Desigur, rezultatul educațional suferă de aceasta.

Amemed Volodarsky: Aceasta este o chestiune de autonomie. Știi, vom veni la asta, poate nu în acest plan de cinci ani.

Anastasia Urnov: Ei bine, cel puțin în următorul.

Amemed Volodarsky: Aceasta este o chestiune de autonomie. Organizațiile educaționale din țară (noi, Ne pare rău, în secolul XXI trăim, a doua decadă se termină) Trebuie să oferiți autonomie, cel puțin: a) în utilizarea fondurilor; b) tehnici; și c) alegerea manualelor. Crede-mă, apoi în multe lucruri întrebarea va fi eliminată, cum ar fi, de exemplu, în Finlanda, în Singapore, în Marea Britanie și așa mai departe.

Anastasia Urnov: Anna, uite ...

Anna Vavilova: Nu pot fi pe deplin de acord ...

Amemed Volodarsky: Ei bine, aceasta este opinia mea.

Anna Vavilova: Pentru că, în opinia mea, aceasta este o întrebare într-o lipsă de bani. Haideți să spunem că directorul abstract nu ar fi absolut împotriva dobândirii ...

Amemed Volodarsky: Și îmi explici de ce engleza trebuie să fie învățată pe manualul lui Ivanov / Petrov și nu pe manualul Universității din Cambridge? Vreau să spun că Ivanova / Petrova, care sa apărat aici.

Anna Vavilova: Mă îndoiesc că există cel puțin un director care, având finanțe pe manualul Universității din Cambridge ...

Amemed Volodarsky: Interzis. Ne pare rău, nici un manual al Universității din Cambridge ...

Andrei Galiev: Ca un extra - vă rog.

Amemed Volodarsky: Nici un manual al Universității din Cambridge are un Griff ...

Anna Vavilova: El trebuie, în mod natural, să intre în lista noastră.

Amemed Volodarsky: Aici! Vorbesc despre asta. Aceasta este o întrebare ...

Anna Vavilova: Aici, în primul rând, punctul cheie este o barieră administrativă de includere în listă. Dar aceasta nu este o chestiune de finanțare.

Amemed Volodarsky: Aceasta este o chestiune de autonomie, aceasta este o chestiune de autonomie.

Anna Vavilova: Și aici colegul a spus absolut adevărat despre o altă situație. Doar fără bani. Există ceva de ales, dar nu există bani. Ajutoarele didactice sunt, pot achiziționa potențial. Și un fel de școală, care are o situație mai bună cu finanțare, le dobândește. Și alții, care, de exemplu, să spunem, nu are o astfel de securitate financiară, ea este pur și simplu ...

Anastasia Urnov: Dar uite. Am aflat că nu există bani. Ceea ce începe școala să salveze, de regulă?

Anna Vavilova: Obișnuit? De fapt, colegii au identificat pe deplin că deloc nu pot fi ...

Amemed Volodarsky: Educatie suplimentara. Salvați pe educație suplimentară, care ar trebui să fie înăuntru ... Ei bine, aceasta este așa-numita "a doua jumătate a zilei". Salvați pe plecări. Asta este, salvați totul - înainte de salariul profesorilor.

Anastasia Urnov: Puneți această întrebare?

Andrei Galiev: Există un alt articol - costuri de utilitate.

Amemed Volodarsky: Ei bine, costurile de utilitate, da.

Andrei Galiev: Iată o salarizare și costuri de utilitate - acestea sunt două articole pe care este imposibil de salvat.

Mikhail Men: Protejat.

Andrei Galiev: Într-un anumit sens, protejat, da.

Anastasia Urnov: Vedea. Este exact ceea ce spuneți că merge împotriva a ceea ce am citit când mă uit la revizuirile profesorilor despre ceea ce se întâmplă în școli, i-am citit scrisorile deschise și așa mai departe. Deoarece profesorii doar spun: fie reducerea numărului de profesori, fie creșterea încărcăturii pe profesori. Ar trebui să lucrați 18 ore și 23, 38 sau o cantitate mai excesivă. Și aceasta este singura modalitate de a primi salariul, care apoi arată minunat în declarații și rapoarte.

Andrei Galiev: Și nu există nici o contradicție.

Amemed Volodarsky: Sigur.

Andrei Galiev: Este imposibil să salvezi pe ea, dar ... nici o persoană - nici o problemă. Ei bine, fondul de salarizare, care a fost, acesta este distribuit unui număr mai mic de persoane. Respectiv…

Anastasia Urnov: Ei bine, atunci suntem angajați într-o echilibrare verbală, îmi cer scuze, pentru că, de fapt, se pare că este pe profesori ... cât de modeste mi se pare, profesorul este încă mai important decât prezența unei baze la școală, și salvează ceva în cele din urmă asupra lui. Sau nu? Apropo, recent, în 2017, Ranjigs a efectuat un studiu, ia cerut profesorilor, indiferent dacă erau mulțumiți sau nemulțumiți de salariul lor. Acum veți vedea rezultatele acestui studiu. Ei bine, ei nu sunt mângâieri. Se pare că mai mult de 60% dintre aceștia sunt nemulțumiți de salariul lor.

O întrebare logică apare: Cum într-o situație în care salariul este complet mulțumit de 12% din toți profesorii ruși, continuăm să vorbim pe deplin despre economia digitală, alegerea manualelor și așa mai departe?

Amemed Volodarsky: Și pot decreta.

Anastasia Urnov: Și pot decreta. Și aici două întrebări. Salariile sunt scăzute? De ce nu-i plac? Și aici se spune că această cifră a crescut comparativ cu 2016, deoarece era încă înainte de alegeri, iar anul 2018 este anul de raportare asupra Mayrei. În general, toată lumea a supraîncărca acolo oricum. În general, raportarea sa îmbunătățit. Iată cum să fii cu el? Cine să se bazeze?

Maxim Dulinov: Ei bine, întrebarea ... Studiul a fost efectuat - Aranjați / nu se potrivesc, nu scăzut sau ridicat.

Anastasia Urnov: Nu, aranja / nu se potrivesc, desigur. Vă întreb: Poate că sunt excelente?

Maxim Dulinov: Nu, există de fapt în rezultatele acestor studii care ...

Mikhail Men: Voi copleși. Știi, așa cum spun: "Am un salariu bun, dar mic".

Maxim Dulinov: Da.

Anastasia Urnov: Ascultă, pot da cifre specifice. De ce mergeți departe?

Amemed Volodarsky: Nu, știm cu toții toate aceste numere, desigur. Întrebarea este diferită - întrebarea în piramida de unt.

Anastasia Urnov: În Dagestan, salariul mediu - 17 500, de exemplu. Și în districtul autonom al Yamalo-Neneets - 83 mii, de exemplu. Cred că există un alt lucru acolo.

Maxim Dulinov: Acest lucru este în mare parte determinat.

Amemed Volodarsky: Sigur.

Maxim Dulinov: Trebuie doar să înțelegem că atunci când vorbim despre salariul profesorilor, ei sunt în continuare legați de media pentru regiunea în care lucrează. Coborâți întrebarea despre justiție, nu? O astfel de lege este. Doar spun de ce dau întrebarea despre justiție? Pentru că este deja o mică poveste.

Dacă vă uitați, aranjați sau nu sunteți mulțumiți, atunci există încă multe straturi - aceeași încărcătură. Adică salariul poate fi suficient de mare, inclusiv relativ mediu în Rusia, dar, într-adevăr, prin creșterea încărcăturii, datorită nemulțumirii cu condițiile generale de lucru ale profesorului, până la absența echipamentelor educaționale sau altceva. Aceasta este nemulțumirea cu salariul. Adică, nu compensează costurile pe care profesorul trebuie să le transporte în fiecare zi.

Anastasia Urnov: Ei bine, câți astăzi trebuie să lucrați la ceasul profesorului, să obțineți (bine, să spunem acest lucru) un salariu vrednic?

Andrei Galiev: Mi-e teamă că ceva. Conceptul de "salariu decent" este foarte ...

Anastasia Urnov: Bine. Ei spun: "Dacă lucrez timp de 18 ore, voi primi, - nu știu, - 15 mii de ruble. Este imposibil să trăiți pentru acești bani. Lucrez 23, 38. Profesorul arde.

Andrei Galiev: Arde și se întâmplă.

Amemed Volodarsky: Apropo, nemulțumire mai departe, va crește de la anul viitor, pentru că ... știți această problemă că în școli nu va fi posibil să lucrați cu oameni care nu au educație pedagogică nu va funcționa?

Andrei Galiev: Destul de bine.

Amemed Volodarsky: O mulțime de oameni, angajați, foști angajați ai institutelor de cercetare, candidați ai științei, care nu au educație pedagogică ...

Anastasia Urnov: În general, matematicianul fizician.

Amemed Volodarsky: Matematicianul învață la școală fără a avea o educație pedagogică. Vă imaginați ce regulamente sunt pentru țara noastră? Ei bine ...

Anastasia Urnov: Infricosator. Te rog, Andrei.

Andrei Galiev: Vedea. Nu există un răspuns precis la întrebarea dvs., deoarece teritorii foarte diferite, foarte diferite pe cap de locuitor. Ce am amintit doar regiunile? Yamalo-nenets?

Anastasia Urnov: Da.

Andrei Galiev: Iată regiunea, din punctul de vedere al securității bugetului în general. Care este - comparați. O persoană foarte inteligentă (din păcate, textul nu este a mea) a spus: "Managementul Rusiei este un management al spațiului diversității." Aici avem încă, din păcate, se pare că avem o mașină atât de mare de stat, atât de mulți oameni sunt implicați în ea, avem o mulțime de populație, dar pentru a face acest lucru să funcționeze eficient, citirea semnalelor, având în vedere ceea ce se întâmplă direct Pe pământ, într-o așezare specifică, nu lucrăm cu adevărat. Este posibil ca ...

În plus, din punct de vedere al informațiilor. Noi, vedem, tot timpul lucrăm cu anumite medii. Indicatorii medii nu sunt nimic. Ei bine, pentru mine, media este redusă și nu deloc caracterul operațional. Dacă vrem să corectăm ceva undeva, unde se întâmplă ceva rău - înseamnă că nu ar trebui să ne uităm la media, ci la minim, exact pentru situația care se întâmplă acolo. Și într-adevăr, amploarea problemei este colosală, pentru că ...

Ei bine, un exemplu simplu. Suntem mândri acum că vorbim despre faptul că suntem în școala primară și în testele lui Pirls aproape înainte de planetă. Au fost introduși mai mulți ani - introduși. Profesorii erau încă suficienți pentru a se pregăti și pentru a se întâlni cu copiii. Am făcut chestia asta.

În general, la școală, nu a funcționat, deoarece atunci când introducem noi standarde (și sunt într-adevăr foarte bune, le permit să fie foarte flexibile, ar avea multe alte) ar fi necesar să organizeze teoretic o intensivă de pregătire intensă Profesorii care vor continua să lucreze cu copiii. Asta nu sa întâmplat. În acest sens, în teorie, un program separat de stat al profesorilor de recalificare trebuia să fie ascuțit.

Anastasia Urnov: Dar nu este?

Andrei Galiev: Dar nu este. Pare a fi…

Amemed Volodarsky: Dar nu există timp pentru recalificare.

Anastasia Urnov: Se pare că nu există profesori de bani pentru formare independentă, deoarece sunt copleșiți la școală.

Andrei Galiev: Ei au datorie - să treacă la fiecare cinci ani.

Maxim Dulinov: Există un drept o dată la trei ani pentru a se supune formării avansate. În ceea ce privește Pirls ...

Anastasia Urnov: Și poate chiar a fost permis pentru asta.

Maxim Dulinov: Ei bine, acesta este deja ca un sistem salarial în școală instalat. Despre Pirls într-adevăr. Am fost, de asemenea, primul și al doilea loc în studiile înainte de introducerea unui nou standard. Aceasta este, de fapt, nu numai standardul și-a jucat rolul în faptul că am arătat astfel ... două studii anterioare - și în primele locuri, primul și al doilea.

Amemed Volodarsky: Dar acest lucru nu este doar meritul școlilor.

Maxim Dulinov: Nu, nu, vreau să spun despre altul.

Amemed Volodarsky: Aceștia sunt părinți. Aceasta este mentalitatea

Maxim Dulinov: Aceștia sunt părinți, deoarece părinții urmăresc încă copiii la această vârstă.

Amemed Volodarsky: Sigur. Aceasta este o educație suplimentară, aceasta este mentalitatea părinților.

Maxim Dulinov: Profesorii lucrează activ ...

Anastasia Urnov: Lasă-mă să mă întorc doar la Bren, pentru că deja avem foarte puțin timp. Nu sunt suficienți bani. Să ne gândim de unde le puteți lua în continuare. Din minte, acest lucru brusc vine brusc un parteneriat public-privat.

Amemed Volodarsky: E ca și cum să-ți spun. Din limba eliminată!

Anastasia Urnov: Care sunt perspectivele pentru asta? Și în general, în Rusia au deja exemple bune?

Amemed Volodarsky: Nimeni ... Sunt ca un Ombudsman în domeniul educației, acum a apărut această nouă astfel de instituție. Nimeni astăzi în Rusia nu poate răspunde la răspuns: Care este parteneriatul privat?

Anastasia Urnov: Legea din 2016 este.

Amemed Volodarsky: Există o lege. Legea "pe educație", noua lege. Din anul 92, legea nu sa schimbat. Nici unul! Doar că vrem să punem o întrebare. Să acordăm un cadru de reglementare suplimentar acestui parteneriat public special, astfel încât să înțelegem ce este: sau este doar o tăcere a unora (îmi pare rău, nu în camera de conturi va fi spusă ... înseamnă ...

Anastasia Urnov: Doar la Camera de Conturi!

Amemed Volodarsky: Da. Fie este încă o situație reală.

Anastasia Urnov: Cred că Andrei știe răspunsul la această întrebare.

Amemed Volodarsky: Vreau să spun că avem exemple foarte bune și pozitive privind parteneriatul public-privat - pe statele baltice, din nou, țările scandinave, în Europa. Deși este doar alocarea unor fonduri, unde statul oferă în unele proiecte private.

Anastasia Urnov: Andrei, ce în Rusia?

Andrei Galiev: Vedea. Avem foarte puține exemple de PPP. În principal, nu este chiar PPP, ci contracte de concesiune pentru construirea de noi școli în diferite locuri.

Amemed Volodarsky: Nu mai.

Andrei Galiev: Este destul de simplu ... adică este foarte complexă și foarte intensă, dar în esență o poveste simplă atunci când există un partener privat care spune: "Te construiesc", și există o municipalitate sau o regiune care spune : "Da. Și mă voi întoarce la tine, atunci banii pentru care veți construi "și, de regulă, o bancă care finanțează această poveste. În principiu, povestea începe să câștige impuls. Și este foarte bun, pentru că atunci putem ajunge la întrebarea la un moment dat pentru a găsi un răspuns la întrebarea: De ce avem nevoie de ea? Doar pentru a oferi elevilor cu noi locuri de luptă? Bine, dar nu suficient. Nu am fost rele să realizăm câteva rezultate educaționale specifice. Dar acest cadru de reglementare existent pentru a ...

Anna Vavilova: Nu permite.

Andrei Galiev: ... pentru a lega un rezultat educațional, care este realizat la școală în cadrul PPP, cu modul PPP real, până când permite. Lucrăm la acest lucru din partea noastră. Noi, ca un manual rus, corporația a încheiat un acord cu Sberbank pentru a extinde potențialul deciziei sale de box cu privire la o concesie la rezultatele educaționale ulterioare. Există, mulțumesc lui Dumnezeu, există anumite instituții obscoge și de stat, inclusiv instituțiile de dezvoltare care încep să gândească în această direcție. Inclusiv o încercare de a înțelege utilizarea SIB (obligațiuni sociale de impact) pentru a rezolva ...

Anastasia Urnov: Să mergem în limba rusă, de înțeles.

Andrei Galiev: Proiecte de importanță publică. Termenul a venit, dacă îmi amintesc corect, în Marea Britanie, când, într-o anumită municipalitate, era necesar să rezolvăm problema foarte specifică - cu recurența persoanelor care se întorc din locurile de închisoare la această municipalitate. Poliția a încercat să decidă, primarul a încercat cumva să decidă - nimic nu a funcționat. Era o structură ... în cazul lor a fost ONG, dar aici diferența este mică. Avem un sistem NPO nu foarte dezvoltat și, din păcate, trebuie să navigați la afaceri în acest sens. I sa spus: "decide?" - "Eu decid." Și au rezolvat această problemă.

Acum, acum încercăm să adaptăm acest sistem pentru a rezolva sarcini specifice în domeniul educației. Poate fi o creștere a rezultatului educațional, pe care în prezent suntem măsurați ca oge și ege. Ei bine, nu avem altă măsurare. Și este foarte important să se dezvolte un cadru de reglementare, iar în cazul SIB - să creeze acest cadru de reglementare, deoarece, îmi pare rău ... a venit un investitor privat, a presupus obligații, bani lungi, o perioadă lungă de întârziere.

Amemed Volodarsky: Și fără garanții.

Andrei Galiev: Foarte dificil. Statul său este gata să ofere ceea ce se numește rezervarea bunicului? Rezervarea bunicului este obligația statului fără agrava regulile activităților de investiții. Da? Și cum poate fi? Și ce ar putea fi? Am abordat acest proiect. Și chiar sper că într-un viitor apropiat o vom face.

Anastasia Urnov: Cu plăcere.

Mikhail Men: Acest lucru este foarte important - asta ai atins acum. Aceasta este o ipotecă de infrastructură în sfera socială. Astăzi, în guvern, din câte știu, o activitate activă privind ipoteca de infrastructură se află în Ministerul Dezvoltării Economice. Și există o piatră subacvatică, pe care trebuie să o înțelegeți foarte clar: dacă vine un investitor privat, pas cu pas cu el, atunci subiectul Federației Ruse sau al municipiului este calculat.

Dar experiența mea pe pământ arată că, de regulă, aceste propuneri sunt mai puțin benefice decât un împrumut bancar comercial. Aici trebuie să fie clar calculate. Dar pentru acest lucru, desigur ... Ei bine, nu întregul viitor al educației, este clar, dar segmentul este definit foarte mult. În plus, mi se pare că într-o anumită educație de rețea a elevilor de liceu, elementul PPP poate fi prezent.

Anastasia Urnov: Andrei, aveți un răspuns, cum să-l faceți atractiv?

Andrei Galiev: Nu, este următorul. În toate versiunile de reglementare existente și în ceea ce am sunat pe SIB, nu există încă nici o obligație la un rezultat educațional. De îndată ce obligarea rezultatului educațional și remunerarea participantului privat al acestui parteneriat începe să depindă de acest rezultat educațional, istoria comercială dispare.

Anastasia Urnov: Și această remunerație primește de la stat, da?

Andrei Galiev: Destul de bine. Comercialul dispare ... adică, nu dispar și primește un alt conținut care nu va oferi un împrumut comercial.

Mikhail Men: Sigur.

Amemed Volodarsky: Aici se uită. În plus față de un parteneriat atât de drept, public - deoarece nu este doar o investiție, iar acesta este, de asemenea, un program al programului, este încă inteligență. Cred că trebuie să fiți atenți la ... în acest an va exista aproape cea de-a 30-a aniversare a educației private din Rusia. Și trebuie să vă întindeți mâna.

Anastasia Urnov: Mulțumesc foarte mult. Din păcate, ne-am încheiat deja timpul. Astăzi au vorbit despre finanțarea școlilor. Da, aparent, experții sunt de acord că nu există destui bani astăzi, dar totuși există idei, există decizii de unde să ia bani. Să sperăm că totul va funcționa.

Adevărul împreună cu tine căutau Anastasia Urnov. Rămâneți la televiziunea publică a Rusiei.

10.29.2015 - Post-lansare în exploatație Congresul I All-Rusia al defecțiilor "Copii speciali în societate"

De cand 26 octombrie - 28 octombrie 2015 La Moscova, a avut loc Congresul All-Russ al defectelor "copiilor speciali în societate" (în continuare - Congresul).

Congresul a fost organizat de Ministerul Educației și Științei Federației Ruse și al Institutului Federal al FGAU pentru dezvoltarea educației ca parte a punctului 3.6. Un plan cuprinzător interdepartamental pentru organizarea de educație preșcolară și educație generală incluzivă și crearea de condiții speciale pentru educația copiilor cu dizabilități și copii cu OVD pentru 2015 (prioritate) aprobată de vicepreședintele Guvernului Federației Ruse O.Yu . Hungats № 2466P-P8.

Evenimentele Congresului au luat parte din 1850 delegați din 75 de entități constitutive ale Federației Ruse, reprezentanți ai Statelor Unite, Armenia, Belarus, Moldova, Kazahstan.

În felicitări ale figurilor de stat și publice ale Rusiei, sa observat că, recent, există o promovare serioasă în furnizarea de educație de înaltă calitate și la prețuri accesibile pentru copiii cu dizabilități (denumite în continuare - ops) și dizabilități. În acest sens, rolul defecționării profesorilor este creșterea responsabilă de socializarea pozitivă a acestei categorii de copii.

În special, ministrul adjunct al educației și științei Federației Ruse V.SH. Kaganov a remarcat: "Legea actuală privind educația prevede că fiecare copil, indiferent de locul de reședință, sănătate, statut social, toate condițiile ar trebui create pentru a obține o educație la prețuri accesibile și de înaltă calitate. Statul, Societatea, sistemul educațional a fost luat în ultimii ani, cu eforturi extraordinare în această direcție. Ajutați copilul cu ABS să reabiliteze, să obțină competența necesară pentru viață - o sarcină extrem de dificilă, care nu este atinsă fără profesori de defecți ".

La Congres, activitățile oamenilor de știință și profesorilor și practicanților care au făcut o contribuție personală semnificativă la dezvoltarea defectelor sunt notate. La ceremonia solemnă a deschiderii Congresului, premiată și sărbătoare de veterani-defecți V.M. Shklovsky, V.I. Lubovsky și n.a. Flash. La ceremonia de închidere, defectele de învățământ din Rusia sunt acordate cu semne memorabile.

Programul Congresului a inclus sesiuni plenare, 2 discuții de grup, 10 întâlniri în secțiune, 9 prelegeri publice, o clasă de masterat și 6 mese rotunde.

În cadrul Congresului, delegați, inclusiv oameni de știință, experți, reprezentanți ai publicului, au discutat prioritățile de dezvoltare și identifică direcția de îmbunătățire a calității educației speciale și incluzive, "punctele de creștere" a dezvoltării inovatoare a educației Sistemul de copii cu dizabilități și dizabilități au fost dezvăluite.

Ca urmare a activității Congresului, problemele de creare a condițiilor de socializare pozitivă și auto-realizare a copiilor speciali în lumea modernă, inclusiv:

• - individualizarea educației în școala secundară și asigurarea variațiilor educației copiilor cu ATS;
• - dezvoltarea formelor interdisciplinare de educație a copiilor cu ABS;
• - Introducerea educației incluzive pentru diferite categorii de copii cu OVD;
• - evaluarea și controlul calității în domeniul educației, ținând seama de introducerea GEF de educație generală primară pentru copiii cu ABS și GEF de educație pentru persoanele cu încălcări intelectuale;
• - introducerea standardului profesional "profesor-defectolog (terapeut de vorbire profesor, suropedagog, oligofrenopedagog, tifflopedagog)" și dezvoltarea competențelor profesorului în colaborarea cu copiii cu OVD, inclusiv competența socială și comunicativă;
• - modernizarea educației profesionale a specialiștilor care lucrează cu copii cu OVD;
• - dezvoltarea unui mediu educațional accesibil;
• - angajarea ocupării forței de muncă a tinerilor cu ABS, introducerea lor în diferite profesii;
• - Motivația reprezentanților domeniului afacerilor și organizațiilor publice de a participa la soarta copiilor cu ABS;
• - sprijin social și psihologic al părinților și familiilor cu copii speciali;
• - Formarea toleranței la copiii speciali prin educație, cultură și mass-media.

Masa completă în formă electronică până la 1 octombrie 2013 Trebuie să trimiteți prin e-mail:

Grykh UMO (Asociația Educațională și metodologică pentru educație în orice regiune) sugerează că această publicație de formare îndeplinește cerințele celei de-a doua generații ale GOS-ului a doua, programul de disciplină aproximativ (pentru generația a II-a) și alte cerințe stabilite de OMO în timpul examinării de publicații educaționale.

Lista de consiliere metodologică, plenipotențiar la expertiza privind îndrumarea, aprobată prin Ordinul Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 15 ianuarie 2007 N 10 "La revizuirea publicațiilor educaționale utilizate în procesul educațional al instituțiilor de învățământ din primar, profesional, profesional, profesional și profesional educație profesională" (cu modificări și completări). Cu versiunea completă a documentului, puteți citi informații și sisteme juridice. "Garanție": http://base.garant.ru/190478/ I. "Consultant": http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req\u003ddoc honase\u003dexp; n \u003d 554473

Atribuirea GRID-ului UMO este pusă în aplicare prin procedura de examinare a publicației educaționale, pe baza căreia rezultatele căruia UMO decide să atribuie sau să refuze să atribuie acest Griff.

Procedura de examinare a publicațiilor educaționale supuse eliberării unei rețele este determinată de reglementările privind procedura de însoțire a edițiilor de formare ale rețelei de asociere educațională și metodologică privind educația în domeniul ... Universității.

Pentru a efectua examinarea manualelor și a manualelor de instruire prezentate pentru obținerea Graf "recomandată de Asociația Educațională și metodologică pentru Educație în domeniu ..." se efectuează de către Consiliul de experți al OMO pe baza manuscrisului Manual (Manual de instruire) sau copia publicată, două recenzii (externe și interne), scrisori însoțitoare cu o garanție de plată a serviciilor de experți către președintele Consiliului OMO.

Ce beneficii de predare trebuie să fie vina?

La publicațiile educaționale, care pot fi atribuite lui Gryd UMO, aparțin:

1. Manual;
2. Tutorial;
3. Curs de curs.

Tutorial: Publicația educațională care conține o prezentare sistematică a disciplinei de învățare care îndeplinește curriculumul și este aprobată oficial ca acest tip de publicare. Manualul este principala carte educațională privind disciplina specifică. Ea stabilește un sistem de cunoștințe de bază, obligatoriu pentru învățarea de a stăpâni. Conținutul manualului trebuie să îndeplinească cerințele standardului educațional federal și să dezvăluie pe deplin programul de disciplină specifică;

Tutorial: Publicația educațională care completează manualul sau o înlocuiește parțial sau complet, aprobată oficial ca acest tip de publicare;

Cursul de prelegeri: o publicație de formare care acoperă conținutul disciplinei academice. Cursul prelegerilor este textele de prelegeri ale unuia sau mai multor autori pe subiecte individuale sau de curs ca un întreg. De asemenea, poate fi vizualizat ca o adăugare la manual. De regulă, această publicație dezvoltă conținutul manualului în detrimentul noilor materiale originale. Textele de prelegeri sunt compilate pe baza materialului deja citit.

UMO Griffing poate fi atribuită următoarelor ediții de formare:

• potrivit disciplinelor speciale ale componentei federale a celei de-a doua generații a celei de-a doua generații, legate de competența acestor discipline UMO și de specializare, sub rezerva înregistrării specializării în OMO;
• potrivit disciplinelor profilului ciclului profesional al bazei și a părții variabile a GEF a celei de-a treia generații, referitoare la competența acestui UMO.

Formularea (editorial) a GRID-ului UMO, atribuită de publicațiile educaționale

Tutoriale la prima ediție primește un Gryph:

"APM pe educație în domeniul tipăririi și al unui caz de carte pentru studenții instituțiilor de învățământ superior, studiind, dar direcția de instruire (specialități, direcții și specialități) _____________ (denumită în continuare cipuri și nume și specialități)."

Literatura educațională, care are o vultur "admisă la UMO ..." și a testat aprobarea în universități, cu o ediție ulterioară primește o marjă:

"Recomandat de UMO pe educație în domeniul tipăririi și al cărții pentru studenții instituțiilor de învățământ superior, studenții în direcția de formare (specialități și specialități) ___________ (denumită în continuare cipuri și nume și specialități)."

Textul grilajului UMO este agitat pe partea din față a frunzei de titlu din datele din subtitlu. Comitetul editorial nu poate fi schimbat de la editor sau de autor (autori). După primirea GEF, literatura de WMO ar trebui să fie publicată în termen de 1 an. Dacă, în acest timp, literatura educațională nu este publicată, atunci este necesar să obțineți o nouă permisiune a vulturului UMO.

Împreună cu această citire:

Vulturi sovietice

G. recif în publicarea cărților educaționale - o marcă, atribuită cărții cu privire la rezultatele tipului special de examinare academică (pod). Ideea durerii ca indicator de calitate este înrădăcinată în istoria educației interne.

În Uniunea Sovietică, a existat propria sa tradiție de reproducere asociată fluxului de documente și cenzură a publicațiilor. Cel mai faimos vulturi "Top Secret", "pentru utilizare oficială" etc., dar ne vom concentra pe edițiile de formare.

Deoarece monopolul de stat pe tipărirea și aproape toate instituțiile de învățământ au fost deținute de stat, călătoria a îndeplinit sarcina de a identifica trecerea uneia sau a unei alte ediții a inspecției metodologice și a cenzurii ideologice. Fără o groapă, cartea de facto nu a putut fi inclusă în procesul educațional al unei universități terțe, în timp ce rămase intravourismul.

Atribuirea unui Gryf a avut dreptul la Ministerul Educației Superioare și Secundare Speciale a URSS, ministerele din industrie (sănătate, agricultură etc.), precum și ministerele republicii Uniunii.

Un sistem de patru niveluri consecutive de publicare educațională a fost elaborat: "Admis ca un manual", recomandat ca un tutorial ", a fost admis ca un manual", recomandat ca un manual ". De regulă, la prima ediție, cartea a fost obținută de la "admis", dar după testarea practică în procesul educațional, i sa atribuit o vultură mai mare - "recomandată". Uneori, ediția "a crescut" din beneficiul unui tutorial complet.

Vulturi ruse

ÎN menținerea principiului publicității și a prăbușirii Uniunii Sovietice au condus la dezorganizarea sistemului corpusului. Odată cu abolirea cenzurii, numai funcțiile metodologice au rămas cu vulturile departamentului educațional. Treptat, Ministerul Educației și Științei Rusiei a ajuns la abandon deplin (a rămas doar în învățământul general), iar sarcinile similare au început să efectueze diferite organizații ale comunității academice: asociații educaționale și metodologice (UMO), consultanță științifică și metodologică, Institutul Federal pentru Dezvoltarea Educației (Firo).

Ideea a fost minunată: pentru a oferi oamenilor de știință și educatorilor dreptul de a identifica calitatea publicațiilor educaționale de învățământ profesional superior și secundar. Din păcate, de fapt, nu toți, dar multe UMO au devenit o instanță birocratică fundamentată care nu este capabilă de evaluare adecvată a publicațiilor. Adesea, procedura podului ocupată de mult timp, multe echipe de drepturi de autor au primit vultur "în cunoștință de cauză" sau plata serviciilor Omo Referenți. Au existat, de asemenea, situații în care reprezentanții unei școli științifice nu au ratat lucrarea adversarilor, ceea ce a dus la o "împărțire" comică a OMO în economie, management și o serie de alte destinații populare. Desigur, unele UMO au păstrat principiile științifice și metodologice ale podului, dar autoritatea vulturii din comunitatea academică sa dovedit a fi subminată iremediabil.

Anularea vulturului pentru învățământul profesional superior și secundar

LA reesessis Umo a devenit atât de evident că Ministerul Educației și Științei Federației Ruse a început să organizeze UMO-uri federale pe grupuri extinse de specialități și instrucțiuni de pregătire. Cu toate acestea, noul FMO va fi realizat în primul rând prin aducerea programelor educaționale de universități și colegii în conformitate cu FGoss și profesori.

În regulamentele modelului OMO, aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 18 mai 2015 nr. 505, printre activitățile FMO, nu sunt menționate revizuirile și vinovăția publicațiilor educaționale. După cum puteți vedea, problema furnizării procesului de învățare cu publicații de înaltă calitate nu este încă rezolvată.

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 2 septembrie 2015 nr. 942 a anulat ordinul de funcționare anterior din 15 ianuarie 2007 Nr. 10 "privind revizuirea publicațiilor educaționale ...". În scrisoarea adjunctului ministrului A.A. Klimov "La ordinele Ministerului Educației și Științei din Rusia" din 16 septembrie 2015 nr. AK-2692/05 atrage atenția asupra faptului că, în conformitate cu art. 18 din Legea federală nr. 273-FZ "Pentru educația din Federația Rusă", în implementarea programelor educaționale profesionale, sunt utilizate publicații de formare, inclusiv electronice, determinate de organizație, desfășurate activități educaționale.

Adesea am auzit plângeri de la profesori la birocrația procedurilor de reglementare. Este plăcut să precizeze că este universitățile și colegiile, profesorii, bibliotecarii și metodologii lor definesc acum (și sunt responsabili pentru alegerea lor), pentru ce manuale vor învăța elevii lor.

Sistem de calitate

M. ca editor de conducere pentru producția de literatură educațională pentru universități și colegii, nu știu cât de important și este dificil să se determine calitatea unuia sau a unui alt manuscris. Cărțile nepotrivite, învechite, nu numai că aduc daune reputaționale editorului, ci și neprofitabile comerciale. Din păcate, am întâmpinat în mod repetat cazuri în care publicațiile au primit deja vulturul OMO, dar în niciun caz nu ar putea fi recunoscut ca fiind de înaltă calitate.

Pentru a asigura verificarea necesară, la Yurai, au dezvoltat un sistem de management al calității multi-etape care vă permite să urmăriți conformitatea publicării nivelului modern al procesului educațional.

În structura editurii noastre, au fost create două departamente educaționale și metodologice: învățământul profesional superior și secundar (UMO și UMO SPO), care este încredințată sarcina de a efectua revizuirea internă și externă a tuturor publicațiilor.

Fiecare manuscris este estimat în următorii indicatori:

· respectarea subiectului și a volumului cursului;

· Înregistrarea în conformitate cu cerințele GENF 3+, GEF 4;

· relevanța și acuratețea informațiilor și definițiilor prezentate;

· Originalitate;

· claritatea structurii și logicii prezentării materialului;

· Înregistrarea aparatului bibliografic și literatura literaturii;

· claritatea prezentării materialului;

· reflectarea experienței rusești și străine;

· compoziția complexului metodologic.

Pe baza evaluării recenzorului (candidat sau medic în științe pe profilul manualului), se face o decizie cu privire la posibilitatea de a acorda rețelei.

O atenție deosebită pentru UMO și SPO-uri plătesc o verificare aprofundată a plagiatului și a împrumuturilor incorecte în conformitate cu normele legislației rusești și a eticii academice. Deci, munca nu poate fi publicată care încalcă drepturile de proprietate intelectuală a terților, fie că alți autori, colegii noștri - editori sau angajatori - universități. Credem că numai cu respectul reciproc pentru agenții de educație este posibil să dezvoltăm eficient industria.

Desigur, autorii "Yuratt" sunt implicați activ în activitățile OMO și ale autorilor școlilor științifice ale țării. Printre recenzenți există experți ai UMO-urilor tradiționale. Experiența lor, recomandările și criticile constructive vă permit să faceți cărți chiar mai bine.

Prin urmare, multe cărți ale editorului nostru primesc o cameră specială: "recomandată de UMO în" sau "recomandată de Umo Spo", reflectând standardele de calitate ale "Yuratt". Trebuie remarcat faptul că primirea unei astfel de rețele pentru autorii noștri este complet liberă și depinde numai de calitatea manuscrisului. Vultura primește doar o muncă decentă. Datorită volumului de muncă mare al recenzii, Umos și SPO, puntea proiectelor altor editori nu este efectuată.

Forma și semnificația

Astăzi, vulturul este încă interesat de biblioteci și mulți cumpărători obișnuiți care doresc să ia rapid literatura educațională de înaltă calitate. Mai mult, deși podul nu a fost obligatoriu și statul de mulți ani, normele arhaice și instrucțiunile pentru recrutarea de fonduri de bibliotecă de literatură precară rămân.

Întrucât Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă confirmă oficial, nu există norme legislative actuale în acest domeniu și, astfel, toate vulturile D-Yura sunt egale. Dar vulturul de facto al UMO WMO și UMO ATO nu este numai inferior tradițional, dar în multe cazuri și să-i depășească.

Merită întotdeauna să țineți cont de următoarele circumstanțe: nu este o formă, ci semnificația din spatele ei este o evaluare independentă a muncii lor. Suntem o editură comercială, iar profiturile noastre depind direct de calitatea produsului nostru - manualul.

În consecință, "Yuratt" aplică un efort maxim de evaluare imparțială și amănunțită a fiecărei cărți fabricate.

Feedback de la profesori și studenți ai universităților rusești confirmă: Umos of the OMO și SPO pot fi de încredere.