परिचय…………………………………………………………………. पी .3

1. ए.एस. मकारेंको का जीवन और कार्य………………………… पृष्ठ 4

2. शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत ए.एस. मकारेंको……………………………………………………. पी .5

3. टीम में और टीम के माध्यम से शिक्षा……………………. पृष्ठ 6

4. श्रम शिक्षा के बारे में…………………………………… पृष्ठ 8

5. शिक्षा में खेल का महत्व…………………………………… पृ.9

6. पारिवारिक शिक्षा के बारे में…………………………………….. पृ.10

निष्कर्ष………………………………………………… पेज 12

ग्रन्थसूची……………………………………………. पृष्ठ .13

परिचय

ए.एस. मकारेंको की शैक्षणिक गतिविधि और सिद्धांत

एंटोन सेमेनोविच मकारेंको (1888-1939) एक प्रतिभाशाली नवोन्वेषी शिक्षक थे, जो मार्क्सवादी-लेनिनवादी शिक्षाओं के आधार पर युवा पीढ़ी की साम्यवादी शिक्षा की एक सुसंगत प्रणाली के रचनाकारों में से एक थे। उनका नाम विभिन्न देशों में व्यापक रूप से जाना जाता है, उनका शैक्षणिक प्रयोग, जो ए. एम. गोर्की के अनुसार, इसके वैश्विक महत्व का हर जगह अध्ययन किया गया है। एम. गोर्की के नाम पर कॉलोनी और एफ. ई. डेज़रज़िन्स्की के नाम पर कम्यून के प्रमुख के रूप में अपनी गतिविधि के 16 वर्षों के दौरान, ए. एस. मकारेंको ने सोवियत के 3,000 से अधिक युवा नागरिकों को पाला साम्यवाद के विचारों की भावना में देश। ए.एस. मकरेंको के कई कार्यों, विशेष रूप से " शैक्षणिक कविता और "टावरों पर झंडे" का कई भाषाओं में अनुवाद किया गया है। दुनिया भर के प्रगतिशील शिक्षकों में मकारेंको के अनुयायी बड़ी संख्या में हैं।

1. ए.एस. मकरेंको का जीवन और कार्य

ए.एस. मकारेंको का जन्म 13 मार्च, 1888 को खार्कोव प्रांत के बेलोपोली में एक रेलवे वर्कशॉप कर्मचारी के परिवार में हुआ था। 1905 में, उन्होंने उच्च प्राथमिक विद्यालय से एक वर्षीय शैक्षणिक पाठ्यक्रम के साथ सम्मान के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। 1905 की पहली रूसी क्रांति की अवधि की अशांत घटनाओं ने एक सक्षम और सक्रिय युवा व्यक्ति को बहुत प्रभावित किया, जिसने जल्दी ही अपने शैक्षणिक पेशे का एहसास कर लिया और रूसी शास्त्रीय साहित्य के मानवीय विचारों के बारे में भावुक हो गया। एम. गोर्की, जिन्होंने उस समय रूस में अग्रणी लोगों के दिमाग को नियंत्रित किया था, का मकरेंको के विश्वदृष्टि के गठन पर बहुत बड़ा प्रभाव था। इन्हीं वर्षों के दौरान, ए.एस. मकारेंको मार्क्सवादी साहित्य से परिचित हुए, जिसकी धारणा के लिए उनके आसपास के पूरे जीवन ने उन्हें तैयार किया था।

लेकिन कॉलेज से स्नातक होने के बाद, ए.एस. मकारेंको ने गाँव के दो-स्तरीय रेलवे स्कूल में रूसी भाषा, ड्राइंग और ड्राइंग के शिक्षक के रूप में काम किया। क्रुकोवो, पोल्टावा प्रांत। अपने काम में, उन्होंने प्रगतिशील शैक्षणिक विचारों को लागू करने की कोशिश की: उन्होंने छात्रों के माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध स्थापित किए, बच्चों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण, उनके हितों के प्रति सम्मान के विचारों को बढ़ावा दिया और स्कूल में श्रम शुरू करने की कोशिश की। स्वाभाविक रूप से, उनकी भावनाओं और उपक्रमों को रूढ़िवादी स्कूल अधिकारियों से अस्वीकृति का सामना करना पड़ा, जिन्होंने दक्षिणी रेलवे के प्रांतीय डोलिंस्काया स्टेशन के क्रुकोव से मकरेंको के स्कूल में स्थानांतरण हासिल किया। 1914 से 1917 तक मकरेंको ने पोल्टावा शिक्षक संस्थान में अध्ययन किया, जहाँ से उन्होंने स्वर्ण पदक के साथ स्नातक किया। फिर उन्होंने क्रुकोव में उच्च प्राथमिक विद्यालय का नेतृत्व किया, जहाँ उन्होंने अपना बचपन और युवावस्था बिताई और जहाँ अब उनके नाम पर संग्रहालय खुले हैं।

ए.एस. मकरेंको ने महान अक्टूबर समाजवादी क्रांति का उत्साहपूर्वक स्वागत किया। गृहयुद्ध और विदेशी हस्तक्षेप की अवधि के दौरान, दक्षिणी यूक्रेनी शहरों में बड़ी संख्या में बेघर किशोर जमा हो गए, सोवियत अधिकारियों ने उनके लिए विशेष शैक्षणिक संस्थान बनाना शुरू किया और ए.एस. मकरेंको इस कठिन काम में शामिल थे। 1920 में, उन्हें किशोर अपराधियों के लिए एक कॉलोनी संगठित करने का काम सौंपा गया था।

आठ वर्षों के गहन शैक्षणिक कार्य और साम्यवादी शिक्षा के तरीकों के लिए साहसिक नवीन खोजों के दौरान, मकारेंको ने पूरी जीत हासिल की, एक अद्भुत शैक्षणिक संस्थान का निर्माण किया जिसने सोवियत शिक्षाशास्त्र को गौरवान्वित किया और शिक्षा पर मार्क्सवादी-लेनिनवादी शिक्षण की प्रभावी और मानवीय प्रकृति की स्थापना की। .

1928 में, एम. गोर्की ने उस कॉलोनी का दौरा किया, जिस पर 1926 से उनका नाम पड़ा हुआ था। उन्होंने इसके बारे में लिखा: “पहचान से परे जीवन द्वारा इतनी क्रूरता और अपमानजनक तरीके से पीटे गए सैकड़ों बच्चों को कौन बदल सकता है और फिर से शिक्षित कर सकता है? कॉलोनी के आयोजक और प्रमुख ए.एस. मकरेंको हैं। यह निस्संदेह एक प्रतिभाशाली शिक्षक है। उपनिवेशवासी वास्तव में उससे प्यार करते हैं और उसके बारे में इतने गर्व से बात करते हैं मानो उन्होंने ही उसे बनाया हो।

इस कॉलोनी के निर्माण और फलने-फूलने की वीरतापूर्ण कहानी को ए.एस. मकरेंको ने अपनी "शैक्षणिक कविता" में खूबसूरती से चित्रित किया है। उन्होंने इसे 1925 में लिखना शुरू किया। संपूर्ण कार्य 1933-1935 में भागों में प्रकाशित हुआ।

1928-1935 में मकारेंको ने खार्कोव सुरक्षा अधिकारियों द्वारा आयोजित एफ.ई. डेज़रज़िन्स्की के नाम पर कम्यून का नेतृत्व किया। यहां काम करते हुए, वह अपने द्वारा प्रतिपादित कम्युनिस्ट शिक्षा के सिद्धांतों और तरीकों की जीवन शक्ति और प्रभावशीलता की पुष्टि करने में सक्षम थे। कम्यून का जीवन ए.एस. मकारेंको ने अपने काम "फ्लैग्स ऑन द टावर्स" में दर्शाया है।

1935 में, मकारेंको को यूक्रेन के एनकेवीडी के श्रमिक उपनिवेशों के शैक्षणिक भाग का नेतृत्व करने के लिए कीव में स्थानांतरित कर दिया गया था। 1936 में वे मास्को चले गये, जहाँ वे सैद्धांतिक शिक्षण गतिविधियों में लगे रहे। वह अक्सर शिक्षकों के बीच और अपने कार्यों के पाठकों के व्यापक दर्शकों के सामने बोलते थे।

1937 में, ए.एस. मकरेंको का प्रमुख कलात्मक और शैक्षणिक कार्य "ए बुक फॉर पेरेंट्स" प्रकाशित हुआ था। प्रारंभिक मृत्यु ने लेखक के काम को बाधित कर दिया, जो इस पुस्तक के 4 खंड लिखने का इरादा रखता था। 30 के दशक में, साहित्यिक, पत्रकारिता और शैक्षणिक प्रकृति के ए.एस. मकारेंको के बड़ी संख्या में लेख "इज़वेस्टिया", "प्रावदा", "साहित्यिक समाचार पत्र" समाचार पत्रों में छपे। इन लेखों ने पाठकों के बीच बहुत रुचि जगाई। मकरेंको अक्सर शैक्षणिक मुद्दों पर व्याख्यान और रिपोर्ट देते थे, और शिक्षकों और अभिभावकों से बहुत सलाह लेते थे। उन्होंने रेडियो पर भी बात की. माता-पिता के लिए उनके कई व्याख्यान "बच्चों के पालन-पोषण पर व्याख्यान" शीर्षक के तहत बार-बार प्रकाशित हुए। ए.एस. मकारेंको की मृत्यु 1 अप्रैल, 1939 को हुई।

2. शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत ए.एस.

मकरेंको

ए.एस. मकारेंको का मानना ​​था कि एक शिक्षक को शिक्षा के लक्ष्यों का स्पष्ट ज्ञान सफल शैक्षणिक गतिविधि के लिए सबसे अपरिहार्य शर्त है। सोवियत समाज की स्थितियों में, शिक्षा का लक्ष्य होना चाहिए, उन्होंने बताया, समाजवादी निर्माण में एक सक्रिय भागीदार की शिक्षा, साम्यवाद के विचारों के प्रति समर्पित व्यक्ति। मकरेंको ने तर्क दिया कि इस लक्ष्य को हासिल करना काफी संभव है। "... एक नए व्यक्ति को बड़ा करना शिक्षाशास्त्र के लिए एक सुखद और व्यवहार्य कार्य है," उन्होंने कहा, जिसका अर्थ मार्क्सवादी-लेनिनवादी शिक्षाशास्त्र है।

बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, अच्छाई को समझने, बेहतर बनने और पर्यावरण के प्रति सक्रिय रवैया दिखाने की उसकी क्षमता के प्रति एक उदार दृष्टिकोण हमेशा ए.एस. मकारेंको की नवीन शैक्षणिक गतिविधि का आधार रहा है। उन्होंने गोर्की की अपील के साथ अपने छात्रों से संपर्क किया: "किसी व्यक्ति के लिए जितना संभव हो उतना सम्मान और उसके लिए जितनी संभव हो उतनी मांग।" बच्चों के प्रति सर्व-क्षमाशील, धैर्यपूर्ण प्रेम के आह्वान में, जो 20 के दशक में व्यापक था, मकारेंको ने अपना स्वयं का जोड़ा: बच्चों के लिए प्यार और सम्मान को आवश्यक रूप से उनके लिए आवश्यकताओं के साथ जोड़ा जाना चाहिए; उन्होंने कहा, बच्चों को "मांगने वाले प्यार" की ज़रूरत है। समाजवादी मानवतावाद, इन शब्दों में व्यक्त और मकरेंको की संपूर्ण शैक्षणिक प्रणाली के माध्यम से चलने वाला, इसके मुख्य सिद्धांतों में से एक है। ए.एस. मकारेंको मनुष्य की रचनात्मक शक्तियों, उसकी क्षमताओं में गहरा विश्वास करते थे। उन्होंने "मनुष्य में सर्वश्रेष्ठ को प्रस्तुत करने" का प्रयास किया।

"मुफ़्त शिक्षा" के समर्थकों ने बच्चों की किसी भी सज़ा पर आपत्ति जताई और घोषणा की कि "सज़ा एक गुलाम को जन्म देती है।" मकारेंको ने उन पर उचित ही आपत्ति जताई और कहा कि "दंड से मुक्ति एक गुंडे को जन्म देती है," और उनका मानना ​​था कि बुद्धिमानी से चुनी गई, कुशलता से और शायद ही कभी लागू की गई सज़ाएं, शारीरिक रूप से छोड़कर, काफी स्वीकार्य हैं।

ए.एस. मकरेंको ने पेडोलॉजी के खिलाफ दृढ़ता से लड़ाई लड़ी। वह आनुवंशिकता और कुछ अपरिवर्तनीय वातावरण द्वारा बच्चों के भाग्य की भाग्यवादी कंडीशनिंग पर बाल रोग विशेषज्ञों द्वारा बनाए गए "कानून" के खिलाफ बोलने वाले पहले लोगों में से एक थे। उन्होंने तर्क दिया कि कोई भी सोवियत बच्चा, जो अपने जीवन की असामान्य परिस्थितियों से आहत या बिगड़ा हुआ है, को सुधारा जा सकता है, बशर्ते कि एक अनुकूल वातावरण बनाया जाए और शिक्षा के सही तरीकों को लागू किया जाए।

किसी भी शैक्षिक सोवियत संस्थान में, विद्यार्थियों को भविष्य की ओर उन्मुख होना चाहिए, न कि अतीत की ओर, उन्हें आगे बुलाना चाहिए, और उनके लिए आनंददायक, वास्तविक संभावनाएं खोलनी चाहिए। मकरेंको के अनुसार, भविष्य की ओर उन्मुखीकरण समाजवादी निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण नियम है, जो पूरी तरह से भविष्य की ओर निर्देशित है; यह प्रत्येक व्यक्ति की जीवन आकांक्षाओं से मेल खाता है। "किसी व्यक्ति को शिक्षित करने का अर्थ है उसे शिक्षित करना," ए.एस. मकारेंको ने कहा, "ऐसे आशाजनक रास्ते जिन पर उसके कल की खुशी स्थित है।" आप इस सबसे महत्वपूर्ण कार्य के लिए एक संपूर्ण कार्यप्रणाली लिख सकते हैं। इस कार्य को "आशाजनक पंक्तियों की प्रणाली" के अनुसार व्यवस्थित किया जाना चाहिए।

3. टीम में और टीम के माध्यम से शिक्षा

ए.एस. मकरेंको के शैक्षणिक अभ्यास और सिद्धांत की केंद्रीय समस्या बच्चों की टीम का संगठन और शिक्षा है, जिसके बारे में एन.के. क्रुपस्काया ने भी बात की थी।

अक्टूबर क्रांति ने एक सामूहिकतावादी की साम्यवादी शिक्षा के अत्यावश्यक कार्य को सामने रखा, और यह स्वाभाविक है कि एक टीम में शिक्षा के विचार ने 20 के दशक के सोवियत शिक्षकों के दिमाग पर कब्जा कर लिया।

ए.एस. मकरेंको की महान योग्यता यह थी कि उन्होंने टीम में और टीम के माध्यम से बच्चों की टीम और व्यक्ति के संगठन और शिक्षा का एक संपूर्ण सिद्धांत विकसित किया। मकरेंको ने शैक्षिक कार्य का मुख्य कार्य टीम के उचित संगठन में देखा। उन्होंने लिखा, "मार्क्सवाद हमें सिखाता है कि हम व्यक्ति को समाज के बाहर, सामूहिकता के बाहर नहीं मान सकते।" एक सोवियत व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण गुण एक टीम में रहने, लोगों के साथ निरंतर संचार में प्रवेश करने, काम करने और बनाने और अपने व्यक्तिगत हितों को टीम के हितों के अधीन करने की उसकी क्षमता है।

एंटोन सेमेनोविच मकारेंको (1888-1939) एक प्रतिभाशाली नवोन्वेषी शिक्षक थे, जो मार्क्सवादी-लेनिनवादी शिक्षाओं के आधार पर युवा पीढ़ी की साम्यवादी शिक्षा की एक सुसंगत प्रणाली के रचनाकारों में से एक थे। उनका नाम विभिन्न देशों में व्यापक रूप से जाना जाता है, उनका शैक्षणिक प्रयोग, जो ए. एम. गोर्की के अनुसार, इसका वैश्विक महत्व है, इसका हर जगह अध्ययन किया जाता है। एम. गोर्की के नाम पर कॉलोनी और एफ. ई. डेज़रज़िन्स्की के नाम पर कम्यून के प्रमुख के रूप में अपनी गतिविधि के 16 वर्षों में, ए. एस. मकारेंको ने साम्यवाद के विचारों की भावना में सोवियत देश के 3,000 से अधिक युवा नागरिकों को शिक्षित किया। ए.एस. मकारेंको की कई कृतियों, विशेष रूप से "पेडागोगिकल पोएम" और "फ्लैग्स ऑन द टावर्स" का कई भाषाओं में अनुवाद किया गया है। दुनिया भर के प्रगतिशील शिक्षकों में मकारेंको के अनुयायी बड़ी संख्या में हैं।

ए.एस. मकरेंको का जीवन और कार्य

ए.एस. मकारेंको का जन्म 13 मार्च, 1888 को खार्कोव प्रांत के बेलोपोली शहर में एक रेलवे वर्कशॉप कर्मचारी के परिवार में हुआ था। 1905 में, उन्होंने उच्च प्राथमिक विद्यालय से एक वर्षीय शैक्षणिक पाठ्यक्रम के साथ सम्मान के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। 1905 की पहली रूसी क्रांति की अवधि की अशांत घटनाओं ने एक सक्षम और सक्रिय युवा व्यक्ति को बहुत प्रभावित किया, जिसने जल्दी ही अपने शैक्षणिक पेशे का एहसास कर लिया और रूसी शास्त्रीय साहित्य के मानवीय विचारों के बारे में भावुक हो गया। एम. गोर्की, जो उस समय रूस में अग्रणी लोगों के दिमाग पर हावी थे, का मकरेंको के विश्वदृष्टि के गठन पर बहुत बड़ा प्रभाव था। इन्हीं वर्षों के दौरान, ए.एस. मकारेंको मार्क्सवादी साहित्य से परिचित हुए, जिसकी धारणा के लिए उनके आसपास के पूरे जीवन ने उन्हें तैयार किया था।

लेकिन कॉलेज से स्नातक होने के बाद, ए.एस. मकारेंको ने गाँव के दो-स्तरीय रेलवे स्कूल में रूसी भाषा, ड्राइंग और ड्राइंग के शिक्षक के रूप में काम किया। क्रुकोवो, पोल्टावा प्रांत। अपने काम में, उन्होंने प्रगतिशील शैक्षणिक विचारों को लागू करने की कोशिश की: उन्होंने छात्रों के माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध स्थापित किए, बच्चों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण, उनके हितों के प्रति सम्मान के विचारों को बढ़ावा दिया और स्कूल में श्रम शुरू करने की कोशिश की। स्वाभाविक रूप से, उनकी भावनाओं और उपक्रमों को रूढ़िवादी स्कूल अधिकारियों से अस्वीकृति का सामना करना पड़ा, जिन्होंने दक्षिणी रेलवे के प्रांतीय डोलिंस्काया स्टेशन के क्रुकोव से मकरेंको के स्कूल में स्थानांतरण हासिल किया। 1914 से 1917 तक मकरेंको ने पोल्टावा शिक्षक संस्थान में अध्ययन किया, जहाँ से उन्होंने स्वर्ण पदक के साथ स्नातक किया। फिर उन्होंने क्रुकोव में उच्च प्राथमिक विद्यालय का नेतृत्व किया, जहाँ उन्होंने अपना बचपन और युवावस्था बिताई और जहाँ अब उनके नाम पर संग्रहालय खुले हैं।

ए.एस. मकरेंको ने महान अक्टूबर समाजवादी क्रांति का उत्साहपूर्वक स्वागत किया। गृहयुद्ध और विदेशी हस्तक्षेप की अवधि के दौरान, दक्षिणी यूक्रेनी शहरों में बड़ी संख्या में बेघर किशोर जमा हो गए, सोवियत अधिकारियों ने उनके लिए विशेष शैक्षणिक संस्थान बनाना शुरू किया और ए.एस. मकरेंको इस कठिन काम में शामिल थे। 1920 में, उन्हें किशोर अपराधियों के लिए एक कॉलोनी संगठित करने का काम सौंपा गया था।

आठ वर्षों के गहन शैक्षणिक कार्य और साम्यवादी शिक्षा के तरीकों के लिए साहसिक नवीन खोजों के दौरान, मकारेंको ने पूरी जीत हासिल की, एक अद्भुत शैक्षणिक संस्थान का निर्माण किया जिसने सोवियत शिक्षाशास्त्र को गौरवान्वित किया और शिक्षा पर मार्क्सवादी-लेनिनवादी शिक्षण की प्रभावी और मानवीय प्रकृति की स्थापना की। .

1928 में, एम. गोर्की ने उस कॉलोनी का दौरा किया, जिस पर 1926 से उनका नाम पड़ा हुआ था। उन्होंने इसके बारे में लिखा: “पहचान से परे जीवन द्वारा इतनी क्रूरता और अपमानजनक तरीके से पीटे गए सैकड़ों बच्चों को कौन बदल सकता है और फिर से शिक्षित कर सकता है? कॉलोनी के आयोजक और प्रमुख ए.एस. मकरेंको हैं। यह निस्संदेह एक प्रतिभाशाली शिक्षक है। उपनिवेशवासी वास्तव में उससे प्यार करते हैं और उसके बारे में इतने गर्व से बात करते हैं मानो उन्होंने ही उसे बनाया हो।

इस कॉलोनी के निर्माण और फलने-फूलने की वीरतापूर्ण कहानी को ए.एस. मकरेंको ने अपनी "शैक्षणिक कविता" में खूबसूरती से चित्रित किया है। उन्होंने इसे 1925 में लिखना शुरू किया। संपूर्ण कार्य 1933-1935 में भागों में प्रकाशित हुआ।

1928-1935 में मकारेंको ने खार्कोव सुरक्षा अधिकारियों द्वारा आयोजित एफ.ई. डेज़रज़िन्स्की के नाम पर कम्यून का नेतृत्व किया। यहां काम करते हुए, वह अपने द्वारा प्रतिपादित कम्युनिस्ट शिक्षा के सिद्धांतों और तरीकों की जीवन शक्ति और प्रभावशीलता की पुष्टि करने में सक्षम थे। कम्यून का जीवन ए.एस. मकारेंको ने अपने काम "फ्लैग्स ऑन द टावर्स" में दर्शाया है।

1935 में, मकारेंको को यूक्रेन के एनकेवीडी के श्रमिक उपनिवेशों के शैक्षणिक भाग का नेतृत्व करने के लिए कीव में स्थानांतरित कर दिया गया था। 1936 में वे मास्को चले गये, जहाँ वे सैद्धांतिक शिक्षण गतिविधियों में लगे रहे। वह अक्सर शिक्षकों के बीच और अपने कार्यों के पाठकों के व्यापक दर्शकों के सामने बोलते थे।

1937 में, ए.एस. मकरेंको का प्रमुख कलात्मक और शैक्षणिक कार्य "ए बुक फॉर पेरेंट्स" प्रकाशित हुआ था। प्रारंभिक मृत्यु ने लेखक के काम को बाधित कर दिया, जो इस पुस्तक के 4 खंड लिखने का इरादा रखता था। 30 के दशक में, साहित्यिक, पत्रकारिता और शैक्षणिक प्रकृति के ए.एस. मकारेंको के बड़ी संख्या में लेख "इज़वेस्टिया", "प्रावदा", "साहित्यिक राजपत्र" समाचार पत्रों में छपे। इन लेखों ने पाठकों के बीच बहुत रुचि जगाई। मकरेंको अक्सर शैक्षणिक मुद्दों पर व्याख्यान और रिपोर्ट देते थे, और शिक्षकों और अभिभावकों से बहुत सलाह लेते थे। उन्होंने रेडियो पर भी बात की. माता-पिता के लिए उनके कई व्याख्यान "बच्चों के पालन-पोषण पर व्याख्यान" शीर्षक के तहत बार-बार प्रकाशित हुए। ए.एस. मकारेंको की मृत्यु 1 अप्रैल, 1939 को हुई।

शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत ए.एस. मकरेंको
ए.एस. मकारेंको का मानना ​​था कि एक शिक्षक को शिक्षा के लक्ष्यों का स्पष्ट ज्ञान सफल शैक्षणिक गतिविधि के लिए सबसे अपरिहार्य शर्त है। सोवियत समाज की स्थितियों में, शिक्षा का लक्ष्य होना चाहिए, उन्होंने बताया, समाजवादी निर्माण में एक सक्रिय भागीदार की शिक्षा, साम्यवाद के विचारों के प्रति समर्पित व्यक्ति। मकरेंको ने तर्क दिया कि इस लक्ष्य को हासिल करना काफी संभव है। "... एक नए व्यक्ति को बड़ा करना शिक्षाशास्त्र के लिए एक सुखद और व्यवहार्य कार्य है," उन्होंने कहा, जिसका अर्थ मार्क्सवादी-लेनिनवादी शिक्षाशास्त्र है।

बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, अच्छाई को समझने, बेहतर बनने और पर्यावरण के प्रति सक्रिय रवैया दिखाने की उसकी क्षमता के प्रति एक उदार दृष्टिकोण हमेशा ए.एस. मकारेंको की नवीन शैक्षणिक गतिविधि का आधार रहा है। उन्होंने गोर्की की अपील के साथ अपने छात्रों से संपर्क किया: "किसी व्यक्ति के लिए जितना संभव हो उतना सम्मान और उसके लिए जितनी संभव हो उतनी मांग।" बच्चों के प्रति सर्व-क्षमाशील, धैर्यपूर्ण प्रेम के आह्वान में, जो 20 के दशक में व्यापक था, मकारेंको ने अपना स्वयं का जोड़ा: बच्चों के लिए प्यार और सम्मान को आवश्यक रूप से उनके लिए आवश्यकताओं के साथ जोड़ा जाना चाहिए; उन्होंने कहा, बच्चों को "मांगने वाले प्यार" की ज़रूरत है। समाजवादी मानवतावाद, इन शब्दों में व्यक्त और मकरेंको की संपूर्ण शैक्षणिक प्रणाली के माध्यम से चलने वाला, इसके मुख्य सिद्धांतों में से एक है। ए.एस. मकारेंको मनुष्य की रचनात्मक शक्तियों, उसकी क्षमताओं में गहरा विश्वास करते थे। उन्होंने एक व्यक्ति में सर्वश्रेष्ठ को "डिज़ाइन" करने का प्रयास किया।

"मुफ़्त शिक्षा" के समर्थकों ने बच्चों की किसी भी सज़ा पर आपत्ति जताई और घोषणा की कि "सज़ा एक गुलाम को जन्म देती है।" मकारेंको ने उन पर उचित ही आपत्ति जताई और कहा कि "दंड से मुक्ति एक गुंडे को जन्म देती है," और उनका मानना ​​था कि बुद्धिमानी से चुनी गई, कुशलता से और शायद ही कभी लागू की गई सज़ाएं, शारीरिक रूप से छोड़कर, काफी स्वीकार्य हैं।

ए.एस. मकरेंको ने पेडोलॉजी के खिलाफ दृढ़ता से लड़ाई लड़ी। वह बाल रोग विशेषज्ञों द्वारा तैयार किए गए "आनुवंशिकता और कुछ अपरिवर्तनीय वातावरण द्वारा बच्चों के भाग्य की घातक कंडीशनिंग पर कानून" के खिलाफ बोलने वाले पहले लोगों में से एक थे। उन्होंने तर्क दिया कि कोई भी सोवियत बच्चा, जो अपने जीवन की असामान्य परिस्थितियों से आहत या बिगड़ा हुआ है, को सुधारा जा सकता है, बशर्ते कि एक अनुकूल वातावरण बनाया जाए और शिक्षा के सही तरीकों को लागू किया जाए।

किसी भी शैक्षिक सोवियत संस्थान में, विद्यार्थियों को भविष्य की ओर उन्मुख होना चाहिए, न कि अतीत की ओर, उन्हें आगे बुलाना चाहिए, और उनके लिए आनंददायक, वास्तविक संभावनाएं खोलनी चाहिए। मकरेंको के अनुसार, भविष्य की ओर उन्मुखीकरण समाजवादी निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण नियम है, जो पूरी तरह से भविष्य की ओर निर्देशित है; यह प्रत्येक व्यक्ति की जीवन आकांक्षाओं से मेल खाता है। "किसी व्यक्ति को शिक्षित करने का अर्थ है उसे शिक्षित करना," ए.एस. मकारेंको ने कहा, "ऐसे आशाजनक रास्ते जिन पर उसके कल की खुशी स्थित है।" आप इस सबसे महत्वपूर्ण कार्य के लिए एक संपूर्ण कार्यप्रणाली लिख सकते हैं। इस कार्य को "आशाजनक पंक्तियों की प्रणाली" के अनुसार व्यवस्थित किया जाना चाहिए।

टीम में और टीम के माध्यम से शिक्षा

ए.एस. मकारेंको के शैक्षणिक अभ्यास और सिद्धांत की केंद्रीय समस्या - बच्चों की टीम का संगठन और शिक्षा, जिसके बारे में एन.के. क्रुपस्काया ने भी बात की .

अक्टूबर क्रांति ने एक सामूहिकतावादी की साम्यवादी शिक्षा के अत्यावश्यक कार्य को सामने रखा, और यह स्वाभाविक है कि एक टीम में शिक्षा के विचार ने 20 के दशक के सोवियत शिक्षकों के दिमाग पर कब्जा कर लिया।

ए.एस. मकरेंको की महान योग्यता यह थी कि उन्होंने टीम में और टीम के माध्यम से बच्चों की टीम और व्यक्ति के संगठन और शिक्षा का एक संपूर्ण सिद्धांत विकसित किया। मकरेंको ने शैक्षिक कार्य का मुख्य कार्य टीम के उचित संगठन में देखा। उन्होंने लिखा, "मार्क्सवाद हमें सिखाता है कि हम व्यक्ति को समाज के बाहर, सामूहिकता के बाहर नहीं मान सकते।" एक सोवियत व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण गुण एक टीम में रहने, लोगों के साथ निरंतर संचार में प्रवेश करने, काम करने और बनाने और अपने व्यक्तिगत हितों को टीम के हितों के अधीन करने की उसकी क्षमता है।

ए.एस. मकरेंको ने लगातार बच्चों के संस्थानों के आयोजन के ऐसे रूपों की खोज की जो सोवियत शिक्षाशास्त्र के मानवीय लक्ष्यों के अनुरूप हों और एक रचनात्मक, उद्देश्यपूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान दें। "हमें ज़रूरत है," उन्होंने लिखा, "बच्चों के समाज में जीवन के नए रूप, जो शिक्षा के क्षेत्र में सकारात्मक वांछित मूल्यों का उत्पादन करने में सक्षम हों।" शैक्षणिक चिंतन में केवल महान प्रयास, केवल घनिष्ठ और सामंजस्यपूर्ण विश्लेषण, केवल आविष्कार और परीक्षण ही हमें इन रूपों तक ले जा सकते हैं। शिक्षा के सामूहिक रूप सोवियत शिक्षाशास्त्र को बुर्जुआ शिक्षाशास्त्र से अलग करते हैं। "शायद," मकारेंको ने लिखा, "हमारी शैक्षिक प्रणाली और बुर्जुआ शिक्षा प्रणाली के बीच मुख्य अंतर इस तथ्य में निहित है कि हमारे बच्चों के समूह को आवश्यक रूप से विकसित होना चाहिए और समृद्ध बनना चाहिए, आगे एक बेहतर कल देखना चाहिए और आनंदमय सामान्य तनाव में इसके लिए प्रयास करना चाहिए।" लगातार आनंदमय स्वप्न. शायद यहीं सच्ची शैक्षणिक द्वंद्वात्मकता निहित है।” मकरेंको का मानना ​​था कि बड़ी और छोटी सामूहिक इकाइयों की एक आदर्श प्रणाली बनाना, उनके संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं की एक प्रणाली विकसित करना, प्रत्येक छात्र पर प्रभाव की एक प्रणाली विकसित करना और शिक्षकों, छात्रों और के बीच सामूहिक और व्यक्तिगत संबंध स्थापित करना आवश्यक है। संस्था का प्रमुख. सबसे महत्वपूर्ण "तंत्र", शैक्षणिक साधन "समानांतर प्रभाव" है - टीम पर शिक्षक का एक साथ प्रभाव, और इसके माध्यम से प्रत्येक छात्र पर।

टीम के शैक्षिक सार को स्पष्ट करते हुए, ए.एस. मकरेंको ने इस बात पर जोर दिया कि एक वास्तविक टीम का एक सामान्य लक्ष्य होना चाहिए, विविध गतिविधियों में संलग्न होना चाहिए, और ऐसे निकाय होने चाहिए जो उसके जीवन और कार्य को निर्देशित करें।

उनका मानना ​​था कि किसी टीम की एकजुटता और विकास सुनिश्चित करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त यह है कि उसके सदस्यों में आगे बढ़ने की सचेत संभावना हो। निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने पर, एक और, और भी अधिक आनंददायक और आशाजनक, लेकिन आवश्यक रूप से सामान्य दीर्घकालिक लक्ष्यों के क्षेत्र में स्थित होना आवश्यक है जो सोवियत समाज के निर्माण समाजवाद का सामना करते हैं।

ए.एस. मकारेंको उन आवश्यकताओं को तैयार करने और वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करने वाले पहले व्यक्ति थे जिन्हें एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों को पूरा करना चाहिए, और छात्रों की टीम के साथ इसके संबंधों के नियम।

मकरेंको के अनुसार, किसी टीम का नेतृत्व करने की कला उसे एक विशिष्ट लक्ष्य के साथ आकर्षित करने में निहित है जिसके लिए सामान्य प्रयास, श्रम और तनाव की आवश्यकता होती है। ऐसे में लक्ष्य हासिल करने से काफी संतुष्टि मिलती है. बच्चों के समूह के लिए हर्षित, उल्लासपूर्ण, उल्लासपूर्ण वातावरण आवश्यक है।

श्रम शिक्षा के बारे में
ए.एस. मकरेंको ने कहा कि सही कम्युनिस्ट शिक्षा श्रम के बिना नहीं हो सकती। हमारा प्रदेश मेहनतकश लोगों का प्रदेश है। हमारा संविधान कहता है: "जो काम नहीं करेगा, वह खाएगा भी नहीं।" और शिक्षकों को बच्चों को रचनात्मक रूप से काम करना सिखाना चाहिए। यह केवल सोवियत व्यक्ति के कर्तव्य के रूप में काम करने का विचार पैदा करके ही हासिल किया जा सकता है। जो कोई काम करने का आदी नहीं है, नहीं जानता कि श्रम प्रयास क्या है, जो "श्रम के पसीने" से डरता है, वह श्रम को रचनात्मकता के स्रोत के रूप में नहीं देख सकता है। मकरेंको का मानना ​​था कि श्रम शिक्षा, भौतिक संस्कृति के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक होने के साथ-साथ व्यक्ति के मानसिक और आध्यात्मिक विकास को बढ़ावा देती है।

ए.एस. मकारेंको ने अपने उपनिवेशवादियों में किसी भी प्रकार के काम में संलग्न होने की क्षमता पैदा करने की कोशिश की, भले ही उन्हें यह पसंद हो या नहीं, चाहे वह सुखद हो या अप्रिय। एक अरुचिकर कार्य से, जैसे शुरुआती लोगों के लिए काम, यह धीरे-धीरे रचनात्मकता का स्रोत, गर्व और खुशी का स्रोत बन जाता है, जैसे, उदाहरण के लिए, "शैक्षणिक कविता" में वर्णित पहले शीफ की छुट्टी। मकारेंको के नेतृत्व वाले संस्थानों में, श्रम शिक्षा की अपनी प्रणाली विकसित की गई, और एक प्रथा स्थापित की गई: सबसे कठिन काम सबसे अच्छी टुकड़ी को सौंपा गया था।

स्कूल और परिवार में श्रम शिक्षा के संगठन के बारे में बोलते हुए, ए.एस. मकरेंको का मानना ​​​​था कि बच्चों द्वारा कार्य कार्यों को करने की प्रक्रिया में, उन्हें संगठनात्मक कौशल प्राप्त करने, काम को नेविगेट करने, उसकी योजना बनाने की क्षमता विकसित करने, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने के लिए प्रशिक्षित किया जाना चाहिए। व्यतीत किया गया समय, श्रम का उत्पाद।

"सामूहिक कार्य में भागीदारी," ए.एस. मकारेंको ने कहा, "एक व्यक्ति को अन्य लोगों के प्रति सही नैतिक दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति मिलती है - प्रत्येक कार्यकर्ता के प्रति दयालु प्रेम और दोस्ती, आलसी व्यक्ति के प्रति आक्रोश और निंदा, काम से जी चुराने वाले व्यक्ति के प्रति।"

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• परिचय
• 2.3 श्रम शिक्षा के बारे में
• 2.5 पारिवारिक शिक्षा के बारे में
• निष्कर्ष
• आवेदन
• शब्दकोष

परिचय

कई वर्षों तक हमें ए.एस. की पौराणिक जीवनी का अध्ययन करने के लिए मजबूर किया गया। मकारेंको ने अपने बड़े पैमाने पर झूठे कार्यों का हवाला दिया। केवल अब, जब प्रामाणिक दस्तावेज़ प्रकाशित हो चुके हैं और वस्तुनिष्ठ शोध किया गया है, तो क्या हम कमोबेश विश्वसनीय रूप से एंटोन सेमेनोविच मकारेंको के व्यक्तित्व की कल्पना कर सकते हैं - निस्संदेह गहरा दुखद - और उनकी वास्तव में मानवतावादी गतिविधियों की सराहना कर सकते हैं। दुर्भाग्य से, कई अन्य उल्लेखनीय श्रमिक समुदायों (आई.वी. आयोनिन, एम.एस. पोगरेबिंस्की) के नेताओं की उपलब्धियों और खोजों में से अकेले मकरेंको को विमुद्रीकरण और श्रेय देने के दशकों ने अपने बुरे उद्देश्य को पूरा किया है। और उन्होंने 80 के दशक के अंत में - 90 के दशक की शुरुआत में फोन किया। कथित तौर पर गुलाग के लगभग वास्तुकार, स्टालिनवादी के रूप में मकरेंको की उग्र आलोचना। आइए ध्यान दें कि 30 के दशक के उत्तरार्ध में प्रकाशित लेखों में शिक्षक द्वारा कई पद व्यक्त किए गए थे। वास्तव में इसका मानवतावाद से बहुत कम लेना-देना है।

और फिर भी ए.एस. द्वारा किया गया योगदान। विश्व और घरेलू शिक्षाशास्त्र में मकरेंको का योगदान निर्विवाद और अद्वितीय है। उन्होंने शिक्षा में एक संपूर्ण दिशा बनाई - "रिश्तों की शिक्षाशास्त्र।" सबसे कठिन सामग्री और सामाजिक-राजनीतिक परिस्थितियों में, वह कई उत्पादक शैक्षणिक विचारों और प्रौद्योगिकियों को लागू करने में कामयाब रहे, सोवियत रूस में जीवन की वास्तविकताओं और "नैतिक रूप से दोषपूर्ण" किशोर अपराधियों की विशिष्ट विशेषताओं के लिए उन्हें कुशलतापूर्वक उपकरण और अनुकूलित किया। जिनके साथ मकरेंको ने मुख्य रूप से काम किया।

उनके द्वारा आविष्कृत कई विशिष्ट तकनीकें उन्हीं की हैं। इनमें "घटनाएँ बनाने" (शैक्षिक परिस्थितियाँ), "विस्फोट शिक्षाशास्त्र", "कल की खुशी", क्लासिक "समानांतर कार्रवाई पद्धति" और बहुत कुछ की विधि शामिल हैं। लेकिन, निःसंदेह, यह व्यक्तिगत, यद्यपि उत्पादक, प्रौद्योगिकियों और तकनीकों के बारे में नहीं है। मकरेंको की शैक्षणिक प्रणाली का मूल मूल और महत्वपूर्ण है - उनके द्वारा बनाई गई टीम की अभिनव और समग्र अवधारणा। यह कोई संयोग नहीं है कि इसने विश्व शैक्षणिक समुदाय का ध्यान आकर्षित किया है और आकर्षित करना जारी रखा है। मकरेंको के इन विचारों की उत्पादकता और दीर्घायु काफी हद तक इस तथ्य के कारण है कि उन्होंने अपनी गतिविधियों को किशोरावस्था और युवावस्था की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के ज्ञान और उपयोग पर आधारित किया, जो आत्म-पुष्टि और सृजन की इच्छा, एक आशावादी दृष्टिकोण की विशेषता है। दुनिया पर, और जीवन की एक सकारात्मक धारणा। यह उस सामाजिक-आर्थिक स्थिति की पृष्ठभूमि के खिलाफ विशेष रूप से स्पष्ट और मानवतावादी था जिसमें मकरेंको रहते थे और काम करते थे - 20-30 के दशक के मोड़ पर।

एक वस्तु: ए.एस. की शैक्षणिक गतिविधि मकरेंको।

वस्तु: ए.एस. के विचारों का अध्ययन मकरेंको।

उद्देश्यकामए.एस. के शैक्षणिक सिद्धांत पर एक विचार है। मकरेंको।

कार्य:

ए.एस. के शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों का अध्ययन करें। मकरेंको;

मकरेंको के अनुसार एक टीम में और एक टीम के माध्यम से शिक्षा के मुद्दों पर विचार करें;

मकरेंको के अनुसार श्रम शिक्षा के बारे में प्रश्नों पर विचार करें;

शिक्षा में खेल के महत्व पर विचार कर सकेंगे;

ए.एस. के सिद्धांत के अनुसार पारिवारिक शिक्षा के प्रश्नों पर विचार करें। मकरेंको।

1. एंटोन सेमेनोविच मकरेंको के जीवन के पन्ने

एंटोन सेमेनोविच मकरेंको का जन्म 1 मार्च, 1888 को खार्कोव प्रांत के बेलोपोली शहर में, जो अब यूक्रेन के सुमी क्षेत्र में है, एक साधारण श्रमिक वर्ग के परिवार में हुआ था। मकरेंको परिवार के लिए जीवन कठिन था। मैं बमुश्किल अपना गुज़ारा कर पाता था। लेकिन माता-पिता अपने बेटे को शिक्षा दिलाने के लिए कृतसंकल्प थे। इसलिए, 1895 में, एंटोन पहले बेलोपोल स्कूल में और फिर 1901 में क्रेमेनचुग चार-वर्षीय स्कूल में पढ़ने गए। बेलोपोली और क्रेमेनचुग दोनों में एंटोन ने उत्कृष्ट अध्ययन किया, अपने ज्ञान की गहराई और दृष्टिकोण की व्यापकता के कारण अपने साथी छात्रों के बीच खड़े रहे।

एंटोन के कॉलेज स्नातक प्रमाणपत्र में केवल ए दर्शाया गया था। विशेष शैक्षणिक पाठ्यक्रमों में एक और वर्ष तक अध्ययन करने के बाद, एंटोन सेमेनोविच मकारेंको को एक प्रमाण पत्र प्राप्त हुआ जिसने सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय के तहत ग्रामीण दो-वर्षीय स्कूलों में पढ़ाने के अधिकार के साथ प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के रूप में उनकी उपाधि प्रमाणित की। यह 1905 की बात है, और इस साल सितंबर में, एक नए शिक्षक, एंटोन सेमेनोविच मकारेंको, ने नीपर के दाहिने किनारे पर स्थित क्रुकोव के छोटे से शहर में दो-स्तरीय रेलवे स्कूल में काम करना शुरू किया। जैसा। मकरेंको ने रूसी भाषा, ड्राइंग और ड्राइंग के शिक्षक के रूप में काम किया। अपने काम में, उन्होंने प्रगतिशील शैक्षणिक विचारों को लागू करने की कोशिश की: उन्होंने छात्रों के माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध स्थापित किए, बच्चों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण, उनके हितों के प्रति सम्मान के विचारों को बढ़ावा दिया और स्कूल में श्रम शुरू करने की कोशिश की। स्वाभाविक रूप से, उनकी भावनाओं और उपक्रमों को रूढ़िवादी स्कूल अधिकारियों से अस्वीकृति का सामना करना पड़ा, जिन्होंने दक्षिणी रेलवे के प्रांतीय डोलिंस्काया स्टेशन के क्रुकोव से मकरेंको के स्कूल में स्थानांतरण हासिल किया।

1914 में पोल्टावा में एक शिक्षक संस्थान खोला गया। प्रवेश परीक्षा में शानदार ढंग से उत्तीर्ण होने के बाद, एंटोन सेमेनोविच मकारेंको को पोल्टावा शिक्षक संस्थान में एक छात्र के रूप में नामांकित किया गया था।

मकरेंको का शैक्षणिक सिद्धांत

1916 में, एंटोन सेमेनोविच को tsarist सेना में शामिल किया गया था। वह लगभग छह महीने तक सक्रिय सैन्य सेवा में थे, मार्च 1917 तक मायोपिया के कारण मकारेंको को सैन्य रजिस्टर से हटा दिया गया था। एंटोन सेमेनोविच पोल्टावा शिक्षक संस्थान लौट आए। अकादमिक प्रदर्शन में पहले संस्थान से स्नातक की उपाधि प्राप्त की और ए.एस. द्वारा अपने अंतिम कार्य "द क्राइसिस ऑफ मॉडर्न पेडागॉजी" के लिए। मकरेंको को स्वर्ण पदक मिला। 1917-1919 में वह क्रुकोव में एक स्कूल के प्रभारी थे। 1920 में, उन्होंने पोल्टावा के पास बच्चों की कॉलोनी का नेतृत्व संभाला, बाद में कॉलोनी का नाम उनके नाम पर रखा गया। गोर्की.

1928-1935 में उन्होंने बच्चों के कम्यून के नाम पर काम किया। खार्कोव में डेज़रज़िन्स्की। जुलाई 1935 से, वह यूक्रेनी एसएसआर के एनकेवीडी के श्रम उपनिवेश विभाग के प्रमुख के सहायक रहे हैं।

1937 में ए.एस. मकारेंको मॉस्को आते हैं, जहां उनकी साहित्यिक और सामाजिक-शैक्षिक गतिविधियां बाद में होती हैं।

1930 के दशक के उत्तरार्ध से, मकरेंको को वास्तव में शिक्षण अभ्यास से हटा दिया गया था और अपने जीवन के अंतिम वर्षों में वह वैज्ञानिक कार्य और लेखन में लगे रहे। उनकी कलम से शैक्षणिक रचनाएँ निकलीं जो पहले से ही क्लासिक्स बन चुकी हैं: "शैक्षणिक कविता", "टावरों पर झंडे", और अन्य। 1936 में, उनका पहला प्रमुख वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य, "शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की पद्धति" प्रकाशित हुआ था। 1937 की ग्रीष्म-शरद ऋतु में, "बुक फॉर पेरेंट्स" का पहला भाग प्रकाशित हुआ था। 30 के दशक में, ए.एस. के बड़ी संख्या में लेख समाचार पत्रों इज़वेस्टिया, प्रावदा और लिटरेटर्नया गज़ेटा में छपे। साहित्यिक, पत्रकारीय और शैक्षणिक प्रकृति के मकरेंको।

पहले से ही ए.एस. के जीवन के दौरान। मकारेंको, एक शिक्षक और शिक्षक के रूप में उनकी गतिविधियों और कार्यों की एल. आरागॉन, ए. बारबुसे, डी. बर्नाल, डब्ल्यू. ब्रोंफेनब्रेनर, ए. वॉलन, वी. गैल, ए. ज़ेगर्स, जे. कोरज़ाक, एस. फ्रेनेट द्वारा बहुत सराहना की गई। और अन्य हस्तियाँ संस्कृति और शिक्षा।

एंटोन शिमोनोविच मकरेंको को "साहित्य के क्षेत्र में उत्कृष्ट सेवाओं के लिए" ऑर्डर ऑफ़ द रेड बैनर ऑफ़ लेबर से सम्मानित किया गया।

2. शैक्षणिक सिद्धांत ए.एस. मकरेंको

2.1 शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत ए.एस. मकरेंको

जैसा। मकारेंको का मानना ​​था कि एक शिक्षक को शिक्षा के लक्ष्यों का स्पष्ट ज्ञान सफल शैक्षणिक गतिविधि के लिए सबसे अपरिहार्य शर्त है। सोवियत समाज की स्थितियों में, शिक्षा का लक्ष्य होना चाहिए, उन्होंने बताया, समाजवादी निर्माण में एक सक्रिय भागीदार की शिक्षा, साम्यवाद के विचारों के प्रति समर्पित व्यक्ति। मकारेंको ने तर्क दिया कि इस लक्ष्य को प्राप्त करना काफी संभव है। उन्होंने मार्क्सवादी-लेनिनवादी शिक्षाशास्त्र का जिक्र करते हुए कहा, "एक नए व्यक्ति का पालन-पोषण करना शिक्षाशास्त्र के लिए एक सुखद और व्यवहार्य कार्य है।"

बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, अच्छाई को समझने, बेहतर बनने और पर्यावरण के प्रति सक्रिय रवैया दिखाने की उसकी क्षमता के प्रति एक उदार दृष्टिकोण हमेशा ए.एस. की नवीन शैक्षणिक गतिविधि का आधार रहा है। मकरेंको। उन्होंने गोर्की की अपील के साथ अपने छात्रों से संपर्क किया: "किसी व्यक्ति के लिए जितना संभव हो उतना सम्मान और उसके लिए जितनी संभव हो उतनी मांग।"

बच्चों के प्रति सर्व-क्षमाशील, धैर्यपूर्ण प्रेम के आह्वान में, जो 20 के दशक में व्यापक था, मकारेंको ने अपना स्वयं का जोड़ा: बच्चों के लिए प्यार और सम्मान को आवश्यक रूप से उनके लिए आवश्यकताओं के साथ जोड़ा जाना चाहिए; उन्होंने कहा, बच्चों को "मांगने वाले प्यार" की ज़रूरत है। समाजवादी मानवतावाद, इन शब्दों में व्यक्त और मकरेंको की संपूर्ण शैक्षणिक प्रणाली के माध्यम से चलने वाला, इसके मुख्य सिद्धांतों में से एक है। जैसा। मकरेंको को मनुष्य की रचनात्मक शक्तियों, उसकी क्षमताओं पर गहरा विश्वास था। उन्होंने "मनुष्य में सर्वश्रेष्ठ को प्रस्तुत करने" का प्रयास किया।

"मुफ्त शिक्षा" के समर्थकों ने बच्चों की किसी भी सजा पर आपत्ति जताई, यह कहते हुए कि "सजा एक गुलाम को जन्म देती है।" मकारेंको ने उन पर सही आपत्ति जताई, कहा कि "दंड से मुक्ति एक गुंडे को जन्म देती है," और उनका मानना ​​​​था कि बुद्धिमानी से चुने गए, कुशलता से और शायद ही कभी सजाएं लागू की जाती हैं, सिवाय इसके कि बेशक, शारीरिक वाले, पूरी तरह से स्वीकार्य हैं।

जैसा। मकरेंको ने पेडोलॉजी के खिलाफ दृढ़ता से लड़ाई लड़ी। वह "आनुवंशिकता और कुछ अपरिवर्तनीय वातावरण द्वारा बच्चों के भाग्य की घातक स्थिति पर शिक्षकों द्वारा बनाए गए कानून" के खिलाफ बोलने वाले पहले लोगों में से एक थे। उन्होंने तर्क दिया कि अपने जीवन की असामान्य परिस्थितियों से आहत या बिगड़े हुए किसी भी बच्चे को सुधारा जा सकता है, बशर्ते कि एक अनुकूल वातावरण बनाया जाए और शिक्षा के सही तरीकों को लागू किया जाए।

किसी भी शैक्षणिक संस्थान में, विद्यार्थियों को अतीत की ओर नहीं, बल्कि भविष्य की ओर उन्मुख होना चाहिए, उन्हें आगे बुलाना चाहिए, उनके लिए आनंददायक, वास्तविक संभावनाएं खोलनी चाहिए। मकरेंको के अनुसार, भविष्य की ओर उन्मुखीकरण समाजवादी निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण नियम है, जो पूरी तरह से भविष्य की ओर निर्देशित है; यह प्रत्येक व्यक्ति की जीवन आकांक्षाओं से मेल खाता है। ए.एस. मकारेंको ने कहा, "किसी व्यक्ति को शिक्षित करने का मतलब उसे शिक्षित करना है," आशाजनक रास्ते जिनके साथ उसके कल की खुशी स्थित है। आप इस सबसे महत्वपूर्ण कार्य के लिए एक संपूर्ण पद्धति लिख सकते हैं। इस कार्य को "आशाजनक पंक्तियों की प्रणाली" के अनुसार व्यवस्थित किया जाना चाहिए।

2.2 टीम में और टीम के माध्यम से शिक्षा

शैक्षणिक विज्ञान में सबसे मूल्यवान योगदान एंटोन सेमेनोविच मकारेंको द्वारा विकसित शैक्षिक टीम का सिद्धांत था। ए.एस. की शैक्षिक टीम मकरेंको ने बच्चों के शैक्षणिक रूप से समीचीन रूप से संगठित समूह को बुलाया।

अक्टूबर क्रांति ने एक सामूहिकतावादी की साम्यवादी शिक्षा के अत्यावश्यक कार्य को सामने रखा, और यह स्वाभाविक है कि एक टीम में शिक्षा के विचार ने 20 के दशक के सोवियत शिक्षकों के दिमाग पर कब्जा कर लिया।

इसका बहुत सारा श्रेय ए.एस. को जाता है। मकारेंको का मानना ​​था कि उन्होंने बच्चों की टीम के संगठन और शिक्षा तथा टीम में शामिल व्यक्तियों और टीम के माध्यम से एक संपूर्ण सिद्धांत विकसित किया। मकरेंको ने शैक्षिक कार्य का मुख्य कार्य टीम के उचित संगठन में देखा। उन्होंने लिखा, "मार्क्सवाद हमें सिखाता है कि हम व्यक्ति को समाज के बाहर, सामूहिकता के बाहर नहीं मान सकते।" एक सोवियत व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण गुण एक टीम में रहने, लोगों के साथ निरंतर संचार में प्रवेश करने, काम करने और बनाने और अपने व्यक्तिगत हितों को टीम के हितों के अधीन करने की उसकी क्षमता है।

जैसा। मकारेंको ने लगातार बच्चों के संस्थानों के आयोजन के ऐसे रूपों की खोज की जो सोवियत शिक्षाशास्त्र के मानवीय लक्ष्यों के अनुरूप हों और एक रचनात्मक, उद्देश्यपूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान दें। "हमें ज़रूरत है," उन्होंने लिखा, "बच्चों के समाज में जीवन के नए रूप, जो शिक्षा के क्षेत्र में सकारात्मक वांछित मूल्यों का उत्पादन करने में सक्षम हों। केवल शैक्षणिक विचार में महान प्रयास, केवल घनिष्ठ और सामंजस्यपूर्ण विश्लेषण, केवल आविष्कार और परीक्षण ही कर सकते हैं हमें इन रूपों की ओर ले चलो।” शिक्षा के सामूहिक रूप सोवियत शिक्षाशास्त्र को बुर्जुआ शिक्षाशास्त्र से अलग करते हैं। "शायद," मकारेंको ने लिखा, "हमारी शैक्षिक प्रणाली और बुर्जुआ शिक्षा प्रणाली के बीच मुख्य अंतर इस तथ्य में निहित है कि हमारे बच्चों के समूह को आवश्यक रूप से विकसित होना चाहिए और अमीर बनना चाहिए, आगे एक बेहतर कल देखना चाहिए और आनंदमय सामान्य तनाव में इसके लिए प्रयास करना चाहिए।" सतत आनंददायक स्वप्न। शायद यहीं सच्ची शैक्षणिक द्वंद्वात्मकता निहित है।"

मकरेंको का मानना ​​था कि बड़ी और छोटी सामूहिक इकाइयों की एक आदर्श प्रणाली बनाना, उनके संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं की एक प्रणाली विकसित करना, प्रत्येक छात्र पर प्रभाव की एक प्रणाली विकसित करना और शिक्षकों, छात्रों और के बीच सामूहिक और व्यक्तिगत संबंध स्थापित करना आवश्यक है। संस्था का प्रमुख. सबसे महत्वपूर्ण "तंत्र", एक शैक्षणिक साधन, "समानांतर प्रभाव" है - टीम पर शिक्षक का एक साथ प्रभाव, और इसके माध्यम से प्रत्येक छात्र पर।

टीम के शैक्षिक सार का पता लगाते हुए, ए.एस. मकरेंको ने इस बात पर जोर दिया कि एक वास्तविक टीम का एक समान लक्ष्य होना चाहिए, विविध गतिविधियों में संलग्न होना चाहिए, और ऐसे निकाय होने चाहिए जो उसके जीवन और कार्य को निर्देशित करें।

उनका मानना ​​था कि किसी टीम की एकजुटता और विकास सुनिश्चित करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त यह है कि उसके सदस्यों में आगे बढ़ने की सचेत संभावना हो। निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने पर, एक और, और भी अधिक आनंददायक और आशाजनक, लेकिन आवश्यक रूप से सामान्य दीर्घकालिक लक्ष्यों के क्षेत्र में स्थित होना आवश्यक है जो सोवियत समाज के निर्माण समाजवाद का सामना करते हैं।

जैसा। मकारेंको उन आवश्यकताओं को तैयार करने और वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करने वाले पहले व्यक्ति थे जिन्हें एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों को पूरा करना चाहिए, और छात्रों के समूह के साथ इसके संबंधों के नियम।

बच्चों की टीम के संपूर्ण जीवन का संगठन पूरी तरह से शैक्षिक लक्ष्यों के अधीन होना चाहिए। यह एक शैक्षिक टीम को संगठित करने के दृष्टिकोण के बुनियादी सिद्धांतों में से एक है। टीम लोगों की संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में उभरती है और एकजुट होती है, इसलिए सबसे पहले, बच्चों की ऐसी संयुक्त सामूहिक गतिविधियों (अध्ययन, कार्य, सामाजिक कार्य में) को व्यवस्थित करना आवश्यक है, जिसमें बच्चे, सहयोग के संबंधों में प्रवेश करते हैं , दोस्ती और पारस्परिक सहायता, एक एकल, मजबूत संगठन में एकजुट हों।

मकरेंको के अनुसार, किसी टीम का नेतृत्व करने की कला उसे एक विशिष्ट लक्ष्य के साथ आकर्षित करने में निहित है जिसके लिए सामान्य प्रयास, श्रम और तनाव की आवश्यकता होती है। टीम बनाते समय उसके विकास को व्यवस्थित करना, बच्चों के लिए अधिक से अधिक नए लक्ष्य निर्धारित करना आवश्यक है। टीम विकास को व्यवस्थित करने की पद्धति ए.एस. द्वारा विकसित "आशाजनक रेखाओं की प्रणाली" है। मकरेंको। शैक्षिक टीम के विकास को निर्देशित करना इसके संगठन और प्रबंधन के सिद्धांतों में से एक है।

ऐसे में लक्ष्य हासिल करने से काफी संतुष्टि मिलती है. बच्चों के समूह के लिए हर्षित, उल्लासपूर्ण, उल्लासपूर्ण वातावरण आवश्यक है।

2.3 श्रम शिक्षा के बारे में

मकरेंको उत्पादक श्रम में भागीदारी के बिना अपनी शिक्षा प्रणाली की कल्पना नहीं कर सकते थे। और शिक्षकों को बच्चों को रचनात्मक रूप से काम करना सिखाना चाहिए। यह केवल सोवियत व्यक्ति के कर्तव्य के रूप में काम करने का विचार पैदा करके ही हासिल किया जा सकता है। जिस किसी को काम करने की आदत नहीं है, जो नहीं जानता कि श्रम प्रयास क्या है, जो "श्रम के पसीने" से डरता है, वह श्रम को रचनात्मकता के स्रोत के रूप में नहीं देख सकता है। मकरेंको का मानना ​​था कि श्रम शिक्षा, भौतिक संस्कृति के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक होने के साथ-साथ व्यक्ति के मानसिक और आध्यात्मिक विकास को बढ़ावा देती है।

जैसा। मकारेंको ने अपने उपनिवेशवादियों में किसी भी प्रकार के काम में संलग्न होने की क्षमता पैदा करने की कोशिश की, भले ही उन्हें यह पसंद हो या नहीं, चाहे वह सुखद हो या अप्रिय। एक अरुचिकर कार्य से, जो शुरुआती लोगों के लिए काम है, यह धीरे-धीरे रचनात्मकता का स्रोत, गर्व और खुशी का स्रोत बन जाता है, जैसे, उदाहरण के लिए, "शैक्षणिक कविता" में वर्णित पहले शीफ की छुट्टी। मकारेंको के नेतृत्व वाले संस्थानों में, श्रम शिक्षा की अपनी प्रणाली विकसित की गई, और एक प्रथा स्थापित की गई: सबसे कठिन काम सबसे अच्छी टुकड़ी को सौंपा गया था।

स्कूल और परिवार में श्रम शिक्षा के संगठन के बारे में बोलते हुए, ए.एस. मकारेंको का मानना ​​​​था कि बच्चों द्वारा कार्य कार्य करने की प्रक्रिया में, उन्हें संगठनात्मक कौशल प्राप्त करने, काम को नेविगेट करने, इसकी योजना बनाने की क्षमता विकसित करने और खर्च किए गए समय और श्रम के उत्पाद के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने के लिए प्रशिक्षित किया जाना चाहिए।

"सामूहिक कार्य में भागीदारी," ए.एस. मकारेंको ने कहा, "एक व्यक्ति को अन्य लोगों के प्रति सही नैतिक दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति मिलती है - प्रत्येक कार्यकर्ता के प्रति दयालु प्रेम और दोस्ती, आलसी व्यक्ति के प्रति आक्रोश और निंदा, काम से जी चुराने वाले व्यक्ति के प्रति।"

सामूहिक का प्रत्येक सदस्य प्राथमिक सामूहिक से लेकर मातृभूमि तक सामूहिक के प्रति अपने कर्तव्य को पहचानने और महसूस करने के लिए बाध्य है। उसमें सम्मान की भावना होनी चाहिए, अपनी टीम, अपनी महान मातृभूमि पर गर्व होना चाहिए और अनुशासित होना चाहिए, क्योंकि अनुशासन के बिना कोई मजबूत टीम नहीं हो सकती।

मकरेंको के अनुसार, कर्तव्य, सम्मान और अनुशासन की भावना पैदा करना समाजवादी निर्माण के कार्यों के अधीन है। मकरेंको जानते थे कि अपने छात्रों में इन भावनाओं को कैसे विकसित किया जाए और उन्होंने इस विकास को अनुशासन की स्थापना के साथ जोड़ा।

मकरेंको की समझ में अनुशासन न केवल निषेध का अनुशासन है, बल्कि आकांक्षाओं और गतिविधि का भी अनुशासन है। यह न केवल रोकता है, बल्कि प्रेरित भी करता है, नई जीत और उपलब्धियों के लिए प्रेरित करता है।

मकरेंको अनुशासन के मुद्दे को इच्छाशक्ति, साहस और मजबूत चरित्र की शिक्षा के साथ निकटता से जोड़ता है। अनुशासन को शिक्षा का परिणाम मानते हुए, मकरेंको "अनुशासन" और "शासन" की अवधारणाओं के बीच अंतर करते हैं, यह बताते हुए कि शासन शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन है।

2.4 शिक्षा में खेल का महत्व

जैसा। मकरेंको का मानना ​​था कि एक बच्चे के लिए खेल का वही अर्थ है जो एक वयस्क के लिए "गतिविधि, कार्य, सेवा" का है। उन्होंने कहा, भविष्य के कार्यकर्ता को मुख्य रूप से खेल में लाया जाता है: "एक कार्यकर्ता और कार्यकर्ता के रूप में एक व्यक्ति के पूरे इतिहास को खेल के विकास और काम में उसके क्रमिक संक्रमण में दर्शाया जा सकता है।" पूर्वस्कूली बच्चे पर खेल के अत्यधिक प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, मकारेंको ने बच्चों के पालन-पोषण पर अपने व्याख्यान में इस मुद्दे से संबंधित कई महत्वपूर्ण समस्याओं का खुलासा किया। उन्होंने खेल की पद्धति, खेल और काम के बीच संबंध, वयस्कों द्वारा बच्चों के खेल के प्रबंधन के रूपों के बारे में बात की और खिलौनों का वर्गीकरण दिया।

उन्होंने "बच्चे को खेल से विचलित करने और उसे कार्य प्रयास और कार्य देखभाल में स्थानांतरित करने" के लिए समय निकालने का सुझाव दिया। लेकिन साथ ही, उन्होंने कहा, कोई इस तथ्य को नजरअंदाज नहीं कर सकता कि ऐसे लोग हैं जो "बचपन से चंचल रवैये को गंभीर जीवन में लाते हैं।" इसलिए, खेल को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है कि इस प्रक्रिया के दौरान बच्चे का विकास हो "भविष्य के कार्यकर्ता और नागरिक के गुण।"

खेल पद्धति के मुद्दों को कवर करते हुए, ए.एस. मकारेंको का मानना ​​था कि बच्चों को खेलते समय सक्रिय रहना चाहिए, रचनात्मकता का आनंद, सौंदर्य संबंधी अनुभव, जिम्मेदारी महसूस करनी चाहिए और खेल के नियमों को गंभीरता से लेना चाहिए। माता-पिता और शिक्षकों को बच्चों के खेल में रुचि लेनी चाहिए। बच्चों को केवल वही दोहराने के लिए मजबूर नहीं किया जाना चाहिए जो वयस्क खिलौने के साथ करते हैं, और उन्हें "उन्हें विभिन्न प्रकार के खिलौने फेंकने" के लिए भी मजबूर नहीं किया जाना चाहिए: "बच्चे।" सबसे अच्छे मामले में, वे खिलौना संग्राहक बन जाते हैं, और सबसे बुरे मामले में, "सबसे अधिक बार, वे बिना किसी रुचि के एक खिलौने से दूसरे खिलौने की ओर बढ़ते हैं, बिना जुनून के खेलते हैं, खिलौनों को खराब करते हैं और तोड़ते हैं और नए खिलौनों की मांग करते हैं।" मकरेंको ने पूर्वस्कूली उम्र के खेलों को बच्चों के खेलों से अलग किया। उन्होंने हाई स्कूल युग में खेलों की विशिष्टताओं के बारे में भी बताया।

बच्चों के खेल के प्रबंधन के बारे में बोलते हुए ए.एस. मकरेंको ने बताया कि सबसे पहले माता-पिता के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे बच्चे के व्यक्तिगत खेल को समूह खेलों के साथ जोड़ें। फिर, जब बच्चे बड़े हो जाते हैं और बड़े समूह में खेलते हैं, तो खेल को योग्य शिक्षकों की भागीदारी के साथ व्यवस्थित तरीके से खेला जाता है। इसके अलावा, इसे सामूहिक खेल के और अधिक सख्त रूप अपनाने चाहिए, जिसमें सामूहिक रुचि का क्षण होना चाहिए और सामूहिक अनुशासन का पालन किया जाना चाहिए।

खिलौनों का वर्गीकरण, ए.एस. मकरेंको ने निम्नलिखित प्रकारों की पहचान की:

1) तैयार या यांत्रिक खिलौना: गुड़िया, घोड़े, कार, आदि। यह अच्छा है क्योंकि यह जटिल विचारों और चीज़ों का परिचय देता है और कल्पनाशीलता का विकास करता है। बच्चे के लिए यह आवश्यक है कि वह इन खिलौनों को दिखावे के लिए न रखे, बल्कि वास्तव में खेलने के लिए, किसी प्रकार की गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए, किसी विशेष जीवन स्थिति को चित्रित करने के लिए रखे।

2) एक अर्ध-तैयार खिलौना, जैसे: प्रश्नों के साथ चित्र, बक्से, निर्माण सेट, क्यूब्स, आदि। वे अच्छे हैं क्योंकि वे बच्चे के सामने कुछ कार्य प्रस्तुत करते हैं, जिनके समाधान के लिए विचार-विमर्श की आवश्यकता होती है। लेकिन साथ ही, उनके नुकसान भी हैं: वे नीरस हैं और इसलिए बच्चे पैदा कर सकते हैं।

3) सबसे लाभकारी खेल तत्व विभिन्न सामग्रियां हैं। वे एक वयस्क की गतिविधियों से सबसे अधिक मिलते जुलते हैं। ऐसे खिलौने यथार्थवादी होते हैं और साथ ही वे महान रचनात्मक कल्पना के लिए भी गुंजाइश देते हैं।

मकरेंको का मानना ​​था कि प्रीस्कूल बच्चों की खेल गतिविधियों में इन तीन प्रकार के खिलौनों को जोड़ना आवश्यक है। उन्होंने जूनियर और सीनियर स्कूली बच्चों के खेल की सामग्री का भी विस्तार से विश्लेषण किया और... उन्हें कैसे व्यवस्थित किया जाना चाहिए, इस पर कई सुझाव दिए।

2.5 पारिवारिक शिक्षा के बारे में

जैसा। मकरेंको ने पारिवारिक शिक्षा के मुद्दों पर बहुत ध्यान दिया। उन्होंने तर्क दिया कि परिवार एक सामूहिक होना चाहिए जिसमें बच्चे अपनी प्रारंभिक शिक्षा प्राप्त करते हैं और जो सार्वजनिक शैक्षणिक संस्थानों के साथ मिलकर बच्चे के व्यक्तित्व के समुचित विकास और गठन को प्रभावित करते हैं। मकारेंको ने तर्क दिया कि केवल परिवार के साथ सामंजस्य बिठाने से ही बच्चों को उचित पालन-पोषण मिलेगा, जो खुद को सोवियत समाज के एक हिस्से के रूप में पहचानता है, जिसमें माता-पिता की गतिविधियाँ होती हैं?! समाज के लिए आवश्यक चीज़ के रूप में देखा जाता है।

यह इंगित करते हुए कि परिवार को एक सामूहिक होना चाहिए, मकारेंको ने इस बात पर जोर दिया कि यह एक "स्वतंत्र सोवियत सामूहिक" है जो पिता की मनमानी के आगे नहीं झुक सकता, जैसा कि पुराने परिवार में होता था। माता-पिता के पास शक्ति और अधिकार हैं, लेकिन वे अपने कार्यों में अनियंत्रित नहीं हैं। पिता टीम का एक जिम्मेदार सदस्य है; उसे एक नागरिक के रूप में बच्चों के लिए एक उदाहरण होना चाहिए। माता-पिता को हमेशा याद रखना चाहिए कि बच्चा न केवल उनकी खुशी और आशा है, बल्कि एक भावी नागरिक भी है जिसके लिए वे सोवियत समाज के प्रति जिम्मेदार हैं।

मकरेंको के अनुसार, एक परिवार में कई बच्चे होने चाहिए। यह बच्चे में अहंकारी प्रवृत्ति के विकास को रोकता है, विभिन्न उम्र के बच्चों के बीच पारस्परिक सहायता को व्यवस्थित करना संभव बनाता है, प्रत्येक बच्चे में सामूहिकता के गुणों और गुणों के विकास को बढ़ावा देता है, दूसरों को देने और अपने हितों को अधीन करने की क्षमता देता है। सामान्य हितों के लिए.

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, माता-पिता को अपने बच्चों के लिए अत्यधिक प्यार दिखाना चाहिए, अपनी सनक और मनमर्जी में शामिल नहीं होना चाहिए और अपने बच्चों की नज़र में ए.एस. का सुयोग्य अधिकार रखना चाहिए। मकारेंको ने बताया कि माता-पिता अक्सर वास्तविक प्राधिकार को झूठे प्राधिकार से बदल देते हैं, और उन्होंने माता-पिता के विभिन्न प्रकार के झूठे प्राधिकार का बहुत ही सूक्ष्म विश्लेषण किया।

पहला नाम वह अधिकार, दमन, जब परिवार में पिता का आतंक हो, माँ को गूंगी दासी में बदलना और बच्चों को डराना है। अपने बच्चों में निरंतर भय पैदा करके, ऐसे पिता अपने बच्चों को दलित, कमजोर इरादों वाले प्राणियों में बदल देते हैं, जिनसे वे बड़े होकर या तो बेकार लोग या अत्याचारी बनते हैं।

दूसरे प्रकार का मिथ्या अधिकार दूरी का अधिकार है। यह माता-पिता की अपने बच्चों को खुद से दूर रखने, उन्हें अपने हितों, मामलों और विचारों में शामिल नहीं होने देने की इच्छा पर आधारित है। दूरी का अधिकार जितना अनुचित है, परिवार में अपनापन उतना ही अस्वीकार्य है। सबसे खतरनाक झूठे अधिकारियों में से एक ए.एस. है। मकरेंको ने प्रेम को सत्ता माना। उन्होंने उन माता-पिता की कड़ी निंदा की जो अपने बच्चों को लाड़-प्यार करते हैं, अनियंत्रित रूप से उन पर अंतहीन दुलार और अनगिनत चुंबन बरसाते हैं, उनसे कोई मांग नहीं करते और उन्हें कुछ भी देने से इनकार नहीं करते। यह माता-पिता का यह व्यवहार था कि मकारेंको ने किसी व्यक्ति के लिए प्यार की मांग करने की उनकी शिक्षा के साथ तुलना की। उन्होंने अहंकार, तर्क और रिश्वतखोरी जैसे झूठे प्राधिकार के बारे में भी बात की। उन्होंने बाद वाले को सबसे अनैतिक और निंदनीय माता-पिता माना जो केवल पुरस्कारों की मदद से अपने बच्चों से अच्छा व्यवहार चाहते हैं। और एस मकरेंको ने बताया कि माता-पिता द्वारा माता-पिता के प्रति ऐसा व्यवहार बच्चों के नैतिक भ्रष्टाचार को दर्शाता है।

जैसा। मकरेंको ने ठीक ही इस बात पर जोर दिया कि बच्चों के लिए उचित आवश्यकताओं के आधार पर माता-पिता का सच्चा अधिकार, सोवियत समाज के नागरिकों के रूप में स्वयं माता-पिता का नैतिक व्यवहार, साथ ही पारिवारिक जीवन का सही तरीका एक सुव्यवस्थित परिवार के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तें हैं। शिक्षा। उन्होंने माता-पिता को सलाह दी कि काम के माध्यम से बच्चों का पालन-पोषण कैसे करें, परिवार में विभिन्न उम्र के बच्चों के बीच संबंधों को कैसे ठीक से व्यवस्थित करें, बच्चों को पढ़ाई में मदद करें, उनके खेलों का मार्गदर्शन करें और दोस्तों के साथ उनकी दोस्ती को मजबूत करें।

3. ए.एस. के शैक्षणिक कौशल मकरेंको

शिक्षकों और छात्रों के एक समुदाय के रूप में एक सामंजस्यपूर्ण और कुशल शैक्षिक टीम का निर्माण, इसके विकास का प्रबंधन, प्रौद्योगिकी के तर्क में, मुख्य शैक्षणिक प्रक्रिया है जिसमें शिक्षा के लक्ष्यों को साकार किया जाता है, वही व्यक्तित्व कार्यक्रम जिसकी ऊपर चर्चा की गई है। इस प्रक्रिया को शुरू करना और इसके विकास को निर्देशित करना किसी भी शिक्षक, शिक्षक, स्कूल निदेशक, सर्कल लीडर और बच्चों के किसी भी श्रमिक और रचनात्मक संघ का मुख्य कार्य है। और इसके लिए शैक्षणिक कौशल की आवश्यकता है।

जैसा। मकारेंको शिक्षाशास्त्र में निपुणता का प्रश्न पूर्ण रूप से उठाने वाले पहले व्यक्ति थे। यदि उन्होंने ऐसा ही किया होता, तो वे सदैव शिक्षा विज्ञान में एक महत्वपूर्ण व्यक्ति बने रहेंगे। यह इन दिनों विशेष रूप से स्पष्ट है, जब शैक्षणिक उत्कृष्टता के विभाग कई शैक्षणिक विश्वविद्यालयों में दिखाई दिए हैं, और कई शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों में एक ही नाम के विशेष पाठ्यक्रम पढ़ाए जाते हैं।

और यह कितना प्रतीकात्मक है कि शैक्षणिक उत्कृष्टता का पहला विभाग पोल्टावा शैक्षणिक संस्थान में बनाया गया था। उसी में जो पहले एक शिक्षक विद्यालय था और जहाँ से एंटोन सेमेनोविच ने जुलाई 1817 में स्नातक की उपाधि प्राप्त की थी, और 21 साल बाद एक और उत्कृष्ट मानवतावादी शिक्षक, वासिली अलेक्जेंड्रोविच सुखोमलिंस्की, इसके स्नातक बने।

और फिर भी, फिर से, यह माना जाना चाहिए कि मकारेंकोव की शैक्षणिक महारत की अवधारणा को अभी तक पूरी तरह से अपनाया नहीं गया है, इसकी संकीर्ण व्याख्या की गई है, और इसे तथाकथित "शैक्षणिक तकनीक" या, सर्वोत्तम रूप से, शैक्षणिक महारत तक सीमित कर दिया गया है। प्रभाव

एक शिक्षक की निपुणता, जैसा कि मकारेंको समझते हैं, ज्ञान और कौशल का एक जटिल परिसर है। इसमें प्रथम स्थान पर आयोजक का कौशल है। मकरेंको ने बार-बार इस बात पर जोर दिया है कि शैक्षिक कार्य, सबसे पहले, एक आयोजक का काम है। और उनका यह निष्कर्ष शिक्षा और व्यक्तिगत विकास की सही समझ, शैक्षिक टीम की अवधारणा से निकलता है। एक शिक्षक, यदि वह वास्तव में शिक्षित करना चाहता है, तो उसे बच्चों के शैक्षणिक रूप से समीचीन जीवन को व्यवस्थित करने, एक टीम को संगठित करने और उसका नेतृत्व करने के लिए कहा जाता है। ऐसा करने के लिए उसे एक अच्छा आयोजक होना चाहिए। यह शैक्षणिक कौशल का पहला घटक है। लेकिन इतना पर्याप्त नहीं है।

एक शिक्षक हमेशा एक शिक्षक और गुरु होता है। बच्चों के साथ काम करते हुए, वह उन्हें किसी न किसी कार्य में निपुणता प्रदान करते हैं, उन्हें अपना कौशल प्रदान करते हैं, और यह बहुत कठिन है। इसके अलावा, किसी भी काम को अच्छी तरह से, निपुणता से करना एक बात है, और अपनी कुशलता और निपुणता को दूसरे व्यक्ति तक स्थानांतरित करने में सक्षम होना दूसरी बात है। इसके लिए विशेष कौशल की आवश्यकता होती है - एक गुरु के कौशल की।

मकरेंको ने हमेशा विभिन्न प्रकार के स्पष्टीकरणों और शिक्षाओं, "नैतिक उपदेशों" के माध्यम से छात्रों की चेतना को प्रभावित करने के लिए शैक्षिक कार्य को कम करने का तीखा विरोध किया। लेकिन इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि वह शिक्षक के शब्दों के महान अर्थ को नहीं समझते थे।

और अंत में, "शैक्षिक तकनीक," या, जैसा कि हम अब कहते हैं, "शैक्षणिक उत्तेजना का कौशल।" शिक्षक को बच्चों को सीधे प्रभावित करने में सक्षम होना चाहिए। और इसके लिए आपको बहुत कुछ जानने और करने में सक्षम होने की आवश्यकता है: आपको स्थिति का सही आकलन करने, सही निर्णय लेने, उत्तेजना के तरीकों में महारत हासिल करने, मांग करने, प्रोत्साहित करने और जब आवश्यक हो, दंडित करने, मोहित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। अपनी भावनाओं को प्रदर्शित करने में सच्ची कलात्मकता तक संभावना और भी बहुत कुछ।

ये शैक्षणिक निपुणता के मुख्य घटक हैं।

जैसा। मकरेंको ने तर्क दिया: निपुणता एक ऐसी चीज़ है जिसे सीखा जा सकता है, और प्रत्येक शिक्षक एक महान गुरु बन सकता है।

निष्कर्ष

इस प्रकार, ए.एस. मकरेंको ने शिक्षा में एक मूल और महत्वपूर्ण दिशा बनाई - "रिश्तों की शिक्षाशास्त्र", जिसका उद्देश्य लोगों को एक-दूसरे से, समाज, कार्य और संस्कृति से व्यक्ति के अलगाव पर काबू पाना था।

उन्होंने एक टीम में और एक टीम के माध्यम से व्यक्ति की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, अधिकारों और जिम्मेदारियों की एकता के आधार पर उसके मुक्त विकास के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में शिक्षा का एक अभिनव और समग्र सिद्धांत विकसित किया। उन्होंने व्यक्तिगत रूप से प्रत्येक व्यक्तित्व के निर्माण, टीम के माध्यम से उस पर शैक्षिक प्रभाव ("समानांतर कार्रवाई की शिक्षाशास्त्र") और सीधे शिक्षक द्वारा एक साथ ध्यान देने की आवश्यकता पर जोर दिया।

मकारेंको ने विशिष्ट परिस्थितियों, छात्रों की एक टीम की संगठनात्मक संरचना, व्यक्ति और टीम के बीच संबंध, स्वशासन, टीम में संबंधों के नियामक के रूप में जनमत के गठन, निरंतर के आधार पर समीचीन के लिए एक पद्धति बनाई। आशाजनक पंक्तियों की एक प्रणाली को बढ़ावा देना, परंपराओं को मजबूत करना और विकसित करना। उन्होंने शिक्षा के विशिष्ट तरीके प्रस्तावित किए: "घटनाएँ बनाने" की विधि (शैक्षिक स्थितियाँ जिनमें एक निर्णायक मोड़ होता है), "सामूहिक चर्चा (शैक्षणिक विस्फोट), छात्रों को "कल की खुशी" के साथ आगे बढ़ाना।

मकारेंको ने शैक्षणिक अभ्यास में अभूतपूर्व, अपराधी बच्चों की बड़े पैमाने पर पुन: शिक्षा का अनुभव किया और सड़क पर रहने वाले बच्चों के साथ काम करने की एक प्रभावी सामाजिक और शैक्षणिक प्रणाली बनाई। उनके शिक्षण अनुभव का सार "किसी व्यक्ति के लिए जितना संभव हो उतना अधिक मांग और उसके लिए जितना संभव हो उतना सम्मान" के सिद्धांत द्वारा निर्धारित किया गया था। उन्होंने व्यक्तित्व के सकारात्मक झुकाव ("किसी व्यक्ति में सर्वश्रेष्ठ को प्रस्तुत करना") को प्रोत्साहित करने पर शिक्षा पर जोर दिया।

मकरेंको ने पारिवारिक शिक्षा के सिद्धांत में महत्वपूर्ण योगदान दिया। "बुक फॉर पेरेंट्स" में उन्होंने तर्क दिया कि एक बच्चे को सही ढंग से और सामान्य रूप से बड़ा करना उसे फिर से शिक्षित करने की तुलना में बहुत आसान है। उन्होंने पारिवारिक शिक्षाशास्त्र का मुख्य सिद्धांत माता-पिता की स्वयं पर उच्च माँगों को माना, बच्चों के साथ संबंधों में गंभीर और ईमानदार स्वर की आवश्यकता पर बल दिया।

जैसा। मकरेंको ने अपनी पुस्तकों, लेखों और भाषणों में ए.एस. मकरेंको ने शैक्षणिक उत्कृष्टता की नींव रखी।

एंटोन सेमेनोविच ने शिक्षाशास्त्र में मौलिक रूप से नए शब्दों की एक पूरी श्रृंखला पेश की। इनमें "शैक्षणिक तकनीक", "कौशल", "व्यक्तित्व का डिज़ाइन या कार्यक्रम", "शैक्षिक टीम", "टीम का स्वर और जीवनशैली", "शिक्षण टीम", "शिक्षण टीम की अवधि" "शैक्षणिक केंद्र" शामिल हैं। , "निकट, मध्यम और दीर्घकालिक संभावनाएं" और कई अन्य। इनमें से कुछ अवधारणाएँ पहले से ही शिक्षाशास्त्र में मजबूती से स्थापित हो चुकी हैं। अन्य संकल्पना की प्रक्रिया में हैं। लेकिन ध्यान दें कि ये अवधारणाएँ पुरानी चीज़ों के लिए सिर्फ नए नाम नहीं हैं। वे नई शैक्षणिक घटनाओं, शिक्षकों के नए कार्यों के तथ्यों, शैक्षिक कार्यों की दिशाओं का प्रतिबिंब हैं।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. बिल्लाएव, वी.आई. शिक्षाशास्त्र ए.एस. मकारेंको [पाठ]: परंपराएं और नवीनता / वी.आई. Belyaev. - एम.: एमएनईपीयू, 2000

2. बोगुस्लावस्की, एम.वी. रूसी शिक्षा की 20वीं सदी [पाठ] / एम.वी. बोगुस्लावस्की। - एम., 2002. - 320 पी.

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आवेदन

शब्दकोष

माता-पिता का अधिकार (लैटिन ऑक्टोरिटास से - शक्ति, ताकत) - किसी व्यक्ति या समूह की विशिष्ट विशेषताएं, धन्यवाद जिसके लिए वे भरोसेमंद हैं और अन्य लोगों के विचारों और व्यवहार पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकते हैं; बच्चों के विश्वासों और व्यवहार पर माता-पिता के प्रभाव को भी पहचाना जाता है, जो माता-पिता के प्रति गहरे सम्मान और प्यार, उनके व्यक्तिगत गुणों और जीवन के अनुभव, शब्दों और कार्यों के उच्च महत्व पर विश्वास पर आधारित है।

पालना पोसनाव्यक्तित्व निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण एवं सुव्यवस्थित प्रक्रिया है।

शिक्षात्मकटीम- यह उन छात्रों का एक संघ है जिनका जीवन और गतिविधियाँ स्वस्थ सामाजिक आकांक्षाओं से प्रेरित हैं, जिसमें स्व-सरकारी निकाय अच्छी तरह से कार्य करते हैं, और पारस्परिक संबंधों की विशेषता उच्च संगठन, जिम्मेदार निर्भरता, सामान्य सफलता की इच्छा, आध्यात्मिक संबंधों का खजाना है। और हित, जो प्रत्येक व्यक्ति की स्वतंत्रता और सुरक्षा सुनिश्चित करता है।

अनुशासन - लोगों के व्यवहार का एक निश्चित क्रम सामाजिक संबंधों में कार्यों की निरंतरता, उनके द्वारा स्थापित नियमों के एक व्यक्ति द्वारा अनिवार्य आत्मसात और कार्यान्वयन सुनिश्चित करता है।

टीम- एक सामान्य लक्ष्य से एकजुट लोगों का एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समूह, इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए मिलकर कार्य करता है और स्व-सरकारी निकाय रखता है।

सज़ा - यह प्रभाव का एक माप है जिसका उपयोग किसी अपराध या अपराध करने के दोषी व्यक्ति के विरुद्ध किया जाता है।

शैक्षणिकतकनीक- यह एक शिक्षक के लिए आवश्यक ज्ञान, योग्यताओं, कौशलों का एक समूह है ताकि वह व्यक्तिगत छात्रों और समग्र रूप से बच्चों की टीम दोनों पर अपने द्वारा चुने गए शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों को व्यवहार में प्रभावी ढंग से लागू कर सके।

शैक्षणिकटीम- यह एक साथ काम करने वाले शिक्षकों का एक समूह है जिनके पास सामान्य शैक्षिक लक्ष्य हैं, जिनकी उपलब्धि उनके लिए व्यक्तिगत रूप से भी महत्वपूर्ण है, और जो पारस्परिक संबंधों और इंटरैक्शन की संरचना को लागू करते हैं जो सामान्य लक्ष्यों की प्राप्ति में योगदान करते हैं।

शैक्षणिककौशल- उच्च स्तर की शैक्षणिक गतिविधि का प्रकटीकरण।

संभावना एक लक्ष्य है, "कल की खुशी" (एसी मकारेंको), जो टीम और उसके व्यक्तिगत सदस्यों की गतिविधियों में एक प्रोत्साहन के रूप में कार्य करता है।

मांग- कुछ करने के लिए लगातार, स्पष्ट अनुरोध में व्यक्त की गई एक क्रिया।

दृढ़ विश्वास किसी व्यक्ति की गतिविधि का तर्कसंगत नैतिक आधार है, जो उसे सचेत रूप से एक निश्चित कार्य करने की अनुमति देता है; बुनियादी नैतिक रवैया जो किसी व्यक्ति के कार्यों के उद्देश्य और दिशा को निर्धारित करता है, किसी कारण से किसी चीज़ में दृढ़ विश्वास, एक निश्चित विचार, विश्वदृष्टि पर आधारित।

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एंटोन सेमेनोविच मकरेंको की शैक्षणिक प्रणाली

शैक्षिक प्रक्रिया एक निरंतर चलने वाली प्रक्रिया है, और इसके व्यक्तिगत विवरण परिवार के सामान्य स्वर में हल किए जाते हैं, और सामान्य स्वर का आविष्कार और कृत्रिम रूप से बनाए नहीं रखा जा सकता है। प्रिय माता-पिता, समग्र स्वर आपके स्वयं के जीवन और आपके स्वयं के व्यवहार से निर्मित होता है।

मकरेंको एंटोन सेमेनोविच!

1 मार्च, 1888 को खार्कोव प्रांत के बेलोपोल शहर में एक चित्रकार के परिवार में जन्म। 1904 में उन्होंने क्रेमेनचुग शहर के 4-वर्षीय स्कूल से स्नातक की उपाधि प्राप्त की, फिर शिक्षक पाठ्यक्रम। 1905-1914 में उन्होंने रेलवे स्कूलों में पढ़ाया। 1916-1917 में उन्होंने सक्रिय सेना में एक योद्धा के रूप में कार्य किया, फिर निकट दृष्टि दोष के कारण उन्हें पदच्युत कर दिया गया। 1917 में उन्होंने पोल्टावा पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट से स्वर्ण पदक के साथ स्नातक किया।

उस समय यह माना जाता था कि व्यक्ति या तो जन्म से ही बुराइयों से ग्रस्त होता है, या सभ्य पैदा होता है। इसके बावजूद, मकारेंको का मानना ​​था कि एक योग्य व्यक्ति के निर्माण के लिए उचित परवरिश मुख्य शर्त है।

जब वे किशोर अपराधियों के लिए विभिन्न संस्थानों के प्रभारी थे, तो उन्होंने वहां अभूतपूर्व सफलता हासिल की। उनकी सफलता का आधार यह था कि मकरेंको ने एक टीम में काम करने की विशाल शैक्षिक शक्ति का उपयोग किया। स्कूली शिक्षा को एक टीम में उत्पादक कार्य के साथ जोड़ा गया था जिसमें मांग, विश्वास और खेल की भावना शामिल थी।

वह यूक्रेन में एक कॉलोनी का प्रभारी था, जिसे सबसे खतरनाक चोरों और सड़क पर रहने वाले बच्चों का अड्डा माना जाता था। वहां, मकारेंको ने अभूतपूर्व सफलता हासिल की - कठिन किशोरों का न केवल पुनर्वास किया गया, बल्कि बहुत अच्छे परिणामों के साथ काम भी किया। कॉलोनी ने राज्य के लिए मुनाफा कमाया और खुद के लिए भुगतान किया।

उसी समय, मकरेंको ने खार्कोव प्रांत में बच्चों की कॉलोनियों के प्रबंधन के लिए एक परियोजना विकसित की। लेकिन उनकी शिक्षा प्रणाली को "गैर-सोवियत" घोषित किये जाने के बाद उन्होंने अपनी नौकरी से इस्तीफा दे दिया।

मकरेंको ने लिखा "शैक्षणिक कविता"- एक अनूठी पुस्तक जिसमें उन्होंने व्यक्तित्व शिक्षा का मार्ग दिखाया। यह व्यक्ति के प्रति सम्मान और टीम में उसके सक्रिय कार्य पर आधारित है। इस कार्य ने उन्हें दुनिया भर में प्रसिद्धि दिलाई और शिक्षाशास्त्र के इतिहास में एक नया पृष्ठ बन गया।

मकरेंको द्वारा शैक्षणिक कविता 1955 :

1935 में, मकरेंको को यूक्रेन के एनकेवीडी के श्रम उपनिवेश विभाग के प्रमुख के सहायक के रूप में कीव में स्थानांतरित कर दिया गया था।

1936 में, ए.एस. मकरेंको मास्को चले गए। 1937 में, उन्होंने "ए बुक फॉर पेरेंट्स" पर काम पूरा किया।

1939 की शुरुआत में, मकारेंको को ऑर्डर ऑफ़ द रेड बैनर ऑफ़ लेबर से सम्मानित किया गया था।

1 अप्रैल, 1939 को एक कम्यूटर ट्रेन में अचानक मृत्यु से मकरेंको का मॉस्को में सक्रिय कार्य बाधित हो गया।

किशोरों, विशेष रूप से कठिन किशोरों को शिक्षित करने में मकारेंको के बुनियादी विचार और अद्वितीय व्यावहारिक अनुभव, आज भी विभिन्न देशों में कई शिक्षकों के साथ गूंजते हैं।

मकारेंको की दुनिया भर में प्रसिद्धि उनकी शिक्षण गतिविधियों की प्रभावशीलता से जुड़ी है, मुख्य रूप से बाल बेघरता को खत्म करने में। इस अद्भुत शिक्षक की बदौलत, हजारों बच्चे जो दयनीय जीवन जीने के लिए अभिशप्त थे, जीवन में सफल हुए।

उनके अभ्यास ने उनके शब्दों की पुष्टि की:

"मैं शैक्षिक कार्य की असीमित शक्ति में असीम... विश्वास का दावा करता हूं... मुझे एक भी ऐसा मामला नहीं पता है जब एक स्वस्थ शैक्षिक वातावरण के बिना एक पूर्ण चरित्र उत्पन्न होगा, या, इसके विपरीत, जब एक विकृत चरित्र बदल जाएगा सही शैक्षिक कार्य के बावजूद बाहर।"

यूनेस्को के निर्णय से, मकारेंको को उन चार शिक्षकों में से एक के रूप में मान्यता दी गई जिन्होंने बीसवीं शताब्दी में शैक्षणिक सोच का तरीका निर्धारित किया।

बुनियादी प्रावधान

मकरेंको को शिक्षा का सबसे शक्तिशाली लीवर मिला - उन्होंने एक टीम बनाकर काम किया, जिसे जिम्मेदार कार्य सौंपे गए।

यह प्रणाली तीन परस्पर संबंधित सिद्धांतों पर आधारित है:

1. वह श्रम जिस पर बच्चों की वास्तविक भलाई निर्भर करती है (भोजन, कपड़े, मनोरंजन, भ्रमण आदि की गुणवत्ता)। साथ ही, छात्रों को चुनने का अवसर मिलना चाहिए, ताकि हर कोई अपनी पसंद की कोई चीज़ पा सके। यह मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपने श्रम के फल का प्रबंधन स्वयं करें।

2. आत्म प्रबंधन।

3. सामूहिक जिम्मेदारी। किसी एक के कदाचार के लिए पूरा समूह जिम्मेदार होता है।

मकारेंको ने कहा: मुश्किल किशोरों का कुछ ही महीनों में असामान्य रूप से तेजी से पुनर्वास हो जाता है। वे अपनी शक्तियों और जिम्मेदारियों की सीमाओं से अवगत हो जाते हैं।

साथ ही, उन्होंने लिखा कि शिक्षा समग्र रूप से और व्यक्तिगत रूप से एक लंबी प्रक्रिया है।

कॉलोनी में शिक्षा की सैन्यीकृत प्रकृति इस तथ्य से तय हुई थी कि ऐसा वातावरण उस समय के किशोरों के लिए आकर्षक था। अनुशासन इसके सख्त पालन में व्यक्त किया गया था, क्योंकि लोग स्वयं इसमें रुचि रखते थे। कॉलोनी में इस्तेमाल की गई कोई भी सज़ा अपमानजनक नहीं थी। सबसे गंभीर बात - बहिष्कार - का प्रयोग बहुत ही कम किया जाता था।

शिक्षा के बारे में मकरेंको

“हमारे बच्चे हमेशा नागरिक हैं। और जितना अधिक नागरिक कर्तव्य उनके विकास और पालन-पोषण के साथ जुड़ा होता है, वे उतने ही अधिक पूर्ण व्यक्ति बनते हैं।

“मैं नहीं मानता कि नैतिक रूप से दोषपूर्ण लोग हैं। किसी को केवल उसे सामान्य जीवन स्थितियों में रखना है, उसे कुछ आवश्यकताओं के साथ प्रस्तुत करना है, उसे इन आवश्यकताओं को पूरा करने का अवसर देना है, और वह एक सामान्य व्यक्ति, एक पूर्ण व्यक्ति, एक आदर्श व्यक्ति बन जाएगा।

"मैं दोहराता हूं कि यदि कोई व्यक्ति बदमाशी करता है, तो यह उसकी गलती नहीं है, बल्कि उसके शैक्षणिक तरीके हैं।"

“मुझे यह कहने का अधिकार है कि शिक्षा का कार्य बहुत आसान कार्य है। यह इस अर्थ में आसान नहीं है कि आप काम कर सकते हैं, फिर टहलने जा सकते हैं, फिर पढ़ सकते हैं, आराम कर सकते हैं, आदि। नहीं, इसमें बहुत समय लगता है, लेकिन यह तनाव के प्रकार में हल्का है।

हाल के वर्षों में मेरे पास 600 कम्यूनार्ड थे... और मेरे लिए काम करना आसान था, इतना आसान कि 1930 से मैंने बोर्डिंग स्कूलों में शिक्षक के सामान्य पद के बिना भी काम किया। स्कूल में शिक्षक थे, कारखाने में इंजीनियर थे, लेकिन 600 लोगों की बच्चों की टीम, एक तरह से, स्वतंत्र रूप से रहती थी। और सुबह, जब मैंने "उठने" का संकेत सुना और मुझे पता चला कि मेरी टीम में एक भी वयस्क नहीं है, तो मुझे चिंता नहीं हुई। (...) सबसे पहले मैं आश्चर्यचकित था, यह जानकर कि समय पर उठना, फर्श को चमकाना कितना मुश्किल है जब कोई आपको नहीं देख रहा हो, और फिर मैंने आश्चर्यचकित होना बंद कर दिया और देखा कि यह एक सामान्य सामूहिक कार्रवाई है, एक सामान्य मानवीय कार्य, और एक सामान्य मानवीय कार्य सबसे सरल और सबसे आसान काम है।"

"हमारी शिक्षा पद्धति जीवन के सामान्य संगठन पर, सांस्कृतिक स्तर को ऊपर उठाने पर, सभी कार्यों के स्वर और शैली को व्यवस्थित करने पर, एक स्वस्थ दृष्टिकोण, स्पष्टता को व्यवस्थित करने पर, विशेष रूप से व्यक्ति पर ध्यान देने पर, उसकी सफलताओं पर आधारित होनी चाहिए।" असफलताओं, उसकी कठिनाइयों, विशेषताओं, आकांक्षाओं के लिए।"

"किसी व्यक्ति की अच्छाइयों को डिज़ाइन करना पड़ता है, और शिक्षक ऐसा करने के लिए बाध्य है।"

"ताकि, आज के मामलों पर निर्णय लेते समय, सभी छात्र कल के कार्यों के बारे में, संस्थान की संभावनाओं के बारे में, योजनाओं के बारे में कभी न भूलें..."

“हम केवल दस्ते से निपटते हैं। हम व्यक्तित्व से नहीं निपटते. यह आधिकारिक शब्द है. संक्षेप में, यह विशेष रूप से व्यक्ति पर प्रभाव का एक रूप है, लेकिन सूत्रीकरण सार के समानांतर चलता है। वास्तव में, हम व्यक्तित्व के साथ काम कर रहे हैं, लेकिन हम दावा करते हैं कि हमारा व्यक्तित्व से कोई लेना-देना नहीं है।

ये कैसे होता है? हम नहीं चाहते थे कि प्रत्येक व्यक्ति शिक्षा की वस्तु की तरह महसूस करे। मैं इस विचार से आगे बढ़ा कि एक व्यक्ति 12-15 साल तक जीवित रहता है, वह जीता है, जीवन का आनंद लेता है, जीवन में किसी प्रकार का आनंद प्राप्त करता है, उसके पास कुछ जीवन प्रभाव होते हैं।

हमारे लिए, वह शिक्षा की वस्तु है, लेकिन स्वयं के लिए वह एक जीवित व्यक्ति है, और उसे यह समझाना कि आप एक व्यक्ति नहीं हैं, बल्कि केवल एक भविष्य के व्यक्ति हैं, कि आप एक शैक्षणिक घटना हैं, जीवन नहीं। मेरे लिए अलाभकारी. मैंने आपको यह समझाने की कोशिश की कि मैं उतना शिक्षक नहीं हूं जितना मैं आपको पढ़ा रहा हूं, ताकि आप साक्षर हों, ताकि आप उत्पादन में काम करें, कि आप उत्पादन प्रक्रिया में भागीदार हों, आप एक नागरिक हों, और मैं हूं वह बुजुर्ग जो आपकी मदद से, आपकी भागीदारी से जीवन जीता है। आखिरी बात जो मैंने उसे समझाने की कोशिश की वह यह थी कि वह केवल एक छात्र था, यानी कि वह केवल एक शैक्षणिक घटना थी, न कि कोई सामाजिक घटना।”

टीम के बारे में मकरेंको

• “बच्चों की टीम के सामान्य संगठन के साथ, यह हमेशा एक चमत्कार जैसा लगेगा। हमारे सोवियत स्कूलों में, लोग अक्सर 5वीं और 6वीं कक्षा में दुर्व्यवहार करते हैं; वे 10वीं कक्षा में पढ़ते हैं, और फिर छात्र और पायलट बन जाते हैं। कितने गुंडे? किसी को भी नहीं! और कितने लोग चिल्लाये कि स्कूल में गुंडे थे!”

• "टीम व्यक्ति की शिक्षक है।"

• "मुझे गहरा विश्वास हो गया है... कि संपूर्ण सामूहिकता से एक व्यक्ति में कोई सीधा संक्रमण नहीं होता है, बल्कि केवल प्राथमिक सामूहिकता के माध्यम से एक संक्रमण होता है, जो विशेष रूप से शैक्षणिक उद्देश्यों के लिए आयोजित किया जाता है।"

• "कोई भी, यहां तक ​​कि छोटी सी भी खुशी, जो टीम के सामने आती है, उसे अधिक मजबूत, अधिक मैत्रीपूर्ण, अधिक हर्षित बनाती है।"

• "टीम को संरक्षित करने के लिए, इसके जीवित मूल को संरक्षित करने के लिए, सुनिश्चित करें कि पीढ़ी को हमेशा एक तैयार पीढ़ी द्वारा प्रतिस्थापित किया जाए, ... नियमों और परंपराओं को संरक्षित करें।"

• "जहां शिक्षक एक टीम में एकजुट नहीं होते हैं और टीम के पास एक ही कार्य योजना, एक ही स्वर, एक ही सटीक दृष्टिकोण नहीं होता है, वहां कोई शैक्षिक प्रक्रिया नहीं हो सकती है।"

• “किसी भी परिस्थिति में शासन को अभ्यास द्वारा एक साथ नहीं रखा जाना चाहिए। पंक्तियाँ, कमान, सैन्य अधीनता, इमारत के चारों ओर मार्च करना - ये सभी बच्चों और युवा टीम के काम में सबसे कम उपयोगी रूप हैं, और वे टीम को इतना मजबूत नहीं करते जितना कि बच्चों को शारीरिक और मानसिक रूप से थका देते हैं।

दंड के बारे में मकरेंको

• "सजा न केवल एक अधिकार है, बल्कि उन मामलों में एक दायित्व भी है जहां सजा आवश्यक है।"

• "दंड केवल तभी लगाया जाना चाहिए जब सामूहिक हितों का वास्तव में उल्लंघन किया गया हो और यदि उल्लंघनकर्ता सामूहिक की मांगों की उपेक्षा करते हुए खुले तौर पर और जानबूझकर यह उल्लंघन करता है।"

• “क्या मारना कोई तरीका है? यह सिर्फ निराशा है।"

• "मैं ऐसे दंडों पर विचार करता हूं, जो किसी व्यक्ति के प्रति सम्मान और उसके लिए मांग दोनों को व्यक्त करते हैं, जब उन्हें कुशलता से लागू किया जाता है, और सामान्य तौर पर मुझे बड़े पैमाने पर दंड लागू नहीं करना पड़ता है।"

परिवार के बारे में मकरेंको

“शैक्षिक प्रक्रिया एक निरंतर चलने वाली प्रक्रिया है, और इसके व्यक्तिगत विवरण परिवार के सामान्य स्वर में हल किए जाते हैं, और सामान्य स्वर का आविष्कार और कृत्रिम रूप से बनाए नहीं रखा जा सकता है। प्रिय माता-पिता, सामान्य स्वर आपके स्वयं के जीवन और आपके स्वयं के व्यवहार से निर्मित होता है।".

श्रम के बारे में मकरेंको

“शिक्षा के बिना, राजनीतिक और सामाजिक शिक्षा के बिना श्रम, शैक्षिक लाभ नहीं लाता है; यह एक तटस्थ प्रक्रिया बन जाती है। आप किसी व्यक्ति को जितना चाहें उतना काम करने के लिए मजबूर कर सकते हैं, लेकिन अगर साथ ही आप उसे राजनीतिक और नैतिक रूप से शिक्षित नहीं करते हैं, अगर वह सार्वजनिक और राजनीतिक जीवन में भाग नहीं लेता है, तो यह काम बस एक तटस्थ प्रक्रिया होगी जो ऐसा करती है सकारात्मक परिणाम न दें। -12

शिक्षक की भूमिका पर मकरेंको .

यह हर चीज़ को शिक्षित करता है: लोग, चीज़ें, घटनाएँ, लेकिन सबसे पहले और सबसे लंबे समय तक - लोगों को। इनमें माता-पिता और शिक्षक सबसे पहले आते हैं।

शिक्षक को इस तरह से व्यवहार करना चाहिए कि हर गतिविधि उसे शिक्षित करे, और उसे हमेशा पता होना चाहिए कि वह इस समय क्या चाहता है और क्या नहीं चाहता है। यदि शिक्षक को यह नहीं पता तो वह किसे शिक्षा दे सकता है? एंटोन मकारेंको.

वर्तमान में, स्कूल को एक नए प्रकार के शिक्षक तैयार करने की समस्या का सामना करना पड़ रहा है - दूसरे शब्दों में, एक शिक्षक जिसे सीखने, पालन-पोषण और प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के मनोविज्ञान के क्षेत्र में गहरा ज्ञान है, जो जानता है कि कैसे शैक्षिक गतिविधियों में संचार का आयोजन करें, जिनके पास स्कूल अभ्यास में नवीन नवाचारों को लागू करने के लिए विशेष ज्ञान और कौशल हैं। आधुनिक दुनिया में शिक्षण पेशा सबसे महत्वपूर्ण में से एक है। आख़िरकार, शिक्षक समाज का मुख्य, प्रमुख व्यक्ति है। बच्चों का पालन-पोषण और शिक्षा, और इसलिए पूरे देश का भविष्य, शिक्षक और उसके व्यक्तित्व पर निर्भर करता है। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि हर समय, उत्कृष्ट शिक्षकों ने समाज के जीवन में शिक्षक की भूमिका को अत्यधिक महत्व दिया। महान शिक्षक या. ए. कोमेन्स्की ने लिखा है, एक शिक्षक का पद किसी अन्य की तरह सम्मानजनक और जिम्मेदार होता है, "इससे बढ़कर सूर्य के नीचे कुछ भी नहीं हो सकता।" शिक्षा के आधुनिकीकरण के संदर्भ में, सभी शिक्षण मॉडल दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के संदर्भ में लागू किए जाते हैं, जो शिक्षक के पेशेवर कौशल पर गंभीर मांग रखते हैं।

उत्कृष्ट शिक्षकों में से एक ए.एस. थे। मकरेंको।एंटोन सेमेनोविच मकारेंको (1888-1939) का जन्म पूर्व खार्कोव प्रांत के बेलोपोली शहर में रेलवे कार्यशालाओं में एक पेंट शॉप फोरमैन के परिवार में हुआ था। क्रेमेनचुग में शहर के स्कूल और शैक्षणिक पाठ्यक्रमों से स्नातक होने के बाद, 1905 में उन्होंने क्रुकोवो गांव (क्रेमेनचुग के पास) में दो-स्तरीय रेलवे स्कूल में एक सार्वजनिक शिक्षक के रूप में काम करना शुरू किया। 1914 में, राष्ट्रीय शिक्षक के रूप में पहले से ही 10 वर्षों का अनुभव रखने वाले मकरेंको ने अपनी शिक्षा जारी रखने के लिए पोल्टावा शिक्षक संस्थान में प्रवेश किया, जहाँ से उन्होंने 1917 में स्वर्ण पदक के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। 1917/18 शैक्षणिक वर्ष में, उन्हें क्रुकोवो में उच्च प्राथमिक विद्यालय का निरीक्षक (प्रमुख) नियुक्त किया गया और उन्होंने उत्साहपूर्वक खुद को शिक्षण के लिए समर्पित कर दिया।जैसा कि ए.एस. मकारेंको ने लिखा है: "एक शिक्षक का कौशल किसी प्रकार की विशेष कला नहीं है, ... बल्कि यह एक विशेषता है जिसे सिखाया जाना चाहिए, जैसे एक डॉक्टर को उसका कौशल सिखाया जाना चाहिए, एक संगीतकार को कैसे सिखाया जाना चाहिए।" “एक व्यक्ति में केवल एक ही विशेषता होनी चाहिए - वह एक महान व्यक्ति होना चाहिए, एक वास्तविक व्यक्ति।” ए.एस. मकरेंको ने अपने शैक्षणिक अभ्यास में शिक्षक की भूमिका पर विशेष ध्यान दिया और इसे सैद्धांतिक रूप से सामान्यीकृत करने का प्रयास किया। ए.एस. मकारेंको का मानना ​​था कि रचनात्मकता की विशिष्ट रूप से व्याख्या की गई स्वतंत्रता से वंचित एक शिक्षक, छोटी जांच के अधीन, छात्र को नुकसान के अलावा कुछ नहीं लाएगा। शिक्षक को जोखिम लेने का अधिकार होना चाहिए, शैक्षणिक बातचीत की जटिल और अप्रत्याशित परिस्थितियों में पैंतरेबाज़ी करने की स्वतंत्रता होनी चाहिए, लेकिन अपने कुछ दृष्टिकोणों के ढांचे के भीतर, जो निर्णायक है। ए.एस. मकरेंको ने एक व्यक्ति की शिक्षा को पूरी टीम की शिक्षा के साथ द्वंद्वात्मक एकता में माना। उनका मानना ​​था कि एक व्यक्ति और पूरी टीम को और फिर टीम के माध्यम से प्रत्येक व्यक्ति को शिक्षित करना आवश्यक है। ए.एस. मकारेंको के अनुसार, "शैक्षिक कार्य का असली उद्देश्य" टीम में रिश्ते हैं। उन्होंने कहा कि शिक्षक "आशावादी परिकल्पना वाले व्यक्ति से संपर्क करने के लिए बाध्य है, भले ही गलती करने का कुछ जोखिम हो।" "अच्छा

किसी व्यक्ति को हमेशा एक व्यक्ति में डिज़ाइन करना होता है, और शिक्षक ऐसा करने के लिए बाध्य है।” ए.एस. मकारेंको के अनुसार, शिक्षा में अग्रणी घटक शैक्षणिक लक्ष्य है। लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, उसके तरीकों, साधनों और परिणामों को निर्धारित करता है। शिक्षक ऐसे किसी भी साधन की अनुमति नहीं दे सकता जो इच्छित लक्ष्य तक न ले जाए। एक शिक्षक को हमेशा प्रत्येक कार्य में एक लक्ष्य रखना चाहिए, अपने कार्य के परिणाम का अच्छा विचार रखना चाहिए और इस परिणाम को प्राप्त करने के लिए सभी परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए। महान शिक्षक के अनुसार, शैक्षिक साधनों की किसी भी प्रणाली को स्थायी के रूप में अनुशंसित नहीं किया जा सकता है, क्योंकि बच्चा स्वयं बदलता है, व्यक्तिगत विकास के नए चरणों में प्रवेश करता है, उसके जीवन और गतिविधियों की स्थितियाँ बदल जाती हैं, हमारा देश और युवा पीढ़ी के लिए इसकी आवश्यकताएँ बदल जाती हैं। इसलिए, शैक्षणिक साधनों की प्रणाली को शिक्षक द्वारा इस तरह से स्थापित किया जाना चाहिए ताकि उसके रचनात्मक विकास को सुनिश्चित किया जा सके और पुरानी विधियों, लक्ष्यों और आवश्यकताओं को तुरंत समाप्त किया जा सके। तदनुसार, हमारे शैक्षिक लक्ष्य अपरिवर्तित नहीं रह सकते। यह शिक्षक का एक और कार्य है - नए शैक्षिक लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों का विकास जो समाज की आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। शिक्षक को एक पर्यवेक्षक की तरह नहीं होना चाहिए, "औपचारिक रूप से दंडित करने या पुरस्कृत करने का अधिकार होना चाहिए, उसे अपनी ओर से आदेश नहीं देना चाहिए, सबसे चरम मामलों को छोड़कर, और विशेष रूप से आदेश नहीं देना चाहिए।" केवल तभी जब शिक्षक औपचारिक पर्यवेक्षी कार्यों से मुक्त हो जाता है, वह सभी छात्रों का पूरा विश्वास अर्जित कर सकता है और अपना काम ठीक से कर सकता है। हम ए.एस. मकरेंको से सहमत हैं कि एक अच्छा शिक्षक निश्चित रूप से छात्र के बारे में डेटा लिखेगा, लेकिन वह कभी भी इस डेटा को "बस एकत्र" नहीं करेगा। छात्र का ज्ञान शिक्षक को उदासीनता से उसका अध्ययन करने की प्रक्रिया में नहीं, बल्कि उसके साथ मिलकर काम करने और उसे सबसे सक्रिय सहायता देने की प्रक्रिया में आना चाहिए। शिक्षक को विद्यार्थी को अध्ययन की वस्तु के रूप में नहीं, बल्कि शिक्षा की वस्तु के रूप में देखना चाहिए। ए.एस. मकारेंको के अनुसार एक शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए एक और आवश्यकता शैक्षणिक अनुभव की उपस्थिति और निरंतर संचय, बच्चों के साथ संबंधों में इसका निरंतर प्रसंस्करण है। शिक्षक को, स्थिति की बारीकियों और छात्र के व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए, हर बार अपनी स्वयं की शैक्षिक तकनीक ढूंढनी चाहिए, जो दूसरों की तुलना में अधिक हद तक, छात्र के व्यवहार को बदल सके, सर्वोत्तम विकल्प का चयन कर सके, अपना दे सके। टीम, स्थिति, समय कारक आदि का उपयोग करके सामान्य पद्धति में स्वयं का संशोधन। आप रचनात्मक विकल्पों और संशोधनों की खोज किए बिना, जो किसी दिए गए छात्र के लिए सबसे प्रभावी हैं, एक ही तकनीक का उपयोग रूढ़िबद्ध तरीके से नहीं कर सकते। ए.एस. मकरेंको ने व्यक्ति को भागों में शिक्षित करने के प्रयासों का दृढ़ता से विरोध किया, शिक्षा में जटिलता के सिद्धांत का बचाव किया। “आप पहले श्रम शिक्षा, फिर सौंदर्य शिक्षा, फिर नैतिक, वैचारिक और राजनीतिक इत्यादि का संचालन नहीं कर सकते। अध्ययन, कार्य और अवकाश को भी अलग करें। सब कुछ एकता में चलना चाहिए।" कल ही, शिक्षक, एक स्थिर छात्र और अतिरिक्त साहित्य के साथ, ज्ञान के मुख्य स्रोत थे। उनका वचन, एक अपरिहार्य कानून की तरह, अंतिम सत्य था। अधिकांश सोवियत स्कूल शिक्षक प्रजनन विधि का उपयोग करके बच्चों को वैज्ञानिक ज्ञान की मूल बातें सिखाने पर केंद्रित थे, जो पाठ्यपुस्तक पाठ को पुन: प्रस्तुत करने पर आधारित था। आज हम ऐसी परिस्थितियों में रहते हैं जहां समाज एक शिक्षक की व्यावसायिक योग्यता पर नई मांगें रखता है। समाज के लोकतंत्रीकरण ने सामाजिक नवीनीकरण की नई संभावनाओं के स्रोत के रूप में शिक्षा के नवोन्मेषी नवीनीकरण के अवसर पैदा किए हैं। नवप्रवर्तन प्रक्रियाओं ने एक लचीले, गतिशील व्यक्ति को शिक्षित करने की आवश्यकता को उजागर किया है जो नई, लगातार बदलती परिस्थितियों में रहने का प्रयास करता है। सीखने के लिए व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण में मुख्य प्रावधानों में से एक शैक्षिक गतिविधियों के एक सक्रिय विषय के रूप में छात्र के व्यक्तित्व को विकसित करने और उसे शिक्षा, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की सतत प्रक्रिया के लिए व्यापक रूप से तैयार करने पर ध्यान केंद्रित करना है।

ज़िंदगी भर। एक आधुनिक शिक्षक अपने काम और अपने छात्रों के प्रति समर्पित व्यक्ति होता है। शिक्षकों को बच्चे की आत्मा में निहित सर्वोत्तम गुणों को प्रकट करना चाहिए, उसे प्रोत्साहित करना चाहिए ताकि बच्चे को अर्जित ज्ञान से खुशी मिले, सफलता की स्थितियाँ बनाएँ, उसे एक अच्छा इंसान और अपने देश का नागरिक बनना सिखाएँ। एक आधुनिक स्कूल शिक्षक विभिन्न कार्य करता है:  पाठों, अतिरिक्त कक्षाओं और परामर्शों के दौरान और शैक्षिक प्रक्रिया के बाहर छात्रों के लिए ज्ञान का एक स्रोत है;  बच्चों के जीवन की सुरक्षा और स्वास्थ्य को बढ़ावा देना सुनिश्चित करता है; एक प्रबंधकीय कार्य करता है, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करता है।

शिक्षक को एक शिक्षण पद्धति चुनने की आवश्यकता है जो छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करती है, एक ऐसी पद्धति जो आधुनिक शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाती है, अर्थात, सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के गठन और विकास पर केंद्रित है, एक ऐसी पद्धति जो शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है। शिक्षक द्वारा स्वयं के संबंध में;  बच्चों के सफल शिक्षण, विकास और पालन-पोषण के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ बनाता है (कार्य "प्रशिक्षण और शिक्षा");  माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा, परिवार और स्कूल के शैक्षिक प्रभावों का विनियमन और समन्वय (कार्य "माता-पिता के साथ बातचीत") करता है;  एक कक्षा शिक्षक के रूप में कार्य करता है;  शिक्षक-सलाहकार: बच्चे को समस्या को हल करने के तरीके खोजने में मदद करता है;  शिक्षक-मॉडरेटर: छात्र की संभावित रचनात्मक संभावनाओं और उसकी क्षमताओं को प्रकट करता है;  शिक्षक-शिक्षक: छात्र को शैक्षणिक सहायता प्रदान करता है;  शिक्षक-मनोवैज्ञानिक: अपने काम में बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखता है। एक शिक्षक के कार्यों की विविधता के संबंध में, समाज द्वारा उसके व्यक्तित्व पर लगाई जाने वाली आवश्यकताएँ स्पष्ट हो जाती हैं। शिक्षक के कार्य का एक महत्वपूर्ण घटक शैक्षणिक संचार है, जो छात्र के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक विकास का माहौल बनाता है। एक शिक्षक जो शांत कामकाजी माहौल, सम्मान का माहौल और बच्चों की गतिविधि बनाना जानता है, वह उस शिक्षक से बेहतर है जिसके छात्र सभी नियमों और कानूनों को जानते हैं, लेकिन जिनके छात्र अतिभारित, विवश हैं और कम आत्मसम्मान वाले हैं। इस अर्थ में, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की तुलना में शैक्षणिक संचार अधिक महत्वपूर्ण है। आधुनिक स्कूल गतिविधि दृष्टिकोण के कार्यान्वयन पर केंद्रित है, इसलिए, हमारी राय में, शिक्षण विधियों में यह देखना उचित है कि पाठ में शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधि क्या बनती है, जिसका उद्देश्य आधुनिक शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना है।

उपरोक्त सभी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए ए.एस. मकरेंको की आवश्यकताएं आज भी प्रासंगिक हैं, क्योंकि उनमें वे विचार शामिल हैं जो शिक्षण ने अपने पूरे अस्तित्व में रखे हैं। शिक्षक को एक मानवीय और जिम्मेदार व्यक्ति होना चाहिए जो बच्चों को सकारात्मक पक्ष से देखता हो। शिक्षक की भूमिका, शैक्षणिक लक्ष्य, शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंध, एक शिक्षक के स्वतंत्र कार्य, शैक्षणिक कौशल के बारे में ए.एस. मकरेंको के विचारों को भविष्य के शिक्षकों के लिए पूरी तरह से अनुशंसित किया जा सकता है। और मैं एक उत्कृष्ट शिक्षक के शब्दों के साथ समाप्त करना चाहूंगा "हमारे बच्चे हमारे बुढ़ापे हैं. उचित पालन-पोषण हमारा सुखी बुढ़ापा है, ख़राब पालन-पोषण हमारा भविष्य का दुःख है, ये हमारे आँसू हैं, ये अन्य लोगों के सामने, पूरे देश के सामने हमारा अपराधबोध है।" - एंटोन मकारेंको.