Las técnicas utilizadas en la terapia Gestalt se agrupan alrededor de dos áreas principales de trabajo. Son llamados principios y juegos. Los principios se introducen en la etapa inicial de la terapia, y no son demasiado, el número de juegos no está limitado. Los principios indican las direcciones preferidas de comportamiento y condiciones que favorecen la expansión de la conciencia y el contacto más completo con el medio ambiente y en sí.

Los principios básicos de la terapia Gestalt son los siguientes:
1. Principio "ahora". "Ahora" es un concepto funcional de lo que hace un individuo en este momento. Por ejemplo, el acto de recuerdos del pasado lejano encuentra parte de la "ahora", y lo que sucedió hace unos minutos, no es "ahora".
2. Principio "I - tu". Expresa el deseo de un contacto abierto y directo entre las personas. A menudo, los miembros del grupo psicoterapéutico son enviados directamente por el participante de la dirección, pero al lado o en el aire, lo que detecta sus preocupaciones para hablar directa y francamente. El psicoterapeuta alienta a los participantes en el grupo a la comunicación directa.
3. Principio de subjetivización de declaraciones.. El psicoterapeuta ofrece al paciente para reemplazar las formas objetivadas ("algo presiona en el pecho") a la subjetivizada ("Me suprime").
4. Conciencia continuum. Es una parte integral de todos los procedimientos técnicos, pero también se puede utilizar como un método separado. Esta es una concentración en la corriente espontánea del contenido de la experiencia, el método para resumir al individuo a la experiencia directa y el abandono de la verbalización e interpretaciones, uno de los conceptos centrales. La conciencia de los sentimientos, las sensaciones corporales y la observación de los movimientos corporales contribuyen a la orientación humana en sí misma y en sus conexiones con el medio ambiente.

Los procedimientos técnicos se llaman Gestalt Games. Estas son una variedad de acciones realizadas por los pacientes con la sugerencia del psicoterapeuta, que contribuyen a una confrontación más directa con contenido y experiencias significativas. Estos juegos brindan la capacidad de experimentar con ellos mismos y a otros miembros del grupo. En el proceso de juegos, los participantes del grupo están "tratando de" diferentes roles, ingresan diferentes imágenes, se identifican con sentimientos y experiencias significativas, personalidad alienada e intracciones. El propósito del juego experimental es lograr un claro emocional e intelectual que conduzca a la integración del individuo. La conciencia emocional ("AHA-EXPERIENCIA") es un momento de autosuficiencia, cuando una persona dice: "¡Sí!". Según F. Perlzu, "AHA" es lo que sucede cuando algo se levanta, cayendo en su lugar; Cada vez, "Cierra" Gestalt, "Suena" este clic. A medida que se acumulan los hechos de aclaración emocional, llega una aclaración intelectual.

El número de juegos no está limitado, ya que cada psicoterapeuta, utilizando los principios de la terapia gestalt, puede crear nuevos juegos o modificar ya conocidos.

Los más famosos son las siguientes técnicas.

1. Diálogo entre la propia persona.. Cuando el paciente tiene una fragmentación individual, el psicoterapeuta ofrece un experimento: realizar un diálogo entre los fragmentos significativos de la personalidad, entre los agresivos y pasivos, "atacantes" y "defensores". Puede ser un diálogo y con su propio sentimiento (por ejemplo, con ansiedad, miedo), y con partes o órganos individuales de su propio cuerpo, y con una persona significativa imaginaria a un paciente. La técnica del juego es la siguiente: frente a la silla, que ocupa a un paciente ("silla caliente"), se encuentra una silla vacía, a la que "interlocutor" imaginario "de la planta". El paciente cambia alternativamente las sillas, perdiendo el diálogo, tratando de identificarse tanto como sea posible con varias partes de su personalidad.

2. Comunicación. Se invita al paciente a ir en un círculo y ponerse en contacto con cada participante con un problema emocionante, por ejemplo, a descubrir cómo se evalúan los demás, lo que piensan al respecto, o expresar sus propios sentimientos hacia los grupos de miembros.

3. Inconcluso. Cualquier gestalt incompleto es la materia inaceptable que requiera completar. Esencialmente, toda la terapia gestalt se reduce a la finalización de asuntos inacabados. La mayoría de las personas tienen muchos problemas no calificados relacionados con sus familiares, padres, etc. La mayoría de las veces, estas son quejas y quejas táctiles. El paciente se ofrece tomando una silla vacía para expresar sus sentimientos a un interlocutor imaginario o contactarlo directamente con el participante del grupo psicoterapéutico, que está relacionado con un caso inacabado.

Gestalt Los psicoterapeutas se han dado cuenta de que el sentimiento más frecuente y significativo es una sensación de resentimiento. Es con este sentimiento que trabaja en el juego, que comienza con las palabras: "Estoy ofendido".

4. Juego proyectivo. Cuando el paciente declara que otra persona tiene un cierto sentido o línea de caracteres, se le pide que verifique si es su proyección. El paciente está invitado a "jugar una proyección", es decir,. Rastreando sobre mí mismo este sentimiento o un infierno. Entonces, el paciente que declara: "Me siento lástima por usted", pidió desempeñar el papel de una persona que causó la pena, llegando a cada uno de los miembros del grupo y entrando en cooperación con él. Entró gradualmente en el papel, una persona se revela, mientras que la integración de las Partes rechazadas por primera vez puede ocurrir.

5. Detección de lo contrario (reversión). El comportamiento explícito del paciente a menudo lleva la naturaleza de la protección que oculta las tendencias opuestas. Para la conciencia del paciente de los deseos ocultos y las necesidades contradictorias, está invitado a desempeñar un papel opuesto al que demuestre en el grupo. Por ejemplo, se invita a un paciente con modales "aburridos" a desempeñar el papel de agresivos, arrogantes, escondidas de otras mujeres. Tal admisión hace posible lograr un contacto más completo con aquellas partes en su identidad que antes estaban ocultas.

6. Ejercicios para la imaginación.. Ilustre el proceso de proyección y ayuda a los participantes del grupo identificar con aspectos rechazados del individuo. Entre tales ejercicios se encuentran el juego más popular "Antigua tienda abandonada". Se ofrece al paciente para cerrar los ojos, relajarse, luego imaginar que al final de la noche pasa por una pequeña calle, pasa la tienda vieja y abandonada. Sus ventanas están sucias, pero si miras, puedes ver algún objeto. Se ofrece al paciente a considerarlo cuidadosamente, y luego alejarse de una tienda abandonada y describir el sujeto descubierto fuera de la ventana. Además, está invitado a imaginarse con este tema y, hablar de la primera persona, describir sus sentimientos, responder la pregunta por la que se queda en la tienda, que parece su existencia como este tema. Identificación de estos artículos, los pacientes proyectan algunos de sus problemas personales en ellos.

En Gestalt Therapy, se presta mucha atención a trabajar con los sueños de los pacientes. La prapracenamiento de Z. Freud, F. Perlz dijo que " el sueño es un camino real a la integración personal."A diferencia del psicoanálisis, la terapia de Hasthalt no es interpretada por los sueños, se utilizan para integrar a la persona. El autor creía que varias partes de sueño son fragmentos de nuestra personalidad. Para lograr la integración, es necesario combinarlos de nuevo. , reconozca nuevamente con estas partes bien precipidas, alientadas de nuestra personalidad y reconocen sus tendencias ocultas que se manifiestan en un sueño. Con la ayuda de jugar objetos de sueño, los fragmentos individuales, el contenido oculto del sueño a través de su experiencia se puede detectar. , y no por medio de su análisis.

Propósito: proporcionar a los participantes que participen para familiarizarse entre sí y practicar en la tarea de problemas dentro del contexto del grupo.

Es importante que tanto el ejercicio en sí y la discusión posterior pase activamente y cada participante tuviera la oportunidad de decir lo que quiere.

Metodología: los participantes realizan las siguientes instrucciones.
Cada participante se encuentra en una silla caliente durante 2 minutos.
Cuando uno de los participantes resulta estar en la "silla caliente" (puede permanecer en su lugar o poner una silla caliente en el centro del círculo), el resto recibe el derecho de hacerle preguntas.
Si un miembro del grupo no quiere responder a una pregunta dada, simplemente puede decir "Extraño".
Dos minutos más tarde, el participante sentado en la "silla caliente" propone ocupar este lugar a otro miembro del grupo.
Dicho procedimiento continúa hasta que todos los miembros del grupo visitan la silla caliente.

Evaluación: se realiza dos "círculos". Durante el primer círculo, todos los participantes también dicen que les han gustado los menos en este ejercicio, durante el segundo, lo que más le gustó. El entrenador también debe participar en el proceso de evaluación y decidir si discutir o no la discusión de esos momentos que los participantes notaron.

EJERCICIO 73. Autodenscripción

Tiempo de rendimiento: desde 45 minutos a 1 hora.
Propósito: proporcionar a los participantes que exploren la imagen de su propia "I".
Número de participantes: de 5 a 25 personas.

Los muebles: la habitación es bastante espaciosa, de modo que todos los participantes puedan sentarse en el círculo general, y, si es necesario, se bloquean a pares y trabajan sin interferir entre sí. Es necesario preparar grandes hojas de papel y marcadores o pizarra con tiza para registrar los comentarios de los miembros del grupo durante las discusiones. Las hojas de papel con comentarios similares se pueden adjuntar a la pared y usar como notas para la memoria. Se pueden dejar en la pared hasta que se complete el taller. Estos "Memos" reflejarán la relación de las clases y demostrarán el progreso en la capacitación.

Puede escribir momentos teóricos básicos en papel transparente especial, y luego necesitará un proyector y una pantalla. Todos los materiales impresos para el ejercicio deben prepararse de antemano y en cantidades suficientes. Las listas de literatura se pueden distribuir al final del ejercicio, en volumen, no deben exceder una página.

Proporcione la palabra a cada participante, y antes de cambiar al siguiente ejercicio, espere hasta que se hablen todos los pensamientos y sentimientos.

Métodos: Todos los participantes se dividen en pares. La tarea de uno de ellos es describirse a su pareja, y esta descripción debe hacerse en la tercera persona. Puede comenzar, por ejemplo, de la siguiente manera: "James Johnson, un hombre de treinta y cuatro años, que ..."

Los participantes se describen de esta manera durante 5 minutos. A continuación, el intercambio de roles en parejas y la misma tarea se realiza durante otros 5 minutos. Luego se forma el círculo general, y el entrenador, hablando como facilitador, lleva a cabo una discusión de este ejercicio. El entrenador también puede participar en la realización de este ejercicio como uno de los miembros del grupo.

Evaluación: Todos los participantes están a su vez hablando de lo que han aprendido, realizando este ejercicio y lo que llevará con ellos a la "vida real", no relacionada con la vida del grupo.

Finalización: los participantes se les proporcionan 5 minutos para hacer preguntas, la expresión de sentimientos, apelar a otros participantes en el grupo y pronunciar todo lo que ocurrió durante el ejercicio.

La terapia Gestalt tiene una gran cantidad de técnicas diversas, muchas de las cuales se toman prestadas de otros tipos de psicoterapia, como el psicodrama, el análisis transaccional, la terapia de arte. Los gestostistas creen que dentro de su enfoque, el uso de cualquier técnica que sirve como una continuación natural del diálogo del terapeuta y el cliente y reforzando los procesos de conciencia está permitido.

La terapia gestalt se puede llevar a cabo en forma de sesiones individuales y grupales. Al mismo tiempo, el trabajo en grupo dentro de GestalTteeping tiene sus propios detalles: en Gestalt Groups, el énfasis no está en la dinámica del grupo, aunque no es ignorado por el terapeuta, sino en el trabajo individual con un miembro del grupo, que anunció su problema. Por lo tanto, el grupo aquí es un resonador, un coro, contra el cual actúa el solista.

La primera técnica técnica utilizada en el proceso de terapia Gestalt es la conclusión de un contrato. Como ya se señaló, en esta dirección del terapeuta de psicoterapia y el cliente son socios iguales y el cliente es una de su propia responsabilidad por los resultados de la terapia. Al finalizar el contrato, este aspecto se especifica, así como formula los objetivos que el cliente se establece. Para un cliente que proviene constantemente de la responsabilidad, esta situación es problemática y requiere la elaboración. Por lo tanto, en la etapa de concluir un contrato, el cliente aprende a asumir la responsabilidad de sí mismo y por estar le sucediendo.

En Gestalt Therapy adoptó una división de técnico en dos grupos: técnicas de diálogo y técnicas proyectivas. La técnica de diálogo es el trabajo realizado en la frontera del contacto entre el cliente y el terapeuta. El terapeuta supervisa los mecanismos de interrupción del cliente y hace sus emociones y experiencias, como parte del entorno que rodea al cliente, al borde de contacto. Otro grupo de técnicos son las llamadas técnicas proyectivas que se utilizan para trabajar con imágenes, sueños, diálogos imaginarios, "partes" de la personalidad, etc. Sin embargo, una distinción clara entre estas técnicas es posible solo en teoría, en la práctica. Trabajo que están estrechamente interrelacionados.

Una de las técnicas más famosas es la tecnología de la silla caliente que se usa durante el trabajo grupal. "Silla caliente" es un lugar donde el cliente se sienta, con la intención de contar con su problema. Al mismo tiempo, la interacción se lleva a cabo solo entre ella y el grupo líder, y los miembros restantes del grupo se convierten en oyentes silenciosos y la audiencia y se incluyen en la interacción solo a solicitud del terapeuta. Al final de la sesión, los miembros del Grupo informan sus sentimientos, y es necesario que los participantes hablen exactamente sobre los sentimientos, y no dieron consejos y no evaluó a la persona sentada en la "tabureta caliente".

Otra técnica terapéutica de Gestalt original es una concentración (conciencia enfocada). La conciencia debe ocurrir en tres niveles: la conciencia del mundo exterior (que veo, escuche), el mundo interior (emociones, sensaciones corporales), así como los pensamientos. El cliente, adherirse al principio "aquí y ahora", dice que es consciente de este momento, por ejemplo: "Ahora estoy sentado en una silla y mira al terapeuta. Siento tensión y confusión. Oigo cuánto llama mi corazón ". Este experimento realiza varias funciones. Primero, le permite fortalecer, exacerbar la sensación del presente; Perlz describe situaciones cuando, después de usar esta técnica, los pacientes hablaron sobre el hecho de que el mundo se ha vuelto más real para ellos y más brillante. En segundo lugar, este experimento ayuda a darse cuenta de las formas con que una persona se queda alejada de la realidad (por ejemplo, recuerdos o fantasías sobre el futuro). En tercer lugar, la conciencia de monólogos es un material valioso para la terapia.

Una técnica de ganancia experimental es que el cliente debe fortalecer cualquiera de sus manifestaciones verbales o no verbales mal visibles. Por ejemplo, durante la sesión, el cliente tocando constantemente su mano sobre el reposabrazos del apoyabrazos, y el terapeuta propone fortalecer este movimiento. Como resultado, el tapping se convierte en algodón intensivo y sobre la cuestión del terapeuta sobre sus sensaciones, el cliente informa que siente la ira hacia el terapeuta. Se convierte en el sujeto para un mayor trabajo. Otra opción: el cliente a menudo comienza con las palabras "Sí, pero ...", no consciente de esto. El terapeuta ofrece al cliente todas las frases para comenzar con estas palabras. Ayuda al cliente a darse cuenta de que compite con los alrededores, incluso con los miembros del grupo, intenta abandonar la última palabra.

La siguiente técnica: la técnica de lanzadera está dirigida a expandir la zona de conciencia. La técnica de transporte está relacionada con el hecho de que el terapeuta cambia deliberadamente los niveles de conciencia, figura y antecedentes en la conciencia del cliente. Por ejemplo, el cliente habla de su soledad (la cifra es los productos verbales del cliente).

Terapeuta.Cuando hablas de tu soledad, estás temblando las rodillas. (Figura - Manifestaciones corporales; palabras - fondo.) Fortalecer este temblor. ¿Qué sientes? (Figura - sentimientos; manifestaciones corporales y diseño verbal de la soledad - fondo.)

Cliente.Siento miedo. En mis rodillas hay miedo.

Terapeuta.¿Cómo está asociado su miedo con su soledad? (Figura - Entendimiento intelectual; Fondo - Sentimientos y manifestaciones corporales.)

Cliente.Tengo miedo de la gente ...

El movimiento de la lanzadera se puede realizar no solo de diferentes zonas de conciencia, sino también del pasado en la actualidad y viceversa. Por ejemplo, un cliente informa que está experimentando irritación constante al comunicarse con su jefe. El terapeuta lo invita a elegir entre un grupo de una persona que la causa un sentimiento similar y, al implementar el principio "aquí y ahora", trabaja con mecanismos neuróticos manifestados en estas relaciones. El uso de un grupo como modelo seguro del mundo circundante es un rasgo característico de la terapia gestalt.

Finalmente, las principales técnicas terapéuticas de gestalt pertenecen a la técnica de "silla vacía". "Silla vacía" se utiliza para varios propósitos. En primer lugar, alberga a una persona importante con la que el cliente realiza un diálogo, y esta puede ser incluso una persona fallecida, como un padre que no se ha dicho durante su vida. En segundo lugar, la "silla vacía" se puede utilizar para el diálogo de diferentes partes de la persona. Un juego experimental asociado con el diálogo de las partes de la personalidad, el terapeuta sugiere cuando el paciente tiene entornos opuestos, luchando entre ellos, generando conflictos intrapersonales. Los conflictos intrecidos a menudo son generados por el diálogo interno de "perros desde arriba", deuda, los requisitos de la sociedad, la conciencia y los "perros debajo", los deseos, las emociones, la espontaneidad. El despliegue de este diálogo es la pasantía que proporciona efectos terapéuticos.

La técnica de "silla vacía" se usa tanto para integrar las "partes" de la personalidad y para la disociación con las intracciones. Por ejemplo, un cliente L., un maestro universitario, informó que estaba experimentando duales sentimientos en relación con su trabajo: por un lado, a ella le gusta comunicarse con los estudiantes, leer conferencias, en el otro trabajo, causa su tensión y insatisfacción. . El terapeuta sugirió L. para colocar en una silla que parte de la persona que ama su trabajo y, por el otro, el que es doloroso. Replantando de una silla a otra e identifica con diferentes partes de su personalidad, el cliente lideró un diálogo de su nombre.

Cliente (en la silla izquierda, con confianza, con ojos brillantes). Amo mi trabajo. Me siento inteligente, erudito. Me complace que pueda interesar a las personas.

Cliente (en la silla derecha, refiriéndose a la parte opuesta). ¿Cuál es tu erudito? ¿Qué puedes hacer? ¡Digamos que todos saben cómo! ¡Mírate! ¡Tu no trabajas!

Terapeuta.¿Quién lo dice en tu vida real?

Cliente (pausa). Es mi padre (llanto).Él nunca creyó en mí.

Para trabajar con partes individuales, se utiliza la técnica de un diálogo con partes del cuerpo. Por ejemplo, un hombre, contando sobre su relación familiar, se abofeteó con la palma de la rodilla. Cuando el terapeuta le sugirió que hablara en nombre de la mano, resultó que la mano lo castiga por el hecho de que no es lo suficientemente bueno y insuficientemente fuerte. Hablando en nombre de la rodilla, según la cual vencer el palmero, el cliente informó su deseo de estar abierto, despreocupado, alegre, frívolo. Por lo tanto, la mano era un "perro desde arriba", que dice lo que necesitas ser, y castiga por la desobediencia, y la rodilla es "Perro desde abajo", que está tratando de frotar, pero para hacer lo que quiero.

Otra técnica de integración es la técnica de trabajar con polaridades. Como se mencionó anteriormente, hay una idea en la terapia de gestalt que en la personalidad coexisten simultáneamente a los opuestos, la polaridad. El cliente, quejándose de la inseguridad, está invitado a presentar su parte segura de la persona, tratar de comunicarse con otras personas como persona segura, caminar con una marcha segura, mantener un diálogo imaginario entre su propia confianza e incertidumbre. Una persona que es difícil de pedir ayuda de otros se le da una tarea para hacerle la atención de los participantes del Grupo, comuníquese con ellos con cualquiera, incluso solicitudes ridículas. Dicha experimentación le permite ampliar la zona de conciencia del cliente de tal manera que incluya en él un potencial personal previamente inaccesible.

La técnica de cometer círculos se aplica en la psicoterapia grupal cuando un miembro del grupo como experimentación le pide a ciertos miembros del grupo o a todo el grupo que hable sobre él. Otra opción es el miembro del grupo en un círculo, expresa sus propios sentidos a los participantes del grupo. Recibe del trabajo de las perlas, cuando sugirió a un estudiante que tenía miedo a las actuaciones ante una gran audiencia, pasar por la audiencia y ver a cada persona. Después de este procedimiento, la ansiedad disminuyó notablemente. La técnica de círculos es especialmente efectiva cuando se trabaja con el mecanismo de proyección.

La técnica original de gestalt-terapéutica de trabajar con sueños, significativamente diferente de este trabajo en otras direcciones psicoterapéuticas. Todos los elementos del sueño se consideran parte de la personalidad individual, con cada uno de los cuales debe identificarse para asignar sus propias proyecciones o deshacerse de Retroflex. Es importante que, contando su sueño, el cliente habló sobre lo que está sucediendo en el presente. Por ejemplo, el cliente I. contó sobre este sueño: "Voy a lo largo del camino en medio del campo. Tengo un buen humor. Después de algún tiempo, veo que hay un perro en el camino, que está atado a una clavija murió en el suelo. Ella ladra sobre mí, muestra colmillos. Levanto un palo del suelo y estoy tratando de bajarlo, pero ella ladra aún más fuerte y no me extraña. Me detengo en confusión ". Hablando en nombre del camino, yo. Dijo: "Te llevo a la gente, te llevo a Feliz y la alegría". En nombre del perro: "Quiero atraer su atención. Quiero revisarte en fuerza, estarás asustado o no. Y también quiero comer y beber; Tal vez me alimentas? " En nombre del palo: "Solo parece ser tan fuerte y pesado. De hecho, puedo romper, el perro me puede culpar fácilmente ". Otro trabajo ha demostrado que la soja se asoció con la actitud de I. a las mujeres que temía y se sentía en la incertidumbre. Trabajar con sueño permitió al cliente entender la razón de la falta de una larga relación con las mujeres.

Como ya se mencionó, las técnicas de otras direcciones psicoterapéuticas se utilizan en la terapia gestalt, pero esto se hace para lograr un objetivo específico, para obtener la llamada sabiduría corporal.

Material para pedsovetu

"Utilizando

tecnologías pedagógicas

para aumentar

calidad

educación "

N.i. shulzhenko

noviembre de 2014

La sabiduría de los habitantes del desierto dice: "Puedes traer un camello en el agua, pero no puedes conseguir que se emborrache". Este proverbio refleja el principio básico de capacitación: puede crear todas las condiciones necesarias para el aprendizaje, pero el conocimiento en sí solo ocurrirá cuando el estudiante quiera saber. ¿Cómo hacer que el alumno quiera saber?

En mi discurso, quiero decir tecnologías pedagógicas que me ayuden a mejorar la calidad de la educación.

Cada año, la computadora está aumentando en nuestra vida, y con él ytecnologías de la información. Creo que si el proceso de aprendizaje se basa en el uso de tecnologías de la información y la comunicación, esto permitirá a: organizar las actividades de los estudiantes en función de la búsqueda, el descubrimiento del conocimiento, el desarrollo de la independencia, que llevará a una mejora en La calidad de los estudios.

Trabajar en un tablero interactivo.

El uso de tecnologías interactivas se convierte en el fenómeno habitual en la educación rusa. El equipo interactivo, como las juntas interactivas, crea una motivación estable de los estudiantes para obtener conocimiento y ayudar a resolver creativamente las tareas de aprendizaje, desarrollando así el pensamiento figurativo de los estudiantes. Con la ayuda de una junta interactiva, puede demostrar presentaciones, crear modelos, involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de dominar el material, aumentar el ritmo del trabajo en la lección. La placa electrónica ayuda a los niños a superar el miedo y las restricciones en la lección, que los involucran fácilmente en el proceso educativo. La clase no permanece indiferente. A costa de una gran claridad, el uso de la Junta le permite atraer la atención de los niños al proceso de aprendizaje, aumenta la motivación.

Tenemos la oportunidad de simular su lección junto con los estudiantes, para demostrar el material de capacitación, haga comentarios escritos en la parte superior de la imagen en la pantalla, registre ideas de los estudiantes y, por lo tanto, cree junto con los estudiantes un resumen general con material educativo. Al mismo tiempo, escrito en una placa interactiva, se puede guardar, imprimir.

Mientras trabajan en tableros interactivos, se mejora la concentración de la atención de los estudiantes, el material de capacitación se reduce más rápido, y como resultado aumenta el rendimiento de cada uno de los estudiantes.

Presentación - Esta es una forma conveniente y efectiva de presentar información utilizando programas informáticos. Combina la dinámica, el sonido, la imagen, es decir. Esos factores que mantienen la atención del niño durante el mayor tiempo.

Los científicos han demostrado que una persona recuerda el 20% de los escuchados y el 30% vista, y más del 50% de lo que ve y oye al mismo tiempo. En consecuencia, facilitar el proceso de percepción y memorizar información utilizando imágenes brillantes es la base de cualquier presentación moderna.

Además, la presentación me da la oportunidad de componer independientemente el material de capacitación, basado en las características de mi clase, temas, sujetos, que le permite construir una lección para lograr un efecto de aprendizaje máximo.

Uso la presentación en todas las etapas de la lección, y creo que funcionan de manera eficiente.

En las lecciones del mundo circundante, los muchachos están preparando informes, informes, presentaciones sobre los temas estudiados. La tarea se vuelve creativa. La propia autoestima aumenta, la actividad de cada estudiante.

De los estudiantes, a menudo escuchamos las palabras "interesantes" y "poco interesantes". Por lo tanto, en tus lecciones a menudo aplico.tecnologías de juego. Los estudiantes con placer "jugar" y dominar el material son más fáciles.

Ayuda dinámicamente a comenzar la lección las técnicas del juego "Sonríe entre sí", "saluda a los codos", « Todavía en tus ojos ". Los niños, cumpliendo con la tarea, deben tocar, sonreír, llamar a los compañeros de clase tanto como posibles compañeros de clase. Tales juegos divertidos permiten la diversión comenzar una lección, calentar antes de los ejercicios más serios, contribuye al establecimiento del contacto entre los estudiantes en unos pocos minutos.
Recientemente presenté un juego de silla caliente. Por primera vez, cuando use esta recepción, los niños estaban muy preocupados e incluso hicieron una oferta para ir a una silla caliente. El estudiante está sentado en una silla caliente, y toda la clase le pregunta preguntas sobre un tema específico. La recepción de la "silla caliente" motiva a los estudiantes sobre el conocimiento de las reglas, algoritmos, por una actitud grave hacia las actividades educativas.

Puede completar la lección aplicando dichos métodos de juego como "manzanilla", "Consejo sabio", "Círculo total". Los niños despegan de los pétalos de margarita, pasan las hojas multicolores en un círculo y responden a las preguntas principales relacionadas con la lección, registradas en el reverso. Estos métodos son ayudados de manera efectiva, de manera competente y, curiosamente, resumen la lección. Para el maestro, esta etapa es muy importante, porque le permite descubrir que los muchachos han aprendido bien, y lo que necesita para prestar atención a la siguiente lección. Además, la retroalimentación de los estudiantes le permite al maestro ajustar la lección para el futuro.

También en tus lecciones aplico tecnologías de aprendizaje de problemas. Especialmente son relevantes cuando se estudian un nuevo material cuando los niños no se preparan con el conocimiento, y ellos ellos mismos se forman. Esta técnica permite que los niños lleguen al tema de la lección.

En las lecciones, introduzco a los estudiantes el problema, mientras que ellos encuentran conjuntamente las formas de resolverlo en contradicciones asequibles.

Por ejemplo, al estudiar sobre las lecciones del mundo circundante, el tema "Zonas Naturales", propongo tareas y preguntas problemáticas, durante la solución de los cuales los niños vienen a los resultados necesarios. Entonces, la posición inicial: "Las plantas de la zona de la tundra se distinguen por una gran variedad que las plantas de la zona del desierto del Ártico," hay una pregunta lógica: "¿Por qué?", \u200b\u200b"¿Cuáles son las razones de tal diferencia?" .

Los estudiantes más rápidamente dominan este tipo de tarea, a medida que las lecciones están interesadas, tienen la necesidad de analizar, argumentar, probar su punto de vista.

Producción: Para mejorar la calidad de la educación sigue: Use una variedad de técnicas y tecnologías; Aplicar un enfoque de información y comunicación en el proceso de aprendizaje.

Aprender niños hoy es dificil

Y antes de que no fuera fácil.

"Da leche de vaca".

Century siglo siglo siglo.

Era de la innovación, novedad,

Pero el profesor depende.

Lo que deberían ser los niños.:

Te deseo que los niños en tu clase

Brilló de sonrisas y amor,

Salud para usted y éxito creativo.

¡En la era de la innovación, novedad!

propósito: Desarrollo de la capacidad de escuchar a un compañero y mejorar las habilidades de comunicación, reduciendo la distancia comunicativa entre los participantes en la capacitación.

Tiempo necesario: unos 20 minutos.

Los participantes se dividen en parejas y charlan con su pareja durante 10 minutos, tratando de aprender sobre esto lo más posible. Luego todos preparan una breve representación de su interlocutor. La tarea principal es enfatizar su individualidad, disímil a los demás. Después de eso, los participantes se turnan los turnos se representan entre sí.

Rompe 5 minutos.

Ejercicio "Silla caliente"

Tiempo: 1.5 horas.

Una silla puesta en el centro del círculo, invitan a alguien de los participantes de la capacitación. Todos tendrán que ir allí (opcional). Cuando se encontrará el primer voluntario y se llevará a cabo, el entrenador ofrece al resto del grupo para expresar sus impresiones y opiniones sobre esta persona, hacer un cumplido, hacer una gratitud, decir sobre sus cualidades positivas o negativas o decir con quién o qué Esta persona está asociada, etc.

Discusión: ¿El primer participante cuenta sobre cómo se atreve a ser primero? Todos están divididos: ¡fue fácil o difícil de hacer? ¿Qué tan difícil es o fácil hablar de una persona?

Romper 15 minutos

Ejercicio "Muro"

propósito: Combinando un grupo en actividades generales.

Gasto de tiempo 40 minutos.

Etapas del juego. La cuerda se estira entre la habitación. Los participantes se ofrecen instrucciones: "Todos ustedes son una ciudad grande y amigable, pero fueron notificados de que viniera una terrible avalancha de las montañas, lo que no dejaría a nadie. La única forma de salvación es moverse a través de una pared alta. Todos deben sobrevivir. Según uno, no está permitido ".

La cuerda se estira para que sea imposible pasar, toque, no está permitido y se mueve "en el lado" debajo de ella. En el curso del juego de los participantes activos, el entrenador puede hacer "heridos" para complicar la tarea y la fuerza o dar a otros la oportunidad de tomar la iniciativa.

Discusión del juego.:

¿Qué sentiste durante el juego?

¿Qué fue difícil?

Ejercicio final Ejercicio "Vaca, perros, gatos" Tiempo 10 minutos.

Principal. Por favor, detenga una amplia gama. Me acerco a cada uno de ustedes y en un susurro, le diré el nombre de algún animal. Recuérdalo bien, ya que entonces necesitarás convertirte en este animal. Nadie hablará de lo que he estado involucrado.

A su vez, susurra a los niños en la oreja: "Serás una vaca", "Serás un perro", "Serás un gato".

Ahora cierra los ojos. Olvídate del lenguaje humano por un tiempo. Un minuto después, le pediré que "hable" el camino "dice" su animal. Usted necesita, sin abrir el ojo, unirse a grupos con todos esos animales que "dicen" como usted. Puedes caminar por la habitación y, después de haber escuchado a tu animal, avanzar hacia él. Luego, tomados de la mano, usted va juntos y utense juntos el sonido de este animal para encontrar a otros niños, "oradores" en su idioma.

¿Listo? Todos los ojos cerrados? ¡Gire las orejas y escuche los sonidos publicados por la vaca, el perro y el gato ... ¡comenzó!

Final de la formación, reflexión, discusión.

- ¿Qué es Bob?

- Skunno condujo desde el río Pepino en una ciudad soleada?

- Dunno condujo desde el río Pepino hasta una ciudad soleada a una velocidad de un Gri.

- ¿Qué es Nyush?

- ¿Cuántos frijoles hay en una hora?

- entre el bulevar Vasilkov y la ciudad soleada de 120 Mikhov.

- ¿Qué es mih?

- 1 Bob \u003d 2 LISAM.

- Dunno condujo desde el bulevar de Vasilkov hasta una ciudad soleada a una velocidad de 0.8 gri.

- ¿Cuántas mallas en un kilómetro?

- ¿Qué es Liz?

- Entre la ciudad de la flor y la ciudad soleada de 1500 Nyush.

- Bob es una unidad de tiempo.

- Un kilómetro 10 Mikhov. (1 km \u003d 10 mih).

- Desde el río del pepino hasta la ciudad de la flor, una distancia de 500 años.

- MICH es una unidad para medir la distancia.

- ¿Cuál es la distancia entre la ciudad de la flor y la ciudad soleada?

- Dunno siempre lleva al coche con una velocidad constante.

- Una hora dos bobs. (1 hora \u003d 2 Bob).

- Dunno condujo la distancia desde el río Pepino hasta la ciudad soleada durante un quinto bob.

- 1 nariz \u003d 10 mihams.

- ¿Cuál es la distancia entre la ciudad soleada y el Boulevard Vasilkov?

- ¿Qué es GRI?

- ¿Cuál es la distancia entre el río del pepino y la ciudad de la flor?

"Dunno condujo de una ciudad de flores a un río de pepino a una velocidad de 25 Nyush / Liz.

- 1 Grich \u003d 25 NUSH / LIZ.

- Ruta de viaje Enlaces - Carretera directa desde la ciudad de Flor a través del Boulevard de Vasilkov y el río Pepino hasta la ciudad soleada.

El entrenador anuncia un equipo que tiene que resolver algún tipo de tarea lógica durante 40 minutos. La tarea está escrita en la Junta como una pregunta:

"¿Cuánto tiempo tomaste una joyería de la ciudad de la flor a la ciudad soleada?"