Septembrie

Subiect: Repetiție.

Conținutul programului: Antrenează copiii să numere până la 5;

Consolidarea cunoștințelor despre anotimp (toamna)

Pentru a consolida cunoștințele despre forme geometrice (cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi).

Subiect: Repetiție.

Conținutul programului

Relaționați numărul de numărul de articole;

Consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice (cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi)

Dezvoltați atenția.

Subiect: Repetiție.

Conținutul programului: Exersați numărarea după tipar;

Comparați două grupuri de obiecte;

Comparați obiectele după înălțime.

Subiect: Repetiție.

Conținutul programului: Exercițiu pentru a vedea independența numerelor față de aranjarea spațială a obiectelor;

Exersați deosebirea obiectelor după grosime.

Dezvoltați memoria.

octombrie

Subiecte: 5 și 6.

Conținutul programului:

Învață să faci distincția între seturile 5 și 6;

Învață să reproduci numărul de mișcări în funcție de numărul numit;

Învață să asculți cu atenție profesorul.

Tema: Numărul și figura 6. Dreptunghi.

Conținutul programului: Introduceți numărul 6;

Învață să găsești numărul 6 printre alte numere;

Exersați găsirea unui dreptunghi printre alte forme geometrice.

Tema: Numere și cifre 1,2,3,4,5,6. Independența numărului de aranjarea spațială a obiectelor. Pătrat, dreptunghi, triunghi.

Conținutul programului: Exersare relaţionarea numărului cu numărul de obiecte;

Exercițiu pentru a vedea independența numerelor față de aranjarea spațială a obiectelor;

Învață să așezi pătrate, dreptunghiuri și triunghiuri din bastoane de numărare.

Învață să înțelegi sarcina de învățare

Subiect: Numere și cifre 4, 5, 6. Ieri, azi, mâine.

Conținutul programului: Continuă dezvoltarea capacității de a stabili corespondența între numărul, cifra și cantitatea de obiecte;

Întăriți conceptele de ieri, de azi, de mâine;

Dezvoltați gândirea logică.

noiembrie

Subiect: 6 și 7. Stânga, dreapta, înainte, în spate.

Conținutul programului: Învață să faci distincția între seturile 6 și 7.

Întăriți capacitatea de a denota în cuvinte poziția obiectelor în raport cu sine;

Dezvoltați atenția.

Subiect: Numărul și cifra 7. Mare, scăzută.

Conținutul programului: Introduceți numărul 7;

Învață să găsești numărul 7 printre alte numere;

Relaționați numărul 7 la numărul de articole;

Dezvoltați capacitatea de a distinge obiectele după înălțime;

Dezvoltați memoria.

Subiect: numere și cifre de la 0 la 7.

Conținutul programului: Exersați numărarea ordinală și cantitativă până la 7;

Găsiți numere printre alte numere;

Învață să acționezi conform instrucțiunilor verbale ale profesorului.

Subiect: oval. Numărul și figura 7.

Conținutul programului: Introduceți ovalul;

Învață să găsești un oval printre alte forme geometrice;

Exersați găsirea numărului 7 printre alte numere;

Continuați să învățați să ascultați cu atenție profesorul.

decembrie

Tema: 7 și 8. Oval. Perioada anului (iarna).

Conținutul programului: Învață să faci distincția între seturile 7 și 8;

Stabiliți egalitatea între două grupuri de obiecte;

Exersați găsirea unui oval printre alte forme geometrice;

Pentru a consolida cunoștințele despre sezonul de iarnă;

Dezvoltați gândirea logică.

Tema: Numărul și figura 8. Cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi, oval.

Conținutul programului: Introduceți numărul 8;

Învață să găsești numărul 8 printre alte numere;

Exersați găsirea de obiecte asemănătoare formelor geometrice;

Dezvoltați memoria.

Subiect: Numere și cifre de la 1 la 8. Lat, îngust.

Conținutul programului: Exersați găsirea numerelor printre alte numere;

Corelați numărul și cifra cu numărul de obiecte;

Comparați obiectele după lățime;

Dezvoltați atenția.

Subiect: Numărarea cantitativă și ordinală până la 8. În față, în spate, deasupra, dedesubt, stânga, dreapta.

Conținutul programului: Exersați copiii în numărare ordinală și cantitativă până la 8;

Determinați poziția unui obiect în spațiu;

Dezvoltați capacitatea de a înțelege o sarcină de învățare.

ianuarie

Subiecte: 8 și 9.

Conținutul programului: Învață să faci distincția între seturile 8 și 9;

Stabiliți egalitatea între două grupuri de obiecte;

Întăriți capacitatea de a acționa conform instrucțiunilor verbale ale profesorului.

Subiect: Numărul 9. Părți ale zilei.

Conținutul programului: Introduceți numărul 9;

Învață să găsești numărul 9 printre alte numere;

Dezvoltați memoria.

Subiect: Numere și numere de la 0 la 9. Lung, scurt.

Conținutul programului: Exersați numărarea după model și numărul numit;

Exersați reproducerea numărului de mișcări în funcție de numărul numit;

Relaționați numărul de numărul de articole;

Comparați obiectele după lungime;

Dezvoltați atenția.

februarie

Tema: 9 și 10. Orientare pe o coală de hârtie.

Conținutul programului: Învață să faci distincția între seturile 9 și 10;

Stabiliți egalitatea între două grupuri de obiecte;

Concentrați-vă pe o bucată de hârtie.

Subiect: Numărul și figura 10.

Conținutul programului: Învață să numere până la 10;

Introduceți numărul 10;

Învață să găsești numărul 10 printre alte numere;

Corelați numărul și cifra cu numărul de obiecte;

Exersați înțelegerea sarcinii de învățare și finalizarea ei în mod independent.

Zilele săptămânii.

Conținutul programului: Exersați găsirea numerelor printre alte numere;

Corelați numărul și cifra cu numărul de obiecte;

Învață să numești zilele săptămânii.

Dezvoltați memoria

Tema: Numărarea ordinală și cantitativă până la 10. Orientare pe o coală de hârtie. Zilele săptămânii.

Conținutul programului: Consolidați abilitățile de numărare ordinală (în limita a 10), distingeți între numărătoarea cantitativă și ordinală, răspundeți corect la întrebări: „cât?”, „ce număr?”;

Exersați navigarea pe o coală de hârtie (stânga, dreapta, sus, jos, mijloc);

Martie

Subiect: Trapez, Zilele săptămânii. Perioada anului (primăvara).

Conținutul programului: Introduceți figura geometrică trapez;

Învață să-l găsești printre alte figuri;

Exersați denumirea zilelor săptămânii;

Fixați semnele sezonului de primăvară;

Dezvoltați atenția.

Subiect: Numere și numere de la 0 la 10. Trapez.

Conținutul programului: Exersați găsirea unui număr dat;

Stabiliți egalitatea a două grupuri de obiecte;

Învață să așezi un trapez din bastoane de numărare;

Dezvoltați gândirea logică.

Subiect: numere și cifre de la 0 la 10.

Conținutul programului

Învață să înțelegi independența numerelor față de aranjarea spațială a obiectelor și direcția numărării;

Dezvoltați memoria.

Subiect: Cerc, oval, pătrat, dreptunghi, triunghi, trapez. Părțile zilei.

Conținutul programului: Exersați găsirea unei cifre date printre alte cifre;

Exersați să vedeți forme geometrice în contururile obiectelor din jur;

Exercițiu pentru a distinge părți ale zilei;

Dezvoltați atenția și gândirea.

Aprilie

Subiect: Alcătuirea unui număr de la unități la 5. Numărând până la 10.

Conținutul programului: Introduceți compoziția cantitativă a numerelor din unități din 5;

Exersați numărarea obiectelor dintr-o cantitate mai mare după un model, un număr și o cifră date;

Exersați acționarea conform instrucțiunilor verbale ale profesorului.

Tema: Compunerea numerelor din unități. Împărțirea unui pătrat în 2 părți. Zilele săptămânii.

Conținutul programului

Învață să împarți un pătrat în două părți;

Exersați denumirea zilelor săptămânii;

Exersați înțelegerea sarcinii de învățare.

Subiect: numere și cifre de la 0 la 10.

Conținutul programului: Exercițiu de stabilire a corespondenței între numărul, cifra și cantitatea obiectelor;

Numărați obiectele după un număr și o cifră date;

Dezvoltați memoria.

Subiect: larg, îngust. Pe scurt. Gros, subțire. Ridicat Scăzut.

Conținutul programului: Întărește capacitatea de a distinge obiectele după lățime;

Antrenați copiii să distingă obiectele după lungime;

Antrenează copiii să distingă obiectele după grosime;

Antrenează copiii să distingă obiectele după înălțime;

Dezvoltați atenția.

Tema: Compunerea numerelor de la unități la 5. Pătrat, dreptunghi, trapez, cerc, triunghi, oval.

Conținutul programului: Exersați denumirea compoziției unui număr format din unități;

Identificarea formelor geometrice;

Faceți un pătrat, dreptunghi, triunghi, trapez din bețe de numărare;

Dezvoltați gândirea.

Subiect: Compararea a două grupuri de obiecte în 10. Împărțirea unui pătrat în 4 părți.

Conținutul programului: Exersați compararea a două grupe de obiecte, obținând egalitate din inegalitate (inegalitate din egalitate);

Învață să împarți un pătrat în 4 părți;

Întăriți capacitatea copiilor de a acționa conform instrucțiunilor verbale ale profesorului.

Tema: Numere și cifre de la 1 la 10. Anotimpuri.

Conținutul programului: Exersați relația numărului și cifrei cu numărul de obiecte;

Redați numărul de sunete în funcție de un număr dat;

Întărește semnele anotimpurilor.

Subiect: Numărarea ordinală și cantitativă până la 10. Împărțirea unui pătrat în 4 părți.

Conținutul programului: Continuați să predați diferența dintre numărarea ordinală și cea cantitativă;

Corelați numărul și cifra cu numărul de obiecte;

Împărțiți pătratul în 4 părți;

Dezvoltați memoria.

Jocuri didactice la matematică (index de carduri)

grupa a 2-a de juniori

„Cantitate și numărare”
1. Joc didactic „Ghici cine este în spatele cui”
Scop: de a forma la copii o idee despre modul în care unele obiecte sunt ascunse de altele. Clarificați ideea că obiectele mari le ascund pe cele mai mici, iar cele mai mici nu le ascund pe cele mai mari; consolidați cuvintele „mai mult”, „mai puțin”, „înainte”; introduceți cuvântul „obscur”.

Conţinut. prima varianta. Jucăriile sunt pe masa profesorului. Îți cere să te uiți la ce este pe masă și să închizi ochii. Ia două jucării, le lasă puțin deoparte și se ridică astfel încât să le ascundă cu el însuși. Copiii deschid ochii și descoperă că lipsesc două jucării. „Nu am părăsit masa. Unde s-au dus jucăriile? – spune profesorul. Dacă unul dintre copii ghicește, profesorul spune surprins: „Oh, m-am ridicat și i-am protejat”. Dacă copiii nu le găsesc, atunci el îi caută el însuși și, după ce a descoperit jucăriile dispărute, explică motivul dispariției lor.După aceasta, profesorul scoate jucăriile și invită doi copii la masă: unul înalt, mare, celălalt mic. Copiii sunt din nou convinși de principiul obscurității atunci când cel mic stă la spatele celui mare. Profesorul discută cu copiii rezultatele jocului, de ce Tanya nu este vizibilă în spatele lui Kolya, dar Kolya este vizibilă în spatele Tanya: „Cel mai mare îl întunecă pe cel mai mic, dar cel mai mic nu îl poate întuneca pe cel mai mare.” A 2-a opțiune. Se joacă un joc de-a v-ați ascunselea. Un copil se ascunde, iar restul copiilor, sub îndrumarea profesorului, îl caută, examinând secvenţial mobilierul din cameră.
2. Joc didactic „Să construim case”
Scop: să înveți să corelezi vizual dimensiunea obiectelor și să verifici alegerea ta prin suprapunere; dezvolta atentia; consolidarea cuvintelor care definesc relativitatea cantităților „mai mult”, „mai puțin”, „la fel”.
Echipamente.
prima varianta. Trei case de carton de diferite dimensiuni cu fante pentru usi si ferestre, fara acoperis; ferestre din carton, uși, acoperișuri de trei dimensiuni, corespunzătoare dimensiunii caselor. a 2-a varianta. Căsuțe mici din carton fără acoperiș cu fante pentru ferestre și uși, elemente pentru acestea (acoperișuri, uși, ferestre) pentru fiecare copil.
Conţinut. Profesorul inserează imagini mari cu trei case în pânza de tipărire, așezându-le în ordine aleatorie și nu într-un rând. Elementele caselor (acoperișuri, ferestre, uși) sunt amestecate pe masă. Apoi le spune copiilor că vor fi constructori, vor completa case, care să fie îngrijite și nivelate; Toate piesele trebuie selectate astfel încât să se potrivească cu piesele necesare. Copiii ocolesc și „termină” casele pe rând. Cei care stau la masă participă la evaluarea fiecărei etape a lucrării. La final, profesorul rezumă: „Am instalat uși mai mici, un acoperiș mai mic și ferestre mai mici pentru casa cea mai mare. Și cea mai mică casă are cele mai mici ferestre, cea mai mică ușă, cel mai mic acoperiș.”
3. Jocul „Ajutor”
Scop: Dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere, coordonare, dexteritate. Insufla munca grea.Echipament: Recipiente cu umpluturi, cupe, umpluturi.
Cuprins: Profesorul invită copilul să transfere conținutul dintr-un recipient în altul.Dotare: Recipiente cu umpluturi, cupe, umpluturi.
4. Joc didactic. „Zmeură pentru puii de urs”
Scop: de a forma la copii ideea de egalitate pe baza comparației a două grupuri de obiecte, de a activa în vorbire cuvintele: „atât de mult - cât, în mod egal”, „în egală măsură”.
Conţinut. Profesorul spune: „Băieți, puiul de urs îi place foarte mult zmeura, a strâns un coș întreg în pădure pentru a-și trata prietenii.” Uite cati pui au sosit! Să le aranjam cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta. Acum să le tratăm cu zmeură. Trebuie să luați atât de multe zmeură, încât să fie suficient pentru toți puii. Spune-mi, câți pui sunt? (mult). Și acum trebuie să luăm același număr de fructe de pădure. Să tratăm puii de urs cu fructe de pădure. Fiecare urs ar trebui să primească câte o boabă. Câte fructe de pădure ai adus? (mulți) Câți pui avem? (multe) Cum altfel poți spune? E drept, sunt la fel, la fel; Sunt tot atâtea fructe de pădure câte pui și sunt tot atâtea pui câte fructe de pădure sunt.
Forma geometrică
1. Jocul didactic „Alege o figură”
Scop: consolidarea ideilor copiilor despre formele geometrice și exersarea denumirii acestora.
Echipamente. Demonstrație: cerc, pătrat, triunghi, decupat din carton, cărți cu contururi a 3 lotouri geometrice.
Cuprins: Profesorul le arata copiilor figurile, le traseaza pe fiecare cu un deget.Le ofera copiilor o sarcina: „Ai carti pe mese cu figuri de diferite forme pe ele si aceleasi figuri pe tavi. Așezați toate figurinele pe cărți astfel încât să fie ascunse.” Cere copiilor să urmărească fiecare figură întinsă pe tavă și apoi o plasează („ascunde”) pe figura desenată.
2. Jocul didactic „Face un obiect”
Scop: exersarea compunerii siluetei unui obiect din părți individuale (forme geometrice).
Echipamente. Pe masa profesorului sunt jucării mari: o casă, un pahar, un om de zăpadă, un pom de Crăciun, un camion. Pe podea sunt seturi de diferite forme geometrice.
Conţinut. Profesorul se oferă să numească jucăriile care se află pe masa lui și să facă oricare dintre ele folosind un set de forme geometrice. Încurajează și stimulează acțiunile copiilor. El întreabă: „Ce ai inventat? Din ce forme geometrice?” Copiii examinează siluetele rezultate ale jucăriilor, își amintesc poeziile corespunzătoare, ghicitorii.Este posibil să combinați siluetele compilate într-un singur complot: „Casa în pădure”, „Pleșire de iarnă”, „Strada”
3. Jocul didactic „Învățați și amintiți-vă”
Scop: să-i înveți pe copii să-și amintească ceea ce percep, să facă alegeri bazate pe prezentare.
Echipamente. Carduri care înfățișează trei forme geometrice într-o singură culoare (cerc, pătrat, triunghi; cerc, oval, pătrat), un set de cartonașe mici care înfățișează o formă pentru a fi plasate pe cărți mari.
Conţinut. In fata copilului este o felicitare cu o poza cu 3 forme. Profesorul cere să se uite la el și să-și amintească ce forme sunt desenate acolo. Apoi le dă copiilor foi de hârtie și le cere să-și acopere cărțile cu ele. După aceea, arată o carte mică. îl pune cu fața în jos pe masă, numără mental până la 15, le cere copiilor să dea jos hârtia și să arate pe cărțile lor aceeași formă pe care a demonstrat-o el. Pentru a verifica, profesorul arată din nou cartea de probă.Pe măsură ce copiii stăpânesc jocul, li se dau două cărți (6 forme), apoi trei (9 forme).
4. Jocul didactic „Mailbox”
Scop: să înveți să vezi forma dintr-un obiect, să corelezi forma fantei și a incrustației, să compui un întreg din diferite forme geometrice și părți ale acestora, selectându-le pe cele de care ai nevoie prin testare și încercare.
Echipamente. Plăci cu fante pentru aranjarea formelor, identice ca culoare, dar diferite ca configurație, cu imaginea unei mingi, a unui balon (din două semi-ovale), a unei case cu două etaje (din două dreptunghiuri); figuri (două semicercuri de culori diferite, două semi-ovale de aceeași culoare, două dreptunghiuri).
Conţinut. Scânduri și figurine mixte sunt așezate în fața copilului. Profesorul îi cere copilului să compună toate imaginile, apoi să spună ce imagine a primit.
5. Jocul didactic „Căutați și găsiți”
Scop: să înveți să găsești obiecte de diferite forme într-o cameră după numele cuvântului; dezvoltă atenția și memoria.
Conţinut. Profesorul așează în avans jucării de diferite forme în diferite locuri din sala de grupă și spune: „Vom căuta obiecte de formă rotundă. Găsiți tot ce este rotund în camera noastră și aduceți-l la masa mea.” Copiii se dispersează, profesorul oferă asistență celor care au dificultăți. Copiii aduc obiecte, le așează pe masa profesorului, se așează, profesorul examinează obiectele pe care le-au adus cu ei, evaluează rezultatul îndeplinirii sarcinii. Jocul se repetă, copiii caută obiecte de altă formă.
Cantitati.
1. Jocul didactic „Trei pătrate”
Scop: să-i învețe pe copii să coreleze trei obiecte după mărime și să indice relațiile lor cu cuvintele: „mare”, „mic”, „mediu”, „mai mare”, „cel mai mic”.
Echipamente. Trei pătrate de dimensiuni diferite, flannelgraph; Copiii au 3 pătrate, flanel.
Cuprins.Educator: Copii, am 3 pătrate, ca acestea (emisiuni). Acesta este cel mai mare, acesta este mai mic și acesta este cel mai mic (fiecare dintre ele arată). Acum arată cele mai mari pătrate (copiii le ridică și le arată), pune-le jos. Acum ridicați mediile. Acum – cei mici.În continuare, profesorul îi invită pe copii să construiască turnuri din piețe. El arată cum se face acest lucru - pune mai întâi un pătrat mare, apoi unul mediu, apoi un pătrat mic pe flanelgraph de jos în sus. „Faceți un astfel de turn pe flanelografele voastre”, spune profesorul.
2. Jocul didactic „Lat - Îngust”
Scop: formarea unei idei „larg – îngust”.
Conținut: Lecția se desfășoară într-un mod similar, dar acum copiii învață să distingă lățimea obiectelor, adică panglici largi și înguste de aceeași lungime. Când creați o situație de joc, puteți utiliza următoarea tehnică de joc. Pe masă sunt așezate două benzi de carton - largi și înguste (de aceeași lungime). O păpușă și un urs pot merge de-a lungul unei fâșii late (cale), dar numai unul dintre ei poate merge de-a lungul unei fâșii înguste. Sau poți juca povestea cu două mașini
3. Jocul didactic „Trei Urși”
Scop: să exerseze compararea și ordonarea obiectelor după dimensiune.
Echipamente. Profesorul are siluete de trei urși, copiii au seturi de jucării în trei dimensiuni: mese, scaune, paturi, căni, linguri.
Conţinut. Profesorul le dă copiilor un set de obiecte de același tip: trei linguri de dimensiuni diferite, trei scaune și le spune: „Au fost odată trei urși. Cum se numeau? (Numele copiilor). Cine este? ( Pune o silueta lui Mihail Ivanovici). Ce dimensiune are? ? Și cine este acesta? (Nastasya Petrovna). Este ea mai mare sau mai mică decât Mihail Ivanovici? Care este Mișutka? (Micuță). Să amenajăm o cameră pentru fiecare urs. Cel mai mare urs, Mihail Ivanovici, va locui aici. Care dintre voi are un pat, un scaun. pentru Mihail Ivanovici? (Copiii pun obiecte lângă urs; în caz de greșeală, Mihail Ivanovici spune: „Nu, acesta nu este al meu pat.”) Aveți un pat, un scaun pentru Mișutka? (Copiii îi aranjează o cameră). Și pentru cine sunt lăsate aceste obiecte? ? (Pentru Nastasya Petrovna). Ce dimensiune au? (Mai mici decât pentru Mihail Ivanovici). , dar mai mare decât pentru Mișutka). Să-i ducem la Nastasia Petrovna. Urșii și-au instalat casa și au plecat la plimbare în pădure. Cine merge înainte? Cine este în spatele lui? Cine este ultimul? (Profesorul îi ajută pe copii amintiți-vă fragmentele corespunzătoare din basm).
4. Jocul didactic „Ariciul”
Scop: să învețe să coreleze obiectele după dimensiune, să evidențieze dimensiunea ca o trăsătură semnificativă care determină acțiuni; consolidați sensul cuvintelor „mare”, „mic”, „mai mult”, „mai puțin”, introduceți-le în vocabularul activ al copiilor.
Echipamente. Sabloane din carton care înfățișează arici și umbrele de patru dimensiuni.
Conţinut. Profesorul spune că acum va spune un basm despre arici: „În pădure locuia o familie de arici: tata, mama și doi arici. Într-o zi aricii au plecat la plimbare și au ieșit pe câmp. Acolo nu era nici casă, nici copac (Invită copiii să găsească figuri de arici pe tăvi și să le pună în fața lor. Se apropie de fiecare și așează figurile pe rând după mărime). Deodată, tati ariciul a spus: „Uite ce mare este norul. O să plouă acum”. „Hai să alergăm în pădure”, a sugerat mama ariciului. „Hai să ne ascundem sub copac.” Dar apoi a început să plouă, iar aricii nu au avut timp să se ascundă. Voi băieți aveți umbrele. Ajută aricii, dă-le umbrele. Priviți cu atenție ce umbrelă este potrivită pentru cine. (Vedeți dacă copiii folosesc principiul comparării obiectelor după dimensiune.) „Bravo, acum toți aricii se ascund sub umbrele. Și ei vă mulțumesc.” Profesorul întreabă pe cineva de ce i-a dat o umbrelă lui tati ariciul și alta mamii ariciului; următorul copil - de ce le-a dat aricilor mici alte umbrele? Copiii răspund, iar profesorul îi ajută să formuleze corect răspunsul.
Orientat în spațiu
1. Joc „Dreapta ca stânga”
Scop: stăpânirea capacității de a naviga pe o foaie de hârtie.
Conţinut. Păpușile de cuib se grăbeau și au uitat să-și completeze desenele. Trebuie să le terminați de desenat, astfel încât o jumătate să fie asemănătoare cu cealaltă. Copiii desenează, iar adultul spune: „Punc, punct, două cârlige, minus o virgulă - este o față amuzantă”. Și dacă există o fundă și o fustă mică, bărbatul este fată. Și dacă are șuruburi și pantaloni scurți, omulețul acela este băiat.” Copiii se uită la desene.”
2. Joc didactic „Hai să decoram eșarfa”
Scop: să înveți să compari două grupuri egale și inegale de obiecte, să exersezi orientarea pe un plan.
Echipament: „esarfe” (mari - pentru profesor, mici - pentru copii), un set de frunze de două culori (pentru fiecare copil).
Conţinut. Profesorul sugerează decorarea eșarfelor cu frunze. El întreabă cum se poate face acest lucru (fiecare copil realizează sarcina în mod independent). Apoi spune: „Acum să decorăm altfel batistele, totul este la fel. Îmi voi decora eșarfa, iar tu îi vei decora pe cei mici. Decorați marginea de sus cu frunze galbene, așa. (Spectacole). Pune atâtea frunze câte am făcut eu. Cu mâna dreaptă, aranjează-le într-un rând de la stânga la dreapta. Și vom decora marginea de jos a eșarfei cu frunze verzi. Să luăm atâtea frunze verzi câte galbene. Adăugați o altă frunză galbenă și puneți-o pe marginea superioară a eșarfei. Care frunze au crescut ca număr? Cum le putem egala?” După ce a verificat lucrarea și a evaluat-o, profesorul sugerează să decorați părțile din stânga și dreapta ale eșarfei cu frunze de diferite culori. Așezați tot atâtea frunze pe partea dreaptă a eșarfei cât și pe partea stângă. (Emisiuni) În concluzie, copiii decorează toate laturile eșarfei în felul lor și vorbesc despre asta.
3. Jocul didactic „Ascunde și găsește”
Scop: să înveți cum să navighezi în spațiul unei camere, să o inspectezi constant; dezvoltarea atenției și a memoriei; învață să identifice obiectele din câmpul vizual din mediul înconjurător.
Echipamente. Diverse jucării.
Cuprins Prima varianta. Profesorul le arată copiilor o jucărie strălucitoare, colorată. El spune că o vor ascunde acum și apoi o vor căuta. Împreună cu copiii se plimbă prin cameră, examinând și discutând tot ce este acolo: „Iată masa la care te uiți la cărți. Și iată un suport cu jucării. Să mergem mai departe. E un dulap aici. Aici puteți ascunde jucăria noastră pe un raft cu cărți. Să-l punem pe raft (raftul ar trebui să fie deschis). Acum hai să ne jucăm.” Profesorul conduce un joc simplu în aer liber, de exemplu, „Fă cum fac eu”. După un timp se oferă să găsească o jucărie. El înregistrează rezultatul: „Jucăria era pe raft.” Data viitoare, ascund jucăria slabă și inspectează camera din cealaltă parte. Când copiii învață să găsească o jucărie situată la nivelul ochilor, aceasta este ascunsă mai întâi deasupra și apoi sub nivelul ochilor copilului. A doua opțiune. Copiii ascund jucăria, iar aceasta este găsită de profesor, care examinează încet, consecvent camera și obiectele din ea. Copiii trebuie să stăpânească secvența de căutare ca o modalitate de a se orienta în spațiu. Plimbându-se prin sală, profesorul numește direcția în care se mișcă și obiectele întâlnite în drum. De exemplu: „Iată o fereastră. Mă duc de la fereastră la uşă. E un dulap aici. Mă voi uita în sus - nu e nimic acolo sus, voi privi în jos - nu e nimic dedesubt. Voi merge mai departe”, etc. A treia opțiune. Jucăria este ascunsă de copii sub îndrumarea profesorului, iar unul dintre copii o caută. Iese devreme pe ușă și nu vede cum ascund jucăria. Profesorul îl invită să caute, examinând secvenţial camera.
4. Jocul didactic „Pictură”
Scop: să înveți să plasezi obiecte pe o coală de hârtie (sus, jos, laterale); dezvoltarea atenției, imitației; să consolideze percepția obiectelor holistice și să le distingă unele de altele.
Echipamente. O foaie mare de hârtie pentru panou, detalii mari aplicații (soare, fâșie de pământ, casă, figurină de băiat sau fată, copac, pasăre), foi de hârtie, aceleași elemente mici de aplicație, tăvi, lipici, ciucuri, pânze de ulei , cârpe după numărul de copii.
Conţinut. Profesorul le spune copiilor că vor face o imagine frumoasă: o va face pe o foaie mare de hârtie atașată de tablă, iar ei vor face mici pe propriile foi de hârtie. Trebuie doar să urmăriți cu atenție și să faceți totul așa cum face profesorul. Apoi profesorul distribuie copiilor materiale pentru aplicare. Mai întâi, lipește o fâșie de pământ în partea de jos și soarele în partea de sus. Profesorul face totul încet, înregistrându-și acțiunile în fiecare moment și oferind copiilor posibilitatea de a alege fiecare element și de a-l plasa corect pe hârtie. Dacă este necesar, ajută copilul să determine locul pe o bucată de hârtie (sus, jos).La finalizare, profesorul compară munca copiilor cu a lui, discutând despre aranjarea spațială a obiectelor, le laudă, provocând o atitudine pozitivă față de rezultat A muncii. Apoi descrie pe scurt conținutul imaginii rezultate, fixând aranjarea spațială a obiectelor: „Băiatul a ieșit în stradă. M-am uitat - pământul era dedesubt, cerul era sus. Soarele este pe cer. Mai jos, la pământ, se află o casă și un copac. Băiatul stă lângă casă pe o parte, iar copacul este pe cealaltă parte. Există o pasăre care stă pe un copac”.
Orientat pe timp
1. Jocul didactic „Ziua noastră”
Scop: consolidarea ideii părților zilei, a învăța cum să folosești corect cuvintele „dimineață”, „zi”, „seară”, „noapte”.
Echipamente. Papusa Bi-ba-bo, pat de jucarie, vase, pieptene etc.; imagini care arată acțiunile copiilor în diferite momente ale zilei.
Conţinut. Copiii stau într-un semicerc. Profesorul, cu ajutorul unei păpuși, efectuează diverse acțiuni prin care copiii trebuie să determine partea din zi: păpușa se ridică din pat, se îmbracă, se pieptănă (dimineața), ia prânzul (ziua). Apoi profesorul numește acțiunea, de exemplu: „Păpușa se spală singură”, îl invită pe copil să o execute și să numească partea din zi corespunzătoare acestei acțiuni (dimineața sau seara). Profesorul citește un fragment din poezia lui Petushina: Păpușa Valya vrea să doarmă. O voi pune în pat. Îi voi aduce o pătură ca să adoarmă mai repede. Copiii adorm păpușa și spun când se întâmplă asta. Profesorul arată imaginile în ordine temporală și întreabă în ce parte a zilei au loc aceste acțiuni. Apoi amestecă imaginile și, împreună cu copiii, le plasează în ordinea acțiunilor zilei. Copiii își aranjează imaginile în conformitate cu imaginile profesorului.

Grupul de mijloc

„Cantitate și numărare”
1. Joc didactic. „Contul corect”
Scop: ajuta la stăpânirea ordinii numerelor din seria naturală; întăriți abilitățile de numărare înainte și înapoi.
Echipament.minge.
Conținut: copiii stau în cerc. Înainte de a începe, ei convin în ce ordine (directă sau inversă) vor număra. Apoi aruncă mingea și înșiră un număr. Cel care a prins mingea continuă să numere aruncând mingea următorului jucător
2. Joc didactic: „Mult și puțin”
Scop: pentru a ajuta la înțelegerea conceptelor de „mulți”, „puține”, „unul”, „mai multe”, „mai mult”, „mai puțin”, „în mod egal”.
Conținut: cereți copilului să numească obiecte singure sau obiecte care sunt multe (puține). De exemplu: sunt multe scaune, o masă, multe cărți, puține animale. Așezați carduri de diferite culori în fața copilului. Să fie 7 cărți verzi și 5 roșii. Întrebați care cărți sunt mai multe și care sunt mai puține. Adăugați încă 2 cartonașe roșii. Ce putem spune acum?
3. Joc didactic: „Ghicește numărul”
Scop: să ajute la pregătirea copiilor pentru operații matematice de bază de adunare și scădere; ajuta la consolidarea abilităților de determinare a numerelor anterioare și ulterioare în primele zece.
Conținut: întrebați, de exemplu, care număr este mai mare de trei, dar mai mic de cinci; ce număr este mai mic de trei, dar mai mare de unu etc. Gândiți-vă, de exemplu, la un număr în zece și rugați copilul să-l ghicească. Copilul numește numere diferite, iar profesorul spune mai mult sau mai puțin decât numărul dorit. Apoi poți schimba rolurile cu copilul tău.
4. Joc didactic: „Mozaic de numărare”
Scop: introducerea numerelor; învață să potriviți cantitățile cu numerele.
Echipament.beţişoare de numărat.
Cuprins: Împreună cu copilul dumneavoastră, alcătuiți numere sau litere folosind bețișoare de numărat. Invitați copilul să plaseze numărul corespunzător de bețe de numărat lângă numărul dat.
5. Joc didactic: „Citește și numără”
Scop: să ajute la stăpânirea conceptelor „mulți”, „puține”, „unul”, „mai multe”, „mai mult”, „mai puțin”, „la fel”, „atât de mult”, „atât de mult”; capacitatea de a compara obiecte după dimensiune.
Echipamente. bastoane de numărat.
Cuprins: în timp ce îi citești o carte unui copil, roagă-l să pună deoparte atâtea bețe de numărat câte, de exemplu, erau animale în basm. După ce ați numărat câte animale sunt în basm, întrebați cine au fost mai multe, cine au fost mai puține și cine au fost la fel. Comparați jucăriile după mărime: cine este mai mare – un iepuraș sau un urs? Cine este mai mic? Cine are aceeași înălțime?
Forma geometrică.
1. Joc didactic: „Alege după formă”
Scop: să-i învețe pe copii să evidențieze forma unui obiect, distragerea atenției de la celelalte trăsături ale acestuia.
Echipamente. o figură mare din fiecare dintre cele cinci forme geometrice, cartonașe cu contururi de forme geometrice, două figuri din fiecare formă de două dimensiuni de culori diferite (figura mare se potrivește cu imaginea de contur de pe card).
Conținut: copiilor li se oferă figuri și cartonașe. Educator: „Acum vom juca jocul „Meci după formă”. Pentru a face acest lucru, trebuie să ne amintim numele diferitelor forme. Ce formă are această figură? (această întrebare se repetă apoi cu alte figuri prezentate). Trebuie să aranjați formele după formă, fără să acordați atenție culorii.” Pentru copiii care au plasat incorect figurile, profesorul le cere să urmărească conturul figurii cu degetul, să găsească și să corecteze greșeala.
2. Joc didactic: „Loto”
Scop: stăpânirea capacității de a identifica diverse forme.
Echipamente. carduri cu imagini cu forme geometrice.
Conţinut. Copiilor li se dau cartonașe pe care sunt reprezentate pe rând 3 forme geometrice de diferite culori și forme. Cărțile diferă în aranjarea formelor geometrice și în combinațiile lor de culori. Copiilor li se prezintă pe rând formele geometrice corespunzătoare. Copilul, pe a cărui carte se află o figură prezentată, o ia și o pune pe cartonașul său astfel încât figura să coincidă cu cea desenată. Copiii spun în ce ordine sunt situate figurile.
3. Joc didactic: „Găsește-ți casa”
Scop: consolidarea capacității de a distinge și de a numi un cerc și un pătrat.
Echipamente. cerc, patrat, 2 cercuri, cercuri si patrate dupa numarul de copii, tamburina.
Conținut: Profesorul așează două cercuri pe podea la mare distanță una de cealaltă. În interiorul primului cerc pune un pătrat decupat din carton, în interiorul celui de-al doilea - un cerc.Copiii trebuie împărțiți în două grupe: unii au un pătrat în mâini, iar alții au un cerc. Apoi profesorul explică regulile de jocul, care consta in faptul ca copiii alearga prin camera, iar cand loveste tamburina trebuie sa-si gaseasca casele. Cei cu un cerc aleargă la cercul unde se află cercul, iar cei cu un pătrat aleargă la cercul cu un pătrat.
Când copiii aleargă la locurile lor, profesorul verifică ce figuri au copiii, dacă au ales corect casa, clarifică care sunt numele figurilor și câte sunt. Când jucați din nou jocul, trebuie să schimbați locurile figurilor aflate în interiorul cercurilor.
4. Joc didactic: „Ghicește”
Scop: consolidarea capacității de a distinge cercuri, pătrate și triunghiuri.
Echipamente. minge; cercuri, pătrate, triunghiuri de diferite culori.
Continut: Copiii stau intr-un cerc, in centrul caruia se afla un profesor cu o minge.El spune ca acum toata lumea va veni cu cum arata obiectul care va fi aratat.Mai intai profesorul arata un cerc galben si pune este în centru. Apoi te invită să te gândești și să spui cum arată acest cerc. Raspunde copilul caruia profesorul rostogoleste mingea.Copilul care a prins mingea spune cum arata cercul. De exemplu, pe o clătită, la soare, pe o farfurie... Apoi profesorul arată un cerc mare roșu. Copiii fantezează: un măr, o roșie... Toată lumea ia parte la joc Pentru ca copiii să înțeleagă mai clar sensul jocului „Ghici”, arată-le ilustrațiile. Deci, cercul roșu este o roșie, cercul galben este o minge.
Cantitati.
1. Joc didactic: „Culegerea fructelor”
Scop: de a dezvolta un ochi atunci când alegeți obiecte de o anumită dimensiune pe baza unui model.
Echipamente. probe de mere (decupate din carton) de trei dimensiuni mari, mai mici, mici; trei coșuri mari, mai mici, mici; un copac cu mere de carton atârnate de aceeași mărime cu mostrele (8-10 mere au fost de aceeași dimensiune). Diametrul fiecărui măr este cu 0,5 cm mai mic decât cel anterior.
Conținut: profesorul arată un copac cu mere, coșuri și spune că merele mici trebuie adunate într-un coș mic, iar cele mari într-unul mare. În același timp, cheamă trei copii, dă fiecăruia câte o probă de măr și îi invită să culeagă unul dintre aceleași mere din copac. Dacă merele sunt culese corect, profesorul cere să le pună în coșurile corespunzătoare. Apoi un nou grup de copii completează sarcina. Jocul poate fi repetat de mai multe ori.
2. Joc didactic: „Unul, doi, trei - uite!”
Scop: să-i învețe pe copii să construiască o imagine a unui obiect de o dimensiune dată și să o folosească în activități de joacă.
Echipamente. Piramide de o singură culoare (galben și verde), cu cel puțin șapte inele. 2-3 piramide de fiecare culoare.
Conţinut. Copiii stau pe scaune în semicerc. V. așează piramidele pe 2-3 mese, amestecând inelele. El așează două piramide pe o măsuță în fața copiilor și o desfășoară pe una dintre ele. Apoi îi cheamă pe copii și le dă fiecăruia câte un inel de aceeași dimensiune și le cere să găsească o pereche pentru inelul lor. "Uită-te cu atenție la inelele tale și încearcă să-ți amintești ce dimensiune au, pentru a nu greși. Ce inel ai, mare sau mic? Dacă copilului îi este greu să răspundă, V. sugerează să mergi la piramida asamblată și așezându-ți inelul pe un inel de aceeași dimensiune. Apoi invită copiii să-și lase inelele pe scaune și să plece în căutarea altor inele de aceeași dimensiune. Trebuie să cauți inele doar după ce toți copiii spun următoarele cuvinte: „ Unu, doi, trei, uite!” După ce a ales un inel, fiecare copil se întoarce la locul său și îl așează pe proba sa, care rămâne pe scaunul înalt. Dacă copilul greșește, acesta are voie să corecteze greșeala înlocuind inelul selectat cu altul. Pentru varietate, atunci când repeți jocul, poți folosi o piramidă de altă culoare ca eșantion.
3. Joc didactic: „Cine are coada mai lungă?”
Scop: Stăpânirea capacității de a compara obiecte de dimensiuni contrastante în lungime și lățime, de a folosi în vorbire conceptele: „lung”, „mai lung”, „larg”, „îngust”.
Conţinut. Zgomot în afara ușii. Apar animale: un pui de elefant, un iepuraș, un urs, o maimuță - prietenii lui Winnie the Pooh. Animalele se ceartă despre cine are cea mai lungă coadă. Winnie the Pooh invită copiii să ajute animalele. Copiii compară lungimea urechilor unui iepure de câmp și a unui lup, a cozilor unei vulpi și a unui urs, lungimea gâtului unei girafe și a unei maimuțe. De fiecare dată, împreună cu V., definesc egalitatea și inegalitatea în lungime și lățime, folosind terminologia adecvată: lung, mai lung, lat, îngust etc.
4. Joc didactic: „Cine va rula banda mai devreme”
Scop: continuați să vă formați o atitudine față de dimensiunea ca trăsătură semnificativă, acordați atenție lungimii, introduceți cuvintele „lung”, „scurt”.
Conţinut. Profesorul îi invită pe copii să învețe cum să ruleze banda și le arată cum să o facă, le oferă tuturor să încerce. Apoi se oferă să joace jocul „Cine va rula banda mai devreme?” Sună doi copii, îi dă unuia o panglică lungă, celuilalt una scurtă și îi cere tuturor să vadă cine va fi primul care își sufle panglica. Desigur, cel cu panglica mai scurtă câștigă. După aceasta, profesorul așează panglicile pe masă, astfel încât diferența lor să fie clar vizibilă pentru copii, dar nu spune nimic. Apoi copiii schimbă panglicile. Acum celălalt copil câștigă. Copiii se așează, profesorul îi cheamă pe copii și îl invită pe unul dintre ei să aleagă o panglică. El întreabă de ce vrea această casetă. După răspunsurile copiilor, el numește panglicile „scurte” și „lungi” și rezumă acțiunile copiilor: „Panglica scurtă se rulează repede, iar panglica lungă se rulează încet”.
Orientat în spațiu
1. Joc didactic: „Cine este unde”
Scop: să înveți să distingem poziția obiectelor în spațiu (în față, în spate, între, în mijloc, în dreapta, în stânga, dedesubt, deasupra).
Echipamente. jucării.
Conținut: așezați jucăriile în diferite locuri din cameră. Întrebați copilul care jucărie este în față, în spate, în apropiere, departe etc. Întrebați ce este deasupra, ce este dedesubt, în dreapta, în stânga etc.
2. Joc didactic: „Alergă la număr”
Scop: exersarea memorării și distingerii numerelor, abilitatea de a naviga în spațiu; dezvolta atentia auditiva si vizuala.
Echipament: cartonașe cu numere, agățate în diferite locuri din cameră.
Conținut: Joc cu mobilitate redusă. Profesorul (șoferul) sună unul dintre numere, copiii găsesc un cartonaș cu imaginea ei în cameră și aleargă la el. Dacă vreun copil face o greșeală, este în afara jocului pentru o perioadă. Jocul se joacă până când este identificat un câștigător.
Puteți complica sarcina invitând copiii, stând lângă număr, să bată din palme (sau să bată cu picioarele pe picioare sau să se așeze) numărul pe care îl reprezintă.
3. Joc didactic: „Lift”
Scop: consolidarea numărării înainte și înapoi până la 7, consolidarea culorilor de bază ale curcubeului, consolidarea conceptelor de „sus”, „jos”, pentru a aminti numerele ordinale (primul, al doilea...)
Cuprins: Copilul este rugat să-i ajute pe rezidenți să-i ridice sau să-i coboare cu liftul până la etajul dorit, să numere etaje, să afle câți rezidenți locuiesc pe podea.
4. Joc didactic: „Trei pași”
Scop: orientare în spațiu, capacitatea de a asculta și de a urma instrucțiunile.
Conținut: Jucătorii sunt împărțiți în două echipe egale și stau unul după altul. Sarcina fiecărei echipe este să ajungă cât mai repede la linia de sosire în întregime, uniform, respectând cu strictețe regulile: se pronunță în cor: trei pași la stânga, trei pași la dreapta, un pas înainte, unul înapoi. și patru drepte.
Orientat pe timp
1. Joc didactic: „Când se întâmplă”
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre anotimpuri și trăsăturile lor caracteristice; dezvolta un discurs coerent, atenție și inventivitate, rezistență.
Echipamente. imagini pe anotimpuri.
Conținut: Copiii stau în jurul mesei. Profesorul are în mâini mai multe imagini care înfățișează diferite anotimpuri, câte 2-3 imagini pentru fiecare anotimp. Profesorul explică regulile jocului, profesorul oferă tuturor o poză. Apoi rotește săgeata într-un cerc. Cel către care a arătat-o ​​îi examinează cu atenție poza și apoi vorbește despre conținutul ei. Apoi se întoarce din nou săgeata și cel spre care a indicat ghicește anotimpul.O variantă a acestui joc ar putea fi ca profesorul să citească fragmente din opere de artă despre fenomenele naturale sezoniere și să caute imagini cu conținutul corespunzător.
2. Joc didactic: „Numiți cuvântul care lipsește”
Scop: învață să numești perioadele de timp: dimineața, seara, ziua, noaptea.
Echipament: minge.
Conținut: Copiii formează un semicerc. Profesorul îi dă o minge unuia dintre copii. Începe o propoziție, omițând numele unor părți ale zilei: - Luăm micul dejun dimineața și luăm prânzul... Copiii numesc cuvântul lipsă. - Dimineața vii la grădiniță și pleci acasă... - După-amiaza iei prânzul și cina...
3. Joc didactic: „Cine a venit primul? Cine e mai târziu?
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre reprezentările timpului: mai întâi, apoi, înainte, după, mai devreme, mai târziu.
Cuprins: Montarea basmelor folosind ilustrații „Nap”, „Teremok”, „Kolobok”, etc.
4. Joc didactic: „Semafor”
Scop: consolidarea ideilor copiilor despre anotimpuri.
Conținut: Profesorul spune, de exemplu, „S-a terminat vara, a venit primăvara”. Copiii ridică un cerc roșu - un semnal de oprire, greșelile sunt corectate.
5. Joc didactic: „Numiți cuvântul lipsă”
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre părțile zilei, succesiunea lor, consolidarea conceptelor - ieri, astăzi, mâine.
Conținut: Copii în cerc. Prezentatorul începe o frază și îi aruncă mingea unuia dintre jucători: „Soarele strălucește ziua, iar luna...”. Cel care termină fraza vine cu una nouă: „Dimineața am venit la grădiniță și ne-am întors...”, „Dacă ieri a fost vineri, atunci azi...”, „Iarna este înlocuită de primăvară și arc ...".

Grup de seniori.

„Cantitate și numărare”
1. Joc didactic „Ridică o jucărie”
Scop: exersarea numărării obiectelor după numărul numit și memorarea acestuia, învățarea să găsească un număr egal de jucării.
Conţinut. V. le explică copiilor că vor învăța să numere câte jucării le spune. Îi cheamă pe rând pe copii și le dă sarcina de a aduce un anumit număr de jucării și de a le așeza pe o masă sau alta. Alți copii sunt instruiți să verifice dacă sarcina a fost îndeplinită corect și, pentru a face acest lucru, numără jucăriile, de exemplu: „Seryozha, aduce 3 piramide și pune-le pe această masă. Vitya, verifică câte piramide a adus Seryozha.” Ca rezultat, pe o masă sunt 2 jucării, 3 pe a doua, 4 pe a treia și 5 pe a patra. Apoi copiii sunt rugați să numere un anumit număr de jucării și să le așeze pe masă unde există același număr de astfel de jucării, astfel încât să se vadă că sunt în număr egal. După finalizarea sarcinii, copilul spune ce a făcut. Un alt copil verifică dacă sarcina a fost finalizată corect.
2. Joc didactic: „Este suficient?”
Scop: să-i învețe pe copii să vadă egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte de diferite dimensiuni, să-i aducă la conceptul că numărul nu depinde de mărime.
Conţinut. V. se oferă să trateze animalele. Mai întâi află: „Vor avea iepurașii destui morcovi și veverițele destule nuci? Cum să aflu? Cum se verifică? Copiii numără jucăriile, le compară numărul, apoi tratează animalele punând jucării mici lângă cele mari. După ce au identificat o egalitate și o inegalitate în numărul de jucării din grup, ei adaugă elementul lipsă sau îl elimină pe cel suplimentar.
3. Joc didactic: „La ferma de păsări”
Scop: să-i antreneze pe copii în numărarea în limite, să arate independența numărului de obiecte din zona pe care o ocupă.
Conţinut. V.: „Astăzi vom pleca într-o excursie la o fermă de păsări. Aici trăiesc găini și găini. Pe bibanul de sus stau 6 gaini, pe bibanul de jos 5 pui. Comparați găini și găini și stabiliți că sunt mai puțini pui decât găini. „Un pui a fugit. Ce trebuie făcut pentru a obține un număr egal de găini și pui? (Trebuie să găsiți 1 pui și să-l returnați puiului). Jocul se repetă. V. scoate liniștit puiul, copiii caută o găină mamă pentru pui etc.
4. Joc didactic: „Numără păsările”
Scop: a arăta formarea numerelor 6 și 7, pentru a-i învăța pe copii să numere în 7.
Conţinut. Profesorul așează 2 grupuri de imagini (budfinches și titmices) pe un rând pe o pânză de tipărire (la o oarecare distanță una de alta și întreabă: „Cum se numesc aceste păsări? Sunt egale? Cum pot verifica?” Copilul așează pozele pe 2 rânduri, unul sub celălalt. Afla că există un număr egal de păsări, câte 5. V. adaugă un pițioi și întreabă: „Câți pițioi sunt? Cum ai obținut 6 pițioi? Câți au fost? Câte au fost adăugate? Câte sunt? Ce păsări sunt mai multe? Câte sunt? Care sunt mai puține? Câte sunt? Numărul este mai mare: 6 sau 6? Care este mai mic? Cum se face păsări egale ca număr cu 6. (Subliniază că dacă eliminați o pasăre, atunci va fi și un număr egal de 5.) Scoate 1 pițigoi și întreabă: „Câți dintre ei sunt? Cum a ieșit numărul. ?” 5". Din nou, adaugă câte 1 pasăre pe fiecare rând și îi invită pe toți copiii să numere păsările. În mod similar, introduce numărul 7.
5. Joc didactic: „Numără și numește”
Scop: exersarea numărării după ureche.
Conţinut. V. invită copiii să numere sunete după ureche. El ne amintește că acest lucru trebuie făcut fără să pierdem niciun sunet sau să ne depășim („Ascultați cu atenție de câte ori lovește ciocanul”). Extrageți (2-10) sunete. În total dau 2-3 ghicitori. Apoi V. explică noua sarcină: „Acum vom număra sunetele cu ochii închiși. Când numărați sunetele, deschideți ochii, numărați în tăcere același număr de jucării și puneți-le la rând.” V. bate de la 2 la 10 ori. Copiii termină sarcina. Ei răspund la întrebarea: „Câte jucării ai plasat și de ce?”
Forma geometrică.
1. Joc didactic: „Alege o figură”
Scop: consolidarea capacității de a distinge forme geometrice: dreptunghi, triunghi, pătrat, cerc, oval.
Echipament: fiecare copil are cartonase pe care sunt desenate un dreptunghi, patrat si triunghi, culoarea si forma variaza.
Conţinut. În primul rând, V. sugerează trasarea figurilor desenate pe cărți cu degetul. Apoi prezintă un tabel pe care sunt desenate aceleași figuri, dar de altă culoare și dimensiune decât cea a copiilor și, arătând spre una dintre figuri, spune: „Am un triunghi mare galben, ce zici de tine?” Etc. Cheamă 2-3 copii, îi cere să numească culoarea și mărimea (mari, mici ale figurii lor de acest tip). „Am un pătrat mic albastru.”
2. Joc didactic: „Numiți autobuzul”
Scop: exersarea distingerii unui cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi, pentru a găsi figuri de aceeași formă, care diferă în culoare și dimensiune,
Conţinut. V. așează 4 scaune la o oarecare distanță unul de celălalt, la care sunt atașate modele de triunghi, dreptunghi etc. (mărcile de autobuze). Copiii se urcă în autobuze (stau pe 3 coloane în spatele scaunelor. Profesorul-dirijor le dă bilete. Fiecare bilet are pe el aceeași figurină ca în autobuz. La semnalul „Stop!” copiii ies la plimbare și profesorul schimbă machetele.La semnalul „În autobuz”.Copiii găsesc autobuze defecte și stau unul lângă altul.Jocul se repetă de 2-3 ori.
3. Joc didactic: „Asamblați o figură”
Scop: învățați să numărați obiectele care formează o figură.
Conţinut. V. îi invită pe copii să mute farfuria cu bețișoare spre ei și întreabă: „Ce culoare au bețișoarele? Câte bețe de fiecare culoare? El sugerează aranjarea bețelor din fiecare culoare astfel încât să se obțină forme diferite. După finalizarea sarcinii, copiii numără din nou bețele. Aflați câte bețe au intrat în fiecare figură. Profesorul atrage atenția asupra faptului că bețișoarele sunt aranjate diferit, dar există un număr egal de bețe - 4 „Cum să demonstrezi că există un număr egal de bețe? Copiii așează bețele în rânduri, unul sub celălalt.
4. Joc didactic: „De ce nu se rostogolește ovalul?”
Scop: să-i introducă pe copii într-o formă ovală, să-i învețe să distingă între un cerc și o formă ovală
Conţinut. Pe flanelgraph sunt plasate modele de forme geometrice: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi. Mai întâi, un copil, chemat la flanelograf, numește figurile, apoi toți copiii fac asta împreună. Copilului i se cere să arate cercul. Întrebare: „Care este diferența dintre un cerc și alte figuri?” Copilul trasează cercul cu degetul și încearcă să-l rostogolească. V. rezumă răspunsurile copiilor: un cerc nu are colțuri, dar restul figurilor au colțuri. Pe flanelgraph sunt plasate 2 cercuri și 2 forme ovale de diferite culori și dimensiuni. „Uită-te la aceste cifre. Există cercuri printre ele? Unul dintre copii este rugat să arate cercurile. Se atrage atenția copiilor asupra faptului că pe flanelgraph nu sunt doar cercuri, ci și alte figuri. , asemănător unui cerc. Aceasta este o figură de formă ovală. V. învaţă să le deosebească de cercuri; întreabă: „Cum sunt formele ovale asemănătoare cu cercurile? (De asemenea, formele ovale nu au colțuri.) Copilului i se cere să arate un cerc, o formă ovală. Se dovedește că cercul se rostogolește, dar figura în formă ovală nu este. (De ce?) Apoi află cum diferă figura în formă ovală de cerc? (forma ovală este alungită). Comparați aplicând și suprapunând un cerc pe un oval.
Cantitati.
1. Joc didactic: „Bețe pe rând”
Scop: consolidarea capacității de a construi o serie secvențială în dimensiune.
Conţinut. V. prezintă copiilor noul material și explică sarcina: „Trebuie să aliniați bețele pe rând, astfel încât să scadă în lungime”. Avertizează copiii că sarcina trebuie finalizată cu ochi (nu este permisă încercarea și rearanjarea bețelor). „Pentru a finaliza sarcina, este adevărat, trebuie să luați cel mai lung băț de fiecare dată dintre toate cele care nu sunt așezate la rând”, explică V.
2. Joc didactic: „Îndoiți scândurile”
Scop: exersarea capacității de a construi un rând secvențial în lățime, de a organiza rândul în 2 direcții: descendent și ascendent.
Echipamente. 10 scânduri de diferite lățimi de la 1 la 10 cm.Puteți folosi carton.
Conţinut. Participanții sunt împărțiți în 2 grupuri. Fiecare subgrup primește un set de tablete. Ambele seturi se potrivesc pe 2 mese. Copiii din două subgrupuri stau pe scaune pe o parte a mesei. Băncile libere sunt așezate pe celelalte părți ale meselor. Ambele subgrupe de copii trebuie să alinieze scândurile pe rând (unul în lățime descrescătoare, celălalt în lățime crescătoare). Câte un copil vine la masă și așează câte o tablă la rând. La îndeplinirea unei sarcini, încercările și mișcările sunt excluse. Apoi copiii compară. Determinați care subgrup a finalizat sarcina corect.
3. Joc didactic: „Copaci de Anul Nou”
Scop: să-i învețe pe copii să folosească o măsură pentru a determina înălțimea (unul dintre parametrii înălțimii).
Dotare: 5 seturi: fiecare set contine 5 brazi cu inaltimea de 5, 10, 15, 20, 25 cm (pomii de Craciun se pot realiza din carton pe suporturi). Fâșii înguste de carton de aceeași lungime.
Conţinut. V. adună copiii în semicerc și spune: „Copii, se apropie Anul Nou și toată lumea are nevoie de brazi. Ne vom juca așa: grupul nostru va merge în pădure, iar fiecare va găsi acolo un brad de Crăciun, după măsurătorile lor. Iti dau masuratorile, iar tu vei selecta brazii de Craciun de inaltimea dorita. Cine găsește un astfel de brad va veni la mine cu un brad și o măsură și îmi va arăta cum și-a măsurat bradul de Crăciun. Trebuie să măsurați punând măsura lângă bradul de Crăciun, astfel încât partea de jos să se potrivească, dacă și partea de sus se potrivește, atunci ați găsit bradul potrivit (afișează metoda de măsurare).” Copiii merg în pădure, unde sunt diferiți brazi de Crăciun amestecați pe mai multe mese. Fiecare alege bradul de care are nevoie. Dacă copilul greșește, se întoarce în pădure și ridică bradul potrivit. În concluzie, se joacă o excursie prin oraș și livrarea pomilor de Crăciun în locuri.
4. Joc didactic: „Scări sparte”
Scop: să înveți să sesizeze încălcări ale uniformității creșterii valorilor.
Echipament: 10 dreptunghiuri, dimensiunea celui mare este 10x15, cel mai mic este 1xl5. Fiecare următor este cu 1 cm mai jos decât precedentul; flanelograf.
Conţinut. O scară este construită pe un flannelgraph. Apoi toți copiii, cu excepția unui lider, se întorc. Liderul face un pas și mișcă restul. Oricine arată unde scara este „ruptă” înaintea altora devine lider. Dacă copiii greșesc atunci când joacă jocul pentru prima dată, atunci puteți folosi o măsură. Măsoară fiecare pas cu el și îl găsesc pe cel rupt. Dacă copiii fac față cu ușurință sarcinii, puteți elimina doi pași în același timp în locuri diferite.
5. Joc didactic: „Surorile merg la vânătoare de ciuperci”
Scop: consolidarea capacității de a construi o serie după mărime, stabilirea corespondenței între 2 serii și găsirea elementului lipsă dintr-o serie.
Echipament: flannelgraph, 7 păpuși de cuib de hârtie (de la 6 cm la 14 cm), coșuri (de la 2 cm la 5 cm înălțime). Dozator: același, doar mai mic.
Conţinut. V. le spune copiilor: „Astăzi vom juca un joc ca surorile care merg în pădure să culeagă ciuperci. Păpușile Matryoshka sunt surori. Se duc în pădure. Cel mai mare va merge primul: ea este cea mai înaltă, urmată de cea mai mare dintre cele rămase și așa mai departe după înălțime”, spune un copil care construiește păpuși cuibărătoare pe un flanelgraph după înălțime (ca într-un rând orizontal). „Trebuie să li se dea coșuri în care vor strânge ciuperci”, spune profesorul. Îl cheamă pe al doilea copil, îi dă 6 coșuri, a ascuns unul dintre ele (dar nu primul și nici ultimul) și se oferă să le așeze. la rând sub păpușile cuibărătoare astfel încât păpușile cuibărătoare le desfășurau. Copilul construiește al doilea rând de secțiune și observă că unei păpuși care cuibează îi lipsea un coș. Copiii găsesc unde în rând există cel mai mare decalaj în dimensiunea coșului. Copilul chemat așează coșuri sub păpușile cuibăritoare, astfel încât păpușile cuibărătoare să le poată desface. Unul rămâne fără coș și îi cere mamei să-i dea un coș. V. va da coșul lipsă, iar copilul îl pune la locul lui.
6. Joc didactic: „Cine ridică mai repede cutiile”
Scop: instruirea copiilor în potrivirea obiectelor după lungime, lățime, înălțime.
Conţinut. După ce a aflat cum diferă între ele cutiile care stau pe masă, V. explică sarcina: „Cutiile sunt aranjate amestecate: lungi, scurte, late și înguste, înalte și joase. Acum să învățăm cum să selectăm cutii potrivite ca dimensiune. Să ne jucăm „Cine poate alege mai repede cutiile de dimensiunea potrivită?” Voi suna 2-3 persoane și le voi da câte o cutie. Copiii vă vor spune ce lungime, lățime, înălțime are cutia lor. Și apoi voi da comanda: „Ridicați cutii egale cu lungimea dvs. (lățime - înălțime). Câștigă cel care ridică cutiile cel mai repede. Copiilor li se poate cere să alinieze cutiile (de la cel mai înalt la cel mai scurt sau de la cel mai lung la cel mai scurt).
Orientat în spațiu.
1. Joc didactic: „Nume și numără”
Scop: să-i înveți pe copii să numere sunete apelând numărul final.
Conţinut. Este mai bine să începeți lecția numărând jucăriile, chemând 2-3 copii la masă, apoi spuneți că copiii se pricep la numărarea jucăriilor și lucrurilor, iar astăzi vor învăța să numere sunete. V. invită copiii să numere, folosind mâna lui, de câte ori lovește masa. El arată cum să balanseze mâna dreaptă, stând pe cot, în timp cu loviturile. Loviturile se fac in liniste si nu prea des pentru ca copiii sa aiba timp sa le numere. La început, nu se produc mai mult de 1-3 sunete și numai atunci când copiii nu mai greșesc crește numărul de bătăi. Apoi, vi se cere să redați numărul specificat de sunete. Profesorul cheamă copiii la masă unul câte unul și îi invită să lovească de 2-5 ori ciocanul sau băţul de un băţ. În concluzie, toți copiii sunt rugați să ridice mâna (să se aplece înainte, să se așeze) de câte ori lovește ciocanul.
2. Joc didactic: „Spune-mi despre tiparul tău”
Scop: să învețe să stăpânească reprezentările spațiale: stânga, dreapta, sus, dedesubt.
Conţinut. Fiecare copil are o poză (un covor cu model). Copiii trebuie să spună cum sunt amplasate elementele modelului: în colțul din dreapta sus este un cerc, în colțul din stânga sus este un pătrat. În colțul din stânga jos este un oval, în colțul din dreapta jos este un dreptunghi, în mijloc este un cerc. Puteți da sarcina de a vorbi despre modelul pe care l-au desenat în lecția de desen. De exemplu, în mijloc există un cerc mare - razele se extind din el și flori în fiecare colț. În partea de sus și de jos sunt linii ondulate, la dreapta și la stânga sunt o linie ondulată cu frunze etc.
3. Joc didactic: „Stand in place”
Scop: instruirea copiilor în găsirea locațiilor: în față, în spate, în stânga, în dreapta, în față, în spate.
Conţinut. V. cheamă copiii unul câte unul, indică unde trebuie să stea: „Seryozha vino la mine, Kolya, stai astfel încât Seryozha să fie în spatele tău. Vera, stai în fața lui Ira” Etc. După ce a chemat 5-6 copii, profesorul le cere să spună cine este în față și în spatele lor. Apoi, copiii sunt rugați să vireze la stânga sau la dreapta și să numească din nou cine stă de ei și unde.
4. Joc didactic: „Unde este figura”
Scop: a preda corect, numiți figurile și locația lor spațială: mijloc, sus, jos, stânga, dreapta; amintiți-vă locația figurilor.
Conţinut. V. explică sarcina: „Astăzi vom învăţa să ne amintim unde se află fiecare figură. Pentru a face acest lucru, ele trebuie să fie numite în ordine: mai întâi figura situată în centru (mijloc), apoi deasupra, dedesubt, stânga, dreapta." Sună 1 copil. El arată și numește figurile în ordine și locația lor. O arată altui copil. Un alt copil este rugat să aranjeze figurile după cum dorește și să le numească locația. Apoi copilul stă cu spatele la flanelgraf, iar profesorul schimbă figurile situate în stânga și în dreapta. Copilul se întoarce și ghicește ce s-a schimbat. Apoi toți copiii numesc formele și închid ochii. Profesorul schimbă locurile figurilor. Deschizând ochii, copiii ghicesc ce s-a schimbat.
5. Joc didactic: „Găsește o jucărie”
Scop: să învețe să stăpânească concepte spațiale.
Conţinut. „Noaptea, când nu era nimeni în grup”, spune V., „Carlson a zburat la noi și a adus jucării cadou. Lui Carlson îi place să glumească, așa că a ascuns jucăriile, iar în scrisoare a scris cum să le găsească.” Deschide plicul și citește: „Trebuie să stai în fața mesei, să mergi drept etc.”
Orientat în timp.
1. Joc didactic: „Ieri, azi, mâine”
Scop: în mod ludic, să exercite distincția activă a conceptelor temporare „ieri”, „azi”, „mâine”.
Conţinut. În colțurile sălii de joacă sunt desenate cu cretă trei case. Acestea sunt „ieri”, „azi”, „mâine”. Fiecare casă are un model plat, care reflectă un concept temporar specific.Copiii merg în cerc, citind un catren dintr-o poezie familiară. La sfârșit se opresc, iar profesorul spune cu voce tare: „Da, da, da, a fost... ieri!” Copiii aleargă la casa numită „ieri”. Apoi se întorc în cerc și jocul continuă.
2. Joc didactic: „Părți ale zilei”
Scop: instruirea copiilor în anumite părți ale zilei.
Echipament: poze: dimineata, zi, seara, noapte.
Conţinut. V. desenează pe podea 4 case mari, fiecare dintre ele corespunde unei părți a zilei. O poză corespunzătoare este atașată în spatele fiecărei case. Copiii se aliniază cu fața spre case. Profesorul citește fragmentul corespunzător dintr-o poezie și apoi dă un semnal.Pasajul ar trebui să caracterizeze o parte a zilei, apoi jocul va fi mai distractiv și mai interesant. 1. Dimineața mergem în curte, frunzele cad ca ploaia, foșnind sub picioarele noastre și zboară, zboară, zboară...
2.Se întâmplă într-o zi însorită
Vei merge în pădure în pustie
Așează-te și încearcă pe un ciot
Nu va grabiti…
Asculta…
3. E deja seară.
Rouă.
Strălucește pe urzici.
stau pe drum
Rezemat de salcie...
4. Arțarii galbeni strigau noaptea:
Ne-am amintit de arțari,
Ce verzi erau...
3. Joc didactic: „Ziua și noaptea”
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre părțile zilei.
Conţinut. În mijlocul șantierului, două linii paralele sunt trasate la o distanță de 1-1,5 m. Ambele părți ale acestora sunt liniile de case. Jucătorii sunt împărțiți în două echipe. Sunt așezați la rândurile lor și întoarse spre case. Sunt determinate numele comenzilor „zi” și „noapte”. Profesorul stă la linia centrală. El este liderul. La comanda lui „Ziua!” sau „Noapte!” - jucătorii echipei numite intră în casă, iar adversarii lor îi ajung din urmă. Cei care au fost contaminați sunt numărați și eliberați. Echipele se aliniază din nou la liniile centrale, iar V. dă semnalul.
Opțiunea #2. Înainte de a da semnalul, V. invită copiii să repete diverse exerciții fizice după el, apoi dă brusc un semnal.
Opțiunea nr. 3. Prezentatorul este unul dintre copii. Aruncă un cerc de carton, din care o parte este vopsită în negru, cealaltă în albă. Și, în funcție de ce parte cade, poruncește: „Ziua!”, „Noaptea!”.
4. „Despre ieri”
Scop: arătați copiilor cum să economisească timp.
Cuprins: A trăit odată un băiat pe nume Seryozha. Avea un ceas cu alarmă pe birou și pe perete atârna un calendar gros și foarte important. Ceasul s-a grăbit pe undeva, mâinile nu stăteau niciodată pe loc și spuneau mereu: „Tic-tac, tic-tac - ai grijă de timp, dacă îl ratezi, nu vei ajunge din urmă”. Calendarul tăcut privea ceasul cu alarmă, pentru că nu arăta ore și minute, ci zile. Dar într-o zi calendarul nu a suportat asta și a spus:
-O, Seryoja, Serioja! Este deja a treia zi din noiembrie, duminică, această zi se apropie deja de sfârșit și încă nu ți-ai făcut temele. ...
„Da, da”, a spus ceasul. - Seara se apropie de sfârșit, iar tu continui să alergi și să alergi. Timpul zboară, nu poți ajunge din urmă, l-ai ratat. Seryozha tocmai a făcut cu mâna ceasul enervant și calendarul gros.
Seryozha a început să-și facă temele când întunericul a căzut pe fereastră. Nu pot vedea nimic. Ochii se lipesc împreună. Scrisorile trec prin pagini ca niște furnici negre. Seryozha și-a pus capul pe masă, iar ceasul i-a spus:
- Tic-tac, tic-tac. Am pierdut atâtea ore, am plecat. Uită-te la calendar, în curând duminica va dispărea și nu-l vei mai primi niciodată înapoi. Seryozha s-a uitat la calendar și pe foaia de hârtie nu mai era al doilea număr, ci al treilea, și nu duminica, ci luni.
„Am pierdut o zi întreagă”, spune calendarul, o zi întreagă.
-Nici o problemă. Ceea ce este pierdut poate fi găsit”, răspunde Seryozha.
-Dar du-te, caută ieri, să vedem dacă o găsești sau nu.
„Și voi încerca”, a răspuns Seryozha.
De îndată ce a spus acestea, ceva l-a ridicat, l-a învârtit și s-a trezit pe stradă. Seryozha s-a uitat în jur și a văzut că brațul de ridicare târa peretele cu ușa și ferestrele spre vârf, noua casă creștea din ce în ce mai sus, iar constructorii se ridicau din ce în ce mai sus. Munca lor merge bine. Muncitorii nu sunt atenți la nimic, se grăbesc să construiască o casă pentru alți oameni. Seryozha și-a dat capul pe spate și a strigat:
- Unchii, vezi de sus unde s-a dus ieri?
-Ieri? - intreaba constructorii. - De ce ai nevoie de ieri?
- Nu am avut timp să-mi fac temele. – a răspuns Serioja.
„Afacerea ta este proastă”, spun constructorii. Am depășit ieri și depășim mâine astăzi.
„Acestea sunt miracole”, crede Seryozha. „Cum poți depăși mâine dacă nu a venit încă?” Și deodată își vede mama venind.
-Mamă, unde pot găsi ieri? Vezi tu, cumva l-am pierdut din greșeală. Doar nu-ți face griji, mami, cu siguranță îl voi găsi.
„Este puțin probabil să-l găsești”, a răspuns mama.
Ieri nu mai există, dar există doar o urmă a ei în treburile unei persoane.
Și deodată un covor cu flori roșii s-a desfășurat chiar pe pământ.
„Acesta este ziua noastră de ieri”, spune mama.
Am țesut acest covor la fabrică ieri.
Următorul V. Conduce o conversație despre motivul pentru care Seryozha a pierdut ieri și cum să economisiți timp.

Grupa pregătitoare.

„Cantitate și numărare”
1. Joc didactic: „Dunno Visiting”
Scop: să înveți să vezi un număr egal de obiecte diferite, să consolidezi capacitatea de a număra obiecte.
Dotare: 3 grupe de jucarii de 5, 6, 7 piese; carduri cu cercuri.
Cuprins: V. se adresează copiilor: Astăzi îl avem pe Dunno ca oaspete. L-am rugat să pună un cartonaș pentru fiecare grup de jucării cu același număr de cercuri cât există jucării. Vezi dacă nu știu dacă a aranjat corect cărțile.” După ce a ascultat răspunsurile copiilor, profesorul invită 1 copil să aleagă cardul potrivit pentru fiecare grupă. Organizează o inspecție. Copiii pe rând (doi copii) numără jucăriile unuia dintre grupuri și cănile de pe cardul prezentat pe acesta. Profesorul le cere tuturor copiilor să numere împreună ultimul grup de jucării.
2. Joc didactic: „Ghici ce număr lipsește”
Scop: determinați locul numărului în seria naturală, denumiți numărul lipsă.
Echipamente. Flanelograf, 10 cartonașe cu cercuri pe ele de la 1 la 10 (pe fiecare cartonaș sunt cercuri de o culoare diferită) steaguri.
Conţinut. V. aranjează cărțile pe flanelgraph în succesiune naturală. Invită copiii să se uite la modul în care stau, pentru a vedea dacă lipsesc numere. Apoi băieții închid ochii, iar V. scoate o carte. După ce copiii ghicesc ce număr lipsește, el arată cartea ascunsă și o pune la locul ei. Prima persoană care numește numărul lipsă primește un steag.
3. Joc didactic: „Trip”
Scop: să-i învețe pe copii să compare numerele și să determine care număr este mai mare sau mai mic.
Echipamente. Pânză de tipărire, 8 triunghiuri mari, 8 mici.
Conţinut. V. spune: „Băieți, am fost la grădiniță cu tramvaiul. În trăsură au intrat școlari: fete și băieți. Erau locuri goale, iar băieții le cedau fetelor. Toate fetele stăteau una lângă alta, iar băieții stăteau de-a lungul întregii trăsuri. Voi desemna fete cu triunghiuri mici și băieți cu triunghiuri mari. Cine erau mai mult în tramvai: băieți sau fete? Cum ai ghicit? Care număr este mai mare (mai mic)? De ce au crezut unii copii că sunt mai mulți băieți? Cum să demonstrezi că numărul 8 este mai mare decât 7, iar 7 este mai mare decât 8.” Un copil pune triunghiuri mici sub cele mari, exact unul sub unu. V. concluzionează: „Am văzut că numărul obiectelor nu depinde de spațiul pe care îl ocupă. Pentru a afla care obiecte sunt mai multe și care sunt mai mici, trebuie să numărați obiectele și să le comparați numărul.”
4. Joc didactic: „Cât?”
Scop: dezvoltarea gândirii.
Conţinut. V. invită copiii să răspundă la întrebările:
-Cate cozi au sapte magari?
-Câte nasuri au doi câini?
- Câte degete are un băiat?
-Câte urechi au cinci bebeluși?
-Câte urechi și trei bătrâne? etc.
5. Joc didactic: „Pat de flori”
Scop: consolidarea conceptului că numărul de obiecte nu depinde de distanța dintre ele.
Echipamente. O pânză de tipărire cu 2 dungi, poze cu obiecte înfățișând flori (câte 7 bucăți), cartonașe cu 2 dungi libere.
Conţinut. Pe pânza de tipărire, 6 desene de maci și asteri sunt amplasate pe 2 rânduri exact unul sub celălalt. V. spune: „Închipuiți-vă că acesta este un pat de flori și florile cresc pe el în două rânduri. Câți maci? Să numărăm totul împreună! Poți să spui câți asteri sunt fără a-i număra? De ce se poate spune asta? Sa verificam. Kolya, numără asterii cu voce tare! Acum voi replanta maci și asteri. V. plasează macii aproape unul de altul și mărește distanța dintre asteri. Ce sa schimbat? Cum cresc macii acum? Asterii? Există un număr egal de flori acum? Cum poți demonstra că există un număr egal de flori? (Adaugă 1 mac). Câți maci sunt? Cum am obținut 7 maci? Ce culori sunt acum mai multe (mai puține)? Cum să demonstrezi că există mai mulți maci? Care număr este mai mare? (mai puțin: 6 sau 7?) Cum pot să clarific că există mai mulți maci decât asteri?
6. Joc didactic: „Numără, nu te înșela”
Scop: consolidarea cunoștințelor că numărul de obiecte nu depinde de dimensiunea acestora
Echipament: pânză încrustată cu 2 dungi, 10 cuburi mari 10 mici,
Conţinut. V. se adresează copiilor „Acum voi pune cuburile pe rând, iar voi le numărați! Câte cuburi am pus? (8). Inchide ochii! (Pentru fiecare cub mare, unul mic va fi suficient). Deschide-ti ochii! Este posibil să spun fără să număr câte cuburi mici am așezat? De ce se poate face asta? Demonstrați că există un număr egal de cuburi mici și cuburi mari! Cum să faci să fie 1 mai mult cuburi mici decât cuburi mari. Câți vor fi atunci? (Adaugă un cub mic). Ce cuburi au crescut? Cât de multe sunt acolo? care sunt mai mici? Cât de multe sunt acolo? Care număr este mai mare? (Mai puțin?). Ce trebuie să facem pentru ca să existe din nou un număr egal de cuburi mari și mici?
7. Joc didactic: „Ghici ce număr lipsește?”
Scop: consolidarea cunoștințelor și a secvențelor de numere.
Conţinut. V. îi invită pe copii să joace jocul „Ghici ce număr am ratat?”, explică conținutul acestuia: „Voi numi 2 numere, sărind unul dintre ele, și ghiciți ce număr am ratat. Să vedem ce rând de copii câștigă.” Nume numere: 2 și 4, 3 și 5, 4 și 6, 5 și 7, 8 și 10 etc.
Forma geometrică.
1. Joc didactic: „Învățați să desenați cercuri”
Scop: învață să desenezi cercuri în pătrate.
Cuprins V. amintește ce forme au desenat în celule și spune: „Astăzi vom învăța să desenăm cercuri. Pentru a uniformiza cercul, este mai convenabil să-l desenați într-un pătrat. Uite, voi pune un cerc pe un pătrat. Vezi tu, cercul atinge toate laturile pătratului, iar colțurile rămân libere.” Apoi copiii desenează pătrate, profesorul arată pe tablă cum se desenează cercuri (desenează cercuri în pătrate cu un creion roșu).
2. Joc didactic: „Mașină spartă”
Scop: să învețe să sesizeze nereguli în obiectul reprezentat.
Echipament: o mașină formată din forme geometrice, pe care lipsește orice piesă.
Conţinut. O mașină formată din forme geometrice este construită pe un flannelgraph. Apoi toți copiii, cu excepția unuia - liderul, se întorc. Prezentatorul scoate orice parte a aparatului. Cine spune înaintea altora ce lipsește și în ce formă este, devine lider. Dacă copiii fac față cu ușurință sarcinii, puteți elimina două părți în același timp.
3. Joc didactic: „Alege o figură”
Scop: exersarea comparării formelor obiectelor reprezentate în picturi cu figuri geometrice.
Echipament: Un suport pe care sunt așezate modele de forme geometrice, imagini pe care sunt desenate obiecte formate din mai multe părți.
Conţinut. V. explică sarcina: „Voi indica figurile, iar tu, dintre pozele tale, le alegi pe acelea pe care sunt desenate obiecte de aceeași formă. Dacă aveți un obiect care are o parte de aceeași formă, arată și acea carte.”
4. Joc didactic: „Pune-l împreună cu bețe”
Scop: exersați realizarea de forme geometrice din bețe.
Echipament: bețe de numărat pentru fiecare copil.
Conţinut. Copilul, conform modelului, așează orice imagine sau figură din dosarele de numărare.
5. Joc didactic: „Îndoiți figura”
Scop: realizarea modelelor de forme geometrice familiare din piese conform modelului.
Echipament: Flanelograf. Modele de forme geometrice.
Conţinut. V. pune un model de figuri geometrice pe un flanelgraph, cheamă copilul, îi cere să arate și să numească figurile. Explică sarcina: „Fiecare dintre voi are aceleași figuri geometrice, dar sunt tăiate în 2 sau 4 părți egale; dacă sunt aplicate corect unul altuia, atunci se obțin cifre întregi.” În timp ce îndeplinesc sarcina, copiii spun din câți au făcut figura.
6. Joc didactic: „Cine va vedea mai mult”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre formele geometrice.
Echipament: Flanelograf, forme geometrice.
Conţinut. Diverse forme geometrice sunt plasate în ordine aleatorie pe flannelgraph. Preșcolarii le privesc și își amintesc. Liderul numără până la trei și închide piesele. Copiii sunt rugați să numească cât mai multe forme geometrice care au fost pe flannelgraph. Câștigă cel care își amintește și numește cele mai multe figuri. Continuând jocul, liderul schimbă numărul de piese.
7. Joc didactic: „Găsește-ți silueta”
Scop: să-i învețe pe copii să distingă și să numească corect formele geometrice, să selecteze forme după un model perceput vizual.
Dotare: O cutie de carton cu gauri decupate in forme triunghiulare, rotunde, patrate etc., forme geometrice selectate in functie de fantele de pe cutie, plicuri cu imagini cu forme geometrice.
Conţinut. Jocul este că unii copii aruncă figuri geometrice într-o cutie (fiecare într-un slot corespunzător), în timp ce alții trebuie să le selecteze din cutie, concentrându-se pe imaginile din plicuri. În acest joc, apare în mod necesar comunicarea cognitivă între copii, din cauza căreia apare activitatea de vorbire a copiilor, copiii văd clar greșelile celuilalt: „Ce iei? Ai un triunghi!” Este recomandat să schimbați grupuri de copii în acest joc.
Card index de jocuri FEMP pentru copii din grupele mijlocii și seniori

Yaskova Larisa Alekseevna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: MBDOU nr. 11 "Mașenka"
Localitate: Orașul Surgut, districtul autonom Khanty-Mansiysk
Denumirea materialului: Dezvoltarea metodologică
Subiect:„Lucrare individuală pe FEMP într-un grup de vârstă preșcolară senior (6 - 7 ani) cu un copil după un CI”
Data publicării: 31.01.2018
Capitol: educatie prescolara

Lucrare individuală la FEMP într-un grup preșcolar superior

vârsta (6 – 7 ani) cu un copil după CI

Sarcini:

1. Educativ

continuă să-i înveți pe copii să compună și să rezolve probleme simple de aritmetică folosind mijloace vizuale

pe bază, luați o decizie din numere;

consolidarea cunoștințelor formelor geometrice și capacitatea de a compune imagini simple din acestea

obiecte,

îmbunătăți abilitățile de numărare cantitativă și ordinală în 10 în numere directe

și în ordine inversă.

2. Dezvoltare

dezvolta gândirea logică, memoria, imaginația, atenția; inteligenţă

activați vorbirea, învățați să folosiți corect termenii matematici;

îmbunătățirea abilităților de învățare;

3. Educativ

să cultive interesul pentru matematică, dorința de a oferi asistență celor care au nevoie,

simțul colectivismului.

Muncă preliminară: alcătuirea și rezolvarea de probleme, rezolvarea exemplelor, ghicitul

ghicitori Conversații despre zile ale săptămânii, luni, părți ale zilei.

Mutare GCD:

Oleg, uite, oaspeții au venit astăzi la noi, vor nu numai să vadă cum ai crescut, ci și

afla ce ai invatat la gradinita. Haide, hai să-ți arătăm.

Oleg, uite ce

frumoasa

plicuri, haide

hai să aflăm ce

situat.

Plicul 1: „Numără-l”

- Să mergem la tablă și să vedem ce e acolo.

Oleg, imaginează-ți că tu și cu mine suntem într-o grădină zoologică. Pe cine am văzut acolo? (Animale).

Numără și spune-mi câte animale sunt? (10)

Care iepure este? (A cincea). Numărați de la cinci la 1.

Care este elefantul? (Al optulea). Oleg numără de la 8 la 1 și așa mai departe.

Bine făcut. Ai finalizat această sarcină.

Plicul 2: „Numărătoare veselă”

- Oleg, uite, mai am un plic, dar este cumva neobișnuit. Hai să aruncăm o privire

ce este înăuntru. Scot o bandă cu un „scor distractiv”, un exemplu de animale desenate,

Fiecare animal are propriul său număr. Trebuie să creați un exemplu și să scrieți răspunsul.

Ce tip grozav ești și ai făcut față acestei sarcini.

Să vedem, mai am un plic și ce se ascunde în el.

Plicul 3: „Forme geometrice”

- În această sarcină, trebuie să ne amintim formele geometrice:

Ghici ghicitori despre forme geometrice.

Această figură nu are colțuri, dar nu este un oval. (cerc)

Această figură are 4 colțuri, 4 laturi, toate de aceeași lungime. (pătrat)

Această figură are 3 colțuri, 3 laturi. (triunghi)

Această figură are 4 colțuri, 4 laturi de lungime egală în perechi. (dreptunghi)

Această figură are 4 colțuri, 4 laturi, dar 2 laturi opuse nu sunt egale (nu la fel

lungime). (trapez)

Acum, să ne jucăm, vă voi arăta un animal care constă din aceste geometrice

cifrele pe care tu și cu mine ne-am amintit. Uită-te cu atenție, ține minte și apoi îl voi elimina.

poza și îmi vei posta această imagine. Și apoi vom verifica folosind eșantionul.

(Așezați animalul din forme geometrice. Eșantion - lăsați-l să-l priviți câteva minute și

Ei bine, avem ultimul plic rămas. Să vedem ce este în el.

Plicul 4: „Puzzle-uri inteligente”

În această sarcină trebuie să creați și să rezolvați o problemă. Să ne amintim în ce constă

sarcină. (Condiție, întrebare, soluție, răspuns).

Oleg, alege o poză și scrie o problemă. (inventează o problemă și scrie soluția cu cretă pe

Ei bine, ce treabă grozavă ești astăzi! Am îndeplinit toate sarcinile.

Alena Podgornaya (Slyusarenko)

Rezumatul lecției despre FEMP în grupa de mijloc "Cantitate și numărare. Magnitudine."

Ţintă:- să întărească ideea că rezultatul numărării nu depinde de mărimea obiectelor;

Învață să compari trei obiecte după înălțime, aranjează-le în ordine descrescătoare și crescătoare;

Exersați capacitatea de a găsi jucării identice după culoare sau dimensiune.

Material: masa, 4 papusi, farfurii mari si mici, caiete de matematica.

Progresul lecției:

Profesorul îi invită pe copii să pună masa pentru ceai, așezând farfurii mari și mici pe rând.

Copiii își dau seama câte farfurii mici (patru) și câte farfurii mari (trei).

Profesorul sugerează compararea numărului de farfurii mari și mici. întreabă: "Care număr este mai mare: patru sau trei? Care număr este mai mic de trei sau mai puțin? Puneți o farfurie mică pe fiecare farfurie mare. Cum să faceți astfel încât să existe un număr egal de farfurii mari și mici?"

Profesorul discută cu copiii modalități de egalizare a numărului de obiecte. Copiii egalizează numărul de farfurii și clarifică câte farfurii mari și mici sunt acum.

Lucrați în caiete.

Copiii trebuie să selecteze un obiect de dimensiunea necesară pentru fiecare păpușă de cuib (roșă de soare, șorț, găleată, conectând matrioșca cu o linie la obiectul corespunzător.

Joc „Aliniați băieții după înălțime”.

Profesorul cheamă trei copii de mărimi diferite. Restul copiilor îl ajută să construiască băieții în funcție de înălțimea lor.

La muzică, copiii se mișcă în jurul grupului; la sfârșitul melodiei, se opresc în diferite locuri din grup și se aliniază în ordine crescătoare după înălțime.

Exercițiul se repetă din nou cu participarea altor copii.

Vă mulțumim pentru atenție!

Publicații pe această temă:

Lecție deschisă despre FEMP în grupa mijlocie de copii cu deficiențe de auz „Cantitate și numărare. Formă" KGBS (K)OU „Tipul de internat Ozerskaya S (K)O”. Lecție deschisă în grupul de mijloc. privind formarea elementarelor.

Rezumatul lecției despre FEMP în grupa pregătitoare „Cantitate și numărare. Numărarea în termen de 10" Obiectiv: Să promoveze un interes puternic pentru copii.

Rezumat GCD la matematică în grupa pregătitoare „Cantitate și numărare. Numărați în termen de 20" Rezumat GCD la matematică în grupa pregătitoare „Cantitate și numărare. Scorul este mai puțin de 20" Profesor Komarova Natalya Anatolyevna. G.

Rezumatul unei lecții deschise despre FEMP folosind TIC în grupul de mijloc „Numărând până la patru, cunoașterea numărului 4”Școala Gimnazială GBOU Nr. 1056 Departamentul Preșcolar Nr. 2 Rezumatul unei lecții deschise despre dezvoltarea cognitivă în grupa de mijloc „Numărând până la patru”.

Rezumatul lecției despre FEMP în grupa pregătitoare „Calcul ordinal și cantitativ” Rezumatul unei lectii privind formarea conceptelor matematice elementare in grupa pregatitoare Tema: „Ordinal si cantitativ.

Scop: Exersați numărarea sunetelor după ureche în 5. Clarificați ideile despre sensul cuvintelor departe - aproape. Învață să compari trei obiecte.

Note de lecție despre FEMP în grupul de seniori. Joc „Numărare ușoară în versuri”Ţintă. Jocul îi antrenează pe copii să numere înainte și înapoi până la 10 și le întărește cunoștințele despre compoziția numerelor din 10. Jocul dezvoltă vorbirea copilului.

Lună	Tema lunii	Nu.	Subiectul săptămânii	Subiectul lecției	Ţintă	Componentă bilingvă	Număr de ore
Septembrie	„Grădinița și prietenii mei”		"Familia mea"	„Unul este mulți, comparând seturi și stabilind corespondența între ele. Cerc."		Bireu - unu K?p - multe
	„Grădinița mea”			Sol Zhatan - stânga Ea? - pe dreapta
	"Orașul meu"	„Aceeași sumă, mai mult - mai puțin. Pătrat"		K?p - multe Artă? - Mai mult De către cine – mai puțin
	„Kazahstanul meu”			B?lshek - parte Tulik - zi
octombrie	"A venit toamna"		„Ce ne-a adus toamna”			San - număr Bir - unu
	"Legume si fructe"		Recunoașterea numărului 1	Bir - unu Shb?rysh - triunghi
	„Cadouri de pădure”			Zyn - lung Da - scurt Sopa? tu? - oval
	„Pâinea este capul tuturor”			San - număr
noiembrie	„Toamna târziu”		„Modificări sezoniere”		Cunoașterea numărului 3	B?gin - azi Erte? - Mâine
	"Plante de casa"			Biik - înalt T?men - scăzut
	"Fauna toamna"			Ke? - lat Gudron - îngust T?rtb?rysh - dreptunghi
				D??helek - cerc Sopa? tu? - oval
decembrie	"Iarnă"		„Natura de iarnă”			T?rt - patru Lken - mare
	„Zăpadă și apă”			San - număr
				Alys - departe Zha?yn - aproape
				Sharshy - pătrat T?rtb?rysh - dreptunghi
ianuarie	„Natura de iarnă”		„Distracție și distracție de iarnă”			Demon - cinci
				Sol Zhatan - stânga Ea? - pe dreapta
	"Transport"			Demon - cinci San - număr
	„Vizitând un basm”			Ansha? - Câți?
februarie	„Munca îl slăvește pe om		"Profesii"			Au?ym - valoare
	„Lucruri inteligente”			San - număr Bir - unu T?rt - patru Demon - cinci
	"Uman. Corpul meu"			Os - cuplu Zat - item
	„Profesiile părinților mei”			Neshesi? - Ce număr?
Martie	„Primăvara a venit la noi”					Rettik - ordinal Nisipos? - cantitativ
	"Primavara timpurie"		Abilitatea de a lega numerele la numărul de obiecte	Os - cuplu Zat - item
	„Sărbătorile de primăvară”		Abilitatea de a distinge între numărarea cantitativă și ordinală	Rettik - ordinal Nisipos? - cantitativ Esep - cont
				Os - cuplu Zat - item
Aprilie	Pământul este casa noastră comună					T?rt - patru Demon - cinci Sol jakta - stânga DESPRE? jakta - corect
	„Spațiu și Pământ”			Alma - măr Alm?rt - pară Yshik - colibă
	"Insecte"			A?frasin - copac Zhapyra? - frunza San - număr
	„În vizită la bunica în sat”		Recunoașterea numerelor din 5	San - număr Ke? - lat Gudron - îngust
	„Primăvara se plimbă peste planetă”		„Apărătorii noștri”			Rettik - ordinal Pishin - figură
	„Lumea apei”			Bir - unu T?rt - patru Shb?rysh - triunghi
				Demon - cinci Pishin - figură
			Capacitatea de a stabili o relație între 5 obiecte, combinați-le într-un grup de 5 piese	T?ymeda? - musetel San - număr
Total

Vizualizați conținutul documentului
„plan pe termen lung pentru FEMP în grupul de mijloc”

Plan pe termen lung pentru activități educaționale organizate

Domeniul educațional: „Cogniție”

Secțiunea: „Formarea conceptelor matematice elementare”

Număr de ore pe săptămână: 1 oră

Total ore: 36 ore

Lună

Tema lunii

№ p/p

Subiectul săptămânii

Subiectul lecției

Ţintă

Componentă bilingvă

Număr de ore

Septembrie

„Grădinița și prietenii mei”

"Familia mea"

„Unul este mulți, comparând seturi și stabilind corespondența între ele. Cerc."

Abilitatea de a compara numărul de obiecte

Bireu – unu Kop - multe

„Grădinița mea”

„Orientarea în spațiu: stânga, dreapta”

Abilitatea de a naviga în spațiu, pe o foaie de hârtie

Sol zhaktan – în stânga Onan – în dreapta

"Orașul meu"

„Aceeași sumă, mai mult - mai puțin. Pătrat"

Compararea unui set de articole

Kop - multe Artyk – mai mult De către cine – mai puțin

„Kazahstanul meu”

„Cont conform eșantionului. Părțile zilei."

Compararea a două grupuri de obiecte, distingerea și denumirea părților zilei

Bolșek – parte Taulik - zi

octombrie

"A venit toamna"

„Ce ne-a adus toamna”

„Prezentarea numărului 1. Stânga, mijloc, dreapta”

Introducerea numărului 1 ca semn al numărului 1

San – număr Bir - unu

"Legume si fructe"

„Consolidarea cunoștințelor despre numărul 1. Triunghi”

Recunoașterea numărului 1

Bir - unu Ushburysh – triunghi

„Cadouri de pădure”

„Numărul 2. Scurt, lung. Oval."

Familiarizarea cu numărul 2. Compararea obiectelor familiare după lungime

Eki – doi Uzyn – lung Kyska – scurt Sopaktyk – oval

„Pâinea este capul tuturor”

Abilitatea de a lega numerele la numărul de obiecte

Eki – doi San – număr

noiembrie

„Toamna târziu”

„Modificări sezoniere”

„Numărul 3. Ieri, azi mâine”

Cunoașterea numărului 3

Bugin – azi Erten – mâine

"Plante de casa"

„Consolidarea cunoștințelor despre numerele 1, 2, 3. Mare, scăzută”

Abilitatea de a corela numerele cu numărul de obiecte, de a compara obiecte după înălțime

Biik – înalt Tomen – scăzut

"Fauna toamna"

„Comparația numerelor 3-4. Larg ingust. Dreptunghi"

Compararea a două grupe de obiecte

Ken - lat Gudron - îngust Tortburysh - dreptunghi

„Numărarea după model, compararea numerelor adiacente, stabilirea egalității. Cerc, oval"

Înțelegerea relațiilor dintre numere

Dongelek – cerc Sopaktyk – oval

decembrie

"Iarnă"

„Natura de iarnă”

„Numărul 4. Mare, mai mic, cel mai mic”

Familiaritatea cu numărul 4, capacitatea de a corela obiecte după dimensiune

Delictul – patru Ylken – mare

„Zăpadă și apă”

„Consolidarea cunoștințelor despre numărul 4”

Raportul dintre numere și numărul de obiecte

San – număr

„La mulți ani, Republică!”

„Consolidați cunoștințele despre numerele 1, 2, 3,4. Numărarea după model, compararea numerelor adiacente. Departe aproape"

Înțelegerea relațiilor dintre numere adiacente

Alys - departe Zhakyn – aproape

„Este bine că Anul Nou vine la noi în fiecare an!”

„Relații spațiale: sus, jos, stânga, dreapta, jos. pătrat, dreptunghi"

Formarea de relații spațiale

Sharshy – pătrat Tortburysh - dreptunghi

ianuarie

„Natura de iarnă”

„Distracție și distracție de iarnă”

„Numărul 5. Stânga, mijloc, dreapta”

Cunoașterea numărului 5, înțelegerea sarcinii de învățare

Demon - cinci

„Haine, pantofi, pălării”

„Consolidarea cunoștințelor despre numărul 5, compararea numerelor 4-5. Orientare în spațiu: „dreapta”, „stânga””

Capacitatea de a stabili egalitatea între grupuri de obiecte atunci când obiectele se află la distanțe diferite

Sol zhaktan – în stânga Onan – în dreapta

"Transport"

„Introducere în numerele ordinale în 5”

Abilitatea de a distinge între numărarea cantitativă și ordinală

Demon - cinci San – număr

„Vizitând un basm”

„Independența numărului de aranjarea spațială a obiectelor. Compararea obiectelor familiare cu forme geometrice"

Abilitatea de a înțelege independența numărului față de locația spațială

Kansha? - Câți?

februarie

„Munca îl slăvește pe om

"Profesii"

„Independența numărului de dimensiunea obiectelor. Stabilirea succesiunii evenimentelor (părți ale zilei)"

Abilitatea de a înțelege independența numerelor față de dimensiunea obiectelor. Compararea obiectelor după lățime, evidențiind asemănările și diferențele

Aukym – valoare

„Lucruri inteligente”

„Consolidarea cunoștințelor despre numerele 1, 2, 3, 4, 5. Conceptele de „întâi”, „apoi”. Minge și cub"

Abilitatea de a distinge între conceptele „întâi”, „apoi” și de a folosi corect aceste cuvinte

San – număr Bir - unu Eki – doi Delictul – patru Demon - cinci

"Uman. Corpul meu"

„Stabilirea unei corespondențe între numărul de obiecte și cifră. Consolidarea cunoștințelor despre cerc, pătrat, triunghi"

Corelarea numerelor cu numărul de articole

Kos – cuplu Zat – subiect

„Profesiile părinților mei”

„Stabilirea unei corespondențe între o figură și numărul de obiecte. Stanga dreapta"

Stabilirea succesiunii evenimentelor, înțelegerea sarcinii de învățare

Neshesi? - Ce număr?

Martie

„Primăvara a venit la noi”

„Consolidarea cunoștințelor despre numerele ordinale. Stanga dreapta"

Consolidarea abilității de numărare ordinală (în limita a 5)

Rettik – ordinal Sandyk – cantitativ

"Primavara timpurie"

„Independența numărului de aranjarea spațială a obiectelor”

Abilitatea de a lega numerele la numărul de obiecte

Kos – cuplu Zat – subiect

„Sărbătorile de primăvară”

„Consolidarea cunoștințelor despre numărarea ordinală. Determinarea aranjamentului spațial al obiectelor în raport cu sine însuși”

Abilitatea de a distinge între numărarea cantitativă și ordinală

Rettik – ordinal Sandyk – cantitativ Esep – cont

„Corelarea numărului de obiecte cu un număr”

Abilitatea de a corela numere și cantități de obiecte, înțelegerea sarcinii de învățare

Kos – cuplu Zat – subiect

Aprilie

Pământul este casa noastră comună

„Consolidarea cunoștințelor despre numerele 1, 2, 3, 4, 5. Numărarea ordinală. Stânga, dreapta, sus, jos"

Consolidarea cunoștințelor despre numerele de la 1 la 5

Delictul – patru Demon - cinci Sol jakta - stânga Pe dreapta - pe dreapta

„Spațiu și Pământ”

„Corelarea numărului de obiecte cu un număr. Compararea obiectelor reale cu corpuri geometrice"

Întărirea pentru a corela numărul cu numărul de obiecte

Alma - măr Almurt – para Uishik – colibă

"Insecte"

„Corelarea numărului de obiecte cu un număr. Departe aproape"

Abilitatea de a corela numărul de obiecte cu un număr; orientare în spațiu

Agash – copac Zhapyrak – frunză San - număr

„În vizită la bunica în sat”

„Consolidați cunoștințele despre numere. Larg ingust"

Recunoașterea numerelor din 5

San - număr Ken - lat Gudron - îngust

„Primăvara se plimbă peste planetă”

„Apărătorii noștri”

„Consolidarea cunoștințelor despre numerele ordinale. Consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice"

Cunoașterea numerelor ordinale; cunoașterea formelor geometrice

Rettik – ordinal Pishin – figură

„Lumea apei”

„Consolidați cunoștințele despre numerele 1, 2, 3, 4, 5. Stânga, dreapta”

Abilitatea de a corela numerele (în limita a 5) cu numărul de obiecte

Bir - unu Delictul – patru Ushburysh – triunghi

"Pădure. Copaci, arbuști, ierburi"

„Consolidarea cunoștințelor despre numărul 5. Consolidarea conceptelor de „mare”, „mai mic”, „cel mai mic””

Demon - cinci Pishin – figură

„Numerele de la 1 la 5, corelând numărul de obiecte cu numărul”

Capacitatea de a stabili o relație între 5 obiecte, combinați-le într-un grup de 5 piese

Tuymedak – musetel San - număr

Total