El método es un camino, la forma de lograr el objetivo. Clasificación de métodos de capacitación: 1) Métodos de organización e implementación de actividades educativas y educativas. 2) Métodos de estimulación y motivación de actividades educativas y educativas. 3) Métodos de control y autocontrol para la efectividad de la actividad educativa y cognitiva.

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Los métodos de capacitación son formas de actividades conjuntas.

Profesor y estudiantes dirigidos a lograr

Son fines educativos. (A.V. Khututor).

El método es un camino, la forma de lograr el objetivo. El éxito de todo el proceso educativo depende de la elección de los métodos utilizados. Esto causó especial atención a los métodos de entrenamiento.

El método es parte del tipo de actividad del estudiante o maestro, la unidad de operación. La elección de los métodos de aprendizaje está determinada por: los objetivos semánticos de la educación, las características del curso de capacitación, el propósito de una lección en particular, las capacidades de los estudiantes, la presencia de tiempo y los medios de capacitación, las preferencias del profesor y el Peculiaridades del sistema didáctico que utilizaron.

Una parte integral del método es la recepción. Las técnicas separadas se pueden incluir en diferentes métodos (por ejemplo, aceptar la formulación del problema para aclarar las razones: en métodos de investigación, explicaciones, reflexión, etc.).

El rol y el lugar de los métodos en la capacitación están determinados por sus puntos de vista y funciones. Por lo tanto, el problema didáctico clave es la clasificación de los métodos de aprendizaje. Sin embargo, la clasificación unificada de los métodos de capacitación no existe. Pero la consideración de diferentes enfoques para la separación de ellos en grupos le permite sistematizar los métodos como una herramienta didáctica.

Históricamente, los primeros métodos de aprendizaje son los métodos de un maestro (historia, explicación), métodos de estudiante (ejercicios, trabajos independientes) y métodos de su colaboración (conversación).

Clasificación de métodos de aprendizaje.

Con un enfoque holístico, es necesario asignar 3 grandes grupos de métodos de aprendizaje:

1. Métodos de organización e implementación de actividades educativas y educativas.

2. Métodos de estimulación y motivación de actividades educativas y educativas.

3. Métodos de control y autocontrol sobre la efectividad de las actividades educativas.

Métodos de organización e implementación de actividades educativas y educativas.

Métodos verbales, métodos visuales y prácticos (aspecto de la transferencia y percepción de la información educativa);

Métodos inductivos y deductivos (aspecto lógico);

Métodos de búsqueda reproductiva y problemática (aspecto del pensamiento);

Métodos de trabajo independiente y trabajo bajo la guía del maestro (aspecto de la gestión de la enseñanza).

Métodos de estimulación y motivación de actividades educativas y educativas,sobre la base de la presencia de dos grandes grupos de motivos, se puede dividir en métodos para estimular y motivar el interés en las enseñanzas y métodos de estimulación y motivación de la deuda y la responsabilidad en la enseñanza:

Métodos de estimulación y motivación de interés en la enseñanza;

Métodos de estimulación y motivación de la deuda y la responsabilidad en la enseñanza.

Métodos de control y autocontrol.en el proceso de aprendizaje, se puede dividir en los componentes de sus subgrupos, según las fuentes principales, recibiendo comentarios durante el proceso educativo: oral, escrito, laboratorio y práctico:

Control oral y métodos de autocontrol;

Métodos de control escrito y autocontrol;

Métodos de laboratorio y control práctico y autocontrol.

Y YO. Lerner y M.N. Skhatkindesarrolló métodos de capacitación basados \u200b\u200ben la naturaleza de las actividades educativas y cognitivas de los estudiantes para dominar el material en estudio. Desde este punto de vista, asignaron los siguientes métodos.:

a) explicativo-ilustrativo, o informativo y receta (recepción - percepción): historia, conferencia, explicación, trabajo con un libro de texto, demostración de pinturas, cine y diamores, etc.;

b) reproducción: reproducción de acciones para el uso del conocimiento en la práctica, la actividad en el algoritmo, la programación;

c) la declaración de problemas del material que se está estudiando;

d) Búsqueda parcial, o método heurístico;

e) Un método de investigación cuando los estudiantes reciben una tarea cognitiva que se resuelven, seleccionando los métodos necesarios para esto y usando la ayuda del maestro.

Yu.k. Babansky toda la variedad de métodos de aprendizaje divididos en tres grupos principales:

a) Métodos de organización e implementación de la actividad educativa y cognitiva;

b) Métodos de estimulación y motivación de la actividad educativa y cognitiva;

c) Métodos de control y autocontrol para la efectividad de las actividades educativas.

En la didacticalidad, la clasificación más práctica de MA es la más práctica. Danilova y B.P. ESIPOVA. Procederon del hecho de que si los métodos de enseñanza actúan como formas de organizar las actividades de aprendizaje simplificadas de los estudiantes para lograr objetivos didácticos y resolver objetivos cognitivos, entonces se pueden dividir en los siguientes grupos:

A) Métodos para adquirir nuevos conocimientos,

b) Métodos para la formación de habilidades y habilidades sobre el uso del conocimiento en la práctica,

C) Métodos para verificar y evaluar el conocimiento, las habilidades y las habilidades.

Esta clasificación está bien acordada con las principales tareas de aprendizaje y ayuda a una mejor comprensión de su propósito funcional.

Si realiza algunas aclaraciones en la clasificación especificada, entoncestoda la variedad de métodos de aprendizaje se puede dividir en cinco grupos siguientes.:

a) Métodos de presentación oral del conocimiento por parte del maestro y la intensificación de la actividad cognitiva de los estudiantes: una historia, explicación, una conferencia escolar, conversación;

b) Método de ilustración y demostración con la presentación oral del material que se está estudiando:

c) Métodos para la fijación del material que se está estudiando: conversación, trabajo con un libro de texto:

d) Métodos de trabajo independiente de los estudiantes sobre la comprensión y el aprendizaje del nuevo material: trabajar con un libro de texto, trabajo de laboratorio;

e) Métodos de trabajo educativo sobre el uso del conocimiento en la práctica y el desarrollo de habilidades y habilidades: ejercicios, clases de laboratorio.;

Técnicas de formación (A.V. Khututor. Taller sobre didáctica y métodos)

Métodos domésticos clásicos Métodos innovadores de formación.

Métodos de Escuelas de Copyright
- Sistema de aprendizaje M.V. Lomonosov - Formación programada - Técnica de Tatalov
- Escuela gratuita L.N. TOLSTOY - Desarrollo de la capacitación - Métodos de "inmersión"
- Didactika P.F. Kaptereva - Aprendizaje de problemas - Escuela de Desarrollo GRATUITO
- Sistema de entrenamiento S.T.SHATSKOGO - Formación heurística - Escuela Rusa
- Sistema de capacitación A.S. Makarenko - Formación natural - SKOL Diálogo de culturas
- Metodología A.G.RIVINA - Capacitación orientada a personal - Colegio Metodológico

Formación productiva - Autodeterminación SKOL

Técnicas extrañas
- Sistema Sócrates
- Nueva escuela S. FRENE
- Sistema M. Montessori.
- Waldorf School
- Escuela de mañana (D.Khovard)
- Plan Dalton y otros sistemas de entrenamiento.

"El aprendizaje problemático forma una personalidad creativa desarrollada armoniosamente capaz de pensar lógicamente, encontrar soluciones en diversas situaciones problemáticas que pueden sistematizar y acumular conocimientos capaces de un alto autoanálisis, autodesarrollo y autocorrección". M.I.makhmutov

Los métodos de aprendizaje de problemas se basan en disposiciones teóricas.filósofo americano, psicólogo y profesor J. Dewey; Fundó una escuela privada, la base de la capacitación de la cual fue el juego y el trabajo.

Los métodos de aprendizaje de problemas se refieren a las tecnologías que determinan la estrategia y el estilo de aprendizaje.

Deteina

Métodos de aprendizaje de problemas.

A.v. bruslysky (1983) asigna dos tipos de situaciones problemáticas:

Primario - ocurre cuando los aprendidos, que se encuentran

la contradicción no es consciente de ello, aunque está perplejo.

asombro, incomodidad cognitiva.

Secundario problema de problema Razonable y claramente formulado.

La situación problemática es un tipo especial de interacción mental entre el sujeto y el objeto; caracterizado por tal estado mental derivado del sujeto (estudiante) al realizar

las tareas que requieren encontrar nuevas, previamente no conocidas por el tema del conocimiento o los métodos de acción, lo que requiere encontrar (abrir o asimilar). SOY. Matyushkin

¡Porque nada me daría a mi hijo allí! ¡Este es un experimento en una psique pediátrica! - Objetos otra.

¿Cuál es la verdad?

¿Qué son las técnicas de derechos de autor y de dónde vienen?

Hoy en día, con las técnicas del autor, encontrará casi cualquier escuela. Puede estar desarrollando un tema específico y programas educativos extensos, experiencia doméstica y préstamos del extranjero. El ejemplo más fácil: Moscú usa al menos seis libros de texto solo en una matemática: Peterson y Moro (tradicionalistas), Vilenkin, Isturin, Arginian (Zankovits), Heydman (lo más difícil). La escuela no solo tiene el derecho de elegir un tutorial o manual didáctico. Los propios maestros a menudo escriben cursos adicionales, enseñan técnicas de enseñanza. En su trabajo, todos necesariamente se adhieren a los estándares estatales de la educación. Esto significa que, independientemente del método, la enseñanza está en marcha, el resultado debe estar en la salida no más bajo que la instalada.

"La abrumadora mayoría de los maestros entiende que la capacitación y la educación de los niños son perfectamente perfectamente perfectas, dicen, de la producción de muebles. Una silla incómoda puede ser lanzada o fija, y no puedes restaurar el destino roto. Por lo tanto, antes de entrar Un nuevo método, los maestros más cuidadosamente calculan cuidadosamente la posible manera. Resultados negativos y tratar de evitarlo ". MoJsekhovskaya Marina Moiseevna, docente honrado de la Federación de Rusia, Directora de High School No. 1201 Moscú.

¿Para qué son necesarios?

La técnica de enseñanza tradicional se ajusta al desarrollo natural del niño. Sin embargo, ¿qué se considera natural? Uno en el quinto grado escribe buenos poemas, y la otra y la décima es capaz de lamer solo algo como "Atsky Soton". Por supuesto, puedes culparte a todos los ignorantes: dicen, fue estúpido y perezoso, pero apenas es correcto. Demasiados factores afectan a cada niño. Dominar nuevas técnicas, los maestros buscan nivelar los impactos negativos y fortalecer positivos para que cada uno de los estudiantes alcance su máximo. Tales ideas no son nuevas, se encuentran en las obras de G.s. Ushinsky, L.S. Vygotsky, v.v. DAVYDOV.

Desarrollo interno para la escuela primaria.

Dos: métodos de Zankova y el sistema Elkonina-Davydov. Se desarrollaron casi al mismo tiempo, los años 60. A pesar de su diferencia (uno adherido a la didáctica, otros lo negaron categóricamente), es general que los maestros han intentado alejarse de la tortura del incidente, desarrollar el comienzo personal de los estudiantes, para ver su individualidad. Los maestros de los innovadores no solo les dijeron a las diversas reglas del aburrimiento, sino que intentaron que se consideraran de sí mismas, comprendan verdaderamente los párrafos del libro de texto.

VIRGINIA. Lviv, diputado. Director de Obras Científicas de Escuela Nº 91, donde nació y aplicó la técnica de Elkonin-Davydova, divide todo el conocimiento humano en dos categorías: empírico (del cambio de lugares de los términos de los términos no cambia) y teórica (¿por qué no? ¿cambiando?). La primera se puede transmitir por voz y memorización, se debe entender el segundo. Si la audiencia y la memorización son un proceso pasivo, para analizar y comprender algo, se necesita la actividad activa de los niños. Aquí, los mejores resultados lleva a la percepción de la clase, no como veinticinco, aisladas entre sí, sino como un solo equipo. El punto central de la pedagogía es la organización de la discusión de clase general y los diferentes tipos de interacciones grupales.

Los adherentes de este método creen que para desarrollar niños, es necesario no darles aquellas tareas que pueden hacer hoy (el principio habitual de disponibilidad), y esas tareas que hoy solo pueden hacer juntos (en la búsqueda conjunta). Que puedan hacerlo usted mismo, individualmente. En otras palabras, los niños no renuncian a los conocimientos confeccionados, y enseñan los principios de su recibo.

Echoes Esto se establece en el sistema didáctico L.V. Zankova el principio de enseñanza "en un alto nivel de dificultad" para que el estudiante se enderezó, superando los obstáculos, comprendiendo el material. Este Zankov trató de causar la actividad de los estudiantes. El material se da como una transición gradual de hechos específicos y conocidos a generalizaciones, desde las generalizaciones más simples hasta más complejos. Así que hay una sistematización del conocimiento que tiene una estructura compleja.

El grado de dificultad está regulado por el cumplimiento de las medidas de dificultad. El maestro proporciona solo el material educativo que puede ser comprendido por los escolares. Si no cumple con la dificultad, el niño, sin poder lidiar con el material propuesto, irá de manera inconsciente el camino de la memorización mecánica. Luego el alto nivel de dificultad de factor positivo se convertirá en un negativo.

El problema de la formación docente.

Ambos sistemas se utilizan con éxito en las escuelas públicas y privadas. Pero muy a menudo el método sigue siendo un nombre. No creas si tienes algo como "el verano pasado, nuestros maestros han visitado la conferencia metódica, y ahora todos somos como un gran especialistas en ... (Nombre de la técnica recomendada)". ¡Tan rápidamente la habilidad no adquiere!

La mayoría de las veces, las técnicas no se presentan en forma pura, sino solo por componentes individuales. Ay, frecuentes y distorsiones. Así que el principio de Zankov de "altas medidas de dificultad", de hecho, a menudo se convierte en una sobrecarga banal.

El Instituto Abierto de Educación en Desarrollo, el Presidente de Zankovtsev opera con el apoyo del sistema Elkonina-Davydov, en el Instituto de Educación Abierta de Moscú.

"El problema es que la mayoría de los maestros tienen que comenzar, ni siquiera desde cero, sino de superar una poderosa experiencia. La administración escolar y los mejores padres, deben motivar a los maestros a cambiar, luego comenzar a reemplazar la experiencia tradicional nueva. La segunda dificultad significativa es Es fácil enseñar desarrollar aprendizaje en formas tradicionales: conferencias, seminarios: absolutamente sin sentido. Necesitamos comunicación en vivo, participación en lecciones, pasantías, capacitaciones ". V.A. lvovsky, diputado. Director para el trabajo científico de la escuela secundaria número 91 Moscú.

Nuevo: campos innovadores.

El tiempo no se detuvo. Hoy en día, las personalidades creativas en la pedagogía no están a menos de cuarenta años. Las escuelas que operan activamente en esta área se denominan sitios experimentales, y su asociación en los distritos territoriales o áreas de conocimiento se llama un campo innovador.

El estado de la plataforma experimental no solo caracteriza positivamente la escuela, sino que también le da algunas ventajas: tarifas y medios adicionales. El currículum se asigna por otras 180 horas pagadas del presupuesto. Se utilizan para trabajos de postura con persistencia y, por el contrario, con estudiantes dotados. Por lo general, este trabajo metodológico se lleva a cabo a pasos de escuelas.

¿Cuáles son los experimentos?

No tengas miedo de esta palabra. Como regla general, son completamente inofensivos y no inmiscibles. Aquí hay un ejemplo: en la escuela No. 1201, se reveló el retraso de los estudiantes sobre sujetos naturales y científicos. La administración realizó un "estudio de motivación educativa de los estudiantes", y simplemente hablando, una encuesta. El primer lugar fue publicado por el maestro, el segundo es un sentido del deber, en la tercera, la curiosidad y la curiosidad, es decir, lo interno, la más fuerte, la motivación, el interés del estudiante en sí.

Para fortalecerlo, se decidió hacer, como un experimento (!), Enfocando que los niños están interesados \u200b\u200ben el trabajo de laboratorio y práctico. Los resultados fueron golpeados por los propios maestros. Después de algún tiempo, el 100 por ciento de los estudiantes revisaron la tarea, el 100 por ciento de los estudiantes se enfrentaron a la tarea, y alrededor del 80 por ciento, cuatro y cinco.

Por supuesto, esto es solo el comienzo, y aún no es una técnica. Para que se vuelva, tal en este tema debe ser escrito por varias tesis graves.

¿Qué es el entrenamiento de perfil?

Otro experimento común es el llamado perfil, la educación orientada a los personajes. En la práctica, esto significa que los niños se rompen en flujos: científico lingüístico, humanitario, matemático, socioeconómico, natural. Por lo tanto, todos pueden centrarse en los artículos que son interesantes para él personalmente, pero, en última instancia, la especialidad que posteriormente pretende elegir.

"Los niños pueden ser más inteligentes, y pueden ser más estúpidos. Uno más como los objetos del ciclo humanitario, otros, técnicos. Pero si hay un cierto potencial intelectual, entonces siempre puedes sacar al niño. Este potencial se está desarrollando en La familia. ¿Cómo? Muy simple: más a menudo para llevar a su hijo o hija en teatros, museos de películas. Lea el libro con ellos. Desarrolla el cerebro y, por lo tanto, la inteligencia. No hay necesidad de traducir todo a la escuela ". Wojjtzkhovskaya mm. Director de la escuela secundaria No. 1201 Moscú

Tecnología de la información en educación.

Otro experimento está introduciendo cada vez más tecnología de la información. Implican un buen equipo informático, y como resultado, más inherentes a las instituciones educativas no estatales. (Promo-m, prioridad, etc.), del número de la escuela de estado 166.

En los beneficios de la alfabetización informática, es innecesario, pero resulta que, según los psicólogos (y los maestros lo saben!) Su entrenamiento debe ir acompañado por el desarrollo del habla oral. Sólo entonces la persona se forma armoniosamente.

¿Qué más vale la pena prestar atención, eligiendo la escuela?

Las técnicas deben estar correlacionadas entre sí. Entonces, por ejemplo, en la escuela No. 1201 hubo un caso cuando un libro de texto sobre Biología Ed. Kalimova no fue despojado con un libro de texto sobre química. El mismo tema - "proteínas": los niños pasaron dos veces con un descanso por año.

Además, las malas técnicas, si difieren mucho con el programa de la escuela estándar. Al pasar a otra escuela (y no se aseguran problemas).

Además, debe recordarse que todos los desarrollos deben ser necesariamente aprobados en centros educativos y metodológicos, y los más ambiciosos, en el Departamento de Educación. ¡Por la metodología no aprobada, la enseñanza de ninguna escuela (incluida la enseñanza no estatal) no tiene derechos!

Este último sirve como garantía suficiente para no tener miedo de las innovaciones. Por el contrario, si la escuela los evita, no caracteriza particularmente a esta institución educativa, habla sobre la pasividad de la administración o que no hay personas brillantes, creativas, iniciativas en el equipo.

Discusión

¿Quién te dijo que el tutorial BP.GADMAN en Mathematics es el más difícil? Este es un libro de texto amasado, que se basa en el sistema de aprendizaje tradicional.

18/08/2006 20:57:08, Natalia

En mi opinión, si abandona la terminología, solo el autor puede funcionar de acuerdo con la técnica _avtorskaya_. Y la copia rara vez conduce a buenos resultados. Cerca de 91 escuelas por su metodología de "Autor" de los años 60, escuché comentarios muy poco halagos: mi novia fue invitada a ensayar a los dos estudiantes de esta escuela y sobre las obvias deficiencias de este programa que ella me dice en detalle.
Mis hijos estudiaron en el mismo programa, solo en diferentes profesores. El profesor tiene un enfoque senior creativo para todo en la vida. Y el profesor más joven simplemente trabajó honestamente. La diferencia en el conocimiento aprendido es enorme. Y no hay programa para ....

08/02/2006 22:31:34, Leya

si usted es completamente preciso y no permita declaraciones absurdas como "este tradicionalista, y esto más complicado, y la istomía, resulta, generalmente es incomprensible quién", entonces
ahora en la escuela primaria hay 3 sistemas.
1. Tradicional. En su marco, se crean y operan 7 CMC diferentes. (Harmony - Hola Istomine, la escuela 2100, la escuela primaria prometedora, etc.) Por cierto, en el marco de la Escuela Umk 2100 en Matemáticas, no de los libros de texto Peterson, pero los libros de texto, si no se equivocan, Demidova y Kozlova
2. Sistema de formación educativa Zankov.
3. Sistema de formación educativo Elkonina-DAVYDOVA.

Lo mismo en relación con el aprendizaje de perfil.

Otra frase interesante "Sin embargo, la técnica, si difieren mucho con el programa de la escuela estándar. Al pasar a otra escuela (y nadie está asegurado)".

¿Cuál es el programa de la escuela estándar? Autor, bueno, usted lee al menos colecciones de programas de productos, aprenda que no hay un programa estándar durante mucho tiempo. Hay muchos programas existentes para cada tema. Todos ellos son estándar, en el sentido de que obedecen el estándar educativo, todos los libros de texto son agrícolas y recomendados, todo es maravilloso, pero solo durante mucho tiempo no hay "esto básico, estándar, y esto es todo lo demás".
Tome el programa en el idioma ruso para la escuela secundaria. Comparándolos, verá que los temas en los años están de acuerdo con que la base teórica conceptual es algo diferente, pero esto no significa que sea el programa principal, y el resto no sean estándar. Son iguales. Y de acuerdo a la ley también.

No considera que todos los programas para los que trabajen en las escuelas estén sujetos a la norma de educación. A partir de qué componentes se desarrolla esta norma es una conversación por separado, pero el componente federal suele ser común. El concepto de "mínimo obligatorio" tampoco se canceló.

M-DIA, en general.

07/31/2006 09:36:06, tukka

Comentario Artículo "Métodos de enseñanza en las escuelas: Autor, Desarrollo, Inconveniente ..."

Enseñanza en la escuela: capacitación docente, técnicas innovadoras y experimentales, capacitación del perfil. Elección de la escuela. Escuela Primaria: Escuela de Rusia, Escuela del siglo XXI, Sistema Escuela - Programas escolares, GOS estándar, Ministerio de Educación.

Discusión

Si lo desea, le diré cómo en Israel, los estudiantes de la Escuela Elder eligen una trayectoria educativa, en todas las escuelas del país.

Aprenda en la escuela más joven de 6 años, en el medio - 3 y en los ancianos, otro 3. Total 12 años.

describiré sistema convencional Educación - Lila y para niños ordinarios. También hay sistemas de educación religiosa ramificados de diferentes áreas, así como educación para niños con características de desarrollo, también con división sobre sí mismos, estas características, lenguaje de aprendizaje (hebreo o árabe), y escuelas religiosas / seculares.

Escuelas secundarias y secundarias, en el lugar de residencia. En las grandes ciudades, a veces hay clases especiales con una orientación particular, y no puede ir allí.

Antes de la transición a la escuela Elder, el estudiante debe elegir lo que será para enseñar. Cada artículo tiene su costo en las unidades de clase que reflejan la profundidad de su estudio. Para obtener un certificado, es necesario aprobar con éxito los exámenes al menos 22 unidades. Hay 7 objetos obligatorios (textos sagrados: Torus, profetas, Escrituras, hebreo, literatura, historia, ciencias sociales, inglés, matemáticas). Los 5 primero deben estudiarse al menos 2 unidades, se pueden estudiar inglés por 4 o 5 unidades, matemáticas, por 3, 4 unidades OR5. Además, es necesario elegir para otros 2 sujetos para un estudio en profundidad en 5 unidades. Su lista está cambiando de la escuela a la escuela. Por ejemplo, en la escuela de mis hijos, es tal: física, química, biología, geografía, literatura, programación (son 10 unidades), ciencias de la computación, electrónica, historia, árabe, español, música digital, periodismo, teatro, Tradición judía, gestión, deporte, sociología + psicología, arte, cine, danza, textos sagrados, diplomacia). Si alguien quiere, todavía puede escribir trabajo académico en el tema elegido y obtener otras 5 unidades.

Para todos estos temas, se realizan exámenes independientes, que no se verifican en la escuela. Hacer trampa no sabe cuyo trabajo él comprueba. Para los exámenes de baile, etc. Comisión viene, sus maestros no están presentes en el examen.

Por lo tanto, casi todas las lecciones del niño pasa con diferentes grupos y estudiantes. En inglés y matemáticas, a veces los estudiantes se mueven del grupo a un grupo (3.4 unidades OR5) dependiendo del progreso.

Posteriormente, al ingresar a los sujetos estudiados, su nivel y evaluación son considerablemente.

¡No confundas calientes con suave!
Sí, la libertad es muy necesaria. Y el cabello puede ser verde o azul. Pero, ¿qué es lo que quiere el tutorial, tal cosa "? Incluso en una escuela gratuita hay un cierto programa para el cual hay libros de texto. ¿Qué significa "criterios para estimaciones de diferentes"? - ¿En una escuela diferente? Es extraño de alguna manera.
Y si en "Escuelas diferentes, diferentes requisitos, un programa y una carga diferente" es normal. ¡Los niños / padres pueden elegir cuáles necesitan un programa y carga! Bueno, en consecuencia, no permanecer sin ciencias "precisas y naturales" (si se necesitan a estos niños / padres).
La libertad es útil. Otra pregunta es que es difícil. La libertad implica la responsabilidad. Para su elección, por su comportamiento, por sus palabras y soluciones.
¡Es más fácil pasar al niño en los cadetes y dejarlo construirlo allí!

Escuela Primaria 1-3 - Asesoramiento .. Elección de la escuela. Educación de los niños. Otro punto: ¿vas a aprender en esta escuela a grado 11? El hecho es que si desea ir a otra escuela, puede resultar que su hijo es muy más joven que otros, y él ...

Discusión

Lo principal es que había un buen maestro y el programa. Mi hijo está comprometido en la escuela el siglo XXI, es muy interesante, me gusta aprender, las lecciones, solo puedo ayudarlo.

mi hijo fue a la escuela cuando otro sistema es 1-3 en algunos lugares. Nuestro director, gracias, hasta que este último se mantenga para esta opción. Mi hijo tenía 6 años y 9 meses, su amigo más cercano es exactamente el mismo, nacieron con una diferencia en dos días. También hubo niños que fueron incompletos 7 años. Había una niña que era exactamente 6. No hay problemas en absoluto. Casi todo lo costó sin jardines de infancia, es decir,. Derecha de casa a la escuela. Las marcas las ponen, en mi opinión, con un tercer trimestre, y tal vez antes.
En mi clase, también tuve a los niños que tenían 7 años más cerca de NG.

Estudio, escuela. Adolescentes. Educación y relaciones con hijos de adolescencia: Edad de transición, problemas escolares, orientación profesional NECESITA LAS REVISUCIONES SOBRE LA ESCUELA 261/179, hay poca información en Internet y es muy contraria a. Interesado en la escuela de edad, grado 9 ...

Método Shatalov. Programas educativos. Educación de los niños. Técnicas de enseñanza en las escuelas: derechos de autor, desarrollo, no convencional ... Esto significa que, independientemente de qué método hay enseñanza, en los famosos resúmenes de Shatalov se crean para eso ...

Discusión

Escuchado, incluso planeado. Mi hija está allí un especial. Inglés. Fui a los verbos, estaba satisfecho. Dijo que nadie más no explicó así Tolkovo.
Con mi hija, ya como condujo, ahora quiero adjuntar más joven. Pero es demasiado pronto para nosotros hasta la primera vez que recuerdo cualquier cosa.

El hijo pasó hace varios años. A las matemáticas y la física realmente les gustó entonces también se confirmó. Escribirá preguntas en un denote.

Nuestra escuela decidió introducir una capacitación sustantiva en la escuela primaria, es decir,. Los niños deben pasar por los gabinetes a cada sujeto, cancele el gerente de clase, más precisamente dejó 2 sujetos para ella, el resto de otros maestros.

Discusión

A partir del próximo año, también tenemos el aprendizaje temático, nadie ha causado un pánico. La clase estará en la misma oficina, y los maestros vendrán en horario. Nuestro genial le llevará a Rusia y literatura, Matimatic y Computer Science liderará a otro maestro de escuela primaria, inglés y tan maestro de inglés, Fiz-Ru lleva a Fizruk, rodeando al mundo y capó. Forazos de la clase paralela. Los niños conocen a todos los maestros.

La formación de sujetos no implica una pista en la oficina, en nuestra 1ª clase, la formación de materias del maestro que nos llega en clase, hay un líder fresco que está con niños en todos los cambios. Sobre el ancho, 1. No silencio, este es su derecho a saber.
2. Si algo no se adapta a Póngase en contacto con el departamento, así que es una cosa efectiva. 3. Antes de la reunión, la lista de preguntas y pregúntale con calma en la reunión.
PD, mi hermana, contactando al departamento, pudo cambiar el maestro, un objectible (de acuerdo con los datos objetivos) del maestro reemplazado

Técnicas de enseñanza en las escuelas: derechos de autor, desarrollo, no convencional ... Esto significa que, independientemente de lo que se está enseñando el método, en los famosos resúmenes de Shatalov se crean para tener la oportunidad de encuestar rápidamente toda la teoría de todos ...

Discusión

Hace 15-20 años me me enseñaron en el sistema Shatov. Cierto sin ningún enfoque "Programa anual de la escuela para 7-10 lecciones". Enseñar matemáticas y astronomía. Al final del curso de la astronomía, lo sabía muy, muy decente. Muchos dígitos recordados, distancias a los planetas, su masa, diámetro, estrellas, su evolución, etc. Ahora olvidado todo. Bueno, tal vez, además de lo más básico. En el maestro de astronomía, la base de las lecciones fue compilar los resúmenes sobre el método de Shatalov y la posterior reproducción de ellos en Wief independiente en la siguiente lección. Bueno para aquellos que tienen la apretada de memoria líder.
Con matemáticas más interesantes. Curso de escuela que sé ahora. Esos. Para las fórmulas de trigonometría en el directorio, no saldré, sino para traer, lo que necesito. Pero, sin embargo, debe tenerse en cuenta que con matemáticas en una forma u otra vida está conectada. En matemáticas había otro maestro. Ella tenía la base, un corredor independiente durante la lección por cada estudiante de una gran cantidad de ejemplos y tareas. Ella fue entre las fiestas y le dio a cada explicación individual. Era algo así como un juego de ajedrez simultáneo. Resúmenes, ella también usó, pero solo para explicar el nuevo material. D.Z fue, pero se podría hacer de todos modos durante un cuarto. I, en virtud de Len, prefería hacerlo en la última semana hasta el final de un cuarto, todo era de inmediato, era muy conveniente :) y ningún problema era, ya que la base de su sistema era un trabajo individual permanente en la clase. Todavía había una división de alumnos con "líder" en el grupo, que asistió y verifica las tareas en sus compañeros. Pero este elemento del sistema shattal de alguna manera no encajó.

En nuestra escuela, fue solo un set en tal clase, pero allí se cambió el maestro en la víspera del 1 de septiembre, y no fuimos a ella, y fuimos al paralelo al joven maestro bajo el programa "Escuela 2100 "Con una matemática de Kozlova ... El niño al final tiene todos los signos ...

Discusión

Tengo algo que agregar :) Hace un año, también quería apasionadamente e-D ... y las mismas razones por las siguientes razones.
En nuestra escuela, fue solo un set en tal clase, pero allí se cambió el maestro en la víspera del 1 de septiembre y no fuimos a ello, sino que fuimos al paralelo al joven maestro bajo el programa "Escuela 2100". Con Matemáticas Kozlova ....
Al final, el niño tiene todos los signos de independencia y pensamiento volumétrico. Solo me interesa ocasionalmente en sus lecciones y está muy satisfecho con el nivel de enseñanza en su clase.
Y que según el programa, todavía los padres soltados escriben tarea Después de 4 lecciones en el maestro, y los niños en la extensión también explican siempre qué y cómo hacerlo :(
En general, sobre la base del grado 1, no me arrepiento de todo lo que no nos llevamos bien. sistema E-D. Además, ocupamos en el frío (estera) e intelectricidad (RUS y MAT) y esto es suficiente.
Necesitas elegir un maestro, inequívoco. Creo que sobre los átomos y los electrones se les puede decir a los niños con mayor precaución que de lo que vengo, porque Esto es sustancialmente más complicado :)) Si la madre en sí no entiende realmente cómo funcionan los electrones en los átomos, es mejor no golpear al cerebro en absoluto. Pero a nivel: mezclado, disuelto, el precipitado cayó, se fueron burbujas, etc. - Mamás de mamá completa.

oh, solo estoy trabajando en él :))) aún no tiene mucho éxito, porque proviene de niños y granjas para trabajar. ¡Pero espero! :)

Desarrollo temprano. Métodos de desarrollo temprano: Montessori, Doman, Cubes Zaitsev, formación de lectura, grupos, clases con niños. Además de aprender la lectura y la escritura, hay otros artículos, puede mejorar en ellos, esto es sobre el niño.

Discusión

Quédate para discutir tarde cuando todo ya está dicho, pero este problema está muy interesado en mí. Solo otro aspecto: no "los maestros y desarrollo temprano"Es necesario que entendamos que entendemos el desarrollo temprano de niños o padres. El hecho es que mi hijo (pronto 13, la estera de 10º grado. Escuelas) De la Naturaleza Hubo una gloria temprana, no hice particularmente mucho Por esto. Pero tenía una necesidad cognitiva monstruosa. Otros niños no lo tienen, pero los padres soñaban increíblemente para que leyeran las fracciones en tres, mientras jugaban el piano y cantando canciones en inglés. Tengo la impresión de que los niños trae más Mal (salud, psique) que bien. La idea de una clase para los primeros desarrollados (como se habla anteriormente, especialmente dotado), no me inspiré particularmente. El hecho es que las habilidades naturales en los niños son diferentes, no las mismas y Instrucciones de sus talentos. Luego, más humanitario, alguien matemático o biólogo. Juntos no se reúnen. Añadir a estos padres particularmente configurados que quieren crecer desde el bebé del genio. Resulta un MADHOUSE limpio. No le daría a un niño En la clase de Adderkind. Por supuesto, cuando los compañeros de clase en 2-3. Los años mayores que tú, surgen problemas de comunicación. El hijo es más amigable con los muchachos del noveno grado, pero tenemos este problema, no es agudo, ya que la escuela es buena, de lo contrario, sería solo una pesadilla. Todo no es fácil, estos y los maestros entienden perfectamente (o se sienten). De todos modos, no creo que con la ayuda de los padres tradicionales de desarrollo temprano (letra de escritura, etc.) lograrán resultados pendientes, si el niño no tiene talentos especiales. Un ejemplo de la familia Nikitin, que la vida se puso en el desarrollo temprano de sus hijos, muestra claramente. Ninguno de estos toldos no hizo nada en la vida. Por cierto, se jugó un papel considerable por el hecho de que sus padres pertenecían a la escuela "estúpida, conservadora, inútil".

Will, solía sufrir de este tema también. Y después de visitar uno, bueno, muy una familia interesante Algo entendido por mí mismo. Inmediatamente diré a la familia judía, muy educada, los niños están bien educados, que tienen un gran empuje para el conocimiento, no asesinado por la escuela. Vi todo esto, tomé los padres por los senos, por lo que sucedió todo. Pintaron mucho, pero lo más importante es, eso es lo que: el desarrollo del conocimiento, no las habilidades, como dijeron. Las casas son un montón de enciclopedias que se ingieren con niños de pañal. No se les enseñó a la escuela para escribir, ni leer, no, aprendieron a leer en absoluto, antes de la propia escuela. Pero viene a la escuela, conocieron bien la geografía, la historia, la biología, sabían cómo jugar al ajedrez a nivel profesional. Los padres les dijeron mucho, no leí, pero dijeron. Luego, por supuesto, la enciclopedia, todo tipo de libros de referencia, pero una palabra padre muy a largo plazo permaneció para niños. Los padres modernos están intentando de cualquier manera lo antes posible para enseñar leer, escribir, eng. Yaz-ku. Y a menudo rompiendo bebés. En la escuela, un bebé, un bebé, simplemente se vuelve imposible de aprender, no hay motivación y deseo, el empuje del conocimiento desaparece. Y muchas escuelas para niños dotados, pero para verdaderamente dotados, y no de estaba. Los niños cuyos hijos estaban feoetos, caminaban en una escuela de este tipo simplemente no podían aprender.

10.10.2001 18:23:10, Lenan

Métodos de entrenamiento modernos en la escuela primaria.

Preparado: maestra de escuela primaria

Mitslya Elena Andreevna.

Introducción………………………………………………………….…..……

Clasificación de métodos de aprendizaje.……………………..………………….…..…..……………...

El concepto del método de entrenamiento y su clasificación .... ......... ... ... ... ...

Clasificación de herramientas de entrenamiento .......................................

1.3. Clasificación de métodos de entrenamiento en carácter.

actividad cognitiva ...... ... ........ ........................ ...

La aplicación práctica de los métodos de capacitación sobre la naturaleza de la actividad cognitiva en las lecciones en las escuelas primarias .................................. ........ ... .......................................... ...

Conclusión………………………...……………………….…….….

Introducción

"El método de aprendizaje debe ser erigido en el arte.

Debe ser puesto en una base tan sólida,

enseñar ciertamente siguió adelante

y no serían engañados en sus resultados ... "

Ya.A. Komensei

La transición a nuevos libros de texto en las escuelas, especialmente, lo que destaca una de las contradicciones de la educación moderna, una contradicción entre el carácter real, "conocedor" del material educativo, su enorme volumen y su renuencia, la imposibilidad de que los estudiantes absorben este material. "La enseñanza por el bien de la enseñanza" ya no es relevante. El tiempo coloca a la escuela otros requisitos. Los artículos educativos deben resolver las tareas educativas modernas. Para enseñar todo es imposible invertir en los jefes de los niños los logros más importantes de varias ciencias, no en las fuerzas de los maestros. Es mucho más importante dar a los niños "no pescar, y una caña de pescar", para enseñarles a extraer estos conocimientos, desarrollar sus habilidades intelectuales, comunicativas y creativas para desarrollar sus herramientas de aprendizaje, para formar una cosmovisión científica.

Con el cambio de métodos, la naturaleza de las disciplinas de enseñanza cambia. La pregunta más importante es "¿Cómo enseñar?", Y luego, "¿Qué enseñar?". Por lo tanto, hoy en día, las tecnologías educativas modernas son relevantes hoy en día, que tienen como objetivo organizar la actividad de los estudiantes, sobre el desarrollo a través de esta actividad de sus habilidades, cualidades, competencia.

Actualmente, la capacitación principal de los escolares ocurre en la lección. Las características características de la lección incluyen trabajar con un grupo constante de estudiantes (clase) en un calendario sólido, en un tiempo estrictamente limitado, con el trabajo obligatorio de los estudiantes bajo la guía del maestro.

En la lección de la escuela moderna, todos los elementos principales del proceso educativo están interactuando: sus objetivos, contenido, fondos, métodos y formas de capacitación. Un enfoque creativo para la lección implica un buen conocimiento de sus principios regulatorios.

Cualquier tecnología, ya sea producción o pedagógica. Caracterizado por una combinación (combinación, compuesto) de cualquier componente; lógica, secuencia de componentes; métodos Receptores, acciones.

La búsqueda de nuevos métodos y formas de organización de aprendizaje dio lugar a un nuevo término en la metodología de capacitación, una "lección moderna", que se opone a una lección tradicional.

Los requisitos de la ciencia pedagógica a la lección, la efectividad del proceso pedagógico está aumentando y cambia constantemente. Junto con las lecciones poco convencionales en la práctica escolar, las tecnologías de aprendizaje no convencional se utilizan en cooperación con los métodos de capacitación modernos.

La relevancia del trabajo es que actualmente hay una transición a nuevas tecnologías de capacitación en relación con los cambios en las condiciones de la existencia y el desarrollo de la sociedad que requieren nuevos enfoques y métodos para la formación de un colegial más joven.

Objeto de estudio - Proceso de bebé y educativo.

Tema de estudio -métodos modernos de entrenamiento en la escuela primaria.

propósito El trabajo es explorar los métodos de enseñanza en la escuela moderna en la formación primaria.

Tareas:

considerar los fundamentos teóricos de los métodos de aprendizaje;

explorar las características de algunos métodos de aprendizaje en la escuela moderna;

considerar su uso en las lecciones;

1. Clasificación de métodos de aprendizaje.

1.1El método de aprendizaje y su clasificación.

Métodos de enseñanza(Griego. "El camino a algo"): las formas de actividades conjuntas del maestro y los estudiantes destinados a resolver tareas educativas es uno de los componentes principales del proceso de aprendizaje. Si no aplica varios métodos, es imposible realizar los objetivos y tareas de aprendizaje.

Los métodos de capacitación contienen no solo formas, sino también una descripción de cómo organizar actividades de capacitación. Además, cualquier método puede ser seleccionado para aprender, todo depende del propósito que quiera lograr. Aunque a veces se necesita un método específico para lograr el éxito en las actividades de capacitación, y otras son ineficaces.

El método de aprendizaje depende:

desde el propósito de la lección;

de la etapa de la lección;

de la disponibilidad de tutoriales;

de la personalidad del profesor;

Funciones de métodos, técnicas y herramientas de aprendizaje:

Capacitación;

Motivacional;

Desarrollando;

Educativo;

Organizativo

Clasificación de métodos de aprendizaje:

• 	Firmar	MÉTODOS DE ENSEÑANZA
  N.m.verzyn, E.I.Golyant, E.I.Petrovsky, D.o.lordskindse	fuente de la obtención del conocimiento.	verbal; visual; práctico.
  M.A. Danilov, B.p.esipov	didáctico	métodos de comunicación de nuevos conocimientos; métodos para la formación de habilidades y habilidades sobre el uso del conocimiento en la práctica; métodos para verificar y evaluar ZUN.
  I.ya.lerner, M.n.chatkin	carácter de la actividad cognitiva.	explicativo-ilustrativo; reproductivo; presentación de problemas; búsqueda parcialmente; investigar.
  Yu.k. Babansky	sobre la base de un enfoque holístico. al proceso de aprendizaje	métodos de organización e implementación de actividades educativas y educativas; métodos de estimulación y motivación de las enseñanzas; métodos de control y autocontrol sobre la efectividad de la actividad educativa y cognitiva.
  M.I.makhmutov	combinación de los métodos del profesor y al estudiante.	métodos de profesor; métodos de enseñanza (ejecutivo, reproductivo, búsqueda, búsqueda parcial).

• Clasificación por fuente de conocimiento.

Métodos de enseñanza verbal: Utilizado durante la preparación para la asimilación del nuevo material en el proceso de su explicación, asimilación, generalizaciones y aplicaciones.

«+» Ampliamente utilizado en el proceso de formación en estudiantes de conocimiento teórico. Proporcionar el intercambio de información entre el maestro y los estudiantes.	«–» Los hechos y las vistas se dan en la forma terminada. Pocas oportunidades para establecer y resolver problemas y tareas problemáticas, el cumplimiento del trabajo creativo. El desarrollo del pensamiento lógico, la actividad cognitiva independiente.
Historia -una descripción verbal de eventos, procesos, fenómenos de naturaleza, sociedad, en la vida de una persona separada, en el grupo de personas. Función de presentadora – tutorial. Características relacionadas : desarrollando, criando, motivando, control y correccional. Requisitos pedagógicos: Debe asegurar el logro de los objetivos didácticos de la lección: Para presentar un nuevo material. Para el propósito de la generalización. Para asegurar el material. Para prepararse para la percepción del material. Ser emocionado Tener una lógica clara de presentación. Hacer un lenguaje simple y asequible. Incluya el género de ejemplos brillantes y convincentes, hechos que demuestran la exactitud de las propuestas presentadas. Tomar 10-15 minutos. Es necesario tener en cuenta la estructura: Desarrollo de eventos. MOMENTO DE CUMINACIÓN. Parte final. Amplio uso de la visualidad.
Conversacion -el método dialógico en el que el maestro está en la formulación de temas alienta a los estudiantes a razonar y resume a los estudiantes para comprender el nuevo material y verifican el aprendizaje aprendido. Función de presentadora – incitación . Requisitos pedagógicos: Porque La conversación es una forma cuestionable, entonces la cosa principal es un sistema de preguntas estrictamente reflexivas y las presuntas respuestas de los estudiantes. Se deben usar varios tipos de problemas en la conversación: la principal, menor, adicional. Las preguntas no deben contener una respuesta. Las preguntas deben cumplir con el nivel de los estudiantes, no deben ser difíciles de alcanzar los términos. Para las clases junior, es recomendable repetir solo una vez, la atención. No coloque preguntas largas o dobles. No debería haber preguntas "indicando". Si nadie puede responder, entonces la pregunta debe cruzarse en partes y hacer la pregunta principal. «+»: Activa las actividades del alumno en la lección. Desarrolla la memoria y el habla. Ayuda a controlar el conocimiento de los estudiantes. Puede ser un conductor del impacto personal del maestro al alumno.
Explicación -presentación delgada y lógica consistente por un maestro de material educativo, combinado con la observación de los estudiantes. Función de presentadora – incitación . Requisitos pedagógicos: Porque En la explicación del maestro, siempre hay muchos juicios, conclusiones y evidencia, lo principal en el método de explicación es: Formulación clara y distinta de una nueva pregunta antes de los estudiantes. Esquema secuencial del material. Información obligatoria (Vista de la explicación y presentación de tareas): Elementos de la entrevista. Mostrando técnicas de trabajo, procedimientos. Verifique el material de asimilación de calidad.
Conferencia -una declaración de monólogos consistente sistemática de un maestro de material educativo suele ser una naturaleza teórica.
DISCUSIÓN -el método de capacitación que mejora la intensidad y la eficiencia del proceso educativo a través de la inclusión activa de la verdad a la búsqueda colectiva en una búsqueda colectiva.
Trabajando con un libro- Método de capacitación que incluye una serie de técnicas para trabajar independientemente con fuentes impresas: Resumen. Dibujando un plan de texto. Tesis Citación. Anotación. Elaboración de un modelo lógico formal (lectura de esquema de lectura). Elaboración de conceptos básicos sobre el tema, sección. Esencia del método : dominar el nuevo conocimiento + la capacidad de trabajar con un libro usted mismo. Requisitos pedagógicos: Seleccione el hardware para los estudiantes. Todo el trabajo con la literatura educativa para comenzar con la explicación introductoria circunstancial del maestro. Es necesario observar las acciones de los estudiantes y fijar a aquellos que no funcionan. Trabajar con el libro de texto no debe ocupar en la escuela primaria 10-15 minutos. Factores que definen la eficiencia: La capacidad de asignar lo principal en el material estudiado. La capacidad de registrar registros, comparar esquemas estructurales y de referencia. «–»: Multipuso, mucho tiempo empleado. No tiene en cuenta las características individuales de los estudiantes. Los libros compuestos pobres no tienen material suficiente para el autocontrol y la gestión del proceso de aprendizaje.
Disputa -el método de entrenamiento basado en la colisión de opiniones de diferentes puntos de vista.

Métodos de aprendizaje visual :

métodos de asimilación del material educativo, que se encuentra en esencial dependencia de las ayudas visuales y los medios técnicos utilizados en el proceso de aprendizaje.

Propósito:

Enriquecimiento y expansión de la experiencia sensual inmediata de los niños.

Desarrollo de la observación.

Estudio de propiedades específicas de los objetos.

Creación de condiciones para la transición al pensamiento abstracto y la sistematización de los estudiados.

En las clases primarias se aplica. visualidad :

Natural (herbario, piedras minerales).

Figura.

Volumétrico.

Sonido (grabaciones de audio).

Gráfico

Observación:

Observación de objetos naturales en condiciones reales.

Observación en el aula.

Tareas:

Desarrollar interés en la vida circundante.

Enseñar analizar los fenómenos naturales y sociales.

Requisitos pedagógicos:

Preparación de un estudiante a observación (que se observa para qué propósito).

Conectándose a la percepción de al mismo tiempo sentidos diferentes.

Registro de resultados de observación (oralmente o escritura).

Demostración -mostrando experimentos, instalaciones técnicas, telecastículos, películas de video, programas de computadora, etc.

Requisitos pedagógicos:

La visualidad se aplica a moderada.

Coordinar la visualidad demostrada con contenido material.

Debe corresponder a la edad.

Podría percibir siempre que sea posible por todos los sentidos, y no solo sus ojos.

Es necesario asignar claramente la cosa principal que es significativa en el objeto demostrado.

En el momento de la explicación para mostrar, después de eso, para eliminar; Evite el examen previo.

Cuando una demostración de objetos naturales comienza desde la apariencia, cambie al dispositivo interno; Propiedades individuales especialmente seleccionadas.

La demostración se utiliza cuando el proceso y los fenómenos de los estudiantes deben lograr en su conjunto. Cuando se necesita para realizar la entidad del fenómeno, la relación entre los componentes, recurrir a la ilustración.

Ilustración -mostrando y percepción de objetos, procesos y fenómenos en su imagen simbólica con carteles, tarjetas, retratos, fotos, dibujos, esquemas, reproducciones, etc.

Requisitos pedagógicos:igual que en la manifestación.

1. Videoometsobredosis

Métodos de aprendizaje práctico .

Propósito: Formación de habilidades y habilidades.

Ejercicios -ejecución múltiple por parte de estudiantes de ciertas acciones para desarrollar y mejorar habilidades y habilidades en el trabajo académico.

Oral: Contribuir al desarrollo de la cultura del habla, la memoria, la atención, las oportunidades cognitivas para los estudiantes.

Escrito: El conocimiento de sujeción, su aplicación.

Gráfico: Ayuda mejor percibir, comprender, memorizar material; Desarrolla pensamiento espacial.

Trabajo de aprendizaje: Enfoque de los trabajadores, equipos de laboratorio.

Dependiendo de los estudiantes:

Reproducción.

Capacitación.

Creativo.

Requisitos pedagógicos:

Enfoque consciente de los estudiantes para el ejercicio.

Conocimiento de las reglas para realizar acciones.

Sistema de ejercicio.

Resultados contables alcanzados.

Cumplimiento de la secuencia didáctica durante la ejecución.

TRABAJO DE LABORATORIO -la base en la realización de estudiantes en la tarea de un experimento de maestros utilizando instrumentos, herramientas, etc. Representaciones técnicas.

Se puede celebrar:

En plan ilustrativo: Los estudiantes en sus experimentos hacen lo que anteriormente fue demostrado por el maestro.

b) en plan de investigación: Los propios alumnos sobre la base del método vienen a nuevos métodos.

Juego cognitivo (didáctico) -situaciones especialmente creadas que simulan la realidad, de las cuales los estudiantes están invitados a encontrar una salida.

En el juego de la escuela primaria de las reglas.

Funciones:

Activa los procesos cognitivos.

Sube el interés y la atención de los niños.

Desarrolla habilidades.

Aprende a actuar a los niños de acuerdo con las reglas.

Consagras el conocimiento y las habilidades.

Desarrollar curiosidad e introduce situaciones de niños a la vida.

Elementos didácticos del juego:

Situación del juego.

El ejercicio.

Componentes didácticos del juego:

Motivacional: intereses, necesidades que determinan el deseo de los niños a participar en el juego.

Aproximadamente: la elección de los medios y los métodos de actividad del juego.

Ejecutivo: acciones, operaciones que permiten implementar el objetivo de juego.

Evaluación:

estimulación o corrección de actividades de juego activo. .

Concepto "Medios de educación":

En un amplio sentido: Todo lo que contribuye al logro de los objetivos educativos (métodos, formularios, contenido).

En un sentido estrecho: Manuales educativos y visuales, medios técnicos de aprendizaje, etc.

1. Medios técnicos de aprendizaje

4. Soporte didáctico:

   • Discos con registros.

     Casetes con grabaciones.

   Soporte didáctico:

   Película (s.

   • Diapas.

     Grabando en discos.

   Soporte didáctico:

   Instalaciones de computadora.

   Película (s.

   Película (s.

   Programas de televisión.

   Grabando en discos.

   Gabinetes de lingopón.

   Dispositivos:

   Proyector de cine.

   Camara de video.

   Televisión.

   Proyectores multimedia.

   Dispositivos:

   Tocadiscos.

   • Un ordenador.

     Centro musical.

     Radio.

   Dispositivos:

   DIAPRUCKETS.

   Slidesporas.

   Proyectores gráficos.

   Ordenadores.

   Cámara.

   Audio

   (sonar)

   Audiovisual

   Visual (visual)

38. 1.3 Clasificación de los métodos de enseñanza por tipo, la naturaleza de la actividad cognitiva.

39. Método ilustrativo explicativo

    El primer método, el propósito principal de los cuales consiste en organizar el aprendizaje de la información por parte de los estudiantes, se llama explicativo: ilustrativo. De lo contrario, puede llamar y informativo y la receta que refleja. actividades del maestro y estudiante Con este método. Es que el maestro informa la información terminada por varios medios, y los estudiantes perciben, realizan y registran esta información en la memoria.

    El mensaje de información del maestro se lleva a cabo con la ayuda de palabras orales (historia, conferencia, explicación), palabras de impresión (libro de texto, beneficios adicionales), fondos visuales (pinturas, esquemas, cine y diámetros, objetos naturales en el aula y durante la excursión), Formas prácticas de las actividades de métodos (que muestran la experiencia, el trabajo en la máquina, las muestras de descomposición, el método de resolución del problema, la evidencia del teorema, los métodos para elaborar un plan, anotación, etc.). Los estudiantes realizan esa actividad necesaria para el primer nivel de aprendizaje de conocimiento, escuchar, mirar, sentir, leer, leer, correlacionar la nueva información de aprendizaje y memorizado previamente.

    Método ilustrativo explicativo - uno de los más maneras económicas Traslado a las generaciones más jóvenes de experiencia humana generalizada y sistematizada. La efectividad de este método se prueba por muchos años de práctica, y ganó un lugar fuerte en las escuelas de todos los países, en todos los niveles de aprendizaje.

    

40. Método reproductivo

    El conocimiento obtenido como resultado de un método explicativo no forma habilidades y habilidades para utilizar estos conocimientos. Para adquirir estudiantes y habilidades y, al mismo tiempo, lograr un segundo nivel de conocimiento de aprendizaje, el maestro, el sistema de tareas organiza las actividades de los escolares en repetida reproducción de conocimientos informados a ellos y las formas de actividad. El profesor da tareas, y sus estudiantes realizan. - Las tareas de entrega deciden, inclinadas y ocultas de acuerdo con la muestra, forman planes, trabajan de acuerdo con las instrucciones. Para aumentar la efectividad del método de Didakta reproductivo, los metodólogos con los psicólogos desarrollan sistemas de ejercicios, así como los materiales programados que proporcionan autocontrol (retroalimentación). Se presta mucha atención a la mejora de las formas de informar a los estudiantes. A medida que aumenta el volumen de conocimiento de los estudiantes, la frecuencia de aplicación de un método explicativo e ilustrativo en combinación con aumentos reproductivos. En consecuencia, con cualquier realización, la combinación de estos dos métodos es la primera fundamentalmente precedida por el segundo.

    Un papel destacado en la implementación de este método juega. algoritmizaciónCuya idea fue desarrollada por L. N. Landa. Los estudiantes se presentan al algoritmo, es decir, las reglas y el orden de acción, como resultado del cual el estudiante aprende a reconocer el objeto (fenómeno), descubre su presencia y al mismo tiempo realiza un determinado procedimiento.

    Estrictamente hablando, aplicación del algoritmo Asume el uso de ambos métodos: información y receta y reproducción: se informa, y \u200b\u200bluego el estudiante reproduce sus prescripciones.

    Algoritmo Como un medio para implementar ambos o uno de los métodos en algunos casos es muy efectivo. Pero la esencia de la actividad cognitiva cuando se aplica de esta manera no va más allá de las actividades organizadas por estos métodos. Ambos métodos descritos se caracterizan por el hecho de que enriquecen el conocimiento, las habilidades y las habilidades de los estudiantes, formulario Mantenimiento operaciones de Pensamiento (Análisis, Síntesis, Abstracción, etc.), Pero no garantizan el desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes, no permiten que los sistemáticos y con propósito lo formen. Este objetivo se logra mediante otros métodos. Y el primero de ellos es una presentación de problemas.

    

41. Método de aprendizaje de problemas

    La base del aprendizaje moderno de problemas es la idea del famoso psicólogo nacional Sergei Leonidovich Rubinstein (1889-1960).

    Aprendizaje de problemas(PO), se considera el desarrollo de la actividad cognitiva, la independencia y el pensamiento creativo. Sobre el aprendizaje de problemas como un proceso creativo.se envía en forma de una solución de tareas científicas y educativas no estándar con métodos no estándar.

    Concepto de clave PBO - problema educativo - Significa el estado mental de la interacción mental de los estudiantes, grupo de estudiantes con un problema bajo la guía del maestro. Problema - Esta es una pregunta teórica o práctica compleja que contiene una contradicción oculta y causando posiciones diferentes (a menudo opuestas) al resolverla.

    El problema educativo se caracteriza por:

    a) el tipo de contradicciones detectadas por el maestro en conjunto con los estudiantes;

    b) la presencia de formas bien conocidas de resolver tales problemas;

    c) una escasez de nuevos datos o conocimientos teóricos;

    d) Las capacidades del estudiante al realizar la tarea.

    Las situaciones problemáticas se dividen en una serie de terrenos, como regiónconocimiento científico, o disciplina (matemáticas, historia, psicología, etc.); comidaen la búsqueda de nuevos (nuevos conocimientos, formas de acción, transferencia de conocimientos conocidos y métodos de acción en nuevas condiciones); nivelproblemas (dependiendo de las contradicciones agudas).

    Compartido dos tácticasconstruyendo una situación de problemas:

    a) "Del conocimiento al problema". El movimiento al problema del tema del conocimiento ("consumo" de los logros terminados de la ciencia) no es suficiente para ejercer en las habilidades y habilidades de los estudiantes de búsqueda científica independiente;

    b) "Desde el problema del conocimiento". El movimiento de la experiencia subjetiva de la audiencia, incluida en la lógica de resolver un problema científico, fomentando las rutas de búsqueda y los medios de decisión, forman a propósito un tema activo de actividad cognitiva.

42. 

47. Búsqueda parcial, o método heurístico.

    El método en el que el maestro organiza la participación de los escolares en la realización de pasos de búsqueda individuales, se nombra parcialmente búsqueda. Los didacatos separados y los metodólogos lo ofrecen para llamar. heurístico. El profesor diseña la tarea, desmembrándola para auxiliar, describe los pasos de búsqueda y los pasos en sí mismos realizan un estudiante. Usando este método, el maestro aplica diferentes medios, al igual que con otros métodos, es oral, mesas, experiencia, pinturas, objetos naturales, etc., pero una forma característica de este método.

    El estudiante percibe la tarea, comprensile su condición, resuelve una parte del problema, actualizando el efectivo, realiza el autocontrol en el proceso de realizar un paso de decisión, motiva sus acciones. Pero al mismo tiempo, sus actividades no implican planificar las etapas del estudio (soluciones), la correlación de las etapas entre sí. Todo esto hace que el maestro.

    Con el fin de aproximar gradualmente a los estudiantes para problemas de resolución independientes, deben ser comprendidos preliminarmente por la implementación de ciertas pasos de la decisión, etapas individuales del estudio, formando sus habilidades gradualmente. En un caso, están liderados por una visión de problemas, ofreciendo preguntas para la imagen, el documento establecido; En otro caso, deben construir una prueba encontrada independiente; en la tercera - sacar conclusiones de los hechos presentados; en el cuarto - para hacer un supuesto; En el quinto - para construir un plan para su cheque, etc.

    Otra realización de este método es desmembrar la tarea compleja en una serie de subtareas disponibles, cada una de las cuales facilita la aproximación para resolver la tarea principal.

    La tercera opción es construir una conversación heurística que consiste en una serie de problemas interrelacionados, cada uno de los cuales es un paso hacia la resolución del problema y la mayoría de los cuales requieren estudiantes no solo para reproducir sus conocimientos, sino también la implementación de una pequeña búsqueda.

    La esencia de la conversación heurística es que el maestro planea los pasos de búsqueda, desmonta la tarea problemática para las presentaciones, y los estudiantes ejercen estos pasos a menudo separados, los esfuerzos de diferentes estudiantes. Cada uno de los pasos o la mayoría de ellos requieren las manifestaciones de algunas características de la actividad creativa, pero no hay una solución holística para el problema.

    

48. Método de investigación

    El método de investigación realiza funciones muy importantes. El es llamado primeramente, Proporcionar al dominar el conocimiento científico en el proceso de encontrar estos métodos y aplicarlos. En segundo lugar, Forma las características previamente descritas de la actividad creativa. Y en tercer lugar, Es una condición para la formación de interés, la necesidad de tales actividades, porque fuera de las actividades del motivo, manifestadas en intereses y necesidades, no surgen.

    Una actividad no es suficiente para esto, pero sin él este propósito es inalcanzable. . Por cuartos El método de investigación da un conocimiento completo, bien consciente, operativo y flexible.

    Dadas estas funciones, la esencia del método de investigación debe determinarse como una forma de organizar la búsqueda, la actividad creativa de los estudiantes para abordar los nuevos problemas para ellos. Los estudiantes resuelven problemas ya resueltos por la sociedad, la ciencia y el nuevo solo para los escolares. Esta es una gran fuerza de entrenamiento tales problemas. El maestro hace uno u otro problema para un estudio independiente, conoce su resultado, la decisión de la solución y las características de las actividades creativas que deben mostrarse durante la decisión. Por lo tanto, la construcción de un sistema de tales problemas permite proporcionar a los estudiantes a los estudiantes a la formación de las características necesarias de las actividades creativas.

    Este rol es desempeñado por las asignaciones de investigación en todos los sujetos.

    Los moldes de tareas en el método de investigación pueden ser diferentes. Estas pueden ser tareas que sean una solución rápida en clase y casas, tareas que requieren una lección completa, tarea en un término determinado pero limitado (semana, mes).

    Sin embargo, la mayoría de las tareas de investigación deben ser tareas de búsqueda pequeñas que requieren, sin embargo, aprobar todas o la mayoría de las etapas del proceso de investigación. Solución holística de ellos y garantizará la ejecución por el método de investigación de sus funciones.

    Estas etapas son:

Observación y estudio de hechos y fenómenos;

Aclaración de fenómenos incomprensibles a estudiar (formulación de problemas);

Hipótesis hipótesis;

Construir un plan de investigación;

La implementación del plan que consiste en aclarar los bonos estudiados con otros fenómenos;

Solución de formulación, explicación;

Verificación de soluciones;

Conclusiones prácticas sobre la aplicación posible y necesaria del conocimiento adquirido:

Hablando sobre el método de investigación, debemos, por supuesto, recordar todo el tiempo que estos son estudios de capacitación, es decir, destinados a la asimilación de la experiencia ya conocida por la sociedad ya resolvió problemas. Todas las tareas de este tipo deben ser accesibles para los estudiantes y encajar en el contexto de los programas. Bajo el método de investigación, también se aplican la palabra oral e impresión, los medios de visibilidad, trabajos prácticos, obras escritas y gráficas, objetos naturales y sus imágenes reales y simbólicas, trabajo de laboratorio, experiencia, etc.

Los alumnos deben aprenderse de manera que gradualmente dominan las etapas individuales del conocimiento científico, resolviendo problemas, adquirieron ciertas características de las actividades creativas. Este objetivo ya ha descrito otros dos métodos que preceden y acompañan al método de investigación del investigador. Lo preceden cuando los estudiantes aún no tienen experiencia en una resolución de problemas holísticos, lo acompañan cuando es necesario comenzar la asimilación de la experiencia de resolver un problema nuevo y complejo o cuando es necesario resaltar el problema, que no está disponible al problema.



11. Uso práctico varios métodos Aprendizaje en las lecciones en las clases primarias.

    Lección de matemáticas en el grado 1.

    SUJETO: ADORTE DE LA TABLA Y SURATRACIÓN (FIX)

    OBJETIVO: promover la actualización y la consolidación del conocimiento obtenido en lecciones anteriores;

    Tareas:

    Desarrollar Habilidad de la cuenta oral, el habla, la memoria, la movilidad y la independencia creativa de los estudiantes, la conexión del juego y las formas educativas de actividad

    Educar interés en matemáticas, cultura de comunicación, sentido del hombre mutuo;

    Crear Clima emocional y psicológico en el aula, para la percepción del material educativo.

    Métodos: Búsqueda parcial, deductiva, visual, verbal, Promotion

    Durante las clases:

    1. La clase organizadora.

    PERO) Actitud psicológica bajo los sonidos de la canción "Pequeño país".

    Chicos, hoy un día inusual. Los invitados vinieron a nuestra lección. Vamos a saludarlos y darles sus sonrisas. Y ahora quiero invitarte junto con los huéspedes en un viaje al país "Multipotum", todos les encantan las caricaturas mucho. Bueno, ¿cómo estás de acuerdo?

    Pero la puerta de este país está cerrada en un castillo inusual, cuyo cifrado debemos adivinar.

    Intentemos abrirlo.

    2.tur

    A) Apertura de la cerradura (solución de ejemplos)

    1+1= 3+4= 8-2= 5+4= 3+7= 9-9=

    (Código de cifrado 2,7,9,10,0.)

    B) Capítulo de Castillo característico

    H-P: 2: denota dos objetos, se encuentra en segundo lugar en una fila numérica, menos de 3, pero más de 1, etc.

    3. Aversión de números.

    Vamos a sustituir cada uno de los números 0 y ver qué pasará.

    (20,70,60,90,100)

    ¡Bien hecho, por lo que la puerta está abierta al país de Multipotamia!

    (Sonidos de la música)

    III. Flowstone Know Tabla Casos de adición y resta.

    En nuestro increíble país, estamos celebrando a nuestra primera niña con cabello azul y un niño de madera. ¿Cuál es su nombre?

    Muy bien. eso Malvina y Buratino.

    Malvina decidió enseñar Pinocho para resolver ejemplos y los escribió en un pedazo de hoja. Pinocchio era un niño muy curioso y decidió ver lo que escribió Malvina. Puso su nariz justo en el tintero, y las manchas salpicaban de ella y sirvieron todos los ejemplos. Vamos a ayudarme a resolver ejemplos, mientras que Malvina fue a su casa.

    Trabajaremos de acuerdo a las opciones.

    1ª opción Aumenta cada uno de los números de datos por 3

    2ª opción Reduce cada uno de los números a 3.

12. Mientras trabajas, veo en silencio si todo está escrito limpio y cuidadosamente, si no había un niño curioso de Pinocho en nuestra clase.

    ¡Bien hecho con el trabajo copiado bien! Espero que logremos recoger Malvina y Pinocchio. Ahora nunca estará molesto a su novia.

    IV. Resolviendo tareas

    Oh, nos tenemos contigo al mundo submarino para visitar Octopogam.

    El Octopus-Dad decidió comprar su prueba de octopos y poner el baño.

    En total, papá Octopus fue 8 niños 6 Ya se hunde. ¿Cuánto tienes que comprar a los niños papá Octopus?

    (Los chicos deciden la tarea en cuadernos) Decisión: 8-6=2

    Respuesta: Queda por comprar 2 pulpos.

    "Una familia de pulpos también vivía cerca, pero tenían 10 niños - pulpos. ¿Cuántos niños están más en la segunda familia que en la primera?"

    Decisión: 10-8="

    Respuesta:en 2 pulpos más que en la primera familia.

    ¡Bien hecho! Bien afrontado las tareas de los octopios.

    ¿Pero es posible llamar a estas tareas inversas? ¿Por qué? Probar.

    5. Trabajo en paracaídas (comparando segmentos

    (Me escuché los gritos de mí, yo ...!)

    ¡Cómo alguien grita! Probablemente alguien se metió en problemas. ¡Y ahí está! Sí, es una cabra, pero algo inusual. Muy triste y ojos no son de nada alegre. ¿Alguno de ustedes sabe cómo estaba en nuestra multipotamia? Eso es correcto, él nos llevó desde el cuento de hadas "Alyonushka y el hermano Ivanushka". ¿Por qué Ivanushka se convirtió en una cabra? Así es, no escuchó a su hermana Alyonushka. ¿Y siempre escuchas a los ancianos?

    ¡Bien hecho! Camely The Road era el camino de Alyonushka y Ivanoshka una vez que no podía sufrir y bebía el agua de la bobina de cabra.

    ¿Cuáles son las unidades de longitud? (mm, cm, m, km)

    Nombra la unidad de medida más pequeña, la más grande.

    Aquí tiene las cartas en las que se dibuja el segmento, míralo, escriba cuánto son centímetros, compare su segmento con un segmento de un vecino, encuentre la cantidad y la diferencia de sus segmentos.

    (protección del trabajo)

    Vi. Adición y resta de decenas redondas.

    ¿Quién daña y nos impide todo el tiempo?

    Así es, este es Baba Yaga, ¡aquí es una magra!

    Que hizo ella !? Con su escoba mágica, los números en nuestros ejemplos:

    ….+20 = 30 70 + …. = 90 10 + …. = 30 …. +20 =90

    30 - ….= 20 30 - …. =10 90 - …. = 70 90 - …. = 20

    (¡Decide en la forma del juego "¿Quién es más rápido?" 1 fila - primera columna, segunda fila de la segunda columna)

    Se ofendió a nosotros, Baba -yaga y voló en su bosque, preparó sus diferenciaciones. Puedes envenenar más.

    Vii. Rebuses matemáticos

    A, aquí es un astuto El gato con botas. Él engañó a muchos y para ti también, preparó una tarea astuta. Necesitas encontrar números en palabras:

    Cuarenta, familia, mesa, lucha, viernes. (40, 7, 100,3, 5,)

    ¡Bien hecho muchachos! Falló en confundirte Gato en botas!

    8. Juego "Encontrar errores"

    ¿De quién es un coche increíble? Por supuesto, el gnómico de la nieve blanca de la nieve y los siete enanitos "

    Viejo gnomo, como un hijo de regalo

    Hizo un coche contable.

    Lamentablemente ella

    No exactamente preciso.

    Resultados ante ti

    ¡Arregla rápidamente todo tú mismo!

    0 + 8 + 2 = 10 6 + 4 + 1 = 12 15 - 2 - 3 = 8 7 - 3 - 2 = 4

    El GNOMOM está muy contento de que le ayudes a corregir los errores de la máquina de conteo y te da un emisario de mi Larz.

    Mira con cuidado, ¿qué forma tienen tus esmeraldas?

    (Repetir formas geométricas)

    Gire el emotador al lado opuesto. ¿Que ves? (Bozal)

    Y ahora nuestra lección llega a su fin.

    Dibuja la boca, si te gusta nuestro viaje, luego una boca sonriente, si no te gustó el viaje, entonces la boca directa.

17. Lección:idioma ruso

    Clase: Z.

    Sujeto: Pronombres personales.

    Objetivos:conocer el conocimiento de los estudiantes de pronombre.

    Tareas:

    Para formar la capacidad de distinguir los pronombres personales en el texto,

    Desarrollar la capacidad de observar, comparar

    Aliviar un sentimiento de colectivismo, buena actitud para trabajar.

    Métodos de enseñanza: Sensual, parcialmente búsqueda, problema-dialógico.

    Durante las clases

    La lección comienza en la entrada de la clase. "Boleto de entrada" - Llame a pronombre personal.

    1. Introducción a la lección.

    Chicos, vamos a comenzar la lección de la lengua rusa.

    ¿Qué le estás esperando?

    Estoy seguro de que sus expectativas están justificadas si está atento, organizado, amigable. Y también para el trabajo, necesitamos un precio de buen humor. Vamos a sonreír el uno al otro. Estoy seguro de que tus sonrisas te llevarán la alegría de la comunicación entre sí. Te deseo éxito y buena suerte creativa.

    ¿Y todos podrían ir a la lección? Así que lograste conseguir el boleto de entrada. ¡Bien hecho!

    Compruebe cómo está listo para una lección.

    Debemos tener en orden de asas, libros y cuadernos. ¿Y cuál es tu lema?

    Todo lo que necesitas, en la mano.

    2. Comprobando la tarea.

    Auto control.

    1. Compare su trabajo con la muestra.

    2. Encuentra errores y corríjalos.

    3. Dé una evaluación cualitativa de su trabajo.

    Los alumnos consiguen cartas.

    Soy 1 persona, unidades.

    Es 3 cara, unidades. número.

    Eres 2 cara, unidades. número.

    ¿Qué fue difícil al realizar la tarea?

    3. Minuto de limpieza.

    Determine las letras con las que trabajaremos por un momento de limpieza. Hay dos de ellos. Están en las palabras de los enigmas.

    En el bosque vive,

    El color marrón va a él. (soportar)

    La primera letra está en el grupo de sustantivos. La segunda letra está en pronombres y denota la consonante no parada para la sordera de las campanas.

18. - (e) Escribiremos las letras E y M. letra E está en el grupo de sustantivos, en el bosque, color. La letra M está en pronombres, significa que la consonante suena un sonido no publicitario.

    (Su mm que puedo soportar)

    Recuerda cómo se escribe la palabra Oso. (Miel sabe.)

    ¿Dónde está el oso marrón?

    4. Actualización del conocimiento.

    Leer ofertas. (El oso se encuentra en el bosque. Oso al menos en curvas de patas, pero se ejecuta rápidamente).

    ¿Cómo evitar palabras repetidas?

    ¿Qué parte del discurso puede reemplazar las palabras repetitivas?

    ¿Y qué parte del discurso hace las palabras que pueden ser reemplazadas por pronombres personales?

    5. Repetición del pronombre estudiando.

    Hoy intentaremos recordar los pronunciando lo que estudiaron.

    ¿Qué es un pronombre?

    Nombre pronombres personales.

    Sabemos el tema de la lección de hoy. ¿Y qué propósito ponemos frente a nosotros mismos?

    (En el registro de la Junta: Repetir (pronombres personales)

    aprende (encuentra pronombres personales en el texto)

    determine (palabras que especifiquen los pronombres)

    Pasar al libro de texto. Considere la tabla de pronombres personales.

    Número de un solo número múltiple

    1er cara i nosotros

    2nd te enfrentas tu

    3 Cara, ella, ella, son

    Lee preguntas.

    Ahora, usando esta tabla, recordaremos las reglas para escribir cartas.

    ¿Qué pronombres usas cuando escribes cartas?

    - (D) Cuando escribí una carta al club "Pelevock", usé los pronombres "tú" y "tú". Me dirigí a Tamara Nikolaevna, porque era un hombre adulto, y a Masha, Misha y Kosta, "tú", porque son mis compañeros.

    ¿Y qué significa el pronombre "it"?

    - (e) el prínoto de "IT" indica el tema del promedio de los cuales estamos hablando. Svetnyhko apareció en el cielo. Brilla intensamente

    ¿Y sobre quién hiciste una oración?

    ¿En qué casos usamos el pronombre "ellos"?

    - (e) El pronombre "ellos" usamos cuando hablamos de varios sujetos. Manzanas colgadas en el árbol. Ya están maduros.

    6. FIZMINUTKA.

    Voy y vas, solo dos, tres. (Paso en el lugar.)

    Canto, y serás, una vez, dos, tres. (Aplaude en sus manos.)

    Vamos, y estamos - una vez, dos, tres. (Saltando en su lugar.)

    Muy amable, vivimos, una vez, dos, tres. (Paso en el lugar).

    7. Ejercicios de entrenamiento.

    Llame a los pronombres que escuchó cuando realice Fizminutka.

    ¿Quién hace el pronombre "i" indica? ("Usted nosotros")

    Trabajaremos con el texto. Lea el extracto del texto.

    "Nick no era un niño pequeño en absoluto. Incluso fue a la escuela. Pero no podía vestirse a sí mismo. Estaba vestido de papá con su madre. Y por alguna razón, podría haber estado tomando un apodo. Papá con mamá había estado Le dijo a él: "Después de todo, me estás compartiendo. Ahora trata de vestirme ". Y él ondea las manos:" No puedo, no sé cómo: "El Papa está convencido de su madre:" ¡No podemos usarte toda mi vida! "Y él golpea sus pies ¡No quiero estar de acuerdo: "¡No quiere estar de acuerdo con los padres!" Así que no persuadieron el apodo y se vistieron. Y en vano: eso es lo que pasó: "

    ¿Cuántos pronombres personales en el Tex? ¿Entiendes quién está indicado por cada uno de ellos? Lea solo las propuestas donde los pronombres apuntan a los padres de Niki.

    ¿Cuántas personas participan en la conversación? Nómbralos. Encuentra esos pronombres que indican que las personas son varias.

    ¿Qué pronombre usa Nick cuando habla de sí mismo?

    ¿Qué pronombres son padres cuando hablan?

    ¿Qué pronombres son padres cuando se dirigen al apodo?

    ¿Y cómo, ¿Nick, cuando hace apelaciones a los padres?

    8. Trabajo independiente.

    Intenta escribir texto correctamente. Encuentra pronombres personales en el texto y escríbalos con las palabras que indican.

    1) El bloqueo es interesante para multiplicar. Sus frutos están muy sostenidos por la ropa del hombre. Se le adjuntan con la ayuda de una espinosa.

    2) ardor - planta medicinal. Con él, el dolor se elimina fácilmente. Hay muchas vitaminas.

    Más naturaleza no se despertó.

    Pero a través del adelgazamiento de sueño

    La primavera lo sabía

    Y ella sonrió involuntariamente.

    (En las tarjetas para estudiantes débiles, enfatiza las palabras para las cuales indican los pronombres).

    9. El resultado de la lección.

    Inserte el pronombre deseado en el lugar de los saltos. (Registrar en la pizarra.)

    Lápiz con papel tomó

    Dibujó la carretera

    En __ toro pintado,

    Y junto a ___ vaca.

    Hizo un toro rosa,

    Orange - carretera.

    Luego sobre ___ Nubes

    Tiene un poco

    ¿Qué palabras insertadas? ¿Qué parte del discurso son? Nombre palabras para indicar los pronombres. ¿Qué parte del discurso son?

    10. Tarea.

    1er nivel. Cuaderno para el trabajo independiente número 1. № 32, p. 37.

    2do nivel. Encuentre en el libro de texto "Lectura literaria" y escriba 5 oraciones con pronombres. Especifique la cara y el número. Para enfatizar las palabras que indican los pronombres.

    3er nivel. Tarea creativa. Escribe un fragmento de letra usando los pronombres.

    11. Reflexión.

    Si se sintió en la lección cómoda y se enfrentó a todas las tareas, ponga su boleto en el envoltura verde. Si, al realizar algunas tareas, necesitaba ayuda, en amarillo. Si muchas más tareas han sido difíciles para usted, en rojo.

41. Conclusión

42. La elección de este o el método de aprendizaje está determinado por la forma en que el propósito del aprendizaje. Pero en general, cómo debería ser el método de aprendizaje, el propio maestro decide, en función de las reglas como el grado de visibilidad, accesibilidad y relación científica. Aún así, para hacer una verdadera elección, es necesario tener en cuenta ciertos factores.

    Se pueden distinguir varios tipos de clasificación de métodos de enseñanza: clasificado desde el punto de vista de las actividades de capacitación, de acuerdo con las fuentes de conocimiento, según los objetivos didácticos, también por el grado de independencia de los estudiantes, según el método de organización de estudiantes. 'Actividad cognitiva. También hay enfoques peculiares para los métodos de capacitación en relación con su diversidad y la posible reposición de nuevos métodos de estudio.

    Dependiendo del grado de gestión pedagógica de los estudiantes, es costumbre distinguir entre los métodos de trabajo académico bajo la administración del maestro y los estudios independientes. A pesar de la independencia de los estudiantes, después de todo, se produce una gestión indirecta de sus actividades educativas. Esto se debe, en primer lugar, con el hecho de que durante el trabajo independiente, el estudiante se basa en la información obtenida anteriormente, en las instrucciones del profesor, etc.

    Por lo tanto, se puede observar que el problema de la clasificación de los métodos de capacitación es bastante complejo y aún no está permitido.

    Pero hay un punto de vista según el cual cada método individual debe considerarse como una estructura holística e independiente.

    Actualmente, tales métodos de enseñanza como juegos didácticos, métodos problemáticos, software y aprendizaje informático, el aprendizaje a distancia también se utilizan en las escuelas educativas secundarias modernas.

    Pero usando métodos modernos, no tenemos que olvidar que es solo una herramienta que nos ayuda a lograr objetivos educativos estratégicos. Todas las "cosas", que se pueden mostrar en el uso de métodos modernos, los maestros no deben olvidar que primero enseñan a los niños y en el uso de la aplicación no deben dejarse. Y, por el contrario, haga que el contenido de los artículos a través de los métodos sea más interesante y curioso en la capacitación en escolaridad.

    BIBLIOGRAFÍA

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Publicado en http: //www.a

El trabajo del maestro y la alta habilidad profesional significa principalmente el desarrollo científicamente basado y hábil de un sistema de métodos de aprendizaje. El método de aprendizaje depende de qué tan bien el estudiante aprendió a adquirir conocimientos, extraerlos, explorar el tema o fenómeno, sacar conclusiones y adquirir habilidades y habilidades para aplicar. ¿Cuál es el método de aprendizaje?

Metétesis - "camino" griego, "forma de comportamiento". Bajo el método de capacitación, debe comprender las formas de las actividades conjuntas del maestro y los estudiantes en el proceso de aprendizaje, con el que se logra las tareas asignadas.

El método de aprendizaje establece las actividades del maestro y los estudiantes, determina cómo debería ir el proceso de aprendizaje, ¿qué acciones deberían hacer el estudiante y el maestro?

Cualquier método es un sistema de acciones sucesivas conscientes de una persona que lleva al logro del resultado correspondiente al objetivo objetivo. Al darse cuenta de su objetivo, una persona lleva a cabo actividades, es decir, El sistema de acciones determinadas por los medios disponibles a su disposición. Estas herramientas pueden ser inteligentes, prácticas y emitidas (problema). Esta es la palabra del maestro, libros de texto, literatura; equipo educativo y beneficios visuales; Medios especiales de equipo programado.

El método de aprendizaje implica, en primer lugar, el propósito del maestro y sus actividades. Como resultado, el propósito del estudiante y sus actividades se han hecho. Bajo la influencia de esta actividad, surge el proceso de asimilar al estudiante del contenido en estudio, se logra el propósito previsto, o el resultado del aprendizaje. Este resultado sirve como un criterio para hacer coincidir el método de propósito. El método de capacitación implica la interacción indispensable del maestro y el estudiante, durante el cual el maestro organiza las actividades del estudiante sobre el objeto de estudio, y como resultado de esta actividad, se está implementando el proceso de enseñanza, aprendiendo al estudiante de la educación.

Por lo tanto, vemos la relación de las relaciones: "El maestro es un estudiante, un sujeto de aprendizaje". En estas relaciones, cada elemento realiza su función determinada por el contenido del material que se está estudiando en la lección, la organización de actividades sobre su asimilación y métodos de asimilación de este material.

En sus actividades en la implementación del objetivo de aprendizaje, el maestro incluye detalles individuales del método, sus componentes se denominan técnicas metódicas. "Recepción" es un elemento de un método particular, privado con respecto al total. Eso:

elaborar un plan del material en estudio;

formulación de temas, tareas, tareas que se aplican a la necesidad de conocer el nuevo;

un análisis de ciertas situaciones de la vida y fenómenos con los que los estudiantes se enfrentan a su práctica, etc.

Hay interconexión y transiciones entre métodos y técnicas metodológicas.

La necesidad de usar un amplio maestro arsenal de métodos de capacitación es causado por la naturaleza del contenido de la educación en la escuela moderna, los detalles del tema educativo, teniendo en cuenta las características psicológicas de los estudiantes, el nivel de su desarrollo, las características individuales. del profesor. La elección incorrecta de un maestro de uno u otro método puede llevar a resultados negativos.

La actividad exitosa del maestro y el estudiante se logra mediante el uso óptimo de una combinación de métodos, técnicas y herramientas de aprendizaje.

La diversidad de métodos de aprendizaje se refleja en las clasificaciones que eligen como base para una característica. EN últimos años Adquirió una clasificación generalizada, cuyo autor se convirtió en BABANSKY YU.K. Por lo tanto, su clasificación contiene 3 bloques de grupos:

I. Métodos de organización e implementación de la actividad educativa y cognitiva.

II. Métodos de estimulación y motivación de las enseñanzas.

III. Métodos de control y autocontrol en la formación.

Cada uno de estos grupos incluye subgrupos de métodos en una característica específica. Por lo tanto, en el subgrupo sobre la fuente de transmisión y percepción de la información educativa, los métodos en él se dividen en verbal, visual y práctico.

Los métodos de aprendizaje verbal son los más comunes, se utilizan en las escuelas. diferentes tipos. Esto se explica por el hecho de que la palabra es una de las fuentes de conocimiento, puede tener un efecto guía en las actividades cognitivas y prácticas, puede influir en la recaudación y promover el desarrollo de intereses en el tema. Los métodos verbales más comunes son la historia, la conversación, la conferencia, etc. Los métodos de aprendizaje verbal están sujetos a ciertos requisitos pedagógicos, esta es una secuencia científica, lógica y evidencia; claridad, claridad, ciclismo, emotionalidad y cultura del habla; contabilizando la edad y las características individuales de los escolares; El ritmo y el tono Presentación del material por parte del profesor.

Los métodos de aprendizaje visual se divide condicionalmente en dos grupos grandes: métodos de ilustraciones (que muestran ayudas ilustrativas) y demostraciones (demostración de dispositivos, experimentos, etc.). El uso racional de los fondos de visibilidad en conjunto con la palabra contribuye a un gran efecto educativo y educativo, crea oportunidades favorables para el desarrollo del pensamiento abstracto de los estudiantes.

El proceso de aprendizaje requiere no solo conocimiento, sino que también incluye la formación de habilidades y habilidades. En muchos aspectos, se promueven métodos prácticos, cubriendo una amplia gama de diversos tipos de actividades estudiantiles. Los métodos prácticos incluyen: ejercicios, trabajando con un libro de texto y un libro, trabajo intemérico, etc. Métodos.

Las clasificaciones que se basan en tal signo como la naturaleza de la actividad cognitiva de los estudiantes (de acuerdo con el grado de independencia del pensamiento de los escolares en el conocimiento de masterización) incluyen métodos: explicativo-ilustrativo, reproductivo, presentación de problemas, parcialidad (heurística), investigación . Esta clasificación implica un proceso de gestión educativo de este tipo que crearía espacio para el desarrollo óptimo de los depósitos naturales para actividades creativas.

Método ilustrativo explicativo. El propósito principal de este método es organizar la información aprendida, mientras que el maestro reporta la información preparada por varios medios, y los estudiantes son conscientes y registran esta información en la memoria. El método explicativo e ilustrativo es una de las formas más económicas de transferir a los estudiantes del conocimiento. Al utilizar este método, los estudiantes se están desarrollando, principalmente de la percepción, la reflexión y el almacenamiento del material. Pero el conocimiento obtenido como resultado de un método explicativo no forma habilidades y habilidades para usarlas. Para adquirir habilidades y habilidades, se necesita la organización de los escolares para reproducir los conocimientos informados por él, mostrados métodos de actividad.

La reproducción y la repetición del método de actividades en las tareas del profesor son un signo de un método llamado reproductivo. A medida que aumenta el volumen de conocimiento de los estudiantes, la frecuencia de aplicación de un método explicativo e ilustrativo en combinación con aumentos reproductivos. En cualquier realización, la combinación de estos dos métodos siempre está precedida por el segundo. Ambos métodos enriquecen el conocimiento, las habilidades, las habilidades de aprendizaje, forman las principales operaciones de pensamiento, pero no garantizan el desarrollo de las habilidades creativas de los escolares.

Este objetivo se logra mediante otros métodos. Y el primero de ellos es una presentación de problemas. La esencia de este método es que el maestro pone el problema por sí mismo, pero al mismo tiempo muestra el camino de las decisiones, el nombramiento de este método es que el maestro muestra muestras de conocimiento científico, una solución científica al problema y a los estudiantes. seguido mentalmente de su lógica, asimilando las etapas de resolución de problemas holísticos. Para acercarse gradualmente a los estudiantes a problemas de resolución independientes, deben aprenderse a cumplir ciertas etapas de la decisión.

El método en el que el maestro organiza la participación de los escolares en la ejecución de los pasos de búsqueda individuales se denomina parcialización. Al mismo tiempo, el profesor enseña a los escolares a construir una prueba de manera independiente; En segundo lugar, sacar conclusiones de los hechos presentados; En tercer lugar, hacer una suposición; Cuarto - para construir un plan para su inspección, etc.

Una opción para este método es construir una conversación heurística que consiste en una serie de problemas interrelacionados. El estudiante, que está cubierto por estos métodos de capacitación, actualiza efectivo, realiza autocontrol, motiva sus acciones durante la solución de esta o la otra etapa del problema.

Para una asimilación completa de la actividad creativa, se necesita un método de investigación. La esencia del método de investigación debe determinarse como una forma de organizar búsquedas de actividades creativas de los estudiantes para resolver nuevos problemas para ellos. En la presente etapa del desarrollo escolar, el método de investigación realiza funciones importantes. Está diseñado, en primer lugar, para garantizar los métodos de conocimiento científico en el proceso de encontrar estos métodos y aplicarlos. En segundo lugar, forma ciertas características de la actividad creativa. En tercer lugar, es una condición para la formación de interés, la necesidad de este tipo de actividad. Cuarto, el método de investigación da un conocimiento completo, bien consciente, puntual y flexible.

En el proceso de uso de métodos de aprendizaje problemáticos, se distinguen cuatro enlaces principales:

conciencia de la situación del problema general;

análisis de la misma y la formación de un problema específico;

resolviendo el problema nominando la hipótesis;

comprobando la exactitud de resolver el problema.

Los métodos de aprendizaje de problemas involucran la creación de situaciones de problemas y gestión de su decisión independiente. Por lo tanto, los métodos de aprendizaje de problemas proporcionan una asimilación sólida de los fundamentos de las ciencias, el desarrollo de la independencia cognitiva y las habilidades creativas de los estudiantes.

Hay otras clasificaciones de los métodos de capacitación, hay muchos de ellos, así como los métodos en sí mismos, el contenido y la naturaleza pueden variar dependiendo de los objetivos de educación, capacitación y educación en la escuela.

Selección de métodos de entrenamiento. Al elegir los métodos de capacitación, el maestro debe conocer el nivel de desarrollo de sus estudiantes, su capacidad para hacer generalizaciones, conclusiones, analizar y evaluar hechos, fenómenos; Debe ser capaz de presentar las actividades emocionales de respuesta de los escolares.

No y no puede ser un método universal. La enseñanza debe ser más flexible: para cada momento del proceso pedagógico, se debe usar el método que sea más adecuado.

Didakta considerará el proceso de aprendizaje no solo del lado de la formación, sino también en un ángulo de visión de la proporción de las partes operativas y motivacionales en el ejercicio. La formación de motivos de ejercicio positivo es una tarea especial del maestro. Estos son motivos: social, cognitivo, comunicativo, moral, auto-educación. En el sistema de motivos de ejercicio, el papel principal debe pertenecer al interés cognitivo. Para formar una motivación sostenible positiva en la actividad de capacitación puede ser a través de: el contenido del material educativo; organización del proceso educativo; Uso de métodos especiales y métodos de enseñanza. La evaluación del alumno y el ejemplo personal del maestro son de gran importancia.

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Firmas para diapositivas:

Métodos de formación en la presentación de la escuela moderna del maestro de la escuela primaria MBOU "Oosh №11" Viktorovniki Demidova Svetlana Viktorovna "Buenos métodos existen exactamente tanto como hay buenos maestros" D.Poya

"Dígame, lo olvidaré, muéstrame, lo recordaré, me involucraré, lo entenderé". El proverbio chino "Cada conocimiento sigue siendo muerto si la iniciativa y la iniciativa de aficionados se desarrollan en los estudiantes: los estudiantes deben ser aceptados no solo para pensar, sino también querer". N.A.MOMOV El desarrollo de un colegial ocurre de manera más eficiente si se incluye en la actividad.

La persona recuerda el 10% de lo que lee, el 20% de lo que escucha el 30% de lo que ve; El 50-70% se recuerda con la participación en las discusiones grupales, el 80%, con la detección independiente y la formulación de problemas. 90%, cuando el estudiante participa directamente en actividades reales, en formulación independiente de problemas, desarrollo y decisión, formulando conclusiones y pronósticos.

Componente esencial tecnologías pedagógicas Son métodos de aprendizaje. Los métodos de capacitación son las formas de las actividades interrelacionadas de los maestros y los estudiantes para implementar las tareas de educación, educación y desarrollo. (Yu. K. Babansky). Los métodos de capacitación son los métodos del trabajo de capacitación del maestro y la organización de las actividades educativas y educativas de los estudiantes para resolver diversas tareas didácticas destinadas a dominar el material estudiado. (I. F. Kharlamov).

"Los métodos utilizados en las actividades de capacitación deben causar un interés en el niño conocer al mundo circundante, y la institución educativa se convierte en una escuela de alegría. La alegría de conocimiento, creatividad, comunicación ". VIRGINIA. Sukhomlinsky

Requisitos para los métodos de enseñanza. Me refiero a los métodos. La disponibilidad del método, su cumplimiento de las capacidades psicológicas y pedagógicas del desarrollo de los escolares. La efectividad del método de capacitación, se centra en el dominio sólido por material educativo, para cumplir con las tareas de la educación de los escolares. La necesidad de estudiar sistemáticamente, use métodos innovadores en su trabajo.

La elección de los métodos de aprendizaje depende: a partir de objetivos de aprendizaje general y específicos; Contenido de material de lección de hormigón. Desde el momento reservado para estudiar un material en particular. Desde las características de edad de los estudiantes, el nivel de sus oportunidades cognitivas. Desde el nivel de preparación para estudiantes. Desde el equipo material de la institución educativa, la disponibilidad de equipos, beneficios visuales, medios técnicos. De las posibilidades y características del profesor, el nivel de preparación teórica y práctica, habilidades metodológicas, sus cualidades personales.

Características de una lección moderna. Lección moderna: una lección gratuita, una lección liberada del miedo: nadie asusta a nadie y nadie le tiene miedo a nadie. Se crea un ambiente agradable. Se forma un alto nivel de motivación. Hay gran importancia a los métodos de trabajo académico. Se presta especial atención al desarrollo de los estudiantes de las habilidades de la actividad cognitiva independiente, actitud creativa hacia el proceso de aprendizaje.

Las bases organizativas de la lección trabajan todas y cada una obra. Curiosamente, la opinión de todos y deleita los éxitos de todos. Todos están agradecidos a todos por su participación, y todos están agradecidos a todos por su promoción al conocimiento. Confíe en el maestro como el jefe del trabajo en grupo, pero todos tienen derecho a una propuesta de iniciativa. Todos y todos tienen derecho a expresar la opinión sobre las clases.

El estudiante es una entidad activa del proceso educativo que manifiesta la independencia en el desarrollo y la toma de decisiones, listo para soportar la responsabilidad por sus acciones, confiado, con propósito. Profesor - Consultor, Mentor, Socio. La tarea del maestro es determinar la dirección del trabajo, crear condiciones para la iniciativa de los estudiantes; Organizar de manera competente la actividad de los estudiantes.

Características métodos modernos El método de entrenamiento no es la actividad en sí, sino una forma de implementarlo. El método debe cumplir necesariamente con el propósito de la lección. El método no debe ser incorrecto, solo su aplicación puede ser incorrecta. Cada método tiene su propio tema. El método siempre pertenece a la persona de actuación. No hay actividades sin objeto, y no hay ningún método sin actividades. (En Levina m.m.)

El proceso de aprendizaje debe causar una motivación intensiva e interna del niño al conocimiento, un intenso trabajo mental. El éxito de todo el proceso educativo depende en gran medida de la elección de los métodos aplicados.

Mi posición personal es la combinación óptima de formas de trabajo en la lección. Aprender a los estudiantes en las principales técnicas de actividades educativas. Desarrollo de procesos de pensamiento en los estudiantes. Creación de condiciones para garantizar una alta actividad estudiantil en la lección. Implementación del principio de un enfoque individual.

Confiando en los logros modernos de la pedagogía, la psicología y los métodos, surgmo de las siguientes disposiciones: la necesidad de conocimiento pertenece al número de necesidades humanas importantes. El interés en el conocimiento como una profunda orientación del individuo y el motivo sostenible de las enseñanzas despierta el pensamiento creativo, crea condiciones favorables para la manifestación de la individualidad creativa. Los principios destacados que hacen posible implementar las tareas son: el principio de desarrollo y educado de capacitación; Principio de desarrollo de habilidades creativas de los estudiantes; El principio de crear un fondo emocional positivo de las actividades de capacitación; El principio de la humanización de la educación primaria.

Mi actividad está dirigida a garantizar las condiciones para el desarrollo del individuo, hacer que el proceso se depure y administre, forme sujetos de pensamiento. Intento combinar el aprendizaje científico con accesibilidad, claridad brillante con el juego, para garantizar que todos los estudiantes trabajen con entusiasmo. Esto se facilita con un conjunto de habilidades pedagógicas que poseo. Habilidad: Demuestro a tus hijos llenos de confianza en ellos; Organización de un nuevo material en forma de un diálogo fascinante; No viole la unidad de la estructura lógica de la lección; Viene del hecho de que los estudiantes tienen motivación interna a la enseñanza; Intento involucrar a los estudiantes en la actividad que despierta la alegría del conocimiento y causa curiosidad persistente. La creación de una atmósfera de éxito en el currículum ayuda a un enfoque individual a los estudiantes.

La motivación escolar basada en los resultados del diagnóstico "Motivación escolar" reveló: en función de esto determinado los niveles de actividad cognitiva de los estudiantes.

El nivel inicial de niños pasivos, difíciles de trabajar, no puede resolver la tarea de aprendizaje. Propósito: Despertar interés en las actividades de aprendizaje, creando requisitos previos para la transición de un estudiante a un nivel cognitivo más alto. Contenido de negocios: "Creando una atmósfera de éxito"; "Recarga emocional"; "Escucha activa"; Estilo de comunicación "comunicativo".

El nivel promedio de interés de los niños en ciertas situaciones de aprendizaje asociadas con un tema interesante o técnicas inusuales. PROPÓSITO: Educación de la habilidad de los estudiantes para fortalecer el éxito alcanzado, para mostrar interés en esfuerzos de intelectual a fuertes. Contenido de negocios: Mantener la atención en un estado de "sorpresa difícil"; alternancia de actividades de acuerdo con los requisitos de atención médica en la lección; Usa técnicas emocionales, juegos.

Los estudiantes de alto nivel participan activamente en todas las formas de trabajo. Propósito: Educación de la necesidad de búsqueda. soluciones no estándar, en autoexpresión y auto-mejora. Contenido de negocios: Use situaciones de rol; Tareas problemáticas; Trabajar con fuentes adicionales. Rendimiento: El éxito logrado despierta interés en el conocimiento e implica la transición de cada estudiante a un nivel superior.

Para garantizar la actividad cognitiva y el interés cognitivo de los estudiantes en varias etapas de la lección, utilizo formas activas y métodos de trabajo. Creo que los formas de juego más productivos; Organización del grupo, par y trabajo individual; Organización de actividades independientes de los estudiantes; Creando situaciones específicas, su análisis; La formulación de problemas que intensifican el diálogo. Aprendizaje de problemas. Necesita aplicar una variedad de métodos Y encontrar nuevos. La escuela debe ser un laboratorio pedagógico, el maestro en su trabajo educativo debe ser una creatividad independiente. L.N. TOLSTOY.

El juego "El niño no se cansa del trabajo que cumple con sus necesidades de vida funcional". S. Frana Didactic Games: causa interés en vivo en el proceso de conocimiento, active las actividades de los estudiantes, lo ayude a aprender el material de capacitación. Los juegos de roles son una pequeña escena, desempeñan los estudiantes, ayudando a imaginar visualmente, ver, revivir circunstancias o eventos, familiares para los estudiantes. En las lecciones de matemáticas, para el desarrollo de la actividad y la atención, paso una cuenta oral con los elementos del juego.

Parejas y grupos Este método le da a los estudiantes más oportunidades para participar e interactuar. Trabajar en parejas y grupos formas en niños La capacidad de aceptar un objetivo común, para compartir responsabilidades, coordinar las formas de lograr el objetivo propuesto, relacionar sus acciones con las acciones de los socios, participar en comparación de la meta y el trabajo. Para trabajar en la lección, utilizado para grupos de reemplazo o métodos de composición permanente "ULI", "Tarjetas de presentación". El método "Taller creativo" con gran éxito se aplica por mí en generalizar las lecciones.

Métodos problemáticos. No del conocimiento al problema, sino del problema a saber. Promover el desarrollo de esferas motivacionales intelectuales y prácticas del individuo. El problema es un problema, que requiere esfuerzos intelectuales, análisis de los lazos con material estudiado previamente, intentos de comparar, asignar las disposiciones más importantes. La situación problemática es una comparación de dos o más vistas mutuamente excluyentes entre sí. Asignaciones de problemas: las aplicaciones que se colocan frente a las tareas de aprendizaje y los orientan en una búsqueda independiente de soluciones.

Método del proyecto El método proveniente de las necesidades e intereses de los niños, estimulando la infancia, con su ayuda se implementa por el principio de cooperación entre el niño y el adulto, lo que permite combinar colectivos e individuales en el proceso educativo. Centrándose en el desarrollo de la investigación, la actividad creativa de los estudiantes, sobre la formación de acciones de capacitación universal. Yo uso principalmente en las lecciones del mundo circundante. "Visitar el invierno", "Mis Mascotas", "Misterio de mi apellido".

Las principales etapas de las actividades del proyecto son la elección del tema del proyecto. - Trabajar con diferentes fuentes. - Elegir una forma de presentación del proyecto. - Trabajo del proyecto. - Registro de resultados. - Protección de proyectos. Resumiendo. Al final del trabajo, el estudiante debe responder las preguntas: ¿cumplí lo que pensé? ¿Qué se hizo bien? ¿Qué se hizo mal? ¿Qué se hizo fácilmente, y qué tenía dificultades? ¿Quién podría decirme gracias por este proyecto?

El método de discusión donde el hombre es un creador, hay un tema. La necesidad de comunicación es la primera manifestación de las actividades del tema. La capacidad de comunicarse entre sí, mantener una discusión hace posible desarrollar la capacidad de escuchar a cada niño, habla turnos, exprese su opinión, sobrevive a un sentido de participación en una búsqueda colectiva conjunta de la verdad. Los estudiantes deben conocer las reglas de discusión. La doctrina proviene de los estudiantes, y estoy apuntando a una búsqueda colectiva, recoger el pensamiento deseado y llevarlos a las conclusiones. Los alumnos no tienen miedo de cometer un error en respuesta, sabiendo que siempre vendrán a ayudar a los compañeros de clase, y juntos tomarán la decisión correcta. Para la discusión y la toma de decisiones, utilizo, por ejemplo, métodos como el "semáforo", "ataque cerebral".

La aplicación de TIC de los maestros de la escuela primaria de las TIC en el proceso educativo le permite: desarrollar habilidades de investigación en estudiantes, habilidades creativas; fortalecer la motivación del ejercicio; Para formar escolares para trabajar con información, desarrollar: competencia comunicativa; involucrar activamente a los estudiantes en el proceso educativo; Cree condiciones favorables para la mejor comprensión mutua del maestro y los estudiantes y su cooperación en el proceso educativo. El niño se convierte en sed, incansable, creativo, persistente y trabajador.

El método de la historia inacabada que uso principalmente en las lecciones de lectura literaria. Leyendo el texto, deténgase en el lugar más interesante. El niño plantea la pregunta: "¿Qué sigue?" Si surgió la pregunta, significa que es necesario averiguarlo, lo que significa que el niño seguramente leerá el texto. "Leer con paradas". El texto resalta 2-3 paradas, establece preguntas para los niños que fomenten el pensamiento crítico. ¿Qué hizo que el héroe hiciera esto? ¿Cómo se desarrollarán los eventos más allá? Se utiliza el árbol de predicción. Los niños aprenden a argumentar su punto de vista, asociar sus suposiciones con los datos de texto. ¿Qué pasará después? ¿Cómo terminará la historia? ¿Cómo se desarrollarán los eventos después de la final? 1 Opción 2 Opción 3 Opción

Métodos del comienzo de la lección "sonríe entre sí". Le sonríamos y te sonríes, y pensé, y pienso en lo bueno que estamos juntos hoy. Somos tranquilos, amables y amigas. Exhale la ofensa y la ira de ayer, ansiedad. Olvídate de ellos. Inhala la frescura de un día claro, calor de la luz solar. Nos deseamos un buen humor. Hazte en tu cabeza. Abrazarte a ti mismo Sacude a su vecino. Sonríe entre sí. "Saludo". Los estudiantes pasan en la clase y se saludan, hablando las palabras de saludos o llamando a sus nombres. Esto permite divertirse iniciar una lección, calentar antes de los ejercicios más serios, contribuye al establecimiento de contacto entre los estudiantes en unos pocos minutos.

Métodos para descubrir los objetivos "Sabemos: no sé" método de uso del método: los resultados del uso del método, permítanme entender que los estudiantes saben del material planeado a la lección, y lo que no lo es. ¿Qué conocimiento de los escolares puede confiar en confiar? nuevo material. Hago preguntas de aprendizaje, resumirlas hasta el propósito y los objetivos de la lección. Estudiantes, respondiéndoles, averigüe junto con mí que ya conocen sobre este tema, y \u200b\u200blo que no lo es. "Flor Polyana" Antes de comenzar a aclarar las expectativas y los temores, le explico por qué es importante descubrir los objetivos, las expectativas y los temores. Los discípulos se escriben sus expectativas sobre los colores azules y los temores - rojo. Los que grabaron, adjuntan flores al claro. Después de que todos los estudiantes adjunten sus flores, les expreso, después de lo cual organizamos una discusión y sistematización de los objetivos, deseos y temores formulados. En el proceso de discusión, especificamos expectativas y preocupaciones registradas. Al final del método, resumo los resultados de descubrir expectativas y temores. "Globos de aire"

Métodos para resumir permitiendo efectivamente, de manera competente e interesante en la forma del juego para resumir la lección y completar el trabajo. Para mí, esta etapa es muy importante, porque le permite descubrir que los muchachos aprendieron bien, y lo que necesita para prestar atención a la siguiente lección. "Café" le sugiero a los estudiantes que imaginen que hoy pasaron en un café y ahora les piden que respondan algunas preguntas: - Todavía lo comería ... - Me gustó más ... - Casi digest ". - Me mudé ... - Por favor, agregue ... "Chamomile" Los niños se quitan los pétalos de manzanilla, transmiten hojas multicolores en un círculo y responden a las preguntas principales relacionadas con la lección, registradas en el reverso.

"El círculo final" en el póster es un círculo grande, separado en sectores: "Me love el conocimiento nuevo", "Mi participación en el trabajo del grupo", "me interesó", me gustó hacer ejercicios ". "Me gustó realizar ante los chicos". Todos los estudiantes se ofrecen a la pluma de fieltro para dibujar un círculo. Los más brillantes son las sensaciones, cuanto más cerca del centro hay un círculo. Si la relación negativa, el círculo se dibuja fuera del círculo.

Métodos de relajación Si cree que los estudiantes están cansados, tome una pausa, ¡recuerde la fuerza de relajación de la reconstrucción! Método "Tierra, aire, fuego y agua". Los estudiantes del profesor representan uno de los estados: aire, tierra, fuego y agua. Yo mismo acepto la participación en esto, ayudando al mismo tiempo que los estudiantes inseguros y tímidos participan activamente en el ejercicio. "Bola alegre". "Fisimentos oculares".

Resultados El uso de diversas formas y métodos que garantizan la inclusión de los estudiantes en actividades cognitivas activas permite las siguientes conclusiones: calidad del conocimiento

El grado de aprendizaje de los estudiantes.

CONCLUSIÓN "Muchos artículos en la escuela son tan serios que es útil no perder el caso para que sean un poco entretenidos" es necesario usar varias formas, métodos y técnicas en la escuela primaria: le permite enseñar el material de forma asequible, Forma interesante, brillante y figurativa; contribuir al mejor aprendizaje de conocimiento; causar interés en el conocimiento; Formó competencias comunicativas, personales, sociales e intelectuales. Las lecciones que utilizan métodos de aprendizaje activo son interesantes no solo para los estudiantes, sino también para los maestros. Pero un uso no sistemático, mal concebido, no da buenos resultados. Por lo tanto, es muy importante desarrollar activamente e implementar los métodos de juego de su autor en la lección de acuerdo con las características individuales de su clase.

Todo el éxito creativo.