Ispravan i lijep govor se razvija u uslovima pristojnog govornog okruženja, neophodne prakse govora, obrazovanja, čitanja, koja počinje još prije nego što se čovjek rodi i nastavlja se cijeli život.

Govor kao faktor ljudskog razvoja

Jezik i govor su neophodni da bi osoba mogla u potpunosti komunicirati. Oba ova fenomena se obično nazivaju društvenim:

• jezik - leksička, fonetska i gramatička sredstva za komunikaciju;
• Govor je složen oblik komunikacije komunikativne aktivnosti ljudi, koji se istorijski razvijao kroz jezik.

Jezički konstrukti su stvarani i stvaraju se na osnovu određenih pravila. Koherentan govor i jezik se nikada ne suprotstavljaju i mogu se razdvojiti jedan od drugog. Razvoj govora je olakšan potrebom za komunikacijom i ujedinjavanjem ljudi.

Istorijsko iskustvo i znanje ne mogu se prenijeti bez razvoja govora vezanog za ljudski život, a sam govor je jedan od glavnih pokazatelja njegovog razvoja. Potreba za govorom prisutna je kod osobe u bilo kojoj dobi, poprimajući oblik neophodan za komunikaciju i samoizražavanje:

• neposredan;
• odloženo;
• eksterno;
• interni.

Razvijajući govor, osoba ovladava raznim vrstama govorne aktivnosti, govornim mehanizmima i raznim jezičkim sredstvima.

Alati za razvoj govora uključuju:

• učenje u procesu komunikacije;
• kulturno jezičko okruženje;
• fikcija;
• razne vrste umjetnosti.

Postoje sljedeće vrste govora:

• interni;
• oralni;
• napisano.

Proizvod govora naziva se govorni iskaz, kreiran samostalno ili kolektivno.

Razvoj govora počinje od prvih dana djetetovog života. Formiranje vještina pravilnog koherentnog govora odvija se istovremeno s razvojem fizičkih i mentalnih sposobnosti i odvija se u dva glavna smjera:

• upotreba jezika u praktičnim aktivnostima, što doprinosi proširenju govornih sposobnosti;
• tokom posebno organizovane obuke.

Razvoj govora zavisi od sledećih faktora:

• pravilno govorno okruženje;
• uticaj govora drugih;
• redovna govorna praksa;
• porodični odgoj;
• obuka u obrazovnim institucijama.

Postoje različita gledišta istraživača o fazama razvoja ljudskog govora. Njihov broj varira od dva do četiri.

• pripremni (pasivni)

Faza počinje rođenjem djeteta i traje do godinu dana. U tom periodu razvija se reakcija na komunikaciju, razumijevanje smjera zvuka, spremnost na pokrete u igri, reakcija na riječi i želje drugih.

• Predškolska (samostalna)

Period traje od jedne do tri godine. Zvukovi i prve riječi su i dalje izobličene, ali postoje pokušaji sastavljanja fraza. Postoji aktivna akumulacija vokabulara. Dijete razumije značenje riječi i pravilno ih koristi u govoru. Osnovne sintaktičke konstrukcije maternjeg jezika su asimilirane, ali postoje razlike u zvuku i značenju od govora odraslih.

• Predškolska (aktivna)

Razvoj govora u periodu pripreme za školu je brz. Krug komunikacije djeteta se širi. Djeca uče da ovladaju koherentnim govorom ispravljajući izgovor zvukova zvižduka i šištanja. Postoji vještina slušne kontrole izgovora i vladanja različitim rečeničnim strukturama. Povezani govor djeluje kao glavno sredstvo spoznaje i postaje kontekstualan, tj. raspoređeno.

• Škola

Najodgovornija, ozbiljna i najsvjesnija faza u razvoju govora. U periodu do 17 godina treba naučiti osnovna gramatička pravila u građenju samostalnih iskaza. Vodeća uloga se daje razvoju nove vrste govora - pisanog. Paralelno se razvijaju vještine ovladavanja književnim govorom. Zbog brzog ličnog razvoja - pojava slenga.

Zadaci za razvoj govora

Govor je osnova svake mentalne aktivnosti i glavno sredstvo ljudske komunikacije. Riječi su građevni blokovi govora. U svakoj životnoj dobi osobe postoje određeni zadaci za razvoj govora. Glavna stvar je naučiti osobu da pravilno i jasno izražava svoje misli na svom maternjem jeziku, koristeći usmeni govor.

Za postizanje glavnog cilja potrebno je:

• obogatiti i aktivirati vokabular (demonstrirati svestranost značenja riječi);
• formirati gramatičku strukturu govora (ovladati normama mijenjanja riječi prema gramatičkim pravilima za građenje različitih rečenica);
• educirati zvučnu kulturu govora (formirati sposobnost da se čuju i pravilno reprodukuju svi glasovi maternjeg jezika, rad na savladavanju strukture intonacije, izgovora i sistema naglaska u riječima);
• razvijati monološki i dijaloški govor (monolog je složeniji oblik govora, stoga je važno razvijati dijaloški govor, postepeno uključujući i monolog);
• upoznati beletristiku (što više čovjek čita kvalitetnu beletristiku, to mu je bolji govor, uspješnije savladava vještine sastavljanja koherentnih poruka, prepričavanja događaja i veće je interesovanje za književnu riječ).

Ispravan govor je ključ uspješnog ljudskog razvoja.

Principi razvoja dečjeg govora tokom organizovanog učenja:

• izazivati ​​govornu aktivnost učenika stvaranjem problematičnih govornih situacija;
• produbljivanje semantičke percepcije obrazovnog teksta analizom njegovog sadržaja;
• formirati pojam lingvistike;
• razvijati lingvistički njuh;
• izvoditi vježbe koje razvijaju koherentan govor u sistemu;
• sposobnost izražavanja misli usmeno i pismeno.

Rezultat razvoja govora

Sposobnost pravilnog i dosljednog izražavanja misli, izražavanja vlastitog mišljenja rezultat je dobro formiranih komunikacijskih i govornih vještina. Razlikuju se kao:

• ima za cilj stvaranje govorne izjave;
• vezano za kreiranje strukture izjave;
• povezano sa upotrebom jezičkih sredstava u skladu sa govornim zadacima;
• usmjereno na razumijevanje sadržaja govornog iskaza.

Jedan od važnih pokazatelja razvoja govora djeteta je sposobnost suvislog izražavanja misli, logičnog i dosljednog prepričavanja pročitanog, sastavljanja gramatički ispravnih rečenica, intonacijski i figurativno izražajnih poruka. Povezani govor (dijalog, monolog) pokazuje ovladavanje usmenim govorom. govor.

Istraživači razlikuju tri starosne faze u razvoju govora kod djece:

• junior (od 3 do 4 godine);
• srednji (od 4 do 5 godina);
• stariji (od 5 do 6 godina).

Junior: uključuje upotrebu jednostavnih rečenica u govoru, dovršavanje stihova, prepričavanje tekstova na osnovu slika zapleta. Nakon obrade sadržaja slika, odrasli uz pomoć pitanja pomažu djeci da sastave koherentnu priču od slika.

Srednji: uključuje složeniji rad na ovladavanju vještinama prepričavanja književnih djela, samostalno pisanje kratkih priča na osnovu igračaka i slika, sastavljanje zagonetki.

Senior: razvija interesovanje za samostalno sastavljanje i kreiranje različitih vrsta kreativnih priča.

Sposobnost koherentnog govora odražava vještine smislene percepcije svijeta i ispravnog izražavanja vlastitih utisaka.

Vrste povezanog govora dijele se na dijaloške i monološke.

Dijaloški govor (dijalog) označava proces neposredne verbalne komunikacije u kojoj učestvuju dva ili više sagovornika koji razmjenjuju primjedbe.

Dijalog predlaže:

• uzastopne replike;
• prisustvo više učesnika;
• nedostatak širenja misli;
• upotreba kolokvijalnog vokabulara;
• kratko razmišljanje o izjavama;
• stimulisanje iskaza unutrašnjim i eksternim motivima.

Monološki govor znači detaljan, potpun, jasan, međusobno povezan narativ. Proces direktne komunikacije zahtijeva pažnju, specifično obraćanje jedne osobe drugoj ili grupi slušalaca.

Monolog sugeriše:

• upotreba književnog vokabulara;
• preliminarno dugo razmatranje izjave;
• potpuni razvoj i formulacija;
• sposobnost odabira potrebnih riječi i konstrukcija za precizno prenošenje ideje.

Postoje sljedeće metode za razvoj koherentnog govora kod djece:

• vizualni;
• verbalni;
• praktično.

Svaka od njih čini skup tehnika koje rješavaju didaktičke probleme:

• poznanstvo;
• pričvršćivanje;
• obrada.

Vidljivost uključuje sljedeće vrste zapažanja:

• direktno - izleti, kontemplacija, razgledanje;
• posredovano - crtanje, gledanje ilustracija, sastavljanje priča o onome što su vidjeli.

Vizuelni model uključuje:

• prepričavanja;
• komparativne priče-opisi;
• kreativni izrazi na zadatu temu.

verbalne metode

Verbalna metodologija razvoja govora nužno uključuje rad s različitim pitanjima (tj. verbalni apeli koji sugeriraju odgovor).

Pitanja su:

• osnovni (reproduktivni i pretraživački);
• pomoćni (sugestivni i sugestivni).

One moraju biti ciljane, jasne, specifične, odgovaraju stepenu razvoja djeteta.

Uz pomoć pitanja dijete uči:

• čitanje i potom prepričavanje književnog djela;
• učenje pjesama ili odlomaka proze napamet;
• prepričavanje;
• sažimanje onoga što je pročitano ili čulo;
• priča bez vizuala.

Praktične metode

Govorna vježba uključuje niz igara i praktičnih zadataka:

• plastične skice;
• dramatizacija;
• inscenacija;
• igre okruglog plesa.

Bogat i sadržajan govor djeteta olakšava izražavanje njegovih misli, proširuje mogućnosti spoznaje stvarnosti. Punopravni budući odnosi s ljudima i razvoj djetetove ličnosti u cjelini su nemogući ako je govor nejasan. Poteškoće u komunikaciji uzrokuju poteškoće s adaptacijom i kao rezultat toga pogoršavaju karakter.

Igre, praktične vježbe pomoći će u razvoju ispravnog izgovora, izgradnji koherentnih logičkih iskaza.

Osnova igara za razvoj kolokvijalnog govora je slobodan i gramatički ispravan govor odraslih. Igre podstiču interesovanje za razvoj govornih veština, donose pozitivne emocije, eliminišu izolaciju.

Edukativne igre imaju za cilj razvijanje:

• komunikacijske vještine;
• ovladavanje vještinama logički koherentnog iskaza;
• formiranje vokabulara;
• razvoj slušne pažnje;
• razvoj pažnje, pamćenja, mišljenja.

Tehnike razvoja govora

Elementi metoda razvoja govora nazivaju se tehnikama.

Tehnike razvoja govora u pedagoškoj praksi koriste se na složen način.

Njihova primjena zavisi od:

• dodijeljeni zadaci;
• starost polaznika;
• individualni kvaliteti djece;
• predmet studija;
• stepen pripremljenosti učenika.

Nije stvorena stabilna klasifikacija tehnika za poboljšanje koherentnog govora, pa su tehnike uslovno podijeljene prema ulozi koju imaju vidljivost i emocionalna komponenta. Shodno tome, metode su:

• ravno;
• indirektno.

Direktne metode za razvoj vještina koherentnog usmenog govora uključuju:

• verbalni uzorci;
• instrukcije;
• objašnjenja.

Govorni obrasci se shvataju kao ispravna jezička aktivnost nastavnika ili vaspitača. Predlošku treba pojašnjenje i smjernice. Govorni obrazac prethodi koherentnim izjavama djece.

Uz pomoć uputa, odrasli objašnjavaju djeci kojim se sredstvima i radnjama postiže željeni rezultat.

Uputstva se koriste za:

• obrazovati;
• organizovati;
• disciplina.

Učenicima je lakše otkriti suštinu tekućih radnji uz pomoć objašnjenja, stoga se ova tehnika posebno često koristi u radu na savladavanju riječi i proširenju vokabulara.

Indirektno

Indirektne (indirektne) metode se nazivaju:

• preporuke;
• nagoveštaji;
• amandmani;
• adresirati žalbe;
• prigovori;
• komentari.

Indirektne metode za razvoj koherentnog govora obično se koriste u kombinaciji s drugim. Svrha: zbog raznovrsnosti korištenih tehnika, dijete se podstiče na određene govorne radnje.

Verbalni trikovi

Verbalne tehnike za razvoj koherentnog govora kod djece uključuju:

• pamćenje poezije i proze;
• prepričavanje onoga što se čulo;
• sastavljanje različitih priča sa i bez vizuelnih pomagala;
• razgovori o onome što su vidjeli i čuli;
• komentarisanje akcija;
• ponovljeni izgovor (ponavljanje);
• posredovana komunikacija putem igračke.

Važan uvjet za razvoj djetetovog koherentnog govora je stvaranje ugodnih uvjeta i stalna pomoć odraslih u asimilaciji gramatičkih i leksičkih normi usmenog govora od strane djece.

Govor djeteta formira se od najranije dobi i stoga će posebno organizirani treninzi koji razvijaju govor pomoći da se shvati da li se proces savladavanja govornih normi odvija ispravno:

• Da li je djetetov vokabular dovoljan da sastavi koherentnu izjavu o toj temi;
• da li se njihova međusobna povezanost pravilno koristi;
• da li izgovor odgovara normama ispravnog govora;
• da li dete razume šta se dešava oko njega.

Intenzivno gomilanje riječi javlja se kod djece od jedne do tri godine, kada već mogu govoriti cijelim frazama.

Povezani govor zasniva se na razvoju:

• pažnja;
• sluh;
• memorija;
• razmišljanje;
• imitacije.

Povezani govor djece razvija se u dva smjera:

• razumijevanje govora drugih;
• formiranje vještina vlastitog aktivnog govora.

Rad na akumulaciji aktivnog i pasivnog vokabulara odvija se u učionici, kada djeca čuju jasan, ispravan, neužurban govor odraslih. U ovom slučaju, dijete, ponavljajući ono što je čulo, uči izgovor, gramatički ispravnu konstrukciju rečenica, akumulira vokabular.

Dopunjavanje vokabulara uključuje uključivanje u djetetov govor dijelova govora: imenica, glagola, prideva, priloga. Istovremeno se savladavaju vještine građenja fraza. Frazni govor je važan u cjelokupnom razvoju koherentnog govora kod djece.

Razvoj aktivnog govora podstiče imitaciju. Nakon reprodukcije zvukova i riječi za odraslu osobu, dijete isprva „zvuči“ kao eho. Međutim, oponašanje je urođena vještina svih ljudi. Smisao imitacije se javlja kada je govor povezan sa poznatim predmetima okolnog svijeta. Stoga je povoljnije razvijati imitaciju govora tokom igara, prikazujući automobil, avion ili životinju zajedno s djetetom.

Period aktivne upotrebe vokabulara možda neće doći tako brzo kako bi odrasli željeli, jer. svako dijete ima period akumulacije znanja, kada je vokabular pasivan. Dinamika uspjeha može se pratiti u posebnom dnevniku, koji bilježi sva postignuća djeteta i pojavu novih riječi i izraza u njegovom rječniku.

Zahtjevi za lekciju

Imitacija govora odraslih je osnova akumulacije znanja i vještina za razvoj koherentnog govora, pa je važno stvoriti povoljne uslove za to tokom nastave:

• uzeti u obzir starosne karakteristike;
• fokus na stepen razvoja djetetovog govora;
• započeti nastavu sa poznatim temama („Omiljene igračke“, „Bajke“);
• složene vježbe za postepeno savladavanje;
• stvoriti mirno okruženje;
• pazi na redovnost i trajanje nastave;
• periodično revidirati naučeno;
• obavezno pohvalite dijete čak i za mala postignuća;
• ostanite mirni čak i u slučaju sporog (po vašem mišljenju) usvajanja teme.

Utjecaj fikcije na razvoj lijepog pravilnog govora teško se može precijeniti, pa čitajte svom djetetu što više djela, skrećući mu pažnju na govor junaka bajki, priča i pjesama.

Sveukupnost zvukova koje ljudi govore i percipiraju naziva se govor.

Povezani govor obavlja različite funkcije:

• komunikativna, tj. prijenos informacija putem zvukova;
• intelektualni, tj. služi kao sredstvo mišljenja i manifestuje se u dijaloškom i monološkom govoru;
• regulatorni, tj. upravljanje psihom i ponašanjem;
• psihodijagnostičke, tj. omogućavanje procjene mentalnog stanja osobe;
• lingvistički, tj. pripadnost određenoj jezičkoj kulturi.

Stepen razvoja govora određuje spremnost i sposobnost osobe da živi u društvu.

Usavršavanju vještina posvećuje se ozbiljna pažnja u svim obrazovnim institucijama, počevši od vrtića. Postoje određene norme za razvoj koherentnog govora:

• razumjeti zahtjeve koji se sastoje od 2 dijela (“ustani i uzmi”);
• poznaju prijedloge („na kauču, ispod stola“);
• razlikovati homogene objekte;
• vokabular do 400 jedinica;
• biti u stanju da sastavi fraze koje sadrže do četiri riječi.

• ime, godine i pol;
• obavljanje jednostavnih zadataka („daj, pokupi“);
• pričajte o svojim utiscima o onome što ste vidjeli ili čuli;
• percipirati slike zapleta;
• koristiti množinu u govoru;
• slijedite upute u dva koraka („prvo ćemo uraditi jedno, a onda ćemo uraditi drugo“);
• koristiti veznike i prijedloge u govoru;
• koristite rečnik od oko 500 reči.

• postavljati pitanja koristeći upitne zamjenice;
• biti u stanju uskladiti imenice s pridevima i brojevima;
• formiraju deminutivne oblike imenica;
• slušajte duge priče;
• napraviti složene rečenice do pet riječi;
• posjeduju vokabular do 1500 jedinica.

• razgovarati o praktičnoj upotrebi predmeta, razumjeti od kojih su materijala napravljeni;
• ispravno navedite svoju adresu;
• imenovati antonime i razlikovati “desno-lijevo”;
• koristiti gramatičke kategorije vremena;
• posjedovati vještinu usmenog brojanja do 10;
• biti u stanju da prepriča priču ili bajku;
• vokabular do 3000 jedinica;
• napisati rečenice do 6 riječi.

• prepričavanje prošlih događaja;
• izraziti stav prema rečenom;
• pravilno izgovarati sve zvukove;
• koristiti apstraktne koncepte;
• rječnik do 4000 jedinica.

• postavljati pitanja i odgovarati na njih;
• koristiti generalizirajuće imenice;
• biti u stanju da sastavlja kratke priče, opisuje slike;
• koristiti sinonime.

Dijete koje posjeduje ispravan koherentan govor lako komunicira sa vanjskim svijetom, komunicira i sposobno je izraziti svoje misli uz pomoć riječi i fraza. Za sticanje koherentnih govornih vještina koje nisu urođene, u obrazovnim ustanovama održavaju se posebni časovi za razvoj govora predškolaca.

Ovi časovi su neraskidivo povezani sa radom roditelja na razvoju govornih veština za uspešnu adaptaciju deteta u društvu iu budućnosti tokom školovanja.

Prema Saveznim državnim obrazovnim standardima (novim obrazovnim standardima), časovi razvoja govora trebaju rješavati sljedeće zadatke:

• formirati govor djece tako da mogu bez poteškoća komunicirati s drugima;
• obogatiti aktivni vokabular djece;
• razvijati kreativni govor kroz vježbe sastavljanja priča, pjesama, kreativnih radova;
• upoznati djecu sa čitanjem umjetničkih djela i upoznati ih sa svim žanrovima književnosti;
• razviti fonemski sluh: ispravna asimilacija naglasaka, zvukova u riječima.

Za postizanje ovih zadataka postoje metode i sistem vježbi koji se koriste u kombinaciji kako bi se olakšao razvoj govora.

U mlađoj grupi

Formiranje koherentnih govornih vještina počinje od prvih dana boravka djeteta u predškolskoj ustanovi. Već u mlađoj grupi vrtića koriste se posebni oblici komunikacije za razvoj govora, koji odgovaraju uzrastu djece prve mlađe grupe. Glavni oblik komunikacije između djece i drugih u ovom periodu je dijalog.

Vaspitači tokom dana sa djecom izvode prigodne časove za razvoj govornih vještina djece mlađe grupe.

Formiranje vještina kulture zvučnog govora:

• učenje artikulacije zvukova, šištanja, gluhih suglasnika;
• reprodukcija intonacije izgovorenih fraza;
• postavljanje ritma i tempa govora.

Formiranje dečijeg rečnika:

• uvođenje novih govornih uzoraka, prijedloga;
• objašnjenje mogućnosti tvorbe riječi jezika, tvorbe deminutivnih i milujućih riječi;
• generalizacija pojmova;
• uvođenje uobičajenih riječi umjesto onomatopejskih („pas“ umjesto „av-av“).

Formiranje gramatičke strukture govora:

• promena broja i padeža imenica (jedna šolja ili dve šolje; ti stojiš - ja stojim);
• konstrukcija jednostavnih rečenica.

Razvoj vještina dijaloga:

• razgovori sa djecom o događajima koji se dešavaju u okolini;
• pomoć u komunikaciji sa vršnjacima, odgovaranju na pitanja;
• savladavanje imperativnog raspoloženja (sjedni, donesi, podigni).

U srednjoj grupi vrtića djeca doživljavaju kvalitativni skok u ovladavanju koherentnim govorom. Oni svjesno mijenjaju jačinu svojih glasova i sposobni su reproducirati intonacije, aktivno akumulirati vokabular.

U ovom periodu pred djecu se već postavljaju ozbiljniji zahtjevi:

• komunikacijske kulture, tj. govorite frazama, ne vičite i ne prekidajte druge;
• inicijativa u komunikaciji i ovladavanje vještinama monološkog govora;
• ovladavanje vještinama ponašanja tokom nastave i šetnje.

Vaspitna nastava sa predškolcima u srednjoj grupi odvija se na nov način:

• postoje ekskurzije van predškolske obrazovne ustanove;
• ovladavanje vještinama prepričavanja i sastavljanja vlastitih priča;
• obuka dramatizacije, sudjelovanje u igrama uloga i aktivno pamćenje pjesama i pjesama;
• formira se unutrašnji govor.

U seniorskoj grupi

U starijem predškolskom uzrastu nastava sa djecom podređena je osnovnom cilju: usavršavanju postojećeg znanja i aktivnoj pripremi za predstojeće školovanje. Sve tehnike za poboljšanje usmenog govora imaju za cilj:

• komunikacijski trening (verbalni i neverbalni);
• ispravljanje nedostataka u izgovoru;
• vaspitanje kulture govora.

Aktivni načini za poboljšanje govornih vještina:

• igrice priča,
• kviz,
• raditi na jasnoći dikcije,
• dramatizacija bajki,
• uporedni opisi slika i predmeta.

Djeca u starijoj grupi vrta aktivno grade svoj vokabular. Obično do nekoliko hiljada riječi. Kao rezultat dobro organizovane nastave, poboljšava se:

• reprodukcija šištanja, zvižduka i zvučnih zvukova;
• poboljšava se intonacija;
• govor dobija ekspresivnost;
• stječu se vještine tvorbe riječi;
• razvija sposobnost građenja gramatički ispravnih rečenica.

Djeca u pripremnoj grupi vrtića su praktično školarci. Ostaje im vrlo malo vremena za savladavanje i usavršavanje vještina koherentnog govora kako ne bi morali imati poteškoća u školi.

Nastava za razvoj govora kod djece pripremne grupe strukturirana je na način da se razvijaju vještine:

• provođenje zvučne analize riječi;
• sastavljanje zagonetki o zvukovima;
• sposobnost dovršavanja ritmičkih fraza;
• birati između brojnih sinonima onaj koji je baš prikladan za upotrebu u priči;
• razumijevanje značenja antonima;
• konstrukcija iskaza različitih tipova.

Za postizanje cilja razvoja govornih vještina govorni kutci se organizuju po grupama. Materijali za razvoj govora sadrže:

• Karte s igrama i vježbama;
• Slike zapleta za sastavljanje priča;
• igre riječima;
• pjesme, vrtalice jezika, dječje pjesmice;
• igrice za razvoj finih motoričkih sposobnosti.

• verbalni;
• igranje igara;
• vizuelno.

Najteža vježba je kada se od djece traži da sama smisle priču, a dijete odabere temu.

Po završetku pripremne grupe, dijete treba biti sposobno:

• održavati razgovor na datu temu;
• slušajte izjave druge djece;
• prenijeti sadržaj književnih djela bez narušavanja logičkog slijeda;
• obavljati kreativne zadatke prema predloženom modelu.

Profesor Moskovskog državnog univerziteta V. Anikin, filolog i poznavalac ruskog folklora, nazvao je zverku jezika „smešnom igrom“, tokom koje se teške reči i fraze brzo ponavljaju.

Ova edukativna igra postaje zanimljiva jer se poznata slova u određenim kombinacijama teško izgovaraju i zbunjuju - "kukavica na kukavica", "drva za ogrjev na travi" itd. Sve je u permutiranju sličnih i različitih zvukova.

Zvokalice su neophodan alat za razvoj govora.

Oni pomažu:

• poboljšati dikciju treniranjem riječi i zvukova koje je teško izgovoriti;
• formirati lijep govor;
• dopuniti vokabular;
• izgovoriti sva slova pravilno bez "gutanja", teško.

Za postavljanje dikcije, vrtalice su podijeljene u kategorije prema stepenu složenosti.

Za efikasno učenje, morate se pažljivo pripremiti za rad sa okretanjem jezika:

• odaberite one koje odgovaraju uzrastu djeteta;
• koristiti nekoliko uzoraka;
• objasniti značenje zverke polako izgovarajući tekst;
• uvesti elemente igre u trening.

monološki govor

Izjava jedne osobe upućena slušaocima naziva se monološki govor ili monolog.

Znakovi sličnog oblika govora:

• trajanje;
• volumen;
• struktura;
• lako promjenjiva tema iskaza.

Postoje dvije vrste povezanog monologa:

• upućeno publici (izvještaj, predavanje, javni nastup);
• suočavanje sa samim sobom, tj. ne ukazuje na odgovor.

Posjedovanje monološkog govora uključuje određene vještine:

• korištenje govornih struktura za razumno izražavanje svojih misli;
• narativne i deskriptivne poruke o temi koristeći zaplet slike;
• sastavljanje opisnih tekstova prema planu.

Metoda podučavanja koherentnog monološkog govora uključuje:

• formiranje određenih vještina kod učenika da izražavaju svoje misli uz pomoć naučenog materijala;
• poboljšanje vještina uz pomoć vježbi.

Bilo kakav monolog - priča, opis, prepričavanje - sugeriše neku vrstu podrške.

Podrška znači:

• situacije;
• pripremljeni materijal (pitanja, opisi);
• pripremljeni tekstovi;
• vizuelne situacije;
• gotove konstrukcije;
• logika.

Glavni uzroci devijacije u govoru

Prisutnost u savremenom svijetu interaktivne zabave i tehnoloških nastavnih metoda ne znači potpuni razvoj govora. Naprotiv, statistički podaci ukazuju na veliki broj djece koja pate od devijacija u govornom razvoju.

Govorni poremećaji ukazuju na odstupanja koja su neprihvatljiva u normama jezika.

Istraživači identificiraju sljedeće razloge za odstupanja:

• nasljednost;
• posljedice ozljeda;
• odstupanja u razvoju;
• dvojezične porodice.

Organizacija: Dječiji vrtić br. 18 "Vesnyanka"

Lokacija: Stavropoljska teritorija, sa. Krasnogvardeyskoe

Čovjek cijeli život poboljšava svoj govor, savladavajući bogatstvo jezika. Svaka dobna faza donosi nešto novo u njegov govorni razvoj. Najvažnije faze u savladavanju govora padaju na dječiji uzrast – predškolski i školski period.

Da bi proces govornog razvoja djece tekao blagovremeno i pravilno, neophodni su određeni uslovi.

Dijete mora:

Budite psihički i somatski zdravi;

Imaju normalne mentalne sposobnosti;

Imati normalan sluh i vid;

Imati dovoljnu mentalnu aktivnost;

Imaju potrebu za verbalnom komunikacijom;

Imajte kompletno govorno okruženje.

Dete treba da stvori takve uslove u grupi da oseća zadovoljstvo od komunikacije sa odraslima, da od njih dobije ne samo nova znanja, već i da obogaćuje svoj vokabular, priča zanimljive priče. Bez verbalne komunikacije nemoguć je potpuni razvoj djeteta.

Govor ima nekoliko komponenti. stranke:

Rad na zvučnoj kulturi govora (razvoj fonemske percepcije, slušne memorije, govornog disanja)

Razvoj finih motoričkih sposobnosti

Obogaćivanje vokabulara (aktivno i pasivno) ;

Formiranje gramatičke strukture govora;

Razvoj koherentnog govora (monološki i dijaloški) ;

Priprema ruke za pisanje;

Podučavanje čitanja;

Razvoj intonacijske izražajnosti, tečnost govora

Od samog početka govor nastaje kao društveni fenomen, kao sredstvo komunikacije. Nešto kasnije govor će postati i sredstvo razumijevanja svijeta oko nas, planiranja radnji.Kako se dijete razvija, koristi sve složenije jezičke jedinice. Obogaćuje se rječnik, asimiluje frazeologiju, dijete savladava zakone tvorbe riječi. On koristi ova jezička sredstva da prenese svoje sve složenije znanje, da komunicira sa ljudima oko sebe u procesu aktivnosti.

Drugim riječima, djeca svoj maternji jezik usvajaju kroz govornu aktivnost, kroz percepciju govora i govora. Zato je toliko važno stvoriti uslove za govornu aktivnost djece.

Koji su uslovi za uspješan razvoj govora, formiranje govornih vještina kod djece?

1. Emocionalna komunikacija sa djetetom od trenutka rođenja.

Verbalnoj komunikaciji djeteta sa odraslom osobom prethodi emocionalna komunikacija. To je srž, glavni sadržaj odnosa između odrasle osobe i djeteta. Dijete se takoreći zarazi emocionalnim stanjem odrasle osobe, njegovim osmehom, smehom, blagim tonom glasa. To je upravo emocionalna komunikacija, a ne verbalna, već ona postavlja temelje budućem govoru, budućoj komunikaciji uz pomoć smisleno izgovorenih i razumljivih riječi.

2. Stvaranje uslova za komunikaciju sa drugom djecom.

Komunikacija s vršnjacima u predškolskom uzrastu ne igra manje važnu ulogu u razvoju djece od komunikacije sa odraslima. Nastaje u zajedničkim aktivnostima i može se provoditi na različite načine. Ako je sama aktivnost primitivna, slabo razvijena, onda će komunikacija biti takva isto: može se izraziti u agresivno usmjerenim oblicima ponašanja (tuče, svađe, sukobi) i jedva praćen govorom.

Što je aktivnost složenija i raznovrsnija, verbalna komunikacija postaje potrebnija za dijete. Razvoj djeteta posebno je uspješan u kolektivnim aktivnostima, prvenstveno u igri, koja podstiče razvoj komunikacije među djecom, a samim tim i govora. Komunikacija s vršnjacima posebna je sfera djetetovog života, potpuno drugačija od komunikacije sa odraslima.

3. Govor odraslih je primjer koji treba slijediti.

Govor djeteta se uglavnom razvija kao rezultat oponašanja govora drugih. Odrasli treba da paze svoj govor. Od posebnog značaja je govor učitelja, koji je stalno sa decom, on je za njih najautoritativnija osoba. Svaki vaspitač treba da zna da se u vrtiću njegov govor pretvara u pedagoško sredstvo, u instrument uticaja na decu.

4. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.

Direktna veza između nivoa formiranosti govora i razvoja finih motoričkih sposobnosti ruku može se jasno uočiti u toku individualnog razvoja svakog djeteta. (ovo je već uvjerljivo dokazano posebnim naučnim studijama). Dakle, razvijeni, poboljšani pokreti prstiju doprinose bržem i potpunijem formiranju govora kod djeteta, dok nerazvijena manuelna motorika, naprotiv, koči takav razvoj.

Mnoge igre i vježbe usmjerene na razvijanje ručnih vještina kod djece došle su do nas od pamtivijeka. I to nije puka slučajnost. U tim dalekim vremenima, kada pismo još nije postojalo, ljudi su dobro shvatili veliku važnost "mahost ruke" kao jedan od najvažnijih uslova za adaptaciju čoveka na život. To se ogleda u narodnim pričama, legendama, poslovicama i izrekama. Poznati su nam takvi izrazi kao "majstor zlatnih ruku", "veliki majstor" ili obrnuto, "ruke - kuke", "ruke kao grablje", "nije napravljeno ručno", "otkinuti ruke za takav rad" itd. I svi znaju takve dječje igre kao što su "U redu" ili "Svraka - vrana kuvana kaša".

Glavni načini razvoja i poboljšanja finih motoričkih sposobnosti šake predškolske djece.

U predškolskom uzrastu potrebno je nastaviti rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti šake i koordinacije pokreta šake.

Djeci od jedne do tri godine daju se vježbe u pojednostavljenoj verziji koja je dostupna njihovom uzrastu. Za stariju djecu od 3 do 5 godina zadaci mogu biti komplikovani.

Rad na razvoju pokreta ruku treba provoditi redovno, tek tada će se postići najveći učinak od vježbi. Zadaci trebaju donijeti radost djetetu, ne treba dozvoliti dosadu i preopterećenost.

Dijete se može ponuditi:

Trčite male vrhove prstima.

Prstima gnječite plastelin, glinu.

Svakim prstom naizmjence valjajte kamenčiće, male perle, kuglice.

Stisnite i opustite šake, dok možete igrati kao da je šaka cvjetni pupoljak (ujutro se probudio i otvorio, a uveče je zaspao - zatvoren, sakriven).

5. Zadovoljavanje radoznalosti djeteta.

Govor, kao sredstvo asimilacije društvenog i istorijskog iskustva, služi kao instrument intelektualne aktivnosti. (percepcija, pamćenje, razmišljanje, mašta) i obavlja kognitivnu funkciju.

Kognitivno iskustvo dijete, prije svega, stiče u raznim aktivnostima. Sve vrste aktivnosti predškolskog djeteta - igre, konstruktivne, vizualne, radne - omogućavaju mobilizaciju njegovih kognitivnih sposobnosti, a samim tim i njihovo razvijanje, podučavanje ne samo navigacije u svijetu oko sebe, već ga i u određenoj mjeri transformira.

6. Čitanje beletristike i učenje poezije.

Beletristika je moćno, efikasno sredstvo mentalnog, moralnog i estetskog vaspitanja dece, ima ogroman uticaj na razvoj i obogaćivanje djetetovog govora.

Prilikom pamćenja pjesama s djecom, učitelj postavlja nekoliko zadataka: izazvati interesovanje za pesmu i želju da se ona upozna; pomoći u razumijevanju sadržaja u cjelini i pojedinačnih teških odlomaka i riječi, naučiti ih izražajno čitati pred publikom; upotreba u životu negovati ljubav prema poeziji.

U poetskim slikama fikcija otvara i objašnjava djetetu život društva i prirode, svijet ljudskih osjećaja i odnosa. Obogaćuje emocije, njeguje maštu i daje djetetu divne primjere ruskog književnog jezika. Ovi uzorci su različiti uticaj: u pričama djeca uče sažetosti i tačnosti riječi; u poeziji hvataju muzikalnost, melodičnost, ritam ruskog govora; narodne priče otkrivaju im tačnost i izražajnost jezika, pokazuju koliko je njihov maternji govor bogat humorom, živahnim i figurativnim izrazima, poređenjima

7. Zajednički izleti, pozorišta, posjete muzejima.

Obogaćuje se vokabular, stimuliše govorna aktivnost i kognitivne potrebe djece.

Zaključak:

Glavni uslov za uspješan razvoj govora djece je stvaranje povoljnog govornog okruženja. Bogatstvo, raznovrsnost i ispravnost njegovog sopstvenog govora u velikoj meri zavisi od toga kakvo govorno okruženje okružuje dete. Govorno okruženje je govor roditelja, drugih, folklor, beletristika, radio i televizija, bioskop i pozorište, au vrtiću – govor vaspitača i drugih radnika, govor koji zvuči u učionici.

Svetlana Šapošnjikova
Razvoj govora je najvažniji uslov za mentalni razvoj.

Problem razvoj govora predškolaca je složena, jer se zasniva na podacima ne samo iz psihologije i pedagogije, već i iz opšte lingvistike i psiholingvistike.

Glavni zadatak govora razvoj dijete predškolskog uzrasta je ovladavanje normama i pravilima maternjeg jezika, određenim za svaki uzrast.

jezička obuka, razvoj govora razmatra se ne samo u lingvističkoj sferi (kao djetetovo ovladavanje jezičkim vještinama – fonetskim, leksičkim i gramatičkim), već i na polju oblikovanja međusobne komunikacije djece i sa odraslima. (kao ovladavanje komunikacijskim vještinama). Dakle, suštinski zadatak nije samo formiranje kulture govori ali i kultura komunikacije.

Najvažniji indikator verbalne komunikacije je razvoj inicijativnog govora kada se dijete samostalno počne obraćati odrasloj osobi, aktivno koristeći vokabular akumuliran do ovog uzrasta.

Učeći svijet oko sebe, dijete uči verbalne oznake predmeta i pojava stvarnosti, njihova svojstva, veze i odnose. Rad na formiranju rječnika - bitan sastavni dio studije razvoj govora. Proširiti, obogatiti i aktivirati djetetov vokabular, didaktički vježbe: "Šta se promijenilo?", "Pogodi i ime". Dijete može uspješno savladati govor kada se uči ne samo u predškolskoj ustanovi, već i kod kuće, u porodici. Časovi za razvoj govora, aktivna komunikacija s drugima doprinosi bogaćenju i pojašnjenju rječnika djece, formiranju ne samo vokabulara, već i gramatičke strukture govori. Ovladavajući rečeničnim i morfološkim sredstvima koja izražavaju raznovrsnost značenja u jeziku, dijete stječe mogućnost korištenja punopravnog prošireni povezani govor.

Sposobnost djece da koriste ispravan govor u komunikaciji s drugima, da jasno izražavaju svoje misli, da jasno i izražajno govore svoj maternji jezik jedan je od neophodnih uslovi za potpuni razvoj ličnosti deteta.

Raditi na razvoj jezika uključuje:

Obrazovanje zvučne kulture govori;

Tvorba gramatički ispravnog govori;

Formiranje kolokvijalnog (dijaloški) govori;

Podučavanje koherentnog monologa govori(narativ);

Obogaćivanje, pojašnjenje i aktiviranje vokabulara;

Podizanje interesovanja za umjetničku riječ.

Razvoj govora u predškolskom uzrastu je višestruki proces u prirodi. Odnos govora razvoj, usvajanje jezika i mentalno, kognitivni razvoj svjedoči o velikom značaju jezika za razvoj mišljenja.

Visok nivo govora razvoj predškolac predlaže:

1. Posjedovanje književnih normi i pravila maternjeg jezika, slobodno korištenje vokabulara i gramatike pri izražavanju vlastitih misli i izjavama bilo koje vrste;

2. Sposobnost uspostavljanja kontakta sa odraslima i vršnjacima (slušati, pitati, odgovarati, prigovarati);

3. Poznavanje normi i pravila govornog bontona, sposobnost njihovog korištenja u zavisnosti od situacije;

Dakle, potpuno savladavanje maternjeg jezika, razvoj jezičke sposobnosti su srž punopravnog formiranja ličnosti predškolskog djeteta.

Savremena škola od djeteta zahtijeva visok nivo mentalnog i govornog razvoja. Jezik (govor) osobe nije samo sredstvo komunikacije, već i sredstvo za izražavanje misli. Što je govor figurativniji i ispravniji, to je tačnije izražena misao. Razvoj govora podrazumijeva razvoj mentalnih operacija, i obrnuto, razvoj mišljenja doprinosi razvoju govora. Ako je nivo razvoja govora djeteta visok, onda ono ne samo da dobro čita i pravilno piše, već i bolje razumije i percipira ono što uči, jasno izražava svoje misli.Postoji nekoliko međusobno povezanih tipova govora: usmeni govor, unutrašnji govor i pisani govor, koji su svi neraskidivo povezani sa mišljenjem. Usmeni govor je govor izgovoren naglas, uvijek je upućen direktno sagovorniku i služi u svrhu neposredne komunikacije među ljudima, odnosno komunikativan je. U njegovom sadržaju, tempu, ritmu, uglađenosti, dolaze do izražaja mnogi aspekti ličnosti. Neki ljudi govore vrlo emotivno, drugi pričaju o istim događajima bez mnogo emocija, neki ljudi imaju lakonski govor, drugi su previše dugački, različiti ljudi imaju različit vokabular. Razmišljanje presudno utiče na sadržaj i neposredno izvođenje usmenog govora, a pažljiv sagovornik može lako utvrditi koliko je govornik u ovom trenutku aktivan, koliko je fleksibilan u korenu svog mišljenja, u kojoj meri mu je razvijen aktivni vokabular i kako brzo sagovornik upravlja svojim mentalnim operacijama. Naravno, jedan ili više razgovora se ne mogu koristiti za procjenu razvoja mišljenja i nivoa inteligencije sagovornika, uvijek se mora uzeti u obzir opće stanje osobe, stepen njenog interesovanja za predloženu temu. Pogotovo kada je riječ o oštećenju razvoja govora i mišljenja kod djece, jer se voljna pažnja, kada su u stanju da vode razgovor naporom volje, formira tek u školskom uzrastu.Mišljenje je organski povezano sa govorom i jezikom. Njihov nastanak i razvoj označavaju nastanak novog posebnog oblika odraza stvarnosti i upravljanja njom. Važno je razlikovati jezik od govora. Jezik je sistem konvencionalnih simbola, uz pomoć kojih se prenose kombinacije glasova koje imaju isto značenje i isto značenje kao i odgovarajući sistem pisanih znakova. Govor je skup izgovorenih ili opaženih zvukova koji imaju isto značenje i isto značenje kao i odgovarajući sistem pisanih znakova. Jezik je isti za sve ljude koji ga koriste, govor je individualan. Govor izražava psihologiju jedne osobe ili zajednice ljudi za koje su ove osobine govora karakteristične; jezik odražava psihologiju naroda kojima je maternji, i to ne samo živih ljudi, već i prethodnih generacija. Govor bez usvajanja jezika je nemoguć, dok jezik može postojati i razvijati se relativno nezavisno od osobe, po zakonima koji nisu vezani ni za njegovu psihologiju ni njegovo ponašanje.

Govor djeteta formira se pod uticajem govora odraslih i u velikoj mjeri zavisi od dovoljnog govornog uvježbavanja, normalnog govornog okruženja i od obrazovanja i osposobljavanja, koje počinje od prvih dana njegovog života. Govor nije urođena sposobnost, već se razvija u procesu ontogeneze - individualnog razvoja organizma od trenutka njegovog nastanka do kraja života.) paralelno sa fizičkim i psihičkim razvojem djeteta i služi kao indikator. njenog ukupnog razvoja. Asimilacija maternjeg jezika od strane djeteta odvija se sa strogom pravilnošću i karakteriziraju je niz karakteristika zajedničkih za svu djecu. Da bi se razumjela patologija govora, potrebno je jasno razumjeti cijeli put dosljednog govornog razvoja djece u normi, poznavati obrasce ovog procesa i uslove od kojih zavisi njegov uspješan tok.

Za predškolca dobar govor je ključ uspješnog učenja i razvoja u školi. Djeca sa slabo razvijenim govorom zaostaju, često su među slabijima u različitim predmetima.

Glavni zadatak vrtića je razvijanje usmenog koherentnog govora djeteta. Karakteristične karakteristike takvog govora nisu samo rasplet, već i proizvoljnost. Do sedme godine djetetov govor bi trebao biti smislen, zasnovan na dovoljnom znanju. Ali to nije dovoljno – sadržaj se mora graditi u logičnom slijedu: bitne epizode se ne smiju preskakati, ne smiju se nasumično preuređivati, treba izbjegavati nepotrebna umetanja, logično je prelaziti s jednog dijela na drugi, moći dovršite izjavu. Istovremeno, dijete mora pravilno izgovarati sve zvukove i riječi maternjeg jezika.

Pravovremeno i potpuno ovladavanje govorom prvi je najvažniji uvjet za formiranje (pojavu) punopravne psihe kod djeteta i njegov daljnji ispravan razvoj. Pravovremeno - znači počevši od prvih dana nakon rođenja djeteta; punopravan - znači dovoljan u smislu obima jezičkog materijala i podstiče dijete da ovlada govorom u punoj mjeri svojih mogućnosti na svakom uzrastu.

Posebno je važna pažnja na razvoj djetetovog govora u prvom uzrastu jer se u to vrijeme mozak intenzivno razvija, formiraju se njegove funkcije. Prema studijama fiziologa, funkcije centralnog nervnog sistema mogu se lako trenirati upravo tokom njihovog prirodnog formiranja. Bez obuke, razvoj ovih funkcija je odgođen i čak može zauvijek prestati.

Prema MM Koltsovoj, za funkciju stvaranja govora, takav „kritični“ period razvoja su prve tri godine djetetovog života: do tog vremena, anatomsko sazrijevanje govornih područja mozga u osnovi završava, dijete ovladava glavnim gramatičkim oblicima maternjeg jezika, akumulira veliki vokabular. Ako se u prve tri godine bebinom govoru nije pridavala dužna pažnja, u budućnosti će biti potrebno mnogo truda da se nadoknadi.

Proces asimilacije maternjeg govora je prirodan proces razvoja, poboljšanja govorno-kreativnog sistema organizma pojedinca. Obrazac usvajanja jezika nazivamo zavisnošću intenziteta formiranja govornih vještina od razvojnog potencijala jezičkog okruženja – prirodnog (u kućnom školovanju) ili vještačkog, tj. jezičko okruženje, posebno pripremljeno metodološkim sredstvima (u predškolskim ustanovama).

Obrazac usvajanja govora: sposobnost percepcije maternjeg govora zavisi od treninga mišića djetetovih govornih organa. Zavičajni govor je asimiliran ako dijete stekne sposobnost artikuliranja fonema i modeliranja prozodema, kao i da ih sluhom izolira od zvučnih kompleksa. Za savladavanje govora dijete mora uvježbati pokrete govornog aparata (a zatim, prilikom savladavanja pisanog govora, očiju i ruku) potrebne za izgovor svake foneme datog jezika i njihovih pozicionih varijanti i svake prozodeme (modulacija jačine glasa, visina, tempo, ritam, tembar govora), a ti pokreti moraju biti usklađeni sa sluhom.

Govor je asimiliran ako dijete, slušajući tuđi govor, ponavlja (naglas, a zatim u sebi) govornikove artikulacije i prozodeme, oponašajući ga, odnosno ako mu govorni organi aktivno rade.

Posebnosti djetetove psihe su od velike važnosti: dijete mora jasno percipirati riječi i zvukove, pamtiti ih i precizno ih reproducirati. Dobro stanje sluha, sposobnost pažljivog slušanja su presudni. Dete mora i samo ispravno da reprodukuje ono što je čulo. Da bi to učinio, njegov govorni aparat mora jasno raditi: periferni i centralni odjeli (mozak).

Većina roditelja vjeruje da je dovoljno naučiti slova s ​​djetetom i ono će početi kompetentno čitati i pisati. Međutim, kako pokazuje praksa, poznavanje slova ne isključuje ozbiljne poteškoće za predškolce u podučavanju pismenosti.

Ali glavni razlozi za ovu pojavu su kršenje fonemske percepcije, nedostaci izgovora, kao i nedostatak formiranja vještina analize i sinteze zvuka.

Vještina čitanja se kod djeteta formira tek nakon što savlada spajanje govornih glasova u slogove i riječi.

Odnosno, ako želimo da dijete nauči pisani jezik (čitanje i pisanje) brzo, lako i da izbjegne mnoge greške, treba ga naučiti zvučnoj analizi i sintezi.

Zauzvrat, zvučna analiza i sinteza treba da se zasnivaju na stabilnoj fonemskoj percepciji svakog zvuka maternjeg jezika.

Fonemska percepcija ili fonemski sluh je sposobnost percepcije i razlikovanja govornih zvukova (fonema).

Ova sposobnost se kod djece formira postepeno, u procesu prirodnog razvoja.

Dakle, nesavršena fonemska percepcija, s jedne strane, negativno utječe na razvoj dječjeg izgovora zvuka, s druge strane, usporava, otežava formiranje vještina analize zvuka, bez kojih je potpuno čitanje i pisanje nemoguće.

Dakle, neophodni preduvjeti za podučavanje pismenosti predškolskog djeteta su: formirana fonemska percepcija, pravilan izgovor svih glasova maternjeg jezika, kao i dostupnost elementarnih vještina u analizi zvuka.

Najznačajniji za sedmogodišnje dijete je prelazak u novi društveni status: predškolac postaje školarac.

Dijete spaja tragove predškolskog djetinjstva sa novim kvalitetima školskog dječaka. Prelazak sa igre na aktivnosti učenja značajno utiče na motive i ponašanje deteta. Kvalitet vaspitno-obrazovne aktivnosti zavisiće od toga kako su se u predškolskom periodu formirali preduslovi.

Veoma važno:

kako je tekao fizički razvoj djeteta, njegove karakteristike;

stanje fizičkog sluha (česte upale srednjeg uha);

razvoj fine motorike prstiju, opće motorike, razvojne devijacije;

stanje nervnog sistema (razdražljivost, depresija, itd.);

koja znanja i ideje o svijetu dijete ima (prostor, vrijeme, operacije brojanja);

razvoj dobrovoljne pažnje, posredovano pamćenje, sposobnost slušanja nastavnika;

kognitivna aktivnost, želja za učenjem, interesovanje za znanje, radoznalost;

komunikativna aktivnost, spremnost za zajednički rad sa drugom djecom, saradnja, uzajamna pomoć.

Na osnovu ovih preduslova, novi kvaliteti neophodni za učenje počinju da se formiraju u osnovnoškolskom uzrastu. Spremnost za školsko obrazovanje formira se mnogo prije polaska u školu i ne završava u prvom razredu.

Koncept spremnosti za učenje uključuje ne samo kvalitativnu karakteristiku zaliha znanja i ideja djeteta, već i nivo razvoja generalizirajuće aktivnosti mišljenja. Školsko obrazovanje postavlja od djeteta nove zahtjeve za njegov govor, pažnju, pamćenje. Značajnu ulogu igra psihološka spremnost djeteta za učenje, tj. njegova svijest o društvenom značaju njegove nove djelatnosti.

Posebni kriterijumi za spremnost za školovanje nameću se djetetovom ovladavanju maternjim jezikom kao sredstvom komunikacije.

1. Do školskog uzrasta dijete je trebalo formirati cjelinuzvučnu stranu govora.

Dijete mora imati pravilan, jasan izgovor svih grupa glasova.

2. Do šeste godine, fonemski procesi su potpuno formirani, sposobnost da se čuju i razlikuju, razlikuju fonemi (zvukovi) maternjeg jezika.

3. Spremnost djece za zvučno-slovnu analizu i sintezu zvučnog sastava govora. Ovo je sposobnost da se izoluje početni zvuk samoglasnika iz sastava riječi; analiza samoglasnika iz tri zvuka AIU; analiza obrnutih slogovasamoglasnik - suglasnik ; čuti i istaći prvi i zadnji suglasnik u riječi itd.

4. Izrada rječnika, sposobnost korištenja različitih načina tvorbe riječi. Formiranje i ispravna upotreba riječi sa umanjenim značenjem, sposobnost formiranja riječi u željenom obliku. Istaknite zvučne i semantičke razlike između riječi. Oblikujte pridjeve od imenica.

5. Do školskog uzrasta formira se gramatička struktura govora. Ovo je sposobnost korištenja proširenog fraznog govora, sposobnost rada s rečenicom. Pravilno graditi proste rečenice, vidjeti povezanost riječi u rečenicama, dijeliti rečenice sa sporednim i homogenim članovima, graditi složene rečenice gramatički ispravno. Djeca treba da budu u stanju da sastavljaju priče prema slici, prema nizu slika zapleta.

Prisustvo čak i blagih devijacija u fonemskom i leksičko-gramatičkom razvoju kod mlađih školaraca dovodi do ozbiljnih problema u savladavanju programa opšteobrazovne škole.

Glavni zadatak roditeljana vrijeme obratite pažnju na različite poremećaje govora vašeg djeteta u predškolskom uzrastupružiti logopedsku korektivnu pomoć prije škole i spriječiti poteškoće u komunikaciji u timu i loš napredak u srednjoj školi.

Što prije započne korektivno-razvojni trening, to će njegov rezultat biti bolji.

Možda se svaka porodica u kojoj beba raste brine o pitanju kako osigurati općenito, a posebno razvoj govora.

Prve godine djetetovog života postavljaju temelj za razvoj jezika. U ovom trenutku mozak se intenzivno razvija, artikulacijski aparat se poboljšava. Važno je ne propustiti odstupanja od normi razvoja govora kako bi se na vrijeme pružila korektivna pomoć, kako bi se spriječio razvoj složenih patologija.

Razvoj djetetovog govora počinje od rođenja. Dijete stiče vještine pravilnog govora u porodici. Sve što roditelji rade za opšti i govorni razvoj svog deteta od velikog je značaja za ceo život.

Govor se mora učiti, prije svega, ličnim primjerom. Dijete mora čuti ispravan, jasan govor. Poželjno je da otac i majka govore isti maternji jezik sa bebom. Veoma je važno da jezik koji dete percipira u ranom i mlađem uzrastu bude najpovoljnije godine njegovog života.

Artikulacijska gimnastika je važan korak ka pravilnom govoru

Jedan od razloga za kršenje izgovora zvuka kod djece može biti nedostatak pokretljivosti govornih organa: jezika, usana, čeljusti i mekog nepca.

Povreda pokretljivosti ovih organa (nepokretnost) podrazumijeva nejasan, nazalni (s nazalnim nijansama), šuštanje, zamućen izgovor različitih zvukova.

Cilj artikulacijske gimnastike je razvoj pokretljivosti organa govornog aparata, razvoj ispravnih, punopravnih pokreta artikulacijskih organa potrebnih za ispravan izgovor zvukova.

Poželjno je svakodnevno izvoditi artikulacijsku gimnastiku, odvajajući joj od 5 do 15 minuta, ovisno o dobi djeteta.

Nemojte preopteretiti dijete, ne zahtijevati od njega da završi sve vježbe tokom jedne sesije.

Tabela asimilacije govornih glasova djece

Dijete raste i razvija se. Shodno tome, razvija se i njegov govor. Glavne strukturne komponente govora su: zvučni sastav, vokabular i gramatička struktura.

Zapamtite da je svako dijete individualno, posebno i, shodno tome, opći i govorni razvoj različite djece može imati neke razlike. Neka djeca u dobi od 4-5 godina već jasno izgovaraju sve glasove našeg jezika, dok druga imaju kršenje izgovora većine glasova. Nudimo vam tabelu koja prikazuje približan redoslijed asimilacije zvukova od strane djece.

Uzrast djeteta Zvukovi jezika

1 do 2 godine A, O, E, M, P, B

Od 2 do 3 godine U, I, S, T, D, V, F, G, K, X, N, Y

Od 3 do 4 godine C, W, C

Od 4 do 5 godina

5 do 6 godina L, R

Kako naučiti dijete da pravilno govori?

Do dobi od godinu i po, bebin vokabular može premašiti dvije stotine riječi. U pravilu, dijete reproducira ove riječi s određenim distorzijama, to je zbog nemogućnosti potpunog ovladavanja vlastitim govornim aparatom.

Kako u ovom slučaju roditelji mogu pomoći bebi i kako naučiti dijete da pravilno govori?

Počnite od samog početka. To znači od samog rođenja djeteta, a možete biti i trudni.

Igrajte se svojom intonacijom. U početku dijete može razumjeti samo razliku u vašoj intonaciji, pa je češće mijenjajte kako biste skrenuli pažnju djeteta na svoj jezik.

Prazno je neprijatelj ispravnog govora. Ovu činjenicu potvrđuju brojne studije koje su proveli dječiji ljekari, logopedi. Dude doprinose razvoju malokluzije, koja ne samo da utiče na poteškoće u artikulaciji, već doprinosi i kašnjenju u razvoju govora uopšte.

Pozivanje, kontakt očima. Većinu vremena oslovljavajte svoje dijete imenom. NE zaboravite pogledati bebu u oči kako bi shvatila da je apel upućen njemu.

Upotreba gesta je neophodna za razumijevanje i podučavanje djeteta riječi, stoga duplicirajte sve riječi i radnje odgovarajućim pokretima. Uskoro će dijete početi da ih povezuje s riječima.

Razvijte naviku da komentarišete sve što radite i vidite. Društvenim ljudima nije teško pronaći stalan predmet razgovora sa djetetom, tihiji ljudi će morati malo razviti ove vještine.

Trening mišića. Da biste trenirali mišiće govornog aparata, možete kupiti zviždaljku, lulu, harmoniku za dijete; a malo kasnije počnite raditi artikulatornu gimnastiku s bebom.

Govorite polako, ponavljajući nekoliko puta. Očigledno, sa brzim, nejasnim jezikom, dijete jednostavno neće shvatiti značenje riječi i u budućnosti ih može izgovarati pogrešno.

Pravilan izgovor riječi od strane odraslih ključ je za ispravan dječji govor. Iz neznanja, ili da bi razgovarali sa djetetom na jeziku koji razumije, mnogi roditelji dozvoljavaju iskrivljeni izgovor riječi. Kao rezultat toga, beba uči upravo takve​​ obliku riječi, budući da je apsolutno siguran da tata i mama ne mogu govoriti pogrešno. Iskrivljavanje riječi je prerogativ djeteta. Roditelji treba da koriste opšteprihvaćeni, a ne izmišljeni od bebe oblik reči.

Pojednostavljenje riječi i rečenica, ali nemojte se zanositi modifikacijom riječi i "šuštanjem". U početku će detetu biti teško da savlada složene pojmove i dugačke reči, pa tehnika svođenja i pojednostavljivanja jezika može biti efikasna. Na primjer, umjesto riječi "pas", možete reći "vau-vau". Ali nemojte namjerno iskrivljavati riječi, posebno nakon godinu dana.

Obogaćujte svoj govor s djetetom postepeno, dodajući nove riječi, pojašnjenja i dodatke. Na primjer, možete prvo reći "Anna drži mačku", a zatim dodati "Anna drži lijepu, pahuljastu mačku".

Igre riječima. Kada se igrate sa svojom bebom, svoju aktivnost uvijek popratite riječima.

Čitanje je osnova za izgradnju bogatog vokabulara. Komparativna analiza razvoja dječjeg govora pokazala je da ona djeca čiji roditelji nisu bili lijeni da nekoliko puta dnevno čitaju bajke, pjesme i pripovijetke imaju mnogo veći vokabular od djece čije majke i očevi nisu sebi zamarali takvom težak zadatak.

Povezivanje slika sa stvarnim objektima. Kada djetetu pokazujete određenu sliku u knjizi, pokušajte pronaći njen pandan u stvarnom svijetu i ukazati djetetu na sličnost.

Igre igranja uloga. U početku to mogu biti vrlo jednostavne igre. Na primjer, možete se igrati sa telefonom igračkom, dijete može nazvati mamu, tatu, brata, sestru, reći "zdravo", saznati "kako si?" obrnuto. Tada možete igrati bajke, sami izmišljati priče, koristeći predmete za domaćinstvo i igračke.

- Aktivne igre. Pjesme i pjesmice se mogu koristiti u aktivnoj igri s djetetom, podstičući ga da ponavlja odgovarajuće radnje uz riječi. To će, paralelno sa jezičkim vještinama, razviti i fizičke i muzičke sposobnosti djeteta.

Uklonite pozadinu prilikom komunikacije. Mnogo pozadinskih zvukova (na primjer, TV) može zbuniti dijete, ne dozvoliti vam da se u potpunosti fokusirate na sebe i ono što kažete bebi.

Nemojte preopteretiti svoje dijete. Zapamtite da kod djece s govornim poremećajima pate svi mentalni procesi. Stoga, prilikom govornih zadataka, djetetu treba dati više vremena za razmišljanje, ali ga ne preopteretiti. Ne biste ga trebali gurati odgovorom, bolje je ponoviti zadatak ponovo i tek nakon neuspješnih ponovljenih pokušaja nagovijestiti u kojem smjeru tražiti rješenje za ovaj problem. Pokažite svoju domišljatost.

Nemojte ga kriviti kada nešto ne ide, ako nešto ne zna da uradi. Tokom izvođenja zadataka iz igre, djeca (naročito u početnim fazama) mogu imati poteškoća. Ne fokusiraj se na to.

Svako dijete je individua. Njegov razvoj se odvija po sopstvenim zakonima. Stoga, nemojte svoju bebu upoređivati ​​sa vršnjacima koji su možda ispred njega u svom razvoju.

Zlatno pravilo organiziranja i upravljanja bilo kojom aktivnošću djeteta, uključujući igre: dijete treba biti zainteresirano i ugodno!

- Razvoj fine motorike i usvajanje jezika su paralelni procesi. Centar za koordinaciju pokreta prstiju i jezički centar su toliko bliski da aktivni razvoj jednog dovodi do jednako aktivnog razvoja drugog. Stoga je toliko važno stimulirati raznovrsne taktilne osjećaje djeteta. Masaža ruku, igre prstima, dodirivanje malih predmeta, dodirivanje raznih površina, slagalice i mozaici, vezivanje pertle i zakopčavanje, crtanje i korištenje predmeta poput olovke i kašike ubrzavaju procese usvajanja jezika.

Pokazujući strpljenje, pronalazeći vrijeme za čitanje i razvijanje igrica, roditelji ne samo da uče bebu da pravilno govori, već i svom djetetu obezbjeđuju dostojno mjesto u društvu oko njega.