Negativizam - stanje odbačenosti, odbačenosti, negativnog stava prema svijetu, prema životu, prema konkretnoj osobi, tipičan je znak destruktivne pozicije. Može se manifestirati kao karakterna osobina ili kao situacijska reakcija. Termin se koristi u psihijatriji i psihologiji. U psihijatriji se opisuje u vezi s razvojem katatonskog stupora i katatonične ekscitacije. Osim toga, u kombinaciji s drugim manifestacijama, to je znak šizofrenije, uključujući katatoniju.

U psihologiji se ovaj koncept koristi kao karakteristika manifestacije starosne krize. Najčešće se opaža kod djece od tri godine i adolescenata. Suprotnost ovom stanju su: saradnja, podrška, razumevanje. Poznati psihoterapeut Z. Freud objasnio je ovaj fenomen kao varijantu primitivne psihološke odbrane.

Koncept neusklađenosti (neslaganja) ima neku sličnost sa konceptom negativizma, što znači aktivno odbacivanje općeprihvaćenih normi, uspostavljenog poretka, vrijednosti, tradicije, zakona. Suprotno stanje je konformizam, u kojem se osoba vodi postavkom „da bude kao svi ostali“. U svakodnevnom životu obično nekonformisti doživljavaju pritisak i agresivno ponašanje konformista, koji predstavljaju „tihu većinu“.

Sa stanovišta nauke, i konformizam i nekonformizam su elementi detinjastog, nezrelog ponašanja. Zrelo ponašanje karakteriše nezavisnost. Odrasle manifestacije ponašanja su ljubav i briga, kada osoba svoju slobodu ne doživljava kao nešto što ne možete učiniti, već, naprotiv, možete učiniti nešto vrijedno.

Negativizam se može manifestirati u percepciji života, kada osoba vidi kontinuirano negativno u životu. Takvo raspoloženje naziva se negativnim svjetonazorom - kada osoba percipira svijet u tamnim i tmurnim bojama, u svemu primjećuje samo loše.

Negativizam, kao karakterna osobina, može se formirati pod uticajem različitih faktora. Najčešći su utjecaj hormonske pozadine i genetske predispozicije. Istovremeno, stručnjaci smatraju da je potrebno uzeti u obzir niz sljedećih psiholoških faktora:

• bespomoćnost;
• nedostatak snage i vještina za savladavanje životnih poteškoća;
• samopotvrđivanje;
• izražavanje osvete i neprijateljstva;
• nedostatak pažnje.

znakovi

Osoba može utvrditi prisustvo ovog stanja kod sebe prisustvom sljedećih simptoma:

• misli o nesavršenosti svijeta;
• sklonost iskustvu;
• neprijateljski stav prema ljudima pozitivnog pogleda na svijet;
• nezahvalnost;
• navika da se živi problem, umjesto da se traži način da se on riješi;
• motivacija kroz negativne informacije;
• fokusiranje na negativno.

Psihološka istraživanja su identifikovala nekoliko faktora na kojima se zasniva negativna motivacija, među kojima su:

• strah od upadanja u nevolje;
• krivica;
• strah od gubitka onoga što je dostupno;
• nezadovoljstvo njihovim rezultatima;
• nedostatak ličnog života;
• želja da se nešto dokaže drugima.

U komunikaciji sa osobom koja ima znakove ovog stanja treba paziti da mu se otvoreno ne ukazuje na prisustvo ove patologije, jer može imati odbrambenu reakciju, što će dodatno ojačati njihovu negativnu percepciju.

Istovremeno, svaka osoba može samostalno analizirati svoje stanje i spriječiti sebe da „padne u negativizam“.

Vrste negativizma

Negativna percepcija se može manifestirati iu aktivnom i pasivnom obliku. Aktivni negativizam karakterizira otvoreno odbijanje zahtjeva, takvi ljudi rade suprotno, ma šta se od njih tražilo. Tipično je za djecu od tri godine. Govorni negativizam je prilično čest u ovom trenutku.

Mali tvrdoglavi ljudi odbijaju da udovolje bilo kakvim zahtjevima odraslih i rade suprotno. Kod odraslih se ova vrsta patologije manifestira šizofrenijom, pa se od pacijenata traži da okrenu lice, okreću se u suprotnom smjeru.

Istovremeno, negativizam se mora razlikovati od tvrdoglavosti, jer tvrdoglavost ima neke razloge, a negativizam je nemotivisani otpor.

Pasivni negativizam karakterizira potpuno zanemarivanje zahtjeva i zahtjeva. Obično je prisutan kod katatonične šizofrenije. Prilikom pokušaja promjene položaja tijela pacijenta nailazi na snažan otpor, koji nastaje kao posljedica povećanog mišićnog tonusa.

Osim toga, razlikuju se bihevioralni, komunikativni i duboki negativizam. Ponašanje karakteriše odbijanje da se udovolji zahtjevima ili postupanje protivno. Komunikativno ili površno se manifestuje u spoljašnjoj manifestaciji odbacivanja nečijeg stava, međutim, u konkretnom slučaju, takvi su ljudi prilično konstruktivni, društveni i pozitivni.

Duboki negativizam je unutrašnje odbacivanje zahtjeva bez vanjskih manifestacija, koje karakterizira činjenica da bez obzira kako se čovjek ponaša spolja, u sebi ima negativne predrasude.

Negativizam i starost

Dječji negativizam se prvi put manifestira kod djece od tri godine. U tom periodu pada jedna od starosnih kriza, koja se zvala "ja sam". Trogodišnja djeca po prvi put počinju da se bore za svoju samostalnost, trude se da dokažu svoju zrelost. Tri godine karakteriziraju takvi znakovi kao što su hirovi, aktivno odbijanje roditeljske pomoći. Djeca se često protive bilo kakvom prijedlogu. Kod djece od tri godine manifestacija negativizma je želja za osvetom. Postupno, pravilnom reakcijom odraslih, dječji negativizam u predškolskoj dobi nestaje.

Česta manifestacija takvog stanja kod predškolca je mutizam - govorni negativizam, koji karakterizira odbacivanje verbalne komunikacije. U ovom slučaju treba obratiti pažnju na razvoj djeteta kako bi se isključilo prisustvo ozbiljnih zdravstvenih problema, kako psihičkih tako i somatskih. Govorni negativizam je česta manifestacija krize od tri godine. Rijetko, ali je moguća manifestacija takvog stanja u dobi od 7 godina.

Dječji negativizam može ukazivati ​​na prisustvo mentalne patologije ili problema ličnosti. Dugotrajni negativizam kod predškolskog djeteta zahtijeva korekciju i posebnu pažnju odraslih. Reakcije protestnog ponašanja karakteristične su za adolescenciju. Upravo u to vrijeme negativizam kod djece postaje uzrok čestih sukoba u školi i kod kuće. Tinejdžerski negativizam ima svjetliju boju i manifestira se u dobi od 15-16 godina. Postepeno, kako odrastaju, ove manifestacije nestaju uz kompetentan pristup roditelja. U nekim slučajevima potrebna je modifikacija ponašanja. U tu svrhu roditelji buntovnog djeteta mogu potražiti pomoć psihologa.

Trenutno stručnjaci primjećuju pomak u granicama starosnih kriza među mlađim generacijama. S tim u vezi, fenomeni negativizma postaju tipični za mlade od 20-22 godine, što nesumnjivo ostavlja pečat na njihovu socijalizaciju. Negativizam se može manifestirati i u zrelijoj dobi, te kod starijih osoba tokom pogoršanja ličnih neuspjeha. Osim toga, nalazi se kod demencije i progresivne paralize.

Možda ćete biti zainteresirani

Na javnim mestima možemo čuti neprijateljske opaske: „Nemoj da sediš sa mnom: smrdiš“, „Toliko si debeo da ti dva sedišta nisu dovoljna“, „Ovo nije tvoj slučaj!“, „Kakav šmokljan !”. Sve se to izgovara bez simpatije i empatije - to su posljedice neljubaznog, lošeg ponašanja, pa čak i grubosti.
Da, često čujemo neprijateljske primjedbe od drugih tokom govora, govora i razgovora. Morate sami razumjeti njihov uzrok, a to će potaknuti ispravne govorne radnje. Možda su zbog huliganizma, fundamentalnog neslaganja. Ovo možete pokušati da prevaziđete dobrom šalom. Nemojte zalutati u recipročno neprijateljstvo tona i izjava. Uz vrlo intenzivnu i dugotrajnu manifestaciju neprijateljstva, preporučljivo je otići tiho.
Pogledajmo sinonime za riječ neprijateljstvo: neprijateljstvo, neprijateljstvo, hladnoća, agresivnost, nesklonost, neprijateljstvo, zloba, neprijateljstvo, neprijateljstvo, neprijateljstvo, zlobnost, neprijateljstvo, zlonamjernost, raspoloženje, neprijateljstvo, zategnuti odnosi. Svi ovi sinonimi izražavaju loše, ponekad arogantno ponašanje osobe.

Negativizam je antagonističko ili opoziciono ponašanje ili stav. Aktivni ili komandni negativizam, izražen u činjenju radnji suprotnih od onih koje se traže ili očekuju.
U knjizi „Upravljanje kadrovima. Enciklopedijski rečnik“ piše: „Negativizam (lat. egatio – negacija) je negativan, negativan stav prema stvarnosti. Negativizam je zbog potrebe subjekta za samopotvrđivanjem, posledica je čovekove sebičnost, njegova ravnodušnost prema interesima drugih ljudi.
U velikom psihološkom rječniku pravi se razlika između negativizma općenito i dječjeg negativizma.
"Dječji negativizam je oblik djetetovog protesta protiv stvarno postojećeg (ili percipiranog kao stvarnog) nepovoljnog odnosa prema njemu od strane vršnjaka ili odraslih. Dječji negativizam se može manifestirati na različite načine: u pojačanoj grubosti, tvrdoglavosti, u izolaciji, otuđenosti.
Psihološka osnova negativnih reakcija u svim slučajevima je nezadovoljstvo nekih izuzetno značajnih društvenih potreba djeteta: potreba za komunikacijom, odobravanjem, poštovanjem, potreba za emocionalnim kontaktom – emocionalna konsonancija sa drugim značajnim (vršnjakom ili bliskom odraslom osobom).
Blokiranje potrebe (frustracija) postaje izvor dubokih osjećaja, koji, kako ih dijete spozna, sve više doprinose nastanku negativnih tendencija ponašanja kod njega.
Kao reakcija na neuspjeh (u postizanju željenog), negativna reakcija je kompenzatorna, zaštitna. Pomaže djetetu da izdrži u teškoj, za njega konfliktnoj životnoj situaciji: u nekim slučajevima zbog vanjskog obezbjeđivanja suštinske potrebe za njega, u drugim - afirmacijom "po svaku cijenu" - namjernom nedisciplinom, bahatošću itd.
Negativne reakcije sa produženim emocionalnim stresom djeteta mogu postati kvalitete njegove ličnosti.
Lev Semjonovič Vigotski je na veoma interesantan način istakao problem negativizma koji je detaljno analizirao negativizam kod adolescenata i adolescenata.
“Napominjući dalje da se period negativizma kod djevojčica obično odvija prije prve menstruacije i završava njenim početkom, S. Buhler teži da cijeli kompleks negativnih simptoma smatra direktnim početkom puberteta. (Imajte na umu da u ovom slučaju imamo jedna od najlepših ilustracija kako razvoj mehanizama ponašanja, veština i sposobnosti ne ide paralelno sa razvojem interesovanja i kakva duboka divergencija između jednog i drugog procesa uočavamo u negativnoj fazi.) Dalje, zajedno sa uočava se ovaj pad, unutrašnje nezadovoljstvo, anksioznost, želja za usamljenošću, samoizolacijom, ponekad praćeni neprijateljskim stavom prema drugima. PS generalno. Tinejdžer je, takoreći, odbojan od sredine, ispoljava negativan stav prema okolini, prema onome što je donedavno bilo predmet njegovog interesovanja; ponekad negativizam teče blaži, ponekad se manifestuje u obliku destruktivne aktivnosti. Uz subjektivna iskustva (potlačeno stanje, depresija, melanholija, koja se manifestuje zapisima u dnevnicima i drugim dokumentima koji otkrivaju unutrašnji, intimni život tinejdžera), ovu fazu karakteriše neprijateljstvo, sklonost svađi i kršenje discipline. .
Cijela faza bi se mogla nazvati fazom drugog negativizma, jer se takav negativan stav obično prvi put manifestira u ranom djetinjstvu, oko 3 godine. Ovo daje S. Buhleru razlog da povuče, kao što smo već primijetili, dalekosežnu analogiju između prve i druge faze poricanja. Ali ova sličnost je, naravno, ograničena na čisto formalnu sličnost između jednog i drugog perioda; Očigledno, negativan stav karakteriše svaku promjenu, svaku promjenu, svaki prijelaz djeteta iz jednog stupnja u drugi, kao neophodan most kojim se dijete uzdiže u novu fazu razvoja. Prema S. Buhleru, ova faza se javlja kod djevojčica u prosjeku u dobi od 13 godina i 2 mjeseca. i traje nekoliko mjeseci.
Slična zapažanja dali su i drugi istraživači. Na primjer, O. Sterzinger je skrenuo pažnju na činjenicu da se nastavnici dugo žale na pad uspješnosti i produktivnosti učenika, na poteškoće sa kojima se susreću u školskom radu, najčešće u petom razredu, među tinejdžerima od 14 i 15 godina. Istu okolnost bilježi i O. Kro: u prvoj fazi puberteta dolazi do, takoreći, smanjenja sposobnosti i produktivnosti u mentalnom radu učenika. Kro ističe da je upadljivo loš školski uspjeh, koji se u srednjoj školi obično uočava u petom razredu, čak i kod ranije dobrih učenika, zbog činjenice da se ovdje mijenja stav od vidljivosti i znanja do razumijevanja i dedukcije. Prelazak na novi, viši oblik intelektualne aktivnosti praćen je privremenim smanjenjem efikasnosti.
S razlogom, Kro karakteriše cijelu fazu kao fazu dezorijentacije u unutrašnjim i vanjskim odnosima. U trenutku tranzicije, kada se u ličnosti adolescenta miješaju crte umiruće prošlosti i početka budućnosti, dolazi do promjene glavnih linija, smjera, nekog privremenog stanja dezorijentacije. U tom periodu dolazi do neslaganja između djeteta i njegovog okruženja. Ko veruje da su tokom čitavog procesa razvoja ljudsko "ja" i svet jedva da su ikada više odvojeni nego u ovom periodu.
O. Tumlirts (1931) daje sličan opis ove faze u razvoju interesovanja. Za njega i period puberteta počinje fazom čiji je centralni trenutak razbijanje ranije uspostavljenih interesa. Ovo je period kolizije različitih psiholoških stavova, period anksioznosti, unutrašnjeg i spoljašnjeg poricanja i protesta. Opozicioni, negativni stav karakteriše ovaj period odsustva pozitivnih i stabilnih interesa. Prvu fazu poricanja zamjenjuje druga, pozitivna faza, koju Tumlirts naziva vremenom kulturnih interesa.
Vidimo da se najrazličitiji istraživači, uprkos razlikama u pojedinačnim definicijama, slažu da utvrde prisustvo negativne faze na početku tranzicijskog doba. Sa stvarne strane, nalazimo vrijedan dodatak ovoj poziciji od raznih autora.
Dakle. A. Busemann, koji je proučavao problem reflektovanja glavnih karakteristika mladosti u sopstvenim sudovima o mladosti, primećuje, posebno kod devojčica, pojavu simptoma nezadovoljstva sa oko 13 godina, kod dečaka sa oko 16 godina.
E. Lau. čija studija privlači našu pažnju prvenstveno zbog toga što je posvećena zaposlenom tinejdžeru, zapaža oko 15-16 godina opadanje interesovanja tinejdžera za svoj posao, često nagli negativan odnos prema profesiji. Ovaj stav obično brzo prođe, ustupajući mjesto pozitivnom.
Istraživanja drugih autora su pomogla da se razjasne razlike u toku faze kod dječaka i djevojčica i da se razjasne pojedinačni simptomi ove faze. Tako je studija K. Reiningera pokazala da je negativna faza uočena kod djevojčica obično između 11 godina 8 mjeseci i 13 godina. Faza traje od 8 do 9 mjeseci.
Reininger zaključuje da je negativna faza normalan i neophodan period kroz koji adolescent mora proći. Izostanak ove faze, prema Reiningeru, uočava se samo kada razvoj adolescenta na ovaj ili onaj način odstupa od norme, ili kada nastupi prerano rano sazrijevanje.
Kraj faze karakterizira glavni simptom - povećanje akademskog učinka i produktivnosti mentalne aktivnosti. Među simptomima koji karakterišu ovu fazu, istraživač ističe nestabilnost, anksioznost i sniženje raspoloženja, njegovu negativnu obojenost, pasivnost i pad interesovanja. Kod djevojčica neobezbijeđenih razreda primjećuje se ista faza, koja se odvija u osnovi na isti način, ali dolazi nešto kasnije - oko 13-14 godina.
Slično istraživanje ove faze kod djevojčica provela je L. Vecherka, koja je proučavala razvoj društvenih odnosa među adolescentima, njihove odnose sa odraslima i različite oblike društvenog života djece. Prema njenim podacima, evolucija društvenih odnosa i srodnih interesa jasno otkriva dvije polarne faze, od kojih prvu karakteriše raspad kolektivnih veza, raskidanje ranije uspostavljenih odnosa među djecom, nagla promjena odnosa prema drugim ljudima, a drugu, koju istraživač naziva fazom sindikata, karakterišu suprotne karakteristike, širenje i jačanje, prije svega, društvenih veza.
G. Getzer je posmatrao tok iste faze kod dečaka. Faza je obično počela nešto kasnije nego kod djevojčica, između 14 i 16 godina. Simptomi su isti kao i kod djevojčica: pad produktivnosti, pesimističko raspoloženje. Značajno drugačija karakteristika je brži i produženi tok negativne faze i aktivnija priroda negativizma, blago smanjenje apatije i pasivnosti u odnosu na djevojčice u istoj fazi, te nešto veća manifestacija destruktivne aktivnosti u različitim oblicima.
P. L. Zagorovsky smatra da je prva karakteristika koja se uočava kod adolescenata negativne faze smanjena akademska uspješnost i radna sposobnost. Nakon perioda normalnog rada i performansi, iznenada dolazi do neobavljanja zadataka, izostanaka; učenici koji su sa entuzijazmom radili određeni posao odjednom gube interesovanje za njega; Na pitanja nastavnika, zašto ovaj ili onaj rad nije pripremljen, odgovori nisu neuobičajeni: nema želje za učenjem. Napredak je u opadanju, u nekim slučajevima je to posebno uočljivo. Kod adolescenata se primjećuju povrede discipline (a to se uglavnom odnosi na dječake); suprotstavljanje drugarskom okruženju, „govorni negativizam“ i negativizam u postupcima, prekidanje prijateljskih veza, zanemarivanje pravila koja je uspostavio tim, težnja ka usamljenosti – najčešće su kombinovane karakteristike ponašanja adolescenata u ovoj fazi. Kod djevojčica se češće opaža pasivno, apatično, pospano stanje.
U pojedinim slučajevima (kod 8 adolescenata) postoji izražen interes za čitanje, a adolescenti se okreću knjigama drugačijeg sadržaja, odnosno djelima u kojima postoji erotski trenutak. U velikom broju slučajeva može se pretpostaviti prisustvo akutnog seksualnog interesa, ali zapažanja Zagorovskog nisu mogla jasno rasvijetliti ovu stranu života tinejdžera.
Smanjenje radne sposobnosti i akademskog uspjeha podjednako karakteriše i dječake i djevojčice u negativnoj fazi. Posebno, kaže Zagorovski, efikasnost se smanjuje tokom zadataka kreativne prirode (sastavljanje, rješavanje problema). U međuvremenu, mehaničko propadanje se ponekad ne uočava u radovima.
Ono što je suštinski novo u ovoj studiji Zagorovskog jeste opis ponašanja adolescenata u negativnoj fazi razvoja u porodici. Generalni zaključak koji se može izvesti na osnovu ovih podataka je da se negativizam adolescenata u porodici ne manifestira tako jasno kao u školi, i obrnuto, kod pojedinačnih adolescenata, negativne pojave se oštro otkrivaju u porodici, gotovo neprimjetne. u školskom okruženju.
Dakle, u ovoj studiji pažnju privlače dvije stvari: prvo, smanjenje radne sposobnosti uglavnom u zadacima kreativne prirode, što postaje jasno u vezi s prelaskom tinejdžera na nove, još ne ojačane oblike intelektualne aktivnosti, a također i zbog činjenice da ovi radovi, više od dela mehaničke prirode, treba da se zasnivaju na kreativnim interesima tinejdžera i da više pate u eri kršenja interesa; drugo, najbliža zavisnost negativnih stavova od uslova sredine (negativni stavovi se nisu manifestovali u istoj meri kod sve dece i otkrivali su različite oblike tokova u porodici i školi).
Drugo istraživanje, koje je obuhvatilo 104 adolescenta koji su ušli u pubertet, omogućilo je autoru da razjasni niz pitanja vezanih za ovaj problem i pruži veoma vrijednu i važnu kvalitativnu analizu posmatranih pojava. Prosječna starost djevojčica obuhvaćenih istraživanjem je 13 godina i 3 mjeseca (od 12 godina do 13 godina i 9 mjeseci), prosječna starost dječaka je 14 godina i 4 mjeseca (od 13 godina 6 mjeseci do 15 godina i 8 mjeseci).
Dobijeni podaci podvrgnuti su kvalitativnoj analizi koja je omogućila da se identifikuju tipovi školaraca u odnosu na njihov doživljaj negativne faze razvoja. Autor predlaže da se umjesto "tipova" nazivaju "oblici ponašanja sovjetskog školarca", jer koncept "tip" podrazumijeva nešto stabilno, nepromjenjivo, što se prema podacima Zagorovskog ne može reći za djecu. Oblici toka negativne faze kod adolescenata svode se na tri glavne opcije: u prvom slučaju, izraženi negativizam se manifestira u svim područjima djetetovog života, stari interesi učenika naglo padaju, poprimaju novi smjer, jer na primjer, o pitanjima seksualnog života; ponašanje tinejdžera se u nekim slučajevima mijenja za samo nekoliko sedmica.
U brojnim slučajevima negativizam je izrazito stabilan. Učenik potpuno ispada iz porodice, nedostupan je nagovorima starijih, vrlo je uzbuđen u školi ili, obrnuto, glup je, odnosno lako može uspostaviti crte šizoidnog karaktera. Takve djece je bilo 16 (9 dječaka i 7 djevojčica), od kojih 4 iz radnih porodica. Kod djevojčica, ublažavanje oštrih negativnih osobina uočeno je razborito ranije nego kod dječaka. Opisujući ovu djecu, autor
kaže da im je početni period puberteta težak i akutan.
Druga varijanta toka negativne faze odlikuje se ublaženijim karakteristikama poricanja. Tinejdžer je, prema Zagorovskom, potencijalni negativac, za njega se može reći da se negativan stav kod njega manifestira samo u određenim životnim situacijama, u određenim uvjetima okoline, njegov negativizam nastaje uglavnom kao reakcija na negativne utjecaje okoline. (opresivno djelovanje školskog okruženja, porodični sukobi), ali su te reakcije nestabilne i kratkotrajne. Za ovu djecu je karakteristično da se različito ponašaju u različitim društvenim situacijama, na primjer, u školi i u porodici. Ogromna većina ispitanih školaraca pripada ovoj vrsti (68 od 104).
Konačno, u trećoj varijanti toka prve faze puberteta negativne pojave se uopšte ne mogu ustanoviti. Ovdje apsolutno nema pada akademskog uspjeha, prekida prijateljstava, ispadanja iz tima, promjene odnosa prema nastavniku i porodici. U međuvremenu, navodi Zagorovski, upadljiva je promjena u interesima: otkriva se interes za drugi spol, ispoljavaju se druga književna interesovanja, ali interesovanje za školsku zajednicu slabi. Ova grupa obuhvata oko 20% posmatrane dece. Cijela grupa ima određenu pozitivnu orijentaciju prema životnim situacijama, dok djeca prolaze kroz iste biološke faze razvoja kao i djeca koja su očigledni negativisti. U trećoj grupi djece, prema autoru, izgleda da uopće nema negativne faze, njihova pozitivna emocionalnost ne slabi tokom dužeg perioda. Većina djece bez negativne faze pripada radničkim porodicama (11 od 20).
Na osnovu svog istraživanja, Zagorovski dolazi do zaključka da bi trebalo značajno izmijeniti odredbe autora koje opisuju negativnu fazu. Prema njegovom mišljenju, nema sumnje da se negativizam kao poznata faza u razvoju adolescentnih interesovanja, koju karakteriše odbijanje adolescenta od okoline, odvija u ljudskom razvoju. Ali, smatra Zagorovski, potrebno je odbaciti čisto biološku formulu koju je iznio S. Buhler. Nedosljednost ove formule leži, smatra autor, u činjenici da negativni refleksi u odnosu na okolinu, uočeni kod viših sisara, u društvenom čovjekovom okruženju mogu biti inhibirani, modificirani i poprimiti posebne oblike izražavanja. Nadalje, negativizam se može otkriti u odnosu na ne sve životne situacije. U velikoj mjeri, oštra manifestacija ovih simptoma može biti posljedica nedostataka u pedagoškom pristupu.
Ne poznajemo dobro pedagogiju adolescencije, smatra Zagorovski, još nismo razvili određene utjecaje na negativne adolescente, ali činjenica koju primjećuju svi istraživači je da negativna faza kod normalnog tinejdžera nije toliko duga da bi se mogla otkriti u različiti oblici ponašanja, odnosno uticaji, govori o zaključku u korist pedagoškog optimizma.
Smatramo da, opisujući negativnu fazu, uz ispravno uočene simptome koji karakterišu rani početak puberteta, većina autora uvelike pojednostavljuje pitanje, zbog čega se javlja kontradiktorna slika različitih oblika identifikacije negativnog stadijuma u različitim uslovima društvenog života. okruženje i vaspitanje.

Analiza ove faze ne može se ograničiti samo na biološke forme, kako ispravno ističe Zagorovski. Međutim, čini nam se da njegov prigovor ne pokriva cijelo pitanje u cjelini: dakle, on je sklon da okolini u razvoju interesa adolescenta pripisuje samo ulogu faktora koji može usporiti, ublažiti, daju drugačiji eksterni izraz, ali ne rekreiraju i oblikuju interesovanja adolescenata. U međuvremenu, najbitnija karakteristika ovog perioda je da je epoha puberteta ujedno i epoha društvenog sazrijevanja pojedinca. Uporedo sa buđenjem novih sklonosti koje stvaraju biološku osnovu za restrukturiranje čitavog sistema interesovanja, dolazi do prestrukturiranja i formiranja interesovanja odozgo, na strani sazrevanja ličnosti i pogleda na svet adolescenta.
Činjenicu da je ljudski adolescent ne samo biološko, prirodno, već i istorijsko, društveno biće, autori biologize obično zanemaruju, kao i činjenicu da, uz socijalno sazrijevanje i urastanje adolescenta u okolni društveni život , njegova interesovanja se ne ulivaju mehanički, kao tečnost u praznu posudu, u biološke oblike njegovih sklonosti, već oni sami, u procesu unutrašnjeg razvoja i restrukturiranja ličnosti, restrukturiraju same oblike sklonosti, podižući ih do viši nivo i pretvarajući ih u ljudske interese, oni sami postaju unutrašnje komponente ličnosti.
Ideje koje okružuju tinejdžera i koje su izvan njega na početku njegovog sazrevanja postaju njegovo unutrašnje vlasništvo, sastavni deo njegove ličnosti.
Druga ispravka koja se mora napraviti u doktrini o negativnoj fazi je da je podjednako pogrešno i sa biološke i sa socio-psihološke strane ovaj period prikazivati ​​kao homogenu fazu, zamišljati čitavu melodiju kritične faze kao sastavljena od jedne note. U stvari, procesi razvoja uopšte, a ovaj proces posebno, odlikuju se nemerljivo složenijom strukturom, nemerljivo finom strukturom.
A. B. Zalkind govori o dubokoj pedagoškoj grešci, koja je
izvor niza apsurda u metodama obrazovnog pristupa kritičnom periodu. Zabluda je uglavnom zbog činjenice da se kritična faza zamišlja kao homogena faza, u kojoj navodno postoje samo procesi ekscitacije, fermentacije, eksplozije - jednom riječju, takve pojave s kojima je nevjerovatno teško izaći na kraj. Zapravo, kritično razdoblje, unatoč svoj složenosti i teškoći, nimalo se ne razlikuje po tragediji koja mu se obično pripisivala u staroj pedologiji, potpuno je heterogena, u njemu se istovremeno odvijaju tri vrste procesa, a svaki od ovi tipovi zahtijevaju pravovremeno i cjelovito razmatranje u komunikaciji sa svim ostalima u razvoju metoda obrazovanja.
Ova tri tipa procesa koji čine kritični period u razvoju tinejdžera, prema Zalkindu, su: 1) sve veći stabilizacijski procesi koji pojačavaju prethodna stečena tela, čineći ih temeljnijim, sve stabilnijim; 2) procesi su zaista kritični, potpuno novi; štaviše, veoma brze, brzo rastuće promene i 3) procesi koji dovode do formiranja novonastalih elemenata odrasle osobe, koji su osnova za dalju stvaralačku aktivnost osobe koja raste. Unutrašnja heterogenost i jedinstvo kritične faze, prema Zalkindu, pokriveni su sljedećom formulom: ova faza završava i konsoliduje djetinjstvo, stvara potpuno novo, a nosi i elemente sazrijevanja u punom smislu riječi.
Čini nam se da upravo razmatranje heterogenosti kritične faze, uz razmatranje transformacije nagona u interese, odnosno kulturnog oblikovanja nagona, predstavlja problem negativne faze na istinski korektan način. svjetlo.
Centralna tačka koja određuje strukturu i dinamiku svake faze su interesi adolescenta.
AB Zalkind kaže da u tranzicijskom dobu problem interesa postaje izuzetno komplikovan. Apsolutno je jasno da ako kod adolescenata ne stvorimo živopisne stavove prema određenim dojmovima koji ih zanimaju, onda nećemo moći pedagoškim utjecajem uhvatiti glavni dio onih bioloških vrijednosti koje su sadržane u tranzicijskom dobu. Može se apsolutno čvrsto istaći da je problem vaspitanja i podučavanja adolescencije problem pravilne konstrukcije starosnih interesovanja, starosnih dominanta, prema autoru.
[Vygotsky L.S.: Tom IV. , S. 7862 (vgl. Vygotsky: Sabrana djela. Vol. 4, S. 0)].
S.L. Rubinshtein piše o negativizmu adolescenata:

"Negativizam se manifestuje u nemotivisanom voljnom suprotstavljanju svemu što dolazi od drugih. Negativizam ne krije snagu, već slabost volje, kada subjekt nije u stanju da zadrži dovoljnu unutrašnju slobodu u odnosu na želje drugih da ih odmeri u suštini i na tu osnovu prihvatiti kako u sugestibilnosti subjekt prihvata, tako i u negativizmu odbacuje, bez obzira na objektivni sadržaj koji opravdava odluku. Fenomeni negativizma se uočavaju, kao i sugestija, kod histeričnih subjekata.
O negativizmu se govori i kao o karakterističnom fenomenu djetetove sfere volje. Ali genetska uslovljenost ovih pojava u oba slučaja je različita. Volja koja još nije ojačala ponekad sebi stvara zaštitnu barijeru u manifestacijama negativizma. Međutim, čak iu procesu razvoja, negativizam je obično simptom nenormalno razvijajućih odnosa djeteta ili adolescenta sa okolinom. Ono što adolescent tumači kao negativizam ponekad je manifestacija tog nesklada između očeva i djece, koji je bio posebno izražen u periodima manje ili više značajnih društvenih promjena u istoriji društva.
U tom pogledu poučna je još jedna pojava karakterološkog poretka - tvrdoglavost. Iako se čini da se tvrdoglavost i upornost očituju u tvrdoglavosti, ipak tvrdoglavost i snaga volje nisu identični fenomeni. Tvrdoglavošću subjekt ustrajava u svojoj odluci samo zato što ta odluka dolazi od njega. Tvrdoglavost se od upornosti razlikuje po svojoj objektivnoj neutemeljenosti. Odluka u tvrdoglavosti je formalne prirode, jer se donosi bez obzira na suštinu ili objektivni sadržaj donesene odluke.
Sugestivnost, negativizam i tvrdoglavost jasno otkrivaju značaj objektivnog, potkrepljujućeg sadržaja za punopravni voljni čin. Odnos prema drugim ljudima i samom sebi igra bitnu ulogu u svakom normalnom djelu volje; sugestijom, negativizmom i tvrdoglavošću poprimaju patološke forme jer nisu posredovane objektivnim sadržajem odluke koja se donosi.
[Rubinshtein S. L.: Dio peti. , S. 24681 (vgl. Rubinstein: Osnove opće psihologije, S. 0).
Uznadze mu ponavlja: „Tako se u pubertetu ponovo pojavljuju negativizam i tvrdoglavost. Adolescent osjeća stalni trend suverene nezavisnosti i nemilosrdnog poricanja svega što je ranije postojalo.
Ovo drugo vrijeme tvrdoglavosti također brzo završava i ustupa mjesto novom, sada većem stupnju u razvoju ljudskog ponašanja. Fantazija i intelekt odrasle osobe već su dovoljno razvijeni da može preuzeti na sebe regulaciju vlastitog ponašanja. Njegova ojačana samosvijest, stalno isticanje vlastitog "ja" i njegovih ideala dovoljno ga pripremaju da to "ja" postane subjekt njegovog ponašanja. Dakle, osoba koja raste konačno je dostigla fazu voljnih aktivnosti.
[Uznadze D.N.: Psihologija aktivnosti. impulsivno ponašanje. , S. 29971 (vgl. Uznadze D. N. Psihološka istraživanja, S. 424)]

L.I. Bozhovich smatra da se vanjski negativizam očituje u naizgled bezrazložnim hirovima djeteta, tvrdoglavosti, stalnom odbijanju da se ispune zahtjevi odraslih, želji da se po svaku cijenu insistira na svom. Djeca zapravo postaju nekontrolisana: ni zahtjevi, ni prijetnje, pa čak ni zahtjevi na njih ne utiču. Oni uporno odbijaju da urade ono što su donedavno bespogovorno radili.
Ovdje se ne radi o tome da djeca ne žele da rade ono što im odrasli predlažu, već da ne žele da ispune zahtjeve koji dolaze od odrasle osobe. Majka kaže djetetu da ide u šetnju, ali dijete to kategorički odbija. Počinju da ga oblače, on se opire. Ali neko vrijeme nakon što je ostao sam, iznenada izjavljuje: "Želim da idem u šetnju."
Razlog ovakvog ponašanja je to što se kod djeteta nagomilava emocionalno negativan stav prema zahtjevima odraslih, koji ometaju zadovoljenje dječje potrebe za samostalnošću. A potreba za samostalnošću javlja se u vezi s pojavom motivirajućih ideja.
Neki roditelji nekako intuitivno uhvate početak ove nove faze u mentalnom razvoju djeteta i mijenjaju pristup tome. Počinju shvaćati da se dijete starije od godinu dana ne može tretirati na isti način kao novorođenče, sada je potrebno računati s njegovom željom da se ponaša u skladu sa vlastitim impulsima. Za one roditelje koji to ne razumiju, sukob sa djecom će se neizbježno pogoršati. Bilo je slučajeva da su djeca odbijala da rade čak i ono što su zaista željela, ako su vidjela da to žele i roditelji od njih.
Dakle, negativizam je rezultat nepravilnog odgoja, posljedica djetetovog protesta protiv nasilja koje nad njim čine odrasli. I to ne treba brkati sa istrajnošću. Uporna želja djeteta za postizanjem cilja, za razliku od negativizma, pozitivna je pojava, to je najvažnija karakteristika voljnog ponašanja. Zaista, kod negativizma, motiv djetetovog ponašanja je izuzetno tvrdoglava želja za insistiranjem na svome, a istrajnost je određena djetetovim istinskim interesom za postizanjem cilja.
Iz svega rečenog vidljivo je da pojava negativizma nanosi veliku štetu procesu razvoja i odgoja djeteta. Prvo, kontakt između djeteta i odrasle osobe je narušen, bez čega obrazovanje općenito postaje nemoguće. Drugo, činjenica da odrasli stalno onemogućavaju dijete u ispunjavanju vlastitih odluka i želja postepeno dovodi do slabljenja samih tih želja, odnosno do slabljenja njegove želje za samostalnošću. Ako roditelji nemaju strpljenja da svojoj djeci daju priliku da se na vrijeme pokažu samostalno, onda nakon nekog vremena djeca prestaju da teže da pokažu samostalnost i zahtijevaju da ih odrasli oblače i hrane.
Posljedično, nasilje nad djetetom, namećući mu ponašanje koje ne odgovara njegovim unutrašnjim potrebama, narušava psihu male osobe. Neophodno je izbjegavati ovakvo nasilje, na sve moguće načine podsticati želju djeteta za samostalnošću.
Na isti način kao i u ranom djetinjstvu, odgoj i obrazovanje u predškolskom uzrastu se ne sastoji toliko u nekim posebnim tehnikama, koliko u pravilnoj organizaciji cjelokupnog života i aktivnosti djeteta. Uostalom, ne može se očekivati ​​ispoljavanje volje od osobe lišene samostalnosti, kojoj nedostaju određeni ciljevi koji pobuđuju želju da ih ostvari. Zato, govoreći o vaspitanju volje, treba govoriti o pravilnoj organizaciji cjelokupnog života i aktivnosti djeteta, koje formiraju njegovu ličnost.
[Bozhovich L. I.: Razvoj volje u ontogenezi. , S. 4531 (vgl. Božović: Problemi formiranja ličnosti, S. 312)].
A.V. Brushlinsky smatra da je dijete u toku samorazvoja vrlo različito podložno raznim utjecajima izvana i stoga nije bespomoćno. U tom smislu, čak i dječji i adolescentni negativizam, sa svim svojim negativnim svojstvima, može imati i određeni pozitivan značaj, pružajući, po potrebi, privremenu zaštitu od neželjenih vanjskih utjecaja, posebno od pomoći odraslih i vršnjaka.
Pedagoška, ​​moralno-psihološka i dr. pomoć je uvek neophodna i korisna za dete, ali samo pod strogo određenim uslovima može doprineti njegovom samorazvoju. Da bi se potpunije razotkrila ova opšta tvrdnja, preporučljivo je međusobno uporediti upravo u ovom kontekstu gore pomenuti princip determinizma „spoljašnje samo kroz unutrašnje” i koncept zone bliskog razvoja, koji dolazi od LS Vigotskog. i sada ga naširoko koriste njegovi sljedbenici.
[Brushlinsky A. V.: § 3. Integritet subjekta je osnova za sistemsku prirodu svih njegovih mentalnih kvaliteta. , S. 4689 (vgl. Brushlinsky: Problemi u psihologiji subjekta, S. 43)]

M. Borba nudi četiri koraka da se oslobodimo zlobe.

Evo četiri koraka koji će pomoći vašem djetetu da se riješi loše volje i razvije empatiju.

Korak 1: Kritikujte nepristojno ponašanje, a ne dijete.

Čim primijetite da je dijete nepristojno, odmah mu skrenite pažnju na takvo ponašanje. Nemojte se zarobljavati u dugim propovijedima o Zlatnom pravilu ponašanja (predavanje obično odvrati djecu). Umjesto toga, odvojite vrijeme da identifikujete i opišete djetetovo neljubazno ponašanje. Trebate se fokusirati samo na djetetovo neljubazno ponašanje, a ne na samo dijete. Vaš zadatak je da osigurate da dijete razumije kakvo ponašanje se protivite i zašto ne odobravate takvo ponašanje. Evo nekoliko primjera kako neljubazno ponašanje učiniti predmetom borbe.
"Nije dobro svog rođaka nazivati ​​'četvorookim'. Prozivati ​​se pogrdnim imenima jer ponižava ljude. Jednostavno ti to ne mogu dozvoliti."
"Nije dobro sestri pričati viceve o debeloj i nazivati ​​je debelom. Smijete se njoj, ne s njom. Ne možete zadirkivati ​​osobu, to povređuje njegova osjećanja."
"Bili ste neoprezni što niste pitali svog prijatelja koju emisiju želi da gleda. Gledate samo ono što želite, a da ga čak i ne pitate šta želi. Želim da budete pažljiviji domaćin."

Korak 2: Pomozite svom djetetu da nauči razumjeti osjećaje osobe koju su povrijedili

U odgoju djeteta koje pokazuje zlonamjernost u svom ponašanju, važno je pomoći mu da shvati koliko su njegovi postupci povrijedili osobu. Evo nekoliko pitanja koja će dijete natjerati da razmisli o tome kako njegova grubost utiče na osjećaje onoga koga je uvrijedio.
"Vidiš li koliko je tvoj brat uznemiren? Kako se osjeća zbog onoga što si uradio?"
"Brznula je u plač zbog tebe. Šta misliš, kako se osjeća?"
"Jeste li primijetili kako je vaša grubost utjecala na nju? Kako biste se osjećali da vam je neko ovo uradio?"

Korak 3. Naučite svoje dijete da izbjegava grubost

Sada postavite svom djetetu jedno vrlo važno pitanje: "Šta ćeš sljedeći put učiniti drugačije?" Ovaj korak vrlo često preskačemo jer pretpostavljamo da dijete zna kako se ponašati drugačije. Nemojte praviti tu pretpostavku! Gledao sam mnogu djecu kako postaju okorjeli nepristojni ljudi jer se niko nije trudio da razgovara s njima o ponašanju koje zamjenjuje biti nepristojan. Na kraju krajeva, najefikasnije roditeljstvo je ono koje djecu uči da rade pravu stvar. Zato naučite svoje dijete da se ponaša na nov, ljubazan način.Da zamijenite grube postupke, na primjer, naučite ga da pohvali prijatelja, izvini se, podijeli ili izrazi divljenje. Zatim pomozite svom djetetu da uvježba novo ponašanje tako da vam to postane navika.

Korak 4. Dajte svom djetetu priliku da se iskupi

Završni dio roditeljstva je pomoći djetetu da nauči da preuzme odgovornost za nepristojnost tako što će se iskupiti za ono što je učinjeno. Kao rezultat istraživanja koje je proveo Martin Hoffman, ustanovljeno je da ako roditelji skreću pažnju djetetu na štetne posljedice njegovih postupaka, podstičući ga da iskupi svoju krivicu, to doprinosi razvoju pristojnosti i obzirnosti kod njega. Vrlo je važno da dijete shvati da se učinjeni bezobrazluk ne može poništiti, ali možete ublažiti neugodnost i izgladiti negodovanje uvrijeđenog izvinjavanjem, zamjenom oštećenih stvari, ustupkom ili nečim ljubaznim prema njemu. . Zahtijevajte od djeteta da napravi plan akcije za ispravljanje posljedica. Štaviše, uvjerite se da nema nejasnoća po ovom pitanju kako bi dijete shvatilo da nećete tolerisati zlu volju.

Plan za postepeno mijenjanje problematičnog ponašanja djeteta

Podaci istraživanja pokazuju da raste broj neprijateljske djece. Šta mislite šta pokreće ovaj trend? Stručnjaci kažu da se ne rađaju neprijateljski raspoloženi - oni to nauče. Gdje djeca uče zlonamjernosti? Jeste li i sami ikada bili neljubazni prema njima? Da li su vaša djeca primijetila manifestacije vaše neljubaznosti prema supružniku, članovima porodice ili prijateljima? Kako roditelji mogu smanjiti faktore koji doprinose razvoju loše volje? Kako djetetu usaditi empatiju? Zapišite svoje misli i odaberite jednu koju ćete oživjeti.
Sada je vrijeme da preduzmete akciju kako biste promijenili ponašanje vašeg djeteta. Upotrijebite Dnevnik promjena koraka u ponašanju djeteta da zabilježite svoje misli i napravite plan promjene.
1. Razmislite o tome šta bi moglo doprinijeti lošoj volji vašeg djeteta? Kada ste prvi put primijetili neprijateljsko ponašanje? šta ti je smetalo? Kome je ovo ponašanje usmjereno (na primjer, vama, vašim roditeljima, braći i sestrama, prijateljima, odraslima, mališanima, životinjama, djeci iz susjedstva)? Razgovarajte s drugim odraslim osobama koje brinu o vašem djetetu, dobro ga poznaju i možda ćete primijetiti slično ponašanje u drugom okruženju. Vodite beleške.
2. Pregledajte listu glavnih uzroka loše volje kod djece. Možda se iz nekog od ovih razloga vaše dijete ponaša neljubazno? Nakon što utvrdite uzrok neželjenog ponašanja vašeg djeteta, napravite plan za postupnu promjenu problematičnog ponašanja.
Uobičajeni uzroci zlonamjernosti kod djece:

Nedostatak empatije. Dijete možda neće u potpunosti razumjeti kako se osjeća osoba koja je neljubazno tretirana.
Nedostatak samopoštovanja. Dete oseća svoju neadekvatnost, pa želi da ponizi drugu osobu.
Potreba za osvetom. On sam bio je maltretiran i zadirkivan; on želi da se vrati.
Želja da budete prihvaćeni u grupi. Dijete, želeći da bude prihvaćeno u bilo kojoj grupi, potiskuje svoje autsajdere.
Nedostatak vještina rješavanja problema. Ne znajući kako da riješi konflikt, dijete vrijeđa i proziva.
Zavist. Dete je ljubomorno na nekoga, pa ga ponižava da bi mu bilo bolje.
Pokazuje se zlovolja prema samom djetetu. S djetetom se postupa neljubazno, pa ono kopira ovakvo ponašanje.
Želja za vladanjem. Dijete se osjeća superiorno kada ga zadirkuje.
Nedostatak dobronamjernosti. Niko detetu ne objašnjava da je loša volja loša.
Nerazvijene komunikacijske vještine. Dijete nema takve komunikacijske vještine sa drugom djecom kao što su zajedničke aktivnosti, rješavanje sporova, držanje obećanja, podrška, slušanje, pa pribjegava potiskivanju drugog djeteta.
3. Ponovo pročitajte četiri koraka za promjenu lošeg ponašanja. Prisjetite se kada je dijete posljednji put pokazalo ovakvo ponašanje. Kako biste koristili ove korake da ispravite ponašanje djeteta?
4. Razmislite o tome šta ćete učiniti i reći sljedeći put kada vaše dijete bude zločesto. Kako ćete koristiti ove korake da promijenite ponašanje vašeg djeteta? Napravite nekoliko bilješki koje će vam pomoći da se prisjetite kako da efikasnije odgajate svoje dijete kako biste iskorijenili zlu volju.

književnost:
1. Veliki psihološki rečnik / ur. B.G. Meshcheryakova, V.P. Zinchesko. / Sankt Peterburg: Prime-Eurosign, 2006.
2. Bozhovich L.I. Problemi formiranja ličnosti, S. 312
3. Borba M. "Ne lošem ponašanju. 38 obrazaca problematičnog ponašanja djeteta i kako se nositi s njima." M.: Williams, 2005.
4. Upravljanje osobljem. Enciklopedijski rječnik / priredio A.Ya. Kibanova / M.: Infra-M, 1998.

Negativizam
Materijal http://www.psychologos.ru/articles/search/?header...
Autor: N.I. Kozlov
Negativizam je odnos prema osobi, ljudima, a ponekad i prema životu i svijetu u cjelini s negativnim predrasudama. Suprotnost negativizmu je razumijevanje, saradnja, podrška.
Najčešće, negativizam znači negativizam u ponašanju - sklonost da se odbije ili učini sve u prkos, da se radi suprotno, suprotno zahtjevima i zahtjevima. Pasivni negativizam - ignorisanje zahteva i zahteva. Aktivni negativizam (protestno ponašanje) - osoba radi suprotno, bez obzira šta se od njega traži.
Negativizam kod djece: „Ostali ste predugo. Ići u šetnju!" "Ne želim, čitam!" „Danas niste čitali. Vrijeme je da počnete čitati!" “Neću, idem u šetnju!” - dok će najvjerovatnije njegove želje biti direktno suprotne od predložene.
Negativizam je tipičniji za djecu tokom starosne krize. Tipičan je za adolescente (tinejdžerski negativizam) i za starije (stare) ljude (pogledajte o tome Skalu emocionalnih tonova i dobni negativizam).
Skala emocionalnih tonova
Autor: N.I. Kozlov
Svijet je lijep
Svijet je dobar
Svijet je običan
Svijet je neprijateljski raspoložen
Skala emocionalnih tonova vizualno je i intuitivno sredstvo koje se koristi u sintonskom pristupu za karakterizaciju svjetonazora osobe. Prikazuje se kao okomita os, na kojoj su ucrtana različita emocionalna stanja (emocionalni tonovi). Čitava skala životnih svjetova i osi skale tonova podijeljena je na pet dijelova, pet svjetova:
"Lijep svijet pun ljubavi"
"Svijet je dobar - prijateljski i svijetao svijet"
"Svijet je običan, svijet svakodnevnog života"
"Svijet je neprijateljski"
"Svijet je zastrašujući."
Ne postoji direktna korespondencija između ove ili one emocije (osjećaja, stanja) i vrste takve percepcije svijeta, mnoge emocije i emocionalna stanja mogu se miješati, istovremeno pripadati različitim svjetovima. Čini se da čovjek sam odlučuje u kojem se svijetu nalazi, a njegove emocije i osjećaji su samo jedna od okolnosti. Ljudi su kao djeca, i prema svijetu se odnose kao prema roditeljima u djetinjstvu. Skloni su da svijet nazivaju neprijateljskim ako im je nešto uzeo, a ako su navikli da se plaše i nisu navikli da savladavaju teškoće, počinju da plaču da je svijet užasan.
Skala tonova koristi se za procjenu emocionalnog stanja i upoređivanje stepena mentalnog blagostanja osobe. Što je ton viši, to je duhovno blagostanje i uspjeh osobe izraženiji. Što je niži ton, osoba je nesigurnija i sklonija fobijama.
Ako imate izbora, teško da se isplati kontaktirati ljude koji imaju znatno niži ton od vašeg. Ako vam je svijet prijateljski, svijet je dobar, ne morate se udati za muškarca (udati djevojku) sa svjetonazorom "svijet je neprijateljski". Ako ste menadžer, najvjerovatnije nećete zaposliti niskotonske zaposlenike koji posvuda vide neprijatelje, nepovjerenje, opravdavanje i strah.
Sva djeca se rađaju na svijetloj pozadini pozitivnog: toliko je novih, cool, nepoznatih stvari okolo! Većina starijih ljudi svijet doživljava kao neprijateljski, ako ne i zastrašujući. Da li je moguće promijeniti ovaj obrazac i održati visok emocionalni ton tokom života? Da, možeš.
Da li je moguće podići ljude oko sebe na ovoj skali? - Ako ljudi žele ili barem ne daju otpor, moguće je. Najlakši način je smjestiti osobu u okruženje svijetlih i veselih ljudi, na primjer, pozvati ih u Sinton. Međutim, treba uzeti u obzir da se za osobu sa stavom „neprijateljskog svijeta“ kompanije s aktivnim prijateljskim i svijetlim stavom doživljavaju teško, to mu nije interno blisko i takvi odnosi mu se mogu činiti neiskrenim. Postoje određena pravila kako podići ljude s niskim emocionalnim tonom - gore. Glavno pravilo je ići malim koracima, postepeno.
Skala emocionalnih tonova i romantizam
Na ljestvici emocionalnih tonova, romantično stanje je nestabilan ritam između svijeta koji je lijep i svijeta je običan s prilično ublaženim napadima.
Sjećam se, znam da svijet može biti lijep, ali vidim da je svijet siv i običan. Neprijateljiću se s tim, ali ako bude uvijek, mogu čak i pasti u apatiju. Vidi Romantizam i ljestvica emocionalnih tonova.

Negativizam obično eskalira tokom perioda ličnog neuspjeha.
Kada je negativizam povezan s općim lošim zdravljem ili raspoloženjem, on je češće totalne prirode, manifestirajući se u ponašanju, stilu komunikacije i pogledu na život. U drugim slučajevima, možda zbog posebnosti odgoja, negativizam može biti vrlo selektivan. Na primjer, riječima osoba psuje, prigovara i optužuje, ali u stvarnosti istovremeno voli i brine. Naprotiv, pristojna i dobro vaspitana osoba sa potpuno pozitivnim vokabularom može zapravo biti asocijalna osoba sa negativnim mizantropskim stavovima.
Negativizam se može manifestirati u odnosu na određene ljude ili grupu ljudi. Na primjer, čovjeku se čini da je u ovom društvu njegova individualnost potisnuta, a onda pokušava učiniti sve "ne kao drugi". Teško je negativnoj osobi živjeti sam, još teže je živjeti pored nje. Teško je poslovati s osobom ako osoba ima negativan svjetonazor - naviku da vidi negativno u životu: greške - ne uspjeh, problemi - ne prilike, nedostaci - ne vrline. Međutim, negativni ljudi mogu biti prijatelji jedni s drugima, zajedno prosipajući blato one oko sebe. Često i loše govore jedni o drugima, ali kako je uobičajeno da u svijetu vide negativnosti, ružne stvari koje im se obraćaju sasvim su im razumljive. Navikli su na to.
Teže je uočiti duboki negativizam kod osobe. Dešava se da se spolja, naizgled pozitivno odnoseći prema ljudima, iznutra prema ljudima odnosi s negativnim predrasudama, ne vjerujući ljudima, uviđajući namjeru i sabotažu, okrivljujući i sumnjajući u ljude, izazivajući negativizam između ostalih.
Razlozi za negativizam su različiti, a ne mogu se poreći genetske okolnosti, uticaj hormonske pozadine i opšte kulturne sredine. Nažalost, negativizam je jedna od karakterističnih karakteristika ruskog mentaliteta. S tim u vezi, većina Rusa sebe češće vidi kao nedostatke, a ne kao vrline. U inostranstvu, ako osoba na ulici slučajno dodirne drugu osobu, stereotipna reakcija skoro svakoga: „Izvini“, izvinjenje i osmijeh. Tako su vaspitani. Tužno je što su u Rusiji takvi obrasci negativniji, ovdje se može čuti "Pa, gdje gledaš?", i nešto oštrije.
Što se psiholoških razloga tiče, to su prvenstveno:
1) bespomoćnost, nedostatak vještina i znanja kako se nositi sa problemom;
2) borba za vlast, samopotvrđivanje;
3) nedostatak pažnje, privlačenje pažnje;
4) izražavanje neprijateljstva, osvete.Ponekad je to bolna varijanta negativnog pogleda na svet.
Kako se nositi sa negativnošću?
Borba protiv negativizma je kreativan zadatak. Ukazivanje na simptome negativizma kod drugih je opasno, obično ljudi sa razvijenim negativizmom na to reaguju defanzivno, samo se jačajući u svom negativizmu. Ako vodite računa o sebi ili tražite od drugih oko sebe da vam kažu kada "padnete u negativizam", uspjeh je sasvim stvaran.
Kako možete izbjeći pad u negativnosti? - Nije baš pametno boriti se protiv negativizma, jer je borba protiv negativnosti već manifestacija. Produktivnije je i zabavnije razvijati pozitivan stav i stav prema ljudima. Ovo je stvarno. Dakle, otklanjamo poziciju Žrtve, sklonost kukanju i brizi „Joj, kako je sve strašno!“, razvijamo poziciju Autora, samopouzdanje i naviku vedre podrške drugih. Učimo da vidimo svoje uspjehe i sreću, učimo da komplimentiramo ljudima, učimo se zahvaljivati ​​ljudima i učimo se zahvalnosti za život općenito.
Pažljivi ljudi vode računa da ih negativizam ne obuzme. Najlakši način je da zamolite prijatelje i članove porodice da vas prate, pogotovo jer je takva igra korisna za sve. Možete samostalno pratiti svoj pozitivni vokabular i zasebno ispisivati ​​svoje tipične izraze u kojima prskate svoju negativnost. Matematika je, naravno, isključena iz normalne komunikacije.
Skala emocionalnih tonova i godina
Sva djeca se rađaju na svijetloj pozadini pozitivnog: toliko je novih, cool, nepoznatih stvari okolo! Sve što treba da istražite, vidite, isprobajte! Djeca živo reagiraju i na najmanji detalj: "Mama, duga!", "Mama, mama, pogledaj list!" - koje su odrasli odavno zaboravili da primjete. Dijete živi sa iščekivanjem čuda, vjerom u čudo, za njega je svaki dan ostvarenje velikog čuda!
Pogledajte: Prekrasan, blistav svijet pun ljubavi
Djeca se često svađaju, ali malo se zna o neprijateljskom svijetu. Situaciona stanja i iskustva neprijateljstva moguća su u bilo kom uzrastu, ali kao osnovni pogled na svet, „Svet je neprijateljski“ veoma je tipičan za adolescenciju, nakon čega se zamenjuje višim tonom u povoljnoj varijanti, ali opet dolazi kod većine ljudi. u odrasloj ili starosti.
Dešava se - postepeno.
Za odraslu osobu svaki dan je norma. Sunce izlazi i zalazi, na svijetu nema bajki, čuda - o čemu pričaš? I često u svom tako ograničenom svijetu izgubi mnogo trenutaka koji bi ga mogli učiniti sretnim i zadovoljnim. I njegova emocionalna pozadina je smanjena.
Pa mi nismo djeca, u stvari - nismo se uklapali... Svijet iz magije postaje običan, običan - pa čak i sivkast, dosadan...
Stari ljudi vole da budu u blizini dece, jer ih deca, makar na kratko, vraćaju u stanje radosne sreće.
Dalje više. Zaboravivši kako uočiti male radosti magičnog svijeta, čovjek se koncentriše na loše stvari s kojima se susreće. I ko je kriv za ovo? Tako je - svijet. Svijet je loš. Tako svijet iz kategorije dosadnog i običnog - prelazi u kategoriju lošeg, što vas tjera da se borite, borite za mjesto pod suncem, otimajući svoj komad u ovom ratu koji traje. “Ne vjeruj nikome, niko neće prevariti…”
Tada se starost kotrlja... Kada snaga za borbu postane manje, svijet se čini toliko strašnim da počinje više da ne ljuti - počinje plašiti. S njim, možeš li se boriti s njim? Nema snage, nema zdravlja... Svijet je postao užasan. I što dalje - to je strašnija i posljednja faza umora ovim svijetom - apatija, malodušnost - nema mira. Ne ljuti se. I nije strašno. Jednostavno - nikakve. Ravnodušni. Dakle, evo ga: svijet je bio magičan - ali je postao mrtav. To je sve. Vidite, svijet je zastrašujući
Sve?
Dječiji negativizam
Autor članka N.V. Zhutikova
Pravi homo sapiens karakterizira stalna želja da postane još više čovjek. A za to ne treba samo da upije sve što će mu dati organsku vezu sa onim ko ga je rodio. Potrebne su mu mnoge nove veze van uskog kruga porodice. I u njima treba da se oseća ne kao komad drveta koji pluta u toku, ne kao organizam koji reaguje na podražaje, ne kao funkcioner, već kao čovek!
Ličnost se najintenzivnije afirmiše tokom adolescencije. U međuvremenu, dete tek treba da upozna sebe, sa svojim „ja“, da ga izoluje od okoline, da se odvoji od nje, da se tome iznenadi, da preživi i da se navikne na ovu novu fazu. Ali i prije toga, prije toga, postoji svojevrsna priprema: neočekivani za odrasle, spontani pokušaji osamostaljivanja najčešće poprimaju negativne oblike (djetinji negativizam), odnosno oblike odbijanja očekivanih radnji.
Često poprime nijansu igre, kada dijete, takoreći, zadirkuje odrasle, prkosno i lukavo radeći ono što su zabranili. Ovi psihološki normalni negativni oblici ponašanja češće se uočavaju u periodima starosnih kriza, kada dijete ima stalnu potrebu za samostalnošću i samopotvrđivanjem. Kaže „ne“ ako od njega očekuju „da“, krši zabrane, protestuje protiv preteranog starateljstva („Ja sam!“) I generalno čini sve u prkos. Ne isplati se tražiti krutu dobnu periodičnost: s godinu i po, pa i ranije, te sa dvije ili tri godine, takva se potreba već osjeća dugim razdobljima protesta i samovolje. Što je dijete energičnije, aktivnije i ponosnije, to je njegov protest aktivniji!
Kako se ponašati u ovim slučajevima? Zapamtite: najvažnije zavisi od toga kako reagujemo na dečji negativizam - buduća ličnost, sfera njenih odnosa, uključujući ljude i samu sebe.
Koliko god godina bila beba, koja prvi put nije poslušala našu volju, to bi trebalo da nam posluži kao signal da promijenimo nešto u dosadašnjem odnosu prema njemu. U kom pravcu? U pravcu jačanja i razvoja njene nezavisnosti!
Tu kod mnogih mladih edukatora odmah pod odbojnim šeširom nastaju neugodne asocijacije: „pokvariti“, „prepustiti se“ itd. Ni jedno ni drugo! Gdje god je moguće, pustite dijete da radi samo za sebe. Gdje god je to moguće, neka shvati svoje preferencije! Neka radi šta hoće! Ne treba praviti skandale jer vas dijete ne sluša. Nemojte žuriti da "preduzmete akciju", čekajte! Ako nema hitne potrebe, nemojte insistirati na svome! A ako ste prisiljeni insistirati (na primjer, skupljajte igračke, obucite se da idete negdje, ili, naprotiv, skinite se da biste otišli u krevet, itd.), onda se nemojte fokusirati na njegovo odbijanje da posluša. Gotovo uvijek možete sačekati minut ili dva.

Ako ne pružimo otpor, odnosno, ako svojim otporom ne opravdamo očekivanja juniora, onda kontrapozicija slabi. Nakon čekanja, možemo se pretvarati da nije bilo "negativizma"! Evo citata iz dnevnika jedne mlade majke:
„Ali moj sin me je zbunio. Danas mu dajem lek. Trljala sam tabletu kašikom u kašičicu, navlažila je da se ovaj prah ne bi raspršila i dala sam je sinu. U početku je, kao i obično, otvorio usta, a onda ih je iznenada zatvorio (ispred same kašike) i okrenuo se. Stojim ispred njega sa ovom kašikom, kao budala, i ne znam kako da ovo shvatim i šta da radim. Ja ćutim. Sjedio je tako, okrećući se, a onda me pogledao. Opet mu dam kašiku i sama otvorim usta da i on uradi isto. A on je, naprotiv, čvršće zatvorio usta, stisnuo usne i odmahnuo glavom dva-tri puta u oba smjera, kao što to obično rade kada se s nečim ne slažu („ne“). I opet stojim u potpunoj zbunjenosti.
I nešto se odjednom uznemiri u mojoj duši: e, sad, više ne slušam... Koliko sam sanjala sina, zamišljala šta će biti... A šta sam mislila: o, radije bih trčala , radije bih govorio, bio nevaljao, počeo bih!.. Ali sad sam se osjećao nelagodno: šta da radim ako ne poslušam? Žalite se na fasciklu, a taj - sa remenom?.. Sa remenom?! Pa, ne znam! Stojim i gledam ga, a i sama imam tako nemirne misli. I opet je odmahnuo glavom, pa me pogledao i odjednom tako mirno otvorio usta! I isto tako mirno iz mojih ruku je pio iz šolje. Napravio je grimasu (gorki lijek), ali nije plakao. Pitam se zašto je onda postao tvrdoglav, pa odjednom pristao, otvorio usta, iako ja tada nisam insistirao?..”

U gornjem primjeru majka je iz zbunjenosti stajala ispred sina u tišini, ali je upravo to bilo potrebno! Klinac je otvorio usta!
Drugi primjer: beba može metodično podići ruku na otvorenu ranu nakon svakog zabranjujućeg pokreta odraslih. Evo ga - najbezazleniji primjer reagovanja na zabranu! I ove iste epizode služe kao lekcija "kako biti?".
Evo slatkog modela igre rezolucije protesta! Zašto ne odigrati minut u toj igrici koji bi zadovoljio bebine tvrdnje? ..
Čujem tako poznato, uobičajeno gunđanje: "Igraj! .. Pa ćeš se igrati dovoljno za jedan dan na poslu..."
A ipak nemate ništa dragocenije od svog deteta! Ako je fizički bolestan, požurite mu u pomoć bez prigovora! Postoji jasna opasnost za vas. Zašto gunđate kada je u pitanju razvoj njegove ličnosti? Ako potisnete, zaustavite sve pokušaje samostalnosti kod Vaše bebe (što Vam se čini tvrdoglavošću), to će neminovno odgoditi pravovremeni razvoj samostalnosti, čak može blokirati njen puni razvoj (osoba će ostati ovisna). Ali istovremeno se može razviti negativizam, koji uopće nije poput suđenja i pokušaja neovisnosti. To je već takav negativizam, u kojem se jasno osjeća emocionalni stres uzrokovan potiskivanjem. Ovo će biti bolan oblik protesta! Ponekad sa plačem i vriskom, ponekad sa tupom nepokretnošću - na različite načine. Ali tu nema izraza slobode, samopouzdanja, unutrašnje nezavisnosti, kao u „normalnom“ negativizmu. Čak i ako se ponekad primijeti nešto slično igrici, onda je ova igra „bolna“, postoji želja da nas povrijedimo u njoj! Ali bez obzira na to kako se takav negativizam manifestirao, on služi kao način da se zaštiti i afirmiše svoje "ja", svoje pravo na nezavisnost. Metoda je vrlo neugodna za nas i bez radosti, bolna za dijete, ali jedina koja mu je dostupna.
Pokušaji odraslih da "ispravljaju" bebu grubim suzbijanjem njegove samovolje i kažnjavanjem pojačavaju negativne oblike ponašanja u njemu. Popravljaju se čak i jednostavnim privlačenjem pažnje na njih! I od toga počinje formiranje negativizma kao karakterne osobine. Ovo je već odstupanje od normalnog razvoja nezavisnosti. Tu će se ispoljiti prava tvrdoglavost – uobičajeni nemotivisani otpor spoljašnjim uticajima – prvo prema vašim značajnim starijima, a potom i prema bilo kakvom uticaju.
Kod djece koja su manje aktivna i izdržljiva, potiskivanje samostalnosti možda neće uzrokovati spolja izražene negativne oblike ponašanja. Ali prije ili kasnije, zahvatiće akutni deficit nezavisnosti, koji će se pretvoriti u liniju koja se zove lična ovisnost. Ali čak i "ovisni" često otkrivaju zakasnele manifestacije tog istog negativizma, koji je fiksirana reakcija protesta protiv zadiranja u njihovo pravo na nezavisnost.
Postoji težak obrazac: ono što nije dobilo priliku da se ispolji u pravo vreme, u odgovarajućem uzrastu, definitivno će se ispoljiti kasnije i to u veoma neprijatnom obliku. I to će trajati mnogo duže nego što je moglo u to vrijeme. Ili se može sačuvati doživotno - kao jedna od tendencija nezrele ličnosti. A to će se osjetiti, prije svega, u kontaktu sa starijima, sa onim veoma značajnim koji su odgodili ovaj razvoj...

Ali jučerašnji junior ne ostaje samo doživotno najmlađi. Ovakav njegov položaj sačuvan je samo u odnosu na njegove starije. Bivši tinejdžeri dobijaju pasoše, služe vojsku, venčavaju se i venčavaju. I nabavite svoje mališane!
Imajte na umu: ako su do tog vremena sačuvane nezrele sklonosti ličnosti, one ne nestaju same, automatski, rođenjem djece. I neminovno će se manifestovati - već pri prvom susretu sa pokušajima osamostaljivanja među novim juniorima! Nezreli načini samopotvrđivanja mladih roditelja sada će dati bljeskove negativizma u komunikaciji sa starijima i potiskivati ​​samostalnost kod novih mlađih, što će na kraju dovesti do iste konzervacije nezrelih sklonosti već u trećoj generaciji. I tako - do "sedmog kolena"...
Kada nestrpljivo petljate po knjizi tražeći direktna uputstva kako da svog problematičnog tinejdžera učinite „dobrim“, kada opsjedate psihologe za konkretne preporuke i drastične mjere („do i uključujući hipnozu!“), pokušajte razumjeti sljedeće. Dokle god mi stariji ne želimo da se popravljamo, nećemo moći našu decu da učinimo boljom nego što ispadnu... Čak i da je neko spolja iznenada napravio „čudo“, mogao bi da probudi nešto razumno sine (ćerka), ali se ne menjate, poboljšanje će biti nestabilno, plitko i malo će uticati na njegov odnos prema vama.
Moj prijatelj mi je pričao o svom bivšem kolegi sa fakulteta. Poznavao ju je bezbrižnu, nepromišljenu, nepromišljenu, sklonu indiskretnim šalama... Niko je nije shvaćao ozbiljno... Na ponovnom okupljanju maturanata 15 godina kasnije, bio je zadivljen promjenom: umjesto nekadašnje vjetruške i govornice, on je bio ispred njega pametan i zgodan muškarac, sa suzdržanim i mekim manirima, sa onim samopoštovanjem, koje uliva poštovanje i pre prvih izgovorenih reči. I njen govor je takođe bio lep, jednostavan i inteligentan. Šta je razlog za tako dramatičnu promjenu? Još dok je bila student, udala se i postala majka. Ali nakon diplomiranja, porodica se raspala. Ostavljena sa sinčićem, preživjevši dramu, shvatila je punu mjeru odgovornosti za njegovu budućnost. A zbog sina je počela svjesno da se iznova izgrađuje - dan za danom! I zato ga je do mladosti svog sina učinila svojim prijateljem.
Poznajem mnoge porodice i samohrane majke koje su mogle da preispitaju svoj način života, sebe, svoj odnos prema deci – čak iu odraslom dobu! A promjene koje su se desile kod roditelja imale su blagotvoran učinak kako na adolescente tako i na već odraslu ili skoro odraslu djecu. Ovo je jedini pravi način samopotvrđivanja starijeg pred mlađim: stalni, doživotni rad na sebi. Ovdje pobjeđuju obje strane! Ovo je kreativan način! Do kraja svojih dana nećete prestati rasti, što znači da nećete izgubiti vrijednost za svoju djecu kao osobu. Ali to je težak put. Barem je teško u početku.
Češće biraju lakši put, ali to stvara i „tešku“ djecu: starije se afirmiše na račun mlađe. I tako se nastavlja pomenuti lanac prenošenja sa generacije na generaciju nezrelih načina samopotvrđivanja. Vreme je da je prekinemo! A ako ste se već odlučili na ovo, morate saznati šta da promijenite u sebi, u svojoj vezi.
Isječak sa web stranice LENAGOLD

Važno je razumjeti: dijete odbija ispuniti zahtjev ne zato što to ne želi. Mnogo mu je važnije da pokaže samostalnost, a ne da se povinuje volji odrasle osobe. Usvajanjem fleksibilnih taktika pomoći ćete svom djetetu ne samo da izbjegne nepotrebne sukobe danas, već i da postane samopouzdanije i neovisnije u svom budućem odraslom životu.
Dječija negativnost. Savjeti za roditelje
Isječak sa stranice LENAGOLD - kolekcija pozadina i kliparta
Mnogi roditelji su upoznati sa ovom slikom: dijete bukvalno sve govori, a radi suprotno. Štaviše, čini se da se namerno ponaša iz inata. To se može susresti u ponašanju predškolca, a još više tinejdžera.
Klincu se nudi da ide u šetnju, ali ono plače, viče da želi da se igra kod kuće. Može u trenutku iritacije baciti igračke, predmete na osobu, bilo gdje. Može biti hirovit, nepristojan, uništiti nešto ili se može povući u sebe. I često su razlozi ovog otpora drugima neshvatljivi. Ovo ponašanje se zove negativizam.
Zašto se dijete buni?
Negativizam je otpor djeteta na uticaje, lišen razumnog osnova (Pedagoški enciklopedijski rečnik).
Dakle, dijete protestira protiv okolnosti života, protiv odnosa različitih ljudi prema njemu: rođaka, vršnjaka, drugih odraslih. Objektivno, ove okolnosti ili odnosi ne moraju biti nepovoljni. Najvažnije je kako ih dijete ili tinejdžer doživljava.
Često razlozi ovakvog ponašanja drugima nisu očigledni, jer ih samo dijete pažljivo prikriva. Na primjer, anksioznost i strah: „Ne mogu to učiniti, bolje je odbiti u potpunosti“ ili „Izgledaću smiješno“. Ponekad se djeca bune zbog nekih životnih okolnosti. To može biti rođenje mlađeg brata ili sestre, razvod roditelja, prisilno preseljenje, promjena škole itd.
Zapravo, negativizam je reakcija na neku nezadovoljenu potrebu. Na primjer, u razumijevanju, odobravanju, poštovanju, nezavisnosti. Ovo je jedan od načina za prevazilaženje teške situacije, iako ne najkonstruktivniji.
Za pasivni negativizam kažu kada dijete jednostavno ignorira naše zahtjeve i zahtjeve. Aktivni negativac pokušava učiniti suprotno od onoga što se od njega traži.
Roditelji često kažu da je dijete tvrdoglavo. Možemo reći da je tvrdoglavost slab oblik negativizma. I slični su po ponašanju. Ali razlozi takvog ponašanja su ipak različiti. Tvrdoglavi traže samopotvrđivanje. Negatista protestira zbog nepovoljne situacije za sebe.
Oni također govore o takvoj osobini kao što je upornost - to je želja da se postigne cilj unatoč preprekama.
Dete može ispoljiti negativizam u odnosima sa nekim od svojih rođaka ili sa celom porodicom, samo u porodici ili skoro svuda gde se pojavi.
Može li se nešto učiniti povodom toga?
Najuniverzalniji lijek je uzeti u obzir potrebe, želje, mogućnosti i sposobnosti djece.
Ne pretvarajte svoje želje kao želje djeteta ili tinejdžera. Pokušajte razumjeti njegovo stanje, raspoloženje.
Češće je dječiji negativizam prolazna pojava. Ali to može postati fiksirano i postati stabilna crta ličnosti - ako se odrasli ponašaju previše grubo, a dijete stalno doživljava emocionalni stres.
Kako pomoći negativnoj osobi?
Kod gotovo sve djece roditelji primjećuju protestne reakcije u određenim periodima. Postoje takozvani krizni periodi djetinjstva - godinu dana, tri godine, šest-sedam godina i 13-16 godina. Dijete (ili tinejdžer) u tim trenucima pokušava da pređe u novu fazu svog razvoja, da napravi još jedan korak ka samostalnosti, da se uspostavi u svojim očima i u očima onih oko sebe.
Ovdje je važno razumjeti: dijete odbija ispuniti zahtjev ne zato što to ne želi. Mnogo mu je važnije da pokaže samostalnost, a ne da se povinuje volji odrasle osobe. Usvajanjem fleksibilnih taktika pomoći ćete svom djetetu ne samo da izbjegne nepotrebne sukobe danas, već i da postane samopouzdanije i neovisnije u svom budućem odraslom životu.
Kada odgajate negativca, pokušajte da imate na umu sljedeće stvari
Pravila trebaju biti jasna djeci.
Dijete treba da ima ne samo dužnosti, već i prava.
Komunicirajte zahtjeve i podsjetnike mirno ali odlučno. Iritacija odrasle osobe samo će povećati negativnu reakciju djeteta na zabranu.
Za sve probleme u ponašanju djeteta pomaže vođenje dnevnika. Prvo, promatranje pomaže odrasloj osobi da se odmakne, objektivnije sagleda situaciju i smanji emocionalni intenzitet. Drugo, razumjeti šta tačno uzrokuje protest kod djeteta. Rijetko se dešava da negativizam traje od jutra do kasno u noć.
Dijete treba da ima izbor. Dajte mu ovu priliku. Na primjer: "Da li ćeš se danas istuširati ili okupati?"
Nemojte kažnjavati svoje dijete samo zato što je izgovorilo riječ "ne". Dijete koje nema pravo na prigovor neće moći u budućnosti braniti svoje gledište.
Vrijedi obratiti pažnju na to da li riječ "ne" zvuči prečesto u komunikaciji s djetetom. Pokušajte smanjiti broj zabrana - možda su neke od njih nepotrebne. Neka riječ „može“ zvuči češće, označavajući poželjne oblike ponašanja. Na primjer: "Ne možete crtati na tapetama, ali možete na papiru."
Pozovite smisao za humor i igrajte se da pomognete. U postupanju sa tvrdoglavom bebom, suprotna metoda može biti efikasna: „Samo nemojte ni pomišljati da idete u krevet danas u 8 sati“. Ili igra dječak-djevojka-„obrnuto“: „Danas radiš sve obrnuto kad te nešto zamolim. Sutra ću biti obrnuto.” Neki trikovi neće uspjeti - smislite nešto drugo. Najvažnije je doživjeti što više pozitivnih emocija iz međusobne komunikacije.
Podsticati aktivnost, potragu za nečim novim, samostalnost. Ne želite da vaš sin ili ćerka odrastaju pasivni, zavisni od drugih ljudi, nesposobni da donesu odluku?
Budite strpljivi i ne očekujte trenutne rezultate. Samo zapamtite da je ovo veoma važan period u životu djeteta.
Tinejdžerski negativizam
Sklonost prigovoru je jedna od manifestacija negativizma i može se iskoristiti. Tinejdžerka savladava cipele s visokom potpeticom. "Je li ti teško hodati u tako visokim potpeticama?" - Naravno, ona će prigovoriti: "Ne, dobro je!" - Dobro, dobro, dao sam sebi ispravan operativni predlog.
Operativni prijedlog
Operativna sugestija je sugestija koja se ubacuje u komunikaciju pod zadacima neposredne situacije. Može biti svjesno i ne, proizvoljno, nevoljno i postvoljno. Operativna sugestija je vrsta psihološkog uticaja. Kao psihološki uticaj koji uzrokuje da osoba pored svoje svjesne kontrole ima potrebna osjećanja i namjere. Operativna sugestija je uobičajena manipulacija.

Domaćica je izuzetna! I pametan, a karakter je zlatan!
Oblici operativne sugestije
Operativni prijedlozi se daju i tekstom. i ton i izraz.
Kada dobro vaspitana osoba sluša, njegovo lice nije zaleđeno, nije mrtvo, već pažljivo, odražava stanje partnera i na vrijeme izražava one emocije koje partneru služe kao podrška i operativna sugestija.
Nepedagoške sugestije
"Pa, zašto toliko mrziš svog brata?" - gledajući pravo u oči, pita baka petogodišnjeg dečaka. Teško je reći da dječak razumije sebe, ali možete biti sigurni da će prije ili kasnije početi da se odnosi prema bratu jednom i s mržnjom. Prijedlog funkcionira.
Čuvena fraza roditelja koji dogovaraju piće na djetetov rođendan "I prerano ti je da piješ alkohol, dobiješ limunadu" - dijete razumije da samo treba malo odrasti i možeš piti alkohol.
Operativni (samo)predlog
Operativna samohipnoza najjače djeluje kada dolazi nesvjesno (tj. bez protesta) i od same osobe.
Na primjer, sklonost prigovoru je jedna od manifestacija negativizma i može se koristiti. Tinejdžerka savladava cipele s visokom potpeticom. “Je li ti teško hodati u tako visokim potpeticama?” - Naravno, ona će prigovoriti: "Ne, dobro je!" - Dobro, dobro, dao sam sebi ispravan operativni (samo)predlog.
Djeca. Zabrane i ograničenja
Postoji nekoliko pravila koja pomažu uspostavljanju i održavanju discipline bez sukoba u porodici. Neka vrsta pravila o pravilima.
Pravilo jedno
Pravila (ograničenja, zahtjevi, zabrane) moraju biti u životu svakog djeteta. Ako ih nema, dijete se osjeća zaboravljenim i nepotrebnim („niko ne mari za mene“).
Pravilo dva
Pravila ne bi trebalo da bude previše i trebalo bi da budu fleksibilna.
Kako uskladiti ove zabrane i dozvole, kako pronaći sredinu između supresivnog stila roditeljstva i permisivnog stila?
Psiholog Yu. B. Gippenreiter u knjizi "Komunicirati s djetetom - Kako?" predložio ideju: cijelo polje koje reguliše ponašanje djeteta dijelimo na četiri zone. Označavamo ih bojom: zelena, žuta, narandžasta, crvena.
Zelena zona
- U zelenu zonu stavljamo ono što dete može da uradi po sopstvenom shvatanju ili želji. Na primjer, odaberite koju ćete knjigu čitati, koje igrice igrati, koga ćete pozvati na rođendansku zabavu itd. Kada definišemo ovu zonu, vrlo je zanimljivo razmišljati: da li naše dete zaista može mnogo da bira?
žuta zona
- Žuta zona obuhvata one aktivnosti u kojima se djetetu daje relativna sloboda. Odnosno, može birati šta da radi, ali u određenim granicama. Njemu je, na primjer, dozvoljeno da gleda TV svaki dan, ali ne duže od 1 sat i najkasnije do 21 sat. Ili odlučite sami kada ćete početi domaći, ali posao mora biti gotov do 20 sati.
Važno je da dijete razumije šta je uzrokovalo ovo ili ono ograničenje. On je sasvim sposoban da prihvati vaše mirno, ali čvrsto objašnjenje. Naglasite istovremeno šta tačno detetu ostaje za njegov slobodan izbor. Kada djeca osjećaju poštovanje prema svom osjećaju slobode i samopouzdanja, vjerojatnije je da će prihvatiti roditeljska ograničenja.
narandžasta zona
- Život je život, u njemu ima situacija zbog kojih ponekad padnemo u narandžastu zonu. Navodi radnje koje su dozvoljene u slučaju posebnih okolnosti. Na primjer, otac se vraća nakon dugog poslovnog puta kasno u noć. Možete dozvoliti djetetu da ide kasnije u krevet, a da ne ide ni u vrtić sljedeće jutro ili (strašno je reći!) u školu. Ili: dijete se nađe u stresnoj situaciji povezanoj sa selidbom, bolešću ili smrću nekog bliskog. Ovdje je važno naglasiti djetetu da je dozvola opravdana samo u izuzetnim okolnostima. Djeca obično dobro razumiju takva ograničenja i spremnija su slijediti pravila u običnim situacijama.
crvena zona
- Posljednja, crvena zona uključuje radnje koje nikada ni pod kojim okolnostima nisu prihvatljive. Ovdje ne može biti izuzetaka od pravila. Ne možete istrčati na put, igrati se vatrom, vrijeđati slabe, izdati prijatelje... Od elementarnih sigurnosnih pravila do moralnih normi i društvenih tabua.
Pravilo tri
On kaže da zahtjevi roditelja ne bi trebali doći u sukob sa najvažnijim potrebama djeteta.
Ne bismo trebali ograničavati djetetovu potrebu za kretanjem, komunikacijom ili istraživačkim interesima samo zato što ne podnosimo buku ili se bojimo da će zabiti nos gdje mu nije mjesto. Bolje je stvoriti sigurne uslove kako bi mogao ispuniti te svoje potrebe. Možete istraživati ​​lokve, ali samo u visokim čizmama... Možete čak i bacati kamenje na metu ako vodite računa da niko ne strada.
Pravilo četiri
Pravila (ograničenja, zahtjevi, zabrane) moraju se međusobno dogovoriti odrasli. Konzistentnost se sistematski održava.
Postoje situacije u porodici kada mama kaže ili dozvoljava jedno, tata nešto drugo, a baka nudi svoju verziju. Zamislite sebe na mjestu djeteta u takvoj situaciji. Pokušajte shvatiti čija pravila i ograničenja trebate slijediti! Osim toga, možete iskoristiti priliku i postići svoje, uzrokujući rascjep u redovima odraslih.
Bolje je da odrasli predvidje mogućnost takvih situacija i unaprijed se dogovore šta će zahtijevati od djeteta.
Pravilo pet
Ton kojim se saopštava zahtjev ili zabrana trebao bi biti prijateljski i objašnjavajući, a ne imperativan.
Naravno, zabrana data na ljutiti ili nadmoćan način doživljava se dvostruko teže.
Na pitanje: "Zašto ne?" - ne treba odgovarati: „Zato što ja tako kažem!“, „Nemoguće je, to je sve!“. Potrebno je ukratko objasniti: "Već je kasno", "Opasno je", "Može da se pokvari" itd.
Objašnjenje treba da bude kratko i dato jednom. I bolje ga je dati u bezličnom obliku. Na primjer: “Bomboni se jedu poslije večere” umjesto “Vrati bombone odmah!”. Ili: “Ne igraj se šibicama, opasno je” umjesto “Da se nisi usudio dirati šibice!”.
Šta ako dijete ne posluša? Pa, dosljedno primjenjivajte svih pet pravila i postepeno će se neželjeno ponašanje smanjiti. Moguće je da će u potpunosti prestati.
Pravilo šest
Bolje je kazniti dijete tako što ćete mu uskratiti dobre stvari nego učiniti ga lošim. Da biste primijenili ovo pravilo, pokušajte da u svojoj porodici stvorite zalihu dobrih tradicija, porodičnih praznika itd. Tada će dijete imati zbog čega žaliti u slučaju lošeg ponašanja.
Modeli obrazovanja: zabrane i recepti
Autor: N.I. Kozlov
Modeli odgoja su stabilni odnosi između starijih i mlađih, gdje aktivna vaspitna uloga pripada starijima. Modeli vaspitanja se nekada realizuju, nekad ne sasvim. U nekim slučajevima se dešava da se roditelji usmeno izjašnjavaju o jednom modelu obrazovanja, a u stvarnosti provode drugi. Dosta su česti slučajevi kada roditelji koriste više modela u svojoj praksi istovremeno.
Ne postoji idealan model koji najbolje odgovara svakom roditelju i svakom djetetu, ali postoje modeli koji su problematičniji, neki su kontroverzni, a ima i prilično uspješnih. Navodimo i komentiramo glavne modele:
Pedagoška šizofrenija

Jež u magli...
Model “pedagoške šizofrenije” je veliki broj naizgled strogih zabrana, ali zabrana koje se zapravo mogu prekršiti. Kada ćete biti kažnjeni za ovo nije poznato.
Mama vrišti: "Ne možeš ovdje trčati, nemoj trčati!", Ali nakon toga dijete nastavlja trčati, a mama samo uzdiše.
Slikovito - dijete u magli, gdje je sa svih strana okruženo sputavajućim stvarima i zidovima, ali kroz koje se možete probiti. Čini se da su tu, zastrašujuće su - ali ako pružite ruku ili prođete kroz njih - nisu.
Aktivna i oštroumna djeca koriste ovo kao polje za manevre i uče da aktivno varaju. Kod manje pametne djece - potpuna dezorijentacija na ono što je moguće, a šta nemoguće, formira se nisko samopoštovanje i odgaja nepoštovanje zabrana.
Tijesna kuća, ili Gvozdene rukavice
Dijete je okruženo velikim brojem zabrana, sve mu je nemoguće, a za prekršaje odmah slijedi kazna. Od jakog djeteta, pošteni roditelji u takvom modelu mogu odgojiti ratnika - strogog prema sebi i disciplinovanog. Međutim, u rukama običnih roditelja, ovaj model često ulijeva strah i neaktivnost kod djece. Treba uzeti u obzir da zabrane možda nisu eksplicitne, već skrivene, a kažnjavanje – kroz formiranje osjećaja krivice, kao u opciji „Molim te, ne ljuti mamu“. Na ovaj ili onaj način, ovaj model je kontroverzan. U lokalnim teškim situacijama to može biti jedina ispravna odluka, jer se kao glavni model za normalan život - ne preporučuje.
Polje slobode
U ovom modelu roditelji izbjegavaju umjetne zabrane, dijete se odgaja po principu „Što manje zabrana, to bolje“. Jasno je da roditelji i dalje uče dijete šta je bitno, šta će spasiti život djeteta i drugih („djeca se ne igraju šibicama, noževima i sjekirama“), međutim, idealno bi bilo da sve društvene zabrane u ovom modelu budu uklonjeno. Istovremeno, za razliku od dopuštanja, gdje nema vaspitnih utjecaja kao takvih, u ovom modelu vaspitni proces se odvija kroz koliziju djeteta sa prirodnim, prirodnim ograničenjima. Štaviše, ova prirodna ograničenja se ponekad stvaraju umjetno kako bi se dijete moglo nositi sa životnim poteškoćama. Glavna stvar u ovom modelu je da dijete ne osjeća pritisak roditelja. Model ima svoje probleme i ograničenja, ali u sposobnim rukama ponekad daje odlične rezultate.
prostrana kuća
U ovom modelu roditelji se ne plaše da detetu nešto zabrane, već nastoje da zabrane budu razumljive, opravdane i samo najneophodnije, iznuđene. Malo je zabrana, ali su jasno označene i striktno se sprovode. Nemoguće - znači da je uvijek nemoguće, međutim, rigidnost zabrane se provodi na razne načine, ne nužno samo kaznama, posebno brzim kaznama. Lični primjer, upozorenja, objašnjenja, ljubazni razgovori i formiranje ukupnog javnog mnijenja pomažu da se ispoštuje zabrana: "To je definitivno nemoguće." Nešto se može oprostiti, ali pravac obrazovne politike je određen: ono što je nemoguće, zaista je nemoguće. Kao zidovi u kući. Zid vas neće pustiti unutra, ne zato što je zao, već jednostavno zato što tu stoji. Takva naredba. Istovremeno, prostor slobode je velik, zidovi zabrana ne guše, postoje mogućnosti za igru, pokušaj, prepuštanje.
Prostrana kuća sa razvojnom linijom
Ovaj model se rađa kada se modelu "Prostrana kuća" doda tehnika "Short Leash". Ponovimo da se u ovom modelu roditelji ne plaše da detetu nešto zabrane, već nastoje da zabrane budu razumljive, opravdane i samo najpotrebnije, iznuđene. Malo je zabrana, ali su jasno označene i striktno se sprovode. Lični primjer, upozorenja, objašnjenja, ljubazni razgovori pomažu da se poštuje zabrana... U takvim odnosima roditelji vode svoju djecu kroz prostor slobode, pokazujući najbolje rute. Bez roditeljske kontrole, deca žive i igraju se u atmosferi slobode, znajući retke, ali obavezne zabrane, ali roditelji vode računa da što više budu uz svoju decu i da ih vode kroz život na najbolji mogući način, vaspitavajući ih u hrabrosti, sebi -pouzdanje, poštenje, marljivost i druge društveno vrijedne kvalitete. Realizira se instalacija „Obrazovanje je uobičajeno, prirodno i prilično ugodno“. Odličan model, međutim, zahtijeva veliku aktivnost roditelja i prilično ozbiljne vremenske troškove.